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數字媒體藝術基本概念范文1
關鍵詞：新媒體藝術；高中美術；課程與教學
隨著一個以創意、共情、模式識別和意義追尋為核心的“概念時代”的到來，未來屬于具有“高概念（HighConcept）”和“高感性（HighTouch）”雙重品質的人。我們的課程也應隨時代腳步而更新，將新媒體藝術融入高中美術課程與教學，更多地將多媒體、新技術將融入創新教學，既能激發學生右腦思維，開拓學生多元智能、增強學生對多元文化的理解、培養創造性思維，又能為培養具有美感、情感、懂得交往和尋求意義的優質人才打下堅實基礎。
1新媒體藝術與高中美術課程
未來的世界是多元的、未來的世界是虛擬的、未來的世界是充滿創意的。人們日常生活中的點點滴滴都滲透著“視訊科技—新媒體”的符號，需要我們去用心發現、體驗。新媒體藝術融入高中美術課程與教學以“新媒體藝術”為軸線，貫穿新媒體藝術與科技、新媒體藝術與生活、新媒體藝術與文化等課程大模塊，采用理論學習和項目實踐相結合的學習方式，結合我們身邊的各種資源一同審視、探討、分析、創造、重構屬于學生自己的新媒體藝術課程。新媒體藝術是指在特定的時空環境里，將影像與其他美術媒材相結合，藝術性地選擇、利用、改造、組合，延異出新的展示個體或群體豐富的精神文化意蘊的藝術形式。這讓攝影、攝像、錄像以及投影等元素也融入了新媒體藝術的創作中來。將新媒體藝術引入中小學美術課程中，與以下幾點特質有關：強調觀眾介入和參與，能使觀眾置身其中的，在展示效果上具有異質性、互動性、融合性、非重復性和不確定性等特征。以非線性的敘事邏輯將美術、音樂、戲劇、詩文、計算機、影像、勞技、光學等跨學科內容融入多維空間中，是一種開放的可變藝術。以夸張、異化的形象激活觀眾的感官，著重強調藝術思維和肢體介入。強調在自我與環境間的思辨，給予社會場域以人文情懷的美育關照。隨著藝術觀念的不斷嬗變，藝術的外延和內涵也絡續轉變，本研究將新媒體藝術與高中美術相結合開展創意美術課程也十分契合新媒體時代下的視覺潮流與人文理念。
2高中新媒體藝術課程與教學設計概述
《普通高中美術課程標準（實驗）》指出“高中美術課程要面向學生的生活和發展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創造和勇于實踐，用美術及其與其他學科相聯系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養解決問題的能力，促進美術和其他學科的學習?！保?］新媒體藝術課程在高中階段的開設，能積極幫助學生進行高層次藝術思維能力的學習。因此，筆者開設的新媒體藝術課程力求讓學生學會以個人或集體合作的方式參與學習活動，激發創意，敢于大膽質疑，了解媒體語言及其表達方式、原理與思想，掌握利用相關知識合理解決實際問題的方法，促進學生的社會性發展；學生可以在多元的情境中密切新媒體藝術與自我、生活、藝術、文化、科技、社會、未來的聯系，獲得積極審美體驗和生活經驗；發展學生的創新能力、探究能力、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質和學習習慣；此外，本課程還能讓學生對媒體文化產生感悟與內化，養成利用新技術促進學習和改善生活的意識和態度；掌握利用新技術主動獲取與加工、感知與欣賞、表現與創造、交流與評價知識的能力，發展信息素養、科技素養、媒體素養。具體說來，新媒體藝術融入高中美術課程與教學設計如下：
2．1課程目標
（1）明晰“新媒體藝術”的基本概念。引導學生結合周圍的視覺文化現象，深入探索、鑒賞與批評不同形態的新媒體藝術。（2）感知新媒體藝術的特質、美學價值與人文價值，思辨新媒體藝術作品與人文情境、生活環境、社會生態間共相互生的美學關系。（3）通過多元媒材的體驗與嘗試，培養學生的影像感知能力、創意表達能力以及空間轉換能力。
2．2課程設計思路：
通過藝術鑒賞、創意園區新媒體藝術考察、新媒體藝術創作等一系列主題性教學活動，采用串線性、共享式的統整模式進行課程整合，利用計算機、PPT及相關影像資料、互聯網、藝術思維導圖、繪圖紙筆、美術檔案袋等教學資源，力求建構多維、立體的課程，引導學生理解美術與其他學科間的有機聯系。
2．3課程模塊設計
模塊一：新媒體藝術與自我活動目的：師生圍繞“咱們學什么？為什么學？咱們如何學？與誰一起學？”四個議題進行討論，學生根據自己的實際情況與教師一同選擇、探討、建構、編創屬于自己的課程?；顒禹椖浚侯^腦風暴、課程會、議題討論、新媒體宣傳會等以供選擇。學習要點：組建“學習共同體”，師生共同了解新媒體課程的由來與概念，一同商議課程的學習目的、學習方式、學習內容、活動安排、學習評價等方面的內容；構建和諧民主學習氣氛，強調從學生的已有生活經驗、學習經驗、社會經驗出發，結合學生興趣點和關注點，使課程成為師生共同創生意義的資源；師生可以圍繞“我看新媒體”、“我與新媒體”等相關議題展開辯論演講，或圍繞“新媒體藝術”“數字化時代”等關鍵詞展開頭腦風暴活動。模塊二：新媒體藝術與科技活動目的：掌握利用網絡工具進行信息檢索、搜集資料的方法；以批判的眼光宏觀當今社會的變化，明確新媒體時代下視訊科技發展的諸多表象及其特征?；顒禹椖浚壕W絡虛擬考察、知識競賽、主題調研會、視頻媒體藝術展等以供選擇。學習要點：學會運用常見的信息檢索工具進行學習，包括“網絡學習資源基礎、網絡學習資源獲取方法、網絡交流的溝通橋梁、基于Internet的資源學習”四個任務；通過觀看“北京奧運會開幕式”視頻，既學習到新媒體技術的運用，更應體會到中國古代文明的博大精深和綜合實力的強大，增強民族自信心和自豪感；項目實踐，申請博客，協同完成以“新媒體藝術與XX”、為議題的網絡檢索報告。模塊三：新媒體藝術與生活活動目的：結合自身生活環境和經驗閱歷，從思維開拓、創意設計和調查實踐等方面理解新媒體與生活的聯系，鍛煉用新媒體手段綜合解決問題的能力?；顒禹椖浚簞撘馑季S墻、校園設計工作室、模擬項目簽訂會、新媒體手工坊、家校參與戶外采風、言語寫作等以供選擇。學習要點：建議從身邊校園文化入手，利用電子數位板、CAD等繪圖軟件設計草圖，師生共同創設兼具意趣性、交互性、主題性、文創性、時代性的學校環境，以求傳達學校的教育哲學和文化精神；運用原型啟發、希望點列舉、逆向思考等方法進行互動，鍛煉學生多向思維、放射思維、換元思維，為新媒體創意制作打下良好思維基礎；項目實踐，嘗試各種手段建設我們的數字化校園（方案、模型、實體改造等）；小組完成田野調查報告，并嘗試設計新媒體解決方案；模塊四：新媒體藝術與文化活動目的：通過跨文化體驗，力求培養學生世界公民意識，參與國際交往的態度和志向，以及多元視角所帶來的寬容心態。活動項目：文化主題日、虛擬漂流瓶、多元文化旅、中國動漫游等以供選擇?；顒右c：站在世界文明與民族文明互動發展的原點，結合社會生活事件，理解地域、亞文化、倫理、種族、性別等問題，展示影像、交流評析，培養國際理解能力；幫助學生從新媒體的角度理解多元與本土、傳統與現代、沖突與融合、積累與創新之間的關系，自覺建構具有時代性的文化精神；項目實踐：舉辦多元文化綜合媒介展，力求跨越過去和未來、現實和虛擬的界限，把社會評論、大眾審美融入新媒體作品中。
3研究的結論與建議
新媒體圖像文化在極大地豐富、提高了人類不同文明之間交流的技術手段和效率的同時，也以冰冷的數字技術標準造成了人的感知方式與審美經驗的“同質化”。將新媒體藝術融入高中美術課程與教學，不僅能給予全球化語境下的傳統文化教育以當代藝術的人文關懷，而且對繼承、保護、創新本土文化，構建21世紀的創造力等方面都起著不可低估的作用。據此，筆者為新媒體時代下的高中美術課程與教學提出以下建議：第一，通過動態的發展觀，將傳統文化與現代生活中的視覺文化現象密切聯系，精選設計多層次的、具有彈性的、符合學生審美建構水平的教學內容。從審美內涵和形式上來建構高層次的教學。第二，教師應積極建構以學生學習經驗為中心的、結合社會性議題的視覺藝術課程，注重傳統文化與學生的經驗統整、知識統整，視覺文化資源與社會公共資源的統整，實現以人為本的新型課程發展。第三，改變思維，以學校美術教育在當今社會和未來社會中的力量為動力。［2］應改革師范學校教學課程、加強職后教師培訓計劃，提高美術教育者的新媒體藝術素養?？傊佬g教師應充分認知新媒體藝術教學與跨學科美術教學對學生個人發展和社會發展的獨特功能，助人學漁，引導學生構建未來中國的宏偉藍圖做好思維方面的準備。
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部．普通高中美術課程標準（實驗稿）．人民教育出版社，2003年．
［2］錢初熹．文化創意產業與當代學校美術教育的研究［M］．長沙：湖南美術出版社，2012．
數字媒體藝術基本概念范文2
關鍵詞：建筑文化；數字媒體；設計
中圖分類號：S611 文獻標識碼： A
“文化”是指人們在特定環境下行文習慣和思想意識的總和。建筑就屬于文化的構成部分。建筑文化是指建筑師通過建筑這一媒介來體現特定時期人們的審美情趣、生活方式、思想意識等等。它主要包括建筑載體，建筑方法，建筑設計，建筑思想以及各個流派。
一、建筑文化與數字媒體設計的基本概念
數字媒體是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體（編碼）等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。目前，人們通過三維圖像技術達到表現建筑設計的視覺效果并將傳統的二維手工繪畫提升到立體多姿的計算機輔助表現的視覺效果。在數字媒體科技中的建筑可視化作品可分為兩類：建筑表現圖和建筑動畫。
建筑表現圖就是在建筑、裝飾施工之前，通過施工圖紙，把施工后的實際效果真實和直觀的表現出來的效果圖，首先由3DSMAX在計算機內對建筑樓體做數字化模擬，之后采用MAX的渲染以及Photoshop的后期合成處理使圖面更加真實、和諧、完美。
二、建筑文化下的數字媒體發展及設計軟件
現實生活中，在數字媒體發展初期建筑只是存在于具體的物質環境中，部分公眾親臨其中才可體驗出作品的效果，而其他大部分公眾只能通過廣告，雜志，電視，互聯網得知建筑情況。如今高效的信息流卻不允許建筑這樣慢慢展現與沉淀出它的精華，每一個建筑作品在時代的推動下不得不快速的與公眾建立關系。于是可視化的模型與視覺化的形象越發突顯出數字媒體的重要性。
從創作的源頭看，數字媒體被運用于建筑設計之中。目前的建筑設計院在設計的同時也關注建筑品質的表現，將原本古板的設計圖紙轉向可視化的模型，使其具有立體感，空間感。
從建筑作品的推廣角度來看，一些房地產商，市政招商等等廣泛廣告，舉行展會，不同的部門，企業對媒體的制作也產生不同的需求。一方面這些媒體設計使建筑文化得以傳播，另一方面建筑產業也推動著數字媒體的發展與進步。
三、建筑文化下的數字媒體設計
1、建筑方面的數字設計（從建筑設計的源頭分析）
縱觀建筑設計的歷史，我們可以發現，在1963年的時候電腦已經開始具備畫圖的能力，不久這項能力便被引入到建筑設計之中，于是出現了第一代CAD電腦輔助繪圖（CAD-Computer Aided Design）軟件。接著從1990年起，出現了電腦設計（Computer―mediated Design）,1993年，網絡的興起，推動了建筑文化的交流，同時為聯合設計奠定物質基礎。之后1995年，虛擬實境技術迅速發展，建筑空間得以被構建，從傳統的設計進化到新的建筑設計。
一部建筑作品首先要符合任務書的要求，當拿到任務書說，一個建筑設計師并還沒開始采用數字技術設計。他需要通過各種信息的結合，靈感的閃現等等，這時草圖顯得尤其重要，有的大師曾說過：“草圖是成功設計的開始”。而數字設計技術主要通過最佳公用線集和形狀操作法則來實現。最佳公用線集是指對一個由線段構成的圖形存在一個線段的集合；形狀法則則是建筑師對草圖的操作和處理。但在草圖設計過程中，我們之前提過建筑師設計的內容主要取決于設計師的靈感閃現，如果采用計算機數字技術模擬，則缺少感性的體現。所以在草圖設計上，數字技術僅僅只能用來被動地展現設計師的設計思想而并不能自動的生成和模擬。
提過長期的研究，建筑設計師們運用數字媒體設計的方式主要可以分為兩種：（1）建筑設計師提過指揮操作員對三維模型的操作和變換來達到設計的效果和目的；（2）在做好草圖和實體模型后，采用三維數字掃描儀輸入數據，接著在繪圖軟件中加以修改、設計。在做好草圖設計后，設計師將會選則合適的軟件進行逐步的調整與操作，最后成為可以施工的建筑作品。在初始時期，設計完施工圖以后就已經差不多了，但是在媒體出現以后，建筑文化已經不只是停留在純粹的設計完成然后拿去施工這樣的內容上了。2010年上海世博會英國館在尚未建成的情況下采用數字媒體技術虛擬場內外場景和參觀體驗來向網民全方位的展現建筑藝術，并在網絡上發動網名對此進行投票，讓全民參與到體驗中來。這便是建筑設計的后期制作，老板，廠商，企業在房屋未建的時候就已經知道建好的房屋成什么樣，哪些地方需要再改進等等這些問題在施工前發現，就可以節省人力物力財力。
2、建筑傳播下的數字媒體設計
在原始的傳播學中，數字技術尚未出現，建筑文化的傳播主要是兩種方式去實現，一種是以文字媒介和繪畫二者合一實現，這種方式可以表達出外形與尺寸并將建筑的大體綱領傳播給大眾，它在制作的時候僅僅以建筑輪廓和尺度為主，并不能詳細的將各個細節展現出來。
自從數字技術出現以后，傳播學發生了巨大的轉變，人們開始采用計算機來完成設計與傳播。1958年布魯塞爾博覽會上所展現的原子塔采用的方式便是電視與廣播結合的方式，他對建筑作品進行了沒你，可以讓大眾快速的瀏覽建筑的連續影像，還原建筑的動態感。到2000年后，人們又在傳播中加入時尚的元素，使用網絡和虛擬的數字技術，虛擬建筑設計作品將建筑物內外各個部分細節完美的呈現在大眾面前并與大眾互動，更加注重大眾的提前體驗，從而達到極高的宣傳效果，同時也促進建筑文化的發展。
在做媒體設計的時候還需要設計師具有創新精神，在明確表現主題和表現形式的基礎上，可以從建筑設計的表現形式和表現思想上獲取感性的認識，或者借鑒其他相關媒體技術和藝術的表象形式。例如，在做建筑媒體設計的時候借鑒電影制作的一些表現手法，以背景襯托出主題，采用從局部到整體的表現方式等等，從而形成動態的表現效果，拉近大眾與專業人士之間的距離，更加廣泛的普及建筑文化。
四、總結
雖然現在數字媒體和建筑文化的關系已經相互拉近，彼此相互推動著向前發展，但是在數字媒體設計傳播上還存在不足，這也是諸多設計師在設計的時候所應該重視的。有些數字媒體設計更加看重媒體設計出的效果展現，而忽視建筑的實用性。另外由于對建筑文化了解的不夠深入，也導致了所展示的內容具有片面性甚至有斷章取義的嫌疑，而這些展現在大眾面前就會造成大眾對建筑價值的胡亂評價。所以要真正的做好建筑下的數字媒體設計，必須擁有新的理念和創新的意識。
參考文獻
數字媒體藝術基本概念范文3
關鍵詞： 課程教學 信息技術 影視特效合成
信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，其對現代社會的影響是全方位的，在各行各業，各個領域，信息技術都產生了積極影響，近年來，隨著信息技術在現代教育教學中的普及應用，極大地促進了教學水平的提升。
影視特效合成是近年來數字媒體技術滲入影視動畫及游戲制作領域形成的一種全新行業，由于市場需求的持續增長，因此高校對于影視特效合成專業人才的培養都十分重視，培養的動畫人才主要應用于影視動畫、游戲的設計制作領域，但隨著全球性信息化時代的來臨，目前的影視特效合成教學的課程體系與人才培養方式存在較大改革空間。
主要問題有以下幾個方面：一是目前影視特效合成教學觀念較為落后，教師教學多未能依靠現代信息技術手段延伸課堂教學，拓展學生國際視野。二是課程體系欠科學，教材內教學內容大多都是對基本概念、菜單、工具的講解，知識點分散，更像使用手冊，與全球化信息化背景下的開放式教學相違背，教學內容與行業實際知識技能需求有一定差距。三是課程教學資源獲取單一與教學方法手段落后，大多數教師未能利用現代多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫輔助教學，而仍是采取以教師為中心，以教材為中心的教學，這樣勢必會造成學生視野狹窄，專業知識缺乏廣度和深度。四是影視特效合成課程教學評價體系有待完善，目前針對于該門課程的教學評價主要針對于軟件基礎知識及工具的基本功能，而對于影視特效合成從業人員職業素質的評價考核卻未引起重視。針對以上幾點問題，本文從以下幾個方面闡述對于信息技術影響下影視特效合成課程教學的幾點思考。
一、打破傳統，融信息技術于教學中
信息技術的出現無疑對現代教學的進步起到了積極作用，計算機網絡的出現顛覆了以往以課堂為中心，以教材為中心的教學方式，通過計算機網絡，我們可以輕易連接至世界各地的網站，獲取互聯網上的各種資源，豐富的教學資源可以拓寬學生眼界，提高教學質量。
傳統的教學方式主要是教師依據教學大綱與教材，圍繞教學重難點開展教學活動，雖然也有部分參考書籍，但是從數量和質量上來說都有一定局限性，無法與互聯網相比，教師可以從互聯網上獲取更全面、更權威的教學資源。全國目前已有了世界大學城等教育網站，教師和學生都可以在線注冊，上傳個人教案、PPT課件、教學視頻、微課等數字資源，并可以在線交流，極大地方便教師備課，學生學習。
運用信息技術于教學過程中，需要教師轉變教學觀念，與時俱進，積極學習信息化教學技術手段，并將其運用于教學活動中，并最終切實提高教學水平。
二、建立健全科學完整的課程體系
在信息技術影響下，高校影視后期特效合成課程體系在傳統的基礎上也相應需要重新構建，重構的內容主要包括以下幾個方面。
1.信息技術影響下高校影視后期特效合成課程的教學目標定位
在信息技術影響下，影視特效合成課程的教學目標定位也需要相應作出調整，信息技術融入教學活動的主要特征是信息資源的獲取從量到質都較以往有了顯著提高，在此前提條件下，影視特效合成的教學目標定位應該不僅僅局限于學生對理論知識的掌握，除了書本上的知識，還應該培養學生通過信息技術手段解決問題的能力，可以通過中國知網、網上圖書館、吾喜期刊網、超星數字圖書館等網絡學習平臺獲取課堂以外的資源，從而拓展自身眼界，提升學習效率。
2.信息技術影響下高校影視后期特效合成課程的教學原則設定
教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，又指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。
在影視特效合成課程教學中，我們遵循以下幾條教學原則。（1）理論聯系實際原則，影視特效合成這門課程有較強的應用性，主要用于解決動畫及影視制作中的后期制作問題，因此在課程教學中，除了影視制作理論知識的講授之外，還要培養學生通過理論知識解決實際問題的能力，在課堂設計中，可以多安排一些企業實用案例進行教學，這樣學生在學習過程中，除了影視特效合成的相關理論之外，還可以學到企業實際工作中的知識，為將來就業快速消除不適應期打下良好基礎。（2）啟發創造原則，這一教學原則是指教師在教學活動中要最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己的創造性能力與創造性人格。在影視后期特效合成課程教學中，應該通過多種教學手段，有效挖掘學生潛力，啟發學生創造性思維，變死讀書，死記硬背為活讀書，學以致用。
3.信息技術影響下高校影視后期特效合成課程的教育資源開發
豐富翔實、便于學生理解的教學資源在教學過程中對于提高教學質量起到了十分重要的作用，在影視特效合成課程教學中，通過現代信息化手段，開發高質量的教育資源有重要意義，影視后期特效合成教育資源主要包括影視素材庫、教學PPT、視頻教程案例等，可以借助信息技術手段，獲取國外互聯網網站的多媒體教學視頻與各類教材與課件，作為課堂原教材的有益補充，這對于提升高校動畫專業影視后期特效合成課程教學必將起到積極作用，通過完備的各類教育資源，教師在課堂教學中，能夠更具體、更詳細地將教學內容講授給學生。
4.信息技術影響下高校影視后期特效合成課程的教學效果測評研究
在課程教學結束后，往往都要通過一系列課程考核測評教學效果，考核的方式通常為試卷考核、作品考核等，在教學過程融入了信息技術后，影視特效合成課程的教學測評除了傳統的測評方式之外，還可以從其他方面進行教學效果測評，主要包括，學生對課外學習資源的利用，信息技術的主要特征為信息的全球性與開放性。在此前提條件下，教學效果測評不能僅僅局限在教材書本上，學生對于信息資源的獲取及處理分析能力也應該成為教學效果測評的重要方面。
三、結語
伴隨全球化信息時代的來臨，對人們生活的方方面面都產生了廣泛而深遠的影響，信息時代使得人們足不出戶就可以獲取豐富而全面的資源，給人們的工作學習帶來極大便利，提高工作和學習成效，在高校動畫專業的影視后期特效合成課程教學中，通過應用信息技術于教學中，教師可以改變傳統的封閉式課堂教學方式，融入更多開放性的、全球性的教學理念，獲取更為豐富的數字資源，建立健全更為科學完整的課程體系，使得影視后期特效合成課程教學更上一個新臺階。
參考文獻：
[1]鄭群.影視后期特效課程項目教學真實感的導向性探究[J].美術教育研究，2014，9.
