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小學生心理特征與教育方法范文1
關鍵詞：小學體育教學；終身體育意識；小學生
小學階段對學生的發展影響深遠，對培養學生各種能力、大腦思維發展等方面都具有非常重要的作用。同時，小學階段也是最容易培養學生各種能力的關鍵時期。體育教學作為小學教學的基礎內容，為其他學科的教育開展提供了良好的基礎平臺。另外，小學體育教學對學生一生的體育鍛煉都有著重要的影響。
一、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法
體育活動可能與一般人理解的有所不同，并不是所有的鍛煉身體的活動都稱之為體育活動，而體育活動并不是都能夠達到鍛煉身體的目的。所以，要利用科學的方法鍛煉身體，才能取得理想的鍛煉效果。體育教師要引導學生利用科學的鍛煉方法進行鍛煉，將鍛煉身體的基本原理傳授給學生。比如，教師要讓學生了解人體的身體結構、系統器官功能以及衛生常識等，了解其體育鍛煉促進人體生理變化的理論依據。然后引導學生選擇最佳的生理符合方案以及鍛煉內容，進而通過自身的生理反應調節活動內容等。另外，體育教師要充分考慮到學生的不同年齡以及層級，因材施教，引導學生科學鍛煉身體。
二、加強良好鍛煉習慣的訓練
習慣的養成需要人的堅持和毅力，通過嚴格的遵守、反復的訓練以及努力的實踐過程，進而形成良好的習慣。也就是說，要想培養學生良好的鍛煉習慣，就必須不停地訓練、練習，以達到目的。體育教師要深刻地意識到這一點，結合學生的年齡、身體狀況以及心理特征等，結合教學大綱內容制定科學、合理的教學計劃，使得體育課堂教學質量得到快速提高。教師要分析教學內容的難易程度，本著從簡單到復雜、從單項到多項的原則，一步步引導學生掌握練習的要領，要仔細觀察學生的掌握情況，隨時調整教學方案。
綜上所述，小學生普遍存在爭強好勝的心理、表現欲極強，樂于活動，教師要充分利用小學生的心理特征以及需求開展教學活動。也為了迎合新課改的標準，教師要讓學生真正成為體育課堂教學的主人，引導學生掌握鍛煉身體的方法，為以后的學習和發展打下堅實的基礎，成為國家和社會需要的合格型人才。
小學生心理特征與教育方法范文2
筆者從本校三年級和四年級的四個班隨機抽出100名獨生子女，與部分家長進行了座談。調查結果表明：由于獨生子女大多在家庭中具有特殊的地位，反映在體育課上有的表現為以我為中心，有的自制力差，不遵守紀律；有的任性，缺乏責任感；有的依賴性強，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務；還有的“不合群”，膽子小，躲在一邊不活動。他們性格的形成與家庭的教育也有密切的關系，有的家長對子女過分溺愛，百依百順；有的家長教育孩子的方法簡單、粗暴；有的家長在某一方面“望子成龍”心切，忽視了德、智、體、美、勞全面教育。
目前，獨生子女的教育問題已經被家長和學校所重視。筆者作為一名體育教師，針對兒童的個性特征，在教學中采取了以下的措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規
學生學習體育和鍛煉身體的興趣是需要培養的，這方面教師應起主導作用。要發揮體育教學的教育作用，培養和發展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發展。體育教學應結合獨生子女的心理特點，明確思想教育內容，如紀律、意志品質、團結互助、文明禮貌、集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學之中，通過某種教材，利用某個環節或采用某種措施進行教育。例如，課始根據教學的任務和要求，結合學生的思想實際，有針對性地進行思想動員；講評時，要注意表揚好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向學生進行學習目的教育，端正學習態度，以提高學習的積極性和自覺性；在進行競賽與游戲時，要教育學生遵守規則，講秩序，要有集體榮譽感；在進行隊列與隊形調動時，要注意培養學生優良作風，行動迅速、準確、協調一致，養成服從集體，遵守紀律的習慣。
2.豐富教學內容，激發學習興趣
小學生注意力容易轉移，違反課堂紀律的現象時有發生，此時簡單責備、呵斥，有害無益。注意與興趣是密切相關的，興趣越濃，注意力越集中、越穩定，因此，體育教學必須依據大綱，結合場地器材和學生的實際情況，合理搭配教材，做到既有系統性，又有趣味性。例如，教學耐久跑時，不是每次課都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替、計時跑、游戲跑、以及自然地形跑等多種形式，在作業條件更新的情況下，不覺疲勞地完成耐久跑的教學任務。課中的準備活動要多樣化，克服那種“慢跑一圈一套操”的老一套。教師可根據教學內容自編多種徒手操、行進操、音樂伴奏的韻律操等等，學生興趣盎然，注意力集中，練習的積極性也就較高。課上教師的教學語言要精練、生動、形象，力求語言兒童化。實踐證明，只要體育教學內容新穎、多樣，就容易調動學生學習的積極性。
3.改進教學方法，加強意志訓練
學習是一種有任務的復雜活動，學習活動要求學生為了達到既定的目的而自覺行動。在課上學生不但要學習有興趣的東西，而且要學習雖沒興趣但必須學習的東西，以達到全面鍛煉身體，增強體質的目的，這就要求學生自覺地克服困難，作出意志努力。體育課要根據小學生的心理特征，使體育課成為“愉快的課”。要改進教法，通過有效的教法去激勵學生，培養他們的意志品質。如“比比看，誰投得最遠？誰跳得最高？誰先完成？”等等。這些方法都可激勵學生用自己全部的力量去爭上游，實現學習目標，從而提高教學效果。
4.促進學生身心全面發展
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關鍵詞：兒童心理；小學數學；教育
隨著現代教育的發展，結合心理學探討教育的問題已成為貫徹與落實“以人為本”的核心教育理念的關鍵所在。教育的理想在于培養健全的人，而要真正實現這一理想，則要積極地、系統地掌握學生的心理特點，并融入教學中，以此推動教育發展。本文所要探討的正是如何結合兒童獨特的心理特點，推動小學數學教育的有效發展。以下分為三個部分進行論述。
一、重視兒童心理特點，貫徹落實“以人為本”的教育理念
兒童是人類學習與成長的關鍵期，而教育對于此時期的影響巨大，可以說，它直接影響了兒童今后的發展。因此要重視兒童心理的特點，結合兒童獨特的心理表現，積極發揮教育對兒童心智和行為的導向作用，引導兒童朝正面的人生道路發展。關于教育對個體心理發展的促進問題，教育學家朱賢智認為教育到心理發展是一個由量變到質變的過程，并提出了內在機制的流程，即通過反復實施教育，領會和掌握知識經驗，并不斷內化達到心理發展的目的?？梢?，知識的掌握需要一個不斷積累及升華的過程，同時教育要結合心理發展的內部要素，才能達到“以人為本”，最終全面發展的教育目的。
小學教育面對的都是兒童，而兒童有著獨特的年齡特征，因此對其的教育要堅持因材施教的原則，結合兒童具體的心理特點，采取有效的教學方法，實現教育的最終目的。兒童是人類智力發展的關鍵時期，也是極易學習和領會知識的敏感時期，因此教師應積極發揮其引導性。另外，對于剛入小學的學生，即七歲左右的兒童而言，其情緒波動很大，很容易感到頹喪；而小學高年級學生，大約為12歲左右的兒童情緒沖動，常常會否定自我，并出現抗拒他人的逆反心理。因此在這兩個危險階段，教師應做好心理輔導，仔細觀察學生的個體心理特征，采取良好、正面的方式引導學生形成積極的心態，避免對學生造成的負面的制約作用。總之，要實現小學教育的健康、穩步發展必須系統掌握教育對象――兒童的心理特征。
二、結合兒童心理特點，轉變、創新小學數學的教育方法
1.直觀教學的靈活運用
低年級學生的思維還處于強烈的直觀感受，因此要抓住學生的這一特點，靈活運用直觀的教學方法。這里可以充分運用現代教育技術、提供大量的感性材料或采取游戲教學來吸引學生的注意，并以形象的物體來引導學生進行數字運算，激發學生的主動性，加深對知識的領會。例如教授學習數數以及簡單的數字加減法時，可以通過卡片、木棒等教小學生數數和十以內的算術。
2.促進學生數學概念的豐富和系統化
中年級的學生經歷了低年級階段對數學的初步認識后，面臨著大量的數學概念，并不斷掌握數列、面積、體積等概念。這一階段也是小學生學習的過渡期，而如何做好引導學生對數學概念系統化認識成為教師的關鍵任務。隨著學生升入高年級，教師應更加注重對學生概括、分析和總結能力的訓練，從而促使學生數學概念的豐富性和系統性的形成。
三、加強教師自身的教學修養，做好小學數學的教學工作
教師在小學數學的教育工作中擔任著關鍵的角色，發揮著重要的作用。因而，教師在教學中應不斷加強自身修養，系統地掌握小學生的心理特征，做好小學數學的教學工作。首先，要注重知識的學習和經驗的積累，這是每一位教師都應時刻注意的基本要點。其次，要有愛心和耐心，對于小學階段的學生而言，學校無疑是第二個家，他們對教師有著非常大的依賴性，希望從教師身上也感受到母親或父親給予自己的愛，因此作為小學教師，要投入更多的愛心和耐心。最后，小學數學是一個注重理性的科目，這極大地考驗了學生的抽象能力和教師的教學能力。數學教師應細心觀察授課對象的心理表現，及時抓住學生的學習興趣，激發學生的學習動機，促進學生的抽象思維能力的提高。
作為一名教師不僅要教授學生知識，傳授學生學習方法，更要注重如何進行教授的工作。因此，我們不能忽略心理學在教學中的作用。尤其是作為一名小學教師，更應系統地掌握兒童的心理特點，將兒童心理特征與小學數學教育結合起來，促進學生的全面發展。當然，教育領域中引入心理學已是不鮮的話題，但真正做到有效的運用并非是件易事，還需要我們一起努力。
參考文獻：
［1］朱智賢.兒童心理學［M］.人民教育出版社，2003（7）.
［2］何晨.小學數學教學中實施素質教育的探索與思考［J］.天津教育，1998（10）.
［3］王仲平.在小學數學教學中實施創新教育初探［J］.教育探索，2001（5）.
小學生心理特征與教育方法范文4
關鍵詞：美育小學美術教育學心理學
小學階段是人格個性得以健康協調發展的重要階段，在這個時期通過耳聞目染，更容易進行審美培養，樹立正確的的審美觀，起到好的美育效果。
美術對于小學生的美育作用首先是作為感性形象使其獲得心理上的調節和平衡，美術教學使學生在繪畫創作時注重樹立自我意識，保護和激發個體創造力。美育的本質在于培養學生個性，學生在美術課中得到個性的啟迪和美的熏陶，得到美育的內化。因此小學美術教育對于美育的培養具有舉足輕重的地位。
一、河北省小學美術教學中的美育現狀分析
小學美術教學現狀是：首先局限于重“術”輕“美”，注重對技能的掌握，雖在不同程度上也激發孩子興趣，但對于審美的精神領域啟發不夠。其次是美術教學中偏重從概念表層去理解美育，沒有注意到美育的情感性和個性化特點，沒有真正達到美育的目標。最后是對于美育中的審美心理方面缺乏重視與研究，忽略了小學生的直覺等感性能力的培養，使小學生缺乏審美感知與情感體驗。這些導致小學美術教育的審美欠缺。
二、河北省小學美術教學中美育深化的理論基礎
小學美術教學中要進一步深化對美育理論研究。首先，美術教育學是小學美術與美育相關聯的主要內容，建立在小學生視覺欣賞力與視覺創造力水平上，從小學生特點出發研究提升其審美能力的美術教學理論及方法。聯想是創造力的前提，美術造型因素是傳達特定聯想信息的符號，美術教學可以充分運用這種在聯想的特點來滲透美育，鼓勵學生真誠而自由地表現自己的內心世界，他們在自己聯想時認識自己的過程就是他們發現和評價自我的過程，這對他們的個性及獨創性的發展是有力的推動。
其次是小學生心理學研究。尊重小學生的生理、心理特征，培養小學生形成健全的審美心理結構，通過審美發展促進小學生豐富、完整個性的形成。美術作品的優勢是以最小限度的技術訓練向學生們提供獨立發展其自身心智的源泉。美術的基礎是感知，美術教育是提高人的感知能力最強有力的手段。在小學階段美術教學就是要培養學生的這種感知能力。
三、、小學美術教學中的美育推進策略
1. 小學美術教學中增強美育意識
小學美術教學中首先要突破重“術”輕“美”的局限，逐步融入審美意識與審美趣味，增強美術教學中的美育。從學習美術課程知識與技能的缺陷中解脫出來，課堂教學要保護學生最寶貴的 好奇心和想象力，具體在教學中要提高學生興趣，不要過早地用技法技巧去限制學生的表現力；要啟發、鼓勵、培養良好的審美能力，培養有美術修養的人，這樣獲得全面協調能力的人才。在美術教學實踐中對形成小學生審美態度、審美趣味和審美能力的全面重視。
2. 小學美術教育中的美育內容
以美育為主導的美術課內容是選擇教什么和畫什么等問題。在大量的美術作品中選擇適合小學生接受的部分，并探索怎樣去畫、去理解，從中接受美的思維與方法，用孩子自己的頭腦獨立地將事物的感受通過繪畫表現出來，這樣個性也就明顯地流露出來，借機科學地引導發展孩子的個性，培養對事物獨特的見解、眼光、思維，從而達到美育的目的。
小學美術教學中的美育要充分關注小學生的生理、心理特征。審美活動的展開不僅有賴于美的對象，還有賴于主體是否具有相應的接收條件，在以往美術教育中美育與發展學生的想象力和創造力脫節，解決這個問題就要以美術教學為媒介，依據心理學的研究成果分析小學生的接受能力，并研究符合小學生身心特點的美術內容。依據不同年級學生學習和接受特點出發，來選擇分配教學內容。小學生的思維方式具有直觀性的特點，以形象思維為主，憑借事物的具體形象，憑著感官直接感受的展開聯想，形象思維能力較強，理解能力較差，不容易接受較復雜的審美現象。因此我們在教學中注意內容的直觀性，讓他們直觀地接觸美術作品。同時注重小學生審美情感體驗，初期的智力水平決定小學生具有簡單性和普遍性，從興趣出發、觀察表面現象是此階段的特點，可據此安排適合的美術教學內容。小學生美育內容就要符合小學生心理特點，這是美育中最重要的一項。
3.美術教學中美育的方法
探索符合小學生身心特點的生動活潑、寓教于樂、活學活用的美術教學方法，形象生動展示的美育內容，使小學生的心靈得到美的滋潤，良好的美育方法能激勵小學生的情緒、激發小學生的求知欲。在美術教學中教師與學生保持是一種平等、自由的關系，尊重小學生的趣味和天性，給他們自由發展的空間。小學生美術教學中的美育就要根據符合小學生追求趣味的特點，進行正確審美態度的引導，啟發學生從自己的心靈出發與對象進行積極主動的對話、從藝術的角度去理解作品的意義和價值。通過身心感覺、想象和理解的共同作用，獲得愉悅的審美體驗。培養形成正確的審美標準，啟發他們尋找藝術品所表現的題材、形式，他們就逐步理解并接受藝術品并從中得到美育的內化。
只有從美育的角度對美術教學進行研究、分析、整合，才能保護小學生初期所顯現的創造力萌芽，使美術教學盡可能的在開發學生智力發展中起著突出作用。把美育的過程當做激勵和喚醒學生進行情感體驗的過程，美育在本質上是感性的教育，因而美術教學過程應當首先體現為能夠喚起學生審美情感體驗的過程，情感的喚起遠比理智的說教效果要好。美術課中的美育是素質教育中培養小學生思維能力、啟發想象與創造力的重要方面，在對形成獨特形象思維能力的培養中具有重要地位。
注釋：
（美）魯道夫.阿恩海姆 《藝術與視知覺》四川人民出版社 2001年
尹少淳 《美術及其教育》 湖南美術出版社 1996年
小學生心理特征與教育方法范文5
葉圣陶說：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！币虼耍處煈鶕W生心理特征挖掘他們的潛力，引導他們尋找適合自己的學習方法。學生有了方法，自然就會學、樂學。
1.1遵循兒童形象思維為主的特征——引導悟法小學生思維的主要特征是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象思維。因此，教師在教學中要盡力營造利于學生這一思維發展的氛圍，引導他們在探究的過程中領悟方法。如在教學《九寨溝》第三自然段時，教師首先出示導讀提示，讓學生邊讀邊思考：作者向我們介紹了哪幾種景物，找出描寫這些景物的句子反復品讀并想象描繪的畫面；你最喜歡哪種景物，為什么，然后組內交流，全班展示成果。展示成果時隨機出示九寨溝雪峰、湖泊、森林、瀑布等畫面，最后指導朗讀。有了直觀、形象的畫面，再加上老師的引導，學生入境入情，讀出了自己獨特的感受。此時，讓學生回憶學習過程就很容易悟出這一段的學習方法：讀、思、找、品、想、議、讀。再把此方法遷移到第四自然段的學習中，學生有了方法就能主動探究。
1.2遵循小學生競爭心理特征——鼓勵探法大多數小學生都爭強好勝，不甘示弱。我們應遵循這一心理特征，合理運用競賽與表揚，激發他們探索的興趣。如在指導學生學習生字時，首先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，比一比誰的辦法多。他們有的在思考，有的繪畫，有的在比劃，有的和同學討論……許多學生為了得到同學的贊賞、老師的表揚主動參與學習。然后小組交流，再讓他們當小老師教一教。教師因勢利導，學生歸納出：①復雜的字可以拆成幾部分來記；②相似的形聲字可以編兒歌記；③象形字可以想一想、畫一畫；④合體字可以分析字形結構記；⑤有的字可以編故事、編順口溜、編字謎來記；⑥有的字利用熟字加、減、換偏旁來記；⑦有的字采用聯想或想象的方法……教師適當引導總結，觸類旁通，并遷移到以后的學習中，就能讓學生形成終生受用的學習能力。又如教學《荷花》第二段時，讓學生選擇適合自己的方法學習：有的學生用甜美的聲音大聲朗讀著，有的討論，有的繪畫，有的表演……大家興趣盎然，學得主動，學得開心。由此可見，教師只要尊重他們的個性特點，放手讓他們去合作探究，他們的思維就會發出碰撞的火花。
2遵循學生心理特點，讓學生體驗成功
心理學家認為，反復失敗會使學生形成對失敗的恐懼感，具有失敗恐懼的學生不敢大膽嘗試，學習就很被動。反之，成功能激發學生強烈的學習動機。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望”。因此教師要給學生創造成功的機會。在教學中，要揚長避短，為學生提供發揮特長的舞臺；要引導學生多角度去思考，不要一味強調所謂的標準答案，要尊重學生的獨特體驗。對于回答錯的學生，多鼓勵多引導，要讓他們體驗成功的快樂。由于智力與能力的差異，難免有一些學生在某一方面不如別人，甚至表現較差。對于這部分學生，首先要了解他們的基礎、能力以及心理準備，再根據具體情況調整教學要求，由易到難，循序漸進，使他們天天有進步，處處有成功，讓點滴的進步煥發出生命的色彩!
小學生心理特征與教育方法范文6
關鍵詞：漢語拼音 農村小學生現狀 兒歌化 生活化 游戲化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0033-01
一、農村小學的現狀
（一）農村學生的特點
農村學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市學生相比往往會顯得膽小拘謹，不善言談，缺少自信心，又害怕會說錯被老師批評，羞于說話，上課不主動，膽小怕事，但聽話懂事，崇拜老師。
（二）農村的教育現狀
1.農村的教育手段落后于城市，在農村小學中都存在使用傳統的漢語教學方法的情況，而這種“滿堂灌”的教學方法不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接收狀態，而且根本不符合小學生的生理心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣。學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習漢語。2.缺乏學習漢語的環境氛圍。目前社會上尤其是農村缺乏用普通話交流的環境，幾乎可以說沒有。3.家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習漢語的重要性。但是很多家長認為學習漢語是件簡單的事。
二、課堂教學是提高漢語教學質量的關鍵
課堂是師生交流互動的場所。教師的講解，學生的發言以及師生之間的討論貫穿課堂，此時教師的教學語言將對學生起到潤物細無聲的影響。教師的一舉一動、一言一行對有很強模仿能力的小學生來說是他們學習的榜樣。所以要讓學生養成良好的表達能力，教師要特別注意自己的語言表達。
（一）教材的選擇
1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們熟悉的生活中去，如實反映他們的周圍環境和社會生活。這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。2.教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌游戲會話表演等，可滿足小學生的表演欲，引起他們的學習興趣。
（二）和諧的課堂是教學成功的關鍵
1.用輕松愉快活潑的課堂氣氛調動學生學習的主動性和積極性，引起他們的學習興趣。激發學生的主體參與意識。2.根據小學生好動好奇的生理和心理特征，采用多樣化的教學方式，運用綜合的教學策略。
（三）無論是蒙語授課的學生還是漢語授課的學生
漢語拼音都是他們打開知識大門的金鑰匙。它既是識字的基礎，又是閱讀、寫作的前提，更是學好語文不可缺少的部分。因此，一年級學生不僅要學漢語拼音，而且要掌握和應用。興趣是最好的老師，我覺得我們應該在一種輕松的氛圍中學習，讓學生主動、快樂地學習拼音。
三、拼音字母兒歌化
從兒童心理發展特點來看，剛入學的學生在知覺、記憶方面還有很大的直覺性、形象性，抽象思維比較弱。兒童的思維容易被新鮮新穎刺激的東西吸引。因此，要想讓學生們認識學習那些枯燥乏味的拼音字母，采用兒歌是較有效的方法。兒歌是一種將所學內容轉化為音樂智慧最便捷、最直觀的形式，而這恰好是對一年級學生的理解最為方便的方法，讓他們在歌中體會學習的樂趣！
四、讓拼音字母生活化
拼音符號抽象枯燥，鑒于這一點，教師應該為剛入學的學生搭起一座在抽象與現實之間的橋梁，這樣才能激發潛能，讓他們在學習上更有信心。針對這一點，我覺得首先教師在教學過程中，要聯系生活。比如，在教“ǎi”這個音節時，可以請一小朋友上臺跟老師比身高，然后讓其他同學把觀察到的說出來，這樣就能讓學生們形象地了解拼音。
五、拼音教學的游戲化
兒童時期是游戲時期，他們主要思想集中在玩上。如果在課堂上單純地教學生如何發音、如何書寫拼音，就會過于枯燥乏味，適當地引入一些游戲，可以讓學生們快快樂樂地學，輕輕松松地記。
六、拼音教學色彩化
孩子對生動直觀的圖畫和鮮明的色彩比較敏感，強烈的視覺刺激除了能引起視神經中樞的興奮，可以在大腦留下深刻的印象。在教學中，教師可以在黑板上，用一種顏色的粉筆寫韻母，用另一種顏色的粉筆寫聲母;或者將形近的字母寫成一個顏色，將特殊字母寫成一個顏色。這樣不僅美化了教學，增強了視覺效果，還能達到吸引了注意力的效果。
參考文獻：
