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輔導員獎勵辦法范文1
關鍵詞 高校 教育管理 導師助理 輔導員助理
中圖分類號： G47文獻標識碼：A
Effective Mode of Freshmen Education Management for Music Professional
――Explore and Extend "Assistant + Assistant Instructor" Model
HAN Wei
(Yancheng Normal University, Yancheng, Jiangsu 224002)
AbstractThis paper detailed exposition of how to introduce instructors assistant mode because of the current lack of counselors and assistant of the model itself. That is to select outstanding high school students to become "teacher" of freshmen, concern for the development of each student, while at the same time with the schools, faculties of education management related work completed, work has been done to counselors, counselor assistants and assistant instructors exercise capacity, the new guidance of care, growth and progress of the "win-win" effect.
Key wordscolleges; education management; assistant instructor; assistant
目前輔導員缺編依舊存在，這使得高校學生工作壓力越來越大。為解決新形勢下高校學生思想政治工作出現的新問題，適應我國高等教育新一輪體制改革的發展，增強學生的思想政治教育和管理工作的實效性，設置輔導員助理就顯得相當重要。很多高校實行了輔導員助理制度后，達到了預想的“雙贏”的效果。尤其在新生教育管理這部分工作上，實行輔導員助理制后，一些工作可由輔導員助理牽頭去落實。
輔導員助理本身是學生，容易發揮從學生中來、到學生中去的優勢，提高學生管理工作的效率。聘任輔導員助理能比較及時、準確地掌握學生思想動態信息并及時處理和解決矛盾。
可是，不難發現輔導員助理扮演的角色也不過是幫助輔導員完成學校、院系、班級布置的任務，并沒有真正關注到所有的學生。在實行輔導員助理制度后，那我們能不能再從高年級選學生擔任新生的導師助理呢？這樣不僅彌補了目前各高校實行輔導員助理制度的不足，而且還達到了“一領多”、“一對一”點面結合的效果，這就是導師助理制度。
（1）學生導師助理的產生。背景鏈接：筆者在音樂學院帶四個行政班，其中三個班已經上大二，一個班上大一(25人)。從大二年級中選拔25名導師助理，分配給新生任導師助理。
（2）導師助理的選拔。從所帶班級所有學生中選拔25名公共課成績良好，專業課(鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈)有一方面技能突出，而且綜合素質較好的同學擔任導師助理。將導師助理和新生的基本情況(包括學業、技能、專長等)列表出來，進行“雙向選擇”，匯總之后再進行調配和協商，最終確定“師生關系”。導師助理選拔完畢之后，根據導師助理的專長，選定外語、計算機、鋼琴、聲樂等8個學習小組的組長，負責領導和組織新生班的公共課和專業課的強化訓練等。一般一名新生配備一名導師助理，個別問題新生可以配備兩個導師助理，需要說明的是輔導員助理要選進導師助理隊伍。
（3）組織建構和職責分配。導師助理選定后形成“導師助理班”，任命輔導員助理兼任導師助理班的班長，主要負責協助輔導員開展新生班的班級工作；落實學校、院系的相關安排；領導和指揮所有導師助理；并根據導師助理對新生班學生的現實情況制定現實可行的生涯規劃。再從導師助理班中選拔一名副職任副班長，主要負責統籌班級與學習、考試和技能訓練有關的所有事務，領導所有的學習小組，制定切實可行的輔助學校教學計劃的規劃并分步實施。
（4）考核與獎勵辦法。①學期一開始就制定并頒布《學生導師助理管理辦法》，要在辦法中言明：導師助理是大一新生學習和生活的第一責任人，要求所有導師助 理在不影響自身學業、工作和生活的前提下盡全力去輔助自己指導的新生。②明確要求所有導師助理指導新生學習每學期不得低于30次，每學期談心不得少于15次，并且每次都有詳細記錄。③每月召開導師助理會議，對前一個月的工作進行總結，并對當前學校、學院學生工作中出現的問題進行范例宣講，發現問題及時溝通和匯報，同時對下一個月工作進行部署。④以期中考試為分界點，對前半個學期的工作進行總結，目的在于懲前毖后，治病救人。⑤學期末對所有導師助理的工作進行考核，導師助理和新生的表現掛鉤，對表現優秀的新生、導師助理均予以表揚和獎勵。
導師助理制度的優越性：導師助理和大一新生能夠在日常的學習和生活中，互助、合作中成長、進步和雙贏。
（1）對于導師助理而言，有助于語言表達和組織協調能力的提升。①有助于盡早進入“教師”之一角色，(尤其是對師范專業而言)提前學會處理學生中出現的問題，這樣他們在工作中就會不斷吸取經驗教訓，掌握工作的技巧與方法、磨練自身意志，使自己不斷成熟。②在實際工作中發現自己的不足，該導師助理在幫助新生解惑答疑的時候必然會想想自己走過的大一路。反省的同時調整心態，為學生樹立榜樣和模范。
（2）對于新生而言,有助于幫助他們迅速適應大學生活和學習環境。①有助于調整心態、適應大學生活。同時每個人都有導師助理，及時解決他們碰到的思想、生活上的難題。②制定切實可行的生涯規劃設計方案，對大學四年有合理的規劃和設計，然后腳踏實地的向目標努力和奮斗。③對專業有個初步的科學認識，很多剛進校的音樂專業學生在大一就養成了偏科的壞習慣。由導師助理根據自己大一的親身經歷，現身說法，警示和提醒新生不要偏科。
合理客觀的選拔導師助理和輔導員助理非常重要。學業成績各科優秀和專業技能某一方面突出的、性格活潑外向和文靜內向的都要兼顧到。從兩年的實踐過程中看，也有了一些需要注意的地方。（1）對于安全穩定、學習方法指導方面的會議，輔導員一定要親自到班級去講。（2）恰當處理輔導員與輔導員助理、導師助理，輔導員助理、導師助理與新生之間的關系。（3）對于問題學生，需要格外關注，一方面間接提醒導師助理和輔導員助理多關心，同時，輔導員也要親自過問。（4）導師助理和輔導員助理開展工作容易先緊后松，新生進校初，工作多一點，積極一點。（5）要關心輔導員助理和導師助理，密切注意他們在指導新生學習、生活中的方法，發現問題，輔導員老師要及時糾正。
輔導員助理是新時期高校學生教育管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導員缺編的情況，又能減輕輔導員的工作壓力，給高校學生管理工作注入了一股活力。
如果在實行輔導員助理的同時兼有導師助理，選出優秀的高年級學生去當新生的“老師”，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面，達到了低年級學生的“點”、導師助理輔助的“線”、和輔導員助理工作的“面”的有機統一，這樣就可以彌補現輔導員助理制度的不足，更加全面關心每一位學生，達到輔導員工作任務完成、輔導員助理和導師助理能力得到鍛煉，所指導的學生得到關心的“三贏”效果，這樣就可以更加有效地開展學生的思想政治工作。
參考文獻
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輔導員獎勵辦法范文2
如今，畢節市青少年科技創新大賽連續舉辦了四屆，參賽作品數量從第一屆的337件到第四屆的666件，種類從單一稀少到類別齊全，質量從簡單粗糙到獲得國家商標注冊，我們驚喜的看到：畢節市青少年科技創新大賽正一步一步的走向成熟，一場場科技創新表演正在綻放出絢麗的火花。
四年來，大賽累計征集到作品1970件。通過大賽選拔，推薦參加全國和省的青少年科技創新大賽，獲全國青少年科技創新大賽一等獎3項、二等獎10項、三等獎7項，組織獎2項；獲省青少年科技創新大賽一等獎46項、二等獎148項、三等獎420項、組織獎13項、省科技館展品創作獎1項，“優秀科技輔導員”稱號6人。
大賽的舉辦讓參賽的青少年們感受到了“科技就在身邊”，親身感受了“體驗科學”的快樂，激發了創新意識。通過參加大賽，青少年們學會和掌握了一些科技創新的基本方法，培養了一定的探究能力，具備了一定的科學素養，真實的反應了畢節市青少年科技教育和青少年科普工作所取得的成就，為青少年科技創新活動提供了良好的機遇，積極推進了《全民科學素質行動計劃綱要》的實施，提高了青少年科學素質。
四年恚每一年都有新的成績、新的收獲、新的突破和新的進步。這些都得益于以下幾個方面。
領導的重視和幫助。大賽得到市委、市政府的重視和市直相關單位的大力支持，每屆大賽開幕式，分管的市領導都出賽開幕式并講話，各主辦單位的主要領導或分管領導都參加。大賽的舉辦，還得到了省科協、省科技館（省青少中心）的大力支持。
評審團隊的專業性和權威性。畢節市青少年科技創新大賽評審委員會由貴州工程應用技術學院相關學科教授、博士等組成，是一支具有較高學術水平、經驗豐富和權威性的專家評審隊伍。
堅持公平公正原則。為保證參賽作品的質量，畢節市科協要求各縣（區）加強對參賽作品的選拔，確保優質作品參賽，同時還對參賽作品數量進行了限定。組織人員對參賽作品進行篩查，對抄襲行為堅決說“不”，基本保證了參賽作品的原創性。
積極利用科技館展教平臺。為充分體現科技創新元素，大賽的舉辦場地設在畢節科技館。每一屆大賽，市科協都組織科技輔導員、學生代表觀摩大賽，參觀畢節科技館，讓他們感受和體驗科技的無窮魅力，了解各類科技展品所蘊含的科學原理，親身感受“體驗科學”的快樂，強化了對青少年創新思維和意識的培養。
輔導員獎勵辦法范文3
學校重視和加強對學風建設的領導，頒布實施了《關于進一步加強和改進學風建設的若干意見》，從全面加強素質教育和培養社會主義建設者與接班人的高度，將學習建設作為提高教學質量和人才培養質量重要內容，充分利用各種教育和管理手段，形成全員德育齊抓共管的院學風建設局面。同時，把學風建設滲透到學生專業學習、考核的各個環節，拓展到學生學習和生活的各個方面，貫穿到教育的整個過程，將學風建設同整個德育工作和管理工作緊密結合起來，使學風建設得到廣大師生和各個方面的支持響應與全力配合。我系輔導員采取激勵政策，加強對學風的建設和管理。在此基礎上依據《沈陽體育學院獎學金和單項獎評定辦法》，評定獲得獎學金的人選、推薦三好學生、優秀學生干部、先進班集體、文明宿舍、優秀畢業生和在道德風尚、學習成績、文體競塞、社會實踐等方面表現突出的單項獎人選，并將獲獎情況存入學生本人檔案，從而形成對學生整體激勵，引導和促進學生努力學習、發奮成才。同時，學校還建立了以助學貸款為主渠道、勤工助學為主體、助困基金為補充的較為完善的助學機制，幫助經濟困難學生順利完成學業。
二、加強體育系文化建設，提高學生個人文素質
我系以優化寢室環境為重點，以培育優良的校風、教風、學風為核心，積極建設高品位、高水平的校園文化。弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，促進優良學風的形成。學校結合體育學校的特點，努力建設健康向上、生動活撥、豐富多彩的校園文化。近幾年來，我系出資進百萬元進行人文環境建設，努力營造良好的校園文化氛圍。廣大學生以系學生會為載體，組織開展了主題鮮明、內容豐富、形式多樣、健康向上、吸引力強、富有體育特色的校園文化活動，促進了學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面提高。體育系團委定期邀請知名專家和學者為學生開辦名師講座。
三、積極推進素質教育，促進學生全面發展
體育系以系學生會為載體，開展富有體育特色的科技體育文化活動，積極推進素質教育。開展與專業理論、專業知識、專業技能相關的、與人文素質教育密切聯系體育教育專業基本技能大賽，著力培養學生的創新和實踐能力，使第一課堂的教學內容能夠在第二課堂的活動中得到充分體現和延伸，使之成為培養鍛煉學生基本技能與實踐能力。
四、發揮管理功能，促進學風建設
我系輔導員制度，按1：200的比例為教學系部配備專職輔導員。同時也讓學生參與到管理當中，讓學生們感受到主人翁意識，建立學生反饋制度，自我系自2005級起每周3定為學生反饋日，當天3位主任放下所有工作專門接待學生并就學習及生活方面為學生進行解答。
五、學風建設效果明顯，學生素質明顯提高
廣大學生學習的主動性和積極性不斷增強，課上認真聽教師講授，精神狀態飽滿。課外認真參加早操訓練，積極參加社團活動，全面拓展自身素質，涌現出一批先進集體和先進個人。校風的核心是學風。學生工作的重心就是建設優良學風，這對于實現我系“上層次、上質量、上水平”的目標，對學生的健康成長有重要的現實意義。
為進一步推動我系學風建設，我系學風建設措施及效果如下：
（1）完善學生學習質量考評及獎勵辦法，形成激勵機制。
（2）輔導員深入課堂，嚴肅出席率嚴抓三不帶,即不帶本、不帶筆、不帶書。
（3）輔導員突擊查寢制度，半夜深入學生宿舍，杜絕上網包宿現象。
（4）輔導員與任課教師聯系，建立課堂反饋制度，通過反饋表及時掌握學風動態。
（5）每周召開主題班，鍛煉學生的語言表達能力并激發學習積極性。
（6）建立后進生檔案，家長聯系制度，作好后進生工作。
（7）開展誠信教育，嚴明考試紀律，杜絕考試作弊。
輔導員獎勵辦法范文4
關鍵詞： 高職院校班級管理 “3+1導學” 運用
班級是高校教育和管理的基本單位，是大學生獲取知識的主要場所，也是促進大學生全面發展的重要組織載體。學校教學任務的完成、育人目標的實現都離不開對班級的有效管理和科學建設。高等職業教育賦予輔導員工作更多內容、更高要求，輔導員是學校對學生實施教育的第一責任人。高職院校輔導員只有了解高職德育工作的特點，研究高職學生的思想實際，運用有效的管理方法，并注重加強自身素質的完善，才能提高思想教育工作成效。因此，將“3+1”導學模式運用到高職院校班級管理工作中，在學生的思想政治教育、素質教育、專業技能培養、學習積極性等方面體現其明顯的優越性，具有很強的可操作性，將使班級管理工作的實效性更強。
一、引言
近年來，我國高等職業教育蓬勃發展， 高職院校學生以其扎實的專業技能水平和較高的文化素養逐漸在社會上得到認可。高等職業教育是職業技術教育的高等教育階段，具備職業教育的特點，同時又是高等教育的重要組成部分。為配合高職院校教學工作更好地完成該人才培養目標，高職院校的班級管理工作就顯得尤為重要。加強班級管理并提升管理質量是有效實現高素質技能型人才培養目標的必然要求，而現在關于高職院校學生的管理大多還是照搬本科院校的模式，但高職學生與本科院校學生存在諸多的不同，因此在管理當中出現了許多問題。如何根據學生的特點和依據高職教育培養目標來管理班級是社會共同關注的問題?，F階段高職院校的班級管理存在一些認識誤區和管理誤區，如果班級管理觀念不轉變，班級管理方法不更新，那么高職教育的培養目標就難以實現。
二、高職院校班級管理存在的問題
1.強調制度管理，忽視對學生的思想政治教育。
高職院校部分學生生活、學習習慣較差，如宿舍衛生差、遲到、早退等，為了應付學校對班級的檢查，不少輔導員依然采用傳統的班級管理模式和家長制作風來管理學生，嚴格要求學生按照統一模式、統一標準來解決生活、學習等方面的問題。許多班級在制訂班級管理制度時，不能充分考慮高職學生的特點，過于考慮高職學生管理模式與大學管理模式的差異性，結果制度中賦予輔導員的權利過于集中，班級中的班團干部只能是整個管理過程中輔導員的助手。大學生基本上都處于獨立性格形成時期，依賴性強、自律性差、逆反心理大，這就要求輔導員正確引導教育，除進行制度教育外，更重要的是進行道德觀、價值觀、行為規范、行為習慣養成等教育。還要重視學生自我管理教育，建立學生自律組織，激發學生的自律意識，激勵學生參與自律活動。
2.思想主流積極向上，消極因素不容忽視。
從總體上看，高職學生思想的主流是積極向上的，他們的政治取向比較正確，具有良好的道德品質，注意行為的規范，有一定的法紀觀念，關心學院發展，展現了良好的大學生風貌。但是，高職學生也存在一些消極思想，如在政治取向方面，有的學生還不能確定自己正確的信仰，政治敏感度不高，對時事政治不夠關心，對愛國主義和要求入黨缺乏正確的理解；在人生觀、價值觀、世界觀方面，有的學生崇尚實用主義、拜金主義、享樂主義、利己主義，不能正確處理國家、集體和個人的利益關系，不能正確理解理想和現實的關系；在道德、行為與法紀觀念方面，有的學生缺乏正確的道德認識，不注意自己的行為規范，對學校紀律和國家法律的嚴肅性缺乏足夠的認識，處事缺乏理智。
3.學生學習目的不明確，缺乏主動學習性。
高職院校的招生對象主要是未上本科線的高中生，初中起點的五年制高職生，少部分中專生、職校生和技校生。學生生源質量普遍較低，基礎薄弱，整體素質較差。有的學生對高等職業學院缺乏正確的認識，與其他考上本科或重點的同學對比時產生失落感，情緒低落，導致學習和生活上產生不適應，加之課程過于專業化，無法完成從高中到大學的銜接，對學習提不起興趣，缺乏明確的學習目的性；有的學生面對高職院校的教學管理和教學模式，發現與他們期待的大學生活有出入，產生較大的落差和不平衡，不能及時調整心態，對自己的職業生涯規劃感到茫然，產生厭學心理，造成曠課甚至退學等現象。
三、“3+1”導學模式在高職院校班級管理中的運用
“3+1”導學模式，是在每個學生班級配備一名教師黨員聯系人、一名學生黨員聯系人、一名助理班主任（高年級學生干部），加一名專業知識和實踐經驗豐富、同時擁有副高以上職稱的專任教師擔任學生的導師。充分發揮專業引導和黨員思想優勢，與輔導員緊密配合，經常深入學生班級、宿舍通過召開主題班會、個別訪談等形式，對學生的學習、思想和生活給予全方位個性化的指導，做耐心細致的學生思想工作，用人文關懷化解矛盾，穩定學生的情緒，引導學生積極向上發展。“3+1”導學模式在學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等方面有顯著的效果。
1.輔導員與班級黨員聯系人緊密聯系，深入開展大學生思想政治教育，增強高校學生黨建工作合力。
做好高校學生黨建工作是黨的發展需要，是社會主義事業的需要，是高校思想政治工作的需要，還是推動高校各項工作實現黨的育人目標的偉大工程。“3+1”模式中由1名教師黨員和1名學生黨員與班級輔導員共同聯系管理1個班級，負責在該班級開展黨的理論知識宣講、入黨積極分子考察等工作。因此，要充分調動高校黨員的積極性，利用主題班會、討論、政治學習和個別談心等方式，形成理論育人、全程育人、全方位育人的工作格局。在班級管理中，教師黨員聯系人應注重與班級學生交流，經常通過QQ群與班級學生討論，收集班級近期的思想動態和關心的熱點話題，共同策劃班級思想教育主題活動；通過開展創先爭優活動、政治學習、辯論或者觀看影視資料等方式，及時糾正學生的錯誤認識，幫助其樹立正確的是非觀，向主流思想靠攏；充分利用學生黨員聯系人的先鋒模范作用，配合輔導員指導班團建設，組織學生積極參加學院各項活動，開展公益服務活動。
2.拓寬學生管理平臺，充分調動學生學習積極性。
輔導員處于學生管理服務的第一線，所帶班級多，工作強度和難度大，且事務繁瑣。所以，在“3+1”導學模式中，學生管理部門公開競聘選拔優秀學生干部擔任低年級學生班級的助理班主任，緊跟政治輔導員的腳步，協助輔導員將各項學生管理工作細化、落實，將學生干部充實到學生管理工作中，形成大學生“自我管理、自我服務”的工作理念。助理班主任可根據所帶班級的具體情況，與輔導員共同制訂班級獎勵辦法，如設立班級獎、學習興趣小組等。通過班級獎勵方式，及時鼓勵學生，引導學生向某一目標努力奮斗，包括三好學生、優秀學生干部及其它單項獎勵等；在班級中樹立學習刻苦、成績優異的典型學生，利用一切機會，充分發動和鼓勵其他學生向這些學生學習，同時發揮學習刻苦、學習意志堅定的學生的積極帶頭作用，帶動那些學習不夠主動的同學，從而形成一個學風濃郁的集體；在學習落后學生取得了一定成績后，要及時給予鼓勵和表揚，使他們看到自己的成績，鼓起更大的信心和勇氣向前邁進。長期堅持，形成長效激勵機制，學生學習積極性提高，學習氛圍日益濃郁。
3.發揮專業導師在學生學習中的積極作用，有效促使學生的專業技能養成。
隨著教育改革的不斷深入，加強對學生專業技能的培養，是適應社會對實用型人才需求的必由之路，也是高校學校學生面臨就業的最根本保證?！?+1”導學模式注重發揮專業導師的積極作用，在理論教學和專業實踐中引導學生形成過硬的專業技能。
注重“導”的職能，開展全程引導。專業導師應緊跟學生班級課程進度，利用班會、學習興趣小組活動等機會，適時開展課程學法指導和認知實習指導。同時，輔導員邀請專業導師參加班級班會、學習興趣小組活動等，讓專業導師為學生開展答難解疑，并向學生介紹行業最新發展情況、專業學習技巧等，讓學生充分了解行業概況，熱愛行業、熱愛專業，營造良好的學習氛圍。并鼓勵學生參加技能比賽，通過推薦學生參加各種技能比賽，拓寬學生的專業視野，培養學生的實踐能力和創新能力，進一步促使專業技能的養成。
4.發揮學生骨干作用，大力推進大學生素質教育。
學生素質教育是實現思想政治教育的重要環節，為思想政治工作的順利開展提供了基礎和保障。學生素質教育不僅僅是安排好學生的第一課堂，還要做到以學生為本，積極拓展工作思路，尋找適合新時期大學生第二課堂的校園活動和社會實踐活動。一批作為校園文化建設骨干力量的學生干部擔任學生班級的助理班主任，參與學生班級第二課堂活動的策劃、組織等環節，能夠將班級第二課堂活動與學校的校園文化相結合，更好地推動素質教育進程。助理班主任與輔導員共同指導班級活動，利用學生干部的組織能力優勢，指導學生班級開展主題鮮明、喜聞樂見的課外活動，如班級野炊活動、紅色旅游、競技比賽，等等。在活動中營造有利于大學生成長的積極、健康向上的文化環境；并讓廣大學生在活動中積累寶貴經驗，培養活動組織與策劃能力，成為學生干部隊伍的后續力量，共促校園文化繁榮。此外，助理班主任協助輔導員在學生班級積極開展校外實踐活動。做到以社會為課堂，以人民群眾為教師，以假期和課余生活為主要活動時間，以學生主動地參與為主要途徑。這類活動對于培養學生的綜合素質，實現學生的全面發展，具有特殊的作用。如大學生暑期三下鄉活動、社區服務活動和義務家教活動等，豐富大學生的實踐經驗。
四、結語
高職院校班級管理難度大，任務重。“3+1”導學模式是根據高職學院學生班級特點探索出的一個新的學生班級管理模式，是教師與學生相結合的管理模式，也是將專職輔導員與兼職教師、學生干部相結合的學生全程指導模式?！?+1”導學模式能促進優良班風和學風的形成，促使班級學生更好地發展成才。
參考文獻：
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輔導員獎勵辦法范文5
關鍵詞：高校；學風建設；評價；對策
中圖分類號：G249.29 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）06-003-3
所謂學風，簡言之就是學習風氣，是學習者學習理念、心態、思想和行為的集中體現，也是學習者幾代人磨煉打造而積淀的無形文化資產，表現為集體或個人的學習風格，具有相對的穩定性、傳承性、感染性及擴散性。具體而言，學風體現在四個方面：一是校風，校風是一個學校的大環境體現出來的學習風氣；二是課堂紀律，學生中普遍存在著逃課現象；三是宿舍，宿舍中的每個成員的言行在無形中都會影響到他人的情緒和思想；四是學生的主體行為，學生是學風建設的主體，其行為容易受到社會思潮的影響。本文結合筆者近年來在所在學院推行的學風建設的實踐和困惑，對進一步改進高校學風建設談談自己的體會和思考。
1 高校學風建設現狀分析
1.1 學習態度不端正、急功近利
現在在校的大學生多是20世紀90年代出生的獨生子女，從中小學到大學一心讀書，衣食住行多為父母安排，進入高等學校后，面臨新環境，獨立生活的能力較差，顯得力不從心。對高校新的學習內容、學習方式不適應，即從中學被動式的學習轉變為高校自由、主動、探究式的學習方式很不適應。有的學生受新的“讀書無用論”的影響，不能夠端正自己的學習態度；也有一些學生雖然也在學習，但是過于急功近利，缺乏腳踏實地的刻苦精神，忽視基礎知識和基礎理論，一味地追求社會上出現的各類通行證件等。
1.2 學習目標不明確、動機不強
據葛春曉的調查顯示，近 45%的大學生上大
學之后學習缺乏動力與熱情，一直處于被動狀態。
能夠天天在課后主動學習的學生只有25％左右，平時很少看書，考試前臨陣磨槍的占 30％，純粹沒上過自習的占 3.3％，大學生經常逃課的占 12%，偶爾逃課的占 58%，從不逃課的只占 30%。 說明許多大學生在學習方面缺乏明確的目標，沒有強有力的學習動機和學習目的。如，一些學生缺乏遠大理想，只求大學畢業后有份穩定的工作和一個溫馨的家庭，因此，他們熱衷社會活動，以找到某種可靠的社會關系或工作單位；或熱衷打工賺錢，改善生活；或交友戀愛，謀劃將來小家庭。
1.3 學習紀律松懈、缺乏自律
由于缺少約束和自覺性，高校學生學習處于一種失控狀態，嚴重地影響和破壞了校園學習風氣，有的甚至對學風建設具有極大的腐蝕性。如，極少數學生，家中長輩有錢或有勢，對學習采取無所謂的態度，不上課、不讀書、閑逛玩耍，談情說愛，作業考試找，補考留級時，通過關系或金錢擺平，混到畢業照樣有工作；部分學生過分強調自我意識和個人愛好，對自己要求不嚴，逃課、曠課、上課遲到、早退已是家常便飯；考風差，作弊現象屢禁不止。
2 高校學風建設實踐及效果評價
針對高校學風建設方面存在的問題，筆者所在的公共管理學院從2009年以來進行了積極的探索和實踐，采取正激勵與負激勵相結合的方式開展學風建設，取得了一定的成效，具體做法如下。
2.1 正激勵方面
主要通過制度規范、樹立學風建設先進典型等方式引導、激勵班主任和學生積極開展學風建設。
2.1.1 出臺制度，規范學風建設的路徑和目標。
在國家、學校獎學金評比的基礎上，我們結合實際，自2009年以來，先后出臺了《公共管理學院本科生學術講座與科研實踐管理辦法》、《公共管理學院鼓勵學生參與實踐創新活動獎勵辦法》、《公共管理學院班主任量化考核評比辦法》、《公共管理學院學風建設先進宿舍評比辦法》、《公共管理學院教師指導本科生科技創新活動獎勵辦法》等制度，明確了在學習方面，學院鼓勵什么，限制什么，使師生在學風建設方面都有明確的努力方向。如在對班主任量化考核中，把班級學風建設的好壞與班主任業績得分掛鉤，同時鼓勵各班申報班級學風建設特色獎，促進了班級學風建設。
2.1.2 評比先進、樹立典型，營造爭創優良學風氛圍。
由于學生課余的大多數時間都是在宿舍中度過的，宿舍成員的言行會互相影響，通常情況，一個宿舍中多數同學喜歡學習，整個宿舍的學習風氣就好，反之亦然。根據這一特點，我們制定了《公共管理學院學風建設先進宿舍評比辦法》，每學期都開展學風建設先進宿舍評比，對宿舍中成員的學習情況、獲獎情況、參加社會活動的情況、考證過級情況等方面都進行量化打分，對曠課、違紀等進行扣分，年級得分排名前10%的宿舍授予學風建設流動紅旗，連續兩次獲得流動紅旗的宿舍授予學風建設先進宿舍稱號。從而在宿舍內營造了一種爭創優良學風氛圍。另外，學院還在學生黨員中開展了學習之星黨員評比，充分發揮學生黨員在學風建設方面的先鋒模范作用。
2.2 負激勵方面
主要通過成立學風建設督查組和學風問題一票否決制等措施促進優良學風的形成。
2.2.1強化督查、定期通報。
在學院學生會設立紀檢部，專門負責抽查監督各班學生考勤，抽查結果在每周末的班主任例會上進行通報，促使班主任加強班級考勤管理。對曠課達到一定程度的，按規定進行處理，以最大限度的減少學生曠課現象的發生。
2.2.2 學風問題一票否決。
學院規定，凡是有曠課、違紀、考試作弊、課程不及格等情況的學生，在評先評優、入黨推優時實行一票否決。從而促進了學風的好轉。
2.3 效果評價
通過持續開展學風建設，學院的學風有了明顯好轉。學生參加課外學術科技活動的人數大幅增加，并在校賽、省賽和國家級比賽中都取得了較好成績；學生考研錄取率、英語四六級通過率連年上升；近三年來，每年都有班級被評為省級先進班集體；等等。學風建設盡管取得了一些成效，但仍存在一些問題。
2.3.1上述正負激勵措施都是外在約束力量，沒有從根本上改變學生作為學風建設主體的內在主動性問題。
2.3.2 各個學院都開展了有針對性的學風建設活動，但從全校范圍來看，沒有統籌協調，缺乏統一的規劃和標準，學風建設活動往往各自為政，不能形成合力，導致一些學風建設的成效在不同學院學生們的相互對比中被消解、甚至失效。
2.3.3 教師課堂教學的水平和教學內容對學風建設的影響極大，有的課程學生極少逃課，有的課程學生到課率極低，這種學生“用腳投票”的方式對教師教學水平的評價是單純的學風建設所不能解決的。
3 加強高校學風建設的幾點思考
在我國高等教育由精英教育向大眾教育轉化的背景下，加強學風建設已經成為當前高校一項緊迫而重要的任務。加強學風建設必須回到教育的本質和高校的根本任務上來，就是要按照國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）的要求，堅持以人為本，推進素質教育改革發展，解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題。換句話說，就是要以高校的人才培養目標作為出發點和歸宿點，采取有效對策，使學風建設落到實處。
3.1強化制度建設，為學風建設提供長期性、根本性保障
制度建設是強化學風建設的根本保證，建立加強學風建設的長效機制，對創新人才培養機制有著重要的保障作用。如，完善學生學業評價制度，即對學生學業進行評價時，將形成性評價與終結性評價相結合，各門課程的考試（核）應加強學生學習過程評價，在教學過程中廣泛采用平時測驗、大作業、課程論文（綜述）、基于問題（項目）學習等多種評價形式，并作為平時成績納入課程總成績，逐步加大形成性評價在總體評價中的比例；嘗試建立學位分級制度，即借鑒香港高校的做法，根據學生學習成績的情況，授予相應等級的學位證書，學習成績優異的授予一級甲等榮譽學士學位，良好的授予一級乙等榮譽學士學位，中等的授予二級甲等榮譽學士學位，以此類推，以促使學生必須主動學習、努力學習才能獲得高等級的學位證書；實行學生成長記錄評價制度，即從學生入學時開始學生成長記錄，記錄學生行為表現，只記事實，不做分析，不做結論，學生畢業時，做出公正公開評價并得到本人認同，記入本人檔案，作為大學學習時的客觀記錄。
3.2 充分激發學生“自主學習”的潛力
大學的學習包括課堂學習和自主學習兩個重要方面。課堂學習的重要性不可忽視，但同時也應看到大學生已經具備了自主學習的能力。相對有限的課堂來講，學生自主學習的空間可以說是無限的。由于自主學習的內容來源廣泛，形式多樣，易于激發學生學習的興趣，防止學生對學習的抵觸心理。目前高等教育實施的專業教育、班級授課制在一定程度上限制和影響了學生其他興趣、愛好和特長的發揮，堅持“以學生為本”，給予學生自主學習的機會和自由發展的空間，才能引導學生多渠道成才，促進學生全面和諧發展。一般可以在創設寬松、靈活、彈性的學習空間的前提下，來激發學生自主學習的自覺性和主動性，變“要我學”為“我要學”，發掘學生自我教育的潛力。
3.3 加強輔導員隊伍建設，充分發揮其教育管理者的作用
輔導員是學風建設中不可忽視的重要力量，他們對學生的學習風氣起到直接的引導作用。輔導員在學生入學到畢業的全過程中，都與學生直接接觸，在學生學習的全過程中對學生進行積極的引導和教育，對不良學風能夠及時發現，并加以干預、督促、教育和管理。因此，高校應嚴格按照中央相關文件精神配好專職輔導員，并制定相應的政策保護輔導員的工作熱情和積極性，不斷提高他們的工作水平和工作能力，以保證學風建設真正落到實處。
3.4 繼續深化教學改革，以教風帶學風
只有進一步深化教學改革，通過開展精品課程建設、教材建設、青年教師講課比賽、電子教案評比、多媒體教學課件評比等教學活動，大力倡導向課堂要質量要效益，促進教師研究教學規律、研究教材、更新教學內容，探索和改進教學方法，全面提高教師教學水平和教學能力，才能改變學生“用腳投票”的評價方式，真正保證學生課堂學習中“教”與“學”的質量都能得到切實提高，并倡導每一位教師做到為人師表，在潛移默化地教育過程中引導學生加強學風建設，充分發揮教師在學風建設中的主導作用。
3.5 提高宿舍文化建設推動學風建設
學生在大學階段，除了學習相應的知識外，更多的是學習人際交往，宿舍就成為了大學生學習和生活的主要場所。這就使得學生宿舍的功能呈現多元化趨勢。打造優良宿舍文化成為促進學風建設的重要載體，這主要體現在三個方面：一是示范作用。在宿舍這個特定場所中，成員之間相互學習、討論與交流，一方面可以激發其創造力，擴充其知識結構；另一方面，對于學習成績較差的宿舍成員而言，成績較好的成員具有標桿作用。二是導向作用。宿舍的整體學習氛圍可引導其成員的學習行為。據筆者調查，宿舍的整體學習氛圍與其成員的學習成績有較強的相關性。三是激勵作用。通過開展爭創“文明宿舍”、“學風建設先進宿舍”等積極向上的促進優良舍風形成的宿舍文化活動，可以激發學生的學習熱情，為高校學風建設奠定良好基礎。
3.6 加強校園文化建設，豐富校園精神生活，營造良好的育人氛圍
校園文化是學風的重要載體。加強校園文化建設要從三個方面著手。一是核心層面，要對學校的辦學理念、校風校訓、學校精神等進行梳理，讓師生真正認同并內化為自身的行動。如可以在學生中開展學校精神大討論、開展演講、征文等比賽活動，增強他們對學校精神的認同感和自豪感。二是中間層面，要通過學校代表人物的宣傳和制度文化建設，形成學校師生的行為規范。如積極支持、指導、組織學生參加各種學習競賽、科學競賽等活動陶冶學生的情操、提高學生的素質、鍛煉學生的能力，營造學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量。邀請國內外知名專家、教授、學者開展學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，向學生傳授各學科的最新信息，滿足學生的求知欲，擴大學生的知識面。三是層面，要將核心層面和中間層面的內容物質化，形成校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養廣大學生的人文精神。
參考文獻
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輔導員獎勵辦法范文6
一、以運行監控為抓手，努力完成年度目標。
按照市對我區經濟考核辦法的要求，以重點行業、重點企業、重點產品為主要監控對象，進一步完善主要經濟指標監控體系建設，采取月分析、季調度等措施，著力提高調控工業經濟運行發展趨勢能力，確保民營經濟平穩運行，確保市對區、市經信委對局的工作考核全面完成。在全力抓好規模以上企業發展的同時，把扶持發展小微企業發展作為工作重點，加大在政策支持、資金扶持、人才支撐等方面幫扶力度，推動小微企業主動與龍頭企業間的合作與對接，走集群化發展道路，促其做大做強
二、以項目建設為抓手，著力增強發展后勁。
按照主導產業高端化、新興產業基地化和特色產業規模化的要求，實施一批技術先進、成長性好、關聯度大、帶動效應強的重大項目，重點抓好麗寶第的無方向同透壓延塑料地板、常松金屬的LED研發大樓、中海油環保新材料高技術產業化示范基地等19項億元以上工業項目建設。圍繞“在談項目快落地、在建項目快推進、竣工項目快產出”要求，切實做好工業項目前期準備、建設中協調、建成后服務。健全局領導、職能部門聯系重點項目等制度，協調解決項目實施過程中的困難。完善對重大工業投資項目獎勵辦法，提高零用地項目和科技含量較高項目的獎勵力度，強化投資引導，開展畝均投入產出考核。
三、以信息化推進為抓手，努力提高競爭能力。
按照十精神“推動信息化和工業化深度融合”，加強信息技術應用，提高企業研發設計、生產管理和智能化水平，鼓勵以信息技術改造傳統產業，增強企業的信息技術集成應用能力、自主創新能力和自主品牌建設能力。推進企業技術中心建設，鼓勵企業加大新產品開發、新技術推廣、新裝備應用工作力度，積極申報省級工業新產品、省先進裝備制造業重點領域首臺(套)產品、省重點高新技術產品開發項目。引導企業加強營銷管理、品牌創建、管理培訓診斷咨詢、創新成果總結推廣等的基礎性工作，支持有條件企業爭創各類名牌、商標。開展企業管理創新升級年活動，加強企業文化建設，推進企業管理上新臺階。
四、以緩解資金為抓手，積極爭取多方支持。
健全技改項目庫建設，篩選符合條件的技改項目，全力申報國家、省各類專項資金支持，全面落實國家、省市扶持工業企業發展的各項政策。進一步支持擔保機構健康發展，積極組織參與銀政企保對接活動，鼓勵、潤澤、友邦、萬聯等4家融資擔保公司，為區工業企業開展各類形式的信用擔保。進一步推進工業企業上市工作，通過資本市場直接融資，緩解企業資金需求。鼓勵企業拓寬融資渠道，創新融資方式，吸引民間資本投入，從長遠角度解決制約企業發展的資金瓶頸問題。
五、以品牌建設為抓手，提升機關服務能力。
進一步深化“經信連萬企”服務品牌，轉變機關作風，推進效能建設，嚴格執行局機關規章制度，緊緊圍繞“企業服務月”活動，實施“服務企業、服務項目、服務發展”的三服務工程。切實發揮經信部門的橋梁紐帶作用，當好企業動態的信息員，轉型升級的輔導員，項目建設的協調員，關愛企業的服務員，攻堅克難的戰斗員。強化服務意識，變被動服務為主動服務、上門服務，深入工業調研，加強對工業發展的前瞻性研究，持續加大對企業發展的扶持力度。切實加強機關作風建設，堅決杜絕推諉扯皮和門難進、臉難看、話難聽、事難辦現象。同時加大培訓力度，有針對性地開展各種形式的業務培訓，全面提高機關人員服務企業的能力。
