前言：中文期刊網精心挑選了家庭教育獎勵方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家庭教育獎勵方法范文1
Abstract: The outstanding issue in family education is the purpose of punishment is not clear, too casual, not timely, not appropriate and so on. In order to obtain relatively good results, they must clear the applicable scope of rewards and punishments, pay attention to controlling the using proportion of rewards and punishments, take the spirit of rewards and punishments as the basis and supplemented by material rewards and punishments, and also timely and well-founded.
關鍵詞: 家庭教育;獎懲因素;問題;原因;對策
Key words: family education;rewards and punishments factor;problems;causes;countermeasures
中圖分類號:G78文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0181-01
0引言
表揚獎勵和批評懲罰作為一種重要的教育方法或手段,不僅是學校對學生進行有效教育和管理的手段,而且也是家庭教育的有效手段之一。然而,在目前的家庭教育中,有眾多的家長未能正確運用獎懲因素,導致了家庭教育的低效、無效,甚至適得其反。
1存在的問題
1.1 獎懲目的不明確在調查中我們遇到一個叫小明的學生,因為有不良行為,老師經常向其家長告狀,父母和哥哥經常對他謾罵甚至責打。為了逃避懲罰,他學會了說謊;為了報復父母和哥哥的謾罵責打,他多次偷竊家里的錢物。 以上事例說明,目的不明確的懲罰不但破壞了家長與孩子之間的心靈聯系,也使孩子變得麻木不仁、我行我素。小明的家長只是認為我懲罰了孩子,他就不會或者說不敢再做出老師告發的行為來,殊不知他們的懲罰卻適得其反。
1.2 獎懲過于隨意對孩子的教育,該獎不獎,該罰不罰,這是最典型的放任自流的家庭教育;高興了就獎,生氣了就罰,這是最不負責任的家庭教育。
1.3 獎懲不及時當獎未獎,當懲未懲,孩子的行為沒有及時得到強化,錯過了對孩子進行教育的最佳時機,必然會影響教育的效果。如果孩子已經達到了獎懲的目標,父母要馬上給予獎懲,否則,時間一長孩子忘了獎懲的原因,獎懲的效果就會大打折扣。
1.4 獎懲不適當獎勵不當和懲罰不當都會產生負面效應,影響孩子的學習和成長。其一,過多過度的表揚和獎勵會使孩子形成驕傲自大、行為自覺性差和經受不住批評與挫折的人格品質。其二,過多的批評會使孩子失去信心,過多的嚴厲懲罰會使孩子膽怯、懦弱,不當的批評方式會傷害孩子的自尊心,不公正的責備會引起孩子的逆反心理。
2原因分析
2.1 家長教育理論素養較低家庭教育中很多父母雖持有積極的態度,但他們缺少科學系統的家教知識,讀過的教育類書籍又很少,僅有的家教知識也只是從報刊或雜志中零星獲得,這就造成了家長在教育孩子時的盲目性。不懂得孩子身心發展規律,不能很好的運用教育手段和方法,特別是在用獎勵和懲罰手段進行教育時更是問題百出。
2.2 傳統家教觀念的影響在中國人的傳統觀念中,家長擁有絕對的權威,享有對孩子的懲罰權, “孩子不打不成器”、“棍棒底下出孝子”的觀念根深蒂固。以至于到了文化高度發達的今天,與時代要求格格不入的傳統家教觀念仍然存在于家長教育孩子的方法中。家長兩眼只盯著孩子的缺點,不注意發現和扶植其優點,習慣于用懲罰的手段制約孩子的不良行為。
2.3 不能正確理解新的教育理念受當今“教育平等、教育民主”思想的影響,許多家長試圖將教育家所提出的“要把孩子當人看,給孩子充分的自由”和“平等、民主、和諧”的教育思想落實到家教行動中,但由于沒有完全理解這種思想的精神實質,在生吞活剝接受的基礎上,一味盲目地對孩子實行獎勵教育,出現了許多不當的獎勵,對孩子的學習和成長產生了消極的影響。
2.4 時間和精力投入不夠現在的孩子大都是獨生子女,其出生和未成年時期正趕上父母事業的關鍵期,家長的主要時間和大量精力都用在了事業的拼命打闖上,用在教育孩子尤其是研究如何教育孩子上的時間和精力相對較少。
3對策建議
3.1 明確獎懲的適用范圍獎懲有各自的適用范圍,其適用性依各自的功能而定。獎勵和表揚是對孩子良好言行的肯定性評價,可使孩子產生愉悅的心理體驗,從而促使其發揚成績。表揚和獎勵有助于使孩子建立起獨立性、自覺性、自信心等好的個性品質。但如果表揚和獎勵使用不當,超出其適用范圍,會使孩子產生自滿、自負、自覺性與自律性差、抗挫折力弱等不良品質。批評和懲罰是對孩子不良言行的否定性評價,可使孩子產生負疚的心理體驗,從而促使其改正錯誤。批評和懲罰有助于孩子明辨是非,但批評和懲罰使用過度則會使孩子自卑,遇事懦弱退縮。
3.2 獎懲要有理有據家長在實施獎懲時,應向孩子講明獎勵的是什么,懲罰的是什么,為什么要獎勵,為什么要懲罰,這樣才能真正使孩子明確哪些言行是該發揚的,哪些言行是該終止的。
3.3 獎懲要把握好時機獎勵表揚和懲罰批評孩子一定要注意時效性,當孩子已經達到了獎懲的目標,父母要及時給予獎懲,否則時間一長,孩子忘記了獎懲的原因,忘記了該發揚的行為是什么,該改正的行為有哪些,獎懲的作用就會大打折扣。
3.4 注意控制獎懲的使用比例在教育孩子方面,獎勵比懲罰的功效大。一般情況下,獎懲的使用比例要依“三七開”的原則,三分懲罰,七分獎勵。同時,在每一次具體實施獎懲時也應貫徹“三七開”的原則,表揚獎勵時,要指出不足,以防孩子驕傲;批評懲罰時,要肯定優點,以防止孩子自卑。
3.5 獎懲要以精神獎懲為主物質獎懲為輔對于未成年的孩子來說,物質生活的保證都是由家長來提供的,他們沒有創造物質財富的艱難經歷,物質需要的滿足常常被他們認為是應該的和輕而易舉的事情,并不能激勵其后續行為。所以獎懲孩子應以精神獎懲為主,物質獎懲為輔。物質獎勵過多,極易助長孩子貪圖物質享受的欲望。
總之,獎懲的使用是一門藝術,要做到因人、因事、因時、因地而定。俗話說,“知子莫若父”,每一個做父母的,如果能用心了解孩子,觀察孩子的日常表現,相信都能正確地分析自己孩子的優點和缺點,正確、適度地使用獎懲手段,取得預期的教育效果。
參考文獻:
[1]葉立群.家庭教育學.江蘇教育出版社,1997.
家庭教育獎勵方法范文2
對于家庭教育的功能性，我們以往存在著各種偏差，對話、交流、關心、說教只是其表面現象，都不足以展示家庭教育的基本屬性。我們考察單個家庭的教育，發現絕大多數的家庭都突破不了上述功能，而這也是抑制家庭教育潛能開發的重要原因之一。因此，我們有必要重新探討其基本功能。據此，本文筆者認為“技藝、做人、信仰”才是家庭教育的根本目的。技藝指的是生存的技能，要求家庭教育需傳授、教會幼兒未來安身立命所需的各種生活本領；做人指的是做人的道德品質，要求家庭教育需塑造幼兒良好的道德品質，具備做人的基本素質；信仰指的是文化思想信仰，要求家庭教育創造文化熏陶的氛圍，使兒童樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。上述功能中，做人品質是根本，生存技能是保障，文化信仰是方向，三者獨立且統一，
二“、家+園”交互教育的兩個誤區
在探討“家園”教育誤區之前，我們需要明確幼兒園教育的基本目標、教學內容。在2001年教育部印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）第二部分中提出了“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域的內容與目標。而詳細分解這些部分，我們發現幼兒園教育與家庭教育有諸多的共同之處，即都希望把幼兒培養成“身體健康、善于交流、善于表達的有責任、有信心、富情感的孩子”。但在教育實踐的過程中，我們卻發現存有諸多誤區，主要有二：一是幼兒園教育的“家庭化”；二是家庭教育的“幼兒園化”。在前一種誤區中，不管是幼兒園的管理者，還是一線幼兒教師，他們都將學生當作“襁褓中的孩子”看待，生怕他們“風吹草動”、“生病遭罪”。尤其是在“安全校園”的背景下，保障幼兒的生命安全、提供衛生的幼兒飲食、保護幼兒的身體健康就成為了當前幼兒園工作的重中之重。課程教育、課堂活動、課后實踐則成了附屬工作。從這點來看，教師如同父母，幼兒園生活如同家庭生活，幼兒教育也就越來越“家庭化了”。在后一種誤區中，由于父母普遍缺少對幼兒教育相關知識的認識，導致父母教育孩子只是模仿幼師做法或者比照學校模式。在這種情況下，父母其實就是“幼兒園中的老師”，家庭教育也就成了幼兒園教育在時間、空間上的延續。因此，在創建科學的“家+園”教育模式時，我們應盡力還原二者教育的本真，使其相得益彰。
三“、家+園”交互教育的新途徑
1.技能交互教育。由上可知，生存技能培養是幼兒家庭教育的重要內容，具有保障。細究生存技能的基本內容，可謂包羅萬象，綜其一點，一為生存，二為發展。生存者，以家庭事務為要；發展者，以手工技能為要。反觀《綱要》內容，技能方面的教育要求較少，更別提實踐操作了。因此，筆者建議，家庭教育以家庭事務為主，幼兒園教育以手工技能為主。在家庭生活中，父母不應過分溺愛孩子，可采取“任務式”教育方法。例如，父母可借鑒“爸爸去哪”中的相關劇情，為孩子設置相應的“任務”，引導孩子去完成，并給予一定的獎勵。所設“任務”以孩子能夠完成為限，父母可全程陪同完成，也可由孩子單獨完成。所給予的獎勵以物質獎勵為主，精神獎勵輔之。在幼兒園教育中，教師應增加手工操作課程的比例，設置專門的手工實踐活動，并耐心指導幼兒完成手工操作。例如，用橡皮泥制作人物形象、生活用具；或者用剪刀、紙張制作剪紙藝術。需要注意的是，雖然家庭與幼兒園在技能培養上的內容各異，但是二者還是可以相互滲透、相互配合的，只要依據實際情況具體操作即可。
2.道德交互教育
道德教育對于幼兒人格的塑造有著非常重要的作用。當前，雖然《綱要》中有相應的規定、要求，但在實踐中做人道德的幼兒園教育還是缺失的，而家庭教育正好可以彌補。從幼兒心理學的角度來看，幼兒時期的孩子正處于強烈的感知事物的階段，模仿是其最主要的感知表現手段。在這個過程中，父母是最直接、最適合的被模仿對象。據此，筆者建議家庭道德教育可通過“適當說教+現身說法+以身作則”的方式來實現。首先是適當說教，要求父母在適當的場合、適當的時間對孩子進行引導。此外，父母說教須避免禁止性語言或他人在場的情況。因為禁止性語言易激起孩子的逆反心理，而他人在場則可能刺傷孩子的自尊心。例如，在睡覺前可以對孩子說：“寶寶，說謊是不對的，我們應做一個誠實的孩子，你說好嗎？”其次是現身說法，以現實中的例子來教導孩子，可以讓孩子直接感受，參考比照。譬如為了讓孩子積極參與體育活動，可以對孩子說：“寶寶，你看xx在哪踢球呢，你也去踢吧，可好玩了。”最后是以身作則，以父母自身的行為來潛移默化地影響兒童的行為。對此，父母應積極樹立正面形象，給孩子傳遞“正能量”。
3.文化交互教育
當前的幼兒文化教育過于偏狹，衡量標準不甚科學，無法觸及孩子的內心深處。而縱觀猶太人的幼兒教育中，信仰教育占據著極其重要的地位，是屬于最高階位的教育內容。對此，筆者有意借鑒猶太人的教育理念，只不過猶太信仰教育指的是“宗教”教育，而本文則指的是文化教育。本文中的文化信仰教育不同于、意識形態信仰，它是對于社會與自然的基本法則遵守。而對于此種教育，家庭與幼兒園起著同樣重要的作用，需相互滲透、相互配合。譬如對于自然萬物的認識，幼兒園可以教授孩子認識各種各樣的動植物，并借助教材、教具賦予動植物以人類情感，使孩子在心里樹立起“與物共生、與物共存”的理念。而在家庭中，父母可以引領孩子走進自然、親近自然，使孩子近距離的接觸自然，認識自然的獨特魅力，從而培養起幼兒“一切動植物都是有生命的，都是美麗的，我們應該善待它們”的意識。
四、總結
家庭教育獎勵方法范文3
一、開辦目的家庭是社會的細胞，是孩子接受教育的第一所學校，而父母則是孩子的第一位老師，也是孩子最親近的終身教師。家庭教育是人類一切教育的起點和基礎。“教先從家開始”，家庭教育不僅關系到少年兒童的健康成長和千家萬戶的幸福，而且關系到國家的未來和社會的發展。家庭教育是整個教育工作不可缺少的組成部分。只有提高家庭教育質量，才能提高學校教育質量。開辦家長學校旨在向家長宣傳黨和國家的教育方針，政策及改革發展趨勢；講授中學生生理、心理知識，探討家庭教育正確方法；改善家庭教育環境，使家長掌握教育科學知識，樹立新穎“教學觀念”；交流家庭教育成功經驗，從而使家庭教育與學校教育形成合力。
二、主要工作1、領導重視、計劃落實。成立以校長為首的家庭教育工作領導小組，及時制訂家長學校教學計劃。2、完善社區網絡。成立家長學校委員會。繼續完善社會、家庭、學校三結合網絡。及時反饋孩子在家庭、社會的有關表現，以利于學校有針對性地加強教育。3、講授科學家教方法。積極開展理論學習，做到理論聯系實際。努力提高家長學校教師的教學水平，提高辦學品位。4、請家長探討教育孩子的正確方法，傾聽家長意見，改進學校工作。
三、參加對象全校所有在校學生的家長。參加者應達60%。
四、組織領導由家長學校校委會組織實施。
家庭教育獎勵方法范文4
關鍵詞：班級管理；精細化；優秀品質；家庭教育
班主任每一學期都在努力地進行班級管理工作，如了解、研究學生，組織和培養班集體，進行個別教育，做好班級文化建設，營造良好的班級氛圍，協調多方的教育力量等。在這些常規的管理工作中，把企業管理中的“精細化管理”運用于班級管理中，會讓班級管理工作更科學、更具體、更明確、更細致。
一、精細化班規
1.班規制定精細化
為了使班級管理有法可依，我以班規作為班級管理的標準：（1）信號明確，指向性強；（2）班規條款簡單、易懂，讓學生容易看懂，容易遵守。（3）班規的內容不是一成不變的，根據班級實際情況做動態調整。
2.落實評價精細化
好的行為習慣的養成需要一些時間，用班規來規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，需要教師反復多次地對班規執行情況進行評價。學生年齡小，長時記憶力差，問題往往反復出現。對此，我們必須以包容之心來對待，不能操之過急。我每天堅持抽出一點時間來對好的和不好的現象進行評價。比如：表揚某某今天課前準備工作做得好，某某今天下課又打鬧了，某某今天知道上課有話先舉手了，等等。如此細致、指向明確、具激勵性且不厭其煩的評價，不斷提醒學生還有哪些問題他們沒有注意到，從自己，從他人身上發現問題，改進自己。
3.獎懲措施精細化
僅僅依賴評價容易使學生產生麻痹心理，這時我們需要必要的精細化的量化獎懲條例來強化制度管理的效果。我先獎勵每人10個笑臉，表現好獎勵一個，表現不好圈掉一個。然后每周進行一次匯總，得笑臉多的滿足其一次合理要求，而少的則要為大家勞動或剝奪一次游戲機會等。
通過精細化制度的制定、反復多次的評價以及精細化的獎懲措施，逐步規范了學生的行為習慣。但這些總還是帶有強制性的，是學生健康成長的外因。要使學生走向成長的良性軌道，需要學生自身不斷的反思，修正自己，這就是內因的作用了。
二、精細的觀察和引導教育，把優秀的品質植入學生的心底，使良好的班風自然形成
如班上一位學生陸某某，因父母工作地較遠，從小由爺爺奶奶帶大。該生頑皮、任性、不吃虧，易與同學發生矛盾。對此，我與其家長交流過，也對其進行過批評教育，但都收效甚微。一件小事給了我一個夸獎他的機會。事情是這樣的：課堂上，一位同學無意碰掉了他的卷子，第一次，該生很生氣，朝著同學的背影指了指自己的卷子，憤怒地朝著那個同學翻了翻眼睛；第二次，有一位同學從他旁邊經過，又不小心碰了一下他的卷子，這次，該生什么也沒說，只是扶好卷子，像沒發生什么事一樣。這樣一個細節讓我即刻興奮起來，這不是一個很好的教育資源嗎？于是，我在課堂最后幾分鐘給大家講述了剛剛發生的這一幕，然后進行適時的評價，告訴學生這就叫寬容，對別人的無意之過別去斤斤計較。這一小小的事例，一番激勵的話語所產生的作用是：那個原本倔強任性的孩子變得順從了，好管了，課堂上發言積極了。更讓人欣慰的是，該生和教師少了些距離，多了份親近。
三、最大程度發揮家庭教育的作用
1.提高一些家長對家庭教育的認識
我們經常會碰到這樣一些家長，他們認為把孩子送到學校，一切就交給教師了，自己只要讓孩子吃好、穿好、住好就行了，至于教育，那是教師的事。孩子學得怎樣，他不關心。對有這樣認識的家長，我們必須用現實中的實例來提高他們對家庭教育的認識。在我帶過的學生中，確有因學生習慣、態度等原因造成成績太差、中學無學可上的例子，這些例子可以成為對不重視家庭教育的這些家長進行教育的資源。因為現實中的例子更有說服力，這一點毋庸置疑。
2.重視教給家長家庭教育的方法
一是充分發揮家長會的作用。每次家長會我都會充分準備，除了匯報學生的情況外，還會對家長如何培養孩子的良好習慣、優秀品質及自信心等教育方法加以指導。家長會上，我曾以“優秀的孩子是這樣培養出來的”“給家長的20條建議”等為主題進行交流，以使那些心有余而力不足的家長能受到一些啟發。二是利用家訪或電話等方式進行個別探討交流，使家庭教育更有的放矢。三是推薦教育書刊給家長，讓家長在學習中提升家庭教育能力，走出教育誤區。
家庭教育獎勵方法范文5
當今社會，多元化的價值觀取代傳統價值取向，對于物質裸的追求超過任何時代。孩子在這樣的環境中，勢必會造成價值觀的混亂，造成家庭德育問題突出。
1.更加盲目重視智育的片面發展，忽視德育教育。
“萬般皆下品，惟有讀書高”。中國自古以來就有崇尚讀書做官的風氣。但是，古人強調讀書的時候也強調修身，所謂：“修身、齊家、治國、平天下”。古人把修身放在第一位，足見古人對德育的重視。即便在貧乏時代，古人們都始終恪守著“修身”“、齊家”“治國”的古訓。而現代社會隨著經濟的發展，物質生活水平的變化，人們的內心逐漸荒蕪，也把追求智育的思想發揮到了極致。家長盲目的追求對孩子未來職業的期許，更加注重對孩子知識學習的關注，片面追求孩子學習的高成績，忽視了對孩子德育的教育。而孩子淪為學習的工具，孩子的自主性和獨立性被剝奪。根據宋傳勝的調查，只有20.66%的父母把德育教育內容當成家庭教育的主要內容，而55.90%的父母將教育的重心放在了智力培養上面。
2.更加注重物質和金錢的獎勵作用，忽視精神熏陶。
隨著家庭生活條件的改善，父母和家庭成員對孩子的寵愛有增無減。在富裕生活的背景下，家長更多的是通過對孩子物質上的滿足表達自己對孩子的愛，這就容易造成孩子享樂、功利、攀比等不良價值觀的形成，給孩子成長造成損害。一方面，家庭生活條件的改善使家長有能力給予孩子更多物質上的獎勵。另一方面，很多家長因為工作忙，平時沒有時間照顧孩子，覺得內疚，想要補償對孩子情感上的缺憾，通常會從物質上甚至金錢上直接滿足孩子的要求。但最根本的原因是家長德育意識的缺失，導致家長在教養孩子上的盲從。父母的做法無可厚非，但關鍵是要教育孩子如何正確看待物質和金錢，如果缺乏對孩子價值觀的正確引導，最終將不利于孩子未來的成長。
二、富裕時代背景下出現家庭德育問題的原因
物質的泛濫造成文化的荒蕪，人們變得更加功利，人的精神世界變得荒蕪，這影響著家庭對孩子的教育。
1.家長功利化的教育思想作祟。
富裕時代背景下，人們注重物質享受而忽視人文情懷的修養，讀書已經成為一種奢侈。父母自身在學習和修養上的欠缺造成父母的家庭教育意識缺乏，教育水平不足，缺乏正確的家庭德育意識和家庭德育能力。缺乏家庭德育的正確意識就會在孩子的教育上盲從、隨大流。在功利主義觀念的影響下，父母就會過度重視孩子智力的培養，完全是盲從別人。缺乏家庭德育能力的家長受到自身文化水平的限制，不能夠正確有效地把自己的道德認知教給孩子，就不能有效引導孩子形成良好的道德品質?，F代德育的困境在于教育與生活的疏離，走出德育困境的出路是向生活回歸。學校德育的弊病就在于此，而與生活息息相關的家庭也應承擔起孩子德育教育的重任。
2.大眾傳播媒介的負向功能被放大。
改革開放以來，中國經濟的高速增長與精神文化的滯后發展形成了巨大反差。多元文化的沖擊，傳統文化結構被打破，不良文化趁虛而入充斥社會，大眾傳播媒介在文化的傳播中起到了重要的作用。不良文化潛移默化的影響著家長，造成家庭教育觀念的變異。大眾傳播媒介主要是指廣播、電視、電影、報紙、雜志書籍等媒介。大眾傳播媒介有覆蓋面廣，資源利用率與傳播效率高的優勢。因此，不良文化趁機大肆渲染不良價值取向，造成惡劣影響。在缺乏核心價值觀引導的富裕時代，物質主義、拜金主義、享樂主義的思想大行其道，快餐式的垃圾信息不斷沖擊著熒屏和文字對面的孩子和家長。由于未成年人尚不具備準確的判斷力和抵抗力，極易受到腐朽和偏激思想的影響，而成年人由于缺乏核心價值觀的引導也往往會深受其害。家庭德育在這種文化價值觀的沖擊下，變得更加脆弱。
三、富裕時代背景下家庭德育建設
1.改變家長功利化的教育觀念，加強家庭德育意識。
首先要改變的是家長功利化的價值觀念。一是家長要學會跟孩子溝通。溝通是心與心的交流，通過跟孩子面對面的溝通交流，真正了解孩子的需要，才不會在教育孩子的道路上盲從別人，從而少走彎路。二是家長要改變溺愛孩子的習慣。盧梭曾說過：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順”。家長對孩子物質上的投入固然必不可少，但精神上的關懷與慰藉更為重要，更能幫助孩子形成健全的人格和高尚的心理品質。另外，對孩子的獎勵不要只限于物質和金錢的獎勵，可以選擇的方式有很多。例如，帶孩子去博物館、旅游、爬山，等等。家長可以選擇這些既可以滿足孩子需求又可以娛樂身心、增長見聞、陶冶情操的活動，這樣更有利于孩子身心的健康成長。其次是加強家長的德育意識。學校、社會、國家都應該給予家長更多的幫助：①組織公益的家庭教育講座。我們國家有很多家庭教育的專家、學者，他們有著豐富的家庭教育的知識和經驗。也可以組織慈善基金會或者其他公益組織，邀請這些專家、學者開展一些家庭教育的系列講座。講座內容可以制作成視頻光碟發放，在網絡、報刊等大眾媒介上進行宣傳等。②開辦家長學校。家長學校是對學生家長進行家庭教育指導的組織形式。家長學校要定期組織家長學習，開展家長的交流活動，安排專業的老師講課，營造一個可以讓家長們相互交流經驗和與專家交流并且答疑解惑的良好環境。
2.弘揚傳統文化的正能量，發揮大眾傳媒的正向功能。
文化是文明傳承的載體，良好的文化價值觀引導人們樹立正確的人生觀和價值觀，對人的成長產生重要影響。中華文化博大精深，不應該因為新時期多元文化的影響而拋棄了中華文明的傳承和發展。新時代，要在傳承文明的基礎上不斷創新，形成中華文明的現代核心價值體系，引領中國文化的健康發展。大眾傳媒的影響力是巨大的，大眾傳媒之所以能夠帶來大量的負面信息從而毒害年輕一代，其根本原因在于社會的功利化和享樂主義的盛行。另一方面管理和審查的缺位，缺乏應有的審查制度，也是不良文化泛濫的原因。要充分發揮大眾傳媒覆蓋面廣，時效性、信息豐富性等重要特點，發揮大眾傳媒的正向傳遞功能，去除糟粕，弘揚新時代的核心文化價值觀。
家庭教育獎勵方法范文6
關鍵詞：家庭教育；調查；誤區；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0180-01
一、調查目的
通過對部分學困生家訪，對全校學生及家長的問卷調查，歸納出現代家庭教育的誤區。廣泛征求基層教師對家庭教育的意見和建議，研究有關家庭教育的誤區，提出相應的對策，建立家長培訓體系，以便有針對性地指導家庭教育，達到優化學校教育，提高教育質量。
二、調查方法：問卷調查、抽樣談話
調查對象：學校100位學生及家長
調查時間：2012年7月
調查內容：1.家長的教育方式、方法。2.家庭教育的現狀及效果。
三、現狀分析
許多家長將孩子的教育責任全部推給學校，認為孩子的教育無論好與不好，完全由學校負責。學校教育面臨種種困境：孩子的養成教育差，良好的習慣沒有形成。教師努力教書育人，但所付出的汗水與所收獲的結果極不相稱。不妨我們把當前教育視覺轉向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區，家校合作的誤區，進行家長培訓優化學校教育，反哺高效課堂。
四、調查結果分析
分析調查材料及家長談話后，發現農村家庭教育存在許多誤區，經過歸納匯總得出以下結論：
誤區一：重養育輕教育。由于許多家長忙，沒時間陪孩子，作為補償，只要孩子提出的物質要求，家長從不拒絕。調查表明，我校有58.7%的家長花費精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質要求是他們的主要目標，只有32.8%的父母能堅持每天與孩子溝通談心。
誤區二：重智育輕德育。調查表明，76.9%的父母將好好學習作為孩子的唯一任務，不注重或忽視對其思想品德的培養。
誤區三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調查表明，20%的家長給孩子訂各種規矩，提出種種目標，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導孩子的是非觀。
誤區四：重體罰輕交流。調查表明，家長的教育方法簡單陳舊。21.3%的家長認為糾正孩子的錯誤打一頓、訓斥一番最有效，這樣孩子犯了錯誤以后不敢承認，久而久之孩子學會了編虛說謊。
誤區五：重物質獎勵輕精神激勵。調查表明，有65%的家長重獎孩子，孩子不吃飯，家長許愿，你吃完后給你兩元錢。學習、吃飯等本是孩子應該做的事，獎勵、許愿反而使其變成了有條件、有報酬的事了，這不利于養成孩子良好的行為習慣。
誤區六：重身體健康輕心理健康。調查表明，69.3%的家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度。
誤區七：重考試分數，輕學習能力。調查表明，65%的家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。
誤區八：家長不注重培養孩子的自學能力。調查表明，10%的家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養孩子的學習能力，不利于孩子養成良好的學習習慣。
五、根據現狀提出對策
根據農村家庭教育的誤區，經課題組教師積累的實踐經驗進行研討，上網查閱相關資料，提出如下對策：
1.學校要根據實際情況，建立家長培訓學校，舉辦家長培訓班，在培訓第一課中集中傳達家庭教育的誤區，讓家長對比反思，及時糾錯。
2.課題組成員歸納出家長必讀，打印成小宣傳冊，或統一印制家長培訓教冊，分發給全校學生家長。
3.課題組成員根據家長培訓前后學生在校情況的分析對比，最后進行歸納，總結提煉出現代農村家長培訓的內容、方法等一系列成果，最終達到優化學校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。
4.學校設立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長和孩子提供咨詢服務。
5.堅持讓班主任家訪制。只有了解學生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長零距離溝通，才能實現家校教育的密切配合。
6.學校設立“家長開放日”。每周規定星期三的某一時段為家長開放日，分管領導接待學生及家長。充分聽取家長的意見和心聲，傳達學校的培訓精神。
7.充分發揮家長委員會的作用。學校家長委員會是學校管理的參與者。有些教師不便解決的問題，交給家長委員會將迎刃而解。
