前言：中文期刊網精心挑選了小學生學前教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生學前教育范文1
論文摘 要： 學前—小學教師的知識基礎由目的性知識、工具性知識和教育知識構成。生活教育知識是隸屬于工具性知識的一類知識，主要為了培養學生的生活責任、自主方法，通過生活中的自我建構，發揮自主性和創造性。兒童的學習、成長天地主要還是在生活中進行，生活教育就是探討怎樣傳授教育，如何進行教育，將目的知識生活化，生活游戲化。教育工作者要構建新型的知識基礎觀。
杜威在他的實用主義教育思想體系中，提出了“教育即生活”的觀點，闡述了教育和生活的關系，我們應在生活中尋找教育的價值，不要到教育之外去尋找教育目的，不要把教育僅僅看作是將來生活的準備，考慮到要對兒童進行教育，保證他們的成長和延續生命，與他們密切相關的人，對他們有著重要影響的人本身就應該具備教育的素質。當然這些教育是廣義的教育，生活中的教育貫穿始終，如果我們再在其中與教育階段相適應，那就是要兼顧家庭養育、學前保育、小學培育。
一、家庭養育知識
教育不僅是孩子出生以后才進行的，而且在兒童出生之前就有了教育上的準備，這點主要體現在父母身上。魯迅從對兒童深刻的愛出發，提出父母對于子女，應該“健全地產生，盡力地教育，完全地解放”。①
教育學和心理學研究結果揭示，一個人個性特點的形成與家庭有著極為密切的關系。但是社會對于準爸爸和準媽媽及他們的長輩親友對于孩子的培養卻沒有一個比較好的指導或培訓制度，結果是那些不懂教育方法的父母和子女都深受其害，社會也因此多了一些不安定因素。有人曾說：世界上最困難的、最重要的任務——撫育兒童，在現代被我們社會斷定為根本不需要訓練的事情。似乎孩子的出生就會自動地授予一個父親或母親的稱號，就會自動懂得如何撫育孩子。幸運的是，大多數兒童都是天生健壯和感覺完善的。因此，我們才不會懷疑這件事情確實不需要特殊的訓練就可以完成。既然正確地撫育兒童是這樣重要，因此許多人建議，對于將要成為父母的人必須有有關作為父母能力的合格證書，就像護士、教師和汽車司機持有合格證書一樣。
父母和孩子之間具有天然的血緣關系，對孩子有與生俱來的親近感覺，這種天然的自覺的意識，使父母成為孩子的第一任也是最長久的老師，教育也會產生最初的成效。我們要倡導，每個家庭在要孩子之前都應通過孩子養育知識和技能的考試，獲得生活教育證。有證才有資格接觸孩子，否則會帶來不必要的麻煩，只有做好了充分的準備，以后對孩子實施教育才更得心應手。這更是對孩子成長負責的表現。
家庭養育的基本知識包括所有與家庭養育子女有關的教育觀點、教育方法，以及與之相關的歷史文化背景知識及其他科學知識。如果說家庭教育是一門科學的話，那么這門科學是以社會學、人類學、倫理學、心理學、生理學、營養學等與人有關的所有理論為基礎的。
（一）家長要具有一定的教育學、心理學知識。
教育是一個過程，對教育的研究也是一門學問。家長對于教育學要有所了解，包括教育目的，一些基本的教育手段和方法，現時代教育的發展趨向，等等。并非是一個教育學專家，但是應該具備相應的教育理念，用此來指導教育實踐。教育學的研究也在不斷發展，教育知識類型不斷豐富，教育知識體系不斷成熟。家長既需要孜孜不倦地學習，又需要不斷地反思更新。心理學是研究人的心理現象的科學，是研究人的心理活動發生、發展規律的科學，人的心理現象比自然現象和生物現象更為復雜，其表現形式各種各樣，它們之間的關系也紛繁復雜。家長要掌握兒童心理發展的規律，需要仔細而耐心地探詢孩子的心理反應和傾向，對孩子的思想和內心足夠了解，才能對家庭教育做到游刃有余。
（二）家長要掌握科學的教育方法。
能否實現正確有效的教育，取決于家長是否具有科學的教育方法。如果教育方法不對，就會出現教育偏差，甚至是教育失敗。如果方法得當，就會達到令人滿意的教育效果。家庭教育的學問博大精深，任何人都不可能系統而全面地滲透，再加上家庭教育的特殊性和個別性，往往有很多東西都不能一概論之。
在家庭教育中要巧妙地對孩子施加影響。父母與孩子具有一種天然、獨特的緣分，父母對孩子施加影響是必然的。為了幫助孩子，就要對孩子多施加積極、正向的影響，在行為上力求做孩子的榜樣。必要時建立親子契約，契約在很大程度上都有不可違抗性，一旦違反就要付出相應的代價，親子契約是很好的教育方式，它能很有效地規范親子雙方的行為，適用于生活的方方面面。
（三）家長要創造和諧的家庭氛圍。
家庭氛圍是指洋溢在家庭中，通過家庭人際關系、家庭生活方式、家庭文化素養等反映出來的，由家庭成員的感情、興趣、愛好、態度、行為等綜合而成的環境和氣氛。良好的家庭氛圍能帶給孩子安全感、歸屬感、幸福感和自豪感，有利于孩子求知，培養良好的生活習慣，并有利于孩子良好的道德品質和審美情趣的養成。
二、學前保育知識
在學前教育機構中，應該突破保育人員只關注幼兒身體健康的觀念，還要保證幼兒心理健康，能進行必要的教育教學，體現保育和教育相結合的原則。
（一）強調生活中的滲透，在主要活動形式游戲中的體現。
游戲在學前教育中有重要的教育價值，以游戲的方式來進行保育教育，富有游戲性的兒童能主動、和諧、全面地發展。幼兒時期是人一生中最懂得游戲和最能享受游戲樂趣的時期，游戲是自發的不學而能的活動。但是為了發揮游戲的教育功能，教師可以在適當的場合予以一定的指導，有計劃地提供游戲材料和場地，控制幼兒的游戲行為并引導幼兒的發展。
（二）加強現代保育知識的學習。
學習新的教育思想，細化教育目標、教育內容，樹立“以人為本”的教育理念。建立健全學前教育機構的衛生保健制度。學前教育場所的規劃，要考慮合理的布局和合適的園址。保障幼兒園的某些物品和建筑設備的衛生，如，書籍、玩具、教具、桌椅等。兒童經常密切接觸的外部環境，要符合一定的要求，保證兒童的健康。通過不斷的學習和探討，總結出一套比較完善的學前保育措施，使學前兒童在生理、心理、社會性等方面都得到良好發展。
三、小學培育知識
進入小學是兒童開始系統學習的開始，不僅是單純的書本知識，還包括人格特征、良好行為習慣的系統培養，以及各種文化素養的培養。兒童雖然還是幼稚的個體，但比起學前兒童，無論生理、心理還是社會性等方面都大有進步。
（一）構建充滿活力的課堂教學新模式。
優化課堂，讓課堂充滿生命活力。樂學是學會的前提，給學生自由活動的空間，讓學生有發現、想象、思考的余地，進而形成有助于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境和新的教學體系。給學生質疑的權利，允許懷疑、允許挑戰、允許探索和錯誤，要使學生形成尊師而不畏師，重本而不唯本，好問而不恥問的良好習慣。
讓學生善于主動參與學習，評價方式多樣化，教學手段多樣化，講實效、講梯度、講形式，照顧到不同程度、不同層次的學生，從不同角度積極參與學習，讓每個孩子都能體會到成功的喜悅，意識到“我能行”。
（二）嘗試開展小學生中的研究性學習。
在知識運用中，在親身實踐中，使兒童的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。研究性學習鼓勵學生自主選擇、主動探究，其課程目標與一般學科教學目標不同，它更強調學生知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調學生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接知識。小學生雖然年齡小，意識差，但有進行研究性學習的可能性，可以嘗試并作為研究性學習的良好開端，及早著手。
（三）借助知識的學習滲透培養學生習慣、養成個性。
根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人的需要可以分為低級需要和高級需要，低級的需要直接關系到個體的生存，這種需要滿足不了，個體就會出現疾病或危機。但是這類需要的滿足，可以通過有限的目標物來實現，餓了可以吃一定量的飯，渴了可以喝一定量的水。人的高級需要又稱成長性需要，作為成長性需求，個體所追求的目標是無限的，它永遠也得不到滿足，人的認知需要是一種高級需要。兒童在認知過程中滿足好奇心和求知欲，了解和理解著既定的間接知識，探索和嘗試著發現直接知識，在實現次生教育價值的基礎上，引發無窮潛力的原始教育價值。認知的意義即在于此，在學校教育教學的過程中，教師應該以使學生獲得原始教育價值為指導思想。表明知識的獲得不是最終的目的，而是通過學習，培養自主學習興趣，養成良好的習慣，建構健全的人性。
從教師的角度來講，面對一個個有思想，能思維的生命力，教師最重要的是必須具有高尚的師德，高度的責任心，不朽的愛心，不竭的進取心。理解尊重學生，以實際行動豐富師德的內涵，樹立崇高的師德，展現人格的魅力。
注釋：
①唐淑，鐘昭華主編.中國學前教育史［m］.北京：人民教育出版社，1993：106.
參考文獻：
［1］劉曉東.解放兒童［m］.北京：新華出版社，2002.
［2］丁海東.學前游戲論［m］.濟南：山東人民出版社，2001.
小學生學前教育范文2
教師是人類靈魂的工程師，而班主任又是教師工作的重中之重。班主任是全面貫徹黨的教育方針的帶頭人，是班集體的組織者、教育者，是學生全面成長的導師和責任人，為學生畢生的事業承擔使命。所以，班主任是學校集體的核心，是班集體的靈魂，是學生思想的“統帥”，在工作中承擔了求索育人、越新路的重要任務。本文將介紹筆者在工作中體會最深、效果最好的工作方法與觀點。
一 灑向學生都是愛
班主任工作，使筆者深深體會到一點，只有懷著一顆愛心，以高度的責任感，全身心地投入，才能成為一個學生喜歡的好班主任。
首先，愛是育人的基礎。筆者遵循著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的仁愛之心開始了教育教學的工作。
在筆者現在的班里，有一位沉默寡言的學生，他經常穿著同一件衣服，雖然衣服并不臟，但已有多處受損。班里組織的活動他從不參加。通過家訪，筆者了解到他從小便失去了母親，與父親、奶奶祖孫三人同住，父親是位下崗職工，沒有一技之長，找工作的時候經常碰壁，直到現在也沒能找到固定工作，沒有固定收入，只能靠奶奶做鞋墊維持家用。記得入學時，學校組織全體新生訂校服，全班學生都積極地把錢拿來了，可他卻提出“老師，我不想訂，我奶奶已經七十多歲了，一套校服她得做多少鞋墊??！”聽了他的話，筆者禁不住一陣心疼，多懂事的孩子呀！可他才僅僅八歲！也還是個孩子，他也愿意參加集體活動。為了不讓這件事造成對他心靈上的傷害，留下陰影，筆者堅決地說：“老師一定想辦法讓你也穿上校服！”通過多方努力，他終于領到了校服。教師就是一個充滿愛心的園丁，要隨時隨地無時無刻地精心培育每一花朵，每一株幼小的芽兒。在此以后，筆者更加照顧他，不時為他添置衣物等用品。他的家長含著淚說：“難得遇到你這樣的好老師，是孩子的福分！”
其次，教師對學生的愛，要愛得正確，愛出責任感。世界著名的教育心理學家皮亞杰曾說過：“單是愛不足以產生責任感?！睈垡熑卧谛模瑖雷之旑^。愛是一種境界、一種理解、一種期待、一種責任。它是感性的，又是理性的；它是具體的，又是微妙的；它是科學的，又是藝術的。總結起來，“愛”對教書育人來說，是一種力量。
二 做對學生全面負責的嚴師益友
班主任工作讓筆者體會到，當一名稱職的班主任，應該既是學生信任的嚴師，又是學生信任的益友。知識是力量，思想品德也是力量，人格、理想、感情都可以產生力量，都可以感染人、教育人、培養人。因此，筆者很注意與學生多做感情上的溝通，既對他們嚴格要求，又讓他們感到朋友似的融洽。筆者班上曾有這樣一名學生，他十分聰明，可不知什么原因，在一段時間里成績快速下降，最令人憂心的是他還一副滿不在乎的樣子。在最初的詢問被他“擋”了回來后，筆者改變策略，下課主動找他玩，課上常提問他。漸漸地，他主動說出父母經常吵架，讓他對生活失去了信心，他只想早些長大離開令他傷心的家。面對他的心聲吐露，筆者欣慰的同時又同情。天下哪個父母不愛自己的孩子？筆者找到了這對父母，長談后他們感動了，后來這位學生的成績大幅度地提高了。他更愿意把心里話講給筆者聽，筆者也從中體驗到了教師的教育功能。
三 以教育理論指導實踐，做好班主任工作
教育是一門科學，有其獨特的規律性。特別是隨著新世紀的到來，教育必須進一步科學化。早在師范學校讀書的時候，筆者就系統地學習了《教育學》《心理學》，特別是《心理學》對工作有很大的幫助。直至現在，筆者仍重視教育理論的學習，并且以此指導思想。筆者帶的班是一個凝聚力強，學生上進心盛的好集體，因為筆者一直注意班集體的培養。
班集體不僅是教育對象，而且教育的力量很大，人們比喻它是教育的“孵化器”。在良好的班集體的形成過程中，筆者首先注意了對干部的培養。因為小學低年級的學生年齡較小，還不能完全領悟教師的教育意圖，班級干部要發揮的作用就顯得十分重要，他們是教師與學生之間的橋梁。筆者經常召開班干部會議，讓他們獻計獻策，讓他們意識到自己是主人，是班級中的骨干。這不僅培養了他們的自主能力，他們還真正成為教師的左膀右臂。
班集體形成后，由于學生素質不同，班里也有一些學習差或紀律差的學生，筆者對他們不歧視、不討厭，而是用極大的愛心去教育他們，以激勵調動他們的內動力。因為相信“只有不堅定的老師，沒有不進步的學生”。
小學生學前教育范文3
一、創設良好的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。 語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
二、充分調動學生的積極性
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以讓學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
三、充分發揮學生的主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。研究證明：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、創造輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。常言道：良好的開端是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
五、關愛和鼓勵學生的成長與進步
小學生學前教育范文4
1.體育教學與增強學生心理健康的關系
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校體育活動大多都是集體活動，和諧、平等、友好、合作的學習環境能夠讓學生感受到集體的溫暖和愉悅身心。
1.1創設成功體驗，使學生樹立信心；長期過大的學習競爭壓力，使學生產生心理壓抑，這種壓抑的心理就像一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求教師給這把鎖加點“劑”或“去銹劑”，然后選準鑰匙對準鎖孔把它打開。著名的教育家蘇霍姆林斯基把調動學生的學習積極性看作是啟動學生學習興趣的“鑰匙”，他要求教師在學生身上發現他們最強的一面，找出他們作為個性發展根源的“機靈點”。體育教師在教學中要充分發揮每個學生的特長，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，給他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和能力的提高，既能增強學習的自信心，又能激發堅持參加體育活動的興趣。在體育課中教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，以免給學生過大的壓力，使之緊張，應讓學生在輕松愉快的氣氛中去鍛煉，并享受體育活動給他們身心帶來的快樂。
1.2談話誘導，使學生認識自我，克服自卑感；體育教學內容的多樣性、學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現出的學習積極性和課外的開放性等方面存在著一定的差異。體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學生的體育學習環境中，了解情況，用誠懇的態度、真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發學生全面認識自我和正確對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮、體形較胖和確實因身體素質差導致體育成績不理想的學生，教師要明確指出他們的技術并不比別人差，而是身體素質和先天條件造成的，使學生正確面對客觀條件，充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格，或利用其他優勢項目彌補本項的差距。
1.3利用體育課外活動，促進學生的心理健康；學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，并愿意積極參與，同時它也沒有課堂教學中的時間、空間、形式等限制，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中獲得深刻的體驗和感受，才有助于培養學生良好的心理品質，使教學活動由課內向課外自然延伸。教師應允許學生根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義。
1.4利用游戲，培養學生的健康心態；游戲是學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力能得到鍛煉和提高，因此對那些有自卑感、較孤僻的學生，教師應多讓他們參加集體性的游戲活動。在游戲中，把學生分成幾小組，每一組的學生為了獲得好成績，會互相督促、互相學習、互相幫助，從而形成良好的群體力量；同組的同學互相吶喊助威，會促進同學間正常的感情交流，使情感得到升華，促進學生心理健康水平和個性的發展。
2.教師是實施心理教育的主體
2.1教師應構建民主、平等的師生關系；教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離。學生與教師關系親密了，就會增強學生的歸屬感和自信心，并培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
2.2教師應掌握心理健康教育的技能；教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面地發展。教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中進行心理指導。我校不少問題學生好動、貪玩、學習不認真，但愛好運動。針對這一現象，我與班主任緊密聯系，利用體育課、課余時間跟他們談心，耐心、細致地了解他們的內心世界，找出問題的根源，取得他們的信任。功夫不負有心人，很快，有什么心事他們都喜歡跟我說，碰上難以啟齒的問題，就寫成信件投入心理咨詢箱。一旦找到解決的辦法，我會及時跟他們取得聯系，解開他們的心結。
如有一次我發現一學生徘徊在體育組辦公室門外，直覺告訴我，他有麻煩了。于是我經常找他閑聊，了解到他因學習壓力過重，致使學習緊張、焦慮，成績下降，進而產生自卑心理，結果惡性循環。找出癥結后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他小學成績拔尖，父母期望過高，初中基礎不扎實，學習競爭激烈，一時無法擺脫失敗的困惑，便產生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學習。我提出如下解決辦法：①調整學習方法，夯實基礎；②樹立成功意識，不斷激勵他，肯定他所取得的成績；③調整心態，擺脫不必要的心理負擔，只要努力就行，不要考慮成績的名次；④學會放松，多進行中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態。經過多次的心理疏導，他的情緒終于穩定下來，成績也穩步上升，我心中有說不出的欣慰。中學生心理失衡的一個主要原因是學習造成的心理壓力，教師要掌握學生的心理，減輕學生的心理壓力，引導學生正確面對挫折，提高心理承受能力。
小學生學前教育范文5
1 發展學生智力的意義
教學方法是隨著社會的發展和文化科學技術的發展而不斷更新的。建國以來，小學數學教學方法的發展，大致可分三個階段。最初重視基礎知識教學，強調概念教學，要求講透講深；1992年提出加強“雙基”教學，由前一段教學實踐證明，單單重視基礎知識教學還不夠，還必須加強基本技能訓練，這樣才能把知識轉化為技能技巧，才能在實踐中應用。近年來又提出抓好“雙基”，“發展智力”教學，這是由于隨著文化科學技術的突飛猛進，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發展學生的能力，培養學生的聰明才智。
2 當前我們必須充分認識關于發展學生智力教學的重要性
2.1 發展學生的智力是現代科學發展的需要，是我國實現“四化”的需要。當前，現代科學技術突飛猛進，科學上的新發現和技術上的新工藝不斷涌現。
據有關資料統計，僅十年來科學技術的新發現、新發明就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番，國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學生時代，即使十分刻苦也不能完全掌握將來，從事工作所需要的知識，當他工作一段時間以后，科學技術又向前發展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰，最好的辦法就是發展學生的智力，培養學生自己去獲得新知識的能力?，F在的青少年，是我國實現“四化”的主力軍。各條戰線都要大批掌握現代科學技術的生產能力和技術革新的闖將，需要大批攀登時間科學技術高峰的科學家。因此，學校培養出來的人才，必須具有較高的科學文化程度和較高的智力發展水平。
小學生學前教育范文6
小學生 德育教育 途徑措施
【中圖分類號】G611文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0260-01
學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。小學教學作為我國教學計劃的初始階段，其對學生早期潛意識的培養至關重要，在德育教學方面更是如此。在教學過程中我們不能講求“畢其功于一役”，更應該強調對學生德育方面的潛移默化的培養，所以我們應該抓住小學生在心理和生理上的特點開展教學工作，有道是“千里之行始于足下”，作為小學德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，把培養學生的德育素質作為首要的教學目標，切實地做到提高學生的綜合素質。
1在日常生活中，注意教師的言傳身教。
教師要為人師表，自己的言行舉止、舉手投足都可能對學生產生影響。因此，我在平時盡量嚴格要求自己，衣著樸素、整潔，上課鈴響，準時出現在教室，要求學生做到的，自己先要做到。在參加義務勞動時，跟學生一起動手，頂著烈日，堅持到最后。無論課堂內外，都以平等姿態與學生交流，即使在批評他們時，也注意不使用過激的言語和動作，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影。教師對學生的影響可以說是潛移默化的，要時刻注意不要給學生帶來負面影響。
2把握語文教學中的德育教育，要發揮學生的主體性。
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行愛國教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求、學習要求、紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點，記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學的先進事跡就得到了張揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢、逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。
3讓學生懂得正確的認識和評價自己，健康積極地做人。
在實際的教學過程中我們要教會孩子們了解自己的特點，并將自己的特點完全地展示出來，幫助其建立信心。我們也應該通過各種教學方法讓學生客觀地認識自我，肯定自己的優點，發現自己的缺點，并且要讓孩子們認識到我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們所代表的都是一個新的、從來沒有過的生命。在教學過程中我們要深入了解每個孩子的特點，組織一些活動，讓孩子們看到自己的優勢和長處，并且對孩子們的優點給予充分的肯定，對孩子們的缺點進行及時的糾正，由此增強孩子們走向成功的信心和勇氣。
4確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。
低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學生逐步培養起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
5加強家庭德育教育，家庭學校相結合。
