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教師計劃總結范文1
一、有效組織，有序進行
早在培訓開始前，江蘇省徐州市就召開了全市2011年國培專題培訓會議，對各下級部門和學員闡述了“國培計劃”的重要性和緊迫性，說明了培訓的方式和時間、學員及輔導教師的職責等事項。培訓啟動階段，我建立了班級QQ群和飛信群以方便與學員溝通，并及時督促學習，交換培訓心得。
培訓過程中，作為輔導員，我擔任起督促學員學習、培訓技術指導和作業檢查等幾項工作。通過班級QQ群、飛信群、電話、短信等多種方式與學員聯系，讓他們在第一時間明確國培計劃、必須完成作業的數量和質量、寫文章的數量、上網參與研討及跟帖的方式、數量等培訓考核內容。培訓期間保證QQ在線時間每天不少于8小時，在線給學員們解答疑問，解決各種各樣的問題。對于不能解決的問題及時與奧鵬教育中心的老師溝通協調解決。在作業批改方面，盡量多寫評語，對優秀作業嚴格把關，及時把作業中的問題反饋給學員。負責組織管理本班學員線上和線下學習研討；引領學員交流研討，回答學員問題，歸納學員疑難問題并反饋給學科專家團隊。在此期間，我編寫了5期班級簡報，以提供給學員學習，解答學員關注的共性問題、重難點問題，進行典型案例評析，并公布上階段學習的總結與反饋以及下階段學習的引領等。同時，按時組織學員進行在線視頻教學與答疑，引領學員交流研討。培訓結束階段，督促未完成培訓任務學員完成學習任務及作業，將學員作業整合并提交參與互評，認真做好培訓總結。
二、收獲知識，收獲成績
本次培訓由熟悉中小學英語學科教育的高水平專家和一線優秀教師（教研員）組成項目專家團隊，負責課程資源開發、骨干培訓、集中培訓和遠程培訓教學等工作。項目首席專家為王薔教授，項目績效評估專家為魯子問教授，專家團隊中一線優秀骨干教師（教研員）比例為50%。本次培訓為參訓的小學英語骨干教師設置了4個模塊、14個專題、共計88學時（必修60學時+選修28學時）的遠程培訓課程，為參訓的初中英語骨干教師設置了4個模塊、20個專題、共計94學時（必修60學時+選修34學時）的遠程培訓課程。培訓歷時一個半月，時間并不寬裕。但是我班所有的老師都能克服自身的困難，在培訓結束時以優異的成績完成了培訓學習。在此期間，絕大多數學員都是犧牲午休時間、利用晚上休息時間進行學習和完成作業的。學員們的努力最終收獲了成績。目前，我班學員已經以100%參訓、100%優秀率的成績完成了培訓。平均學習時長64小時14分54秒，作業提交率100%，發帖回帖共計4256封，對于這樣的成績，表示十分滿意。
三、受益其中，不斷進步
這里有著深厚的學術氛圍，這里有著熱烈的問題討論和交流合作，這里有太多的知識需要我們去學習，這里有太多的精彩講座等待著我們去聆聽，因此，我們學習的腳步無法停歇。于是，我們在這里貪婪地吸收知識的“養分”，用心去學習“專題視頻”，積極參與“專題活動和討論”，認真完成“作業和研修日志”； 我們在這里還可以欣賞到“精華觀點”，慢慢品讀“精彩作業”，參與“熱點話題”的討論……雖然培訓已經結束，但是我們的探討與實踐還在繼續，遠程培訓是一個學員在線自學、教師在線輔導和師生在線互動有機結合的過程，而教師的培訓和成長本身又是一個逐步發展和成熟的過程，理論和方法也需要在實踐中經過一段時間的應用、檢驗、理解和鞏固。相信這次培訓對大家的影響是終身的。
教師計劃總結范文2
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短暫的十天國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已結束。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂!說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所收獲。一天一天，我被這些老師吸引著，推動著。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這次給我們任課的教師全是
精英”這些老師學歷高、經驗豐富，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新?！坝兴枷耄形幕?，有情感，有藝術的教師是大師。大師的分析總是充滿靈動與啟示;大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這70名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。
教師計劃總結范文3
21世紀，教師與學生生活場域的不同和變化，使得傳統意義上的教育教學、學習和生活，從節奏到質量都發生了深刻的變化。青少年學生從多種渠道獲取的信息和資源不僅數量大，而且內容多樣、視角多變、形態復雜。學生在比較中不再被教育者所傳遞的主流意識形態的信息、觀點、價值取向所左右。當今社會所需要的人才規格，也由以往的知識型、順應型轉變到具有批判性思考特征的體驗型、創新型人才。如此，有必要提出“道德教師”的范疇，讓全體教師明白，只以工作量的投入衡量教師境界的高低是不夠的，道德教師應當在反思與探索的過程中不斷涌現生命的新能量，形成師生互動之勢：
具有健康的生命樣態，包括健康的身體、充沛的精力和飽滿的精神；有適當的知識儲備和知識觀念；具有駕馭教育現場的能力或教育智慧，其中包括整合和靈活運用跨學科及百科知識的意識和能力，有營造教育場、優化教育環境和氛圍的意識與能力；樹立先進的思想道德觀念；樹立可持續發展的意識。
道德教師之所以要樹立這些觀念，其深層意味著超越工具論的教師觀，而轉變為一個發展論的教師觀，從而對教師的要求也就產生了質的超越。新教師必須走出單純傳授文化知識的教育范式，而以發展作為新教育理念的內核，并在發展人的整體框架下，認識、理解與操作教育。在設計教育教學方案和實施一系列具體教育改革措施時，教師不能再把知識的傳授作為其職業的核心價值，也不再把對學生的有效約束當成符合師德修養的唯一正確選擇。而要在傳授知識的同時，注重促進學生多方面的發展，發展學生的能力、個性和德性，豐富學生的精神世界，反過來也發展教師自己。
教師究竟應有怎樣的發展觀呢？首先，要著眼于為未來培養人才，一方面單純為現實培養人才的目標定位容易過時，畢業生易遭受市場冷遇或“閑置”。另一方面，新教師要面對學生群落里的各種新異現象。因為人的發展是一個生態創生的過程，是不同個體根據自身的方式實現互動，不斷創造新知識、新道德的過程?，F實生活中所蘊涵的知識和道德及其對學習的實際意義，是從書本規范條文的“背誦”中無法體驗到的。教師要鼓勵學生在學習和體認既有知識與道德的基礎上，敢于和善于根據不同的社會情境創造新的生活方式。
其次，發展的主體既有學生，也有教師，師生互動發展，共同發展。在20世紀，杜威提出過發展學生適應生活的能力，布魯納提出發展學生掌握基本知識結構的能力，贊柯夫強調學生的“一般發展”等，卻變相忽略了教師本身的發展。事實上，一個教師在不進修、不發展的狀況下，經過一個或幾個教育教學周期之后，他的教育教學觀念和知識、能力結構等，就不能再引領學生了。因此，必須充分認識人類的“反哺文化”現象，牢固確立雙向發展觀、互動發展觀。
其三，確立可持續發展觀。教育的可持續發展觀強調在教育經費投放和教師智力資源使用的時候，不僅是從本代或本屆教育教學質量的角度考量，而是要自覺考慮到未來各代或各屆教育教學質量的保持與提高，并形成良性循環。
教師計劃總結范文4
2016年老師個人教學工作總結及計劃
時間過的飛快，轉眼間，一個學期又過去了?；仡欉@一學期，在高效課堂的實施中，不斷實踐，不斷創新，圓滿完成了本學期的各項工作，現把本學期工作總結如下：
一、政治思想方面：
本學期認真學習學校下發的各種教育教學理論書籍，及時更新教育理念并記了6000字左右的學習筆記。積極參加校本培訓和各種政治業務學習，并認真做好記錄。通過不斷地學習，加上領導不斷地給我們創造學習先進理論的機會，感覺自己的思想境界不斷地得到了提升。每天都能開開心心地來上班，對工作更加認真負責，更愿意把自己和學校緊密聯系在一起。每天都能出滿勤，干滿點，從沒有因私事請過假。雖然累但是身心還是快樂的，這一切都得益于領導給我們創造的寬松的和諧的工作環境。
二、教學工作：
(一)繼續實施高效課堂：教師的主要工作還是教育教學，全面提高教育教學質量。教學質量永遠是教學的生命與核心。要提高教學質量，關鍵是要上好課，教會學生學習的方法。為此，們認真備課，認真鉆研教材，精心設計導學案，從學生的角度精心設計，便于引導學生學習。在高效課堂的學習中，同學們都能把自己當成是學習的主人，在課堂上充分展示自己，課堂真正了變成了學生展示的舞臺，老師只起到了引導，點撥的作用。高效課堂不但讓學生活了起來，也讓老師們活了起來，老師們制定導學案，互相配合，通力合作，實現了集體備課，導學案的呈現就是集體智慧的結晶。通過制定導學案，增強了老師們之間的團隊意識，增進了老師之間的凝聚力。高效課堂的小組建設，使同學們之間增強了凝聚力，同學們的集體意識增強了，團隊意識也增強，通過小組之間的競爭，培養了同學們的競爭意識。高效課堂鍛煉了學生，也鍛煉了老師。
(二)小組建設：高效課堂的小組建設，展現出來它特有的優勢。通過一學年高效課堂的實施，小組建設更有了成效。小組的劃分，更趨向合理。組長的職責更明確了。每天一早來了，組長就帶領小組成員進行導學案的檢查，互幫互學。組長更明確了自己的責任。小組長，真正成了老師得力的助手。同學們學習的領頭人。小組成員在組長的帶領下，有條不紊地進行學習，活動，他們都有了為小組爭得榮譽的思想，都感到為小組得分很光榮，因為自己給小組丟了分感到恥辱。小組之間的競爭，促進了學習成績的提升，促進了學生各方面素質的不斷發展提高。這都得益于高效課堂的小組合作。
(三)要提高教學質量，還要做好后進生的輔導工作。要承認每個孩子的智力是有差異的，我們班的劉豪男、王京科、林春雨等幾個同學學習吃力，接受知識比較困難，在小組的合作學習中，在組長和全體組員的共同努力下，這些同學在學習上，各方面都有了很大的進步。高效課堂，小組建設，真是給孩子提供了鍛煉的機會。這些同學個方面的能力都得到了提升。同時，也得得到家長的支持，老師，家長，同學，學生自己，多方配合，共同努力，使這些孩子有了很大進步。
二、其他工作
教師計劃總結范文5
一、數字政府建設“十三五”規劃總結
1.入學報名“一網通”
XX區教育局XX年開展中小學網上報名工作，入學無紙化報名系統于XX年5月正式使用。報名平臺整合打通各類數據資源，實現戶籍、房產、監護人、預防接種、出生證明等信息的數據精準共享，義務教育學校入學報名實現全區網上報名全覆蓋，個別有需要的家長可到區教育局進行現場核對。XX年義務教育網上報名的人數接近7000人。目前該報名平臺已于XX年9月份接入XX政務服務網。
2.教育繳費“一鍵辦”
依托XX政務服務網統一公共支付平臺及支付寶、微信、網銀等支付方式，在全區范圍鋪開，面向學生的學費、代管費、住宿費、伙食費等各類教育繳費及保險費等社會事項繳費，全部一鍵辦理，實現“零跑腿”。當前，全區所有學校均已實現網上繳費，公辦學校繳費已全部納入“XX政務服務網統一公共支付平臺”，電子繳費率達100%。
3.資助辦理“一端口”
困難學生教育資助已實現“最多跑一次”，并與民政、審計等部門實現大數據信息共享。通過信息共享，減除申請資助材料，實行網上共審機制，縮短申請辦理時長，提供便捷化的資助申請辦理服務。學生只需將材料帶到學校交給老師即可，剩下的由區教育局辦理。
4.轉休復學“一張表”
各中小學休復學已實現“最多跑一次”，取消紙質審批表，取消各類學籍證明材料（包括學生基本信息表），有需求的學生將材料提供給學校，學校進行初審之后，通過學籍系統提交，然后在網上進行審批、辦理。
5.校園生活“一卡通”
積極推進中小學智慧校園建設，大力推廣校園“一卡通”應用，通過“一卡通”實現上學放學、文化學習、體藝活動、圖書借閱、食堂用餐、校園消費及請假銷假等智能化服務。目前已選定試點學校開展試點工作，開展一卡通方案與項目的實施與論證，與相關部門對接，XX年已在三所城區學校完成試點工作并正式投入使用。
6.家校互動“一平臺”
我區積極舉辦XX教育廣場應用培訓活動，更新參訓教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場的使用率，提升了應用水平，為各學校有效利用XX教育廣場移動端、學生端進行教育教學、家?；拥绕鸬椒e極的促進作用。通過“一卡通”平臺，加快學生發展性評價數據收集與共享，建立和完善班級、年級、校級三級家?；悠脚_。完善維護“XX教育”微信公眾號，多篇文章，傳播先進家庭教育理念與方法。
7.加分確認“一證通”
加分事項實行“一證通辦”，學生只需憑一張申請表、一張身份證明即可申請辦理。非涉密事項可通過XX政務服務網或移動APP填報申請表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區教育局在后臺審驗確認后，在線上線下進行公示。涉密事項由考試中心線下代跑審驗確認。中考優待、高考優待“一件事”辦理平臺由省級統一開發，區教育局將做好牽頭工作，按照上級要求，與其他涉及到的部門做好相關事宜。目前相關身份信息數據資源渠道已打通并完善。
8.考試服務“一站式”
XX區只有全國英語等級考試一項社會考試，已經完成報名、繳費、準考證打印等網絡化、電子化辦理。各類等級證、畢業證等相關證書的送達方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達或現場領取。
9.畢業證明“一庫辦”
完善中小學學生學籍信息庫，將中小學生學籍系統建成前的各校保存的紙質信息（XX年以前的普通高中學生、初中學生及XX年以前中等職業學校學生的畢業檔案）轉為電子信息，并納入學籍信息庫。畢業生只需憑一張申請表、一張身份證即可通過XX政務服務網或移動APP進行網上申請辦理。
10.辦學審批“一件事”
開展了XX區中小學文化課程培訓機構的摸底排查、專項治理工作；制定并公示了中小學文化課程培訓機構辦學許可申請的設置標準、辦理流程，已實現網上審批；實現辦學許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環保、市場監管、住建、民政、編辦等部門聯辦協辦，大力優化簡化辦學審批流程，提高辦理時效。
存在的問題和建議
1.困難學生資助申請與審核系統由市教育局統一開發和支付費用，系統目前還在試運行中，未正式投入使用。等市里試運行完畢并正式投入使用后，會積極開展該項工作，實現精準資助；
2.學生轉休復學需要衛生醫療部門的相關數據，但是在區外醫院就診的數據難以獲得，數據通道難以打通。建議由市局牽頭，推進該項工作；
3.年代久遠的學生學籍信息的紙質檔案不存在，難以將信息電子化并納入學籍信息庫；
4.校園一卡通建設沒有統一標準，操作困難，建議市局出臺統一標準，便于建設。
三、數字政府建設“十四五”規劃計劃
1.加快新一代學校信息基礎設施建設步伐。將“新基建”視為教育轉型升級的核心推進器和數字政府發展的新引擎，廣泛建設物聯網、5G、大數據中心等新一代信息基礎設施，突破傳統信息處理終端以及傳輸方式的限制，全面推進全區中小學校、幼兒園教學從傳統模式向數字化模式轉型，傾力打造多功能、現代化智能校園。
教師計劃總結范文6
一、主要的利率市場化改革方式
1.漸進式利率市場化改革
漸進式改革主要指采取循序漸進方式，逐步實現金融自由化，容易成功，但實現周期較長，主要有美國等。
美國利率市場化是Q條例從頒布 到廢止的過程。20世紀60年代以后，美國的金融管制弊端逐漸顯現，70年代，美國推進利率市場化改革，直至1986年4月全面實現。
美國利率市場化成果顯著。一是實現銀行監管的改革與存款保險制度的完善，金融機構中間業務收入快速增長。二是商業銀行逐步改變傳統盈利模式，大力發展創新產品，并培育了龐大的影子銀行系統。三是1994年美聯儲宣布以調控實際利率作為主要手段，貨幣政策中介目標由貨幣供應量轉為實際利率。
2.一步到位式利率市場化改革
一步到位式改革指短期內放松利率管制，不容易實現，主要有英國等。
20世紀60年代末，高通脹使英國貨幣當局對利率水平的控制力不從心。1971年9月英國一舉廢止銀行間利率協議，由銀行自行決定利率；一兩年后，英國再次承受高通脹、經濟衰退及本幣貶值壓力，政府再次干涉利率；1979年，取消對外交易的外匯管制，實現國際金融交易自由化；1981年，英格蘭銀行取消最低貸款利率，利率實現自由化；1986年10月，政府宣布實行金融“大爆炸”改革，大型銀行收購和兼并證券公司并開始提供綜合性金融服務。
新過程中的風險；貨幣政策中介目標的選擇經歷了從利率到貨幣供應量，再到利率的轉換。
3.激進式利率市場化改革
阿根廷等國在短期內放開所有利率管制，利率市場化以失敗告終。1976年之前，阿根廷金融體系高度集中，商業銀行和其他金融機構存款必須存入銀行，1977年出臺《金融法》將銀行存款準備金提至45%，取消外匯管制，實現利率市場化，但這并沒有使通脹降低，而是加劇了宏觀經濟波動，GDP增速提高之后大幅下降，1980年出現負增長。
二、不同改革方式的經驗總結
分析各國利率市場化歷程，以下經驗做法值得我們借鑒：
1.穩定的宏觀經濟環境。在宏觀經濟環境穩定下，利率市場化多取得成功，相反則會出現波折，甚至失敗。德國雖采取了一步到位式模式，但由于其穩定的宏觀經濟，利率市場化得以實現。而韓國第一階段由于經濟迅速惡化，市場利率大幅上升，不得不重新實行利率管制。
2.完善的金融市場。金融市場的廣度和深度是影響定價效率的重要因素。經驗表明，利率市場化程度較高且放開利率管制后整體風險較低的國家，其金融市場都較為發達。
3.充分有效的金融監管。利率市場化過程，始終伴隨著金融監管制度等風險防范制度的不斷建設與完善。新西蘭兩個月內就取消了對利率的所有控制，卻沒有出現體制突變帶來的諸多問題，就是得益于出色的監管。
4.存款保險制度的建立。存款保險制度的建立與完善，保證了利率市場化后的金融穩定性。1986-1993年，美國存款保險制度以接管的形式處理了1235家銀行的2259億美元資產。
5.配套的政策措施。利率市場化改革不是單純的利率問題，而是整個金融自由化改革的組成部分，需要一系列配套政策實施。如德國在廢除利率管制的同時規定了對存款利率實施由各金融業同業組織相互協商制定存款標準利率，以防止過度競爭。
三、給我國帶來的啟示
1.遵循逐步推進的步驟實施利率市場化。法國利率市場化經歷了大約30年，美國、日本用了十六七年，韓國持續近20年。英國、德國改革比較短暫，但沒有立即放棄對利率的管理。
2.注重利率市場化過程中的經營風險。利率市場化后，競爭加劇使中小金融機構易出現倒閉及兼并，銀行利差縮小。美國銀行數由1974年的1.4萬余家降至1997年的0.9萬家，存貸利差由1980-1985年的2.17%縮至1986-1990年的1.63%；同時，利率市場化后，多數國家利率水平的提升將加重實體經濟負擔。
3.重視業務創新帶來的金融危機風險。利率市場化后，多數銀行因投資范圍擴大，將資金投向高風險領域，容易制造金融危機。20世紀80年代美國金融機構開始進行結構調整，杠桿率不斷放大，導致2008年次貸危機發生。
4.轉變貨幣政策調控方式。利率市場化后，各國重新轉向利率調控方式，對利率的管理不再通過行政手段來實現，而是以市場參與者的身份，通過市場交易來改變金融市場的供求情況，并通過影響基準利率來調控市場利率水平。
參考文獻：
[1]周小川：關于推動利率市場化改革的若干思考[J].西部金融，2011.（2）.
