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大學班級獎勵制度范文1
關鍵詞：學生會 交流合作 獎勵制度 群眾基礎
高校學生會，從建立之初就是學生的自發性組織，代表了廣大同學的集體利益和共同追求。學生會成立至今的90多個年頭里，為國家、社會的發展與進步以及學生利益的維護作出了不小的貢獻，如我們所熟知的 “五四”運動愛國，“一二·九”運動等，在這些運動中，學生會作為自發組織者，掀起了全國性的愛國浪潮[1]。近年來，隨著學生會的不斷發展，一些矛盾應運而生，導致其嚴重脫離了學生群眾。因此，改善學生會同廣大同學的關系迫在眉睫，本文將從學生會與同學的交流合作方面進行分析，為牢固學生會的群眾基礎提出見解。
1. 以班集體為對象，積極促成交流合作
1.1 設立獎勵制度，調動班集體積極性
近年來，各校、院學生會出現了一個共同的問題，為追求活動的數量，逐漸忽視活動的質量，導致許多活動的參與度不高，而學生會將原因歸咎于同學的積極性上。作為學生會管理者，從自身出發，找出自身存在的問題，才是從根本上解決問題的關鍵。從普通同學和班干部的角度出發，我認為，班級以及同學在參與各類活動時，比較重視與班級利益息息相關的環節，當活動與評優評獎相掛鉤時，班集體的積極性非常高。而如果活動對班級無吸引力時，同學們的在活動中的表現也就大打折扣[2]。因此，我們可以從這一角度出發，建立學生工作與活動參與的獎勵制度，為參與班級及個人提供參與獎勵，或將參與學生工作的表現同先進班集體評選相掛鉤。例如，當某班級志愿申請承辦學院活動時，可根據班級在工作中的表現進行考評，為表現好的班級頒發優秀參與獎，作為班集體今后評優的加分依據之一。通過這樣的激勵方式，能改善班級被迫式與懶散式參與活動的現象，調動同學們的積極性。
1.2 活動承辦權交小班，提高參與度
學校與學院的學生活動，交由小班承辦完成，調動小班參與活動的積極性。每年學生會有一些常規性活動，如學風知識競賽、安全知識競賽等，這些活動雖然有著重要的意義，但參與度一直是困擾學生會的一個問題。如果將這類活動的承辦權交給小班，讓小班在活動舉辦中占主導地位，首先，能夠在一定程度上解決參與度的問題，也在各班級之間形成良好的協同效應；其次，班級在申請承辦權時，采用競爭擇優的辦法，學生會通過評議候選班級的工作思路和方案，選擇優秀的班級，這樣，不僅有效地調動了班級的積極性，也在學校內部營造出積極、活躍的氛圍。
1.3 鼓勵小班申辦活動
目前，部分學生會舉辦活動必須參加學院答辯，擇優舉辦，不合格或存在問題的活動不予批準開展。這種審核方式能夠保證活動的質量，也能在一定程度上解決活動“充數”、經費濫用的現象。若學院面向各小班征集活動，吸引小班獨立完成活動計劃，提出工作思路，并參與學院統一組織的申報答辯，不僅能夠調動班級參與活動的主動性，還極大地豐富了活動的內容與形式，也為工作的創新創造提供了動力。在向小班征集活動時，采取集體投票的方式，選出更受同學們支持與認可的活動。
2. 以班干部為對象，加強對話與合作
2.1 建立“干部—干部”一對一交流機制
學生會干部與班干部的共同職責是為同學服好務，可以此為出發點和合作點，加強學生干部之間的交流，促進相互學習，相互支持，保證各項工作的高質量、高效率。在平時工作中，可采取相應部門聯系相應小班，具體學生會干部聯系具體小班班委的一對一交流機制，切實加強班級同學生會的聯系。例如，學生會紀檢部聯系班級紀檢委員，紀檢部的某一干部具體聯系A班和B班的紀檢委員。通過這種切實有效的一對一交流機制，加深學生會對班級建設的了解，幫助部門工作動態的及時調整，同時，也更直接地讓班級了解學生會的工作動態，切實、有效、深入地加強了學生會干部與同學們的交流與聯系，牢固了學生會的群眾基礎，為各項學生工作的順利開展提供重要保障。
2.2 定期開展干部交流會
學生會服務的對象是廣大同學，因此，同學們的想法和需求，以及對學生會工作的意見和建議，是學生會工作開展的絕對導向。部門可定期召集相應班委，以沙龍交流的形式[3]，虛心聽取大家的意見和建議，接納同學們的想法，同時，將部門的工作思路同廣大班干部進行交流，增進雙方的相互了解。
3. 以廣大同學為主體，主動加強溝通交流
3.1 提供平臺，相互了解
學生會是為同學們服務，代表同學利益的集體，也是鍛煉成員綜合素質的平臺。學生會的平臺對于部分普通同學來說，有一定的吸引力。目前，各校、院學生會由于機構設置和成員編制限制，無法為所有的同學提供開放的鍛煉平臺，但就想要通過學生會鍛煉自我的這一部分同學來說，為他們提供一個接觸學生會、了解學生會，并能在此平臺上有所付出與收獲的機會，不僅能幫助其完善自我，同時，也能進一步拉近學生會與同學的距離，消除彼此間的溝壑。例如，部門每月面向廣大同學征集2個輪值干部名額，在職期間，為其安排和部門成員相同的任務，同等對待。這種方法能夠從一定程度上調動同學們參與學生工作的積極性，增進同學們與學生會之間的相互了解。
3.2 設立獎勵制度，強調協同服務
學聯的章程中明確指出，全體學生，屬于學生會成員。因此，同學們都應享有學生會的各項權利與義務。在工作中，如何調動同學們的積極性，讓大家主動投入到學生工作當中，是我們應當思考與努力的方向。在每年的學生工作中，有幾個階段任務相當繁重，比如迎接新生階段、就業會階段、畢業生階段，這些工作的完成需要大量的人力資源投入，僅憑學生會部門成員來完成是相當辛苦的。因此，我們可設立專項獎勵制度，號召學院同學積極參與到工作當中，并對他們的付出給予肯定與獎勵，并將此獎勵作為年度考評的參考之一。通過這種激勵方式，極大地調動同學們的積極性，讓更多的同學成為學生工作的主體。
4.結語
通過增進學生會與廣大同學的交流合作，消除彼此之間的鴻溝，能為學生會打下堅實的群眾基礎，為學生會各項工作的順利開展提供保證。本文分別將班集體、班干部以及普通同學三個對象作為出發點和立足點，通過以上幾種交流合作方式，切實拉近學生會與同學之間的距離，積極倡導“學生干部群眾化，廣大同學主體化”的學生工作新思路，為良好校風、學風的建設起到積極的作用，在校園內營造出更加寬松與和諧的氛圍。
參考文獻：
[1] 陳莉.中國大學生組織發展研究[D].武漢:華中科技大學,2007.
大學班級獎勵制度范文2
【摘 要】學習卡是依據自身學習情況，借助錯題資源，為達成練習（復習）課學習目標而設計的數學學習活動的一個載體。它具有極強的針對性，能及時對自身知識不足進行自我診斷和調整，讓學生成為學習的自我調解員，轉變了學習方式，使學生成為課堂的主體，能根據自身不足的需求來學習，讓小班化下的數學小組合作學習更穩實扎根落地。
關鍵詞 學習卡；小班化；練習（復習）課；小組合作；學習方式
學習卡是依據自身學習情況，借助錯題資源，為達成練習（復習）課學習目標而設計的數學學習活動的一個載體。它在小班化數學練習（復習）課中的小組學習中具有極強的針對性，是學生針對自己的問題所在通過找錯題，舉一反三等收集具有典型性、個性化的學習題目，為小組和個體的互助和自診奠定基礎。對小班化小組合作的特點，從以下幾個方面對學習卡進行了探索。
一、巧妙設計學習卡，讓合作分工合理化
數學練習（復習）課堂中運用學習卡進行小組合作學習，主要以照顧每個孩子的學習需要為目的，在此基礎上進行靈活的學習方式改變。因此，采用從學習小組層面和學習個體層面來進行設計。
1.學習小組層面。新課程標準明確指出要為學生提供積極思考與合作交流的空間，為此搭好平臺。因此，小題卡的設計中主要體現目標的設置、答案、評價三部分。首先由教師給學習小組布置總目標，小組長給組員分配分目標，而后在?；蛟诩要氉酝瓿稍僭谡n前進行組內交流。其次主要設計正確答案一欄，可以在解不出的時候能給組內的同學一些幫助，注意的是答案需要詳細的過程展示。最后需要對整個學習卡使用的評價。教師根據學習卡及小組課堂學習的情況給予評價，按評價最終納入學習小組考評的一部分。
2.學習個體層面。學習個體層面更注重學生的參與情況。因此，目標設置上需要學習個體寫清楚自己的思維過程，自己在學習小組里進行制作的過程中就能清楚地知道今天的所需要的題目是什么，從而進行有效的選擇，并且為學習小組提供有價值的資源。
二、具體完善學習卡，讓合作學習個體化
在設計的實施過程中收集了部分學生的學習卡作品，顯露出了學習卡設計的一些不足，急需對以下幾方面進行完善。
1.針對思考過程展示平臺不合理改善設計，對小組學習層面，需要給組員提供獨立思考的過程，也需要給與一定的提示，因此可以把正確答案設計在學習卡的背面。讓每位成員經歷自我在思考的過程，及時進行自我修正。
2.對于學習卡制作欠規范則需要制度的保證，師生共同探討小組合作學習中的有關規章制度，以確保這樣新的學習方式的運行。
3.對于前面的不正規式評價，利用學生的好強心理，在學習卡背面增添評價一欄，旨在使操作可以量化，對學生獎勵考核給予規范，以激發學生小組學習的積極性。
三、靈活使用學習卡，讓合作學習富有創新
在小班化教育的優勢中，學習卡讓學習方式更加靈活穿梭于數學小組學習中，采用小組合作、組組競爭、組內自主相結合的多形式學習方式，便于靈活改變。
1.小組合作。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，體驗學習的樂趣。因此，采用異質分組，并要求組長對組內每位成員合理安排小題卡學習的任務，組內每位成員還需要做好小老師的工作。通過相互幫助、相互學習和討論，爭取提高學習卡的實效，激發每位成員的數學學習潛力。
2.組組競爭。全班采用同質分組，組組之間進行競爭，由獎勵制度激發每一組成員的積極性，通過獎勵讓學生體會到成就感。小組的每一成員都必須努力，為本組爭取更多的紅星，也同時為自己爭取獲得期末加分的機會。
3.組內自主。在小組學習中，要更注重學生自身的獨立思考過程。因此，需要適時安排組內自主學習的時間，在組長布置完任務時，成員有進行自我選擇，自我分析題目的時間，通過學習卡的制作將自己的學習成果在第二天的課堂小組合作學習中給予反饋。
四、豐富評價方法，讓合作學習主動化
學習卡在小組學習中的運用制度分為小組學習制度、獎勵制度、考評制度。
1.小組合作學習制度。每個學習小組人數為4-6人，設小組長、組長助理各一名，其余為組員。小組長負責目標分配和組內總評，組長助理負責檢查組員學習作品和成果。小組成員之間要相互幫助，相互學習。
2.獎勵制度。獎勵制度是為了激勵學生學習的積極性，主要采用累積紅星得分的辦法，由小組長每天反饋本小組的學習反饋單積累得分，每天評選出最佳學習卡學習小組兩隊，每周進行總評，把小組的作用發揮到極致。
3.考評制度。各小組根據班級制度的學習考核制度結合自己組制定的組規，各小組長每周五中午給小組成員評價并且打分一次，3星、2星、1星，0星四個層次累積星數，每周三下午班隊課上評選并頒發最佳小題卡制作五人，最佳學習小組兩隊。
五、有效利用學習卡，讓合作學習效果最大化
1.小組內學習卡使用的時間限定。在小組合作過程中，需要讓孩子們充分交流、充分思考，因此，需要明確學習卡的使用時間大致是多少，練習課的哪個環節使用的時間較長，哪些可以簡短或者省略，以便保證課堂教學的有效性。
2.組內評價如何激活學習卡的利用。在小組的合作過程中，不僅需要照顧小組層面還需要照顧個體層面，讓每個孩子都體會做中的樂趣。還需要思考小組長的責任心需要不但提高，設置組長助理的目的就是為了起到組內相互監督、共同進步的作用。
運用學習卡進行數學課堂小組合作學習的數學活動還在進一步的嘗試中，有收獲，有不足。在小班化的優勢中，更能激發學習卡學習的優勢，使得學生的學習方式在靈活中發揮合作學習的最大功效。以每位孩子的快樂學習為根本，步步改善，讓小組合作學習慢慢融入新氣息，展現不一樣的風采。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部．全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].北京:北京師范大學出版社.2001.2
[2]周興國.反思“轉變學習方式”說[J].課程.教材.教法.2006年07期
[3]蔣波，譚頂良.論高效合作學習的教學策略[J].課程.教材.教法.2007年07期
大學班級獎勵制度范文3
【關鍵詞】班級文化 班級靈魂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.100
一、班級文化建設的內涵
班級文化指班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化包括精神文化、制度文化和物質文化等不同層面的文化。班級文化建設指班級文化的構想、營造和創新。
二、班級文化建設策略
（一）班級物質文化建設――營造積極向上的學習生活環境
1.教室的凈化。
教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。班上可配備四個勞動委員，可選比較負責，能吃苦的學生擔任，一名學生專門負責衛生安排和每周大掃除的檢查督促，另三名學生分別負責每天早中晚衛生的檢查督促工作。班上每個小組負責打掃一周的清潔衛生，若該周有扣分罰掃一周，直到得到衛生流動紅旗為止。
2.教室的美化。
合理規劃教室的整體布局
前方墻：國旗，校旗，班旗，班訓，學生誓詞，班級公務欄
講臺內側：書架，報架
兩側墻：名言警句（書畫作品），學習園地，“自我激勵卡”：內容包括（姓名，愛好，人生格言，理想大學等）
后方墻：時鐘（后方正中），獎狀（黑板報上方），黑板報，告示欄，勵志標語等
玻璃窗上貼窗花
陽臺：衛生角，體育器具擺放角，再生物品回收角，學生個人書架
學生座位安排：清理學生課桌，盡量做到整齊、統一、整潔。座位每兩周調換一次。座位表貼在講臺上，注明住校、走讀生，上第三節晚自習人數，以便及時清點人數。建班級的初期在課桌上放學生座簽，標明學生姓名和職務。
3.教室的綠化和生態角。
可在教室前面和后面四角擺放一些綠色盆栽植物，美化教室環境。
4.書架：豐富的藏書（以傳記為主，配合教學）；每名學生每期捐兩本 ；經常開展讀書活動；班級增設一名圖書館長（班干部級別）專門管理圖書。
（二）班級制度文化建設――建立合理的班級規章制度
“沒有規矩，不成方圓”，必要的班級規章制度是對學校規章制度的補充。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。
班級制度文化建設原則 ：重在規范學生的日常行為意識，使學生養成良好的行為習慣。班級制度文化建設應根據校紀校規，根據實際情況，經過全體學生的討論之后制定和實施，并且輔之以品德考核與紀律量化標準，使對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。作為班級的制度文化，本質是培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。在班級制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實施的情況，重在實施的過程，制度的實施要公開、公平、公正，對班級任何人均一視同仁。制度實施要持之以恒，不能朝令夕改。
班級制度文化建設的內容：
1.班級公約。
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南。應讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一位學生都積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見，全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。
2.班級獎懲制度。
班級應有必要的獎懲制度。獎勵制度分為榮譽獎勵（全班通報表揚、加操行分、頒發榮譽證書、給家長發喜報等）與必要的物質獎勵。對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并在班內予以適當的表揚，必要時購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不能把成績的好壞做為唯一標準，而是綜合地評估學生各方面的表現。
3.班干部實行競爭上崗和定期考評。
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。每期全班學生和班科教師對全體班干部進行民主測評，對測評分列前40%的班干部進行表彰和獎勵，對考評分列后10%的班干部進行撤換。
（三）班級精神文化建設――實現共同的人生追求
1.明確的奮斗目標。（班級、小組、個人目標）
目標應有近期目標、中期目標、遠期目標。指向必須是一致的。目標可用生動形象的語言來概括、應具體、具有可行性。目標要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機智。
2.確立班級團隊共同的價值取向。
①制定班訓。靜（氛圍安靜）、凈（教室干凈）、敬（尊敬師長）、勁（精神振奮，堅韌不拔）、競（友好競爭）、進（團結奮進）。②確定班級學生誓詞。③創作或選定班歌?！墩嫘挠⑿邸发茉O計班徽，班旗。⑤創建《班級日記》。⑥創辦班級群。
3.多角色的合作團隊。
（1）班委會：實行部長制，設班主任助理，班長（一正兩副）、學習部（一正兩副）、紀檢部（一正兩副）、勞動部（一正三副）、生活部（一正兩副）、宿管部、宣傳部、體育部（一正三副）、財政部、文藝部、科技部、團支部。（2）小組長、學科長。（3）課代表（3個）。（4）不同角色的管理助手。
班級圖書館長、水電管理隊長、電腦電視管理長、護花使者、門長、宿管長、司儀長、旗手、形象大使、網頁主管、通訊社社長、美術小組組長、活動協調長、攝影攝像師等等（班上基本能做到人人有事做，事事有人做）
4.豐富的班級活動。
大學班級獎勵制度范文4
關鍵詞：小學教育；班級管理；存在問題；策略
引言
班級是學校教學的最基本單位，班主任就是這個最小單位的管理者和監督者。小學生剛步入小學，第一次正式接觸正規教育，平均年齡都在六周歲左右，這個年齡段的孩子并沒有形成固定的生活習慣和學習習慣，而且是學生身體和心理成長的關鍵階段，因此，小學班主任在班級管理中起著至關重要的作用。作為一名小學班主任，既要擔任班級學生的教學工作，還要負責班級學生的紀律管理工作，同時要與每一個學生家長做好溝通工作。“教學有法，但無定法”，在班主任管理工作中也是這樣，因為小學班主任面對的是一個個天真活潑的孩子，每一個孩子在家里都是獨生子女，他們都是被家里人寵出來的“小太陽”，當許多這樣的小太陽組成一個班集體的時候，無論是在生活習慣，還是在學習習慣上都要進行細致的教育和管理。小學班主任要通過科學合理的班級管理工作，使這些被寵出來的“小太陽”，養成正確的學習習慣和生活習慣，學會與人溝通，并逐步形成健康的人生觀和基本的價值觀。
1 小學班級管理存在的問題
1.1 班主任班級管理經驗不足
當前，大部分小學班主任都是年輕的教師，他們大多是剛從各大院校畢業的大學生，剛剛走上工作崗位，雖然對工作充滿了熱情，但班主任光有熱情是不夠的。首先，由于這些班主任沒有管理經驗，只是注重完成教學任務，這樣在課堂上經常會出現一些不和諧的事情，雖然只是小事，比如回答問題時大喊大叫、隨便下地跑來跑去或者由于舉手沒有被教師叫到而生氣哭鬧等現象；其次，在對學生進行管理時，沒有一定的方法，只是一味的說教批評，幾次下來如果沒有什么效果就只會找家長，這樣長期下來，不利于學生的身心發展；第三，對學生缺少一定的愛，由于要面對的是具有一定個性的學生，他們都有自己的小脾氣，不會隨便就聽老師的話，作用班主任一定要在深入研究一些兒童心理學后才能真正的了解學生的心理活動，只有這要才能從根本上及時解決孩子出現的一些問題。
1.2 班主任管理理念相對落后
在現代日益開放的教育大環境下，人們的主體意識和民主意識越來越強，然而班主任的管理理念卻沒有隨著時代的進步而有所改變。仍有部分班主任采用傳統的管理方式，他們要么對學生過分民主，要么不給學生任何自由的空間，極度專制，使班級管理出現許多問題。而且傳統的管理理念，不能做到“以人為本”，班主任就是這個班級的“老大”，學生的一切活動都要聽從老大的安排，否則就會被批評或者懲罰，這種落后的管理理念是以班主任為中心，忽視了小學生的主體地位，傷害了小學生的自尊心，埋沒了小學生的主體意識和個性發展，使小學生在班集體中失去創新意識，逐漸對學校和學習產生了厭倦的情緒，嚴重影響了小學生身心的健康發展，無法實現對小學生各方面素質的培養。
1.3 小學班主任管理壓力比較大
小學班主任的工作是比較繁雜的，作為一名小學班主任，在學校首先是這群小學生的家長。每天從早晨來到學校就要對這一群小學生負責，要管理好小學生在班級的紀律，要維持班級的正常秩序，組織值日生打掃班級的衛生；其次是一名好教師。認真批改學生前一天的作業，要認真完成每天的教學任務，同時還要在教學中滲透思想教育、道德教育，培養學生的學習能力和創新意識，使小學生漸漸養成良好的學習習慣；第三是一名保安。每個課間要到班級組織好課間活動，維持正常的班級秩序，管理課間亂跑，亂叫的小學生，并確保他們在課間玩耍時不受傷害；第四是一名保姆。隨時跟在小學生的后面，提醒小學生們該做什么了，該準備什么東西了，低年級的班主任甚至要為小學生擦鼻涕等。這樣一天下來，小學班主任是相當辛苦的?？墒沁€要接受各種上級的檢察工作，完成學校的各種教研，開各種教學改革會議等等，多方面的壓力使教師苦不堪言，影響教師在班級管理中精力的投入。
2 提高小學班主任班級管理的策略
2.1 愛字當頭，以身作則
小學生由于年齡特點，他們都只是天真可愛的孩子，無論在學習上還是習慣的養成方面，他們的主要學習方式就是以模仿為主。小學班主任要抓住這一特點，在平時工作中，注意自己的形象和言談舉止，不濃妝艷抹，不奇裝異服，使自己在學生面前樹立良好的形象，這樣學生就會以自己為榜樣；其次，要發自內心的去愛學生，在平時的學習和生活之中，讓孩子感受到這種愛，明白老師是對自己好，是喜歡自己的，這時候，小學生也會深深的愛老師，在這種情感基調下，班主任在進行班級管理時就會有事半功倍的效果。
2.2 建立班級管理制度
每一個集體都有自己的規矩，班級也一樣，從學生進入班級的第一天開始就要讓學生知道他們應該遵守的規則，這樣才會對學生有一定的約束力，并逐步形成良好的養成習慣。首先，班主任要結合班級小學生的特點和實際情況，通過班會與學生一起討論制度自己的班規，比如要完成作業，不能來遲到，說話要有禮貌等等，班規的制定要切實可行，不能是唱高調，否則就失去真正的意義了；第二，要建立班級班委會。從小學生中選出一些有能力的孩子，讓他們當班級的管理干部，配合班主任工作，這樣既減輕了班主任的工作壓力，也培養了孩子的管理能力；第三，制定相應的獎勵制度?？梢愿鶕W生在平時的表現，制定獎勵制度，比如堅持為班級澆花、擦黑板等，定期進行評比，并給予一定的物質獎勵，以此激發學生工作和學習的熱情，培養學生的集體凝聚力，挖掘學生的潛能。
2.3 以人為本，突出學生主體地位
小學班主任要更新管理理念，做到“以人為本”，明確在管理工作中面對的是一個個具有鮮明個性的學生。只有以學生為主，突出學生的主體地位，尊重學生的個性才能更好的管理班級；其次，豐富管理手段，學會與學生溝通。在平時工作中要注意自己的語言，由其是對低年級的小學生，要注意說話的語氣，不要過于嚴厲，說話的內容要簡單易懂，要易于操作，盡量多采用鼓勵性語言，不要輕易的打擊孩子的積極性。
結束語
班級管理是一項長期而又復雜的工作，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小學班主任對學生的影響是巨大的，只有科學管理方法，樹立正確的教育教學目標，才會讓班級形成良好的班風，使學生在健康、和諧、團結、友愛的班級體中健康的成長。小學班主任要不斷專研教育教學方法，多研究學生的心理特點，結合學生的年齡特點，對班級進行科學的管理，并逐步養成良好的學習習慣與生活習慣，為學生形成健全的人格打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]田福安.名校激勵管理盡力[M].西南師范大學出版社，2009.
大學班級獎勵制度范文5
作為一名幼兒園教師，由于學生的特殊性，使得我們和學生可以說是朝夕相處。所以隨時密切注意學生一舉一動，只要學生有事，都應該及時出現在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一生發展的角度對學生負責。這是一名幼兒園教師應該具備的。
1.幼兒教師隊伍目前存在的問題
根據調查發現，以石油大學幼兒園的教師隊伍為例，目前存在以下問題：一是學歷、技能等方面的素質參差不齊。二是教師職業技能還有待進一步提高。教師職業技能可以決定教師職業素質的優劣，對于教師教育水平的高低、教育質量的好壞具有不可低估的影響和作用。三是教師的思想政治素質的淡化。教師隊伍建設的各個階段都要始終重視師德建設。
幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊伍中的特殊群體，他們處于準備期（學生）向適應期（教學新手）跨進的起始階段（或者稱為“適應前期”）。在準備期，新入職教師具有以下幾個明顯特點：（1）不了解幼兒園的常規工作。幼兒園的一日常規工作雖簡單，但煩瑣。雖然他們掌握了教育教學常規工作的理論知識，但是他們各自所在的學校有著自己的具體規定和要求。對工作的不適應，往往導致出錯較多。這使得他們易于產生失敗心理和很重的失落感。（2）沒有教育教學經驗。由于剛出校門，對現在的孩子沒有什么了解，更不會“上課”。對教師角色剛由想象進入參與，他們往往憑借著學生時代教師給予他們的教育教學上的直觀感受，進行機械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強烈的焦慮感。（3）難以及時適應新環境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關系。由于剛從學生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。
2.如何進行新入職教師崗前培訓
崗前培訓是從目前的教師現狀出發的，以解決每年所招聘的教師進入工作崗位后適應慢、能力弱，特別是專業技能方面較弱等問題。
2.1師德師風培訓
首先組織教師學習教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，在思想上提高教師的覺悟，初步形成新教師在思想上的愛幼敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的理念；其次認真的組織教師學習有關教師行業的法律法規，書寫心得體會，在新教師入職后再通過如幼兒園團支部活動、業務學習、師德師風培訓等活動組織教師進行思想匯報與交流，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事件發生；最后老教師要有榜樣模范作用，對待孩子要有耐心與愛心。
2.2規章制度培訓
發放新教師《西安石油大學幼兒園教師入職引導》手冊，引導其手冊內容包括入職手續辦理程序、辦園理念、試用期制度、轉正制度、請假制度、轉崗制度、離職制度、獎勵制度（、做課題、家長送的表揚信或錦旗、技能大賽、觀摩課及說課的獎勵細則）、處罰制度（曠工、遲到、幼兒意外傷害、家長投訴的處罰細則）、考核制度（月考核、學期考核、年終考核）等，使新入職教師可以在手冊中尋找到剛入職所需要的一切答案。
2.3安全培訓
幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育理念，才能談得到讓家長放心。因此，要提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師責任重于泰山。我們要本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，提高自己的責任心，細心開展每一個活動，因此，要對新入職教師進行組織幼兒一日活動站位培訓，例如，排隊（做操、升國旗、戶外活動）成一字形站位，主班老師前面帶隊，保育老師走后面觀注后面的幼兒；再如，吃飯呈三角形站位，各負責一部分孩子，當有孩子吃完后，主班老師帶領孩子先進行飯后活動，其余老師關注其他還在吃飯的孩子并為幼兒抬床等。
2.4班級分工與合作培訓
幼兒園實行“兩教一保制”的班級配班制度，每班配備三名保教人員。三位老師之間應和睦相處、精誠合作、取長補短，形成有效的班級管理力量，建設一個寬松、和諧、健康向上的班集體，為幼兒營造一種寬容、理解、尊重、合作的良好精神環境，從而促進幼兒身心的健康發展。首先要改變班級教師對合作現狀的不正確的認識。教育管理專家戴?W.約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談論，而同時卻各做各的事情”。班級教師之間的合作不是為了完成自己工作任務而簡單的合作，要從單純地做事中意識到所做的不僅僅是事，而是一種主人翁精神，是對這件分配給我們班工作的一種主動關心、獻策、執行與必須保質完成的態度。只要有了這種班級的事就是我自己的事，班級是我家的態度，這個班級必定會是有積極向上正能量的集體；其次營造良好的人際關系是班級教師合作的基礎。在一日活動的各個流程中，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。
2.5衛生保健培訓
保健醫生對新入職教師與保育員首先進行幼兒意外傷害緊急救治培訓，當幼兒突發意外如抽風、驚厥、鼻出血、燙傷等問題時不會無從應對，錯過急救的黃金時間；其次進行衛生消毒工作培訓，使老師們掌握各項衛生工作如何做，如擦桌子要先拿配比好消毒液的水先擦洗一遍，過五分鐘后再用清水擦洗兩遍，讓每位新入職老師都做到心中有數；最后進行營養保健培訓，使老師了解各年齡段幼兒營養攝取量應是多少，在此年齡應如何進行營養保健等問題。
3.結論
大學班級獎勵制度范文6
關鍵詞：校園文化 物質文化 制度文化 行為文化 精神文化
1.我校發展歷史與現狀
我校前身為1952年建立的張掖衛校，2003年4月經教育部批準改建為醫學高等專科學校。學校改建后主要實行省市共建、以市為主的管理模式。學校在發展的過程中，注重教育教學質量，轉變教學理念和教育思想，以教學為中心，堅持以學生為教學主體，努力培養擁護黨的路線方針政策，適應國家需要的德、智、體、美等全面發展的，具備較強專業技能素質和實踐能力的應用型、復合型、創新型高級醫藥衛生人才。學校以“厚德精醫、博學創新”為校訓，以“篤行求真、明德致遠”為校風，以“勤教樂業、嚴謹求實”為教風，以“勤學善思、厚積有恒”為學風，并首次創作了?；铡⑿８?。利用國家大力發展職業教育的良好機遇，積極爭取銀行貸款、市財政投入、教職工集資、教職工工資抵押貸款等多渠道籌措辦學經費，國有資產由過去1000多萬增加到2個多億，校園占地面積由過去50多畝增加到近300多畝，建筑面積由過去4萬多平米增加到10萬多平米，實驗設施設備大幅增加和完備。學校重視實驗室、圖書館、校園網及公共服務設施等教學基本設施建設。通過全校師生堅持不懈的自力更生和艱苦奮斗，全校師生的精神面貌有了很大的改觀，學校辦學規模和水平有了巨大的提升。凡是了解學校歷史的訪問者均為學校的發展感到振奮和敬佩。學校自建立以來培養的2萬余名各類醫療衛生技術人員，在各自的工作崗位中為學校樹立了良好的聲譽，一大批畢業生已成為各級醫療衛生戰線上的技改中堅和技術骨干，為甘肅省乃至西北地區醫學事業的發展做出了我們獨特的貢獻。
2.校園文化發展進程中的困難與問題
但是，受歷史和現實各種因素的制約，學校在取得優異成績的同時的發展也面臨著較大的壓力。主要是：
2.1學校教學質量與社會對教育較高需求的矛盾
學校學生人數增長明顯，然而校舍建設與人數的增加不同步，致使辦學條件相對滯后，班額過大現象難以解決。僅就我校來看，全校在校共81個教學班，上課最小班額44人，最大班額226人。學校共有教室54個，近幾年通過努力絕大部分建成為多功能教室。但是距師生的需求仍有較大差距。圖書館使用率近幾年也得到了很大的提升，但總體利用效率不高。實驗樓3棟，因學校辦公經費嚴重不足，其余各種功能建筑（如體育館、禮堂、塑膠跑道、大學生科技中心、活動中心等）無法設立。
2.2經費投入嚴重不足，致使學校擴容增量艱難
保障經費只能維持最基本的運轉，安全隱患整治、校園面貌的根本改善和償還債務力不從心；辦公條件較差，要求教師坐班，但是不給教師配備最基本的現代化辦公設施，圖書更新速度較慢，征訂時征求教師意見不夠。有的辦公室連最基本的飲水都無法保證。雖然學校辦公設施落后，但無力大規模添置和更新辦公設備，距離自動化、無紙化辦公的要求相差甚遠。
2.3教師隊伍整體素質有待提高
因歷史遺留原因、現實教育水平以及運行模式的影響，部分教師、學校管理人員理念和水平參差不齊，需要學校加大和改善教育、管理力度加以解決。因經費緊張，學校管理人員和教師“走出去”學習的機會很少，可是“請進來”培訓又并不容易，人員少事情多教學任務大等矛盾突出。
2.4學校管理難度與日俱增
社會變遷較快，由此引發一系列管理和教學方面的問題。部分師生越來越有個性，學生生流動性進一步加快，大學擴招給學校帶來了一系列影響，比如規模大，需求略顯多樣和復雜，學生報到率有時并不是百分之百，個別學生選擇退學，極個別涉入傳銷等，學生素質有一定程度上的下滑，學習功利性問題比較突出，刻苦精神下降，一少部分學生學習態度不認真，敷衍了事，社會貧富差距也在無時無刻影響學校，學生心理狀態和心理問題也還不容忽視，學校近幾年教師流失較多等比較常見的問題，急需得到較好的解決。
3.我校校園文化建設的幾個對策
當今時代科技日新月異，社會變遷日益加快，為了能在競爭日益激烈的未來贏得一席之地，全校上下必須樹立強烈的憂患意識和發展意識，立足于當下，著眼于未來，不斷發展壯大自己。為此，我們必須：
3.1大力加強我校校園物質文化建設
盡快籌集資金拿下周邊發展預留用地，進一步完善體育館、禮堂、塑膠跑道、噴泉、假山、雕像、長廊、亭臺等基礎設施建設，為學生的全面發展創設積極向上豐富多樣的育人環境。具體做法有以下幾點：
首先，可對校內的建筑、道路、廣場等物質實體賦予極具思想文化內涵的稱謂。例如，把教學大樓命名為“致遠樓”，把主干道命名為“崇德路”，把學生公寓命名為“尚思公寓”等。其次，在校園標志性的地方用花草種成校訓、?；?、校風、學風、教風等文字和圖案，也可在校園景觀中增加刻有能表達行業精神的石雕、碑文，圖片，甚至可在主干道、廣場等處樹立有關行業、職業榜樣的雕塑。例如在學校樹立古今中外名垂青史的醫學大家雕塑或版墻，刻上主要事跡以及對人類的貢獻等。再次，在教學樓、實訓基地等相關場所可懸掛與醫學文化對接的富有哲理的名言、警句和制度規范?？傊箤W校時時處處都能夠感受到豐富的文化氣息與內涵。
完善學校生產生活設施建設，夯實學校發展的基礎。比如說新校區開水房的建設，教學樓凈水設施的配備，用電設備的改造和創新，生產生活垃圾的處理，不要在學校上風口焚燒垃圾等，讓學?；貧w清新和高雅。
3.2進一步規范學校制度文化建設
規范學校選人用人機制，多采用一些透明平等公開公平民主的選人用人措施和方法，使學校在選聘干部和其他崗位工作人員后能夠進一步實現選人用人事半功倍的效果。
完善教學科研規章制度，采用更加客觀公正的考評激勵辦法，進一步加大學校教學科研獎勵力度，使獎勵向一線崗位傾斜，使學校教師能夠盡心于教學科研水平的提高，從而真正有效的使學校的教學質量有一個更大的提升。例如，建立更加公平合理的學生評教評學評優評先和表彰獎勵制度.制訂更加注重公平的教師職稱評聘制度、績效工資激勵制度和分配制度等等。
借鑒外校和學校發展歷史經驗，進一步規范學校學生管理制度，使校園進一步充滿活力，使師生之間的距離進一步縮短，各項活動質量進一步得到保障，使學生的身心能夠更加充足健康的成長。
3.3進一步搞好行為文化建設
加大教師參與學校課外活動的參與力度，教師和團委、學生處等相關工作人員要對學生活動進行相關培訓和指導。學校要在教師和團委、學生處等相關工作人員參與學生活動、社團活動給予相應的激勵獎勵制度，促進學生各項活動質量有一個大的飛躍。
規范后勤基礎設施及相關服務建設，實現學校全員育人、全環節育人、全方位育人的目標要求。學校最起碼要為學生提供一些必需的生產生活設施，盡可能減小學生需求與學校設施不足之間的矛盾。對學生宿舍管理人員進行正規化培訓，強化服務意識和引導教育意識，使學生盡可能地在一切場合、一切環節和盡可能的時間接受到良好的熏陶引領，凝聚正能量，促使學生持續不斷健康成長。
建設好班級文化。由于我校班級授課教室相對固定，可以借鑒外校和其他班級好的做法，將教室建設成為弘揚主旋律，唱響正氣歌的重要平臺，創建獨具特色的校園文化平臺，通過潤物細無聲的境界來不斷強化學生追求上進、明德致遠的決心和信心。
3.4進一步加強精神文化建設
培養積極進取、崇尚奉獻的職業精神。學校在充分發揮思政課和就業指導課等課程在培養學生職業精神方面的主渠道作用的同時，還要充分利用“工學交替”、“頂崗實習”、見習、“生產性實訓”、“職業技能競賽”、“職業規劃大賽”等客觀上更能提升學生素質的教育方式加深學生對職業精神的理解和體驗，培養學生自強奉獻的職業精神。
弘揚精益求精、一絲不茍的技術精神。教師要在教學過程中全面突出實踐教學，切實加強各種職業技能的實操訓練，并在此基礎上不斷強化學生的技術開發、技術創新和技術應用的意識。全體學生要把全面掌握相關職業崗位的各種技術、技能和技巧作為提高個人職業核心競爭力的根本。要學，更重要的是要做，多聽、多看、多說、多寫、多思，細心做，達到理論和實踐的完美統一。
打造開誠布公、眾志成城的團隊協作精神。學校必須通過任務、制度、活動、行為使師生真正理解完美的個人與完美的團隊之間的關系，不斷增強全校師生的執行力、凝聚力和向心力，實現學校發展和個人發展的完美結合。
物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四者之間相互作用，相輔相成，決定了校園文化的獨特而深遠影響力。我們相信，只要全校上下同心同德，群策群力，我校校園文化一定會迎來一個繁榮、燦爛的大發展。
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