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學校教學成果獎勵辦法范文1
一、指導思想
基礎教育教學成果獎勵堅持科學發展觀為指導，以促進學校內涵發展為核心，以強化質量管理為抓手，以激勵進取為動機，以提高辦學效益為目的。注重對教學過程的管理，注重對教學質量目標的達成，注重對學校進步的評價，搭建學校之間爭先創優的平臺，激發持續發展的后勁，不斷提高教學水平和辦學效益。
二、基本原則
1、科學性原則。教學評價堅持既重過程，又重結果；既看基礎起點，又看進步變化。堅持多元評價，科學操作，公正客觀，公開透明，確保評價信度。
2、激勵性原則。注重學校自身教學質量提高的縱向比較和學校間的橫向比較，促進在原有的基礎上不斷取得進步和提高，激勵加強教育教學的管理，形成可持續發展的內在動力。
3、主體性原則。充分發揮被評價者的主導作用，拓展教育創新的空間，將凝聚人心，鼓舞干勁，通力合作貫穿于評價的過程，增強自我反思，自主發展的能力，致力于不斷向更高目標奮進。
三、獎項設置：
(一)學校類
1、普通高中：設教學質量目標管理獎、教學質量進步獎、優異和特長學生培養獎。
（1）教學質量目標管理獎：
高考本科數（二本及以上）達縣定目標的學校，授予“教學質量目標管理獎”獎牌。按基數獎+目標數×a元計發獎金,a由縣教育局依據不同類型學校設定；如超標另計發獎金。學校應將獎金獎給高三教師和主要教學管理人員。
（2）教學質量進步獎：
教學質量進步獎的統計對象為二本線以上的應屆文、理科學生、招飛生、保送生、少年班學生。學校二本達線率增長幅度最高的學校獲教學質量進步獎，授予“教學質量進步獎”獎牌。具體計算如下：
學校二本基準達線率：以學校上年文化課高考二本平均達線率為學?；鶞识具_線率。
學校當年應屆生實際達線率=學校達二本人數÷學校當年應屆生高一學籍數×100%。
全縣二本基準達線率：以全縣上年文化課高考二本平均達線率為全縣基準二本達線率。
學校二本達線率增長幅度=學校當年二本達線率－學校二本基準達線率×（全縣當年二本達線率÷全縣二本基準達線率）
（3）優異和特長學生培養獎：
（?。﹥灝悓W生培養獎
凡產生高考文、理科省級、市級狀元或高考文、理科全省前20名學生的學校，獲優異學生培養獎。
（ⅱ）特長學生培養獎
被二本及以上學校錄取的體藝學生的總數居全縣首位的學校，獲特長學生培養獎。
授予獲獎者獎牌或證書及獎金。
2、職業高中：設對口高考達線和就業率獎。
對口招生本科達線數和就業率進入全縣同類學校第一名的學校，授予“職業高中教學成果優秀獎”獎牌，同時發給獎金。成績計算依據市職業中學對口招生考試成績和就業率統計表。
3、初中（含完中初中部）：設初中教學質量綜合獎。
初中升學考試綜合成績進入全縣前八名的學校，授予“初中教學成果優秀獎”獎牌，按名次發給獎金。在城中學中考成績在上一年進步的基礎上才予以獎勵。
綜合成績以七年級在籍學生為基數統計，計算主要依據縣中考成績統計表，同時將三年的入學鞏固率、升學率（含普高和職高）、省示范高中錄取率（本縣在籍生），參照各?？既肫胀ǜ咧械膶W生高考達線率。
4、中心學校：縣設義務教育小學教學工作綜合成績獎五名。主要依據縣教學質量監測的成績、學生在各類比賽中獲獎情況，教學常規落實情況等。
（二）教師個人類：
1、教學成績獎：
高中學科教學成績獎：本獎項分語文、數學、外語、文科綜合、理科綜合五個學科分項設獎，對全縣所有普通高中根據各學校學科均分增長幅度由高到低排序，各學科第一位的獲學科優勝獎。計算方法如下：
學校學科均分增長幅度=學校學科高考均分－全縣學科高考均分×（學校學科中考均分÷全縣學科中考均分）
學校學科高考均分：根據學校應屆高三高考學生數計算出該校五個學科的高考均分。
學校學科中考均分：根據學校該屆高一實際錄取并取得學籍的學生語文、數學、外語成績，文科綜合以政治、歷史兩科總成績，理科綜合以物理、化學兩科總成績，計算出學校學科中考均分。
全縣學科中考均分：根據全縣該屆高一實際錄取并取得學籍的學生語文、數學、外語成績，文科綜合以政治、歷史兩科總成績，理科綜合以物理、化學兩科總成績，計算出學科全縣中考均分。
初中學科教學成績獎：中考成績全縣學科均分前三名學生的科任教師給予獎勵。成績統計按七年級辦理學籍人數計算。
輔導學生各類競賽按獲國家級、省級不同等次給予獎勵；獲市級一等獎者給予獎勵。
2、教學研究成果獎：教學論文、課件制作、課堂教學評優按獲國家級、省級不同等次給予獎勵；獲市級一等獎者給予獎勵。
3、教育科研成果獎：教育科研論文、成果評比獲國家級、省級不同等次給予獎勵；獲市級一等獎者給予獎勵。
國家、省、市、縣級課題結題的按國家級、省級、市級和縣級不同級別給予獎勵。
另對在教育教學、教研、教育科研、藝體教育等工作中做出突出成績的學校和教師設特別獎項。
四、考核辦法
對學校和教師的考核以該學年材料為準，學生以當年高初中應屆畢業生有關材料為準，各校應根據以上各獎項所設指標數和各項考核內容做好本校及教師的自評工作，并將自評結果及相關材料的復印件于下一學年度12月底前報縣教研室?？h教育局的復審和評獎工作由教研室牽頭，教育股、招生辦、職成股等股室協同完成。
五、獎勵辦法：以上獎勵每學年一次。對獲獎單位和個人以精神獎勵為主，在全縣通報表彰。同時，對獲獎的學校頒發獎牌和一定的獎金，對獲獎教師頒發榮譽證書和一定的獎金。
六、附則：
學校教學成果獎勵辦法范文2
關鍵詞：湖北職業技術學院；科研工作；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0175-03
指導教師：陳新祥，男，本科，副教授，教研室主任，研究方向為高職教育教學。
近年來，在院領導的高度重視下，在“理論提升、科研帶動”內涵發展戰略思想的指導下，我院的科研工作取得了長足的發展，科研成績有了大幅提升，社會服務能力不斷增強。同時，也要看到我院的科研工作仍有很多不足之處，科研工作有待加強。為了進一步提高學院科研工作的水平，以科研工作促進學院整體辦學水平的提升，實現學院的可持續性發展，應該認真分析科研工作中存在的問題，并積極尋求相應的對策。
一、科研工作取得的成績
1.科研成果豐富
近三年來，我院在各級各類刊物上發表的學術論文有1300余篇、出版的著作有164部、獲得各項獎勵38項；獲得國家社科基金項目、國家教科規劃課題、及教育部人文社科專項任務研究項目等國家級立項課題3項，獲得省級立項課題40項，獲得校級立項課題55項，科研工作成績顯著。
2.科研管理制度逐步健全
我院成立了科研處、軟件開發研究所、機電一體化技術研究所等多個科研機構，建立了副院長、科研處、二級學院的科研管理體制，相繼出臺了《湖北職業技術學院科研機構管理辦法》、《湖北職業技術學院年終考評科研等級評定方案》、《湖北職業技術學院教科研成果獎勵辦法》、《湖北職業技術學院教科研項目管理辦法》等相關管理制度，加強了對課題的過程管理，建立了“一題一檔”的資料管理制度。制度建設逐步完善。
3.學術交流頻繁
我院加強了與其它高職院校及國內外的學術交流與合作，不斷邀請省內外教育專家、學者及行業、企業的專家來校開展學術交流、進行學術講座。同時，我院選派了大批骨干教師外出學習、培訓，學院整體學術水平不斷提高。
二、科研工作存在的問題
1.科研意識淡薄、氛圍不濃厚
相當一部分教師認為，高職院校非研究型院校，教師的主要工作是教學，做好教學工作就行了，科研搞不搞都可以。因此，教師參與科研的積極性不高，自覺主動參與科研的更少。另外，科研條件的缺乏和教師教學任務繁重也制約著教師參與科研活動。絕大多數教師參與科研活動主要是為了完成任務、晉升職稱和獲得科研獎勵，功利性較強。一旦職稱問題得到解決，科研工作也就基本結束。教師的科研壓力較小，科研追求不高。
2.科研層次較低、形式較單一
科研層次較低主要表現在以下幾個方面：一是論文的質量不高，核心刊物上發表的文章較少，二是國家級課題和省級重點課題較少，三是成果獎勵層次不高，多為教學成果獎和優秀論文獎，具有專利權的科技成果較少?？蒲袃热菀愿呗毥逃虒W為主，多為教學心得體會，針對行業、企業開展的技術研究、特別是科技方面的研究較少。
3.科研經費投入不足
我院由于辦學時間較短，底子較薄，地方財政撥款較少，學院收入來源較單一，加上近幾年學院要進行基礎建設，導致科研經費緊張。另外，外部科研經費渠道不暢通，從社會籌措的科研資金較少，也是造成科研經費短缺的原因之一。
4.科研力量較弱、科研能力不強
相對于地方高校和重點高校而言，我院的整體科研條件和研究實力都很薄弱，為科研而科研的現象較為突出。國家級、高層次的科研項目較少，參與課題申報的教師比例較小，相當一部分教師沒有參與課題的申報工作。有影響力的學科和專業帶頭人比較缺乏，科研隊伍比較分散，教師科研工作多處于單打獨斗的狀態，沒有形成高水平的科研團隊。部分教師對開展科研的方法沒有進行系統的學習與實踐，從事科研工作無從下手；部分教師缺乏基本的科研知識和科研能力，對開展科學研究的基本方法和要求不清楚，在申報科研項目時無從下手。不知道如何選題、如何搜集材料和整理素材、如何進行課題設計、如何撰寫課題申報書；項目結題時，對研究報告的基本結構和一般要求不熟悉，不知道如何對研究項目進行全面總結，形成高水平的研究成果。[1]
5.科研管理機構和管理制度不健全
我院的科研工作缺乏長遠規劃及宏觀指導，沒有制定中長期科研目標。科研的重點方向不明確，科研工作處于一種自發的、散在的盲目狀態?？蒲刑幍穆氊熭^單一，科研管理功能沒有充分發揮，對教師的科研工作缺乏指導作用。專職科研人員配備較少，內聯外引工作開展不夠，與校外科研機構、行業、企業的聯系有待加強。科研項目過程管理不夠，存在重申報、輕結題的現象，項目結題數量、質量有待提高。對教師從事科研工作的獎勵和約束制度不到位，教師參與科研的積極性不高。對科研成果的轉化工作不夠重視，沒有建立相應的管理制度。
6.科研特色不鮮明
圍繞區域經濟和社會發展所開展的應用性研究與技術開發較少，沒有形成自身的優勢研究領域和研究方向，有關學科與專業之間交叉、滲透的研究不夠，對區域內特色資源的開發和歷史文化的挖掘還不夠。
三、科研工作的建議和對策
1.強化科研意識、營造科研氛圍
學院領導要充分認識到科研工作的重要性，理順科研與教學的關系，正確認識科研在學院的地位。認識到科研工作在人才培養、知識與技術創新、社會服務等功能中的基礎性作用，是內涵建設的重要方面，是引領教學改革的重要手段，全面樹立教學科研并重觀。[2]把科研工作作為一項長期、重要的工作來抓，確立科研工作在學校的重要地位。學校要制定切實可行的科研政策，投入必要的人力、物力和財力，為教師開展科研工作創造條件，鼓勵教師參與科研工作。加強對科研工作重要性的宣傳，提高教師對科研工作的認識，引導教師積極主動地參與科研活動，通過科研帶動教學，促進教學質量的提高。
2.加強師資隊伍建設，全面提升科研能力
教師既是高職院校的教學主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響和制約著高職院校的科研水平。[3]因此，打造一支高素質、高水平的教師隊伍，是學校提高科研水平的關鍵。一方面通過內配外引，扶持一批學科帶頭人或專業帶頭人，一方面加強對骨干教師的培養，從青年教師中挑選一批科研基礎好、科研素質高有意識地進行培養，在課題申報、資金資助等方面給予大力支持，使他們盡快成長為科研骨干。在培養科研帶頭人和骨干教師的基礎上，全力打造一批高水平的科研團隊。積極開展科研專題講座和培訓，通過講座、培訓等形式幫助教師了解和掌握科研的基本方法和技巧。最大限度地為教師創造學習、進修、參與社會實踐的機會。
3.加大科研投入，拓寬經費來源
科研經費是開展科研工作的物質保障，學校在資金比較緊張的情況下，仍要適度加大對科研的經費投入。同時，要積極爭取外部經費，一是爭取上級主管部門和各類研究機構的資金，二是大力開展與行業、企業的橫向課題研究，通過共同承擔項目進行招商引資，吸引社會資金流入學校，緩解學?？蒲薪涃M緊張的局面。
4.完善和健全管理制度
學院要加強對科研機構的管理，明確科研處的職責。校內要加強對科研人員和教師的科研指導作用，及校內生產基地的聯系和合作，校外要密切聯系社會科研機構、行業、企業，從生產一線尋找課題，讓學校的科研工作，從校內走向校外。在生產中搞科研，在服務中搞科研，加強對科研項目的管理，既要重視課題的申報工作，也要注重對項目過程的管理，爭取結題質量的提高。學院要完善對教師參與科研的激勵制度，對取得較大科研成果的教師加大獎勵力度，充分調動廣大教師參與科研的積極性。
5.加大科研特色的培育力度
學院的科研工作要充分體現為地方經濟和社會發展服務的理念，立足區域經濟和社會發展，從學?？蒲械膶嶋H出發，分析本院的科研優勢和發展潛力，圍繞武漢城市圈建設、兩型社會建設、新農村建設開展科研工作，確定形成相對穩定、具有較大社會影響力的優勢研究領域和重點研究方向。加大與社會科研機構、行業、企業的合作力度，根據孝感市政府三大工程、數字城市、數字企業、“三網”融合等具體戰略目標，大力開展應用性研究與技術開發，在提高學校社會服務能力的同時，提高我院的社會影響力。利用學院專業門類齊全的優勢，推進專業、學科間交叉、滲透研究，開辟新的研究領域，形成新的研究方向。充分開發區域內特色資源、挖掘區域內的歷史文化，力爭在這些領域形成特色和優勢，產出高水平、影響力大的研究成果，
科研是高職院校自我發展的內在動力，是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。[4]雖然我院的科研工作還面臨一些問題，但筆者相信，在學院領導的高度重視下，在全院教師的共同努力下，緊密結合教學實際與區域發展的科研工作一定會再上一個臺階。
參考文獻：
[1]李家宏，沈玉梅.高職院?？蒲泄ぷ鳜F狀的分析與思考[J].廈門城市職業技術學院學報，2012，3（1）.
[2]張端端.高職院校科研工作存在的問題及對策研究[J].周口師范學院學報，2011，111（6）.
學校教學成果獎勵辦法范文3
“先進的辦學理念、良好的育人環境、高水平的師資隊伍”是岑溪中學取得突出成績的重要條件。該校結合當代教育的發展形勢和人才需求的實際情況，提出“每一名教師都有自己的教學個性，每一名學生都能得到最優的發展，讓師生共同成長”的辦學理念，建立了頗具特色的“環境熏陶、榜樣引路、自我教育、活動礪練、制度約束、導師引導”多渠道德育育人途徑。經過多年的努力，該校實現了辦學規模更大、師資力量更雄厚、辦學條件更優越、辦學特色更鮮明、教育教學質量更優質的新跨越。近年來，該校的一本上線率達到30%，二本以上上線率達到70%以上，本科上線率達90%以上，連續十幾年榮獲梧州市高考成績優秀單位一等獎。
完善制度
隨著辦學質量的不斷提升，岑溪中學近年來辦學規模不斷擴大，據該校的一名工作人員介紹，目前學校一個年級的人數相當于原來一所學校人數的總和。高中擴招后，學生來自四面八方，素質高低不一，全部住校，加上校園面積大，流動人口多，給管理者出了一道道難題。為此，岑溪中學不斷創新管理模式，對原有的管理模式進行了重新整合，實行“校長領導下的年級主任負責制”。該校校長唐明宏說：“實行年級主任負責制，能使學校更好地與年級組進行對接，能更好地了解各年級的情況，從而能及時發現問題，做出有效決策?！?/p>
為了形成愉快、和諧、高效的工作環境，岑溪中學的領導做到有效授權。該校把授權同崗位目標責任制結合起來，因時、因事、因人、因地、因條件的不同確定授權的方法和內容，將責任和權力下放給各層領導，讓各層領導既有責任又有權力。為了避免無效授權或重復授權，實現授權不越位、不錯位、不缺位，該校努力做到校長、副校長、中層干部和一般員工的合理分工，并且通過監督和反饋的方式，實現對被授權人的調控，以確保各個層面的負責人能及時按要求完成任務。
岑溪中學不斷改革職代會制度，實行“校務公開”，拓寬民主參與管理渠道，增強教職工凝聚力。一年一度的職代會成為民主管理和民主監督的基本形式，學校的重大項目、大筆經費開支，如教學綜合樓的建設等，都需要經過職代會集體決策，并成立了由領導、教師、職工共同組成的監督小組。該校每年都召開離退休教職工會議，共商學校發展大計；每年召開青年教師座談會，為他們的發展成長提供有利條件；每學年還召開黨政主要領導與職工代表懇談會以及學生代表座談會，認真聽取教師與學生對學校的意見和建議，為師生的最優發展提供良好的服務。
近年來，岑溪中學修訂和完善了一系列規章制度，包括德育工作制度、班級管理制度、學生管理制度、課外活動制度、公物管理制度、衛生管理制度、校園管理制度、學生操行考核評定制度和治安管理制度等，尤其是重點修訂和完善了人事制度改革方案、崗位責任制度、科研獎勵辦法等，制訂了《教育科研成果獎勵辦法》《教學成果獎勵辦法》（草案）等獎教制度。各處室還根據各自的實際情況，制訂了部門管理制度。學校管理制度的完善，保證了學校教育教學工作的有序開展，為師生考核與業績評定提供了依據。
唐明宏校長說：“我們是‘用人不疑，疑人不用’。在健全各項規章制度后，實行分條分塊管理，各個部門及相關人員有權有責，各司其職，責任到人，有名有實，在其位謀其政，使管理有法可依，有章可循，管理工作日趨常規化、制度化和規范化?！?/p>
環境育人
“在新教學樓里學習就是帶勁！”2012年4月2日，岑溪中學里彩旗獵獵，喜氣洋洋，高一、高二年級喜遷教學樓。新教學樓建筑面積15 000平方米，共6層，66間教室，可容納3 000多名學生，每間教室均配置多媒體教學平臺。大樓位于學校最高點原山頂運動場上，與綜合樓形成南北走向的景觀軸線，和新運動場、學生公寓樓等組成層次豐富的景觀帶，為校園增添了活力，也成為岑溪市的標志性建筑之一。新教學樓規劃合理，設計科學，功能齊全，現代化氣息濃郁，極大地改善了學校的辦學條件，優化了教學環境，滿足社會、家長的需求，讓更多的學生受惠。
岑溪中學注重環境育人的理念，近年來不斷優化育人環境，總共投入資金2 000多萬元用于學?；A設施建設，建成了新的教學樓、學生宿舍樓和圖書館等，還對校園進行了全面綠化、凈化和美化，大面積栽種花草、綠樹，建成了占地4 000多平方米的文化廣場。
在校園環境的布置與建設方面，該校始終堅持以人為本的理念，突出學校的文化特色，注重人文性與科學性、歷史性與現代性的和諧統一，注重校園建筑與自然環境的有機融合，注重布置內容與表現形式的和諧，創造適合文化生成的環境氛圍。在校園規劃方面，留出較完整的地段進行集中的綠化和景觀規劃，形成張弛有序的校園環境序列，使校園充滿生機與活力。例如，該校把中心綠地作為校園的重點景區，通過人工造景精心規劃綠地、水面及各類宣傳櫥窗，建成了文化廣場、魚池假山、涼亭、噴泉等，為師生提供了一個集讀書學習和娛樂休閑為一體的優美環境，使校園成為師生的心靈驛站。該校全方位發揮校園文化的熏陶功能，讓校園的一景一物能都“說話”?！安ハ乱环N思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習慣，播下一種習慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運”“天生我材必有用”“美麗源于美德，成功來自勤奮”等標語在校園里隨處可見，這些文明標語與優美的校園環境相互映襯，和諧地融為一體，成為校園里一道亮麗的風景線。
為了讓學生成為校園物質文化的建設者，真正體現學生是校園物質文化的主人，該校還定期、定內容更換學校黑板報。“祖國在我心中”“燃燒的青春”“我為災區獻愛心”等一期期櫥窗板報，吸引師生止步觀看。該校還對校園的所有綠化區進行劃分，讓各個班級自愿包干護理，在這個過程中，學生既享受別人的勞動帶來的快樂，又學會為別人創造快樂。
春風化雨，潤物無聲。如今走進岑溪中學，可以看到芳草如茵，綠樹掩映，人文氛圍濃厚，良好的校園環境不但陶冶了學生的情操，而且對培養學生的良好品行起到了較大的促進作用，學生在這樣的環境中學知識，習禮儀，形成了良好的精神風貌。
聚焦課堂
2012年5月初，岑溪中學捷報傳出：在2011年12月進行的全國中學生英語能力競賽決賽中，岑溪中學參賽的學生取得了優異的成績，17人獲全國一等獎，17人獲全國二等獎，6人獲得全國三等獎，76人獲得自治區級獎勵，因為成績突出，該校獲得競賽優秀組織獎。
這項成績的取得與該校近年來采取的聚焦課堂的策略分不開。2007年秋季學期，經專家組的綜合考核評估，全國中小學外籍教師管理研究專業委員會將岑溪中學確定為“國際外籍教師合作教學實驗學校”。從此，該校開始正式實施“2007年秋季國際外籍教師英語口語教學項目”，兩名外籍教師走進高一、高二年級的英語課堂。英語口語等選修課的開設，不但有利于開闊學生的視野，拓展學生的發展空間，還對培養學生的自主精神及良好的綜合素質起到極大的促進作用。2012年，岑溪中學被確定為廣西新課程改革樣本學校。
岑溪中學的課堂重視培養學生的創新思維和創新精神，提出“讓探究性學習成為課堂教學的主旋律”的新觀點，積極構建以育人為本的“民主、探究、創新、發展”課堂教學模式，課堂向“三轉”“五讓”轉變?！叭D”，即轉變注入式教學為啟發式教學，轉變學生被動聽課為主動參與，轉變單純知識傳授為智能并重；“五讓”，即在教學中要讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。同時明確提出，把以往學生服務于教師，“學”服務“教”的觀念，轉變為“教師的教要服務于學生的學”。
通過“三轉”“五讓”，岑溪中學把提高學生的綜合素質落到實處，真正把學習的自交給學生，鼓勵學生建立一種“不唯書、不唯上、不唯師、只求是”的質疑精神，讓學生真正成為問題的探究者、發現者。實踐證明，這種課堂教學模式是成功的，得到了師生的廣泛認可。該校0923班的莫慧賢是從其他學校轉來的學生，剛轉入岑溪中學時，學習感到很吃力，后來在黃斌老師的悉心引導下，逐漸適應“三轉”“五讓”的課堂教學模式，成績提高很快，2012年高考，他取得了565分的好成績（超出重點線30多分）。高考后，他感言：“過去是老師要求我們做，現在是我們自己要做，做得好不好，關乎自己的能力，我當然不能輸給別人啦！”
為了讓課改有效推進，岑溪中學大力加強教師隊伍建設。該校先后制訂了《岑溪中學關于鼓勵教師參加進修學習提高學歷層次的若干規定》《岑溪中學青年教師（新教師）培養制度》《岑溪中學關于教師聽課的若干規定》等制度。在教師中大力宣揚終身學習的意義，樹立終身學習的理念，鼓勵教師參加多種形式的學習，積極倡導教師間的交流學習和探討，提高自身的學習能力，形成相互尊重、團結協作的文化氛圍。該校還積極鼓勵教師開展課題研究，教師在教學中樹立“教學即研究，問題即課題”的理念，目前全校大部分教師都參加了課題研究，已先后有1個國家級課題《中學生英語學習策略訓練的實驗研究》和4個省級課題《在語文教學中培養學生的創造性思維》等獲得結題。
經過一系列的培訓學習，岑溪中學教師的素質有了較大的提升，為探索課改奠定了良好的基礎。近年來，該校有多名教師在國家、自治區、梧州市的賽課中獲獎，例如曾妙、覃培章、藍昌等老師在全區高中優質課評選活動都獲得一、二等獎，梁小天、唐文佳、歐世木、林坤、李毅等老師在梧州市高效課堂比賽都獲得一等獎，莫英松、楊雄、黃斌等多位老師參加省級論文競賽榮獲一、二等獎。岑溪中學被評為國家教師科研基金“十一五”規劃重點課題科研單位，在全國教育科研優秀學校評選中被評為科研興教先進單位，李菊英老師被評為“全國教育科研優秀教師”，唐明宏校長被評為“中國當代教育專家”“梧州市優秀校長”。這一系列成績表明，該校已經形成了一支高水平、高素質的教師隊伍。
素質教育
2011年10月18日至26日，國家教育部和外交部組織高中生進行出國友好訪問交流活動，在全國第4批訪日學生300多名學生代表團中，廣西學生代表40人，其中岑溪中學學生代表有10人。在對日本的中小學進行友好訪問的過程中，岑溪中學的學生表現出良好的綜合素質，在與他國朋友交流的過程中落落大方，坦誠相待，得到了代表隊成員的肯定和日本朋友的贊揚。
近年來，岑溪中學致力于學生綜合素質的培養，“面向全體學生，讓每一名學生都能成才”是岑溪中學在長期的教改實踐中逐漸形成的新型人才觀和教育觀。該校拋棄過去那種只面向少數學生，片面追求升學率的傳統觀念，確立了與時俱進的教學思想和教育理念。
為了全面實施素質教育，拓展學生的發展空間，學校把課程分為“必修課+選修課+活動課”三大塊。必修課突出一個“實”字，抓實、抓早、抓細，落到實處，注重基礎，使學生全面把握教材內容及要求，真正提高學生的雙基能力。選修課突出一個“寬”字，拓寬學生的知識面，發揮教師、學生的個性特長。為此，該校設計了一系列豐富多彩的活動，經常組織召開主題班會、辯論會、體育比賽、校園十大歌手評選、中學生形象設計大賽等活動，還組織了各種社團活動，如山棗文學社、英語角、健美操俱樂部、沙龍興趣小組、藝術節和社會調查等課外活動。學校廣播站每天在課余時間播放國內外時事、評論以及學校文學社、記者團撰寫的稿件；?？渡綏椈ā返强瑢W們的美文習作，黑板報宣傳好人好事，批評不良現象；校文明示導隊在課余時間巡邏在校園的各個角落；學生自己主持周一的升旗儀式并作國旗下的講話……學生在各式各樣的活動中進行自我監督，自我管理，實現共同提高。該校2004級畢業生陳嘉偉在高一時即參加了學校的記者團，經過三年的記者團學習訓練，具備了較高的綜合素質。他考上安徽大學后，利用暑假時間，橫穿三個省份，行程1 800多里，在大西北農村進行了深入的考察。考察結束后，他給當地政府撰寫了書面報告，對當地經濟的發展提出了建議，還給國務院總理寫了一封信。該事引起了較大的反響，陳嘉偉因此被推薦為2005年度全國大學生十大人物候選人。
實施素質教育，使學生知識更豐富，視野更開闊，同時也給學生搭建了充分展示個性的平臺。近年來，岑溪中學的學生參加國家、自治區各項技能競賽，榮獲一等獎235人次，二等獎386次人，三等獎580人次。尤其令人注目的是，該校的劉昭宏同學在2008年參加廣西青少年科技創新大賽中，榮獲青少年科技創新成果競賽項目“數學魔方”一等獎，李俊佐同學的“自動補水裝置”榮獲三等獎，學校榮獲優秀組織獎。
學校教學成果獎勵辦法范文4
1、04年對口高職考試成績下降，與師生結構有關，但也與教學、教研管理有關。
2、與行業、市場的聯系不夠，專業設置、課程計劃與行業與我校的師資、設備有一定距離。
3、四個校式區仍分散辦學，A、B、D區教學設備設施緊張。A區的基本建設還沒完成。
三、2004年秋期我校教學工作任務和目標
在教學目標管理方面：圍繞學分制的實施，不斷充實和完善我校制定的《教學成果獎勵方案》，堅持雙重培養目標，并樹立“永爭第一，并不斷超越”的質量意識。在完成雙重培養目標方面：把握好學生成才目標的定位時機，加強學校教學工作的針對性管理，進一步明確培養目標，加強分流管理，嚴格分流管理程序。做好對口高職班的管理，實現對口高考總人數再創新高；通過強化技能培訓，加強技能強化班的教學管理，以提高職業能力為核心來組織教學檢查工作，從而保證我校雙重培養目標的實現。具體而言，我們將從以下幾個方面入手：
（一）進一步完善教學評價辦法，使目標管理與過程管理結合。
1、不斷完善我校制定的《教學成果獎勵方案》，由教學質量獎勵辦法向獎懲辦法完善。
2、繼續完善對專業部的考核評估體系，形成激勵機制。
3、專業部加強完善本專業的教育教學管理方案。
4、改進學科教學質量評價機制，加強對學生全面素質的檢測
5、組織好07屆新生入學考試及評價工作。
6、建立完善學生發展的評價機制，對學生的評價實行即時評價、過程評價和終結評價相結合，自我評價和他人評價相結合，真正體現“人本”思想，讓不同層次的學生實現自我價值，促使學生健康、快樂、全面的發展。
（二）全面實施學分制
工作重點：努力構建適宜學生個性化成才教育的學分制管理新模式，形成有學校特色的學分制課程體系、課程計劃、評價模式、學籍管理制度、考核制度等的制定、實施、管理及總結，進一步規范教學的各環節。具體安排如下：1、7月中旬組織中干正職學習并討論我?！伴_放式、復合型、管理”學分制原則意見
2、8月24號組織全校教職工學習我?！伴_放式、復合型、管理”學分制原則意見。
3、8月25日----26日深入專業部，指導協助專業部教師完成對學分制相關表格的填寫學習。
4、建立全校學生的電子檔案，并制定學分制學籍檔案的管理辦法，專業部配合教學處做好學生學籍管理的基礎性信息的收集及錄入工作。
5、做好題庫建設，十五周完成文化學科紙制試題的錄入工作，專業部建立專業課題庫，真正實現教考分離。
6、關注實施過程，不斷總結、改進。
（三）進一步加強教學常規的管理，強化對教育教學各環節的管理，規范教育教學行為。
1、常規計劃的管理：
（1）各屆的專業學分制實施性課程計劃的管理：由專業部制定，各專業部要面向市場、研究行業，了解學生實際，制定切實各專業部實施性課程計劃，并要注意在實施過程中的滾動修改。
（2）各課程標準的管理：在學期授課前，文化課課程標準由教學處、教科室下發到教研員，教研員組織學習；專業課課程標準，特別是專業實訓大綱由專業部通過專業教研組組織教師學習，對沒有現成的教學大綱的，要組織教師進行編寫。（3）教師學期授課計劃：在放假前，由專業部提出聘任方案，經校長辦公會通過，專業部在教學處統一協調下，編制下期課程表，經教學校長審核后，專業部填寫任務書，下發到教師手中，要求在8月28日前將課表發到老師手中。
（4）教師教育教學工作計劃：專業部、教研組要組織教師鉆研教材、教法以及學生的實際情況，開學前，教師根據教材、課程標準、學生學情分析，選擇適當的教法和學生的學法，制定行之有效的教育教學工作計劃。
2、教學常規管理：
繼續采取專業部之間交叉進行交流、學習、檢查的形式，加大督、導查、助的力度。（教學主任將與教學處、教科室、教育處一道深入各專業部教學現場，共同研討教育、教學常規管理）。
堅持專業部教學工作巡查制度，有值周安排，巡查應涵蓋教學的全過程，要落到實處，出現問題及時處理，記錄完整。
加強各教學班級早、晚自習的管理，提高早、晚自習的輔導質量，提倡各教學班級同學都上早、晚自習。
上課預備鈴響后，教師應立即到教室準備上課，到實訓室上課的教師要提前5-10分鐘到達，并注意組織學生進入實訓室上課。教師上課不要隨意拖堂。打鈴放學后不應再留學生在課室（特殊情況的除外）。
教學處、教科室、教育處、專業部主任、教研員要深入課堂聽課，評課，重視理論課教學和實踐課教學常規管理，全面了解各科教師教學情況，掌握好指導和調控教學的主動權；繼續實行教師開門上課、隨堂聽課制度，教師之間彼此聽課，相互促進。要求以上同志聽課節數達到30節/期，期末交教學處匯總后交辦公室存檔。（校級教研員特別關注非自已所在專業部教師的教學工作。）教齡三年以上教師每學期聽課節數不少于10節，三年以下的不少于20節。期末交專業部存檔備查。
做好各類考試的組織工作。作好考試成績的登記、匯總及分析工作。
收集教學常規文件，建立起專業部教學管理文件，協助人事處做好教師業務檔案的收集工作。
重視學生技能培養與鑒定工作，有《專業部學生技能培養辦法》，有專業實訓大綱，加強技能強化班的管理，教學處、專業部要指定專人負責。加強職業相關證書的取證工作，推動學生能力的訓練，使學生專業技能水平有較大的提高，適應職業崗位和社會競爭的需要。
各處室、各專業部協助招就處做好新生的入學工作。
3、教學過程管理
（1）專業部、教研組要組織教師學習教師教學工作的環節要求，對教學工作環節及課堂教學環節有清楚的認識，特別要明確教師是教育教學工作的管理者的理念，加強教師教育教學管理理論的學習及水平的提高。
（2）進一步貫徹《課堂教學常規》教學文件，加強教學方法的設計，把提高教學質量的重點放在日常教學中，加強課堂教學中學生參與度和作業、實踐環節的考核，規范學生的學習行為和教師的教學要求，提高教學質量。同頭教師要學進度、能力要求和評價標準。
（3）實行學分制后一般不采用留級制度，對具有學籍，學完課程計劃規定的全部課程（包括實習和畢業設計），經考試合格或取得規定的學分，思想品德考核合格的學生準予畢業。由學校頒發四川省教委統一印制并加蓋學校鋼印和印章的中等職業學校畢業證書。對于畢業時經重修仍有不及格科目者，發給肄業證書。離校后，在兩年之內，經重修成績全部合格，可換發畢業證書，畢業時間自換發之日起計算。對非畢業年級，學習成績不合格的學生進行“結業”預警，督促其努力學習，盡快達到合格標準。
（4）重視學生的主體地位，關注學生的正當要求，開展靈活的學生評教工作。
（5）建立校內“培優”、“幫困”結對制度，每位教師至少確定4位（“培優”、“幫困”各2名）學生作為結對對象，從學習方法、習慣上進行輔導，以激發其學習興趣，提高學習成績。
（6）加強現代教育技術的應用，以教研組為單位，制定各學科課件制作計劃，形成系統的、科學的、有機的課件庫。
（7）組織以“創新”為主題，積極進行教學方法改革的“說課”比賽或“優質課比賽”，以專業部組隊，比賽辦法由教學處、教科室在第六周前公布。（分別派語文、數學、外語、德育、體育各一名，專業課教師兩名：一名上專業理論課，一名上專業實作課。）組織好財經專業教師作為四川省代表參加全國的“企業財務會計”的說課比賽的選拔與參賽工作。
（8）組織好各種專業技能比賽、鑒定工作。
（9）重視信息反饋：畢業學生追蹤調查，學生評教，行業用工情況等。
（四）加強教師隊伍建設，促進教育教學質量
1、發揮教師“言傳身教”的示范作用。
配合我校的人文德育學分的實施，以及打造商職校新形象工程，規范全體教職員著裝、言行，樹立商職校教師形象，教師作為公眾人物，在社會、家長、學生面前應自覺地約束自已的言行舉止。
2、做好新教師的“傳、幫、帶工作”。
為進一步提高新教師的教學水平，各專業部要組織好新教師的培養工作，確定好新教師學習教育、教學管理的“師傅”，要組織簽定好師徒協議，使新教師迅速成長起來。
3、加強教師的培訓和繼續教育工作。
鼓勵更多的教師在教學中制作和使用課件，積極推動多媒體信息技術在課堂教學中的應用并在效果上加以提高。提高校本培訓的質量，加強教師在教育改革新形勢下的教育理念和教育素養的學習，提高教師隊伍的綜合素質。
4、加強骨干教師隊伍建設。
發揮校級骨干教師、市級骨干教師的作用，使骨干教師在我校教育教學改革中起到示范作用和帶頭作用。各教研組根據學科特點，有計劃地培養本學科青年教師，加強師德修養，提高教育教學能力，使他們盡快成為學校建設的骨干力量。學校將為更多的教師在教育、教學、科研等各方面發揮才能搭建舞臺，為更多的教師成為市級、省級骨干教師創造條件。5、通過科教研促進教育教學質量的提高。
教師在面對中等職業教育中學生的基礎知識參次不齊，學習興趣和自覺性差異懸殊的現實情況下，怎樣進一步轉變觀念，引導學生提高學習興趣，變革學習方式，培養學生的職業能力，培養學生創新精神和實踐能力，保證學生的學習質量，提高學生的全面素質，是要在實踐中探索和解決的課題。全體教師都要積極參與課題的研究，從課程設置、教材把握、課堂教學的方法及教學手段的應用、教學評價、加強互動教學的方法和效果研究的角度，以及從學生學習方法的角度、從學生非智力因素的角度、從學生心理健康問題的表現及原因等方面，去探索和實踐如何強化學生的學習動機，激發學習興趣，培養學習的意志力、培養學生的職業道德和職業能力等多視角開展研究。要通過結合實際工作的研究，把科教研作為日常教育教學工作的一部分，推動教育教學改革，使學生知識學習與智能發展相統一，突出應用能力和操作能力的培養，為強占優質就業崗位、強占對口升學本科名額創造條件，為“就業有路，升學有望”奠定良好的基礎，促進教學水平和教學質量的提高。
6、做好教師繼續教育工作。
制定師培計劃，抓“名師”工程，省、市級骨干教師工程，培養一批學科（專業）帶頭人。專業任教師學歷達標率、“雙師型”教師比例提高。促進校本培訓體系的構建，建立學習型學校。
（五）做好專業建設，提升學校辦學檔次，推進職業教育與勞動就業的緊密結合，重視技能鑒定工作，大力推行雙證，加強對外培訓鑒定工作，為地方服務。
各專業部要關注本專業在經濟結構調整和技術進步中，學科內容的調整、知識更新情況、畢業生和用人單位的反饋意見，調整專業課程設置，完善各專業的教學計劃、課程設置和學分制實施方案，使教學內容做到與時俱進。以全面素質為基礎，加強學生職業道德和職業能力的培養，培養學生創新精神和綜合職業能力。1、加強建設有行業專家參與的《專業建設指導委員會》。
專業部應建有相應的與行業聯系的機制。切實把好市場調查關、社會需求關，根據市場需求、學生需求，以及專業建設標準，科學的進行專業建設，加強骨干示范專業建設工作。為立足專業的長遠發展，進一步規范各專業的專業名稱和專業的內涵。加強專業與行業的聯系，加強專業設置、專業論證。爭取《機械加工技術專業》、《飯店服務與管理專業》創建為省級重點專業一次性成功，進一步建設好省級重點專業——《計算機及應用專業》。
2、加強實訓基地建設。
充分利用社會資源、企業資源，著重社會實踐，積極探索產教結合、校企合作的道路，加強零適應教學。加強校內設備設施添制規劃與建設：做好需添制機房，需籌建學校電視演播廳，需籌建多媒體電教室以及A區校園網建設、電視網建設的規劃。對已簽定的數控設備進行安置、調試，加強數控實訓室的籌建,落實服裝專業實驗室建設以及建化專業實驗室建設工作。
加強學?！皟芍行?，一標準”的建設工作：建成為宜賓市勞動技能培訓鑒定中心，建成為宜賓市中等職校實習實作中心，其中數控實習實作中心500m2，旅游實習實作中心中心300m2，，建成為標準化國家級重點中等職業學校。
3、各專業部應加強與行業聯系，積極探索“訂單”培訓，積極開展對外培訓鑒定，加強短培工作。
（六）本期將加大教育科研推廣的力度，建立科學的運行機制。
1、建立、健全教育科研工作目標責任制和考核獎懲制度，形成評價機制、激勵機制和競爭機制，將教育科研工作業績作為評職晉級、評選先進的重要依據。
2、加強教育科研的過程管理，要加強管理、檢查和評估，及時發現問題，加以解決，確保教育科研的質量?？蒲谐晒J真進行總結和表彰，以此推動今后的工作。3、教科室要重點抓好立項課題的過程管理及結題的輔導工作，同時積極做好市級以上立項課題的研究工作。
4、引導教師撰寫論文和反映學校改革文章，充分利用教科室所辦刊物《宜賓中等職業教育》和校園網為學校教師提供陣地和舞臺，宣傳學校，宣傳推廣我校科研成果。繼續做好向上級刊物、參加各級論文評比的論文推薦工作。
（七）本期將做好現代技術在我校教學工作中的應用，提高工作效率。
為加強現代教育技術應用，建立健全完善的組織機構，以保證現代教育技術的應用與推廣。本期將籌建現代教育技術中心，具體負責學?，F代教育技術應用的各項工作。
建立以資源為中心的校園網建設，做好五年期規劃。建議專業部可自主建立網頁，信息中心將提供最大幫助。
（八）加強教務、實驗室、圖書資料的管理工作，加強專業教室的建設工作。
1、完善各類實驗實訓管理。
①建立健全各種實習制度，印制實習表格，建立實訓檔案，完成實訓管理工作。
②根據專業部工作需要，對學期將加強各種模擬實驗室、專業教室、多媒體電教室的管理工作，管理員與任課教師要緊密配合，做好設備的保養、維修，提高設備的完好率、使用率，滿足教學的需要。
③對急需的教學設備、設施，要做到及時認真的考查論證，對已購置計劃、合同要一一落實。2、教材、備課本的發放。
組織好教師教材、教參的訂購工作，并及時發到教師手中。同時要擬定全校各班《學生領取課本、作業本的清單》，及時組織學生課本及作業本，并按班分類準備好，為開學作好充分準備。
3、認真做好日常教務的檔案資料收集登記，加強日常教學管理，特別是課堂教學情況的檢查，做好日常課程安排，確保正常教學秩序。
學校教學成果獎勵辦法范文5
【論文摘要】本文闡述了立體交互式會計創新教學模式的構建原則及基本框架．提出了立體交互式會計創新教學模式的實施策略。
高等會計教育目標的實現，主要取決于以教師的施教思想和學生的受教理念為核心的會計教學模式。傳統的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機械、呆板、封閉的會計教學模式，嚴重地影響了學生的思維活力。壓抑了學生的創新精神，制約了培養目標的實現?；诖?。筆者認為，在當前會計教育教學改革中。應轉變教育觀念，樹立。學為主、教為導”的教育理念。積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為核心的立體交互式會計創新教學模式。
一、立體交互式會計創新教學模式的構建原剛
所謂立體交互式會計創新教學模式，就是運用以人為本的理念，從理論教學、實踐教學、科學研究、第二課堂等多角度構建以教師和學生為中心的激勵平臺，在教師與學生之間、教師與學校(學院)之間、教師與社會之間、教師個體之間。以及學生與學校之間、學生與社會之間、學生個體之間形成縱橫交錯的互動網絡。多重激發教師的教學科研積極性和學生的學習原動力。以促進教學目標和培養目標的實現。
立體交互式會計創新教學模式的基本目標是：多角度、多層面、全方位地構建動力驅動與激勵機制。在教師學生、學校(學院)、社會之間以及教學和科研之間形成立體交互的動力驅動網絡。通過人本教學。充分調動教師和學生的積極性和主動性，實現教學的共振效應。其最終目標是培養具有實踐能力和創新能力的高素質會計人才。為了實現這一目標，在構建立體交互式會計創新教學模式時應遵循以下原則：
(一)多重立體性原則。立體交互式會計創新教學模式是一個有機、開放的系統，除了強化教師、學生、教學、科研、社會、學校、學院、教研室之間的交互影響與驅動外，還要重視和強化上述主體內部各個體之間的互動效應，有序地建立多重、立體的動力驅動機制，使各主體的積極性和主動性得到充分的發揮。
(二)互動性原則。立體交互式會計創新教學模式是一個動態系統。通過營造良好的教學科研氛圍。構建新型的師生關系，強化激勵和競爭機制，使各主體互為動力源。相互滲透。形成相互促進和推動的動力網絡。
(三)激勵性原則。在立體交互式會計教學模式中。無論是多重教學元素，還是多重科研元素；無論是多重教師管理機制。還是多重學生管理機制；無論是學院的教學科研管理，還是教研室的教學科研管理，都以激勵為核心。著力營造充滿生機和活力的教學平臺。
(四)實踐性與創新性原則。該模式以培養學生實踐能力和創新能力為目標，以教學科研化和科研教學化以及多種教學實踐等為手段，使學生實現。理論——實踐——再理論——再實踐”的雙循環轉換過程。
(五)發展性原則。通過教學互動網絡的建立與運行。實現對學生由“基礎專業能力一一核心專業能力一一綜合決策與創新能力”的培養過程，培養學生可持續發展能力。以適應終身化學習社會對會計人才的要求。
(六)適應性原則。通過教師與教師之間的互動、教師與社會之間的互動、教師與學生之間的互動、科研與教學之間的互動、理論教學與實踐教學之間的互動等．增強教師和學生對職業和社會變化的適應能力，使其能夠根據環境和角色的變化進行自我角色的轉換和重新定位。
二、立體交互式會計刨新教學模式的基本構架
立體交互式會計創新教學模式是一種多重動力驅動、立體交互激勵的會計教學模式。該模式以教師和學生為中心．圍繞教學和科研建立網絡化的動力傳輸渠道．在教師、學生、學校(學院)、社會、教學、科研之間搭建縱橫交錯的互動式動力驅動網絡．使教師既有實現自我價值的動力，又有需要努力進取的壓力；使學生既有來自教師的激勵．又有為適應社會需要、滿足其他個體要求以及實現自身價值而努力學習的動力和壓力。
三、立體交互式會計刨新教學模式的實施策略
(一)構筑教學科研化與科研教學化平臺．強化教學與科研相結合的立體交互運行機制
所謂教學科研化．就是在教學過程中通過啟發式、探究式教學引導學生開展科研活動．通過科研來培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的學習和科研熱情。所謂科研教學化是指圍繞教學開展科研活動．將科研課題與教學課程和教學內容緊密結合．并將研究成果融入到教學內容之中．使教學和科研形成良好的互動機制。
教學科研化的核心是培養學生的科研能力和創新能力。其具體措旌很多．譬如：將學生科研活動納入到創新能力培養的大系統，以創新學分載入學生成績檔案；成立學生科研組織，加強對學生科研活動的組織和引導；創辦學生學術刊物．為學生科研成果提供展示的舞臺；開展豐富多彩、形式多樣的學術活動．營造良好的科研氛圍；設立學生科研專項基金，鼓勵和支持學生開展科研活動；制定學生科研管理及獎勵辦法．對科研成果突出的學生及其指導教師給予獎勵等等．都是教學科研化的有效措旌。
為了推動教學科研化與科研教學化的實旌．可以設立“教學效果獎”、“教學成果獎”、“教師科研獎”“指導學生科研獎”等獎項．以調動教師的教學科研積極性。同時．還可以按教研室搭建教師教學科研交流平臺．通過學生科研組織構建師生科研互動網絡．營造濃厚的學術氛圍。
(二)實行導師制．構筑師生多維互動平臺
導師制的內涵有兩個基本點：一是發揮專業教師在教育、教學過程中的主導作用．加強對學生學習途徑和方法的指導；二是發揮學生在教育、教學中的主體作用．充分調動學生的學習積極性和主動性．使其在教師的指導下．學會學習、學會思考、學會創造，在注重個性發展的基礎上實現全面發展。
導師的主要職責是：指導學生制定課程學習計劃和選擇專業方向模塊課程；指導學生參與社會實踐、專業實習及大學生“挑戰杯”比賽等科技創新活動；結合自己的研究方向和科研項目．指導學生選擇科研課題和撰寫學術論文．以嚴謹的治學態度和優良的職業道德熏陶學生．幫助學生提高科研能力和寫作能力。
導師制的核心是引導學生開展科研活動，其方式主要有兩種：
一是學生自行確定論文選題，然后在導師的指導下收集資料．擬定寫作提綱．完成論文的寫作．最后向有關雜志投稿；二是吸收學生參與教師的課題研究．使學生直接受到科研熏陶與訓練。教師在組織學生進行課題研究前．一般都要讓學生先了解課題的基本情況，在明確目標與要求之后，首先安排學生查閱資料，掌握立項背景和研究現狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及具體的研究路線；隨后根據項目負責教師的分工．安排學生獨立進行子課題的研究，或作為助手協助項目負責教師進行研究。在研究過程中．教師對學生進行傳、幫、帶．使其盡量將所學的專業知識運用到課題研究之中，并得到科研能力與科研方法的基本訓練。
(三)推行掛牌教學，強化教學競爭的立體互動機制
傳統的分班教學、指派教師的做法，使教師既無壓力又無動力。缺乏工作激情，以至部分教師在時間和精力的投入上大打折扣；學生也缺乏學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實現共振效應。為了貫徹“學為主、教為導”的教育理念。充分調動教與學雙方的積極性和主動性，應提倡實行掛牌教學。
所謂掛牌教學，就是教師自愿報名，按照統一的教學大綱的要求，針對相同的教學內容．在規定的時間內進行試講，讓學生去品評自己的教學風格．然后由學生自愿選擇某門課程的任課教師。在掛牌教學中．要將激勵機制引入掛牌教學的全過程，建立健全掛牌教學的監控和考評機制。通過掛牌教學，形成對教師教學質量評價的“壓力”和激勵“動力”，促進學生的個性發展。
(四)實旌多維教學策略、教學角色和教學方法．交互激發教學原動力
根據教學需要．采取“教師中心一學生中心一一師生參與教學”的多維教學策略。以教師為中心的教學策略主要有“目標式教學”、“導學式教學”等。以學生為中心的教學策略可以使學生的個性得到較好的發展．使每個學生都能找到適合于自己的學法、教法和教學內容。師生參與教學策略是指教師參與學．學生參與教．教與學多層次纏繞．融合互促．其實質是把以上兩個中心擰在一起．激發教學動力。
教師角色的單一性會導致教學策略、課型、教法等等的單一性。為此．可以采用現代化教學手段將課堂教學內容和企業案例展現出來．教師充當學生的同伴與學生一起進行案例分析和討論。這樣既起到了表率作用．又密切了師生關系。
課堂教學要堅持“少而精、啟發式”、“學為主、教為導”的原則．采取討論式、研究式、專題式、案例式等多種教學方法；要通過變序、抓點、求異、求同、設疑等方法．訓練學生思維的多向性、聚焦性、發散性、遷移性和創見性．實現教學互動。
(五)構建動態、有機、開放的實踐教學系統．強化實踐教學的多重動力交互激勵機制
學校教學成果獎勵辦法范文6
[關鍵詞]協同創新；技能競賽；營銷；教學改革
[中圖分類號]F274[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0093-03
近年來，越來越多院校組織或參與技能競賽，部分院校取得了優異成績。以陽江職業技術學院為例，本科教學改革研究項目主持人指導本校參賽團隊，榮獲第五屆全國高校市場營銷大賽總決賽一等獎。廣東省教育廳網站對此進行了新聞報道。高校市場營銷專業可以通過協同創新，借助技能競賽，推進各主要課程的教學改革。
1現狀分析
1.1教育部大力提倡協同創新，積極推動技能競賽
2012年《教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》中指出：“大力推進協同創新，鼓勵高等學校同行業企業開展深度合作，建立戰略聯盟。……構建協同創新平臺與模式?！苯逃筷P于印發《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》的通知中指出：“發揮技能大賽引領和評價作用，推進職業院校專業建設和教學改革，提升職業教育服務經濟發展方式轉變和產業結構調整的能力?！?/p>
1.2技能競賽有效促進了營銷專業教學改革
全國高校市場營銷大賽是本項教學改革的首要依托項目，是教育部和社科院主導、師生服務企業、企業促進學校人才培養的多方協同創新的優秀范例?！吨袊逃龍蟆?012年評論文章《營銷大賽，倒逼高校加快教學改革》指出：“由中國市場學會和教育部考試中心主辦的第五屆全國高校市場營銷大賽從初賽到決賽歷時半年多，賽事吸引了815所院校、3.2萬名大學生、近1萬支隊伍參與，為大學生發揮所學所長搭建了良好平臺。但火熱的賽事也反映出當前商科教學與市場、企業接軌不夠等問題，倒逼高校不得不加快教學改革的步伐。”
1.3企業急需實戰能力強的營銷人才
互聯網調查顯示，近年來幾乎各省都營銷人才緊缺的新聞。但企業普遍認為多數營銷專業應屆畢業生實戰能力較弱。為了提升營銷專業學生的實戰能力，教學改革勢在必行。協同創新技能競賽是高職營銷專業教學改革的一個新方向。
2教學改革的意義
2.1有助于構建協同創新平臺
校、政、行、企協同育人，為企業培養優秀人才。協同創新技能競賽對營銷專業人才的能力培養和就業有鮮明的導向作用。
2.2有助于發揮協同創新優勢，全面提高市場營銷專業人才培養質量，提升市場營銷專業服務產業發展的能力
市場營銷作為企業經營的一個關鍵環節，對產業優化升級有著重要的意義。本項教學改革以提高營銷教學質量為核心，以協同創新為動力，以校企合作育人、合作就業、合作發展為主線，集中力量在市場營銷教學重點領域和薄弱環節，推進高職營銷教學持續健康發展。
2.3有助于融通技能競賽與常規教學，促進高職營銷專業各主要課程的教學改革
協同創新技能競賽有助于實現“以賽促教、以賽促改、以賽促學”的目標，有助于高職院校落實教育部“以能力和職業發展為導向”的人才培養要求，有助于培養高職院校學生創新精神和實踐能力，有助于糾正教學過程的偏差，檢驗教學改革的成效。本科教學改革研究項目有助于培養實踐能力強的營銷人才，推進高職營銷教學持續健康發展。
3教學改革的原則與內容
《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“推進職業教育校企合作……以現代產業體系為依托，堅持優勢互補、資源共享、互利共贏的原則，形成政府主導、行業參與、校企結合的應用型技能型人才培養共同體，在專業設置、人才標準和培養方案設計、課程改革、教材建設、實訓實習、就業指導、產學研合作等方面形成合力?！?/p>
本項教學改革通過協同創新，借助技能競賽，促進高職院校市場營銷專業各門主要課程的教學理念、教學目標、教學過程、教學方法、教學內容、教學工具、考核方式等方面的改革。改革涉及十多門課程，主要包括：營銷學、消費者行為學、營銷策劃、廣告學、零售學、推銷技巧、渠道管理、市場調研、統計學、電子商務、會計基礎、財務管理。
4教學改革的實施
4.1融通企業需求、技能競賽與常規教學，將協同創新技能競賽融入精品課程與重點課程建設中
將競賽技能培養計劃融入人才培養方案，每年開設四門培養競賽技能的課程。一年級開設營銷學、消費者行為學、市場調研、統計學課程，二年級開設零售學、推銷技巧、廣告學、會計基礎課程，三年級開設營銷策劃、營銷策劃、渠道管理、電子商務。各門課程的任課教師分工合作，齊心協力，全面改革教學理念、目標、過程、方法、內容、工具，改編實訓教案，將技能大賽培訓融入教材各章的實訓環節中。改革課程考核方式，將技能競賽表現與課程期末成績掛鉤。實行“三三制”教學改革，三個年級分別參加三個層次的技能競賽（一年級學生參加校賽，二年級學生參加省賽，三年級學生參加國賽），使技能競賽培養落實到三個年級三個階段的教學中。教師要求有參賽經驗的高年級學生指導低年級學生，培養學生創新爭優、以老帶新、團結協作的精神。
4.2校企共建協同創新平臺，合作組織校內技能競賽
本科教學改革研究改項目主持人成立本校營銷協會，擔任指導老師，每年舉辦校內營銷大賽，為教改試點班級創造學以致用的平臺。各門課程教師鼓勵教改試點班級人人參與校內營銷大賽。學生通過參賽，將教改課程中學到的知識運用到實踐中。教改試點班級有幾十位學生獲得校內營銷大賽的各種獎項。中國移動公司為營銷大賽提供贊助。參賽選手銷售中國聯通公司產品，在營銷大賽中創造了良好的業績。本教改項目主持人指導教改試點班級學生參加中國電信廣東省校園營銷大賽，榮獲陽江市賽區復賽一等獎。本校與電信行業合作舉辦技能大賽，校企協同創新、互利共贏，共同培養創新能力強的應用型技能人才。參賽學生所表現的創新精神，受到了企業的認可。在校內營銷大賽中，學生展示了營銷才華、提高了創新能力、增強了協作意識。在校內營銷大賽中勝出的學生，成為參加省級比賽的重點培訓對象。
4.3校企合作指導學生參加省級、國家級技能競賽，共建協同創新平臺
以第五屆全國高校市場營銷大賽為例，大賽要求參賽團隊以娃哈哈飲料為任務進行市場調研、營銷策劃、銷售和品牌宣傳實施等競賽環節。娃哈哈公司的管理干部和營銷精英參與技能競賽規則和課程實訓標準的制定，在競賽中擔任督導和評委。在比賽過程中，學生的專業知識水平和職業技能得到了企業的檢驗。通過參賽，師生深入企業，了解公司銷售現狀，和行業專家一起分析公司的營銷環境和戰略。師生開展市場調研，對企業的市場細分和定位提出建議，和企業的基層營銷工作人員一起制定關于產品、價格、渠道、促銷的策略。參賽師生與行業專家、一線銷售人員同甘共苦，在制定和執行營銷策略的過程中，找到了很多解決難題的新思路和新方法。通過技能競賽，校企協同創新的理念落到了實處。通過上述實訓教學改革，企業需要學生具備的營銷技能，在人才培養計劃和教學實踐中得到了貫徹落實。
4.4院校制定與教學改革相關的制度保障和經費保障政策，鼓勵教師積極指導學生參加技能競賽
本校對教學改革十分重視，先后出臺多份文件支持教學改革，例如《教學改革與研究項目立項管理辦法》、《教學改革經費使用和管理辦法》和《科研與教學成果獎勵辦法》。本校實訓中心每年都組織創新（特色）、科技活動項目申報，每個課題可申請課時補貼作為經費。本教改項目獲得本校教務處和實訓中心累計超過四千元的經費支持。本教改項目主持人累計獲得兩千多元科研獎勵。本校出臺《關于開展學生職業技能大賽費用報銷的規定》，對師生參加組隊參加各級職業技能大賽予以經費支持。本教改項目主持人帶領教改試點班級學生遠赴北京參加第五屆全國高校市場營銷大賽，本校先后給予近八千元經費支持參賽。學院將技能競賽作為學生綜合測評加分項目之一，將技能競賽與學生的入黨、評優、推薦就業結合。這些政策充分調動了教師教改的主動性和學生參賽的積極性。
5教學改革的成果
5.1師生在技能競賽中獲獎，提高了學校的聲譽，實現了企業、學校、教師、學生多方共贏的局面
在第五屆全國高校市場營銷大賽中，本教改項目主持人指導教改試點班級學生榮獲全國總決賽一等獎，廣東省復賽二等獎、三等獎。教改試點班級學生榮獲第八屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽銅獎。在比賽過程中，本校營銷專業和娃哈哈陽江分公司深度合作，建立營銷聯盟，參賽學生采取各種創新營銷的方式，創造了銷售奇跡。在第五屆全國高校市場營銷大賽初賽的校外銷售環節中，在比賽官方網站公布的銷售實踐排行榜上，在全國803所高校1393支參賽隊伍中，本教改項目主持人指導的團隊全國排名第56位，在廣東高校中排名第一。
5.2技能競賽與教學改革相輔相成，有效提升了營銷專業人才培養質量
基于企業營銷項目導向和任務驅動的技能競賽，與營銷專業多門課程的實訓項目相結合，使學生學有所用，既積極完成了實訓項目、鞏固了基礎知識、提升了專業技能，又取得了良好的競賽成績，一舉多得。通過協同創新技能競賽，師生了解到了市場與行業的新動態，增強了實踐能力，學到了新的營銷手段，更新了自身的知識體系和能力結構，增強了適應外界環境變化的能力。教師了解到企業對營銷人才的新需求，找到了教學改革和學生能力培養的新方向，為以后的教學積累了第一手的案例材料，在實踐中靈活運用營銷理論，實現了理論與實踐的真正結合。教師的創新精神得到了激活，教學內容和方法更加符合企業的實際需要。
5.3教學改革獲得了上級的政策支持，受到了領導和師生的廣泛好評
2011年本科教學改革研究項目獲得校級課題立項，教學改革已在本校市場營銷專業多門課程中逐步實施，效果良好，多次獲獎，很多學生非常希望參加技能競賽，不少年輕教師也想一展身手。本教改項目先后獲得廣東省教育廳和廣東省高職教育財經類專業教學指導委員會立項，這使教改項目的深入開展，有了更理想的政策支持和經費保障。
5.4教改試點班級受到用人單位的好評
就業質量是檢驗教學改革成效的重要標準。調查結果表明，教改試點班級就業率高（一次性就業率100%，對口就業率95%以上），用人單位對教改試點班級畢業生表示滿意。技能競賽獲獎者不但找到了理想的工作，受到了用人單位的重用，而且以其出色的才干，創造了優秀的業績，獲得了用人單位的高度評價。
5.5教改試點班級多數學生在參賽過程中考取了營銷經理助理資格證書
參賽學生必須先通過資格考試，才有資格在全國高校市場營銷大賽中獲獎?？荚嚰案裾呖缮暾埵袌鰻I銷經理助理資格證書。如果學生參賽前已獲得營銷經理助理資格證書，可以免試參賽。營銷經理助理資格證書具有較高的社會認可度，有助于提升學生就業競爭能力。
參考文獻：
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