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教育管理決策范文1
然而今天，當我們從教育管理的“知識”中走出，用實踐來檢驗學校管理實效的時候，依然會感受到前行路上腳下的羈絆：過多的制度剛性管理使校園到處充滿“壓抑”；教師、學生在這樣的學校管理環境中得不到真正創造性的發展；過多的激勵性管理，使得學校也呈現“耐藥性”；一次次的問題得不到徹底解決，處于“亞健康”狀態。那么，究竟如何在新時期使學校管理在三年發展規劃的導航下科學民主規范地運行呢？
一、決策應有前瞻性
校長是一校之魂，是學校各項工作的掌舵人。在新課改的盛行之下，在減負增效的大背景下，校長對“教學質量是生命線”的管理進行超前思考，應創新思維，創新工作。衡量一個學校的好壞，要看教學質量和參與各種活動的成績的高低；衡量一個教師教學水平的高低，某種程度上說，可能更多的是看其教學質量的高低，最常見的就是看所教班級在學校組織的學科調研中，平均分位居年級組第幾。殊不知，班級學生水平良莠不齊，一個教師能上好一堂課，如若課后不去補缺補差，讓班中學困生趕上“大部隊”，那么他班級的教學質量就是一句空話。再加上班上還有為數不多的“特殊學生”，所謂的智障生，在他身上花了再多的工夫也不見其效，班級平均分因此而位居后列，你難道能說該老師的教學水平低嗎？那么，校領導在提高教學質量的管理中，如何創新思維呢？首先向通過各種平臺的學習培訓轉變全體教師的“唯分數論”的質量觀、課堂教學行為。強化教師的理論學習，發揮備課組的作用，抓好教師的課前備課，拓展課堂教學的各種資源，切實向課堂40分鐘要效益。其次，將提高教學質量和促進學生全面發展結合起來，立足學生發展的高度，關注學生的多元發展。提倡少先隊多開展寓教于樂的活動，活躍學生身心，為施展學生的才能搭建平臺。
二、決策應有現實性
校長要努力為師生營造良好的教學條件和育人氛圍。在學校經濟比較緊張的情況下，可以想方設法借助外力籌資謀求學校的發展?？梢岳媒處煿潯和澋妊堗l干部、村書記，以及一些企業的有識之士一起參加學校的慶典活動聯誼活動，既增進學校與社會各界的感情，又提高了學校在當地的影響力，還可以使學校經濟困難在某種意義上得到緩解，改善學校的辦學條件。
再者，學校各項規章制度是維系管理運行和發展的基本要素，如果有了違反制度的行為，就要給予相應的懲罰；但是，從人管理的角度出發，我們又需要審視制度給管理對象帶來的“傷害”，制度的剛性和管理的人性難免會有沖突。那如何解決過程中的矛盾呢？首先要從制定制度的目的考慮，制度根本上來說是為了“發展人”，而不是為了“管人”。因此，許多限制教師和學生能力發展、無視“人性”的制度都應該在摒棄之列，而是否有利于學生、教師的發展的制度應該是首選目標；其次，制度的建立過程很重要，尤其要重視教師的參與，教師參與制度的建設過程本身就是教師對制度的認同和接受的起點，而且教師的參與，可以使制度更加適應校情，趨向科學，減少因制度執行而給教師所帶來的傷害；最后，要特別重視“剛性”制度的補救措施，這種補救是為了使工作更加透明化。
我們學校針對教師的請假制定了嚴格的考勤制度，遲到、早退、病假都要和獎金、月考核掛鉤。制度頒布之后，遲到、早退的現象大為減少，但運行一段時間后，卻出現了一些問題。有的女教師剛生完孩子，每天都要回家喂奶，每天來來去去十分勞累，時間一長，人明顯感到精力不足；有的教師病了也不請假，硬撐著。于是，我們對考勤制度進行了一些修改，對那些體弱多病，家有老人、幼兒，以及中考、高考孩子的教師區別對待。這樣，雖然在考勤上“軟”了，但在“人性”上卻“硬”了，教師也工作得更努力了。
三、決策應注重引領
在學校管理中，或大或小的決策散落在師生員工的相互關系中，散見于學校教學活動中。
首先是感情的引領。我們一再強調要對學生傾注愛，但我們有時根本沒有關心過教職工，“工作的冷漠”帶來了“教育的冷漠”。于是，我們將對教職工的感情投入作為教師對學生付出“愛”的基石。每逢教師喜事臨門，校領導親自上門祝賀；教師病了，及時探望；生日到了，學校行政則為教師呈上一個精美的蛋糕以表祝賀；每逢傳統節日，學校德育辦組織每位學生制作一張精美的賀卡送給父母、送給教師等。這些不起眼的感情投入卻給了教師極大的觸動，讓人性深處的情感進一步顯現，他們對學生的愛也油然而生，學校的人文關懷意識進一步增強。
其次是文化內涵的引領。在學校管理中，要把簡單的事做徹底，把平淡的事做經典。學校文化的核心和第一要素是信念、價值，它像一條無形的思想河流，引導著師生的“行為之水”流向社會的“大海”。出類拔萃的學校都有著深厚的文化底蘊，而優秀的學校展現自身能力、品位和價值的，不是靠宣揚自己的成績，而是靠具有感染力的教育細節。引領是一種示范，但不是一種追隨。在學校工作的開展過程中，在校園文化建構上，讓師生共同參與，是使校園文化“與生活接觸、與文明對話、與創造溝通、與細節相隨”，實踐也證明了它的可行性。
四、決策要蘊涵期望
傳說古希臘雕塑家皮格馬利翁愛上了一座少女雕像，在他熱忱的期望下，塑像成了活人，并與之結為夫妻。對此心理效應，美國心理學家羅森塔爾和賈可森也做了的著名心理學實驗，被稱為“皮格馬利翁”效應或“羅森塔爾”效應。
羅森塔爾效應啟迪我們：人只有在期待中，才能產生積極的情感動機，才能自加壓力、敢于進取。
五、決策應有時效性
教育管理決策范文2
（一）對學生管理方面
學生管理工作是高等教育工作的重要組成部分，在當前全面推進素質教育的實踐中，學生管理工作的重要性越來越明顯，但由于我國傳統的辦學模式，高校學生管理工作存在的問題也日益凸顯。高校教育管理工作以教學為中心，以科研為中心，往往忽視了對學生自身發展的重視，表面上“叫得響”的學生管理工作，實際上卻重視不足。由于教學科研是高等學校發展的硬指標、硬規定，較容易量化，而學生管理工作效果不明顯，難以量化，因此，在實際工作中，很多高校往往將精力偏重于教學、科研，忽視了學生工作。很多學校將教師放在發揮主導作用的地位上，過多強調教師權威，忽略學生方面的主動性和積極性，片面強調服從與有序的規范，輕視了大學生主體的差異性，用統一的標準要求學生，追求步調一致，漠視學生在心理、生理、個性以及思想品德等方面的不同需求，從而導致學生管理工作效果不佳。
（二）管理方式方面
我國高等教育管理方式是一種較為典型的科層制行政管理模式，等級制度森嚴，組織分工明確，這種管理方式固然有其積極因素，但卻也導致了一系列消極影響。學校領導忙于瑣碎的行政事務和處理復雜的人際關系，無暇顧及教師和學生的發展，這也導致教師之間的關系十分緊張，上下級之間存在明顯的氣息，比如教師職稱的晉升方面，學術能力和水平的評價往往取決于學歷、職稱的高低，管理能力和水平的評價缺乏定量的指標，因此造成選用管理人員過于強調學歷和職稱的高低，忽視了管理能力和管理水平的強弱，而學術地位和學術水平較高的專家、學者走上管理崗位之后，又因為管理能力和管理水平有限而影響了學校管理水平的提升，同時又影響了專家和學者在學術上的造詣和發展，從而使學校的管理水平和學術發展都受到了影響，長期以往，造成了管理和教育的脫節，管理不能促進學生的發展，甚至阻礙學生身心的健康成長。
（三）教育機會公平方面
高等教育發展規模的擴大隨之帶來的就是入學機會的增多，這使高等教育逐漸惠及大眾人群，高等教育也越來越普及，這也滿足了人民群眾日益增長的受教育需求，對大眾來說，教育公平起到了積極的促進作用。然而，從事實來看，高等教育機會并沒有在不同區域和社會階層完全得以公平實現，而是存在著一定差異。我們來看一組數據，2005年，全國范圍內高中升學率為76.25%，而寧夏則為最低：53.64%，最高的北京則達到216.84%，二者相差懸殊甚至達四倍之多。
（四）教育管理隊伍素質方面
目前各高?；旧隙贾贫艘幌盗薪逃芾碇贫?，然而不容忽視的是，在高等教育管理隊伍中，仍然有一些人員素質不高，專業化程度偏低，專業知識匱乏，缺少主動學習和接受新鮮事物的意識，工作節奏慢，工作效率低，觀念陳舊，思想保守等，這些問題也極大地影響著我國高等教育事業的發展。
（五）法治建設方面
高校承載著國家和民族的未來，加強高校法治建設不僅是適應加快建設社會主義法治國家的迫切需要，更是深化自身依法治校的需要，而由此所培育出的法治理念、精神關系到我國精神文明建設，關系到中華文明的傳承發展。目前，我國高校的法治建設還存在諸多問題，如校紀校規不夠完善，與國家法律法規銜接不夠，大學生法律意識淡薄，高校法治文化氛圍不濃厚等等，應該加快高等教育立法以及及時清理不適應時代要求的高等教育管理類法律、法規的步伐，及時解決目前我國高等教育法律法規嚴重落后于時展需求的現狀。
二、解決策略
（一）加強依法治校
1.加強法治理念教育高校在教育管理中應該樹立法律至上、公平正義的基本理念。作為高校的教師和管理者應該帶頭學習法律知識，樹立法治觀念，努力提高法律素養，努力做到依法教育，依法管理，依法決策，同時，還要以學生為主體，加強對學生的法治理念教育管理。要在高等教育基礎課程中不斷創新法律授課方式，在法律基礎課中灌注法律內容，充分利用司法機關、社區和法治教育基地等資源，開辟第二課堂，使學生在參加社會法治實踐中增強法治理念，同時要充分利用校園宣傳載體對法治內容進行宣傳和推廣，開展一系列法制活動，營造濃厚的法制宣傳氛圍，推進校園法治文化建設向縱深發展。
2.完善學校章程與制度不斷地完善學校章程與制度，制定公平、合理，能最大程度維護本校師生員工主動性和創造性的規章制度，強調樹立以學生和教師權利為本位的立法思想。
3.建立健全校園民主監督機制建立健全民主監督機制是推進依法治校的有力保障，要強化學校監督機構的作用，充分發揮紀檢部門、審計部門的工作職能，拓寬民主監督的渠道，充分調動師生員工的監督熱情，建立學校行政向教代會報告工作的制度，充分發揮教代會的監督作用，同時實行校務公開，便于有效進行監督。
（二）高等教育要與時俱進，改革創新
1.改革教育管理中的不公平現象高等教育在發展過程中已經產生大量腐敗或不公平的現象，如對于北京地區考生高考低分錄取及保送等種種政策，這不僅使各地區學生不能得到公平的教育機會，更會對高等教育發展帶來極為嚴重的制約，應大膽改革，革除目前存在在高等教育發展中的官僚和陳腐的積習，改變學生僅僅被視為受教育客體的落后觀念，確定學生的主體性地位，將學生看作是教育活動、管理活動的主體，發揮民主，充分發揮學生在高等教育管理中的積極作用，使高等教育真正地實現民主自治。對于學術管理方面，應根據學校自身的特點，確定學術的莊嚴地位，建立健全科學的學術評估機制。
2.不斷更新教育管理思想，創新管理理念高等教育管理的過程是整體設計的過程，這就需要我們分布實施，統一思想，強調重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結合起來。我國教育管理不僅應該強調踐行學術自由、共享管理，還應該以素質教育和創新教育為主體，不斷更新教育管理思想，創新管理觀念。
（三）加強高等教育管理隊伍建設
1.高校管理隊伍要不斷學習管理理論知識，與工作實踐相結合，切實提高管理人員素質隨著高等教育發展，教育管理工作比以往任何時期都重要，建立一支高效率、高水平的高等教育管理隊伍顯得尤為關鍵。高校的教育管理隊伍應該具備與時俱進的能力，應該不斷加強理論學習，不僅要學習和了解我國管理理論知識，使自己的業務能力有所提高，還要重視與我國高等教育管理實際相結合，勇于創新，敢于實踐，定期召開工作思想交流會，互相學習，加強團隊合作能力，定期組織開展管理隊伍學習培訓，如新入職員工崗前培訓，管理知識技能培訓，管理方法與技巧培訓等，提高高等教育管理工作水平，不局限于拿文憑走形式。
2.建立科學的評價體系
教育管理決策范文3
高職教師的在職培訓是學校重要的工作內容之一。中國高等教育法51條明確規定：“高等學校應該為教師在職培訓提供便利和條件”。中國建設和諧的學習社會，強調了學習的持續性和終身性，教師作為服務教育行業的先鋒，更應該把在職學習作為自身成長的基本準則，教師的不斷提高直接關系到中國教育行業的水平和發展。高職教師作為高校教師重要的組成部分，基于職業教育的特點，高職教師在職學習的內容比其他教師更加復雜，更加具有緊迫性，國家重點發展職業教育，提出了建設符合當前經濟發展特點的職業教育體系，服務經濟發展，改善民生。旅游管理是高職學院開設普遍的專業，旅游行業是各地重點發展現代服務業，高職旅游管理教師師資水平直接關系到人才培養的質量，在一定程度上影響了當地旅游行業的發展。提高高職旅游管理教師在職培訓的效果意義重大。
一、當前高職旅游管理教師在職教育的問題
(一)教師參與培訓的目的不明確
很多高職旅游管理專業教師參與學習的功利性較強，他們沒有把提高自身的綜合素質作為參與培訓的首要目的，很多教師為了拿到相關的培訓證明和學時，因為全國各地的職稱評審中，對在職培訓做了一定的要求，很多旅游管理專業的教師拿到了培訓證書，職稱評審完畢以后就不在積極的投入到在職學習。高職教育是不斷探索不斷發展的教育模式，發展中國特色的職業教育體系還有很長的路要走，旅游管理專業也是根據經濟轉型不斷發展，高職旅游管理教師不應該以為自己的學歷和職稱都達到了較高的標準而放棄了在職學習，這不僅是對自己，而且是對從事的職業不尊重的表現。
(二)培訓內容設置不合理
很多旅游管理專業教師反映當前學校開展的在職的培訓內容設置不合理，直接影響了他們學習的積極性和在職培訓的效果，內容的不合理主要表現在：師德和黨的教育方面的培訓過多、實踐培訓不足。師德教育是教師在職培訓重要部分無可厚非，師德是教師從事教育的評判唯一標準，師德教育應該不能松懈，應該貫穿整個在職教育，但是很多學校的教師在職培訓僅僅只有師德教育和黨的教育，譬如黨課、集體學習文件、集體討論和外出參觀學習，在職培訓完全忽視了職業技能和專業。有的學校雖然開設了和旅游管理專業相關的專業培訓，如旅游管理專業的專題講座、高職旅游管理課程培訓，這些培訓雖然和專業相關，在一定程度上提升了高職旅游管理專業教師能力，但是培訓的互動性不足，教師的參與性不足，旅游管理教師在整個培訓過程中的實踐能力提升不夠，而實踐能力是高職旅游管理專業教師最需要的能力。
(三)在職教育評估不合理
對高職旅游管理專業的在職培訓必須要進行有效的評估，一方面可以提升在職培訓的質量，對參與培訓的教師有一定的監督作用，其次可以發現在職培訓中出現的問題，對培訓的內容和方式進行一定的評估和反饋，對以后的培訓提供有效的改進的依據。當前的培訓僅僅是對出勤有一定的要求，如果沒有低于規定的出勤率，就可以得到培訓合格證書，沒有監控教師在培訓過程中的學習效果，教師不管學習的效果怎么樣最終得到的證書也沒有差異，這對于那些認真學習、做好筆記、積極參與討論和與培訓教師互動的教師是不公平的，高職學院必須要建立一套合理的教師培訓評估體系。
(四)保障機制不健全
教師的在職教育應該是學校的重點工作之一，領導應該重視，很多高職學院不僅沒有重視教師的在職培訓，而且在職培訓這個工作任務還沒有厘清，如有的學校教師在職培訓根據培訓的種類歸口教務處、人事處和黨辦。教師培訓的多頭管理，直接影響了教師培訓的效果，很多學校還沒有出臺教師在職培訓的相關制度，在教師培訓經費上也沒有保障。
二、提升高職旅游管理教師在職教育效果的對策
(一)樹立終身學習觀念，全方位在職學習
高職旅游管理教師應該樹立終身學習的觀點，經濟發展，知識爆炸時代，尤其是信息技術滲透到教學和課堂，過時的教學理念和手段已經不適合當前的學生特點和試點要求，高職旅游管理教師應該意識到學習不僅僅是學歷和職稱的提升，更重要的是提升自身的技能，教師作為專業技能型職業必須要不斷學習和進步。高職旅游管理教師除了學習專業知識外，更重要是在理論知識的指導下豐富自己的實踐技能，通過先進的高職教育手段和理念把技能通過有效的手段傳遞給學生，完成技能的過渡，實現高等職業教育的目的。
(二)豐富旅游管理教師在職教育內容
旅游管理專業教師在職學習效果的重要制約因素就是教育內容的單一，為了個改變以師德為主線的在職教育，必須豐富在職教育的內容，在職教育內容可以分為校內教育和校外教育，校內教育在學校教務處的指導下，舉辦以教學為主題的教育，如教學方法的講座、微課教學講座、科研申報講座、旅游專家講堂等等，除了教務處統一組織外，還要充分發揮教研室的作用，合作學習是教師共同進步的手段，如以老帶新、集體備課、集體聽課和評課都是非常好的形式。校外教育主要有校際學習和實踐學習，校際學習是到旅游專業建設較好的學習去參觀學習，學習對方先進的旅游專業人才培養方案和模式、實訓室建設和畢業生就業的先進經驗，很多學校在暑假開設了國家級旅游師資培訓課程，該國家培訓主要是以理論為主，高職旅游管理專業教師應該積極參與。實踐學習主要是真實崗位的學習，旅游管理專業教師在假期或者固定的時間到企業去學習崗位技能、了解公司運作，鍛煉自身的實踐能力，如旅游社的實踐學習主要學習旅游社的客服、調度、導游業務、電子商務運作。在飯店實習主要是學習前臺接待、客房服務、會議組織和大客戶營銷。在郵輪實踐學習的目的是學習郵輪客源組織、郵輪服務員服務業務、郵輪線路的制定和營銷等等。
(三)建立高職旅游管理教師培訓評估
提升在職培訓的目的除了改變教師在職培訓的觀念外，還要從政策上對旅游管理教師在職培訓進行約束，譬如在教師年度考核上，把在職學習作為績效考核的一部分，為了達到良好、優秀等級，必須每年要有一定的在職教育的學時，在在職教育學時中還必須包括校外的實踐學習，如果達不到學校規定的學時，直接影響職稱申報和崗位的評聘。除了學時有硬性固定外，還要對培訓的效果進行等級評判，改變過去只要參加培訓就發合格證的歷史，教師在職培訓除了聽課考勤外，還要增加作業、討論和其他考核環節，只有全部過關才發給相應的培訓合格的結業證書。
(四)學校多層面重視旅游管理專業教師培訓
旅游行業是國家重點發展的行業，很多地區把旅游行業作為發展和優化區域經濟的重要產業，旅游人才是區域經濟發展的重要保障。在工科專業為主的高職學院，旅游管理專業作為經濟管理專業，是對專業群的拓展，對均衡文理專業有著重要作用。高職學院應該要重視旅游管理專業教師的在職培訓，出臺政策進行保障。如旅游管理專業的教師在在職培訓優秀傾斜、外出培訓的費用報銷制度等等。學校鼓勵旅游管理專業教師積極與區域企業接軌，服務區域經濟，如企業橫向課題、教師外出企業培訓等，在費用方面也可以向教師傾斜，出臺更多的獎勵機制。
三、結語
高職旅游管理專業教師在職培訓和教育工作任重而道遠，高職學院應該重視教師在職培訓的重要作用，聯系教研室、學校教務處、區域教育部門，舉各方合力，改變高職旅游管理教師繼續教育理念、改變課程、籌措經費來源和課程評價標準。
教育管理決策范文4
1.前言
隨著我國教育體制改革的頒布，國內教育水平獲得明顯提高，而當前高校留學生教育已成為國際化教育中所關注的問題，它可以豐富校園文化，顯示出文化的多元性。同時由于我國科學技術水平不斷提高，我國經濟地位獲得明顯提升，致使各個高校留學生數量持續上漲，這使高校教育與管理面臨著極大的挑戰。因此，文章就目前我國高校留學生教育和管理中存在的問題進行探討，為提高高校教育與管理提供解決對策，這對加強、提高高校教育和管理工作具備顯著意義。
2.當前我國高校留學生教育和管理中存在的問題
2.1目前高校教育與管理不符合留學生教育的需求
由于國內市場競爭日漸激烈，而我國大部分高校對學生進行培養主要面向激烈的競爭市場，難以與國際市場、教育進行銜接，不能滿足當前高校留學生的需求，同時還會影響高校教育與管理的發展。教育期間，先要對各個學科與專業進行著手，而當前學校將各個學科與專業劃分太過明細，與國際學校進行比對后存在明顯區別。同時在設立課程方面，主修課程較多，選修科目較少，導致學生科目選擇較少，較多課程不能和國際課程進行連接[1]。而在教中，大多數學校還是采用傳統教學方式進行教學，致使整個教學課堂顯得枯燥、乏味，降低學生的學習興趣，還有部分學校是以教師為整個教學中心，忽略學生，未能充分調動同學學習的主動性與積極性，未能有效引導學生參與教學中，致使整個教學課程無法吸引留學生，尤其是歐美學生。與此同時，教師授課語言基本以漢語為主，而學校多數教師不能使用多種語言進行授課，并且還缺少與留學生相符的外國教材，嚴重制約高校教育與管理工作。
2.2高校對留學生教育不給予重視，缺乏科學性規劃
我國剛開始引入學生時期，只將留學生當成一項政治工作，著重于其教育對我國社會、政治所造成的影響，并忽視了留學生對給我國社會經濟帶來的作用，對其教育工作不給予重視[2]。改革開放后，這一想法雖然獲得明顯改善，但還是只將留學生教育問題當成高校學校自身問題，并為未把提高其教育問題給予重視，缺乏科學性規劃，忽略高校教育與管理的重要性。
2.3教育管理資源配置缺乏科學性
高校實施教育管理是結合相應原理，通過一些合理方式、方法，對高校中事物、空間、人、信息、財等事項實行組織，對其進行控制、調節一項過程，主要是在有限的時間內更快更好的達到目的。所以，無論是哪一種教育管理方式都可以在相應的資源管理中運行。但凡離開了管理資源，不管哪一種管理方式、方法也無法獨自開展，兩者是相互并存的，最終目的也無法實現。
目前我國正處社會發展階段，這一發展階段對國內教育的使用以及投入造成了直接影響。當前我國對非重點學校以及重點學校的資金投入極不平衡，從而出現了“211”等各個高校得到國家更多的政策、資金的支撐，而對普通學校所實施的政策與資金明顯比重點高校所投入的較少，從而導致高校內部留學生住宿環境較差、實驗設備匱乏、師資力量薄弱、圖書資源缺乏、輔助設備過于陳舊等等[3]。并且由于國內西部、東部經濟發展不平衡，各個地區經濟存在明顯偏差，更加突顯出高校與高校之間資源、資金發展極其不平衡的特點，除此之外，由于多數高校任然實施擴招政策，導致校內教師、學生比例嚴重失衡，嚴重影響高校教育質量。
2.4生活習慣與語言給高校教育管理帶來阻礙
①留學生遠離他鄉來到陌生地區學習，難免會對其心理造成影響，大部分學生是首次遠離自己的人際關系、國家，來到陌生、不同語言的國家，會使其在生活過程中碰到較多問題，如未能及時獲得解決會影響留學生的生活質量，并且會引發不同程度的心理障礙等。②高校留學生來自不同國家，而其信仰的宗教也會有所不同，不同的會阻礙高校教育管理。高校進行日常管理期間，難免會遇到留學生因慶祝宗教節日出現曠課的現象，在不做違法事情的情況下，高校要怎樣進行科學管理，是當前高校所面臨的一項重要難題。③我國教育模式差異帶來的難題，留學生來自各個不同地區、國家，并且各個國家的教育方式、教育方法存在較大區別，教學風格各有不同，而學生自身學習能力以及認知水平也存在不同區別。當前，國內大部分高校還在沿用傳統教學方式，依照不同專業、科目實施統一的教學方式，多數留學生會不適應我國教學方式，影響教學質量。
3.完善高校留學生教育和管理的解決措施
3.1重視留學生教育問題
高校要對留學生教育問題給予重視，并加強校內教育工作，結合學校、留學生的特點制定留學生教育體制以及發展策略，要將學生教育放在首要位置，進一步確定高校教育教學目的，全面提高高校留學生教育管理質量。將留學生教育發展工作當成國家與各國之間相互交流的橋梁，加強、完善高校留學生教育機構，為提高教育管理力度制定相關管理方案，并重視對留學生教育管理進行檢查。同時還應構建高校教學管理體系，完善留學生招生制度，提高學生整體質量，保證留學生身心、體質等獲得健康、快速、有效的發展，為構建我國與鄰國之間的關系奠定基礎。
3.2合理調節教育資源，完善資源機制各個高校要對教育資料進行合理調節期間，應從資源機制著手，首先要構建、完善資源管理機制，此外，在構建資源機制過程中，要明確內部各個管理部門的職能，利于幫助學校體節約教育資源，提高教育質量以及提高學校處理事情的能力。與此同時，學校應為各種有效資源進入高校構建一個良好平臺，利于吸引更多科學、有效資源。如：根據校內飯堂環境問題，學?？筛鶕@一特點，把校內飲食、飯堂經營權轉讓給企業去經營，然后在使用年限滿后，再由企業將學校飯堂經營權轉回學校手中，此時按校內飯堂環境這一問題就迎刃而解了，企業為從學生獲得較好收益會不斷完善飲食環境、改善學生飲食，這樣不僅可以改企業增加收益，還可以改善學生飲食以及飲食環境。除此之外，資源獲得合理分配后還需構建資源機制，加強校內資源管理，對學生、教師等進行合理監督，避免部分權力過于膨脹。
3.3提高高校教育管理人才隊伍
隨著我國生活質量不斷提高，當前社會經濟獲得快速發展，高校教育越來越受到人們重視，我國對高校教育管理人才的要求逐漸增多，主要為培養高素質、高涵養、高技能人才奠定基礎。而就目前高校教育管理人員現狀來看，高等學校急切需要利于學校教育管理、提高教育質量的人才。但與發達國家教育管理進行對比，我國高校教育管理經驗尚淺，因此需參考發達國家在實施教育管理過程中的經驗以及相關的管理措施，同時還應對其新的教育模式、方式、科學技術、理論進行探討，并結合我國實際特點，樹立符合目前高校發展的教育管理理論，為提高管理質量、加強管理機制提供科學理論。高校教育管理部門可根據校內實際情況邀請經驗豐富的教育管理人員對校內工作人員進行培訓，向其傳授教育管理經驗，并結合留學生自身特點、當代經濟變化形式等設置培訓內容，利于提高高校教育管理人員的工作經驗。
3.4構建“學生為本”教育管理理念，注入人性化管理
高校教育管理構建“學生為本”教育管理理念，注入人性化管理，教育管理工作本身是圍繞學生開展的，而不是讓留學生被動接受教育。應在心理、學習、生活給予學生更多關心與支持，讓學生認識到學校對他們的關心與愛護。首先要在教育管理中注入人性化管理，構建師生溝通交流的橋梁。
4.結束語
總而言之，高校教育與管理只有加強教育管理師資隊伍，在教育管理中注入人性化管理，并結合留學生自身特點以及當代社會發展形式建立科學的教育管理體制，才能提高高校留學生整體教育管理質量，才能有效發展來華留學生的教育事業。
【參考文獻】
[1]冒大衛.淺析高校留學生管理工作的理念與機制創新[J].思想教育研究.2011（01）：120-135.
教育管理決策范文5
[關鍵詞]高校大學生 教育管理 時效性
[作者簡介]雷鳴（1982- ），男，陜西西安人，陜西科技大學體育部，講師，碩士，研究方向為體育教育與管理。（陜西 西安 710021）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學院中文與傳媒學院，講師，碩士，研究方向為西方美學、網絡美學和海洋美學。（廣西 欽州 535099）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0037-02
大學生教育管理工作是貫徹落實國家教育方針的重要環節，是高?？茖W全面可協調發展的基礎工作之一。隨著新時期經濟社會發展對人才的要求越來越高，法制觀念不斷深入人心，高校大學生的公民意識也不斷增強。這些都要求高校選擇合適的管理時機，加強對大學生的教育管理，使高校培養的人才適應經濟社會發展的需要。
一、新時期加強高校大學生教育管理的重要性
1.貫徹落實國家教育方針要求加強高校大學生教育管理?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育必須貫徹國家教育方針，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，使學生成為德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。高校是貫徹落實國家教育方針的重要部門，教育管理是貫徹落實國家教育方針的關鍵。但是，新時期復雜的社會環境對高校大學生的價值觀選擇產生了巨大影響，網絡社會帶來的負面影響降低了大學生對主流價值觀的認同感，在他們當中出現了社會責任感缺乏、誠信意識和法律意識淡薄，艱苦奮斗精神淡化，團結協作觀念較差等狀況。這就要求高校要加強對大學生的教育管理，使教育管理工作、教學工作和其他工作形成最大合力，實現高等教育的目標。
2.構建和諧校園要求加強高校大學生教育管理。構建和諧校園是高校實現長期發展、全面發展和穩定發展的重要途徑，是社會主義和諧社會對高校的基本要求。構建和諧校園要求高校各部門系統和各種教育要素實現協調運轉。大學生教育管理要圍繞學生教育這一中心，統籌管理高校有關物資設備，協調人與各教育要素之間的關系。要大力提高大學生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發揮最大效用，協調高校內部各利益主體的關系，促進高校教育的生態平衡，營造和諧校園。
3.維護學生權利要求加強高校大學生教育管理。在新時期，高校大學生的公民意識逐漸增強，維護學生權利是學生的基本訴求。高校大學生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規定的權利即實體性權利，還享有教育服務契約上的權利即程序性權利。加強高校大學生的教育管理，有利于學生明確自身的權利與義務，認知、理解他人的權利與義務，形成較強的權利意識與義務意識，并依據相關法律法規和學校規章制度行使自己的權利及履行自己的義務。
二、影響高校大學生教育管理時效性的主要因素
1.教育教學資源的不合理調配會影響高校大學生教育管理的時效性。高校大學生教育管理是一項由管理者開展的系統性極強的活動，包括事前的決策與計劃，事中的組織、指揮、協調、監控與激勵，以及事后管理。這是一個對教育教學資源進行調配的過程。教育教學資源的不合理調配直接影響到大學生教育管理的事前決策，阻礙大學生教育管理的組織、協調、監控與激勵，使大學生教育管理的事后管理缺乏物質支撐。教育教學資源的不合理調配還容易導致人、財、物和信息等不能及時投入大學生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時機和管理工作的主動權，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導致管理工作紊亂，直接影響高校大學生教育管理的效能。
2.教育管理新變化的把握不準確會影響高校大學生教育管理的時效性。市場化、城市化、全球化和科技化逐漸把現代社會變為“抽象社會”。人告別傳統的社群形式，焦慮感、孤獨感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們在徹底理性化的社會秩序面前產生了空前的無力感。大學生也同樣受到市場化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來高校大學生教育管理系統各要素的新變化。對這些新變化把握不準確將難以形成科學合理的工作規劃與策略，影響決策的科學性與合理性，使大學生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時效性。
3.相關信息掌握的不全面會影響高校大學生教育管理的時效性。作為一種新的社會交流媒介，網絡空間的出現改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認識自我和重構世界模式的方式，沉浸在網絡空間里的人們陷入了網絡媒介和散布于網絡媒介的各種信息的體驗中。這就使得高校大學生教育管理不僅要面對網絡空間涌現的海量信息，還要面對沉浸于網絡空間中的大學生所呈現出來的心理、思想和行為等方面的信息。對這些信息掌握不全面，就難以了解大學生的心理需求、精神追求、價值取向和行為趨向，使大學生的教育管理策略、方式方法與目標和學生的實際需求不一致，影響大學生教育管理的針對性、全面性、及時性和普遍性，進而影響大學生教育管理工作的時效性。
4.對學生權利的忽視會影響高校大學生教育管理的時效性。大學生教育管理不能忽視學生權利。這不僅是因為學生權利由法律授予并受之保護，還因為在現代社會中一切教育活動及其行為準則都應當關心人、尊重人，有利于培養健全平等的人格和人文精神。高校大學生教育管理時刻與學生的權利和義務發生聯系，忽視學生權利而過多地以學生的義務為本位，容易導致高校權力的任意擴張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學生教育管理的民主化、透明化和雙向性，甚至損害大學生的合法權益，進而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學生教育管理的時效性。
三、新時期下提升高校大學生教育管理時效性的途徑
1.有效調配教育教學資源，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，合理調配教育教學的物質資源包括硬件設備和資金。要根據大學生的不同成長階段，配置不同的硬件設備和資金。在大學生思想活躍、價值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設備和資金向低年級學生傾斜，推進教育管理的規范化、信息化和現代化。其次，合理配置教育教學的信息資源。一方面，要將相關教育教學信息資源集中到教育管理決策部門，對教育管理進行科學的預測、計劃，進而制定科學合理的教育管理預案。另一方面，要將相關信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實施、反饋和監督提供準確的信息來源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進大學生教育管理的科學化和民主化。最后，合理調配教育教學的人力資源。一方面，要將高校輔導員充實到教育管理工作隊伍中，發揮他們與學生聯系密切的優勢；另一方面，要把學生黨員和學生干部充實到教育管理工作隊伍中，輔助相關教師開展教育管理工作，全面把握高校大學生的學習需求、學習愿望、學習困惑及各方面的利益訴求。
2.深刻把握教育管理規律，提升大學生教育管理的時效性。首先，深刻把握大學生的成長規律。針對大學生心理、思想、價值取向、思維方式和行為方式出現的新問題，要從高校教育管理的育人要求出發，深刻把握大學生的身心發展規律、思想變化規律、學習需求變化規律、性格發展規律和交往規律，了解大學生不同階段的成長規律，進而創設適合大學生成長的環境，改善教育管理決策和實施，提供教育管理的時效性。其次，深刻把握教育管理隊伍建設的規律。一方面，要把握教育管理隊伍的選拔和培養規律，建立一支知識全面、年齡結構合理、勇于開拓創新、善于解放思想的教育管理隊伍。另一方面，要把握教育管理隊伍的職業生涯發展規律，使他們在具體的教育管理活動中逐漸成長為大學生自由全面發展的助手與指導者，引導大學生從被動的受管理者轉變為主動的受教育者。
3.深入學生，掌握信息，提升高校大學生教育管理時效性。首先，教育管理者要主動深入學生，建立良好的師生關系。正如雅斯貝爾斯所認為的那樣，交往主體必須以“愛和友誼”為交往基礎，以獨立自主的意志參與交往活動，通過主體間的互動，建立自信，獲得充分的安全感，學會自尊和尊重他人。以服務者的姿態而不是以管理者的姿態走近學生，有利于消除學生對教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時和全面地掌握學生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實施提供科學而客觀的依據。其次，建立教育管理者和被管理者對話的無障礙機制，以對話增進了解，營造民主管理氛圍。一方面，要拓展對話的內容范圍，在教學計劃制訂、課程設置、專業設置、學業評價和課堂管理等方面展開對話，讓學生了解與自身利益相關的決策。另一方面，要創新對話形式，可以通過校園網站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開對話，通過召集學生代表定期召開座談會和問卷調查等方式，增進雙方的交流。有了無障礙對話機制，學生才能充分表達自己的權利訴求。教育管理者也可以全面了解學生信息，并對之進行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進而提升高校大學生教育管理的時效性。
4.尊重和維護學生權利，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，轉變教育管理觀念，逐漸從“教育道德化”和以學生義務為本位的傳統管理中走出來，堅持以人為本，堅守人本精神，堅持以服務學生為宗旨，增強教育管理的彈性。樹立依法治校和依法管理的觀念，認清高校和學生的法律地位，既要推進學校管理又要保障學生權利，充分認識學生權利與義務的關系，依法履行教育管理職責。維護法律賦予學生的基本權利，滿足學生合法的權利訴求，全面肯定學生權利與義務的辯證統一。其次，完善法律法規，充分保障高校大學生的實體性權利與程序性權利。要從法律法規和制度設計上明確大學生權利，明確學生與高校的法律地位，提高相關法律條文的針對性和明確性，為學生維護自身權利提供確切的法律條文依據，消除學生實現權利的現實障礙，推動實現學生權利及其權利救濟。最后，建立健全學生參與教育管理的機制。學生參與教育管理是尊重和維護學生權利的直接途徑。要按照擇優吸收、相對穩定和按需培養的原則，建立健全學生直接進入教育管理決策機構的機制，借助學生會組織、團委組織和學生社團等平臺，吸收學生參與教育管理計劃和方案的制訂、實施和監督，實現學生在教育管理中的參與權、知情權和決策權，增強教育管理的民主性，為學生權利的實現和救濟提供保障。
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教育管理決策范文6
【關鍵詞】大數據時代；教育管理；改進措施
在傳統模式下，教育管理涉及到相對較窄的范疇。與之相比，新型教育管理更加關注實時性的互動，借助多樣化的新媒體來延伸現有的管理范疇。因此可以得知，教育管理不能缺少大數據為其提供輔助，大數據應當融入教育管理的各項關鍵性環節。與此同時，新型教育管理也應當突顯更高層次的實效性，確保符合最根本的管理宗旨與管理目標。
1大數據運用于教育管理的價值
從目前的現狀來看，教育管理呈現了全方位的轉變趨勢。受到大數據帶來的強烈影響，針對教育管理亟待運用全新的模式加以改進。與傳統模式相比，新型教育管理運用的大數據手段體現了更高層次的實效性，因而在根本上符合了新教改的根本目標。具體來講，教育管理與大數據相互融合具備如下的價值：
首先是靈活運用多樣化的管理措施。教育管理由于具備了大數據作為關鍵性的支撐，因此突顯了靈活性的優勢。教育管理最根本的宗旨在于提升教育水準，而與之相應的各項手段與管理措施都應當表現為前瞻性。近些年以來，大數據手段正在全面融入整個管理流程，因此在根本上轉變了傳統模式的教育管理。這是由于，管理者借助大數據的手段與措施，針對各項關鍵性的管理內容予以全方位的更新。運用大數據來輔助教育管理，此項舉措有助于突顯更強的靈活性。
其次是優化配置現有的資源。針對教育管理如果引進了大數據手段，那么針對現有的各類資源就能予以優化配置。與此同時，對于多種多樣的管理對象來講，與之相適應的管理手段也是各異的。在網絡化的狀態下，學員能夠密切結合興趣傾向來選擇自身喜愛的課程，因此突顯了按需教學的宗旨。從目前的現狀來看，很多偏僻地區也逐漸引入了網絡化的全新管理模式，從根源入手突破狹窄的局限，拓寬了教育管理視野。在傳播優質資源的全過程中，管理者有必要借助大數據來構建共享的平臺。
第三是師生之間密切互動。從本質來講，大數據拉近了師生在各個管理流程中的距離，密切了師生彼此的互動。這是因為，大數據本身具備便捷性的顯著特征；如果將其適用于現階段的課堂管理，那么有助于提升綜合性的課堂實效。受到大數據的影響，師生可以借助多樣化的途徑來增進溝通，消除深層次的心理隔閡。師生在密切互動的前提下，針對日常教學涉及到的疑難點就能予以共同解決，分享彼此的心得。
2探求管理改革的途徑
2.1健全現有的管理體系
從現狀來看，建立于大數據之上的全新管理模式并沒有真正獲得完善。究其根源，就在于欠缺多層次的管理體系。因此可以得知，教育管理如果要體現全方位的變革，關鍵應當落實于健全體系。具體的措施為：有關部門應當致力于構建多層次的管理機制，將其分成各個管理模塊，確保能夠提供精確度更高的教育管理決策。與此同時，健全體系的舉措在本質上符合了現階段的管理目標，因此突顯了教育管理的新優勢。
2.2有序配置資源
教學資源本身可以分成較多類型，其中的各項資源都具備獨特的價值。然而長期以來，受到粗放管理帶來的局限，很多珍貴的資源都無法獲得有序配置，以至于表現為嚴重浪費。因此為了改進現狀，針對現有的教育資源應當予以全方位的優化配置。在有序配置各項資源的前提下，就能獲得更為顯著的教育管理成效。通常情況下，教育管理涉及到培訓資源、人才資源以及其他人力資源，針對上述各種類型資源都要致力于優化配置，提升綜合性的管理實效。
2.3增進了解與溝通
大數據為師生創建了更為便捷的資源分享平臺，師生可以據此實現全方位的信息互動或者資源分享。因此可見，大數據最核心的價值就在于增進溝通。在新型的教育管理中，師生應當認識到大數據給其帶來的便捷性，據此就能夠搭建彼此溝通的新橋梁。與此同時，作為管理者也要致力于轉變意識，確保自身能夠意識到管理變革的重要價值。遇到關鍵性的管理決策時，管理者有必要與相關方進行溝通，共同來解決難題。
經過綜合分析可知，教育管理本身包含了較多的流程與環節，在這其中有必要滲透大數據的要素。這是由于，大數據為現階段的教育管理提供了全方位的支撐，在此前提下突顯了前瞻性與實時性的管理優勢。截至目前，與教育管理密切相關的各項管理手段都在獲得顯著改進，但從整體來講并沒有真正實現完善。未來在實踐中，有關部門及其技術人員還需不斷摸索，運用多樣化的手段與措施來健全現有的管理機制。
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