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研究生科研總結范文1
一、教學工作
我們八位隊員分別在四所不同中學任教，在教學工作中，我們認真鉆研教學大綱和教材，深入了解學生的學習狀況，虛心向各位老師學習請教，一絲不茍的對待教學，滿腔熱情地對待學生，保質保量的完成教學任務。
付雷和卓桂珍在海原三中承擔活動課時，針對該課沒有教學大綱、沒有教材、沒有固定教學方法的特點，精心準備，認真上課，把知識搜集整大，他們以高度的責任.感投身于工作之中；而且，他們還利用晚自習和周末時間，輔導學生的其他功課，深得學生好評。特別是在高考前夕，他們經常是一天到晚與學生在一起，除了進行學習輔導外，還開展心理輔導；高考結束后，他們又積極指導學生填報志愿。
為了保證教學質量，支教隊員深入研究教學方法，通過聽老教師的課、請老教師聽自己的課，改進教學方法，改善教學質量。針對學生英語學習狀況，我們還組織了英語學習情況問卷、英語書法比賽、周末英語沙龍等活動，提高學生學習興趣，教給他們學習英語的方法。另外，支教隊員利用晚自習和課余時間，為學生輔導各門功課，答疑解惑，受到了廣大同學的好評。
二、學校管理
我們各位隊員均在服務學校承擔了部分學校管理工作，積極參與學校建設和發展。不論在什么崗位上，我們都堅持立足本職、盡職盡責，按照上級要求完成各項工作。同時，我們還積極向學校建言獻策，為學校管理出點子、想辦法，歷盡所能貢獻才智。付雷和卓桂珍在海原三中擔任團委副書記，在校園廣播站、田徑運動會、文化藝術節、兩基迎國檢等活動中發揮了重要作用。石朝陽和黃斌在西安中學分別擔任團委書記和教科室主任，積極參與了學校校園文化周、師生籃球賽、兩基迎國檢等活動。彭彬和李新煜在海原回中政教處工作，在校園文化藝術節中擔任重要工作。方博和吳俊杰由于積極參與學校建設，特別是在兩基迎國檢中作用突出，被學校聘為常務副校長。支教隊員的務實工作贏得了各學校領導的高度重視和積極評價。
三、學生活動
按照支教隊的，結合海原縣及各中學實際情況，我們開展了豐富多彩的活動，豐富了學生的校園文化生活，鍛煉了學生的才干，開闊了學生的視野，促進了學生的全面發展。
結合團縣委工作安排，我們聯合廈門大學支教隊，在各中學組織了“迎奧運，講環保，文明禮儀伴我行”主題活動，包括奧運、環保、文明禮儀的圖片展、征文比賽、知識講座和奧運知識競賽。XX年10月24日，系列活動啟動儀式在三中舉行，縣委縣政府及團縣委的領導出席了啟動儀式。11月12日——11月28日，支教隊員在各服務中學因地制宜，或者利用廣播系統，或者利用多媒體設備，開展知識講座，五千余名中學生參與了此次活動；10月下旬至11月中旬，“迎奧運，講環保，文明禮儀伴我行”主題征文活動在各服務地展開，海原三中、海原回中、興仁中學收到稿件上千篇，在與其他中學一起進行的全縣評比中，我校支教隊員推薦的文章獲得優異成績；從11月10日開始，我校支教隊員在各中學組織了奧運知識競賽預選賽，每個中學選出了3名選手參加了12月6日舉辦的海原縣中學生奧運知識競賽決賽。在決賽中，我校支教的海原三中代表隊獲得亞軍，興仁中學代表隊、海原回中代表隊、西安中學代表隊均獲優勝獎；12月6日下午“迎奧運，講環保，文明伴我行”系列表彰大會在海原一中報告廳舉行，我校支教隊員服務的海原三中獲得優秀組織獎。縣委縣政府的領導為在征文比賽和奧運知識競賽中獲得各種獎項的學校和學生頒了獎。
XX年3月全國學雷鋒活動期間，支教隊員在海原三中組織了“學雷鋒，樹新風”主題實踐活動，通過組織雷鋒事跡報告會、主題班會、比賽、黑板報比賽、雷鋒日記書法比賽、學雷鋒標兵評選等活動，宣傳雷鋒精神，倡導校園新風，有力的推動了校園文化建設和良好校風的形成。
進入4月份之后，支教隊員在各個學校組織了第二屆風箏節。風箏節已經成為各中學的傳統活動，深得學校師生的歡迎。
吳俊杰和方博在興仁中學組織了冬季拔河比賽、英語書法比賽、手抄報比賽等；付雷在海原三中組織了英語學習情況問卷和周末英語沙龍。這些活動一方面活躍了校園文化生活，另一方面也促進了學生的學習和校風建設。
四、扶貧濟困
海原縣是國家級貧困縣，自然環境惡劣，貧困人口比例較高，我們支教的四所中學的學生大部分來自貧困的農村，亟需幫助。針對這種情況，我們開展了幾項扶貧濟困活動，提供各類資助達13.2萬余元。
1.一幫一啟明星導航行動
這是我們的傳統項目，今年是第四年在海原實施。今年我們走訪了近百戶學生家庭，并對以往資助的學生進行了回訪。我們聯系中國科技大學芳草社志愿者協會，發動科大學生力量，兩學期共資助學生457人次，資助金額88000元。同時，借助一幫一活動，使受助學生與科技大學的學生建立了書信聯系，是受助學生在物質和精神方面受到雙重資助。
2.健康光明行配鏡活動
教學中我們發現服務學校有一些近視的學生家庭貧困，不能及時配戴眼鏡，影響到了他們的學習。我們聯系到了安利公司的贊助，為我們服務的四所中學363名貧困的近視學生免費配送眼鏡，總價值達24000元。
3.中國科學技術大學——安利優秀獎學金
研究生科研總結范文2
關鍵詞： 高中學段 生態文明 綜合實踐活動課程 校本化開發與實施
福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續規范開展以水土保持為突破口的生態文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究結題報告。
一、高中學段研究完成的內容、取得的成果及達到的目的和水平。
（一）本學段研究完成的內容、取得的成果
1.開發了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經過考評合格者獲得1學分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經過考評合格者可獲得相應的學分。
2.實現了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態開設。
基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。
3.建構了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。
為了保證《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升學生踐行生態文明的能力，特別創建或者建構八方面的制度（機制）。
（1）課程導師制。《我與生態文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。
（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態文明主題的綜合實踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。
（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態文明學分認定（注：生態文明學分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內的水土保持志愿者進行生態文明素質提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。
（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節”期間開展“水保綠網杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網杯”美麗鄉村寒假環保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優準入制。把學生參與生態文明綜合實踐課程所得學分作為評優（先）的準入條件之一。
（二）高中學段研究達到的目的和水平
1.達到的目的。
第一，促進了學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態文明能力。
第二，實現了《〈我與生態文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。
2.達到的水平
本學段研究不僅填補了建甌一中在生態文明主題綜合實踐活動課程校本化開發與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。
高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質量地完成了課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創新人才培養模式》的實驗研究之需要。
學業評估與管理研究子方向特別是學業評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續研究工作的設想和建議。
（一）同期國內外同類研究工作的進展情況
目前，國內外開展高中學段的生態文明主題綜合實踐課程的校本化開發與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現：
第一，由于疏于養成化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不能發揮較好的養成教育作用，即沒有較強的養成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。
第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。
第四，由于疏于鄉土化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉的生活生產實踐，即沒有較強的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續性。
（二）高中學段研究后續研究工作的設想與建議
1.開展課程目錄優化研究。
2.開展課程學業評估優（細）化研究。
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研究生科研總結范文3
關鍵詞：理工科類研究生；“團隊學習”；學習形式；學習效果
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0055-02
2015年，我國在校研究生人數高達184.8萬人，研究生教育規模龐大，而教育質量卻出現了下降趨勢。主要原因有以下兩方面：（1）研究生教育資源跟不上招生規模的擴張，師資力量緊張，導師難以保證每個學生享有同樣的培養質量；此外，研究生迫切需要在研究方法、論文撰寫等方面得到導師的幫助與指點。（2）研究生教育模式與社會需求不適應，新的社會環境對研究生的綜合素質提出了更高的要求，除了對知識的把握外，還要求研究生具備良好的人際溝通、團隊協作能力等，而傳統的指導和培養模式已不完全適應這種趨勢[1]。為了解決上述矛盾，保證研究生教育質量，探索與應用新的研究生學習模式顯得非常有必要。
近年來，筆者所在研究團隊對研究生“團隊學習”培養模式進行了實踐和總結，認為在研究過程中將合作學習、集體學習思想引入到研究生科研學習中，將大大激發學生的研究興趣和研究主動性，有效的提高了他們的科研效率。
一、“團隊學習”模式
“團隊學習”的概念最早是由英國著名經濟學家Reg Revans于20世紀60年代提出的。20世紀80年代末，美國組織學專家對這一概念進行了重點研究并推廣應用到企業、學校等各類組織?！皥F隊學習”是指團隊成員經過不斷的對話與討論，共同學習，產生集體智慧并培養集體共識，使組織發揮最大效能。隨著各學科之間的交叉和滲透，科研團隊在高等院校中的作用越來越重要，已經成為一種有效的科技人力資源組織模式。作為科研團隊的重要組成部分，研究生從事的科研創新活動也由傳統的單打獨斗方式向協同作戰方式轉變[2]，因此加強研究生團隊學習對提高研究生教育質量具有重要的意義。
二、“團隊學習”的形式
在實踐過程中，我們會根據不同的階段調整不同的團隊學習形式。例如：當每學期開學初，研一的新生是剛從本科跨度到研究生一年級的，對科研理念可能還很懵懂，這時我們團隊學習的主要任務就是高年級的研究生會做專題報告，如首先介紹如何查找文獻、怎樣閱讀文獻、閱讀什么樣的文獻；其次在閱讀完大量文獻之后怎樣確定研究課題，如何把握課題的研究背景和研究目的，研究可行性怎樣，介紹如何時刻追蹤相關研究領域國內、國際的科研團隊的最新研究動態；最后，在研究過程中遇到問題采用怎樣的常用解決方法，如介紹一些常用的學術論壇和實用網站，同時介紹相應的學科軟件和畫圖工具以及數據處理程序介紹給學生，讓他們去了解并逐漸掌握。這是對研一新生科研的入門指導。接下來我們會多鍛煉研一新生，讓他們通過投影儀進行演示，像教師上課那樣向整個團隊匯報文獻、實驗進展以及存在問題等內容，并通過提問―解答―討論環節，加深整個團隊對該問題的認識。除了研一新生，研二、研三的學生也按照同樣的模式來進行匯報。
在學期中后期，我們會考慮到研一新生可能進入數據處理和撰寫論文階段，因此會安排專題討論會，讓研二、研三的學生來分享在論文撰寫階段的經驗和體會以及后期投稿階段的相關注意事項，指導教師在旁監督，如有遺漏及時補充。此外，我們對研三學生的培養主要是讓他們匯報綜述，總結相關研究領域的研究現狀，該舉措一是能激發學生全面了解相關領域的研究現狀和研究前沿，為后面寫畢業論文打下基礎，二是其能作為榜樣積極地引導研一、研二的學生產生對科研的興趣和主動性。
三、“團隊學習”模式的意義
我們學院這種形式的“團隊學習”模式，對比個體學習具有以下優勢。
1.研究生成員知識互補，以老帶新，促進研究生提高學習效率。傳統的理工科研究生培養是導師直接指導研究生，給他們預先設定好研究課題，然后研究生會機械的按照課題去簡單地模仿課題組師兄、師姐的一些操作。因為導師的科研資源和指導時間等條件的原因，將極大限制研究生的科研能力，以至于研究生對研究興趣低下、積極性不高，無法真正達到研究生培養的目標。而“團隊式”研究中的定期“集中學習”、“定期研討”能實現團隊中研究生知識的互補，并能促進提高研究生本身學習的主動性，當每個人獨自走上講臺給底下的人講解的時候，那種氛圍又進一步激發了學生平時研究過程中的研究熱情，促使團隊成員能夠不斷發現新的研究視點。同時，采用“團隊式”的培養模式，不同年級的研究生在一起學習，能促使新加盟的研一新生快速進入科研氛圍，促使其迅速了解國內外研究的發展趨勢，掌握規范的研究方法，進一步激發其利用所學的知識解決問題的實際能力。
2.研究生團隊學習能夠促進研究生拓展知識視野。在一個研究團隊中，每個研究生都有自己的研究方向和研究層次，他們要開展某一領域的研究，常常需要對該領域進行文獻調研和相關背景知識的學習，從而確定研究方法。因此，每個人都可以向團隊其他成員學習，從而開闊研究視野，使整個研究團隊都能獲得更廣的知識面，為研究生確定研究方向創造有利條件，而這正是培養研究生科研創新能力的關鍵。
3.研究生團隊學習能夠促進研究生增加研究的深度和廣度。每個個體的學習思維常常受知識結構、思考方式的影響，具有各種局限性，難免會出現邏輯上的誤區和盲點。而這種形式的“團隊學習”模式，能將不同個體的優勢完全展現出來，每個人可以感受他人對研究問題的審視角度，文獻的把握力度和問題提出的本質。通過對比，相互交流、借鑒和學習，使得每個人看問題、想問題的深度和廣度再次提高，完善自己片面、狹隘的研究思路，為研究生創新能力打下堅實的基礎。
4.促進團隊中青年教師對研究生指導和科研能力的提升。隨著社會科技的進步，近年來科研團隊中涌現了大量的青年教師，他們和博士生是科學研究的中堅力量，他們都比較年輕，學習主動性強，對科技前沿具有敏銳的洞察力，但他們常常缺乏科研實踐經驗和如何有效培養研究生的經驗。通過這種團隊式培養模式，將青年教師、博士和學生更好的融合在一起，盡快熟悉研究生培養的各個環節，將大大提升自己培養學生的本領，為培養高層次科研創新人才奠定良好的基礎[3]。
綜上所述，通過我們這種“團隊式”研究生培B模式，將大大激發學生的研究興趣和研究主動性，有效的提高其科研效率。
參考文獻：
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研究生科研總結范文4
關鍵詞：研究生培養 課題組組會 高層次創新人才
研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，是學生本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形式，從當前研究生人才培養目標的發展來看，創新性人才的需求逐漸體現在各個層面，因此研究生教育的實質是創新教育。但是要實現研究生的創新教育，不僅要加強對研究創新能力的培養，還要在研究生思想和綜合素質提高上多做工作，從而真正實現我國高層次人才的培養。
一、通過溝通和引導及時解決研究生的思想問題
現在的研究生大部分都是80后的獨生子女，在學習和生活中經常會遇到許多問題，如果任由他們自己處理這些問題，有時會出現嚴重的后果。對于研究生的思想問題，我們不能等到出了問題之后再解決，應該防患于未然。要做到這一點，就要求導師對研究生的學習生活狀況和思想動態有所了解，而了解的一個最直接辦法就是導師與學生及時溝通和交流。
二、在研究生教學中注重創新能力的培養和綜合素質的提高
一般導師非常重視研究生實踐能力的訓練，而忽略研究生課程教學工作，這種情況在研究型大學尤為突出。研究生所修的課程是研究生進行論文工作的基礎，通過課程教學，可以不斷夯實研究生的理論基礎、拓寬研究生的學術視野，從而培養研究生創新思維的能力。因此，任課教師在教學工作的態度、方法以及教學效果對提升研究生培養質量具有重要作用。
以我們所承擔的“表面物理化學”這一專業基礎課為例，介紹一下我們在研究生課程教學中的一些做法和經驗。根據歷年對選課學生統計，選修本課的研究生主要是應屆本科畢業生，有工作經驗的學生很少。本科階段接受的主要是課堂和書本式教育，參加討論課和項目研究課的機會很少，其中80%來自化學化工專業，但是畢業生來自不同的學校，各高校所開設的前置課程物理化學選用教材不同、課時不同，基本要求也有差別；還有20%的畢業生來自其他學科，這些專業的學生有些只學過普通化學或基礎化學，物理化學基礎更差。另外，來自不同高校的學生知識結構也有一些差別，學生的接受能力也不一樣。在這樣一種生源情況下，如何上好這樣一門研究生課是擺在我們面前的一個艱巨的任務，而且在教學中還要突出創新人才的培養。
1．針對研究生的來源、基礎不同，開課教師為達到課程教學的基本要求，適當地將課程向課堂外延伸。對物理化學基礎較差的學生，采取補課、講座、引導學生兼修和自學等方法對課程教學加以補充。
2．在教學方法上綜合運用理論講授、討論課和自學等多種教學方式。作為開課教師，在重點講授課程內容中的重點和難點的同時更要注重啟發科研思路，調動學生學習的積極性，培養學生的主動學習能力和創新能力。另外，開課教師對于學生也要提出嚴格要求，要求學生配合各種教學方法的運用，實現教與學雙方的互動。
3．在課程考核方式上，分解考核內容，使學生從繁忙的應付考試中解放出來，從而有更多的時間和精力加強綜合能力和創新能力的培養。對于課程必須掌握的基本理論的考核方式采取開卷考試（作業，復習和鞏固）和閉卷考試（強化和提高）。同時把討論和自學的內容都納入到考核方式之中，考核擴展到學生的表達、溝通和寫作能力等各方面。通過這樣的教學改革與實踐，提高了學生的綜合素質，培養了創新能力。
三、在課題實驗工作中著重培養研究生實踐和總結分析能力
化學化工類研究生的論文工作大都通過實驗完成，但是大多研究生對實驗現象的分析總結能力則較弱，發現和解決問題的能力較差。這樣使得畢業論文的水平不高，很多畢業論文看起來就同一般的實驗報告一樣。這一問題除了與研究生本身有關之外，還與導師不進實驗室參與課題實際工作有關?，F在許多導師只是在開題和答辯時才去關心一下學生，平時總是因為教學和行政事務繁忙而對研究生無暇他顧。解決這一問題的根本辦法除了研究生自身刻苦努力之外，就是導師要回歸到研究生的實驗工作中。我們課題組老師都是經常檢查研究生實驗狀況，從而及時了解研究生在實驗工作中的各類問題，并且對研究生的具體實驗細節也能夠全面掌控。而對于各種實驗中的問題，一般要求研究生提出解決的方法和手段，再通過分析和討論來進行實施，使得問題得以解決。對于分析不深入的實驗結果一般要求學生要查閱文獻重新分析討論；對于有新意的研究成果要求進行多次討論，直至形成學術論文。通過對學生分析總結和撰寫學術論文鍛煉，可以使研究生的分析總結問題能力有很大的提高。所以我們所帶的許多碩士研究生在碩士期間都有，并且很多都是SCI和EI檢索的科研論文。
四、通過課題組會制度培養學生科研能力，協作精神和拓展知識視野
對研究生培養的另一個重要方面，就是建立課題組組會制度。通過老師之間的合作或利用研究課題方向相近的特點，在有限范圍內建立研究課題小組，將導師和研究生形成一個科研團體，也是研究生培養的一個重要環節。我們課題組會制度從成立起一直堅持到現在，在課題組會上要求進入實驗室的研究生都要定期介紹自己的實驗工作和進展情況，老師和其他研究生對其所作的工作提出意見和討論。通過相互的交流和討論，綜合培養了研究生的科研能力和表達能力。并通過不同研究方向的研究生之間的互相交流，拓展了研究生的知識面，激發了研究生的科研熱情和靈感。在組會上通過交流，也可以在同學之間建立廣泛的聯系，大家取長補短，在實驗中發揮協作精神，使得各自的論文工作得以順利的進行。
五、加強導師自身修養和提高業務能力，真正起到為人師表的作用
研究生科研總結范文5
實驗室是醫院科技創新體系中的基本要素，醫學的科技創新很大程度上來源于實驗室的現代化建設和科學管理，科研能力的培養對于醫學研究生具有重要意義?？蒲行蛯嶒炇沂轻t學院校及其教學醫院培養研究生科研創新能力和開展科學研究的平臺基地之一，探討實驗室如何通過搭建有利于醫學研究生開展科研工作的平臺、對不同類型研究生進行因材施教，進而對研究生科研能力培養起到積極作用。
關鍵詞：
研究型醫院；專業型學位研究生；科研型學位研究生；科研型實驗室
隨著時代的發展及現代醫學模式的轉換，醫療界對于單一型臨床醫學人才的需求逐漸趨于飽和，而對臨床、科研、教學三位一體的復合型人才卻求賢若渴。醫學實驗室是醫學高等院校培養臨床、科研一體化人才的重要基地。而對于有條件的科室來說，以科室或學科為依托而設置的具有獨立研究方向的專業實驗室，更是著重培養專業方向研究生科研實踐能力與創新能力的重要場所。河南中醫學院第一附屬醫院脾胃肝膽科是國家中醫管理局“十一五”肝膽病重點?？?、重點學科、國家臨床（中醫）重點專科建設單位?？剖页袚囵B博士研究生、臨床型、科學型碩士研究生等不同層次不同類型人才任務。針對這種情況，脾胃肝膽科于2013年成立重點學科肝病實驗室，搭建起適用于研究生科研培養工作的平臺。實驗室是醫院科技創新體系中的基本要素，醫學的科技創新很大程度上來源于實驗室的現代化建設和科學管理?，F代醫學所涉及實驗技術種類繁多，范圍廣泛，對于三年制研究生來說，除去必要的臨床輪轉和課堂教學，剩余時間有限，針對該特點，實驗室對研究生科研實習帶教提出新的要求并設計實施，以在有限的時間內將研究生培養成臨床、科研一體化的復合型人才為目標，現將經驗總結如下：
1因材施教做好崗前考察
目前醫學類的研究生分為學術型和專業型兩類，學術型研究生要以學術研究為導向，要求研究生三年期間，一年學習理論知識，一年進行臨床實踐，一年進行基礎研究；專業型研究生以專業實踐為導向，半年學習理論知識，剩余時間在臨床進行實踐。學術型研究生的培養時間較為合理，科研能力和臨床操作均得到很大的提高，而專業型研究生大部分時間均在臨床實踐，比較側重于臨床能力的培養，科研能力相對薄弱。而科研工作與臨床經驗是相輔相成、密不可分的，臨床醫生具備一定的科研思維有利于發現一些潛在的臨床問題，從而進行有目的的科學研究，將科研成果反饋給臨床，指導臨床診療。專業型研究生在不影響臨床能力培養的前提下，若能掌握一些常用的科研方法，將科研和臨床實踐結合起來，拓寬知識面，對自身素質的提高、所在醫院的發展乃至我國醫療界的進步具有極大的促進作用。為了解不同研究生的科研實驗能力，研究生在進入實驗室后先進行理論考試，找出每一名研究生在科研實驗中的薄弱環節，將其分為兩組。對于理論知識較扎實、實踐操作能力較弱的一組，重點講授實踐操作流程及新理論的擴展；對于實踐操作能力較強、理論知識相對欠缺的一組，重點講授理論知識，將理論知識與實踐操作相結合。
2重視理論強化崗前培訓
充分且全面的崗前培訓是研究生快速適應工作環境、較好地融入實驗室的重要保證，因此，對進入實驗室的所有研究生進行理論知識與實踐操作的講授，并針對每個人的具體知識掌握情況進行因材施教，是十分必要和重要的。崗前培訓內容主要包括：實驗室規章制度、工作流程、開展的檢測項目、檢測方法及原理。
2.1實驗室規章制度與工作流程
實驗室規章制度與工作流程的培訓工作主要用于規范研究生的實驗工作、保障實驗人員自身的安全及確保儀器的規范使用，使研究生初步了解和熟悉實驗室的日常工作內容，明確實驗室工作的目的和方向，為后續的培訓工作打下良好基礎。
2.2實驗室開展的檢測項目、檢測方法及原理
目前用于科研及臨床中的大部分檢測設備已實現了半自動化或全自動化，如全自動生化分析儀、酶標儀、流式細胞儀等，實驗過程中對各種儀器設備的依賴性也越來越強。研究生在進入實驗操作之前，實驗室管理人員先對其進行相關基本儀器操作流程的講解，包括離心機、移液器、洗板機、酶標儀等常用設備的日常使用維護和保養，儀器參數的設定及自我安全保護等。帶教期間應反復示教基本操作，盡量讓每一名研究生都有機會動手操作，研究生進行實踐訓練時，應仔細觀察其操作流程，及時糾正一些錯誤的操作方式，經過反復強化訓練，研究生的實驗操作技能得到了很大的提高。在研究生掌握正確的操作流程后，可向他們傳授一些帶教老師所總結的經驗向其傳授一些操作技巧，提高效率和實驗質量。另外，告知研究生實驗結果的準確與否與儀器操作是否規范、實驗操作人員的素質、工作態度息息相關。對一些較難掌握的儀器操作及實驗流程采用錄制教學的方式，把規范的儀器操作方式及實驗流程錄制后發放給研究生，讓其閑暇時間反復觀看，提高研究生的儀器操作水準及實驗技能。對于研究生在實驗過程中所遇到的一些常見問題、簡單問題，采用啟發式的回答方法，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力；而對于一些較難回答的難題，帶教老師應與研究生一起討論，或向更高級別、經驗更豐富的實驗師請教，共同商量解決辦法，找出緣由。
3增科研意識培養科研能力
鼓勵研究生參加相關的學術講座，使研究生及時了解所學領域的學術研究前沿，開闊視域，增強科研意識，拓展科研思路，培養科研能力?？蒲心芰κ且豁椌C合能力，包括查閱文獻、評價文獻的能力、實驗設計能力、操作能力、數據的統計處理能力、論文的撰寫能力等[1]。實驗室圍繞這些方面，對一些相關能力的培養做定期的培訓，內容囊括了如何進行中外文獻的檢索、如何篩選有價值的參考文獻，如何進行課題設計、如何開展科學研究、如何統計數據，如何撰寫水平高的科研論文等。同時鼓勵研究生在真正進行課題實驗之前進行相關實驗咨詢，包括如何設置正常陽性對照組和陰性對照組，如何隨機，采集樣本后如何處理并完好保存，據目前現有的儀器設備選購怎樣的試劑和耗材以及試劑的保存使用等，指導研究生做出科學的實驗設計，制定科學的實驗流程，備齊合適的實驗器具。
4培養創新能力加強團隊意識
“培養研究生的創新能力，提高研究生的培養質量”是醫院研究生教育工作的重要任務之一。實驗室帶教老師應善于發現研究生科學實驗過程中的創新點，及時給予肯定和鼓勵，使其樹立自信心，激發他們的創新動機。調動研究生的主觀能動性，鼓勵他們發現問題后及時提出問題，并引導他們獨創性地去解決問題。創新能力的培養需要完善自己的知識儲備，積累科研知識。為增強研究生的知識儲備，實驗室定期安排科研知識培訓，除此還聘請外院科研專家給研究生做新技術指導，使研究生掌握本領域知識結構及新技術的延伸。在科研知識培訓或新技術指導之后，研究生應做一次學習匯報，其做學習匯報也是總結知識、思考創新的一個過程?？蒲袑嵺`經歷的不斷積累是創新的根源，任何沒有實踐作為基礎的“創新”最后只能成為空中樓閣。目前醫院設立有研究生科研課題基金項目，實驗室帶教老師應多鼓勵研究生參報，在課題設計、實驗技術方面給予指導意見。參報過程也是研究生獨立思考的過程，在這一過程中他們不斷汲取新知識、探索新方法，拓展自己的知識結構，使得科研創新思維也得到了很大的激發?？蒲惺菆F隊性很強的一項工作，目前臨床所遇到的醫學難題，不是單一一個學科就能處理的，而一個人的知識面更是有限，從課題設計到課題結束的整個過程不可能純粹由一個人來完成，這就需要多個學科的相互學習、相互交流、相互合作。因此，加強研究生的團隊意識，增強其善于與其他同學交流合作的能力尤為重要，這不僅有利于醫學研究生突破科研瓶頸，也有利于其創新能力的提高，實驗室是一個相對開放的平臺，不同學術背景、不同研究方向的醫生和研究生均可以在這里從事課題研究，研究生可利用這個平臺鍛煉自身的交際能力，學會相互交流合作，探討問題，分享彼此的資源和研究成果，從而加強團隊意識。在醫學高等教育不斷發展的今天，隨著教學層次的不斷提高，研究生科研能力的培養已是研究型醫院科研、教學工作的重要組成部分，實驗室教學有助于培養研究生的科研、創新能力，提升研究生的培養質量，這也是研究型醫院繼續教育和研究生教育工作的重要任務之一[2]，借助于實驗室平臺對研究生科研能力進行培養是國內大多數研究型醫院所采取的方法，我科研究生的科研課題均在肝病實驗室進行，我們有責任對研究生科研能力的培養做出最大努力，高水平的實驗室是培養科研創新人才的主要陣地[3]，我們的設施仍需不斷完善，帶教老師仍需繼續學習、自我提高，將把培養研究生科研能力、提高研究生培養質量作為我們工作的核心目標。
作者：劉鳴昊 張麗慧 單位：河南中醫學院第一附屬醫院脾胃肝膽科
參考文獻
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研究生科研總結范文6
昆明醫科大學第一附屬醫院神經外科，云南昆明 650032
[摘要] 在外科學中，神經外科是新興分支。而與外科其它專科相比，神經外科教學有比較獨特的地方。在神經外科教學中，以人類中樞神經系統為主要內容，其理論知識具有很高的抽象性，對其進行理解與掌握有一定的難度。而在神經外科研究生臨床實驗教學中，對學生們的思維能力的培養具有非常關鍵的作用.本文主要對神經外科研究生臨床思維培養的有效途徑進行分析。
[
關鍵詞 ] 神經外科；研究生；臨床思維
[中圖分類號] R65
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）11（b）-0057-02
[通訊作者] 蔡山（1976-），男，云南昆明，碩士，主治醫師，主要從事神經外科教學研究，顱底腫瘤的手術治療。
[作者簡介] 王向鵬（1979-），男，山西省陽城縣，在讀博士，講師，主要從事神經外科教學研究，膠質瘤的基礎研究。
在神經外科教學中，最終目的在于培養神經外科研究生的臨床思維能力。而要采取有效的臨床教學方法來幫助學生對正確的臨床思維與規范的臨床基本診治技能進行掌握，是神經外科教學工作者面臨的挑戰。
1 培養神經外科研究生的臨床思維的步驟分析
1.1 提出合理的神經外科研究問題
在神經外科研究生臨床思維培養的教學中，應該提出合理的神經外科研究問題，最實際的問題就是神經外科的各種臨床病例。在對臨床病例進行具體選擇的過程中，應該對所選病例的代表性進行考慮，有利于學生形成有針對性的正確臨床診治思維。
1.2 明確所選病例需要解決的臨床問題
在對臨床病例進行選擇之后，神經外科教學的教師應該將所選病例的相關情況提前告知學生，并且為學生們提供明確的需要解決的臨床問題。比如，神經系統體格檢查的途徑、對各種必須檢查進行完善的途徑、診斷和鑒別診斷的方法、病例的相關診治與評估方法等等。另外，教師應該為學生們提供既往類似病例、相關文章和臨床診治書目等方面可以參考的資料。
1.3 對需要解決的臨床問題進行回答
教師們讓學生們針對選擇的病例去收集相關資料，然后對其相關問題進行回答，并且以某一個學生為主體，對其進行相關體格檢查，同時讓學生對相關輔助檢查進行完善。學生與學生之間應該對彼此所收集的病例資料進行評價，并且探討體格檢查的規范性與全面性，還有輔助檢查的必要性等等。而在這個過程中，由教師為學生們提出其中存在的問題。
1.4 資料的整理分析與疾病的診斷
學生們收集資料完畢之后，要對其進行整理、分析以及總結，根據其結果對病例進行診斷。在這一過程中，需要學生們對病例所述疾病進行理解，從而做出合理的鑒別與診斷。要培養神經外科研究生的臨床思維，這一教學工作非常重要。實際上，與本科生相比，研究生對神經外科疾病的知識比較了解，而且更加全面。但是神經外科研究生卻缺乏比較系統的臨床培訓，無法在沒有指導的情況下形成對某種疾病的臨床思維。因此，教師需要根據學生們理解能力的不同對其進行針對性的指導，幫助他們形成正確的臨床思維。
1.5 討論治療的正確方法
教師應該組織診斷之后的課堂討論，以治療的正確方法為討論的中心環節。這一環節具有非常重要的作用，有利于促進研究生向臨床醫師轉變。而在進行課堂討論之前，需要做好前期準備，即查閱大量的相關文獻資料，向經驗豐富的臨床醫師請教，觀摩一些相似的臨床手術。學生們積極主動地對臨床問題進行探索，在形成臨床思維的同時，可以更加深刻與牢固。這一效果與教師直接傳授的效果相比，明顯較佳。
1.6教師的分析與總結
教師應該對研究生的神經外科學習情況進行分析與總結，對研究生們的優點給予肯定，但是同時要指出他們的不足。而且教師要對疾病診治的臨床思維進行歸納，為以后的教學工作提供有效參考。
2提高神經外科研究生臨床思維教學質量的措施分析
2.1 堅持循序漸進原則
在神經外科的臨床思維教學課程中，要堅持循序漸進原則，不能操之過急。這一教學工作需要教師與學生共同慢慢適應，并且互相配合。堅持循序漸進原則一步步開展臨床思維教學工作，有利于實現教師與學生的心理認同。而改進臨床思維的教學方法并不意味著全盤否定傳統教學方法，可以在傳統教學方法的基礎上，實行新的教學方法，從而形成適應臨床醫學教育發展的教學模式。
2.2 強調所選臨床病例的代表性
一般來說，學生們都會在已經掌握的基礎知識的基礎上對臨床問題進行解決。但是大部分的研究生卻沒有對臨床診療知識進行充分掌握，所以應該選擇一些代表性比較強的典型臨床病例來進行相關探究與討論，有利于研究生形成正確的臨床診斷思維，對疾病規范化的診治流程進行充分掌握。
2.3 實現理論知識與臨床實踐的有效結合
在臨床思維教學中，教師們要將研究生的積極性充分調動起來。同時，教師應該發揮自身的引導作用，有目的地引導學生們對已有的醫學知識對臨床診斷中出現的問題進行解決。也就是說，教師們要引導學生們積極主動地將課堂理論知識與實際臨床病例進行有效結合。臨床醫學具有極強的實踐性，直接面對病人的生命。因此，研究生的理論基礎知識必須扎實，而且還需要有各個專業學科的基本理論知識。比如，研究生要做到基本概念清晰，要理解昏迷、嗜睡和淺昏迷等三個概念之間的不同。研究生要對病人的適應癥與禁忌癥等治療方法進行嚴格掌控，還要具有對疾病治療的辯證思維，做到具體問題具體分析。研究生的自身知識體系必須要全面，需要掌握相關輔助學科的知識，比如內分泌科、精神病學、核醫學以及影像學等一系列與臨床相關的知識。神經解剖是非常難以掌握的疾病治療過程，要求研究生必須對其相關知識進行全面和準確的理解與掌握，從而可以對解剖的正常治療方法進行掌握，還可以對病理解剖進行了解。神經外科的理論知識學習應該貫穿于研究生學習的整個過程中，在研究生不斷積累實踐經驗的過程中，將經驗升華為臨床的深度理論，為其醫療行為提供合理依據。因此，要幫助學生們形成正確的臨床思維，就要將課堂的基礎知識與具有一定深度的臨床知識進行有效結合。在科學合理的理論指導下，研究生的臨床思維以及臨床工作能力都可以得到有效提高。
2.4 對神經外科室的資源進行整合
在研究生的臨床實踐中，神經外科室資源可以發揮很大的作用。研究生具有極強的求知欲，要培養研究生的臨床思維，可以營造良好的學習氣氛。
2.4.1 組織病例回報總結活動在這一活動中，要鼓勵研究生互相討論，增強其思維邏輯性。而輔導研究生的教師則可以在這個過程中發現研究生學習過程中存在的不足，為其指出，并且引導他們去改正。
2.4.2 組織疑難病例討論活動在這個討論會上，多個專家針對相同病例提出多種看法與解決思路，有利于研究生視野的拓寬?；趯＜曳治龅慕Y果，研究生可以提出自己的問題與意見。如果意見并不成熟，可以在老師指出之后對其進行改正，有利于提高研究生對臨床問題的分析能力。
2.4.3 組織專業知識講座應該對神經外科室的優勢進行充分發揮，定期組織一些專業知識講座，由多個科室專家為研究生講述神經外科的知識，提高研究生的專業認識，并且培養其事業心。另外，可以邀請其他領域的專家來為研究生講述其相關領域的專業知識，比如功能康復科、病理科和影像科等與神經外科相關的領域。研究生不但要掌握神經外科的專業知識，還需要多了解與掌握與神經外科相關的知識。
2.4.4 對研究生進行醫德教育醫生如果缺乏良好的醫德，那么自然不能形成正確的臨床思維。因此，要培養神經外科研究生的正確臨床思維，其醫德教育工作非常重要。
3結語
培養神經外科研究生的臨床思維已經是神經外科教學當前最重要的任務，而這一過程需要教師不斷探索與總結，改進臨床思維的培養教學方式，幫助研究生形成正確的臨床思維，幫助他們向著臨床醫師方面發展，為神經外科培養一批批人才。
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參考文獻]
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