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大學生就業指導意見范文1
關鍵詞：大學生就業指導工作 增加工作內容 轉變理念 創新模式 完善網絡系統
現階段，我國的社會主義市場經濟體制逐步完善，高等教育的改革也在不斷地深入和發展，高等教育已經從“精英化”進入“大眾化”的初步階段，大學生就業制度也從“統包統分”步入“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，大學生的就業問題越來越成為社會關注的焦點問題。大學生的就業問題不僅囊括了大學生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關心的問題，它關系到整個高校的發展和社會的穩定。這對高校的就業指導工作也是一個嚴峻的挑戰。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學生就業指導工作應從以下幾方面著手：
一、增加工作內容
大學生就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧等確實能幫助畢業生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學生就業指導工作的有效性，就要不斷增加就業指導工作的內容：
(一)注重對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。
經過四年大學生活，大學生的價值取向會發生一些轉變，個人發展成為他們關注的焦點。大學生的就業指導應注重加強學生社會責任意識的培養，幫助學生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創業成才的觀念，增強自身素質、積極參與競爭的觀念。應引導學生正確處理國家需要與個人愿望之間的關系，把實現個人的理想與國家發展聯系起來，勇于到西部地區、艱苦行業、基層第一線去發展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業。
(二)加強就業心理指導，培養大學生健康的心理品質。
良好的心理素質、正確的擇業心態是事業成功的基礎。大學生擇業的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業成功，就必須做好擇業前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業生在求職擇業時。不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學生的就業心理指導和咨詢工作，引導學生及時調整自己的心理狀態，準確定位，既有自信，又能正確估計自我，使學生樹立正確的職業心理和職業觀念；既幫助學生樹立遠大理想，又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導他們正視現實、適應社會，增強自主擇業意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結合點。
(三)指導大學生做好合理的職業生涯規劃。
大學生職業生涯設計是一種對學生以職業和社會要求為目標責任制的目標管理，通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，不斷學習、開發潛能、提高綜合素質，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習中。這不僅對高校畢業生初次求職，而且對于其一生的職業發展都具有重要的影響。因此。必須提高大學生對職業生涯規劃設計的重視程度，注意加強教育和引導。職業生涯設計不能是短期行為，必須具有可持續發展性。因此，在指導大學生設計職業生涯規劃時，要教育、引導大學生注意職業需求變化對職業生涯的影響。規劃要有彈性，收集、分析社會需求信息，并根據社會的變化及時調整職業生涯的規劃。
(四)加強對畢業生的就業程序與技巧指導。
求職擇業實際上是一門藝術，正確的方法和技巧是擇業成功的重要因素之一。部分大學生只注重能力的培養，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深。雖然自身實力是關鍵的決定性因素，但是必要的技巧是不可或缺的。因此應該加強對畢業生就業程序與技巧方面的指導，主要包括：自薦技巧的指導、面試技巧的指導和求職禮儀的指導。
1 自薦技巧的指導。在招聘過程中。自薦是首要的環節。針對很多畢業生面對人才市場存在盲目應聘，缺乏自我推銷藝術，不能從容面對用人單位面試，不了解就業程序等情況，應通過開展就業指導講座、就業咨詢、模擬人才市場等方式。讓畢業生掌握求職技巧，培養畢業生的就業能力。
2 面試技巧的指導。一般情況下，面試是招聘錄用中必過的環節，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業生需要接受面試技巧的指導。才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應對。指導大學生面試技巧。不僅對幫助大學生就業有利。而且能使大學生學到更多的人際交往的知識。
3 求職禮儀的指導。培根曾經說過：“禮節乃是一封通行四方的推薦書。”禮儀是給人的第一印象，求職時的禮儀不僅僅是禮節、技巧問題。更能體現學生的基本素養。求職禮儀的指導可以幫助大學生充分體現出自身應有的文明、禮貌和修養。
二、轉變理念
高等教育已經從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段，大學生就業制度也從“統包統分”步入“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，在校大學生和社會對就業指導工作的要求越來越高，也越來越細化。這就要求在大學生就業指導教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學生探究自我、開發自我及綜合素質的培養。
(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉變。
就業指導應從職業生涯、人生規劃這一更高層面去認識和把握就業行為，促使學生認識自我，實現自我價值，使就業指導工作更多地體現出人文的關懷。把學生個人的全面發展作為工作重點，以發展的眼光來指導學生就業。換言之，這種以人為本的發展式大學生就業指導模式就是以學生為本，對學生的素質和能力進行開發、建設與發展，使其潛在的職業潛能得以發揮，職業技能得以改進，合理的人力資源得以配置的指導方式。
(二)從關注群體就業向關注個性化就業轉變。
就業指導要根據學生的不同興趣、信念、性格、氣質、能力等特點進行個性化指導，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，特別應對有心理問題、所學專業社會需求不大、就業弱勢群體的學生(如女大學生、殘疾學生等)進行個性化的指導，加強交流，幫助學生分析自身的情況，使他們看到自身的優點和不足。對有心理問題的學生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務，幫助他們樹立信心，激發熱情，尋找適合他們的職業和工作崗位，真正體現人文的關懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學生的潛能都得到發揮，使每個學生都得到全面的、富有個性的發展。
三、創新模式
人的職業興趣、能力的發展是長期的、連續的發展過 程，因而把大學生就業指導的時間安排在臨近畢業階段，對象局限于畢業生是不夠的，就業指導應是一個長期的、系統的工作?！胺彩骂A則立，不預則廢”。大學生就業準備不應僅僅是在畢業階段，而應貫穿大學生活的始終，即實施全程化就業指導。全程化的大學生就業指導應該涵蓋大學生就業指導的全部內容，包括職業生涯規劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創業指導等內容。
高校就業指導工作應針對不同年級學生的特點進行循序漸進的就業指導和培訓，將大學生四年的就業教育緊密銜接，形成系統的、全程性的教育指導。對于大一學生，主要側重于如何適應大學生活，系統地介紹專業與職業的關系，以及職業對人的要求，幫助學生開展生涯規劃，樹立健康、向上的職業觀。對于大二學生，主要側重于如何塑造和完善自己，發現和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎知識和構建合理的知識結構，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓練活動，讓學生的就業能力在職場模擬中得到提高。對于大三學生，主要側重于如何根據學生特點，增強學生就業的自主性和對自己的將來做出決策的能力，引導其明確自己的就業方向；同時加強對于專業課的學習，具備良好的專業知識和專業技能。對于大四學生，主要幫助他們了解最新的就業政策、就業法規、就業流程、就業信息及就業形勢，提高其就業競爭意識與依法維權意識，通過各種方式，向他們傳授求職面試的技巧，通過配套的心理咨詢和擇業指導，幫助其樹立就業信心，正確面對挫折，為最后的成功就業奠定基石。
四、完善網絡系統
大學生就業指導意見范文2
關鍵詞：就業指導；大學生；思考
隨著近些年我國高等教育不斷深入改革和擴招，我國大學生數量在近些年中呈現持續上漲的態勢，雖然在改革中降低了學生上大學的門檻，但是卻在進一步加劇了大學生就業壓力。在2014年我國大學畢業生的數量就達到了727萬人，到2015年，我國大學畢業生數量又增加到749萬人，再創新高，這就使得大學生就業壓力明顯提升?？梢哉f，大學生就業是社會問題，也是必須要盡快解決的問題。因此在新形勢經濟環境下幫助大學生解決就業指導問題，幫助大學生制定切實可行的就業目標，就成為了各大高校主要工作之一。
一、大學生就業新形勢
在最近兩年的大學畢業生的數量看，2014年、2015年兩年大學生就業數量均突破了700萬人口，并且預計在2016年大學生就業人口會接近800萬，由于這些巨量的就業人口涌入就業市場，對進一步提升了我國各地的就業壓力，很多地區的大學生就面臨還未就業，先失業的窘境。雖然我國針對這一問題給予了足夠的重視，并且就大學生就業出臺了多項政策，從而緩解大學生就業壓力，但是當前的就業壓力形勢依然十分嚴峻。而且隨著我國經濟增長速度的放緩，很多國企和一線城市的用人需求明顯降低。但在二三線城市中，很多中小型企業對用人需求卻呈現上升態勢。
二、大學生就業指導工作現狀
（一）就業指導部門已經成為高校固定部門
目前我們幾乎所有高校對于大學生就業問題十分重視，為了能夠更好幫助這些還未跨出校門的大學畢業生，指導他們的就業問題，很多大學都有專門的就業指導機構，這些機構在畢業季時都會開展大量的就業輔導課程，幫助新畢業生了解最新的就業市場動態，同時輔導畢業生擁有一個正確、切合實際的就業觀念。此外，高興的就業指導部門還有專門的就業輔導軟件和若干硬件設備，可以幫助畢業生進行短期的就業培訓，在很多的就業指導部中，大學還聘請了很多企業人力資源管理者，現場對大學生就業中遇到的問題給予咨詢和解答。很多大學就通過這種方式讓無數大學畢業生在進入就業市場時，就做好的充足的準備。目前，這種高校就業指導部門已經成為了無數高校系統中的固定部門。
（二）就業指導工作開展并不順利
由于大學畢業生長期都是就業市場的“香饃饃”，因此在過去一段時間內，大學生就業壓力還不很大，但是最近幾年就業壓力陡然增大，很多高校也是為了應對這一問題，才在短時間內成立就業指導機構，但由于成立時間較晚，當前很多就業指導工作并不被那些畢業生所了解，而且目前在畢業生中也存在很多誤區，認為與其花時間聽指導，還不如多跑幾個招聘會，增加自己的面試幾率。因此，雖然學校開設了相關的就業指導，但是很多學生對此并不重視，認同通過親身經歷的經驗更為真實可靠。
三、大學就業指導工作中存在的問題
（一）就業指導工作不及時
當前很多高校就業指導工作基本都安排在大四。但是這一期間大學生的精力更多用在寫論文和找工作中，很難有時間認真去接受就業培訓。很多大學生認為，就業指導其實可以安排在大一、大二期間，這樣更有利于大學生能好規劃大學生活和今后的職業生涯。
（二）就業指導人員配置不合理
當前高校的就業指導員大多數都是在校教師或輔導員，真正的社會企業的人力資源專員非常少，因此提供的就業信息和也很滯后。而且當前高校就業指導員的年齡結構也不合理，很多都是缺乏經驗的大學輔導員，他們僅僅是根據自身經驗給予畢業生指導意見，并不能根據市場需要，從而指導就相對有限。由于很多高校就業指導工作也就在最近幾年剛剛設立，很多指導員的專業要求并不具體，因此導致當前就業指導員專業背景很雜，這就導致很難對畢業生提供更全面的就業指導幫助。
（三）就業指導方式不全面
當前很多高校就業指導方式還停留在大規模集中指導的方式，缺乏針對個體的具體化指導。雖然這能夠解決一些共性問題，但是畢業生具體的問題卻得不到很好的指導。由于每個畢業生的能力和目標都不一致，專業也有很大不同，因此就業指導方向也有很大的不同。由于當前就業指導方式不夠全面，很多畢業生在接受指導后認為對自身幫助不大，這就說明目前就業指導方式還不夠全面。
（四）就業指導內容不完善
當前很多高校就業指導僅僅是就最近兩年就業形式進行分析，但學生其實要的不是這些指導，而是能力和面試技巧的指導。畢業生感到就業壓力大，是因為本身能力有限，因此就需要進行專門的能力指導。同時，當前就業指導對畢業生心理輔導也不夠重視，很多畢業生在投簡歷中屢屢受挫，最后自信喪失，不敢再嘗試。
四、改善高校就業指導工作問題的策略
（一）實行全程就業指導
建議高校要在學生各個學習階段就開展不同的就業指導，幫助學生在基礎階段就能得到基本的職業規劃的指導，從而更好的安排學習計劃；在畢業前，高校也要根據學生的實際情況制定指導計劃，指導時間也要同學生答辯、實習活動錯開。
（二）提升指導人員配備的科學性
建議高校要聘請更專業的指導人員，提升高校就業指導的權威性。例如聘請知名企業人力資源專員定期來學校進行就業指導，讓學生了解最新市場就業動態，了解自身能力和實際工作需要的差距，從而可以有針對性提升。同時，高校也要同企業進行合作，盡量為更多畢業生提供更多實習機會，從而使就業指導有更強的實踐性。
（三）豐富就業指導方式
建議高校就業指導要采取集體指導和單獨指導相結合的方式，通過課程講座等方式對大學生就業共性問題進行統一指導，并對有不同就業指導需求的學生開展有針對性的個人知道，結合學生的實際情況給予指導意見。
（四）完善就業指導內容
建議學校要多向學生介紹最新就業政策，幫助學生了解整個就業市場動態。同時就業指導也要多重視實踐性指導，通過提升學生專業能力的形式提升學生就業的自信心。此外，也可開展模擬培訓等方式，建立學生面試的自信心，以便學生在今后求職中應對自如。
（作者單位：長春師范大學）
參考文獻：
[1]呂文.淺析我國大學生就業壓力分析[J].超越.2013（08）.
大學生就業指導意見范文3
1．高校輔導員是大學生就業指導的服務者
作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質的測評，又包括對學生職業生涯規劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業政策等相關的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業規劃師和就業指導師等高素質、復合型人才。
2．高校輔導員是大學生制定就業規劃的參謀者
在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業教育和就業規劃指導。引導學生關注時事政治，端正學生價值取向，激發學生制定學期計劃，啟發學生的職業夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現目標的具體舉措。在日常教育服務管理過程中，根據對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業生涯規劃中來，為畢業以后的求職選擇奠定堅實的基礎。
二、高校輔導員在大學生就業指導工作中所面臨的問題
1．缺乏專業的就業指導知識
目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業生或者優秀的在校研究生擔任。由于自身專業和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業指導方面缺乏創新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業講解停留在簡歷的制作，三方協議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養和就業指導全程化聯系在一起;一部分有經驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經驗，認為就業指導就是鼓勵學生投簡歷、協助學生找工作、最終落實就業單位，至于單位適不適合學生自身的發展，并未考慮其中。
2．就業工作責任不明晰
隨著“全員就業”理論的提出，輔導員在就業工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務的管理，就業工作似乎不在輔導員的管理范疇內;再者，現行學校機制對于輔導員引導就業工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業指導工作的積極性遠遠不足。
3．就業指導科學性不高
就業指導是一項系統性、專業性很強的工作。這就要求輔導員具備專業的就業指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業方針政策，對學生進行全程化的就業指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務式的工作模式，這樣，很容易出現工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。
三、加強高校輔導員就業指導工作的策略
1．深化理解就業指導工作意義，轉變理念和方法。輔導員從事就業指導工作，簡言之，就是輔導員通過各種途徑，幫助學生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發揮自己特長的職業，從而實現其人生和社會價值。在此過程中，輔導員要真誠對待每位學生，循序漸進，引導學生建立正確的擇業觀，扭轉傳統的“求安全，求穩定”熱衷于公務員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業指導視為提升學生工作質量的重要手段之一，實現“管理者”到“服務者”的轉變。輔導員要從學生的需求出發，樹立“服務育人，促其全面發展”的理念，避免給學生絕對的就業導向，力求為學生提供高效服務。
大學生就業指導意見范文4
關鍵詞 大學生自主創業 就業指導工作 平臺
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
隨著高校畢業生人數逐年遞增，大學生就業問題愈來愈成為備受關注的問題。目前各高校對大學生自主創業的工作機制還不夠十分完善，對大學生自主創業的各項指導也相對比較缺乏，因此，在新形勢下做好大學生創業指導工作，是對高校就業指導工作的一項重要補充，是順應社會新經濟形勢的發展要求，是促進高校就業指導工作的重要舉措。
1 新的就業形勢要求大學生思考自主創業之路
當代大學生的就業情況主要面臨以下三個方面：（1）企業要求高，當代大學生就業難度加大。（2）當代大學生就業觀念不夠多樣化。（3）企業環境和就業待遇與大學生自身期望有較大落差。而大學生自主創業，將會推動社會資源的優化組合，創業可以實現社會資源的重整與共享，可以推動產業、行業精細化，促進新行業的產生和發展，加速社會的發展，大學生群體是擁有全新知識結構的群體，是這個社會最有創造力的群體，特別是近幾年，我國社會各方面都獲得了巨大發展，大學生創業隊伍在社會創業隊伍中具有不可忽視的優勢，因此鼓勵大學生自主創業，是實現社會人才結構的最優化，推動社會人才結構合理化的重要途徑，也是大學生就業道路的重要開拓。
鼓勵大學生自主創業，推動了大學生人才群體向高端人才群體發展與過渡，大學生利用自身各方面優勢主動出擊，填補了教育與生產、社會脫節的某種空白，實現了社會人才資源的最優化，推動了大學生各方面綜合素質的發展，實現了大學生作為社會高端人才的真正價值。大學生自主創業，是需要大學生對自我更嚴格要求，要求大學生更加踏實學習專業文化知識，全面了解社會各方面信息，了解國家社會發展的各種動態。因此，大學生選擇創業之路，是應對當前大學生就業形勢下知難而上、劍走險峰，不僅需要大學生自身具有非凡勇氣，也需要社會、高校等外部條件的多方面協助，目前大學生自主創業在大學生就業中還只是非常微小的部分，高校創業指導工作需要具有一定的預見性、及時性和全面性，才能確保大學生創業指導工作的順利進行。
2 大學生自主創業面臨的問題
大學生自主創業是大學生對自我就業的全新定位和選擇，是大學生結合自身各方面綜合優勢，由被動面對就業環境變為主動出擊，能夠更大程度實現大學生的社會價值，高校輔導員指導大學生進行自主創業規劃將會是一項長期的和極具現實意義的工作。但在高校就業指導工作中，創業指導仍然是高校就業工作中的一項缺失，其難點在于：（1）高校大學生自主創業意識淡薄。（2）高校創業指導工作機制還未完善。（3）社會未形成有利于大學生自主創業的環境。推動大學生自主創業，還需要很長時間來進行多方面的準備和完善。
大學生是社會群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識和技術、創造性強等特點，具有巨大的發展空間和潛力，很多大學生并未意識到自身的巨大優勢，很多高校大學生在校期間，就業意識淡薄，沒有明確的職業規劃，在面臨就業時顯得倉促被動，不能全面了解社會就業情況，因此不能準確定位自己，更不能堅持所長、有所突破，大學生自主創業，是當代大學生面對就業壓力時，結合自身特點，另辟蹊徑，實現自我的社會價值和人生價值，大學生就業指導工作的主要任務就是引導大學生樹立正確的就業價值觀，對大學生職業生涯規劃做合理準確的引導，而倡導推動大學生自主創業，更是一個沙中淘金的漫長過程。
高校就業工作的緊迫性和嚴峻性使輔導員面臨更多的壓力和挑戰，就業指導老師需要準確掌握人才需求趨勢，有針對性地提出大學生職業發展指導意見，對學生進行職業規劃指導。高校創業指導隊伍的建設則需要在此基礎之上，首先對創業指導老師進行專業培訓，創業指導老師需要更加全面了解社會創業大環境及國家對大學生創業的各項政策，做好及時傳達大學生創業政策的傳輸帶作用，引導大學生全面了解各種創業項目，鼓勵大學生進行創業嘗試；其次需要構建促進大學生自主創業的平臺，如加強校企合作，創造更多的大學生實習平臺，拓寬大學生就業信息渠道，鼓勵大學生正視就業壓力，面對壓力尋找機遇，等等。
大學生自主創業除了面臨上述的一些問題，總體來說，社會也未形成有利于大學生自主創業的環境。僅靠大學三、四年的職業規劃指導，很難應對自主創業的高要求。高校創業指導工作機制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質、掌握科學手段與現代化方式的專業化創業指導工作團隊，不能對大學生創業做及時全面的協助和指導。
3 如何開展高校創業指導工作
在新的就業形勢下開展高校創業指導工作，將會是一項長期而極具挑戰性的就業指導工作內容，首先需要建立一支專業化的高校創業指導教師隊伍，其次需要加大高校大學生自主創業宣傳，構建高校大學生創業平臺。
目前高校就業創業指導教師隊伍主要存在以下幾個問題：（1）師資隊伍人員流動性大，影響了高質量就業指導隊伍的建設。（2）從業人員的專業度不夠高，不能高效完成就業指導工作。因此需要加大對就業指導工作隊伍的師資培訓，培養出一批專業化的就業指導教師，對就業指導工作具有極大的工作熱情，具有較強的工作責任感，對工作職責和目標非常明確，熟悉和創新就業指導工作內容，能夠高效率的完成各項業指導工作指標。當前國內高校就業創業工作，主要側重于就業信息傳遞、畢業手續辦理等為主，缺乏對學生連續性、針對性的指導和規劃，導致了大學生對專業發展和職業需求認識不清晰，加之學校教育和企片需求的脫節，導致了很多高校的就業指導工作“有名而無實”，不能將就業指導工作做在實處。因此需要穩定就業指導教師隊伍，加強就業創業指導師資隊伍的培訓，培養出優秀專業的創業指導師資隊伍是做好高校就業創業指導工作的根本所在。
針對大學生自主創業意識淡薄的問題，高校就業指導工作除了加強學生職業規劃指導之外，也要加大學生自主創業的宣傳，構建大學生自主創業的平臺。推動大學生自主創業是一項非常艱難的工作，成效如何也很難預料，但大學生自主創業作為一種就業選擇，其順應社會發展要求而產生，也有其自身的歷史因素，高校就業指導老師除了鼓勵大學生勇敢嘗試自主創業，也應當積極構建平臺，如鼓勵同學多參加創業項目，如IT項目實施、嘗試各種創業小項目、參與大型項目活動過程等等，使學生真實的接觸創業，激發學生創業的熱情，鼓勵學生挑戰自我，實現更高的人生價值。
參考文獻
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大學生就業指導意見范文5
關鍵詞：創業意識；中醫藥院校大學生；應對策略
一、問題的提出
近年來，普隨著高等教育的大眾化，高校畢業生人數急劇增加，大學生就業問題日益突出，就業壓力越來越大。據人力資源和社會保障局統計，2013年我國普通高校大學生畢業人數為699 萬人，2014年為727萬人，2015年將達到749萬人，大學生就業難日益成為社會關注的焦點和熱點問題。在嚴峻的就業環境下，自主創業、以創業促進就業成為解決大學生就業問題的重要途徑。
中醫藥院校承擔著培養中醫藥人才的使命，對于中醫藥的發展起著重要影響作用，提高中醫藥院校大學生創業意識，不僅能夠緩解中醫藥院校大學生就業壓力，還能夠促進我國醫療衛生體系改革，并且有助于中醫藥文化的傳播，提高我國文化軟實力與國際競爭力。當前人民生活水品不斷提高，大眾對于自己身體的健康及保養也越來越重視，中醫在保健及養生方面的優勢簇生了許多新興行業，中醫保健、中醫美容、中醫減肥等行業有著十分廣闊的前景。
二、對中醫藥院校大學生創業意識現狀的調查研究
為調查研究中醫藥院校大學生的創業意識，我們對山東中醫藥大學學生進行問卷調查，此次調查涉及中醫、中藥、針灸推拿等專科共計500名在校生及應屆畢業生，共發放問卷520份，回收有效問卷472份。通過對調查問卷的梳理與匯總，總結出以下結論：
1.中醫藥院校大學生創業意識較高
據統計發現，有45%的同學表示會考慮創業，其中男生占多數，18%的同學表示無創業意愿，其余同學表示不確定；另外有42%的學生認為在校期間可以通過創業來增加相關經驗，為將來打好基礎，32%的學生不贊成在校期間創業，認為應當專注于學業，其余學生持中立態度。從以上統計結果可以看出，中醫藥院校大學生創業意識較高，對于創業并非完全抵觸，但創業率低卻又是不得不面對的事實。據山東高校畢業生就業指導中心公布的數字表明：山東中醫藥大學2014屆畢業生共計4607人，自主創業18人，占畢業生總人數的0.39%。
2.創業知識與能力不足是阻礙中醫藥院校大學生創業的主要原因
在被調查的大學生中，63%的同學認為創業所面臨的主要障礙是創業知識的缺乏與創業經驗的不足，32%的同學認為資金不足是創業的最大阻力。由此可知，中醫藥院校大學生缺乏創業知識來源與創業實踐平臺，缺乏良好的創業環境使得部分有創業意愿的大學生不得不選擇放棄。
3.大部分學生對國家出臺扶持大學生自主創業的政策不了解
據調查研究，對于國家出臺的扶持大學生自主創業政策、法規，73.5%的學生表示不清楚，僅有1.7%的學生表示會經常關注，對相關政策非常了解，其余學生表示會偶爾關注，知道一點。另外，有58%的學生不知道“挑戰杯”創業大賽，由此可知部分大學生對于創業政策及創業活動了解甚微。
4.學校提供的創業教育及創業環境不完善
對于學校是否應該開展創業教育問題，63%的學生認為學校應該開設創業教育課程，并希望能夠與創業成功者溝通交流，為具有創業意愿的學生提供創業知識與經驗，11.8%的學生認為創業教育課程沒有必要，其余學生認為無所謂。以上可以看出，大部分同學對于學校開展創業教育課程具有強烈意愿，希望能夠接觸創業知識，為以后實現創業夢想做好準備。
三、解決中醫藥院校大學生創業意識問題的途徑與方法
有效解決大學生創業意識問題，既要從理論上教育與指導大學生具有正確的創業意識，又要從實踐上搭建創業平臺為大學生創業樹立明確的航標，更要在創業實踐中解決在校大學生的創業意識問題。[1]具體途徑如下：
1. 提高中醫藥院校大學生自身綜合素質。創業將是解決中醫藥院校大學生就業的一條重要途徑，專業的特殊性對中醫藥院校大學生創業也有了更高的要求，醫藥行業關系著消費者的身體健康，獲得醫藥營業資格的前提是擁有相關《醫師資格證》或《執業藥師資格證書》。因此，中醫藥院校大學生創業不僅需要提高自身創業能力，更需要提高自身職業道德與執業水品。
2. 加強中醫藥院校大學生的創業教育。首先，學校應努力培養學生適應時代要求的新的就業觀念，指導學生做到“三破三立”：破除等待國家安置的舊觀念，立自主創業的新觀念；破一業而終的舊觀念，立準備從事多種職業的新觀念；破安于現狀的舊觀念，立開拓進取的新觀念。[2]通過創業意識的教育使學生認識到選擇創業道路的重要意義。第二，完善創業教育體系，加強創業導師隊伍的建設，聘請一些成功企業家及創業成功者來校擔任創業導師，造就一支專兼結合的創業導師隊伍，分別為學生傳授創業理論知識及經驗指導。第三，與企業、社會聯手，為學生搭建創業實踐平臺，提供創業實踐機會，讓學生更好的走進創業，了解創業，激發學生創業靈感，為將來創業積累必備經驗。
3. 政府應當扶持中醫藥院校大學生創業，提供良好的創業服務及創業環境。中醫藥院校大學生創業離不開政府的扶持，政府應制定相關政策法規，發揮相關部門機構的作用，實施鼓勵與扶持大學生創業的優惠政策與措施，確保大學生創業的綠色通道，為創業學生排除阻礙、減輕顧慮，為學生提供良好創業環境與政策支持。
總而言之，提高中醫藥院校大學生創業意識意義重大，學校與政府都應積極應對，不僅要為學生提供創業知識，更要為學生創造良好創業條件與創業環境，為中醫藥院校學生創業保駕護航。（作者單位：山東中醫藥大學）
基金項目：山東省大中專畢業生就業創業課題“中醫藥院校大學生創業意識現狀調查與研究”（課題編號14CY003）。
參考文獻：
大學生就業指導意見范文6
關鍵詞：全員化 專業化 職業指導
大學生就業問題是高等教育發展的一個重大關鍵問題。教育部部長周濟在2004年12月10日的全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：“2005年，所有高等學校都要在已有的基礎上，繼續大力抓好‘機構到位、人員到位、經費到位’，把就業指導的‘全程化、全員化、專業化、信息化’提高到一個新的水平”。四化里面全程化指的是開展職業指導的時間，信息化指導是職業指導開展的手段，全員化和專業化指的應該就是職業指導的人員。
一、職業指導全員化與專業化開展的現狀
職業指導全員化是指就業教育不只是就業指導老師的事，每一位師生都要關心關注就業工作，學校教師應該在課堂上、生活中、日常工作中對學生加強就業引導，學生應該在學習和社會實踐的密切結合中，提高就業認識，以適應從學校人到社會人的轉變；專業化是指就業指導工作人員要經過專業培訓并通過資格考核和認定而達到較高專業水平要求，就業指導人員不僅要能夠對學生進行共性的和理論層面的教育和指導，而且要能夠針對畢業生的各種具體情況提出令人信服的、具有參照價值和操作性的指導意見。
職業指導在我國尚處于初級階段。一直以來，我國許多高校往往把就業指導理解為在學生畢業時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為四年中的一個長遠規劃?，F在的就業指導工作還僅僅限于表面化，職業指導人員只能給大學生提供一些求職技巧方面的咨詢和就業形勢方面的信息，而且大都采用“一包藥治百病”的做法。具體來說主要有以下兩個問題：
1.隊伍現狀令人堪憂。近年來，我國高校畢業生就業制度是由“包”分配的就業制度改革為雙向選擇自主擇業的就業制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成“就業辦”或“就業指導中心”的牌子；名稱變了，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程。加上有些學校就業指導工作人員很少，整天忙于事務，根本顧不上進修提高，更沒有接受繼續教育的機會。一些新補充的人員中，一部分是剛畢業的學生，昨天還在四處找工作，簽協議，被指導，今天留校開始指導別人就業；另一部分人員是其他行政人員轉崗來的，這些人員到崗位后沒經任何形式的培訓就開始“指導”畢業生就業，其水平可想而知。
2.就業指導亟待加強。就總體而言，高校的就業指導普遍存在以下幾個誤區：一是一些學校的領導對就業指導工作缺乏足夠的重視，具體表現在人員配備數量不足，高層次高素質的專業人員更欠缺，工作條件簡陋，使得就業指導機構只能應付日常的事務性工作，無法實現應有的職能。二是對就業指導課不重視，往往只停留在請領導講講就業形勢，請企業老總，成功校友搞幾次講座，畢業生不能接受系統的就業指導，對低年級的就業指導更無從談起；即使開設就業指導課的學校，也往往居高臨下說教居多，缺乏針對性和實用性。三是缺乏對學生求職的個性化咨詢與指導。不少學校沒有專人做這方面的工作，往往越是就業形勢嚴峻的低層次院校，這項工作越顯得薄弱。
二、職業指導在大學生就業中的作用
職業指導以“自我規劃、自覺學習、全面發展”為主題，以幫助學生更好的完成學業、順利就業、開創事業為目標，使廣大學生明確學習目的，產生了主動學習，自我學習的動力。具體有以下幾個方面：
一是幫助畢業生了解當前國家有關就業的方針政策、學校的配套政策、社會對人才的需求情況以及人才需求的地區分布，使畢業生能按照方針政策進行有效的擇業選擇，避免做無用功。
二是輔導畢業生熟悉擇業程序及有關的注意事項，幫助他們掌握求職技巧，針對客觀實際情況及自身的特點，制定適合于自己的切實可行的求職方法，從而實實在在實現自己的個人目標。
三是幫助學生樹立正確的職業觀，處理好理想與現實、個人與社會之間的關系，克服好高鶩遠、急功近利的思想，引導他們開拓思路，提高認識。
四是幫助學生完成自我規劃。在新生入學后，就要對他們進行職業意識的教育，讓學生了解自己所學的專業，了解將來可能從事的職業范圍和將要擔當的社會角色，并根據個人的性格特征、興趣愛好和專長優勢來設計自己，從而建立起一種職業目標、職業理想 。
五是激勵學生更好地自我發展。明確的目標會極大地激勵學生的學習積極性，使他們富于創造性地學好專業知識、專業技能，塑造自我。這樣，把早期的素質訓練和后期的具體輔導結合起來，就業指導工作在人才的培養中起到促進作用。
三、職業指導的實施者
大學職業指導人員扮演的角色不但是“知識的傳播者”、“良好職業觀的引導者”，而且還是“心理咨詢者”、“職業生涯指導者”。職業指導人員必須了解學生所學專業的培養目的及前景，學生掌握知識的結構和具備的能力，市場人才需求的變化情況等，不然就很難給學生正確的指導。所以，職業指導隊伍必須是專兼職相結合，全員化與專業化相補充。兩部分的教師相互配合，各有分工，共同完成學生的職業生涯設計工程。然而，現在的就業指導工作都還僅僅局限于表面化，畢竟人無完人，職業指導人員只能給大學生提供一些求職技巧上的咨詢和就業方面的信息，而且大都采用“一包藥治百病的做法”。因此，要想為畢業生提供更優質的服務，就要首先做到職業指導的全員化和專業化。
首先，專業的職業指導人員不可少。據了解，目前，全國各高等院校中普遍設立了職業指導機構，集中培訓了一批職業指導人員。他們的主要任務是提供職業咨詢；通過職業測評等手段，了解求職者的特點和情況，然后根據求職者的個人興趣和條件，同時，結合就業市場狀況，向他們提供必要的就業信息和推薦工作。他們可以為學生提供求職技巧方面的咨詢；通過開設就業指導課程，向學生傳達關于求職禮儀、面試程序等的知識，培養學生的法律意識和誠信意識；通過開展就業專題講座、企業家或人事部門經理就業指導、新老校友交流會等活動，使學生了解最新的就業信息和職業要求。另外，職業指導人員應與各用人單位保持密切聯系，及時掌握最新的就業信息，并通過網絡等各種途徑傳達給學生。
其次，教師的全員參與不能少。就業工作涉及面廣，單憑一個機構和個別人員是很難做好的，因此，實現全員參與就顯得尤為重要。即使高校按照教育部的規定，配備了1∶500的專職人員，職業指導也是停留在集體指導，和解決帶有普遍性的問題上，個性化的指導需要全員的參與。各學院所有專業老師及輔導員都要兼做就業指導員。針對不同學歷、不同科類及不同就業意向的學生進行分類指導。各班輔導員從學生大一入學就要和學生互相溝通，隨時關注學生動態，幫助學生正確認識自己，了解自己的優勢和缺點。各學科導師對其學科的發展前景最為了解，可以通過專業講座等方式，讓學生了解所學學科的特點及就業方向。各學院院長要統籌安排其學院的就業指導工作，這樣就避免了一盤散沙的管理方法，提高職業指導效率。
學生的職業素質不容忽視。學校設立專門的思想道德教育和心理咨詢機構，從一入學就培養學生良好的職業素質。要為學生提供就業心理咨詢，幫助學生調整擇業心態 ，樹立正確的擇業觀，培養艱苦奮斗的創業意識。另外，還要指導大學生的禮儀修養，增強其人格魅力。
職業指導的最終目標是促進就業，實現大學生自身價值。因此職業指導人員還需繼續不斷地進行研究和探討，為大學生提供更優質的服務，保持高更教育健康發展。
參考資料：
[1].《大學生就業指導》，高等教育出版社，2001.8。
[2].《職業生涯完全手冊》，廣東經濟出版社，2003.6。
[3].趙北平、王年軍：《高校就業指導模式的創新研究》，武漢理工大學。
