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小學數學教學的趣味性范文1
關鍵詞：數學 教學 趣味性
教學是一門藝術，從總體說，小學階段的學生以具體形象思維為主。如何將抽象的內容如原理、法則等變為學生喜聞樂見、好學易接受的東西，則需要在教學的趣味性上下功夫。那么，如何提高小學數學教學的趣味性呢？筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法：
一、在課堂上創設師生情感交融的良好氣氛
課堂教學是我們目前教學的基本形式，在課堂上創造一個使學生感到輕松愉快的氣氛對學習活動是十人有利的。因此，教學中應注意到以下幾點。
1.充分與學生情感交流，加強心理交往
要注意運用教師的感染力，在向學生提出要求時，使學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的要求很容易被學生接受并成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友好的合作關系。師生之間的溝通、往來，主要是通過口頭語言的傳遞。但也經常借助于表情、手勢、眼神等其它方式。教師的一言一行，一舉一動都與學生情感交流有關，自己語氣、聲調、動作既要有分寸感，又要有幽默感，使學生不感到拘束。即使批評也讓學生感到教師是善意的。師生情感交融，“愛屋及烏”，學習興趣油然而生。在知識傳授上“同頻共振”，情感交流上“情緒共鳴”。
2.尊重學生的個性發展，充分發揚教學民主
尊重學生個性發展，不挫傷學生積極性，教學中允許學生暢述己見，動手動腦結對議論，給學生創造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學習。要重視建立寶貴的師生共同見解的氣氛。但是，課堂上的民主式不是放任自流，關鍵是教師的引導。使學生在既有約束，又有個人心情舒暢的課堂扭轉中學到知識，練到本領。具體講，一方面教師對學生要提要求，有約束。如該記的必須記，該熟練掌握的必須熟練掌握；另一方面，鼓勵學生對活動任務的方式進行討論，提出意見。在教學過程中，要注意學生個性發展和給予精神上的積極鼓勵。對學生提出的有價值、頗有見地的信息，教師作出明確肯定判斷后，暗中加以吸收，并適當調整原來預想的教學方案，使授課更嚴密、科學，既鼓勵了學生，又使教學過程自然而流暢。
3.努力建立一個“我們在進步”的學習環境
從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步內心，產生對學習的愉快情感，體驗時，就會增強學習興趣和求知欲，信心更足。讓學生及時了解自己學習結果，利用學習成果反饋作用是很有成效的。在教學中應用反饋教學藝術，能激發學生的學習興趣，使師生的信息相互及時傳遞，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特別注意為差生在心理上精神上創造條件，創造一種善意的環境，激發他的興趣和提高他的積極性，這樣差生的自信心就增強了，上課不再擔心、緊張，對學習也就感到愉快了。
二、精心、巧妙地設計提問。
小學數學教學，尤其是有關數學概念教學，采用比較法和對比法，常常能收到良好的教學效果。課堂上通過比較或對比，既可活躍課堂氣氛，激發學生興趣，又可鍛煉學生智力，而且有比較才會有鑒別，概念的本質屬性也只有通過比較或對比，才能更好的揭示。比如在教學“平行四邊形”和“梯形”的認識時，我們引導學生進行比較，讓學生討論兩種圖形的相同點和不同點，結果同學們對兩種圖形比較得非常熱烈，仔細認真，課堂氣氛也活躍了起來，真正做到“堂上無閑角”。從而使學生真正掌握了平行四邊形和梯形的概念的內涵，使學生們掌握它們的相同點是四條邊和四個角，而不同點是平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形（對邊平行并且相等，對角相等）；梯形是只有一組對邊平行，這樣使學生非常自然地掌握了平行四邊形和梯形的定義。
三、向學生滲透古今中外教學家的故事或有趣的數學史來激發學生的興趣進
我們在講解課本內容時，可以適當地介紹一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識，特別能激發同學們的興趣和求知欲。比如：教學圓周率時，給學生講一講祖沖之的故事，教學質數、合數時，給學生講講古希臘的數學家是怎樣找質數的故事，在教學小數的意義時，給學生講一講有關劉微和朱世杰的故事，等等，古今中外數學家故事，從而激發學生的學習熱情和學習積極性。
四、重視操作,培養實際動手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。
在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心,讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣,讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題,提出新見解。以下再對培養思維簡單地談一談。
五、探究生活問題，讓生活數學化
小學數學教學的趣味性范文2
關鍵字：小學數學；教學；趣味性
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0187-01
小學數學教學是數學教育體系中十分重要的環節，對于小學生的基本數學思維和數學理念的形成意義重大，因而受到教育界的廣泛關注，小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定抵觸情緒，同時空間思維和數學建模能力又尚不成熟，對于一些基本數學理論的接受顯得比較困難，這些都給我們的教學帶來了很大困難。如何提升小學數學課堂的趣味性對于提升課堂教學效果意義重大。數學課是邏輯性強、抽象而枯燥的課程，小學生對學習數學興趣不高，培養小學生的學習興趣在小學數學教學中的作用更是不容小覷。如何使小學生對數學課產生濃厚興趣，這就要求教師在小學數學教學過程中加強趣味性。那么，如何加強小學數學課的趣味性呢？
1.充分與學生進行情緒交換
加強心理來往要注意運用教師的沾染力，在向學生提出請求時，使學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請求很容易被學生接受并成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到師生"共同在解決問題"，建立一種友愛的合作關系。師生之間的溝通、往來，重要是通過口頭語言的傳遞。但也經常借助于表情、手勢、眼神等其它方法。教師的一言一行，一舉動都與學生情緒交換有關，自己語氣、聲調、動作既要有分寸感，又要有風趣感，使學生不感到拘束。即使批評也讓學生感到教師是善意的。師生情緒融合，"愛屋及烏"，學習興趣油然而生。在知識傳授上"同頻共振"，情緒交換上"情緒共鳴"。
2.學課堂教學的趣味性從學生情景表演，動手操作的教學過程中來
導入只是為了一堂課拉開了序幕，要想讓一節課充滿趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致地導入是遠遠不夠的。教師還需要在探究新知識的環節上添光增彩，才能讓學生的心始終在課堂上。如我們學校李林艷老師在教學四年級數學"文具店"時，設計以小組為單位，同學們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學們都演得很逼真、很興奮，整個課堂立刻活躍起來。這樣實現了數學生活化，生活數學化，既有利于學生憑借生活的經驗主動探索，有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學計算，轉化為日常生活實際入手，使學生對數學產生濃厚興趣和親切感。組織學生進行操作活動，促使學生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學富有趣味性。
3.變枯燥無味為生動有趣
小學生剛剛跨入學校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點看，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新鮮的內容所吸引，從年紀特點看，因年紀尚小，注意力不易穩固、集中意志力比較單薄，往往憑興趣去認識事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。這時，興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學生對學習有無興趣，與教師的啟發、引誘有關，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，請求教師寓教于樂、教學有方、開竅有術，從低年級兒童的年紀特點出發，注意課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，這樣才干喚起學生的學習興趣，使之保持茂盛的求知欲和比較持久的注意力1引誘動手操作，誘發求知愿望所謂"動手能力"就是實際操作能力。
在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動是十分必要的。因此，情勢新鮮的練習方法要把學生獲得的知識變為技巧，需要重復多練。我采用多種感官參與的方法。如在組織學生做口算練習時，除了大家常用的視算、聽算和對口令外，還可以用打手勢算的練習方法?？傊毩暤那閯菀鄻踊?。除了在游戲活動中搞些比賽外，還可以常搞速算比賽、指得數比賽和搶答題比賽等生動有趣的數學比賽。大家躍躍欲試，情緒高漲，大大進步了練習的效果。
4.數學課堂教學的趣味性從競賽、游戲等方式的練習鞏固中來
小學數學教學的趣味性范文3
【關鍵詞】小學數學 課堂教學 趣味性
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0148-02
前言
調動學生學習主動性與積極性的一個重要途徑是提高課堂教學的趣味性，同時，提升課堂教學的趣味性也是教師提高教學質量的重要方法，枯燥無味的教學方式可能會使學生喪失學習的興趣。數學對于趣味性的要求較高，本文就如何提升小學數學課堂教學的趣味性展開簡要的探討，提出有效的策略，供相關教育工作者參考。
1.提高教師的綜合素質
新課改中，重新定位了學生與教師在課堂教學中應扮演的角色，學生取代教師，成為課堂教學的主導與主體，學生從被動接受知識轉化為主動。而這一改革，對教師的教學水平與方法提出了更高的要求。作為一名合格的小學數學老師，要想提高課堂教學的趣味性，必須不斷自身的綜合素質不斷提升，嘗試多種方式實現課堂教學，在課堂教學對學生進行有效的引導。小學數學教師不能單純地將課堂教學理解為傳授知識，而是以學生愿意接受的教學形式作為重要工具，呈現與傳遞知識，這樣學生才會更容易接受知識點，進而提高教學的有效性。教師應不斷提升自身教學能力，總結經驗，對數學課堂內容進行精心的設計。找準整個教學過程中自身應處于的位置，對教學內容進行合理的布局與精心的構思，合理布局。同時，教師還要不斷學習，開闊自身的知識面。不僅要對數學的基本理論了如指掌，還應對歷史、文學、繪畫及自然科學知識等有一定的了解，給學生傳遞更多生動有趣的知識，提高學生學習的興趣。
2.營造活潑的課堂氛圍
2.1以故事作為載體提升數學課堂趣味性
課堂教學的效率在很大程度上決定著學生學習的積極性，因而小學數學教師可將課堂教學與有趣的課外內容有機地結合起來，以此使學生的好奇心激發出來，使學生的創造與學習能力得到提升。數學教師在進行數字教學的過程中，應以學生熟悉的東西作為切入點，例如生活中較為常見的物體，使學生易于接受與理解，同時提升學生的求知欲。
2.2增加課堂實驗，提高課堂趣味性
在小學數學的課堂教學中，教師應盡可能地結合小學生的特有特征進行教學。如：數學教師可組織一些以學生為主體的生動有趣的教學活動，依據課本中提出的具體的數學問題促使小學生能夠自主進行課堂實驗，進而使學生從動手中體會到成功的喜悅，如此一來，不但可以使學生所學的知識得到鞏固，同時還可以使小學生的動手操作能力有效提升，進而提高學生的創新能力。
3.將實際生活與數學課堂教學有機結合
為了有效地使小學數學課堂教學的趣味性得到提升，教師在進行授課的過程中，可有機地將小學生的日常生活與教學過程中所涉及的數學理論知識有機地結合。小學生有著其特定的愛好，如果教師可以有機地將小學生的實際生活與數學課堂教學結合起來，就簡化數學知識，使學生對知識點更易于理解。例如：教師可以在課堂中為了活躍氣氛，將學生喜歡的動畫片的相關情節應用到數學課堂教學中。當然，學生還有很多興趣愛好，因而教師應走進學生的生活，了解他們的興趣所在與他們關注的熱點課題，再以學生的興趣作為出發點，以提升數學課堂教育的趣味性。
4.調動學生自主學習的積極性
小學數學新課程改革對學生的學習方式與教師的教學模式進行了重新的定義，而團體合作式的學習方法是新課程改革中倡導的一種重要方法，利用小組合作的學習方法，可以使學生間的優劣勢得到互補，同時使學生在與他人合作交流中形成良好的世界觀與人生觀，從而促進學生的全面發展，提高小學生數學課堂教學的質量，提升學生的素質。如，數學教師在講授加減法的時候，可引導小學生以小組作為一個單位進行教學活動，讓學生自主安排所要完成的學習任務，并有效地分析與探究相關的知識點。在小學生數學課堂教學過程中，教師應用小組合作交流的方式不但能夠使促進優生更優，同時也能夠幫助相對較差的學生向優生學習，如此一來，良好的競爭機制，增加學生學習的動力。課堂作為進行教育教學的主要場地，是師生進行交流、學生進行互動的主要陣地。教師在數學課堂教育中改變古板的全程由教師授學的方式，應用小組合作的學習模式，能有效地促進學生自主思考，增強學生學習的意識，提高小學數學課堂教學的趣味性，提升教學質量。
5.總結
小學生處于素質教育的初始階段，還沒有形成良好的行為與學習習慣，因而一般情況下，學生的自覺性不高，注意力難以集中，因而小學數學教師為引發學生關注，應選擇學生感興趣的方式進行授課，使學生的興趣與課堂教學相結合，使他們了解數學的趣味性，激發小學生學習數學的興趣，提高課堂教學質量。本文筆者結合工作經驗與小學生特有的特點，提出提升小學數學課堂教學趣味性的辦法，希望可以為相關教育工作者提供參考。
參考文獻：
小學數學教學的趣味性范文4
關鍵詞：小學；數學；趣味化
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0083-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.051
一、貼近學生生活，提高數學趣味性
教學是教與學的辯證關系，如何教一定要遵從教學對象的特點來實行。小學階段的學生，主要是以感性認知為主，靠自身的感知覺來直觀地感受外界信息，為以后的抽象思維做準備。因為小學階段的感性認知直觀為主，具有一定盲目性，所以教師一定要做好充分的教學準備，做好引導，從學生已有的感受經歷出發，引導他們到所要學習的數學知識體系中。在具體的教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參與到數學學習的實踐操作活動中。如果只有教師一個人的演示，而沒有學生的切身體驗感受，那么學生獲得的知識是比較簡單和不夠全面的。只有讓每個學生都參與實踐操作，積累了豐富的感性認識，充分調動多種感知覺，才能讓學生獲得比較充分的感知。在具體的數學教學中，教師還要提供更多的機會讓學生參與進來親自動手操作演練，使學生在動手操作的過程中，獲得直觀的感受，這樣才可以發展學生的學習興趣，獲取知識。
在數學實踐教學中，教師要引導學生運用自己的感知覺和已有的感受經驗、知識背景，主動積極地探究學習，培養學生獨立獲取知識的能力，提高其抽象思維能力。知識的獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，做好情感與認識的協調統一。
二、遵從少兒的身心發展規律，立足課堂教學
在小學數學教學中，教師要緊密聯系教學大綱和教學目標，在教學內容基本不變的情況下，應用現代化高科技多媒體技術，有效增加教學信息量，設計實際問題情境，科學地組織教材，從而更加有效地提高學生的數學素養和數字運算的潛能。在具體的小學數學教學實踐中，教師要科學合理地引導學生掌握最基本的觀察方法，也要聯系家長配合這方面的練習，在家里和生活中培養學生這方面的能力，讓學生學會在觀察時透過事物的表象，發現規律從而認識到內在本質。觀察能力對于小學階段的學生至關重要，同時也是認識事物、增長知識、豐富體驗的一個必要過程，是構成智力因素的的重要內容。
在課堂實際教學中，教與學是師生的雙邊互動過程，活動的主體不是教師而是學生。在這一互動過程中，如果教師僅僅只在語言表達和肢體表現上做文章，是遠遠不夠的，還要解決數學知識的抽象性與形象性間的矛盾，充分利用直觀教學手段?！爸庇^”是人可以一眼看到的、感受到的，有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，可以給學生留下較為明顯的影像。適宜的直觀資料，可以增加學生興趣，使學生從學習中得到無窮樂趣。
三、緊密聯系生活，尋找數學的趣味性
由于數學的表現形式多是數字和符號，相對于小學階段的學生而言，是比較枯燥乏味的，如何將數學和符號與學生的實際生活聯系起來就需要教師的能力了。小學階段的學生，抽象思維能力較弱，而數字符號又是第二邏輯語言，所以很難與自己原有的生活體驗聯系起來。但是，事實上數學與生活有著密切的聯系，它是源于生活的。教師要善于觀察，捕捉學生的興趣點和敏感點，有針對性地選取合適的案例，將其融合進數學知識體系，讓學生體驗數學知識產生的無窮魅力，這樣就可以很好地讓學生深刻地領會知識，讓學生清楚為什么學數學了，也知道學數學的實用性，從而調動學生的學習興趣。學生可以運用自己的數學知識去理解或者解釋身邊的現象，用數學的思維方法思考生活中常見的各種數學現象。
四、運用生動風趣的語言，展現課堂魅力
教師的語言修養體現了一名教師的教學能力，是教師教學能力的重要表現。教師豐富而生動的語言可以讓學生更容易理解知識和調動學生的興趣，對教學質量的提高有著至關重要的作用。但是教師的語言能力，不僅僅是表達流暢、普通話標準那么簡單的。語言是一個人知識的廣度和深度的體現，也是一個人情感豐富的體現，還與教師的性格、修養等有重要關系。
小學數學教學的趣味性范文5
【關鍵詞】小學數學；趣味課堂；課堂評價；新課改
以新課程改革為基礎，學生在小學時期數學課堂教學過程中，還沒有體現出明顯的主體地位，無法有效提高學生的數學思維。通過實踐可知，為提高數學課堂教學效率，應當提升整體教學的趣味性。作為數學老師應當對這個問題有正確的認識，為創建一個有趣味的課堂需要不斷進行新的嘗試。教學活動的創建既要合理又要科學，教學情境可以設置多種，為幫助學生獲取知識，可以采取各種措施引領學生進行自主發現和自主學習。向學生們展現一個寬廣的發展空間，創建一個豐富多彩的數學課堂。[1]
一、提高小學數學課堂教學趣味性
數學老師進行日常教學過程中，要把多媒體優勢有效的發揮出來，使教學的容量增加，創建多種情境，帶領學生們思考問題，進一步拓展學生們的視線，使學生的應用能力進一步提升，有效提高學生的數學修養。學生們要利用大量的時間思考和觀察，掌握一些基本觀察手法，通過事物的表面尋找其中的規律，對相關問題產生深刻的理解，實現提高智力，獲取知識的目標。只有認真觀察，才會對新生事物有新的認識，才能不斷產生新的思維。課堂是師生共同的活動場所，課堂活動的主體就是學生。應用多媒體教學方式，可以把學生的求知欲充分激發起來，學生在播放課件過程中有充分的時間進行思考 ，進而提升了課堂效率，老師也可以了解學生掌握知識的基本情況，避免了人機對話導致的情感淡薄。生活如果沒有幽默感是毫無樂趣可言的，同理可知，課堂如果沒有幽默感也是毫無趣味可言的。學生最喜歡具有幽默感的老師，如果老師在數學課堂中使用幽默的語言表達那些抽象的問題，對學生們進行啟發，就會形成輕松愉快的課堂氛圍，使教學內容更加形象和生動。[2]
二、開展實踐活動，為學生創設切身體驗數學趣味性的條件
要采取直觀的教學模式進行數學課堂教學，使學生們積極參與實踐操作活動。在課堂教學中，不能只由老師演示，學生們也應當積極參與實踐，只有這樣他們才能夠獲得更加牢固的知識，學生們只有自己親自感受知識并且親自實踐，才能夠對信息進行提取和儲存。所以，老師要把大量實踐機會轉給學生們，使學生們在實踐操作過程中提升興趣吸取知識。老師應當正確的指導數學教學，讓學生們真正成本課堂的主體，使學生們既能獲取知識，又能提高能力。獲取知識的過程受興趣的直接影響，大多數小學生的行為都會受到情感的影響。作為老師要充分利用小學生的這個特點，創建一個輕松的學習環境，有效提升學習效率，讓小學生們能夠充分體驗成功的快樂，激發他們濃厚的興趣進行學習。應當從學生的實際情況出發選擇恰當的教學模式，有效結合知識加強訓練，幫助他們掌握學習方法，激發他們的學習興趣。小學生們的天性就是好動愛玩，如果教學活動是按照成人思想設計出來的，一定與小學生的心理特征不相符，這是一種失敗的教學模式。為有效提升教學效率，真正激發小學生的積極性，必須應用多種多樣的教學方式，充分吸引小學生的注意力，圍繞著教學的重點和難點，由師生們共同進行研究和探討。
三、注重師生之間的交流
作為老師不要總是擺出架子，應當與學生們共處同一水平線上，師生一起進行學習和研究，共同對學習成果進行分享。當代的小學生大多個性十足，老師如果太嚴格太強勢，他們非常容易出現抵觸，所以，老師應當與學生站在同一水平線上，共同思考和討論問題。老師在此過程當中應當進行適當的指導，創建一個充分生機和活力的課堂氛圍。不過同時，老師也要對課堂進行適度的調控，也不要使氣氛過于熱烈，造成探討的問題脫離原來的題意，教學效果非常不理想。學生受應試教育影響，對知識的接受是被擁模他們的習慣一直是在等知識。我們應當積極改進傳統型教學模式，從應試教育轉變為素質教育，使學生們自己動腦和動手，幫助他們進行自主學習，小學生在框架式教學模式中非常容易逆反，老師即使再優秀，他們也不愿意努力學習了。
四、科學評價，增強學生的數學興趣
書面和口頭兩種評價方式組成了老師對學生總的評價，而數學與語文是兩門不同的學科，數學沒有較多的感彩，學生們的興趣很難被激發出來。所以，老師應當把其他興趣因素有效的激發出來，例如可以采取幽默的教學方式，積極和小學生們進行互動和交流，在評價作業，解答小學生的問題時加入一定的感情，增加課堂的樂趣和快樂的氛圍。例如老師在課堂教學過程中，某個學生在老師沒有進行提示的狀況下，找出了3的倍數特征，老師發現了要及時表揚，表揚他具有很強的觀察能力，是一個小小的數學家；如果有些學生勇敢的提出問題，老師也要進行表揚，表揚他能夠提出意想不到的問題，真有勇氣； 如果小學生可以成功的解答問題，老師可以表揚他思路新穎，大大啟發了其他的同學和老師；如果一個小組共同合作把問題解決了，老師可以表揚他們的小組合作精神等等。小學生們的求成心通過這些方式得到充分的激發。老師在對學生作業進行批改時，針對某些學習不好的孩子要多加鼓勵?？梢员頁P他們作業態度比較好，錯幾道題沒什么大不了的。繼續努力一定會越來越好的，要使這些差生們充分體會到老師的幫助和尊重，有效的激發他們學習數學的興趣。[3]
結語
總而言之，學習的主要動力就是學習興趣，學習能力需要一種強烈的欲望進行激發，所以，應當以興趣為核心進行數學教學，幫助學生們在快樂的情緒中進行鉆研和學習，激發他們強烈的學習數學的好奇心，帶著愉快的心情來學習，獲取更多的數學知識。數學老師要努力充分把握住機會，努力把教材中的智力因素發掘出來，利用各種方式創建良好的教學氛圍，把學生們的潛能充分挖掘出來，不斷提升小學生的綜合能力，創建一個趣味性十足的課堂。
參考文獻：
[1]韓占紅；淺談小學數學教學中的自主學習能力的培養[J]；新課程（中）；2011年06期
小學數學教學的趣味性范文6
一、以講故事導入新課
每次上新課，教師可以根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景來導入新課。小學生活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經常會玩與學習無關的東西，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，學生個個豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出濃郁的課堂學習氣氛。
例如，在教學“10以內數的比較大小”時，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊聲馬上趕了過來，看到這種情況，喜羊羊對灰太狼說：‘灰太狼，我問你一個問題，如果你答對了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯了，你就把懶羊羊放開，好嗎？’灰太狼不知是計，就爽快地答應了。喜羊羊就說：‘我的籃子里有8個蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個蘑菇，請問8和3哪個大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會知道這些比大小的知識呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說：‘當然是3大了?！∨笥?，你們說灰太狼回答得對嗎？”學生個個爭相發言，積極性非常高，在教師的指導下，很快就學會兩位數的大小比較的方法。
二、利用多媒體技術
學生通過做習題，可以達到鞏固數學知識、深化教學內容的目的，但是，大部分小學生在做數學習題時會有一種枯燥乏味的感覺，這樣，不利于提高教師的教學效果，在小學數學教學中應用多媒體技術，能夠增加數學教學的趣味性，改變練習的形式，進而吸引學生的注意力，提高教師的教學效率。
例如，當學生在認識圓時，數學教師可以利用多媒體技術給學生進行演示，讓學生觀看輪子是圓形的公交車、電動車、自行車在一起行駛的場面，然后讓學生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運行的場面，此時，學生會說：“這樣的車坐上去太危險了！”此時，教師可以提出問題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學生在精神高度集中的狀態下，能夠幫助教師進一步引發他們探究圓的學習動機。
三、培養動手習慣
培養學生動手習慣，提高他們思維能力是小學低年級數學趣味性教學的常用策略。數學知識的特征就是抽象。而小學低年級學生的思維正處在以形象思維為主的發展階段，要使他們理解并掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述是滿足不了學生學習需求的。所以，在小學低年級數學教學中，老師可以借助多媒體等教學資源，盡量為學生創造有利的學習條件，努力培養學生養成動手、動腦的好習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機的結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過動手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學知識，又培養了他們的數學思維。
四、組織數學競賽
小學階段的學生都有比較強的表現欲望與較強的好勝心，且渴望得到周圍人的認可與關注。基于此，教師可依據這一特點，在數學教學過程中組織各種競賽，以便在競賽過程中調動學生的興趣，幫助學生積極展現自我，繼而更好地掌握數學知識，實現數學學習水平的提升。比如在學習“加減運算”一節時，教師可組織學生進行比賽，看誰算得又準又快；或者是組織數學小故事比賽、剪圖形比賽、猜（數學）謎語比賽……通過各種類型的競賽，將小學生引入數學世界中，讓其在游戲競賽的過程中快樂學習、快樂成長。除此之外，教師能夠充分利用學生的好勝心，引導其戰勝數學學習期間所遇到的每一個難題，且使其慢慢意識到競爭、團結協作的意義，最終在完成教學目標的同時，實現小學生身心健康發展的效果。
五、注重合理評價
