前言：中文期刊網精心挑選了教育政策概述范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育政策概述范文1
關鍵詞：工程教育專業認證；工程教育理念；實驗教學；互換性與技術測量
《互換性與技術測量》是機械類專業一門重要的專業基礎必修課，應用性強。但從往屆畢業生調查中發現，學生普遍反映工作后無法熟練運用互換性理論知識從事相關的設計分析工作?？梢姡瑐鹘y的實驗教學方法對幫助學生理解、掌握和應用理論知識的效果并不理想，尚未達到工程教育專業認證的人才培養目標。
1傳統實驗教學與工程教育專業認證理念間的矛盾
1.1單一的實驗類型與“以成果為導向”的矛盾
所謂成果導向教育（Outcomebasededucation，簡稱OBE）是指，學生通過教育過程最后所取得的學習成果應能滿足行業和企業需求，繼而調整培養目標、畢業要求和教學環節[1]。我校工程教育專業認證工作啟動前，《互換性與技術測量》的實驗內容單一且分散，無法讓學生從整體上把握測量對象的各方面精度，不僅不利于培養精度意識，更無法滿足行業和企業需求，與工程教育專業認證的OBE理念存有明顯的矛盾。
1.2被動的實驗過程與“以學生為中心”的矛盾
以學生為中心，即教學環節的組織應激發學生的主動學習和有效學習，強調學生在教學中的主體地位，注重知識的創新性和實踐性[2]。但受限于實驗室條件和實驗學時，學生在有限的實驗時間內只能被動地按照老師講解的操作方法和步驟按部就班地完成實驗。這種實驗教學模式雖可使學生較便捷地掌握有關基礎知識，但學生思考的積極性和主動性被束縛，不利于學生批判性思維的養成，也與以學生為中心的工程教育專業認證理念相違背[3]。
2工程教育專業認證背景下提升實驗教學效果的途徑
2.1合理設置實驗內容，培養學生的工程實踐能力和創新意識
工程教育專業認證背景下，改革后的互換性與技術測量實驗教學以教師為引導、學生為主體，共同完成一個實驗項目。教師給出一些典型、常用的零部件及圖紙，學生自行選定測量對象和儀器，如表1所示。學生經過觀察結構原理、了解裝配關系——熟悉實驗內容——進行理論分析——擬定實驗方案——親自操作獲取數據——數據分析——完善設計方案—最終獲知零件的精度設計[4-5]。這種遞進式的實驗模式，既彌補了驗證性實驗的缺陷，又有助于學生工程實踐能力和創新意識的培養，符合工程教育專業認證的OBE理念。
2.2建成開放式實驗室，延伸專業實驗
室用途開放式實驗室的建成，學生可隨時與老師、同學討論交流，進行方案推敲設計，反復試驗演示等，學生的實驗過程由被動轉為主動，實驗教學成效不斷提高[6]。開放式實驗室改變了傳統的集中式“手把手”教學模式，學生的實踐動手能力得到提高，創新意識和團隊協作能力的培養貫穿于整個實驗教學過程，符合工程教育認證以學生為中心的教育理念。
2.3引入現代化、數字化教育技術，注重實驗教學的前沿性和實用性
縱觀工程教育前景與工程應用現狀，現代化、數字化的先進測量儀器必不可少[7]。作為實驗室現有設備的重要補充和未來發展方向，近年來，實驗室先后購入了三坐標測量機、三維光學掃描儀、視頻測量儀等設備，可快速精確地測出被測零件表面各點在空間的坐標位置、工件曲面全域尺寸與誤差等[8]。先進測量儀器設備的引進，有助于學生了解檢測技術發展的新動向和前沿性，為學生畢業后盡快適應相關崗位需求奠定良好的基礎，也從另一角度體現了“持續改進”的工程教育專業認證理念。
3實驗教學改革的效果
2017年，我校正式啟動機械設計制造及其自動化專業的工程教育專業認證相關工作并于2018年通過認證。以該專業2014、2015級為試點，新模式下《互換性與技術測量》實驗教學充分體現了工程教育專業認證的理念和人才培養目標，如圖1所示。實驗教學改革試行一年來，效果明顯，學生滿意度較高。該專業認證前、后的實驗教學情況對比如表2所示。
教育政策概述范文2
關鍵詞：國外高校；創新創業；借鑒；啟發
課題項目：2016年濰坊市科學技術發展計劃項目：“基于‘互聯網+’的濰坊高校大學生新創業實踐研究”（項目編號：2016GX090）階段研究成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月13日
2015年5月，國務院下發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》標志著創新創業教育上升為國家戰略穩步推進。在2015年《政府工作報告》中多次強調“創新創業”并首次提出制定“互聯網+”行動計劃。由此可見，培養大學生創新創業精神、提高大學生創新創業能力是我國高等教育的重中之重，也是當今時展的主旋律。
一、國外高校創新創業教育概述
國外的創新創業教育研究和實踐起步早、發展快，其各高校對創新創業教育的體系構建已趨成熟，經驗極其豐富，值得吸取和借鑒。美國是第一個開設這方面教育課程的國家，從1947年至今已發展有1，800多所高校，其創新創業教育理論也形成了一個相當完備的體系。英國至少有45%的大學開設創業教育課程。澳大利亞也非常重視創新創業教育師資教學，很多教師是受過高等教育的既具有扎實的理論基礎又有豐富實踐經驗的企業家。另外，日本、新加坡已逐步將創新創業教育納入國民教育體系中，能提供多項基金讓學生開展創新創業實踐體驗活動；加拿大、新西蘭等國家的創新創業教育也正如火如荼地發展。本文將著重對美國、英國和日本高校的創新創業教育情況進行分析介紹。
（一）美國高校創新創業教育概述。美國是最早進行大學生創新創業教育的國家。從1947年，美國哈佛大學開設美國高校創新創業教育史上的第一門課程；到20世紀七八十年代，比爾?蓋茨掀起了美國高校創新創業的新浪潮；2000年后，美國高校創新創業教育已呈現出系統化和規?；厔荩坏浆F如今，美國大學生創業率高達25%，遠遠高于中國。總之，美國高校創新創業教育經歷了70年的發展歷程，無論是理論研究還是實踐創新均處于世界前列，這是毋庸置疑的。
（二）英國高校創新創業教育概述。英國高校創新創業教育始于1982年，英國政府為解決大學生就業問題，出臺了“大學生創業”項目，以鼓勵高校大學生自主創新創業。由于該項目主要是出于解決就業問題的功利性目的，缺乏動力，后英國政府停止了該項目。英國政府在意識到創業教育的必要性后，在政策上給予支持、引導和規范，并從人力、物力和政策等方面給高校創新創業教育的發展提供了保障，自此英語的創業教育納入正規教育。2004年英國政府推出創業競賽活動，有1/3的青少年因此轉變了自己的創業態度，對高校大學生的創業激情和素質的提升具有極大的促進作用。同年，英國大學生創業委員會成立，專門負責全國的創業教育，進一步促進了英國創新創業教育的系統發展。值得一提的，英國較為先進的是創業園孵化器，其中的劍橋中英創業園、牛津大學科學園、伯明翰科技園等都很有名氣，這一方面為各大企業提供了全方位服務，同時對英國創業教育發展、大學生的創新進步以及商業項目的研發都提供了強大的支撐和幫助。
（三）日本高校創新創業教育概述。日本創新創業教育亦始于20世紀80年代，起初以高校創新創業形式呈現，后到90年代的見習制度，效果并不顯著。1995年，《科學技術基本法》和科技立國政策的推行極大地促進了日本創新創業教育的發展。2000年以后，伴隨著“創業家精神”的正式提出，日本高校創新創業教育進入快速發展階段，其中，產、官、學協同模式是日本創新創業教育的突出特色，即在創新創業教育發展過程中，集中全社會資源優勢，形成以政府、受托或獨立進行創業教育的組織和高校三方協同發展的模式，政府為創新創業教育提供政策和資金保障、企業為創新創業教育提供經濟和技術支持、高校以及中小學校則發揮其在創新創業中的主體作用。
二、國外高校創新創業教育經驗借鑒與啟發
（一）美國高校創新創業教育借鑒與啟發。美國高校創新創業教育在整個發展過程中呈現一系列突出特點。其一，國家出臺多項法律法規，讓高校大學生創業具有法律保障。如，美國國會于1953年通過了《小企業法案》、1981年里根政府通過了《經濟復興稅法》、1986年出臺了《稅制改革法案》、1992～2012年，國會先后通過三部法案延長具有高度競爭性的小企業創新研究計劃，先后支持微軟公司、英特爾公司等許多國際知名企業，對美國在前沿學科占據領先地位起到積極的促進作用，成為各國仿效的典范；其二，高校大學生創業流程便捷，準入成本低廉。世界銀行的《2014年全球營商環境報告》表明，美國的營商環境便利度在全球189個經濟體中排名第四。一個有限責任公司，在美國從注冊到運營僅需6個環節，僅需5天便可全部辦完。并且，美國創辦公司的經濟成本非常低廉，僅占人均國民收入總值的1.5%；其三，多渠道資助大學生創業，融資方式靈活、易得性高，一方面政府為創業型企業提供資金援助，另一方面政府還通過政策引導，拓寬創業型企業的資金來源渠道，如鼓勵銀行加大對小企業的貸款額度并減免利息，創建并提供多種投資渠道（包括天使投資、風險投資、種子資本等）；其四，提供定制式輔導服務，增強創業型企業的生命力。美國創設了大量專門的創業輔導機構，在管理、服務、技術、營銷、人才等方面提供有針對性的指導與咨詢；其五，美國高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵大學生創業。20世紀30年代麻省理工學院率先規定“五分之一原則”，即教師可以在一周內的任意一天去從事咨詢或參與企業活動，現在這一制度幾乎為美國所有大學接受，全方位助推了大學生創業教育。同時，美國高校普遍允許學生既可全日制上課，也可半日制上課；允許學生休學創業一段時間以后再回校復課學習。高校與企業深度合作，為學生提供實踐的機會，從而使學生積累企業相關經驗。
（二）英國高校創新創業教育借鑒與啟發。一方面英國政府以及相關部門提供了強有力的政策保障和經費支持。英國的創新創業方面的政策法規由教育與技能部、財政部貿工部和首相k公室共同制定和完善，并且高校創新創業經費主要依靠政府統一撥款，政策制定與經費撥款的相互協調，為高校大學生的創新創業提供了強有力的保障；另一方面英國的創新創業教育有專門的機構進行管理，如英國政府成立的英國科學創業中心和全國大學生創業委員會。專門管理機構助推了全國創新創業觀念的轉變，保障了政策法規的有效執行，從而確保英國的創業教育由起初的功利性教育轉變為非功利性的創業意識和品質精神教育，從創業課程的規范教育轉變為專業和學位的系統化教育，并具有了自身鮮明的文化和特色。此外，英國的創新創業教育集政府主導全社會參與、雄厚的師資力量和完善的課程設置于一體，形成了一個相互促進、多元互動的體系，各方面合力的發揮使英國的創新創業教育優勢和特色日益凸顯。
（三）日本高校創新創業教育借鑒與啟發。日本高校的創新創業教育亦有很多值得我國學習和借鑒的方面。一方面政府的政策和資金支持力度較大，日本政府頒布了一系列相關法規，在國家政策上給予高校創新創業強有力的支持，并且建立了政府及社會各界多元化的融資渠道，提供了創新創業教育的資金保障；另一方面日本高校注重整合自身教育資源，以形成獨具特色的“產、官、學”一體化創新創業體系，充分利用和發揮企業、政府和高校自身的協同力量。除此之外，日本民眾具有較強的集體意識和忠誠意識，因而全國上下對創新創業教育重視程度較高，確保日本高校的創新創業實踐活動得以順利開展、人才培養目標得以實現。
三、小結
總之，我國經濟的飛速發展對高校所培養的人才提出了更高要求，因而各高校應該高度重視大學生創新創業精神的培養和能力的提升。為避免少走彎路，我們應該認真總結和虛心借鑒國外高校創新創業教育的成功經驗，統籌政府、社會、企業、學校多方面的力量，積極探索構建“互聯網+”時代高校大學生創新創業教育模式，深入做好大學生創新創業教育工作。
主要參考文獻：
[1]焦烈，王堯.我國高校創新創業教育實踐教學體系的構建[J].遼寧教育行政學院學報，2015.2.
教育政策概述范文3
結合當前工作需要，的會員“桐謀哲”為你整理了這篇2021年違規教育收費專項整治工作實施方案范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
2021年違規教育收費專項整治工作實施方案
為規范教育收費行為，提升教育收費治理能力，促進我縣教育事業健康發展，根據上級文件精神及巡視反饋整改要求，制定本方案。
一、專項整治內容
1、教育收費政策執行及宣傳情況。
2、教育收費公示情況。
3、對群眾反映違規教育收費整改情況。
二、時間安排
（一）制定方案階段（3月29日-4月2日）。
（二）學校自查階段（4月6日-4月9日）。各校立即組織開展自查，自查面達到100%，并形成自查報告。對自查中發現的問題，立行立改。
（三）縣級抽查階段（4月12日-4月16日）?？h教育局會同相關部門，組織人員對各校進行抽查，對發現問題，視情節輕重及所造成影響進行通報曝光，同時，實行“一案雙查”，嚴肅追究相關領導責任。民辦學校違規亂收費的，依法依規進行相關處理。
（四）整改規范階段（4月19日-4月23日）。各校要建立健全學校收費管理制度，自覺執行教育收費政策。通過學校網站、微信公眾號、班級微信群等網絡途徑和召開家長會、設置收費公示牌（欄）、公示咨詢電話等方式宣傳收費政策，使用收費政策家喻戶曉，形成良好社會氛圍。引導學校強化自我約束，樹立良好社會形象，建立規范收費行為的長效機制。
教育政策概述范文4
>> 美國殘疾人支持性就業的發展及對我國的啟示 德國殘疾人就業促進政策淺議及其對我國的啟示 國外殘疾人就業立法情況概述 我國殘疾人就業保障問題探析 我國殘疾人就業政策研究 我國殘疾人就業促進戰略 我國殘疾人特殊教育立法的完善 我國殘疾人就業的困境與發展策略 我國殘疾人就業保障中存在的問題及對策分析 我國殘疾人就業問題的現狀及對策分析 社會政策視角下的我國殘疾人就業問題分析 我國殘疾人支持性就業的現狀與出路 我國殘疾人就業的社會政策探究 我國殘疾人就業現狀及存在問題的分析 國外就業政策及對我國的啟示 國外就業政策對我國的啟示 國外就業指導對我國的啟示 對繁榮發展我國殘疾人攝影事業的思考 從“人文奧運”視角對我國殘疾人運動的研究 我國殘疾人集中就業政策分析 常見問題解答 當前所在位置：l。
{18}{21}張家偉：《論我國殘疾人就業權的法律保障》，山東大學碩士學位論文，2010年，第24頁、第26頁。
{19}{20}《殘疾人就業條例》第十八條，第八條。
參考文獻：
[1]符大偉.殘疾人事業發展研究[M].北京：華夏出版社，2006.
[2]盧連才.殘疾人就業論[M].北京：華夏出版社，1993.
[3]尚珂，梁土坤.新形勢下的中國殘疾人就業問題研究[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.
[4]孫先德.殘疾人就業條例釋義[M].北京：華夏出版社，2007.
[5]相自成.權益保障的中國模式[M].北京：華夏出版社，2011.
[6]楊立雄，蘭花.中國殘疾人社會保障制度[M].北京：人民出版社，2011.
[7]龔帆.殘疾人勞動就業權保護的國際法和比較法研究[D].長沙：湖南師范大學，2009.
[8]郭毅.中國殘疾人就業歧視問題研究[D].西安：西北大學，2008.
[9]黎健保.中國殘疾人就業保障研究[D].南寧：廣西大學，2004.
[10]李媛媛.殘疾人勞動就業權益保障法律研究[D].南寧：廣西大學，2009.
[11]滕少艷.美國反殘疾人就業歧視法研究[D].濟南：山東大學，2009.
[12]吳美平.我國殘疾人就業政策研究[D].汕頭：汕頭大學，2009.
[13]相自成.中國殘疾人保護法律問題歷史研究[D].北京：中國政法大學，2004.
[14]楊柏.論我國殘疾人勞動就業權的法律保障[D].蘇州：蘇州大學，2010.
[15]張家偉.論我國殘疾人就業權的法律保障[D].濟南：山東大學，2010.
[16]陳玲.論殘疾人勞動權特殊保護的法律對策――兼論《殘疾人就業條例》新舉措[J].法制與社會，2008，（3）.
[17]韓君玲.日本殘疾人福利法制的特征及啟示[J].學術交流，2010，（11）.
[18]韓央迪.發達國家殘疾人社會保障的制度演變及對其借鑒[J].生產力研究，2009，（17）.
[19]喬慶梅.德國殘疾人就業：立法、實踐與啟示[J].社會保障研究，2009，（2）.
[20]慶祖杰，周春梅.殘疾人大學生就業存在問題及政策研究[J].江蘇高教，2011，（1）.
[21]中國殘聯教育就業部.國外殘疾人就業立法情況概述[J].中國殘疾人，2007，（4）.
教育政策概述范文5
論文關鍵詞：音樂藝術教育，素質教育，缺失，精神層次，實施機制
音樂藝術教育是美育的核心部分，美育又是素質教育要求的重要組成部分，也是學校廣泛缺乏的一項必要教育，部分學校由于考慮升學或者就業的問題過于追求單方面的素質而忽略了對于人的全方面發展的追求。
我國素質教育的終極目標是培養全面發展的人，素質教育中的美育本身就是一種高層次的精神文明教育，作為美育核心的音樂藝術教育常常被邊緣化。從歷史發展的角度講，音樂是人類知識體系中的不可抹去的部分。音樂是培養人的高層次的審美情操，提升人的素質的理想通道之一；如果忽視音樂藝術教育，一定會導致人才素質的部分缺陷甚至和未來核心部分的缺失，嚴重耽誤精神文明建設實施的進展。所以，音樂教育是實施素質教育重要手段，同時也是最容易忽略的部分，明確音樂藝術教育和素質教育推進之間的關系就成為音樂教育推進和發展的必然先導。
1．素質教育的概述
1.1 素質教育的發展和現狀
素質教育是指一種以遵循人的自身發展、客觀規律和人與社會需求之間客觀規律為基礎展開的教育活動，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
進入21世紀以來，伴隨著國家教育改革政策的出臺，我國素質教育雖然取得一定的成果，政府也不斷加強和完善教育立法，制定一系列教育法規、政策，以推進素質教育的發展，但因從政府本身到學校和學生中都存在著缺陷，制約著素質教育發展。這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，政府教育投入不足精神層次，導致教育的不均衡，基礎教育不能全面實施，使得素質教育的全面性無法得到貫徹落實；第二，我國辦學體制仍以公立學校為主，辦學模式單一，已遠遠不能滿足人們日益增長的教育需求；第三，學?？荚嚹Ｊ铰浜?，導致學校仍無擺脫應試的教育模式，大大阻礙了素質的發展步伐；第四，學生對于某些老師要求的專業學習而放棄對自己感興趣的專業?？梢?，只有認清當前政府主導下的教育體制存在的問題，繼續深化教育改革，切實解決教育體制存在的問題，才更有利于素質教育的發展。
1.2 素質教育的層次分析
素質教育提倡德、智、體、美、勞全面發展，我把它們分為三個層次：精神層次、智力層次、勞力層次；第一層次是精神層次，德、美和體屬于第一層次里面的品質要求。第二層次是智力層次，這一層次主要的體現是教育者對于受教育者在智力方面的教育，給予他們聰明才智。第三層次是勞力層次，這一層次主要體現的是勞動技能方面的素質教育雜志網。綜上所述，音樂藝術教育正是美育的一部分，屬于人素質教育高層次的部分，這部分也是正是我國素質教育中極力缺少的一部分。
2．音樂藝術教育的概述
2.1 美育的發展
美育在素質教育體系中包括美術教育、音樂教育、文學教育、舞蹈教育、書法教育等等，在國家政策的指引下，在學校教育中美育的開展盡管在各地區有順并且很好的開展著，但是美育的開展方向、延伸度、廣度是遠遠沒達到要求的，效果更是敷衍的狀態。
在學生眼中，很多學生都認為美育是一種可有可無的東西，只能看看、玩玩，抱著隨便的態度去想和思考，帶有很漠然和無視的態度來看待美育。從學校的角度來看，由于學校領導對于美育的重視程度不足，導致對于美育的投入微小，基礎設施薄弱、師資力量差，不僅耽誤了學生的美育提高，也耽誤了一批從事美育老師的就業。
2.2 音樂藝術教育的現狀
音樂教育在我國教育起步也不算晚，但是從體制和規?；蛘咧匾暢潭壬弦恢倍际乔啡钡摹Ｖ饕怯捎谡w社會環境、社會教育體制等原因造成的, 我國的音樂藝術教育比較薄弱,國民的音樂素質普遍較低。
雖然最近快女和超女等在我國各地非?；穑宜麄冇行┦撬囆g音樂學院培養的學生，但是對于音樂才能的培養的更多的來自于從小的熏陶，我們這里探討的“音樂藝術教育”跟音樂專門才能是有很大區別的，更多的是強調老師向學生傳授藝術修養、音樂鑒賞能力、音樂審美情趣等方面的技能,為社會培育面向全方位素質的人才；據我對各大學校探訪了解到，大部分學生對于音樂藝術教育很有興趣，但是與之相反的是學校音樂課程的設置過于簡單和敷衍。
3．音樂藝術教育在推進素質教育過程中的實施機制
大力發展音樂藝術教育的口號聲音喊的很廣泛，但是在推進素質教育的過程中，它的實施機制并沒有得到妥當的思考。
首先，我認為建立全國教育的新觀念精神層次，既音樂藝術教育必須得到普及的理念必須得到充分的推廣，讓國人都知道，就好比當年的計劃生育一樣，得到全民的響應。
其次，我認為在實施過程中的保障機制的建立也是必不可少的；實施說明事情已經做了，但是事情最后的結果和反饋如何，以及將來我們該如何行動，都是依靠保障機制的合理建立的；同時保障機制還能保障這些理念的順利實施，不受外部環境的侵害和打擾。
最后，我認為對于音樂藝術教育應該具有前瞻性，我們可以借鑒西方的一些好的模式，來本地化后為自己所用，這些都是可以嘗試的。然后最重要的還是領導者的思想，到底想不想把事情做的徹底和更好些，這點顯得格外重要。
4．結論
經過對音樂藝術教育和素質教育的現狀和問題進行研究，分析了音樂藝術教育對于素質教育的重要性，而后建立相關的實施機制，來最后分析清楚，兩者之間的關系，以上是我對兩者關系的認同和思考，希望后來者能夠參考，并在此基礎上結合國家形勢繼續研究，已取得更卓越的成果，為我國教育事業的騰飛作出自己的貢獻。
[參考文獻]
[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M]. 上海音樂出版社，2009.
[2]孫美蘭.藝術概論[M]. 高等教育出版社，2006.
教育政策概述范文6
2012年，區教體局圍繞辦好人民滿意教育，嚴格落實上級關于政府信息公開工作的有關制度和文件精神，在健全組織機制、豐富公開內容、突出公開重點等方面做好工作，繼續推進教育信息公開工作。
（一）強化領導，健全制度。從強化領導入手，扎扎實實做好政府信息公開工作，逐步建立起相應工作機制。成立了以局長為組長的政府信息公開工作領導小組和相應的工作小組。按照上級要求，制定了落實政府信息公開工作的具體措施，明確了政務公開工作領導小組及其成員單位職責分工，配備一名工作人員，具體負責政府信息公開日常工作責，從組織上、制度上確保了政府信息公開工作得到全面地貫徹落實。
（二）創新形式，拓寬內容。堅持“公開是原則，不公開是例外”原則，即除了涉及國家秘密、工作秘密和個人隱私的內容外，全部及時向社會公開。在重要文件政策的基礎上，區教體局也注重相關信息的配套提供。如：為使教師招聘工作成為“陽光工程”，向公眾提供招聘時間、招聘程序、咨詢服務、監督投訴等一系列信息。努力將社會關注的教育熱點問題置于陽光下規范運作，如中、高考政策宣傳、教師招考、教育收費等政策解讀，進一步深化了政府信息公開工作。
2012年，更新教育信息網信息262條；在教育衛生專題市民議事活動中，現場答復市民代表意見建議17項，收集書面意見建議16條；在行風在線、民生在線及網絡在線問政常態化訪談中，圍繞招生、教師招考、教育收費、助學金等問題與網民在線交流，全部問題均已向市民回復；教育熱線收到反映有關問題的電話175多個，區長公開電話304個，已全部處結。優化行政審批程序，教師資格認定181件，學前教育審批注冊3件。
（三）完善平臺，規范流程。2012年，對教育信息網站平臺進行了升級改造，優化了版式設計，細化了欄目設置，擴展了信息內容。經過改版后的教育信息網，涵蓋了教育、文藝、體育領域的政務信息，增加了教研薈萃、政務公開等欄目及內容。完善了信息、信息公開的程序，使公文進入審簽程序時就明確該公文信息可否公開，明確了工作的流程和責任。
二、主動公開政府信息情況
（一）政府信息公開的內容
2012年，根據《條例》、《意見》確定的原則，圍繞公眾關心的熱點、重點，重點主動公開二類政府信息：一是與人民群眾利益直接相關的政府信息，如教師資格認定、教師招聘、中小學招生、教育收費、學生資助等信息；二是教育政策信息、規范性文件以及教育工作動態及時在網站上全文公開。
（二）政府信息公開方式
以政務網和教育信息網作為主渠道，及時更新維護區教體局政府公開信息。此外，在網上家長學校，設有中考成績查詢和招生政策解讀板塊，便于學生、家長及時查詢中考成績，及時了解招生政策；在市教育局網中小學辦事公開資源庫中及時更新我區中小學辦事公開信息；通過常態化與市民進行互動；通過電視、報紙等媒體與教育相關信息。
三、依申請公開政府信息情況
2012年未收到依申請公開政府信息的申請報告。對政府信息公開工作不收費。
四、咨詢和投訴情況
2012年共受理關于政府信息公開現場群眾咨詢1682人次，教育熱線175件次，區長公開電話轉辦304件次，教育信息網點擊率240129次。咨詢的主要內容為教育收費、招生入學、教師招考、學生資助等方面的問題。
本年度無因政府信息公開而投訴的情況。
五、申請行政復議和提起行政訴訟情況
2012年，無申請行政復議和提起行政訴訟情況。
六、工作人員和費用支出情況
（一）從事政府信息公開工作人員情況。目前區教體局從事政府信息公開工作人員為1人。
（二）政府信息公開事務的財政與實際支出情況。無
七、工作存在的主要問題和改進情況
目前，政府信息公開主要在基礎性工作、公開內容方面存在不足。下一步主要從以下兩個方面改進工作。
