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[摘要]培養學生情感態度價值觀、能力、知識三位一體的思想政治教育，日益成為高校進一步改革的發力點。文章針對目前一些高校在思想政治教育方面存在的認識不足、學生受社會思潮影響、心理問題，以及缺乏專業教育人才隊伍等現狀，提出高校應以學生為中心、貼近現實生活、加強心理健康引導、解決學生實際問題、利用網絡靈活施教等策略，提升高校思想政治教育工作的整體水平。
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關鍵詞 ]高校思想政治教育 問題對策
[作者簡介]王文科（1963-），男，河南駐馬店人，河南大學金明校區民生學院黨政辦公室，副教授，碩士，研究方向為高校思想政治教育。（河南開封475004）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0042-02
隨著社會經濟水平的不斷進步，我國高校越來越重視學生的綜合實踐能力，對學生的素質教育已經不只停留在傳統的知識教育階段，包括學生的情感態度價值觀、能力目標、知識目標在內的三位一體發展的思想政治教育，也成為高校改革的一個重要發力點。高校學生的成長對于國家建設有著重要的影響，要努力提高學生的思想道德水平，從而提升他們樂于為國家奉獻的主動精神。當前時代背景下，我國不少高校的思想政治教育工作面臨諸多挑戰和問題，應在具體教學中將挑戰化為機遇，促進高校學生思想道德水平的整體提升。
一、當前高校思想政治教育工作中存在的問題
當前社會和經濟環境日益復雜，這種背景下，高校加大思想政治教育工作的力度，對于培養學生健康的人生觀、價值觀，錘煉其綜合素質，都有十分重要的作用。當前很多學校都加強了對思想政治教育工作的重視程度，也取得了一些成績。如在課程安排上具有一定的傾向性，將思想政治教育工作納入必修課程范圍；在師資力量上有一定的投入，配備了更多高素質的教師；設立心理中心，幫助學生解決各種心理問題等。不過，在具體的教育過程中，高校思想政治教育工作情況還是不容樂觀。
（一）高校對思想政治教育的認識不夠
當前很多高校的思想政治教育工作都是沿用比較傳統的方法，與一般的教育形式沒有區別，大多是“一刀切”“填鴨式”，片面地對學生進行強調，把教育當作管理學生的手段，沒有真正發揮其本質功能。這主要是源于高校管理者對思想政治教育的認識不夠，認為思想教育就是對學生的思想進行規范，以促進學生的學科學習。教育過程中，往往只是在道德與政治方面對學生出現的一些錯誤進行糾正，沒有從根本上引導學生的思想道德、價值觀和人生觀。這種思想政治教育往往缺乏針對性，教育的質量和效率都不高。
（二）高校學生自身存在心理等方面問題
社會轉型期，各種社會現象對學生產生了重大影響。相比其他專業課程的學習，有的學生認為思想政治課程可有可無。而且，很多學生自我意識比較強，個性鮮明，對思想政治教育沒有深刻的認知，一些誠信問題和不講道德的行為在高校學生中也時常出現。此外，經濟快速發展的背景下，多元文化和思想交流越來越頻繁，在各種思潮影響下，很多學生的判斷能力往往不夠，容易出現拜金主義、功利化、重視等價交換而輕視付出等現象。另外，壓力大、與社會不兼容等心理問題已經成為影響高校學生發展的一個重要層面，對學生思想水平的提升也是一個極大的阻礙，這些對高校思想政治教育工作的開展以及推進均有很大的影響。
（三）高校的思想教育工作隊伍缺乏相應的專業化人才
高校在新的時代背景和要求下進行思想政治教育工作，需要有專業化的人才隊伍作保障。高校的思想政治工作隊伍目前還比較缺乏專業化的人才，由于認識上的偏差，一些教師在實際的教育過程中往往不愿參與思想政治教育工作，更多地注重科研，而忽視了對學生的思想政治教育，致使這部分人才隊伍出現了空缺。
二、加強高校思想政治教育工作的策略
新形勢下加強高校思想政治教育工作，可以從以下幾個方面著手：
（一）提高對思想政治教育工作的認識，做到以學生為中心
傳統的思想教育工作是依靠教師對學生進行單純的管理來實現的，主要在教育手段上，缺乏理念創新。新形勢下加強高校學生的思想政治教育工作，應該貫徹以人為本的理念，首先對大學生的思想狀況進行準確了解和定位，及時解決深層次的思想問題，在注重思想教育整體性的同時關注個體差異，有針對性地開展各種思想政治教育工作。當前，思想品德課和政治理論課仍然是高校進行思想政治教育的主要渠道，這兩門課程的教學要從學生的個性差異和特點出發，因人、因時、因地制宜，根據對學生情況的了解，制定不同階段的教育目標，采取不同的教育內容和方法，使思想政治教育工作落到實處。
（二）教育要與現實生活中的問題有效結合
高校思想政治教育工作應加強分析各種切合實際的問題，通過社會熱點現象對學生進行教育，調動學生對思想政治教育課程的積極性。當前高校思想政治教育的一個通病就是缺乏時代感，簡單側重等理論內容，與現實生活有一些脫節，往往導致學生對思想政治教育課程提不起興趣。因此，在高校的思想政治教育過程中，應該貼近生活，跟上時代的步伐，關注學生的各種需求，引導學生主動學習。當前社會上的一些觀念和行為對學生產生的影響，要堅決抵制，防止其侵蝕學生的思想。
（三）加強高校心理健康教育
心理問題在當前高校學生中普遍存在，這對學校思想政治教育工作水平的提升有很大的影響，因此，高校在思想政治教育過程中也要不斷加強心理健康教育。首先，需要加強心理健康教育教師隊伍的建設，不斷增強學校中具有專業資格的心理健康教育教師隊伍的建設，為心理健康教育提供平臺。其次，在教育過程中要引入心理輔導，通過進行團體和個人的心理輔導，達到對學生進行思想政治教育的目的。開展團體活動可以幫助學生改變一些存在問題的行為方式，改善人際關系，學會更好地解決問題。進行個人心理輔導則是針對學生個人情況展開教育的重要方式，有助于把握學生的問題關鍵點，開展有效引導。無論哪一種方式，都應立足于對學生進行正面引導，幫助學生樹立正確的理念，促進大學生思想政治教育工作進一步開展。最后，在日常教育中要將思想道德建設與教育進行有效結合，將學生的人生觀和價值觀培養與心理教育相結合，引導學生養成合格人才具備的思想道德素質。同時，還要通過各種豐富的活動，引導學生在實際學習過程中不斷開闊眼界，提高道德素質和心理素質，促進思想政治水平的提升。
（四）解決大學生自身存在的一些問題
應著力解決大學生自身存在的一些問題。比如，誠信是人最根本的美德，對于大學生中存在的誠信問題，需要加大教育力度。首先，要把誠信教育和基礎文明建設、學校校風建設有機結合，把誠信教育工作考核納入對學生的綜合水平考核中。其次，要將誠信教育和校園文化建設相結合，利用學校的各種文化平臺進行充分的宣傳，校刊、櫥窗、廣播等都是進行誠信宣傳的重要載體。再次，要將誠信教育和實踐相結合，社會實踐是鍛煉學生綜合能力的一個重要手段，在大學生日常教育中，應該加強社會實踐活動的開展，將誠信教育貫穿于實踐教學中，更加高效地調動學生學習的積極性。最后，將誠信教育和相應的評估監督相結合，建立學生誠信檔案，將誠信考核寫入檔案中，作為評價大學生思想品德的一個指標，加大獎懲力度，強化約束監督。誠信教育還應該和法治教育、道德素質教育結合起來，促進學生養成良好的道德素養和規范的文明行為。
（五）在思想政治教育過程中加強對網絡的運用
網絡是當前高校思想政治教育工作的一個新載體，加強對網絡的運用應該成為當前思想政治教育的一項重要內容。網絡具有一定的寬松性，可以提供更加靈活的環境和條件，能夠幫助學生在比較放松的狀態下解決思想政治問題。需要注意的是，在進行網絡教育的過程中，需要對各種網絡信息進行甄別，防止一些不良信息誘導學生，幫助學生在網絡環境下形成正確的人生觀、價值觀，提升思想政治教育工作水平。
三、結語
隨著素質教育的深入開展，很多高校對思想政治教育工作的重視程度增加，加大了對思想政治教育工作的投入力度，雖然取得了一些成績，但仍然面臨著新的問題和挑戰。在未來的教育改革中，還應加強對思想政治教育工作的管理，積極解決存在的問題，促進思想政治教育工作質量和水平不斷提升。
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參考文獻]
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【關鍵詞】交際性活動；思想政治課；有效教學
高中思想政治課是一門對學生進行世界觀、人生觀、法制觀、政治思想道德教育的重要學科。所以，必須大力提高高中思想政治課教學的的有效性，樹立現代教育理念，徹底轉變傳統的教學觀和教育觀，創新課堂教學方法，掌握現代教育教學技術，將學生的學習積極性和主動性充分表現出來。但是在高中思想政治課教學中也仍然存在著一些問題。
一、高中思想政治課教學中存在的問題
1.應試教學觀念較為嚴重
由于高考升學的壓力， 高中思想政治課課堂教學中仍然籠罩著應試教育的陰影，教師主導著課堂，而學生在教學、言語、情感等方面明顯是處于壓抑、被動的狀態，教學的過程是單向傳播，大多思想政治課生對政治課并不感興趣，主要為高考而學，學生在平時的學習中通常是采用“識記+考試”的方法來應付了事，從而出現了“學生記條條、老師講條條”的不良現象。
2.教師的重視度不夠
有些思想政治課教師認為思想政治課遠遠沒有英語、思想政治課、語文課程重要，自己思想上就出現了懈怠，也很少反思和評價自己的教學過程，只重視學生考試結果的評價，形成了“不考不講、多考多講、考什么講什么”的應試教育“唯分”觀念狀況。
二、如何開展高中思想政治課有效教學
1.教師應該轉變教學觀念，具有發展意識
如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進取，那么不但自己的知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。高中思想政治課教師應該具有發展意識，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發他們的求知欲，以良好的心態和飽滿的熱情出現在高中思想政治課教學課堂上，積極參與“交流—互動”教學活動。
2.多組織交際性活動來培養學生的質疑能力
交際性活動可以更加充分地發揮師生的創造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的“注入”，形成學生“自組織”，可以有效地培養學生的質疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發展學生創造性思維。判定的模式為：教師啟動—學生自學—小組討論—組際交流—練習評定。
有很多學生并不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻都情有獨鐘，有較強的學習興趣?？梢試@一些學生感興趣的國際政治熱點問題來與學生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學生，也應該盡量地予以支持和鼓勵?！敖涣鳌印苯虒W的藝術不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。
3.關注學生思想，消除課堂沉悶死角
由于高中思想政治課內容有些較為枯燥，且難度較大，我們老師在教學過程中要有相當的耐心，而且教起來不能太快，必要的時候，速度要適中，等他們過渡到一定的時間了，才能按照正常的速度來教，尤其對于后進生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個學生。按照現代教育心理學的觀點，后進生依然有著強烈的進取心和榮譽感，教師在高中思想政治課教學中應該付出更多的鼓勵和關愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導和表現的機會，讓他們在課堂上能夠有表現自己的機會，提高他們學習思想政治課的興趣。筆者在課堂教學中，經常把簡單的話題和簡單的題目都讓這些后進生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學們的掌聲會讓他們獲得成就感，信心倍增。一個體貼入微的動作、一個溫柔的眼神、一個贊許的姿態、一句暖心的話語、一個會意的微笑都會讓學生心里暖洋洋的。把課堂還給學生，讓學生獨立發揮，讀出個性。要讓學生的個性在個性化教學中顯現、閃光。
4.關注時政熱點，拓寬知識面
高中思想政治課教學過程中，經常會遇到學生問及，材料講的是什么意思。這說明學生平時缺乏對時政熱點的關心，知識面狹窄。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。例如，2008年下半年的國際金融危機給我國經濟帶來的影響就是出題的時政熱點，可以聯系經濟生活，政治生活，生活與哲學的內容來考。又如，目前的歸屬問題也是一個重要的時政熱點，要引起重視。同時，注意挖掘教材中蘊含的思想性，把握教學過程中的育人時機，把教書和育人有機地融為一體，使學生在獲取課堂知識的同時接受素質教育。
高中思想政治課有效教學的構建是一項長期性、復雜性的工作，這需要我們老師認真反思教學過程，優化教學方案，不斷更新教育教學方法，不斷提高組織課堂教學和教學設計的能力，相信我們不懈的努力，肯定會讓高中思想政治課教學變得生動有效。
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互聯網發展給高校思想政治教育工作開辟了新的際遇，也帶來了新的挑戰。高校網絡思想政治教育取得了初步的成效，然而當前高校思想政治教育中仍存在對新教育模式的認識不足、內容單一、隊伍不專業等問題，高校思想政治工作必須夯實理論基礎，建立新的工作體系，豐富教育內容，建設一支專業的網絡思想政治教育隊伍，以提高高校思想政治工作的有效性。
關鍵詞：高校；網絡；思想政治工作；思想政治教育
一、高校網絡思想政治教育中存在的問題
（一）高校對網絡思想政治教育認識不足，缺乏重視
近年來，在教育部和地方教委的推動下，全國各高校先后建了校園網，這表明我國“數字校園”的建設已初具規模。但是，高校對網絡思想政治教育認識不足的問題沒有得到根本解決。高校對網絡以及網絡思想政治教育的特殊性認識不夠，以至于不少思想政治教育者對網絡思想政治教育口頭上重視、行為上忽視。不少人還沒有完全認識到網絡對人和社會影響的深刻性，對網絡思想政治教育的關注和參與不夠，工作流于形式，對網上出現的問題被動堵漏多于主動防漏。還有的人消極認為網下思想政治教育都做不好，還談什么網上思想政治教育，從而主動放棄了網絡思想政治教育主動權。
（二）高校網絡思想政治教育內容單一，缺乏吸引力
目前，高校網絡思想政治教育主要采用三類建設模式：一是以新聞宣傳為主，主要報道校內新聞；二是以學生活動為主，主要介紹與學生日常學習、生活相關的內容；三是建立以理論學習為主的“紅色網站”。然而多數高校網站都存在內容乏味、消息陳舊、信息量小等特點。有的網站除了學校簡介外，難以找到其他的有利于學生成長、成才的東西；有的網站全盤照搬學校各部門的職責和文件，缺乏學生感興趣的話題和內容；有的紅色網站依舊采用至上而下的單向傳授與灌輸方式，教育主體居高臨下，信息由教育主體向教育客體單向灌輸，教育主體不關注教育客體的信息反饋。很多高校的紅色網站點擊率低，吸引力不夠，使建好的校園網形同虛設，教師和學生從來不訪問本校的網站，學校眼睜睜地失去了一塊非常寶貴的輿論陣地。不少學校設有網上信箱和討論區，但許多學生不滿意校方被動解決問題的方式。這說明高校網絡思想政治教育還沒有解決好“為誰服務和怎樣服務”的問題。這種認識上的不統一導致一些網站存在欄目設置不全面，內容枯燥，形式單調，信息貧乏，思想政治教育滲透性不強等問題。
（三）高校網絡思想政治教育隊伍業務能力低，缺乏專業性
從總體上來說，目前我國高校網絡思想政治教育尚處于起步階段，與網絡的高速發展相比，其觀念和手段都顯得滯后。一些思想政治教育者依舊照搬傳統思想政治教育“我教你學、我講你聽”的填鴨式教育方法。當代大學生存在的思想問題和直面社會思潮而感到困惑的熱點問題，不會僅僅通過瀏覽思想政治教育網站上的欄目就立即消失。解決這方面的問題，必須加強思想政治教育工作者與學生的思想交流，通過疏導予以化解。高校的思想政治教師是大學生思想政治教育工作第一線的組織者和教育者，在保證正常的學校秩序和學生健康成長過程中占重要的地位。盡管當前網絡作為一種思想政治教育的載體，已被廣泛關注和使用，但是思想政治教育工作者對網絡思想政治教育的特點了解不夠深入，只有少數能夠自覺自愿地用借助各種網絡技術來開展工作，懂思想政治工作的人不懂網絡技術，懂網絡技術的人又缺乏思想政治工作的理論水平和實踐經驗，這使得高校網絡思想政治教育工作的實效性大打折扣。
二、高校網絡思想政治教育應采取的對策
（一）夯實網絡思想政治教育理論基礎
高校網絡思想政治教育工作者要廣泛開展調查研究，深入、細致地研究現代網絡傳播對大學生思想、道德教育帶來的影響，探索、改進和提高網絡思想政治教育的新機制。思想政治教育是以育人為本，一定要堅持以人為本的思想，重視學生的自我發展和完善的需要。透過網絡對學生關注的在全校、全社會帶傾向性的問題進行剖析，給出理性的解釋和令人信服的結論，這就要求網絡思想政治教育工作者利用網絡傳播其政治觀、人生觀、價值觀和世界觀。思想政治教育不是單一的教育，往往滲透于政治學、經濟學、文化學、倫理學、美學、社會學等學科之中，因此應建立適應我國高校網絡思想政治教育要求的、吸引各相關理論精華的新理論體系，從而指導實踐，解決與網絡思想政治教育相關的一系列問題。
（二）豐富網絡思想政治教育內容
首先我們要充分利用網絡載體所具有的強大的文化傳承優勢開展豐富多彩、生動活潑的網上教育、交流、討論等活動；開展融知識性、思想性、趣味性于一體的網上校園文化活動及藝術教育活動。其次可通過介紹優秀的中華民族傳統文化和國外的優秀文化成果，使大學生進一步樹立民族文化的認同感和自豪感，也使他們了解世界各民族的優秀文化，拓寬視野，獲得對人生意義的啟迪。還可以通過網絡對個別學生的具體思想問題提供單獨的指導和幫助，實施個性化思想教育?？傊?，大學生思想政治教育應正視網絡發展帶來的種種機遇和挑戰，作為思想教育工作者應轉變教育觀念，充分利用網絡的優勢將網絡思想教育與實踐教育相結合，優勢互補，從而提高思想教育的滲透性。
（三）加強網絡思想政治教育隊伍建設
高校應培養一支既有較高政治理論水平、熟悉思想政治教育規律，又能較有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化的特點，能夠在網上開展思政教育和心理咨詢的隊伍，這是在網絡時代取得思想政治教育優勢的一個根本保證。此外，還要保證隊伍不斷優化，工作水平不斷提高。不僅如此，還需擴大網絡思想政治教育隊伍，吸收宣傳部、網絡中心、校團委等職能部門的網絡管理人員、校園網各欄目的負責人、輔導員以及發展學生骨干隊伍，將思想政治教育工作滲透到學校的各個層面。
總之，新時期加強和改進高校學生的思想政治教育，必須面對千變萬化的社會環境。高校網絡思想政治教育既一個龐大而復雜的系統工程，也是一項緊迫而現實的艱巨任務。網絡使高校思想政治教育工作的手段現代化，同時，也帶來了諸多的挑戰。我們只有適應信息技術和網絡發展的特點，不斷實踐、不斷更新、不斷探索，才能從容地面對網絡時代的挑戰，使思想政治教育工作在新的環境中不斷創新，與時俱進。
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關鍵詞： 中學思想政治教育 存在問題 對策研究
目前，社會上關于加強和改進青少年思想政治教育的呼聲雖然一直不絕于耳，但青少年的思想問題一直沒有得到根本解決，他們的世界觀、人生觀、價值觀在很大程度上仍未真正正確建立。在青少年的思想政治教育中擔負重任的中學思想政治教育卻沒有隨著社會的發展而轉變，中學思想政治教育的目標不明確，其該承擔的思想教育作用沒有充分發揮。中學思想政治課是義務教育初中階段的一門重要課程，擔負著培養初中生的思想政治素質的重任。而思想政治課是中學思想政治教育工作的主要途徑。
一、中學思想政治課的教育功能
（一）政治教育功能。
政治教育功能，是指有目的地使人們形成一定的政治觀點、信念和信仰的社會活動過程。思想政治課通過思想政治課教學，不斷提高學生的政治素養，使學生做到自覺堅持四項基本原則，堅決擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策；樹立正確的政治方向，充分認識社會主義制度的優越性，堅定走社會主義道路的決心和信念。
（二）德育功能。
道德教育是指使人們形成一定的道德意識并引導其道德行為符合規范的教育。為使學生正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者關系，正確對待人生道路上的成敗，進而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，主要途徑就是通過思想政治課教學提高學生的道德素質。
（三）智育功能。
智育即通過思想政治課教學使學生初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色的社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。思想政治課課程以引導學生了解社會、學會做人為主旨，思想政治課教育教學活動的依托和載體是知識。
二、中學思想政治教育存在的問題
中學政治教育不應僅僅在理論注重于以上的政治教育、德育、智育三個功能，而應該在實際的教學過程中實現這些教育功能。然而，在中考的升學壓力與學科本身理論性較強的情況下，初中思想政治課教學效果的有效性引起了眾多的質疑。其所產生問題有以下幾個。
（一）教學內容脫離實際生活，理論與實踐分離。
新課程理念下的課堂學習應該貼近學生生活，讓學生在生活親歷中體驗學習，在潛移默化中接受教育。這就要求思想政治課教學的內容應立足于生活，緊密聯系生活，反映生活并為之服務。而現實的教學中，我們往往“從課本上來，到課本里去”，與現實生活中的實際相脫離。思想政治教育內容只從高遠單一的道德理想出發，沒有從各類不同時期不同層次的學生的思想實際出發，始終停留在抽象的理論層面，教育內容顯得陳舊單薄，許多反映當代中學生謹慎發展需求的內容又不能納入思想政治教育內容體系中，課本與實際相脫離。
（二）教學方式陳舊，學生缺乏學習興趣。
長期以來，中學思想政治課教學方法簡單，強調傳統的單向傳授知識，尤其重視認知，重視灌輸式的說理說教。思想政治課往往成了教師們的“獨角戲”，其導致的結果是學生只能被動地接受命令式的理論，機械地記憶，不能真正地進行自主認知和人格建構。如今的思想政治課教學課堂沉悶，教學方式呆板，學生感到枯燥乏味，學習興趣不濃、參與程度不高。教師課堂上設置的問題缺少思維性，沒有梯度，且問題答案一般都為封閉式答案。思想政治課的有效教學不是一種特定的教學理論和教學方式，教師的授課方式不應該只是照本宣科。
（三）課堂教學以教師為主，忽視學生主體的學習感受。
當前的初中思想政治課教學過分突出教師的主導作用，忽視學生的主動性和積極性，嚴重抹殺了學生的主體性地位。促進學生自由、和諧、全面的發展是思想政治課的目的所在，教師應把學生看成是一個不斷進步和成長的有主見、有思想的個體，努力培養學生的自我教育、自我完善的能力。學生是思想政治教育的核心，不是消極被動的知識接受者，相反，在整個教育教學過程中處于中心地位、核心地位。教師往往“填鴨式”地灌輸抽象的理論，不關心社會熱點，不注意加強新知識的學習，不了解學生的思想，且在教學過程中忽視學生的主體地位，因此學生之所以對思想政治教育不感興趣，很大部分原因是因為老師忽視了他們的所思所想所需，他們的想法見解得不到老師的肯定，這樣他們的學習熱情也隨之而消失。
三、初中思想政治教育問題的對策研究
在初中思想政治課的教學中，教師應充分利用豐富多彩的社會生活題材，創設生活情境，搭建教學平臺，寓生活于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系。思想政治課本身就是一門與現實生活聯系緊密的學科，與社會生活、學生生活實際有著廣泛的聯系，教學過程不能把思想政治課當多單純的知識傳授的過程，而應該把如何提高學生的能力和素養，如何使學生適應生活、學會生活為主要目的，以學生的健康發展為最終目的，讓學生覺得思想政治課內容就在我們身邊，就在我們的生活里。
教師的授課方式可以通過一盆花、一瓶水等實物教具來引導學生主動參與課堂的教學。此外，教師還可以通過利用投影、錄像、動漫等多媒體技術展示，將抽象的概念形象化，枯燥的內容趣味化，愉悅學生的身心，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。
人的全面發展是思想政治教育的落腳點。學生是思想政治教育的主體，離開了學生，中學思想政治教育就會成為無源之水、無本之木。學生是學校思想政治教育的主體，促進學生思想道德發展是思想政治角的最終目的所在。教師在教學過程中必須確立學生的主體地位，引發學生主動學習的自覺性和積極性，尊重學生的自主學習并傾聽理解學生與老師、學生與學生之間交互式的對話。教師應努力建立和諧師生關系，打破傳統“一言堂”模式的束縛，在平等民主、相互信任的基礎上，教師與學生通過有限的空間、有限的時間和資源狀態下，確立學生主體觀，追求最大收獲的思想政治課教學。
參考文獻：
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鄉村教育政策范文5
一、農村傳統教學中存在的弊病
1. 課堂教學呆板，學生學而無趣。思想政治課的一些特點：條條、框框，傳統政治課教學模式：劃劃、背背，造成學生心目中的思想政治課成了空洞說教，單調呆板，脫離實際，無色無味的學科，出現教師難教、學生厭倦、效果極差的現象，與我們的教學目標嚴重的相背離。
2. 不注意理論與實際的結合。課堂教學中，不注意知識的理解和運用。只講一些假、大、空的理論，而不與學生的思想、心理、體驗相結合。政治考試只考課本中的條條、框框，老師只會“教本本”，學生只會“學本本、背本本”，出現讀死書、死讀書、死方法、能力差的教學弊病，這是難以實現思想道德素質教育的，也不符合教學改革中的素質教育的要求。
3. 不注意學生能力培養。農村傳統教學中，學生的主體作用往往被忽視，采取的教學方式是“考試考什么，教師教什么，學生學什么”，單調的傳授知識，并且常常是“填鴨式的滿堂灌”，不注意啟發、誘導學生思考問題。試想，教師長期的替學生思考問題并整理好答案，讓學生去抄抄、背背，久而久之就會造成學生大腦懶惰，只等教師給一個正確答案，而不會去動腦思考，就像“復印機”一樣，非常消極、被動。
二、消除弊病的對策
l. 培養學生興趣。興趣在初中思想政治課教學中至關重要。貼近學生實際，培養興趣，提高教學效果，是農村初中政治教師值得思考的問題。
首先教師要用真誠愛心感化學生，用淵博的知識打動學生，用優美的語言激發學生，用人格魅力感染學生，使學生親近教師，達到“新其師，重其道”的目的。
其次，以精彩的開頭吸引學生，“良好的開端是成功的一半”，精彩的開頭和導語能調動學生的積極性。再次，用靈活的教法感染學生，好的教法能激發學生的興趣，開啟學生思維，提高教學效果。
2. 遵循理論聯系實際的原則和方法。理論聯系實際是學好思想政治的重要方法，在課堂教學中，首先要聯系學生的思想實際和社會生活實際，使學生易于產生親切感、認同感，有利于發展其積極性、主動性，不斷提高自身素質。
鄉村教育政策范文6
關鍵詞：初中思想政治；問題；對策
初中思想政治課是培養學生思想道德素質的重要學科之一，對學生的身心健康發展和我國民族素質的提高具有相當重要的意義。但是，現在的初中思想政治教學仍存在較多的問題與不足，并且已經在某些領域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學，尋找解決初中思想政治教學中存在問題的對策。
一、初中思想政治教學中存在的問題
（一）教師教育觀念落后
在初中思想政治的實際教學中，一些教師長期以來形成的傳統教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學行動。主要表現在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導致理論與實踐嚴重脫節；有些教師對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺，使教學等方面很難取得全面性、實質性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發學生積極思考”的意識，將“啟發式”教學片面理解成“問答式”教學，教學的大部分時間都用來向學生提問，而學生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發性的答案，整節課下來，不但學生學不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學生的驕傲、自滿心理，產生了負面效應。可見，落后的教育觀念、教學理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。
（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合
教材中的輔助材料起著輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而，在教學實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養學生的問題分析能力。
（三）教學手段單一、教學方法單調
現在的初中思想政治課的教學設備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內容傳授給學生，無法讓學生更好地理解課堂上所要學的知識，也無法使教師運用現代化的教學條件來完成一堂高質量的課，最終，因為無法用現代化的設備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學手段下，課堂的質量可想而知。
在教學方法上教師仍然使用單一的講授法，即通過教師的“講”向學生傳授知識的教學方法。一節課下來幾乎都是教師在講臺上說，學生在下面記筆記，這種“填鴨式”的學習，沒有形成一個良好的師生互動的課堂氣氛，無法激發學生的學習興趣，無法帶動學生的學習熱情，使學生感覺到上課枯燥乏味，不想聽，甚至于有的學生在下面睡覺、聊天、看課外書，這些現象不僅造成了課堂紀律的混亂，還可能造成惡性循環，影響到初中思想政治課的教學質量。
二、應對初中思想政治教學問題的有效對策
（一）轉變傳統觀念，樹立教育發展觀
教育觀念的轉變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的同時應關注學生情感態度與價值觀的變化及學習效果兩個方面，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學中，要善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地處理、使用教材。
（二）整合教學內容，靈活使用教材
1.刪減或替換教學內容
由于每個學生的基礎不同，部分學生的基礎較差，所以要將新教材的內容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學中，教師可以大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學，從而走進學生的生活世界。
2.拓展和補充教學內容
中學生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充，適時增加相關的有益內容，讓學生在閱讀、收集資料的基礎上展開討論。如在教學有關傳媒方面的內容時，教師可以增加一些網絡媒體材料，并讓學生就網絡對中學生學習的利和弊展開討論，使學生對網絡有一個清楚的認識。
（三）教學手段現代化、教學方法多樣化
在科學技術不斷發展的今天，科技成果在現實生活中隨處可見，作為培養國家棟梁的學校，也要跟上時代前進的步伐，實現教學手段的現代化。比如，在教學過程中，教師可以適當播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學生更容易理解相關內容，達到通俗易懂的目的，從而激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習。
教學方法多樣化是指將原本單一的講授法轉變為討論法、談話法、啟發式教學等多種教學方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學生一些提示幫助學生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調動學生主動思考的能力，還可以在師生間產生良好的互動關系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學科的教學過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，從而使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。
參考文獻：
