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現代信息技術的優勢范文1
根據《基礎教育課程改革綱要》和《思想品德課程標準》，從初中學生的現實生活和認知的實際出發，利用現代信息技術的優勢組織教學，不僅有利于在思想品德課中實現心理健康、道德、法律和國情教育等有機整合，而且能較好地按照初中學生身心特征和思想品德形成規律，將教學內容形象地滲透在不同的主題中，實現情感、態度、價值觀、認知和能力相統一的課程目標，不斷豐富和發展學生的經驗、情感、能力，加深學生對自我、對他人、對國家、對社會、對自然的認識和理解，達到突破傳統教學模式的作用。
思想品德課利用現代信息技術進行教學的優勢有以下幾點。
1.創設教學情境激發學生的學習興趣提高教學效果
濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。過去思想政治課由于自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥，老師也只有花更多的時間講教材。而新課程的思想品德課教材選取的素材和呈現方式與過去思想政治課教材不同，新教材選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，教材呈現方式有文字描述，也適當配以圖片，有條件的還要開發相應音像資源，因此，思想品德課教師應根據實際需要恰當運用現代信息技術手段教學，利用教材中或引進鮮活的現實素材，創設開放性教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，提高敦學效果。
現代信息技術手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮現代信息技術手段可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要索的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情人理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，提高課堂實效。
如在講授九年級《我們的社會主義祖國》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景，增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴的同時，激發學生探究變化原因的興趣。
2.增加課堂的信息量加大教學密度提高課堂效率
課堂知識容量是我們評價課堂教學效果的依據之一。傳統教學中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學出現“少、慢、差、費”的不良局面?，F代信息技術手段的大信息量快速輸出，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用現代信息技術手段可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了教學的密度和速度。
例如，在講《可持續發展戰略》時，課本內容只用幾句話介紹了我國的資源現狀，而通過放錄像，學生了解了森林有太多的生物價值、實用價值、藥用價值，以及調節氣候和土壤的作用，還有抗洪、防風、固沙的作用，有很多內容學生原先不了解，通過錄像資料鮮明生動直觀地展示它的用途和價值，不僅使學生了解了知識，而且觸動了學生的情感，改變了學生的態度，提升了學生的價值觀，同時拓寬了學生的視野，大大提高了課堂效率。
3.拓展教學資源使思想品德課教學更具時代性和說服力激發學生的求知欲
思想品德課教學要達成課程目標，教師必須積極利用和開發各種課程資源，特別要充分利用學生生活和社會生活中的新素材，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求，達不到教學目標。互聯網的運用，以其強大的資源優勢，彌補了教材不能窮盡所有知識，更不能及時、準確地反映學生的思想活動的不足和傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。
如教學九年級《對外開放的基本國策》這一課，教師如果只用語言闡述我國對外開放三十年來所取得成就，就會使學生感到很枯燥。而到互聯網上搜集一些題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的信息如視頻短片等，真實再現生活，就會使學生感到耳目一新，有說服力，可以充分調動他們學習的積極性。體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
4.改善課堂教學環境增強教學的活動性提高情感態度價值觀教育的效果
促進學生情感態度價值觀的發展，是初中思想品德課的基本出發點。在學習過程中學生是認知的主體，因此在教學過程中要提高學生的主動參與性，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。使用現代信息技術教學，可以利用多種多樣的信息資源和手段，創設合適的教學情境，把情感態度價值觀教育變成有聲有色、富有生機的立體場面，在教師的指導下，師生互動，生生互動，更多的激起學生的主動性和積極性，這樣可以改變傳統教學模式下的政治課堂的刻板和被動，改變傳統教學中的滿堂灌的情形。傳統教育更多的是進行說教式教育，往往達不到教育的效果，而學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，使教育教學目標在富有娛樂性的活動中生成。
如在講述《依法保護消費者合法權益》時，可先給學生播放中央電視臺每年“3?15”晚會的節目片段。我在講述這一課時，選用了前幾年“3?15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，介紹歌曲的由來和當時“纜車事故”的情況時，學生注意力一下子就被集中起來。歌曲結束，故事講完，學生已經充分意識到了維護消費者權益的重要性。我乘機提問學生“纜車事故”中的旅游者的什么權益被侵犯?受害者該如何維護自己的權益?韓紅的這種行為又體現了什么精神?學生帶著這些問題自學課文。然后再來回答這些問題，這樣學生主動參與到了教學中，學習的積極性和主動性提高了。師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合在一起，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。
現代信息技術的優勢范文2
關鍵詞：初中語文；現代信息技術；有效運用
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.101
現代信息技術是科技時代推進教學改革的重要手段?，F代信息技術突破了傳統教學難以逾越的時間與空間的限制，具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，打破了以往枯燥無味的灌輸式教學，打破了完全以教材為主的封閉式教學，以多種渠道來輸出教學信息，能夠將學生帶入集圖文聲像于一體的教學情境之中，將學生的語言學習帶入寬廣的學習空間中。這樣的教學更加生動活潑，更加富有生命的活力，自然就可以換來學生飽滿的學習熱情、亢奮的思維狀態，從而改變以往學生的被動而消極的接受，引導學生展開主動而積極的探究，在探究中獲得知識、技能與情感的全面發展，享受到探究的樂趣，成功的喜悅，從而讓學生愛上學習。但任何事物都有兩面性，都不可能是完美的，現代信息技術同樣如此，如果運用不當，不僅不能成為教學的亮點，推動教學進程，相反還會成為教學的干擾，阻礙正常的教學活動。那么如何有效運用，發揮其優勢，使之更好地服務于學生的學，推動教學活動的開展，推進教學改革的進程，這是教師必須關注與重點探究的課題。現結合具體的教學實踐，對初中語文教學中如何有效運用現代信息技術展開論述。
一、突出教學的語文味
現代信息技術以圖文聲像來傳遞教學信息，教學內容更為豐富，教學氛圍更加活躍，更加符合小學生的心理特點與思維特點，教學更加富有趣味性，這正是激發學生學習興趣，實現學生快樂學習的重要手段。許多教師正是看到了現代信息技術的這一優勢，而將其廣泛地運用于教學實踐中，但將教學的重點放在激發學生學習興趣上，只重視現代信息技術富有趣味性的一面，而忽視了與語文學科的內在聯系?，F代信息技術的運用的確可以成為激發學生學習興趣的支點，引發學生的關注，集中學生的注意力，但學生只是專注于生動的畫面與動聽的音樂之上，并不能將學生積極的學習情感轉移到語文學科的學習上來。教學異常熱鬧，但并不利于學生學習目標的達成。這樣的教學同樣是失敗的。教師在運用現代信息技術時要有一個明確的定位，運用的目的在于激發學生的學習熱情，實現學生的快樂學習與主體探究。因此在運用時不可盲目追求華麗的外在，在選取素材時只考慮到學生的喜愛程度，更為重要的是關注學生的知識基礎，關注具體的教學內容，從學生的視角來審視文本，選取最具代表性的素材，在教師的精心安排與設計下圍繞著學生這個中心展開，使教學更具趣味性，以激發學生的學習熱情，使學生的學習更加明確，指向預定的教學目標。這樣的運用才能集知識性與趣味性于一體，能夠將學生活躍的思維與積極的心態轉移到語文學科的學習上來。這樣才能讓學生的學習更加快樂，更加主動，更加有效。
二、突出學生的主體性
新課改的核心理念在于以學生為中心，構建生本課堂，實現學生的自主探究式學習，這是對傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學的根本挑戰。具體的教學活動要以學生為中心來開展教學活動，以真正構建生本課堂。在運用現代信息技術的過程中同樣要體現學生的主體性，不能讓學生成為欣賞者，而再次陷入滿堂電灌；而是要適當放慢教學的步伐，為學生預留更為充足的時間，引導學生借助現代信息技術的平臺來展開主動的閱讀與思考。
教師要給予學生充足的閱讀時間。讀是語文教學的主線，我們不能以教師的分析代替學生的實踐，也不能以現代信息技術的綜合呈現來代替學生的閱讀，而是要讓學生有充足的閱讀時間。情感往往是語言所不能直接傳遞的，也不是從文字中就可以直接獲取的，而是需要學生在特定的場景中自我感悟得來的。現代信息技術可以突破時間與空間的限制，為學生創設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，以帶給學生多種感官刺激，讓學生身臨其境，這樣更能激起學生特定的情感。因此許多教師就不重視學生的閱讀，忽視學生與文本的對話，這樣并不利于學生對文本的深刻解讀。現代信息技術所創設的直觀情境并不能代替學生的閱讀，而是要借助直觀的情境，讓學生入情入境，激起學生特定的情感，在此基礎上再引導學生展開主動而積極的閱讀，這樣學生才能真正地走進文本，走進作者，與文本進行直接對話，產生情感共鳴。這樣才能實現學生對文本的深刻解讀，提高學生的理解水平，促進學生將語言知識轉化為語言技能。
三、突出教師的主導性
師生關系的定位是教學成敗的一個關鍵因素。學生是學習的主體，那么教師又處于何種地位呢？教師要成為學生學習的組織者與引導者，這同樣需要體現在現代信息技術的運用之中。教師不能成為機械的操作者，機械照搬電子版教案，而是要高度駕馭，靈活運用，發揮教師的主導作用，使現代信息技術更好地為學生的學服務，根據學生的實際學情來對教學進行二次創作，以使整個教學圍繞著學生的學習展開。這樣才能確立學生的主體學習地位，引導學生展開主動而積極的探究，使得整個教學借助現代信息技術張弛有度地展開，使現代信息技術成為師生互動的平臺，這樣的課堂才能處于不斷的動態生成中，才能真正體現學生的主體性，構建生本課堂。為此在教學中教師要將教學的重點放在學生身上，以根據學生的實際情況來靈活地調整教學預案，使課堂處于不斷動態生成中。這樣才能使現代信息技術成為推動教學進程的工具，帶領學生在師生與文本之間展開積極的互動。
總之，對于現代信息技術我們要以新課改所提出的先進的教學理念與教學觀念為指導，確立學生在整個教學中的主體地位，使整個教學在現代信息技術的輔助下以學生為中心有效展開，為學生的學習服務，為語文學科服務，這樣才能實現現代信息技術的有效運用，成為教學中亮麗的風景線，成為提高課堂教學效率的重要手段。
參考文獻：
[1] 譚天麗.初中語文教學中運用現代信息技術存在的問題與對策[J].中國校外教育，2014（12）.
現代信息技術的優勢范文3
【摘 要】網絡媒體以其超常的信息組織與遞送能力有異于其它媒體，網絡能夠以最便捷的方式將你所需要的信息送達桌面：學生可以借助網絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網絡，學生可以與遠在天邊的人進行特定內容的，交流，獲取對學習的有益指導；通過網絡，學生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識，訓練出良好的信息素質?？偠灾诰W絡媒體提供的條件下，利用網絡的共享性，可以實現把一些抽象的概念向形象化轉變，擴大學生知識面，提高認識能力，把有效的客觀資源變得更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。
【關鍵詞】體現新理念； 彌補不足； 有利于能力的培養； 增強學習興趣
從科學的角度去看，現代社會所必須的信息已遠遠超過任何個人所掌握的知識限度，傳統的教學觀念和教育模式已無法適應這個知識爆炸的時代的沖擊。灌輸和掌握現成知識已并不重要，重要的是揭示知識的規律、結構以及內在的聯系，要求將知識傳遞型、復制型向知識創造型、操作型轉變，網絡化教育隨之而生。隨著網絡的發展和全球知識信息網的發展，進行網絡化教育，培養學生的信息能力尤為重要，所以網絡教學勢在必行。
“知識膨脹”，信息量大；知識更新速度快；人才競爭更加激烈，與傳統的教學相比，網上教學是一種全新的教學，它有著獨特的特點和優勢，具體表現在以下幾個方面。
1. 真正體現“以人為本”的教學新理念 在網絡教學下，師生的角色發生了轉變，師生關系發生了變化，可以說網絡教學具有人性化特征，最能體現以學生為主的教學新理念。在教學中，是以學生的個體發展為本，以學生的個性發展為特征，其核心是“教為導，學為主，疑為軸”，其主要目的是培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生科學的思維習慣和科學的研究方法。在整個教學過程中，教師的活動只起到了輔助的作用，并融入學生的主體活動中，創設情境，啟發學生發現問題、提出質疑，討論質疑、積極思考、勇于探討，以形成一個熱烈、積極向上的求知氛圍。
2. 彌補傳統教學模式的不足 當今最具有影響力的傳統教學模式有經典性的教學模式、程序性的教學模式、探索性的教學模式、開發性的教學模式等，而我國來說經典性的教學模式是凱洛夫的以傳授知識為主的模式，其注重傳統的知識的再現、強調教師的主導作用、以課堂為中心三大主要特點，這種以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學模式，產生了學生重書本、輕實踐，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其結果培養出來的學生動手能力差，與社會需要嚴重脫節，這是傳統教學模式的弊病所在。而網絡教學打破了校園傳統形式。隨著網絡教學在學校中開展，校園逐步形成了以校園網絡為依托的新環境、新模式、新方法，利用網絡的豐富性，可以讓教師就地取材，編寫翔實豐富的教學結構體系，摒棄傳統“空對空”的說教方式，從資源的收集、制作還是系統的維護和教學管理，都體現了一個“數字化”的校園，改變了傳統的教學形式。網絡教學已突破了傳統的“班級授課制”單一的形式，教師可以根據不同學生的學習進度制定不同的學習目標和學習方法，因材施教，學習分層次，使學生的被動學轉變化主動學，變“要我學”為“我要學”，積極發揮學生的主動性、創造性以及個性的發展，從而大大提高學習效率。
3. 有利于思維能力和創新能力的培養 在網絡教學中，教師在教學方面的作用也因網絡的出現而受到沖擊，新的媒介帶來的新觀念，使教師的角色發生了變化，由傳統課堂教學中的講授者變成了學習的引導者、幫助者、促進者及信息的組織者，講壇上的“權威”已不復存在。教師作為知識的傳授者，已不僅僅是刻板地把知識灌輸給學生，而是在了解學生的基礎上將知識恰當有序地傳授給學生。在全新的教育理念下，教師更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容。一方面，一些教師的陳舊教育思想和教學習慣形成沖擊，使教師對教學信息的壟斷地位受到威脅，迫使教師不得不重新思考，重新對自己定位，調整自己的教育思想使之與新的條件相適應；另一方面，新的媒體的出現，也為教師提供了一個更為廣闊的學習和提高的空間，提供了更為豐富的教學信息的表達手段，使他的教學活動更能豐富多彩、引人入勝，更易于培養和激發學生的創造力。
4. 增強學生的學習興趣 在平時信息技術課的教學中采用類比的方式引導學生參與，在一定程度上能夠幫助學生理解掌握知識，提高教學效果，增強學生的學習興趣。比如計算機開機，內存可存儲信息；斷電，內存中的信息消失。最恰當的比喻就是教室中的黑板。上課前，黑板是空的，上課時教師在上面寫下許多信息，下課了黑板上的內容就被值日生擦掉了，以便下一節課再次使用。黑板上有重要的內容，我們都會及時地記到本上，需要時可翻閱。書本正像是磁盤。所以我們上課時記筆記就和常說的 “存盤” 是類似的。教師如何安排和書寫板書、何時引用教案、何時囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內存管理”，于是學生就很輕松地記住了知識點。
現代信息技術的優勢范文4
【關鍵詞】信息技術 英語教學 教學效率
21世紀是信息技術迅猛發展的時代，它不僅影響著整個人類的生活方式和工作方式，而且也改變了人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。隨著知識經濟、信息化時代的到來和全球一體化進程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批高素質的外語人才。而信息技術在英語教學中的應用，改變了過去英語課堂總是以教師為主體，對學生進行填鴨式灌輸的傳統模式，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。信息化教學這種全新的教學模式，使網絡教育資源充分得到共享和更有效的利用，實現師生的雙向交互，調動了學生學習英語的積極性，發揮了他們的創造性，使孩子的個性發展與信息技術及英語學科特點有機結合起來，使英語教學在多媒體網絡的應用下，探究性任務學習的潛能得到了充分的發揮。課堂更加豐富多彩，英語教學效率大大提高，對英語人才的可持續發展也有重要的意義。在我的英語教學中，我運用多媒體教學達到了事半功倍的效果。
一、利用信息技術備課，進行情境教學，激發興趣
剛步入講壇時，為了激發學生的學習興趣，我經常制作或打印一些英語單詞卡片，或者為了增加課堂容量提前在小黑板上寫下一些題。這些方法對英語教學也有好的效果，但是對教師來說，這種方法太耗時耗力?，F在不同了，信息技術為英語教學注入了新的活力，它能將英語知識中抽象的內容具體化，使乏味的語法內容變得生動，使課堂的對話表演更加逼真，真正實現了英語的情境教學。通過Power-Point、Flash、Front Page，Goldwave， 會聲會影等軟件制作多媒體教學課件，將各種各樣的信息，如圖像、動畫、視頻、音頻等有機地結合在一起，使枯燥的語法、單詞、對話，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，創設出真實的情境，激發了學生的興趣，充分調動學生的積極性。如新目標初中七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？ 這一單元有許多球類詞匯： soccer ball，volleyball，baseball，ping-pong，tennis， basketball等很難記憶，于是我利用網絡資源查找各種球類的圖片和2016里約奧運賽場的視頻，將各種運動真實地展示給學生，讓學生有身臨其境的感覺。在我的課堂上，孩子們看到精彩的圖片，有趣的動畫，頓時活躍起來，學習氣氛非常濃厚，都爭先恐后地發言，說出圖片的英文，很快就記住了本堂課的重點知識。
二、授課時利用白板軟件與學生充分互動，全員參與
課堂教學是最豐富的人與人實現互動的場所之一，教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來進行教學。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板地坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時的限制，給教師更多的發揮空間。我校自從2013年普及電子白板以來，要求所有老師必須使用電子白板授課。教師手里拿著翻頁筆，站在學生中間講課，更能關注到每一位學生的動態，加強了老師與學生、學生與學生間的互動。在課堂中，師生間的思想碰撞和情感交流正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。同時，課堂中老師的即時靈感、學生的板演都是動態生成的課堂資源，可以保存下來，為教學反思提供了平臺。比如，我在上七年級上Unit 2 This is my sister. Section B時，就請學生在白板上一邊繪制家譜（Family tree）一邊回答同學們的提問： Who is she/he？ Who are they？ 學生的表現欲和成就感得到滿足，因此能廣泛參與教學，真正成為課堂的主人。
三、利用網絡資源進行聽說訓練
現代信息技術的優勢范文5
我國的幼兒美術教育，在經過近20年的發展之后，在現代信息化程度方面我國的幼兒教育有了較大的提高。在幼兒的美術教學中，運用現代信息技術對幼兒進行美術教學主要是將現代信息技術將文字、聲音和圖片等信息進行集中處理后運用到教育中來，目前在幼兒園的教學中對于現代信息技術的運用變得越來越普遍。在幼兒的美術教學中引入現代信息技術，不僅能夠擴展幼兒的信息來源，使他們更加的了解生活、接近生活；還能加強幼兒們對于美術的體驗效果，使幼兒們相互之間能夠多進行溝通與合作，從而盡可能的去激發幼兒學習的興趣和求知欲，讓他們能夠收到更好的美術教育。在幼兒的美術教學之中，運用現代信息技術來優化幼兒的美術教學可以從多個方面進行，本文主要從以下幾個方面對現代信息技術運用于幼兒美術教學進行了闡述，首先運用電子白板技術創設情境，激發幼兒學習興趣；然后借助現代信息技術直觀形象的特點，加深幼兒對內容的理解；最后利用電子白板的放大功能，可凸現幼兒教育的重點以及運用現代信息技術體驗功能，提高幼兒欣賞水平，以供同行們進行參考。[1]
二、 運用電子白板技術創設情境，激發幼兒學習興趣
俗話說的好，興趣是學生最好的老師。無論是做什么事情，沒有興趣的話，那么人們只能被動的去接受和執行，這樣是不會有好的效果的。對于幼兒的美術教育也不例外，如果不激發幼兒們對于美術教育的興趣，那么我們就只能強迫他們去學習，這樣不僅會在很大程度上影響幼兒們的學習效率，更為嚴重的后果是會扼殺學生們掌握知識的意愿。因此，要想幼兒們能夠更好地掌握知識，能夠主動的去學習并發揮出自己的創造力，例如在給幼兒們上手指印畫課《小蝌蚪找媽媽》的時候，我們首先要調動幼兒們的好奇心和求知欲，從而來激發出他們的學習興趣，這樣就能讓他們能夠更好地學習。在這個課堂上，我們可以利用電子白板技術先給幼兒們創設一個豐富的情景，可以找一些有關《小蝌蚪找媽媽》的圖片庫以及背景庫等，比如我們可以把小蝌蚪們找媽媽的背景設置的很美，從而起到視覺效果去吸引幼兒們主動觀察和學習，也可以把一些圖片直接拖出，呈現給幼兒一個個生動形象的圖片，這樣幼兒就可以感受到一個和諧、快樂的學習氛圍，并身臨其境地在教師為其提供的情境中學習和思考。
三、借助現代信息技術直觀形象的特點，加深幼兒對內容的理解
與成年人的思維不同，幼兒的思維主要是以直觀形象為主的。在幼兒的美術教育中，如果一個物件不能以一個很直觀的形象出現在幼兒們的眼前，那么幼兒們在學習的過程中就很難去理解，更不用說去對它進行很好的掌握。所以，為了使繪畫的內容能夠以更加直觀的形象呈現在幼兒們的面前，就需要我們在進行教學的時候對現代信息技術進行合理的運用，從而能夠從不同的角度和不同的層面將教學內容展現在幼兒們的面前。比如在對幼兒們進行《設計郵票》的繪畫時，如果我們對Flash 課件《郵票》及各種精美的郵票圖片，不利用現代信息技術和多媒體技術去對其進行很好的展示，那么幼兒們是不可能對郵票繪畫掌握的很好的。因為幼兒們平時很少能夠接觸到郵票，更不用說讓他們能夠對郵票的圖案、構成及功用進行輕松地掌握了。因此我們要對現代信息技術進行很好的利用，要盡可能的去加深幼兒們對于郵票內容的理解，從而讓他們能夠更加主動的去學習和運用。 [2]
四、利用電子白板的放大功能，可凸現幼兒教育的重點
由于幼兒們的理解能力有限，在幼兒的美術教學中，當利用現代信息技術對幼兒們進行內容的講解時，雖然內容已經非常直觀的展現了出來，但是還是會有很大一部分的幼兒們難以理解。針對于這種情況，我們在教學的過程中可以利用電子白板的照相和放大功能，可以針對教學中的重點和難點，讓幼兒仔細觀察，提高幼兒的認識。例如，比如在幼兒的美術教學當中，幼兒們在對蝌蚪和青蛙進行了解的時候，可以展示不同時期蝌蚪和青蛙的特點，采用電子白板放大的功能，讓幼兒仔細觀察不同時期蝌蚪和青蛙有什么不同，然后總結歸納，幼兒們都感覺到其發展和變化。這樣在幫助幼兒們掌握知識的也能凸現其重點，要想利用電子白板技術讓幼兒們更好的學習，這就需要教學的老師多花費點時間和精力，在備課的時候將幼兒們難以理解的重點和難點提前找出來，同時在課堂上要多加與學生進行互動，再將課堂上幼兒們經常犯錯的地方進行放大，然后利用電子白板技術對這些內容展示給幼兒們。只有這樣，才能把電子白板的放大功能發揮得淋漓盡致，才能保證幼兒們能夠盡可能多的掌握知識。
五、運用現代信息技術體驗功能，提高幼兒欣賞水平
在幼兒的美術教學當中，提高幼兒的藝術欣賞水平是做好幼兒藝術教育中的根基。幼兒們在美術的學習當中，需要由老師們去引導他們了解對稱、均衡等形式美的初步概念，讓他們能夠欣賞和感受美術作品，從而盡可能的去豐富他們的美感經驗，最重要的是老師們要在教學的過程中培養幼兒們的審美情感和審美的評價能力。比如在幼兒的美術教學當中，當我們引導幼兒們欣賞《民間剪紙》的時候，我們要對現代化的信息技術進行很好的利用，從各種資源中下載最適合幼兒們去欣賞的民間藝人剪紙的圖片和視頻，將這次好的圖片和視頻先播放給幼兒們觀看，首先幫助他們了解這些剪紙圖案所包含的寓意，然后引導他們去感受這些圖片和視頻所具有的獨特的藝術魅力。最后再將所展示的剪紙的種類、剪紙所需要用到的工具和剪紙不同種類的圖案告訴幼兒們，并讓他們能夠很好地去掌握，從而去幫助他們樹立一種正確的審美觀點，并在幼兒的美術教學當中不斷地去提高幼兒們的藝術欣賞水平。[3]
現代信息技術的優勢范文6
關鍵詞：初中英語 現代信息技術 重要作用 有效策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.143
將現代信息技術運用于初中英語教學中，是現代教學的必然趨勢，是新課改的重要內容，可以改變原本枯燥而機械的教學模式，為英語教學注入生機與活力，使得整個英語教學變得更加生動活潑，富有趣味性、形象性與交際性，不僅可以激起學生參與英語學習的激情與動力，同時還可以讓學生在真實的交際場景中來理解與掌握抽象的語言知識點，更加利于學生英語聽說讀寫技能的全面發展，實現高效課堂的構建。既然現代信息技術具有如此重要的教學優勢，那么如何有效運用，最大限度地發揮其優勢，使之成為英語教學中一道亮麗的風景線，推動英語教學改革進程，促進學生的全面發展，這是廣大教師必須要重視的問題。筆者結合具體的實踐與研究，對初中英語教學中現代信息技術的有效運用策略淺談如下幾點體會。
一、初中英語教學中運用現代信息技術的作用
（一）營造愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力、成功的前提。無數的教學實踐證明，只有激起學生學習的激情與動力，學生才能把所學知識當做一種樂趣，展開主動而積極的學習，這樣才能取得事半功倍的教學效果。原來的英語教學是“一塊黑板+一支粉筆+一本教材+一張嘴”的枯燥呆板的教學模式，教學枯燥無味，而我們所面對的不是一群沒有生命與情感的機器，而是有鮮明個性、豐富情感的鮮活生命，這樣的教學自然難以激起學生學習的主動性?，F代信息技術的運用，為英語教學注入了生機與活力，將黑板變成了多彩的屏幕，將粉筆書寫變成了生動的圖片、直觀的畫面與滾動的文字，將教師單一的語言描述變成了生動的場景與真切的交流，將靜止而枯燥的文字教材轉換成集圖文聲像于一體的教學情境。這樣更加符合學生的心理特點與認知規律，能夠帶動學生的多種感官，自然就可以換來學生對英語學科濃厚的學習興趣。
（二）創設生動的交際場景，提高學生的交際水平
語言不是學來的，而是在運用的過程中不斷積累與內化得來的。而傳統教學受時空等方面的限制，并不能為學生創造更多運用的機會，這正是制約學生英語水平的一個重要原因。現代信息技術的運用，可以突破時間與空間上的諸多限制，來模擬更多的交際場景，將語言知識寓于真實的交際場景之中，讓學生能將語言知識與實際運用結合起來，這樣更加利于學生對語言知識的理解與運用。在真實的交際場景之中，學生所得到的不再是枯燥而單純的詞匯與語法，而是能夠將所學靈活地運用于交流與交際之中。
二、初中英語教學中運用現代信息技術的策略
現代信息技術輔助教學的優勢有目共睹，但它本身的優越性能否發揮，關鍵還在于教師如何運用，因此要實現現代信息技術的有效運用，要注意以下幾點。
（一）體現學生學習的主體性
新課改的核心理念在于以學生為中心，不管運用哪一種教學手段，都要突出學生這一中心主體地位。而在教學中我們發現，許多教師在運用現代信息技術的過程中將教學的重點放在信息技術本身上，非常重視教師自身計算機操作水平的提高，重視素材的選擇與整理，而忽視了學生的學情。要知道學生是教學的中心，運用現代信息技術的目的在于為學生的學服務。因此對于素材的選擇與內容的整理都要以學生為出發點，要在深入研究學生學情的基礎上進行素材的選擇與處理。這樣才能使整個教學更加貼近學生，貼近生活，這樣才能激起學生參與學習的激情，引導學生運用所學知識結合生活經驗來展開有效的英語學習。
（二）突出教師教學的主導性
學生是學生的主體，那么教師在現代信息技術輔助下的英語教學中處于何種地位，發揮著什么樣的作用呢？教師不是現代信息技術手段的奴隸，只是在機械地操作，被電子版的教案牽著鼻子走;不是學生學習的包辦者，代替學生的一切思考與行為，讓學生成為信息的被動接受者;也不是放任學生，不管不問，放羊式的教師，而是整個教學活動的組織者、指導者與參與者，是現代信息技術手段的駕馭者，要突出教師在教學中的主導性，靈活運用現代信息技術為學生的學習服務，設計并引導學生展開主動學習。
（三）突出英語學科學習特征
現代信息技術是為教學服務的，因此在教學中要突出教學的學科特征。英語是一門語言，具有很強的實踐性與交際性，因此在運用現代信息技術的過程中不要讓學生單純地欣賞而置身于教學之外，而是要利用這一平臺來為學生模擬生活場景，將學生帶入真實的交際場景之中，這樣才能讓學生感受到語言學科的真實性，激起學生參與英語學習的主動性;同時將語言的學習與運用結合起來，將單詞的音形義用結合起來，這樣學生才能深入理解語言的本質，促進學生英語聽說讀寫四項基本技能的全面發展;這樣才能突出英語作為語言學科的交際性與實踐性，才能讓現代信息技術成為推動英語教學的重要支撐。
（四）實現與其他手段的結合
現代信息技術只是一種輔助教學手段，是眾多教學手段中的一種，它與其他教學手段并不是互相排斥的，而是互相促進的統一體，是共同為英語教學服務的。因此在教學中教師要深入了解各種教學手段的優與劣，要能夠將這些優勢巧妙地結合在一起，這樣才能為學生打造活力課堂，構建高效課堂。如通過現代信息技術來模擬交際場景，加深學生的理解與掌握，從形象認知到抽象認知;在學生初步認知的基礎上引導學生開展情景會話、角色表演等，這樣可以讓學生將所學知識用于真實的交流與交際之中，這樣才能促進學生英語水平的整體提高。
總之，運用現代信息技術這是科技時代的必然趨勢，是實現教育信息化、現代化的重要手段，是提高課堂教學效率的重要手段。為此廣大教師要高度重視，以新課改為指導思想，要將理論學習與實踐探索結合起來，這樣才能使現代信息技術的運用更加靈活有效。
參考文獻：
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[2]蘇英鳳.現代信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2010（27）.
