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中職生月總結范文1
關鍵詞：案例教學 中職數學
時代的發展與進步，對中職教育教學提出了更新、更高的要求。如何順應這一時代要求，是中職教育走向未來的關鍵點。尤其是中職數學教學，傳統的教學方法明顯已經落伍，因此，尋找一個教與學的切合點才是重點，而案例教學法很好地解決了這一問題。
一、案例教學法例舉
案例教學法的組織和實施主要包括編寫教學案例、設疑問難指導、組織案例討論和對學生的案例分析進行總體評價四個過程。
1.教學案例的編寫
案例教學法的核心和前提是案例的編寫與搜集，編寫和搜集質量的好壞直接關系著課堂教學的效果。課前教師首先要根據教學目標收集整理相關素材，撰寫教學案例并發給學生預習準備，學生可以以個人或小組的方式進行準備，寫出分析提綱和思路。分發案例，人手一份。
例如：抵押貸款——每月還貸問題
模型:設貸款額為A，月利率為R，抵押貸款期限為N個月，按復利計算，每月還錢x元，還款約定從借款日的下一個月開始。
x=〔A×R×(1＋R)N〕÷〔(1＋R)N-1〕，這是一個非常有用的公式，只需代入貸款數額和月利息率、期限，即可很快算出每月需向銀行還多少錢。
例:王某貸款買房，共100萬，首付了40萬，其余向銀行貸款，申請按揭，銀行的月利息率為0.75％，貸款期限為20年，試問王某每月要還銀行房款多少錢？
2.設疑問難指導
學生“進入”案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應由表及里、由淺入深，環環相扣，達到“誘敵深入”之目的。否則學生難免產生厭煩情緒，失去“探究”的信心。教師設疑后，不能放任自流，主要有兩個基本任務：①巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。指導學法，如指導學生選擇分析問題的角度；指導學生把握主題；指導學生理解知識的內在聯系；指導學生系統地闡述問題等等。這為后一階段的討論奠定了良好的基礎。
上述案例，筆者設計了如下3個問題：
（1）目前很多中國家庭都在貸款買房，每月在供房，如何計算房貸？ 轉貼于
（2）貸款多少合適？
（3）王某共付出了多少利息？
3. 組織案例討論
這是案例教學的中心環節，是案例教學能否成功的關鍵。在討論中，允許學生自主發言，并可以相互辯駁。教師作為一個特殊的參與者應該在討論中起到引導和啟示作用，使討論不至于偏離主題。討論可分為小組討論和全班討論。最后，教師要對全班討論的結果進行簡明扼要的歸納。
對上述案例解答：
A=600000，R=0.0075，N=240，代入x=〔A×R×(1＋R)N〕÷〔(1＋R)N-1〕，
x≈4519。
答:王某每月需向銀行交4519元。
4.總體評價
案例教學的最后一個階段是教師的總結評價，學生在教師的總結評價過程中得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高。總結主要包括以下兩個方面：對學生在前面的表現進行評價。如以正面激勵為主，對討論中積極發言的同學給以肯定；對有獨特見解的同學給予表揚；對學生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價，讓學生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。 對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，以調整和完善學生知識結構，讓學生樹立對某一問題或現象的正確態度，提高學生再次遇到類似問題或現象時分析、解決的經驗與能力。
二、案例教學法在中職數學教學中的作用和位置
中職生月總結范文2
關鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學多聞、持之以恒、教然后知不足、教學相長
從一名師范大學美術系學生成長為美術教師，需要多年知識的積累然后質的飛躍。從剛剛走上三尺講臺到成為一名優秀的中職美術教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學方法，不斷的學習和更新專業知識，厚積薄發。
我從走出校園成為一名中職美術教師，已經十年之久。從我走上那圣神講臺那一刻起，就決心把成為一名優秀的美術教師作為自己的奮斗目標。在美術教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經過這段時間的教育實踐，根據自己的切身經歷，我總結一下自己的教學過程中的心得體會。美術是一門綜合性學科，同時專業性非常強，中職美術課程專業特性更為突出。它對培養學生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養學生的觀察力，創造力和實踐能力。對其專業特性有著重要的影響。在提倡素質教育的教育的方針政策指導下，通過美術課堂的教育，培養學生積極的學習態度，健康的心理素質。通過學生對美術課的學習，有利于提高學生的專業素養。促進學生正確的人生觀和世界觀的形成。
如何成為一名優秀的中職美術教師？成為一名優秀的中職美術教師需要具備哪些品質呢？
首先，作為一名中職美術教師必須有豐富的專業理論知識做后盾，扎實的專業技巧和較高的審美素養做基礎。這是一名美術教師必須具備的最為基本的條件。這樣學生才會信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學便很容易的開展起來。教學效果顯而易見。
“勤思勤練”對于中職美術老師來說就是勤思考勤練習。要成為一名優秀的中職美術教師而不是循規蹈矩的教書匠，就需要在教學過程中勤思考，精心設計每篇教案，珍惜每節課?！敖倘缓笾蛔恪保ㄟ^學生課堂上的反應情況，發現優勢和不足，課后及時進行總結，整合，不斷改進，彌補不足發揚優勢。如何激發學生的學習興趣，提高有限時間內的課堂效率，是我們應該經常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習的習慣，真正做到“教學相長”。
“博學多聞”是對中職美術教師知識面的要求。美術是一門綜合性非常強的學科。課堂教書中除了美術及美術相關知識外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學、建筑、歷史等方面的知識。因此，僅靠教材提供的知識是遠遠不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學多聞，廣泛涉獵各個領域知識，提高自身素質和修養。并且把他們融入到教學過程中，結合學生的專業特性，充實課堂教學知識，豐富教學內涵，提高教學檔次。使學生在潛移默化中感受到藝術的魅力，提高學生對美術的感知能力和鑒賞能力。
“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項科研成果的成功都是科學家長期不懈努力的結果，美術教學亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學改革的試驗，日積月累的沉淀下來，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅持。如果“三天打魚兩天曬網”只能一事無成。
其次，一名優秀的中職美術教師必須具備優良的道德品質和職業操守，熱愛教育事業，熱愛學生。在教育教學中要面對所有學生，教師一定要做到平等，公正。人對藝術的感知是不同的，中職學校的學生具有思想文化素質低、沒有良好的學習習慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點。學生的天資也不一樣，對于那些接受知識和反應速度慢的同學，老師不要過于心急，多給學生一些鼓勵，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學生都去作畫家，正確的人生態度更為重要。對于后進學生，積極引導絕不放棄。真正關心每位學生的學習和生活，作學生的良師益友。一名中職美術教師即使擁有很強的專業水平，他對學生缺乏愛心，責任感差，對學生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優秀的教師。
第三，中職美術教師還要掌握系統的教學教法，懂得教育心理學。懂得不同時期學生的心理生理特點，這是基本的要求。作為優秀的中職美術教師在這個信息高速發達的時代，善于接受新知識、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學實踐結合起來。大膽創新，不斷探索與時代同步發展。是非常必要的。
教學方法要靈活，教學內容要新穎又吸引力。教材上的內容部一定能讓學生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學生的教學方法和學生更容易掌握的學習內容來完成教學任務。打破傳統的教學方式，更加有效，更加靈活的組織教學。更多的了解學生是解決教學中“教”很多問題的關鍵。給學生更大的發展空間，讓學生最大限度的發展是現代教學的要求。
最后，作為中職美術教師，職業壓力的自我調適非常重要。來源于社會、學校、學生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對象具有思想文化素質低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點，從某種程度上講，由于教育對象的特殊性（問題少年多）和復雜性（不像普通教育那樣以知識傳授為主），中職教師的心理壓力和工作壓力也遠遠高于普通學校的教師。職業學校的教師很難有成就感、榮譽感。他們的學生畢業沒有很高的學位，也很難獲得很高的社會地位。在這種情況下，人們對中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會的力量來減壓是不夠的，更需要自我對壓力的調適與化解。給學生創造輕松的學習氛圍，寓教于樂于學生的同時也愉悅自己。
中職生月總結范文3
會上，全國學生資助管理中心主任張光明同志闡述了全國學生資助管理信息系統的重要地位和目前系統建設取得的階段性成果，通過介紹兩個試點省系統應用的經驗，把推廣過程中可能存在的困難和問題提前與大家進行溝通，同時要求各部門精心組織、盡快部署，確保學生資助信息系統建設的各項工作落到實處。
教育部教育管理信息中心主任展濤同志介紹了國家教育管理信息化概況，并對信息技術部門如何在資助系統建設中做好工作提出了要求。他指出，各省信息中心要用好以往積累的建設經驗和工作機制，積極和資助部門溝通協調，保質保量的完成學生資助系統部署實施的相關工作。
全國學生資助管理中心副主任馬建斌同志從中職學生資助業務工作出發，分析了中職學生資助工作的特殊性和復雜性，強調信息化建設對資助業務開展提供了強大助力，并對地方中職資助部門提出了加強系統監管的要求。
教育部教育管理信息中心副主任羅方述同志介紹了全國學生資助系統建設情況，重點對中職資助子系統部署應用提出了具體要求，深入講述了中職資助子系統部署應用中部署環境準備、系統安裝、系統培訓、初始數據錄入與調整、系統試運行、新舊系統對接、系統應用、系統運維與技術支持服務等八個環節的工作內容和時間結點。
中職生月總結范文4
1.1實踐教學環節薄弱
目前，中職學校金融事務專業實驗室建設相對滯后，即使有類似金融證券類實驗室，也未將其看作專業教學的正常投入，而是將它主要用于驗收，同時由于師資的缺乏，導致證券交易、投資分析教學仍然停留在課堂講授上，而實際操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足，或流于形式。
1.2缺乏與中職學生學習特點相適應的教材
隨著高考擴招的推進，考上大學不是難事，而家長多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，造成中職生源質量普遍下降，學生文化基礎薄弱。正是由于基礎差，從小到大多數都是從初一開始，中職學生在學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，學生漸漸地喪失了學習興趣，缺乏了鉆研精神，學習目標也不明確，學習上得過且過，效率低下，但他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性較強。目前中職學校的證券交易課程教材，幾乎都是采用高職層次以上的適用教材，這些教材偏重于證券投資分析，具備較深的證券市場理論知識，不適應中職學生的學習特點，有的中職學校甚至不得不選擇證券業從業資格使用的證券交易考試用書，它是從事證券業務的專業人員取得從業資格的指定用書，全書記憶性知識繁多、復雜，缺乏實踐操作方面的內容，更不適用于中職學生的教學。
2中職證券交易課程教學改革舉措
2.1教學模式多樣化
針對單一的理論教學模式，有必要加強實踐性教學，使教學模式多樣化。
2.1.1課堂案例教學模式。
多媒體課件+原理和方法講解+討論與案例分析，首先闡釋證券交易基本知識和基本技術方法，講解時，盡量降低理論難度，進行概括總結，適時調整課程設置和教學內容，不求學得過深，而是強調學會、會用、夠用，然后用案例作進一步的討論、分析，討論中要求學生普遍發言，相互之間還可展開討論。這一課堂教學模式以學生為主體，將教師從傳授者轉變為課堂教學的引導者。而作為引導者，恰當的評價和總結不僅可以對討論的內容進行升華，更能激發學生對于討論的潛在熱情。在案例教學的討論環節中，教師應該避免做過于絕對的總結，因為這樣容易挫傷學生討論的積極性，更容易抑制學生的創造力。在總結和評價的時候，教師可以提出自己的結論，讓學生發現教師有另外一種完全不同的視角和觀念，教師可以宣布哪些結論是有效并有意義的，哪些還需要進一步的探索和完善，這樣學生的探索熱情可以得到有效的激發，從而為討論的課堂保持新鮮感，但是，總結只是方向性的，沒有具體的標準答案，以便于學生的發揮。例如：2012年12月3日教學“股票買入技巧”時，筆者舉了這樣一個案例：創業板三聚環保股票（300072），股價從2012年12月19日收盤價的11.18元跌到當天的9.50元（收盤價為9.29元），具體的材料參考錢龍軟件F10中的資料，請同學們用學過的技術指標分析、判斷何時何價格區間買入？要求寫出分析過程，以便在隨后的走勢中檢驗結果。在討論、發言中，同學們從不同的技術指標分析買入時機，有的同學認為只要突破11月19日最高價11.42元和11月30日最高價9.88元連成的下降壓力線就是買入時機；有的同學認為11月29日收盤價為9.60元，相對強弱指數RSI是5.38元，12月3日股價創新低，而RSI指數卻上升到11.42元，出現了股價和RSI指標的底背離，現在就可以買入；有的同學用KDJ指標分析發現股價也產生了底背離；個別同學還用以上幾個指標綜合判斷認為現在就是買入的最好時機；但也有同學認為股價還會繼續下跌，需要再觀察一段時間。在這愉快、寬松的學習氣氛中，同學們迸發出智慧的閃光點，學生的主體地位在教與學的互動過程中得以充分體現。最后老師做總結時，只是下這樣的結論：股價在下降通道中運行，在相對的底部形成底背離，一旦放量突破下降壓力線，急進的投資者可以即時跟進，穩健的投資者待股價回抽確認后買入。
2.1.2加強《證券交易》課程的實踐操作。
這一實踐操作要以技能訓練為核心組織教學內容，設置教學環節及進程，制定教學計劃，從而使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。證券模擬交易實驗教學可以實現這一教學目標，首先在交易所開市時間將適時股票交易行情引入到課堂上，使學生置身于實際的股票交易環境中，學習使用行情分析軟件，體會交易心理，感受交易氣氛，理解交易規則，同時結合行情分析軟件講解技術分析方法。其次，開展證券模擬投資，為每位學生開設虛擬交易賬戶，要求學生獨立運用所學基本分析和技術分析方法進行模擬交易，并對學生模擬交易結果進行分析，找出模擬投資過程中存在的缺陷。最后，開展證券交易模擬競賽，進一步激發學生自己動手參與證券投資交易的興趣，加深對證券投資活動復雜性的感性認識，積累操作經驗，掌握證券投資交易技能，為日后就業打下堅實的基礎。
2.1.3多種教學方法靈活使用。
采用課堂教學、證券公司實地考察、認知學習、案例分析、網上模擬投資相結合的教學方法，目的是加強學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力。
2.2從教材方面的改革來說，應該編寫適合中職學生學習特點的校本教材
針對中職學生的學習特點，編寫以實踐教學和課堂實訓為主要內容的校本教材是當務之急。在編寫教材時，要從證券投資理論和實踐兩個角度把握，適當降低理論難度，以實踐教學為主。首先要收錄有關證券投資的理論知識，包括交易規則和主要的投資工具。其次，要重視教材中實踐內容的安排，要介紹成功和失敗的交易案例與交易經驗，著重介紹證券投資分析的實踐教學，使學生學會如何圍繞搞好證券投資而進行模擬交易，使學生學會在證券投資中為實現盈利目標而學習與思考。從內容上說，校本教材應包括證券交易概論、證券交易程序、證券投資經濟分析、行業分析、公司分析、證券價格圖表分析、主要技術指標介紹、證券模擬交易訓練與模擬交易競賽、證券投資風險教育、證券投資監管等內容，而且各部分的篇幅長度應得到相應的平衡。
2.3改革課程評價方式
中職生月總結范文5
關鍵詞：思維導圖課內板書；課后作業；中職護生；內科護理；應用
基金項目：2014年度溫州市教育技術研究專項課題“思S導圖在內科護理教學中的應用研究”（WJ2014014）
G712；R47-4
思維導圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考[1]。思維導圖做為學習工具和方法廣泛運用在護理的臨床理論教學和實踐教學中，并在理論成績和實踐操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。已有研究者將思維導圖運用在內科護理學教學中[7-9]，研究顯示思維導圖的運用提高了高職護生的內科護理的學習成績、學習效率、自主學習能力、創新能力、發散思維。中職護生由于處于青春發育期，生理與心理發育的不平衡，情緒往往不穩定。對護理專業的認知偏差，出現自卑、缺乏自信。由于以往學習習慣不良、學習能力不足，導致學習動機的缺乏。護理專業的課程設置多，各學科之間的聯系緊密，尤其是內科護理知識量大，是各臨床學科的基礎。在學生畢業時參加全國護士資格考試中，內科護理知識占30%以上，學生在學習內科護理過程中壓力大，存在各種焦慮情緒。中職護生內科護理學習中思維導圖的應用研究較少報告。本研究將思維導圖板書與課后作業結合在中職護生內科護理教學中應用，在學習效果、學習動機、思維能力上取得較好的效果。
一、對象與方法
1. 研究對象
采用隨機的方法，選取2014年3月～2014年7月在溫州護士學校護理專業學習的二年級學生112名為研究對象，均為中職學生、女性，年齡16～18歲。
2.研究方法
本研究采用實驗對照研究方法。將學生按班級分為實驗組和對照組，實驗組54人，對照組58人。2個班級的學生實驗前在性別、年齡、文化程度、學習焦慮、學習動機、內科護理知識測試成績方面的差異無統計學意義。教師在教學中實驗組與對照組課程的教學設計、導學案、課程設置時間、PPT課件均一致。對照組課內板書按傳統的線性板書書寫，課后作業以問答案題形式完成。實驗組課內板書以思維導圖的形式書寫，課后作業以思維導圖形式完成。教學干預實施一個學期。
3.教學方法
對照組以傳統的教學方法完成內科知識的教學，包括課前導學案、課內傳統線性板書完成教學任務，課后問答案題形式進行知識鞏固和拓展，定期進行單元知識測試。
實驗組在對照組的基礎上，對課內的小結的板書形式、課后知識鞏固環節進行教學的干預。實施的主要措施為：（1）思維導圖的解讀2課時。教師講解思維導圖的知識，包括主題詞、主干、支干、次級支干的樹型結構圖，各層的分級、邏輯分類和關聯，文字、符號、顏色、圖片的多種表現形式，如何利用聯想制作屬于自己獨特的思維導圖等。給出A4紙和彩色圓珠筆當堂進行制作的指導，每位學生結合一個主題完成一張簡易思維導圖，教師進行解析。學生初步掌握思維導圖的知識和使用方法。（2）課內手寫思維導圖板書的使用。教師在課內對知識總結以手寫板書書寫形式呈現。板書完成方式分兩種，一是由教師完成整個思維導圖，二是由教師給出框架，學生按要求完成部分思維導圖填寫、描畫，標出重點內容等。（3）課后作業要求學生用手繪思維導圖完成課程知識點總結和梳理。（4）教師每節課對學生的思維導圖作業進行分析，歸納出好的做法，與同學共勉，指出不足的部分，規范學生的思維導圖。
4.教學效果評估
利用學校已有的內科護理知識題庫，參考歷年全國護士資格考試試題，對實驗組和對照組學生進行多次單元測驗和期中期末理論成績測試評估效果。1年后評估2015年全國護士資格考試成績。在期中、期末對學生進行學習興趣、學習動機的調查和訪談，評估學生對內科護理學習動機的變化。
二、結果
1.理論成績
實驗組與對照組在實施干預前后進行獨立樣本t檢驗，兩個班級在干預前的基線成績無顯著差異，可認為兩個班級是同質的平行班。教學干預后實驗組成績高于對照組，差異具有統計學意義（P
2.學習動機
實施干預后2個月，利用自制調查表顯示實驗組學生對內科護理的學習興趣高，92.6%的學生愿意花費整塊的時間完成思維導圖的課后總結，每份作業都具有獨特性。88.9%的學生對內科課堂中充滿期待。課內學生注意力集中，師生互動活躍，學生在補充思維導圖板書環節積極踴躍。
對照組學生46.6%的學生認為內科護理作業多而繁瑣，需要記憶背誦的知識太多，而且容易遺忘，不愿意花大量的時間進行總結。10.3%的學生存在相互抄寫作業的情況。32.8%的學生表示對課內的板書沒有特別的記憶和印象。
3.學生主觀評價
在實施教學干預后2個月和4個月，隨機抽取實驗組不同層次的10名學生進行訪談，了解思維導圖板書和課后思維導圖作業對內科護理知識學習的效果。訪談內容包括對課內思維的板書的認可、課后制作思維導圖的時間、思維導圖對內科護理學習有沒有幫助等。受訪的學生均對教學效果進行肯定。83.7%學生認為思維導圖作業很有意思，畫畫圖、寫寫字，知識點就梳理好了。有的學生說：“我從來都不知道自己的解剖圖畫得這么好。”有的學生說：“以前的作業寫好了，交給老師看過就扔了。思維導圖作業我保存的很好，在復習的時候很有用，一目了然，梳理重點非常好用?！庇械膶W生說：“一張圖將所以的知識點串起來，我覺得自己對內科疾病的認識更全面系統了?！?/p>
三、討論
1.思維導圖課內板書與課后作業提高學生的內科護理理論成績
內科護理知識是各臨床護理的基礎知識，又是全國護士資格考試的重點科目。學生對內科知識掌握的程度會影響各臨床護理學科的成績，還會影響在臨床護理中對疾病的認識、判斷和處理。因此，提高學生的內科護理知識成績關系護生的職業基本功。我們將思維導圖運用在內科護理教學中，使用思維導圖手寫板書，簡單明了，在課堂書寫過程中能給學生觀看和思考的時間，學生可以根據教師給出的思維框架及時完成課堂筆記，掌握重點內容。教師可以按學生的能力分塊檢測學生對本節課知識的掌握程度。每位學生又能根據自己的學習的側重點不同完成自己的課后思維導圖總結，形成自己有特色的思維導圖筆記和思維方式，真正做到因材施教。實驗組學生干預后成績高于對照組學生，可見思維導圖板書與思維導圖課后作業能有效提高中職護生的內科護理理論成績。
2.思維導圖課內板書與課后作業提高學生學習內科護理的學習動機
手寫思維導圖板書形式多樣，施教過程中可靈活運用。師生合作式的，由教師給出框架，學生按要求完成部分思維導圖填寫、描畫，標出重點內容。課前教師畫出整體框架，包括主題、主干和支干，讓學生明確本節課整體的、系統的知識體系，結構特點，主要的內容。學生能夠根據教師的設計思路由淺入深，層層遞進，學習過程輕松。課內學生補充思維導圖板書重難點環節，在臺上學生與臺下學生之間的互動中，明確重點和難點，學生學會思維導圖使用的方法。有效調動后半節課學生的注意力和參與課堂活動的積極性，能有效地引導學生參與課堂學習和激發學習動機，不同的學生達到不同的學習目標，達到分層施教的目的。本研究中，在對實驗組和對照組學生訪談調查結果中顯示，愿意花時間做內科作業、喜歡上內科課的學生實驗組高于對照組?？梢姡季S導圖板書與思維導圖課后作業能有效提高中職護生對內科護理學習的興趣和動機。
3.思維導圖課內板書與課后作業提高學生的思維能力
內科護理以解剖、生理、病理、生化、藥物、健康評估等多門為基礎，和基礎護理學、外科護理、兒科護理、婦產科護理聯系緊密。學好各科知識需要學生能將學過的知識進行抽象、分析、概括、比較、判斷，形成自己的思維過程。我們在研究中發現，在完成思維導圖的過程中，學生的各方面思維能力均有不同的提高。學生在做思維導圖過程中，需要將內科護理中疾病的定義、病因病理、臨床表現、治療、護理等知識提煉為關鍵詞、圖形、色彩、符號，提升了思維的抽象、分析、概括、創新能力。思維導圖的樹型結構圖、分層分級、相互關聯性幫助學生建立系統性、整體性邏輯能力，學會比較、歸類，培養發散思維。許多學生說自己的知識不再是片段的，每個知識點都可以串到各個疾病中。有許多學生將疾病變化的解剖圖、病理變化畫的非常形象直觀而風趣，讓教師們大為驚嘆。全國護士資格考試實踐能力這門科目，需要學生將各門知識進行融會貫通，運用到思S邏輯能力。2015年全國護士資格考試實踐能力成績實驗組高于對照組，顯示實驗組學生的思維能力得到一定的提升。
四、結語
思維導圖課內板書與課后作業在中職護生內科護理教學中的應用提升了學生內科護理的理論成績，提高學生學習內科護理的學習動機、提高學生的思維能力，提高了內科護理的教學質量。但在實施過程中，少部分想偷懶的學生并不愿意花許多的時間去完成思維導圖，作業完成較潦草，導致思維導圖沒有真正起到梳理知識的作用。需要在未來的教學研究中更深入的進行這部分潛能生使用思維導圖促進學習的研究。
參考文獻
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中職生月總結范文6
關鍵詞 ：農村中職學校；德育課；實效性
2008年12月教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和新修訂的中等職業學校德育課教學大綱，要求加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性，提高職業教育質量。2009年6月,第一次全國中等職業學校德育會議在天津召開。時任教育部部長周濟要求以德育課為主渠道加強社會主義核心價值體系教育，充分尊重和發揮學生在德育中的主體地位和作用，使成人成才轉變為學生內在需求。本文通過對農村中職學校德育現狀的簡要分析，提出提高農村中職學校德育課實效性的幾點意見。
一、農村中職學校德育工作現狀
1.1 德育對象成績差,素質底。
農村中職學校的生源主要來自普通高中招生后的線下生,質量普遍比較差，生源質量差不僅體現在在校學習的成績比普通高中學生差，更體現在部分中職學校學生的道德素質較低，影響了自身和其他學生的在校學習和生活，這是目前農村中職學校面臨的一個普遍問題。
1.2 教師授課質量低。
盡管目前中職教育正得到不斷重視，國家加大發展職業教育的力度，但是相對應的軟硬件條件卻遲遲跟不上招生規模的發展，必要辦學條件（教學設施、師資力量等）的不足,教師對學生的期望值低等都影響到中職教師的授課質量，不僅學生不主動學習，部分教師也敷衍了事，不重視中職課程的教授。
1.3 德育工作評價體系不健全。
目前我國中職學校德育工作還未形成科學的體系，對學生德育課程學習效果的評價與其他文化課和實踐課并沒有多少區別，要科學地判斷學生在德育課中到底收獲多少知識，思想政治素質提高多少,達到了怎樣的教育效果,沒有相應的評價依據可供參考。
二、對提高農村中職學校德育課實效性的建議
2.1 改變招生方式，提高生源質量。
隨著國家對中職教育的重視程度的提高，各地教育部門和中職教育機構都在加緊擴大中職辦學規模，卻往往忽視了自身的軟硬件條件的提高，盲目擴招和爭搶生源給農村中職教育造成了很多負面影響，在農村地區，學生和家長“聞中職招生色變”，大大影響了農村中職教育的生源質量。提高農村中職教育德育工作的實效性，首先要改變農村中職學校的招生方式，進一步提高農村中職學校的生源質量。改變招生方式主要從以下幾個方面入手進行改革：
首先是政府相關職能部門要加強對中職學校招生程序的規范力度，遏制中職學校招生的亂象，提高中職學校辦學門檻，制定一定的軟硬件考核指標對中職學校辦學條件進行衡量，清理那些以經濟利益為追逐目標的學校，還原中職教育的良好初衷。其次，中職學校招生人員資格目前還沒有統一的標準，任何人都有機會從事中職學校招生工作，招生人員素質的良莠不齊是農村中職招生市場混亂的重要原因，部分不法人員為了經濟利益欺騙學生和家長，敗壞中職教育的聲譽，嚴重影響農村中職教育的正常招生秩序，因此，相關部門有必要對招生從業人員進行資格審查，規范招生行為。
第三，對中職學校自身來說，改變招生方式，提高生源質量就是要制定與實施相應的中職招生規劃，更新自身的辦學理念。在明確自身辦學條件的前提下，制定相適應的招生管理辦法，確保招進來的每個學生都能在優秀的學習環境和師資條件下學習。
2.2 改革評價體系，激發學生上課熱情。
德育課教學具有不同于中職學校其他學科的區別，其特殊性在于一個人的道德素質如何，很難通過單純的考試來進行衡量，要提高農村中職教育德育課的實效性，很重要的一個環節就是改革德育的評價體系，應該不單純以考卷來作為評價標準，而是用多元化的評價體系激發學生的上課熱情。對中職學生和教師來說，德育課的評價是相互影響、相互制約的。目前的教學評價體系已遠遠落后于中職教育的發展，需要引進一些新的理念對評價體系進行改革。
德育教學評價需要對中職學生在校內和校外的行為表現進行全面評價，不能只注重學生在校內的表現，這并不全面；德育教學評價應該產生促進積極的學習氣氛，這樣可以幫助學生樹立學習自信心；德育教學評價還需要引入“學生自我評價機制”，讓學生能對自己的道德水平進行自我剖析，自我評價；德育教學評價在對學生德育效果進行評價的同時，還要評價學生的學習過程，因此評價不能僅限于期末，而應該充分注意學生平時的學習情況；
在農村中職教育德育課教學過程中，我們要加強對評價體系的改革，以多元化的評價體系全面評價學生的道德素質，在改革過程中結合學生的日常行為表現總結德育教育經驗、積極探索，總結出全面的的考核方法，盡快建立起一套能促進學生知行統一的科學的德育課考核評價體系，并使之不斷完善，達成學生道德認知、道德判斷與道德行為的全面發展和提高。
2.3 改善授課方式，發揮德育課主渠道作用。
農村中職學校的教學授課方式一般比較落后，受制于軟硬件條件的限制，不能引進先進的教學手段，而傳統的教學方法基本上是教師講、學生聽，知識單向流動，傳統的教學方式過于注重教師在教學中的主導作用，忽視了中職學生的主體地位，不能充分發揮學生主動學習的積極性，導致德育教學缺乏吸引力，達不到應有的效果。
如何調動教師和學生兩方的“教與學”積極性，達到“教學相長”的最終目的，是每一個德育教育工作者應深入研究的問題。在德育課教學中，教師要改變自己一個人滔滔不絕，忽視學生主體地位的習慣，加強與學生的對話和交流，提高中職學生的學習積極性，把啟發式、討論式、辯論式等多樣化的教學方法和手段運用于德育教學中，結合智力、非智力因素，實現教師和學生的雙向互動，提高德育課的吸引力，達到提高德育課教學效果的目的。因此建議在農村中職德育課教學中，應注重和完善下面幾種教學形式:
首先是進行“對話教學“。以學生在課堂上提問和教師答疑為主，教師應該注意加強對學生的誘導性地提問。德育課教師還需要注意提高自身的知識面，針對學生的各種問題能夠憑借自身的知識進行圓滿解答，這同樣也是教師個人提高德育教學水平的重要途徑。
其次還要加強課堂討論。任課教師要做好討論話題的調研，為課堂教學準備有實際意義的討論題目，議題應該包含社會熱點問題以及中職學生關心的就業、工作現狀等問題。通過課堂討論還可以近距離了解學生的思想動態，有助于因材施教。
再次要加強辯論。將辯論的教學方式引入德育教育課堂，可以讓學生在不同觀點的對弈中快速吸收知識。辯論不同于討論，面不應太廣，抓著某一點，深入展開，通過辯論解決學生的現實問題。
最后是采用小論文進行考核。采用布置論文作業的方法就是要求學生能對所學的德育知識進行系統地梳理，針對具體的問題能夠理論聯系實際，學以致用地進行分析，通過論文最終真實地反映學習成果。論文的著眼點要注重實效性，可以考慮對國內外思想、政治、社會、經濟等問題進行分析和比較，幫助中職學生在實踐中修正自己的認識偏差，使德育教育更生動、直觀，并且養成注重自我總結的良好學習習慣。
2.4 加強師生互動，增加師生交流。
德育課教師應該時刻牢記中職學生在德育教學中的主體地位，盡管中職學生相較于高中學生學習成績普遍有差距，但是他們的自尊心卻并不比其他學生差，甚至在農村中職學校中，他們的自尊心可能更強，這就對中職德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。
對德育課教師來說，要想學生配合自己順利完成德育教學，最重要的工作其實并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強與學生進行課程之外的交流。對中職學生來說，只有當學生認為老師是他的朋友時，才會樂于接受老師的德育。加強師生之間的互動交流，要遵循嚴格要求與尊重學生的原則，中職學生尤其是農村中職學生的自尊心強，因此，德育教師要十分注意保護學生的自尊心，尊重學生人格，切忌不分場合訓斥謾罵，要注意改進教育方式，加強對學生自尊心的保護。要善于發現不良學生的優點，適當地表揚，滿足他們的自尊心和榮譽感，激發他們追求上進的信心和主動學習的積極性。不僅要在課堂上與學生交流，還要加強在生活中關心學生。關心學生的生活、學習、家庭等，走進學生的心靈，關注學生的心里波動，有針對性地對問題學生進行關心幫助，盡可能地通過自己的感化來挽救一些落后的學生。
周濟說，沒有愛就沒有德育，沒有責任就做不好德育，農村中職學校的德育教師要積極探索德育課新的教學方法，積極推進現代教育技術手段的廣泛使用，切實提高德育課教學的針對性、實效性，不斷提高職業教育教學質量和辦學效益，努力使每一位學生成為德藝雙馨的高素質勞動者和技能型人才。
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