前言：中文期刊網精心挑選了教學方法重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教學方法重要性范文1
【關鍵詞】口語交際；重要性；教學方法
《小學語文新課程標準》將原教學大綱中的“聽話.說話”修改為“口語交際”，并把口語交際能力作為小學語文各個學段的一項重要的教學目標，從中可以看出新課標注重了學生語言的訓練和表達，從家庭的層面看，現在的孩子是家庭的傳承者、將來的頂梁柱；從社會角度講，現在的小學生是祖國未來的建設者、接班人。無論哪個方面都希望人人有較高的綜合素質，需要從小學開始全方位培養訓練，口語交際能力的培養就是重要的一面。
1口語交際訓練的重要性和緊迫性
1.1口語交際是語文教學的需要
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中培養學生的口語交際能力有利于語文工具性、人文性目標的實現?！笨梢姡谡Z交際教學利于語文工具性教學目標的實現。
1.2口語交際是社會發展的需要
《小學語文新課程標準》前言部分指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！?/p>
1.3口語交際是人文素養的需要
人類的語言素質與人文素質有著密切的關系，口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交際能力在內的一種綜合能力。因此培養學生口語交際能力的過程實際就是文化熏陶的過程。
1.4口語交際是學生發展的需要
課程目標的總目標中第九條內容是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！痹谛W階段這個語言關鍵期進行口語交際教學是非常必要的，它能使小學生理性地理解掌握語言，對語言規則的錯誤應予以不斷糾正，促進口語的進一步規范化發展。小學階段是兒童言語功能的最佳發展時期。在教師指導下系統學習有關知識，學生言語的概括功能方能得到得到迅速發展。
2如何進行口語交際訓練
2.1指導交際方法
2.1.1指導說完整話，說清楚。比如：在描述老師的外表時，“我的老師穿著花衣服來上班”老師可提示，是哪位老師，請加上詞說清楚，學生會說：“我的哪位老師穿著花衣服來上班”，接著再提示，老師的花衣服漂亮不？請加詞說明，學生會很快說：“我的哪位老師穿著什么樣的花衣服來上班”，接著，你的老師怎樣來上班？請加詞說明，學生會很快說：“我的哪位老師穿著（美麗、漂亮 、長款、短袖……） 的花衣服（騎著摩托、步行、急匆匆、高高興興……）來上班”，這樣就能培養學生說清楚、說完整……的能力。
2.1.2引導有序觀察，按順序交際
在描述圖畫和景物時，要按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）或分類仔細觀察，邊觀察邊動腦，事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。例如，三年級口語交際介紹家鄉景物，可以從植物——動物——景物的順序介紹，鼓勵再加上欣賞贊美的詞語。既引導學生有序觀察，又能豐富詞匯，還激發熱愛家鄉的情感。使學生逐漸地養成有序觀察、認真思考的好習慣。
2.2創設情境培養口語交際的興趣
興趣是最好的老師，興趣有了，自覺性也就有了，做事就容易成功?？谡Z交際訓練更是如此。激發興趣，就等于激發每個學生的自覺性，有了自覺性就等于成功了一半。培養學生口語交際興趣的重要途徑是創設情境。創設情境的方法很多，教者生動的語言，便可創設出引人入勝的情境。比如，《春天在那里》的教學，設計第一個環節“歌唱春天”。將 “展示臺”中的“我會唱”提到口語交際的開頭，激發學生的興趣。以下三個環節用“我看到的春天”、“我聽到的春天”、“我畫的春天”都會讓學生感到新奇，且興趣盎然。優美的春光隨著師生互動，猶如身臨其境，變“要我說”為“我要說”，從而使得教學變得生動活潑。
2.3開展豐富多彩的活動
比如：五年級的《讓名著中的人物走上舞臺》，通過（1）“推薦和自我推薦”角色，組織語言爭取推薦成功；（2）扮演角色“模仿角色語言”；（3）其他同學做評委，看誰演得好，講得好。評出“模仿秀”。營造一個生動活潑的語言環境。學生由于是親身參與，積極性特別高，說得也能好。
2.4豐富說話內容，
密切聯系生活實踐。拓寬口語交際渠道，“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來?！苯浑H的源泉是生活，口語交際訓練最終是要回歸到現實生活的應用中去。所以說，口語交際訓練最好的課堂就是現實生活。老師要注意密切聯系學生的現實生活，進行言語交際訓練。比如遇到困難時，你是怎樣請求幫助的；家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的……諸如此類，許多生活中的小鏡頭，都可以作為進行口語交際訓練素材。
2.5語言要規范，落落大方，文明有禮
新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：
2.5.1在口語交際過程中，要注意規范學生的口頭語言。
2.5.2老師規范化的語言是學生的表率，因此老師要注意自身語言的準確性和規范化。
2.5.3盡量開拓規范化的語言環境，修煉語言功底。
教學方法重要性范文2
一、讓數學回歸生活，讓生活走進課堂
我在教四年級下冊《數學廣角植樹問題》時，我創設了這樣一個情境：同學們，今天老師帶你們參加校園的植樹活動，植樹的路線老師已經畫好了，現在我把同學們分成三組，小組長負責栽樹，每個組要按老師的要求去做，第一組同學舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優”的6名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得“優”的5名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己討論、計算，這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習并養成良好的作業習慣。
二、把學習數學變成具體的感受和體驗
例如：在一年級上冊《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀痢２枺骸巴瑢W們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言進行表達。教師總結：看來在生活中，處處有數學問題，同時，我們經常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。
三、創造性地使用情景圖、模擬實際情境
例如：在教學一年級《100以內的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行相遇后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲，你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。
四、創設平等愉快，民主、和諧的師生關系
新的數學課程標準給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合”“你今天表現很不錯”“你對這一點的看法很有主見?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發現它的閃光點，“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發表看法？”這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。
教學方法重要性范文3
關鍵詞：初中語文；基礎知識；重要性；教學方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0130-01
前言：在初中語文教學中，基礎知識的教學涉及到很多的教學內容，且非常龐雜，并且與其他的教學項目存在著較大的交叉性，導致初中語文基礎知識教學難度的不斷增加。而在基礎知識的教學中，教師應該對其進行系統化的整理，并且設定科學的教學目標，制定完善的教學計劃，根據教學計劃有步驟的實施，這樣才能夠保證基礎知識教學的質量，確保學生在教師科學的教學下，順利的完成基礎知識學習任務，實現學生的長遠發展。
1.初中語文基礎知識教學的重要性
在初中語文教學中，教師開展基礎知識教學是非常重要的，具體包括如下幾個方面。①基礎知識是學生學習語文的基礎。例如，漢字、詞語等等，學生只有全面的掌握基礎知識，才能夠更好地進行閱讀的學習，進行作文寫作?？梢姡A知識對于學生語文學習的重要性，如果學生的基礎知識學習效果不佳，將會影響到其他學習項目的學習質量[1]。②基礎知識的學習是提高學生語文學習能力的重要保障。眾所周知，要想提高學生的語文學習能力需要學生掌握全面的語文知識，并且使學生能夠充分的運用語文知識，而在此基礎上學生的語文學習能力才能提高。因此，學生只有全面的掌握基礎知識，才能夠保證學生語文學習的有效性，也才能不斷的提高學生的學習能力。
2.初中語文基礎知識教學方法分析
2.1 課前導入法。在初中語文基礎知識教學中，教師需要進行科學的課前導入。課前導入法主要就是運用一定的策略進行新知識的導入，降低教學的難度，使學生能夠快速的進入到課堂學習狀態，確保學生課堂學習的效果。由于基礎知識普遍難度較大，如果在課堂上，教師直接進行新知識的教學，勢必會影響到學生的學習狀態，對學生造成不利的影響[2]。課前導入方法較多，例如，教師可以利用故事、利用游戲、利用名人軼事以及利用學生已經學習過的知識進行課前導入。例如，在文言文的教學中，其最大的教學難點就是文言文的很多詞義與現代漢語的詞義不同。在文言文中，妻子是妻子和兒女，但是，在現代漢語中妻子就是指男子的配偶。因此，教師在課前導入的時候，可以設計一個小笑話，核心意思就是將妻子的意思弄錯了，學生在聽笑話的時候已經進入到課堂學習的狀態中，并且對文言文的詞義有一個系統化的認識，有助于提高對學生基礎知識教學的質量。
2.2 情境創設法。在初中語文基礎知識教學中，教師還可以應用情境創設法進行教學。教師利用多種教學資源以及教學道具進行情境的創設，使學生在課堂學習中能快速的理解相應的知識。例如，教師可以創設生活情境，將學生的生活與課堂上的語文知識進行緊密的聯系[3]。教師可以為學生事先準備一些資料，當然，這些資料主要是學生在生活中經常用到的報紙、雜志等，要求學生在有限的時間內查找資料中詞語用的不準確的地方，教師可以以比賽的形式進行，哪個學生找的最多視為勝利。而學生在查找的過程中，實際上也是學習和理解相應詞語的過程，有助于提高學生基礎知識的學習效果[4]。
2.3 問題引導法。所謂的問題引導法主要就是指，教師利用問題對學生進行引導，使學生能夠快速的理解知識和掌握知識。例如，在課文教學中，需要學生理解文章的中心思想、作者的創作意圖等，教師可以為學生設計一些探索文章中心思想的問題，要求學生帶著問題進行課文的學習，當學生學習完課文之后，對課文的中心思想進行總結和整理，能夠提高學生的課堂學習效率，實現最佳的教學效果，促進學生的長遠學習和發展[5]。
3.結束語
本文主要針對于初中語文基礎知識教學的重要性及教學方法進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，基礎知識是初中語文教學中的重點教學項目，也是教師開展其他教學工作的重要基礎，教師需要高度的重視，并且在教學中結合學生的學習興趣以及學習需求科學的開展基礎知識的教學工作，以全面的提高初中語文基礎知識的教學質量和教學水平。
參考文獻：
[1] 周元武.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 課外語文. 2014（24）.
[2] 吳瑞華.初中語文教學中的多元化教學方法淺探[J]. 情感讀本. 2014（35）.
[3] 李霞.探討初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 文理導航（上旬）. 2014（12）.
教學方法重要性范文4
關鍵詞：德育教育；人才培養；德育教學；方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-036-01
德育教育貫穿在我們教育教學的整個過程中，是每一位學生在學習階段逃避不開的一個基本課程。德育對于一個人甚至對一個群體來講，具有重要的作用，整個社會如果能夠形成良好的風尚，那么和諧社會的構建，小康社會建設的步伐也將大大加快，人與人之間的關系也將變得更加友善與和諧。
一般來講，當我們去社會上應聘的時候，品學兼優者往往是各單位的首選，而如果一個人的能力卓越，但是卻在為人處事上缺乏教養，這就使得企業在錄用的時候有所顧忌，甚至選擇不予錄用；而與之相反，一個人的能力平平，但是卻因為其思想品德高尚，為人踏實肯干，這樣的人往往會比較容易被接受。這實際上就是在告知我們德育對于一個人的重要性，思想品德高尚的人往往具備好的人緣，為人處事方面做得比較到位，擁有比較好的人際關系。思想品德比較差的人即使個人工作能力很強，也難以擁有比較好的發展前景，而且如果行為比較惡劣、思想比較極端，甚至有可能做出危害國家利益和社會安全的事情。因此，高尚的思想品德對于一個人來講，就顯得至關重要。
那么，作為教師，我們又當怎樣更好地將德育教育落實到實處，使得學生們能夠具備比較好的思想品德觀念，能夠在學習及其生活中更好地培養和提升自身的思想品德意識，成為對社會有幫助的人呢？接下來，筆者將主要就此談及自己的幾點觀點和看法，希望對大家接下來的教育教學有所幫助。
一、將信息技術更好地與德育教育相結合起來
信息技術廣泛地應用到教育教學領域在當前的教育形勢來看是非常有利的，信息技術與教學的合作，能夠使得我們的教學形式變得更加豐富多彩，使得我們的教學開展變得更加便捷，有助于拓展學生的知識體系和知識面。當然，信息技術與德育教學的結合，最使得我們感覺便捷的地方還是多媒體教學設施的創建。多媒體在課堂教學中的運用，使得學生能夠通過視頻畫面觀察到更多的教學案例，既有助于節省教師的板書時間，為師生互動和溝通提供了有利的環境支撐。同時，多媒體技術在教學中的運用，也使得我們的學生們可以聲情并茂地了解和觀察相關的案例，可以更為直觀地了解教師授課的思路和知識體系，便于學生自身對于知識內容的掌握和理解。
較之于傳統的德育教學模式，多媒體技術的參與極大地節省了教師的授課時間，豐富了教師授課形式，同時，多媒體技術的應用，也可以使得學生能夠通過網絡技術了解到更寬泛的知識，以便于更好地填充自身的知識體系，學到更多的科學文化知識，增強個人的學識和素養。
二、加強師生之間的溝通和交流，建立平等友善的師生關系
傳統的教學環境下，師生之間開展德育教學的形式更多的是以教師傳授，學生被動接受為主的教學模式。這種教學形式主要迎合的是傳統教學及考試制度的相關需求，教師對學生的學習所負的責任主要是知識內容的傳遞，對于學生個人能力的提升和培養則沒有給予過多的關注，師生之間在課堂上幾乎很少有互動，縱使互動也是簡單地以教師對學生學習情況的檢查和檢測為主，幾乎沒有比較平等地重視和溝通道德品質的教學。而新課改的實施，使得我們的教育教學形式面臨著被動改革的局勢。
在新形勢下，我們要培養的是那種社會實踐能力和思維創新能力二者皆強的高素質人才，而傳統的教學模式難以貼合當前人才培養的要求。因此，為了更好地使我們的學生能夠在更好的環境下學習和提升自己的道德水平和認知，我們必然要對自身的教學形式進行調整和改良。教師要積極地加強與學生之間的溝通和交流，努力培養和諧的師生關系，全心全意為引導學生的重視道德建設，這些都是我們為了學生的發展需要做到的基本方面。為此，我們需要積極地與學生之間展開互動，與學生之間培養友善的關系，了解學生的個性及其興趣愛好，針對學生各方面的表現整合出適當的教學方法，這對于新課改下的德育教學是非常有利的。
三、搭建自由開放的教學環境，開展豐富多彩的德育教學活動
如辯論會、知識競答等活動，加強師生之間的互動，培養學生們的問題意識和自主辨別的能力。德育教學的有序開展離不開有利的教學環境和豐富多彩的課堂教學環境的幫襯，較之于閉塞和嚴肅的課堂教學環境，學生們往往對自由而活躍的課堂教學氛圍報以欣喜之情。因此，在比較自由而寬松的教學環境下，學生們可以暫時放下內心的緊張感，從而在教師的引導下，積極地展開討論和探究，這對于學生思維能力的開拓和發展，及其語言組織能力和表達能力的鍛煉都是非常有利的，從長遠來看，對于學生個人學習自主意識的提升和學習自覺性的養成都是非常有幫助的。當然，豐富多彩的課堂教學活動，也是我們在教學中必不可少的內容，德育能力的培養和發展，不僅僅依靠教師一個人的講解，還離不開學生個人的領悟和理性的辨別能力。
教學方法重要性范文5
關鍵詞：學習日語 聽解能力 聽力課程
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0072-01
在這樣一個經濟全球化社會，隨著愈加頻繁的國際交流，各國對外語人才的需求日漸增大，在這種形勢之下，我國涌現出大批的日語學習者。對于日語學習者而言，必須具備聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，其中，聽力是日語學習者掌握日語學習要領的前提，在整個日語學習過程中發揮著不可替代的作用。對此，許多高校設置了日語聽力課程，以此加大對學生聽力方面的培養。
1 對初步日語學習者，日語聽力的教學重點
對于剛開始接觸日語的學生而言，先通過聽，再進行模仿發音，對于日語學習者，最忌諱的就是僅憑臆想或者跟著感覺來發音和記憶。在日語教學課堂上，作為教師必須保證自己發音準確，此后以認真、仔細的工作態度，指導學生發音，并針對學生發音錯誤進行指導，反復讓學生進行發音練習，一直到發音準確且較為自然為止。聽力教學的初步階段，教師應從假名著手對學生進行聽力練習，讓學生分清長短音、撥音等，然后讓學生通過聽發音簡單的單詞，幫助學生掌握不同詞語的發音特點和變化，在此基礎之上，讓學生開始模仿發音。學生通過聽力練習這樣一個過程，便能夠正確的發音，從而為后期的日語學習作了鋪墊。
此外，語言環境對于日語聽力練習也具有不容忽視的影響。在日語聽力課堂上，值得注意的是，應當盡量避免發音錯誤、語言不規范的現象，以免學生進行模仿并記憶下來。在后期的日語教學過程中，教師應嘗試從簡單的單詞過渡到文章和對話的練習，在開始的時候，學生盡可以放松的狀態去聽，這主要是通過營造語言學習氛圍，培養學生的語感，這對于提高學生聽力非常重要。
2 日語聽力課程在日語學習中的重要性
聽力作為日語學習者必學的一項技能，是學會說、讀、寫和譯的基礎也是關鍵所在。和英語一樣，針對聽力也設有日語聽力課程，該課程主要是利用各種媒體設備的聲音功能，再輔以老師的發音指導，對學生進行聽力方面的練習。在日語聽力課堂上，學生由最開始的詞語練習，到后來的句子和文章練習，在保證發音規范的前提下，聽清錄音機所播出的日語內容，使其語感得到培養，那么，在此基礎之上，學生便可在后期的學習過程中，聽清老師所講解的課本內容，甚至能夠與老師進行對話和交流。對于日語學者而言，熟練使用日語進行日常交流是他們學習的目標，而日語聽力課程則能有效地規范他們的語言習慣，從而幫助他們實現這一目標。
3 基礎日語聽力教學方法
3.1 營造良好的日語聽力氛圍
從我國高校的日語本科專業課程安排來看，為了在短短的四年之內，使學生具備基本的交流能力，將日語教學重心放在基礎日語上面，而聽力課程則相應地減少了。面對這種情況，可以根據學生的學習能力，結合實際情況，適當地將基礎日語和聽力課程的比例進行調整，逐步增加聽力課程，保證學生在初學階段，便能夠得到全面的日語聽力教學。除此之外，還應當充分利用各種多媒體設備，確保學生所聽到的日語規范、準確、純正。當然，僅僅依靠這些是遠遠不夠的，為此，教師的日語教學不應當只局限于聽力課程上，而應當面向所有的日語課堂，從而為學生練習聽力創造更多的學習機會，使他們的語感在此過程中得到培養。此外，聘請日語外教也不失為一個有效的方法，學生通過與日本教師進行交流與互動，從而能夠更加自然地說出日語。
3.2 讓學生學會聽取關鍵詞
日語與我們的母語相比之下，學生對于其的接觸會受到時間和地點的限制，再加上日語語速比較快，極易喪失耐心，從而使學生產生一種恐懼心理。事實上，對于日語而言，我們自己在講話的過程中，簡單運用幾個字就可以將意思清楚地表達出來，而在聽別人講話的時候，聽取其中的關鍵詞即可。因此，在日語聽力課程中，教師在表述一句或者一段話的時候，要著重強調其中的關鍵詞，并對其進行分析，幫助學生掌握聽取關鍵詞的方法，鼓勵學生養成一種聽關鍵詞的習慣，那么在以后的日常交流中，學生便會具備快速分析的能力，從而運用聯想、排除等弄清對方所表達的意思。此外，教師還必須引導學生分清日語與漢語在語言表達方式上的不同之處，在教導學生聽取關鍵詞時，提醒學生不要忽略日語的思維方式、語序排列等，在一整句話聽完之后再作判斷。
3.3 合理運用多媒體設備，創設有趣情境
對于任何一種語言來說，讓學生不斷地“聽”，不但不會達到預期的教學效果，反而會使學生產生一種厭煩和抑制情緒。對于日語而言，在日語聽力教學過程中，內容比較枯燥乏味，語調缺乏生機感，很容易使學生喪失對日語學習的興趣和自信心，大大降低了教學效果。近年來，我國在科學技術領域取得了一系列的成就，信息媒介也越來越豐富，與此同時，聽力可以選擇的練習途徑和媒介也日漸增多。在這種形勢之下，不論是富于娛樂色彩的動漫、電影等，還是話題比較嚴肅的社會新聞事件等均可以作為聽力教學的素材和方法，如此一來，不僅可以擴大學生的知識面，而且能夠激發學生對日語聽力練習的興趣，調動他們學習的積極性，這對于提高學生的日語能力具有非常重大的意義。此外，借助多媒體設備的聲音、圖片、影像等功能，可以創造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在享受這些樂趣的同時，潛移默化地練習聽力，從而取得事半功倍的教學效果。
在如今的信息化時代，可視聽力材料越來越多，且內容愈加廣泛，通過采用這些可視聽力材料，創設有趣的教學情境，使學生能夠感同身受，更能夠真切地體驗日本文化，在此過程中，學習日語知識，那么在遇到理解比較困難的日語內容時，之前積累的日語知識便可以起到一定的輔助作用，大大提高了“聽”的效率。電視劇或者電影中的經典臺詞，可以起到加強學生記憶的作用，有利于學生對這些臺詞進行靈活運用，從而使學生的聽解能力得到有效地提高。
4 結語
總而言之，對于日語學習者而言，日語聽力課堂占有非常重要的地位，對于學生日語能力的提高、進行流暢地交流具有十分重要的意義。日語聽力練習主要是針對音頻信息而言的，然后在老師的指導下，學生對其進行聽取、整合、分析等，在聽力教學課堂上，教師不要只注重講解，卻忽略了學生在學習過程中的主體作用，要增強教學效果，必須學會運用各種多媒體設備，激發學生對聽力學習的興趣和積極性，此外，教師應當創造良好的語言學習環境，注重對學生語感的培養，這在學生脫離課堂且自主學習的過程中發揮著不容小覷的作用。
參考文獻
[1] 張琨.大學日語聽力教學之我見[J].東京文學，2011（9）.
[2] 陳荻.關于日語專業聽力課設置的研究[J].科教文匯，2011（4）：115，130.
教學方法重要性范文6
【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0120―01
在我國傳統教育向現代化教育轉型的實踐過程中，一項重要的任務就是培養學生的創新能力，而被公認為培養學生創造力行之有效的美術學科，是完成該項使命的一個良好的綠色通道。在當今的美術教育過程中，存在著許多難以解決的問題，主要體現在大多數教師教學方法陳舊、死板，總是以固定模式對學生進行教學，從而導致學生形成固定的思維模式，產生思維定勢。因此，對初中美術教學中的創新思維培養進行研究，就很有必要。
通過實踐經驗總結，在美術教學培養學生創造性思維的過程中，教師應摒棄傳統的教學模式，用多種教學方法以培養學生的創造性思維。本文將從培養學生美術創新能力的重要性及方法兩個方面進行探討。
一、培養學生美術創新能力的重要性
美術是一門講究個性與特點的學科，美術作品的創作本質是以學生為主體的一種創造性的活動，其通過讓學生對物體的造型、色彩、光影等元素的仔細觀察，系統完整鍛煉學生的手、腦，幫助學生養成靈活的思維方式。開發學生發散性思維的前提是保證學生的大腦發育良好，從而為培養學生的創新能力提供行之有效的途徑，而初中美術教學恰好為學生提供了藝術再造的廣闊天地。隨著學生對事物的感知、觀察能力的提高，學生在思考和解決整個問題的心理過程、個性心理以及學生自我意識這三個方面都有不同的體現。因此，應在培養學生充分感悟美術作品的基礎上，讓學生認識到創新思維對于美術創作過程的重要性，以及通過美術創新能力的培養能促進他們各方面素質全面提高。
二、美術教學中提高學生創新能力的方法
1. 培養學生的美術學習興趣。興趣是最好的老師，是產生學習欲望的動力和源泉。強烈的學習欲望，明確的學習目標能夠推動學生個人自發主動地去認識和探索事物，以尋求解決事物問題的多種途徑。加強對學生興趣的培養，激發起強烈的好奇心和求知欲，有助于學生創新思維的培養。在目前的教學模式中，初中美術教育受到傳統教學模式的嚴重影響，本來美術學科與其他學科相比，一直是處于劣勢地位的，再加上倘若學生自身又對美術學科不感興趣，缺乏美術學習的學習動力，那么再多的教學手段也難以保證學生以后能夠自發地主動學習，所以能否充分調動學生的學習興趣對學生創新思維的培養非常有必要。
2. 運用情境教學。藝術源于生活。在教室中進行美g教學是現在最常見的教學方式，例如，可讓學生根據課本或老師提供的實物素材臨摹一些作品，學生根據固定的實物的樣子按部就班地描繪，這樣的教學方式沒有任何的創造性，限定了學生的思維、創造力、想象力。采用這樣的方式教學，談何進行創新能力的培養？因此，教師必須轉變美術教學觀念，充分利用當地的各種教學資源，借助具體的實物，借助大自然之美，以多種元素為載體，根據相關的教學內容來創設教學情境，從而引導學生發散思維，能動地開發學生的創新思維，讓學生根據自己切身的實際感受更好地理解教學內容，創作出屬于他們自己的作品！
