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大學生學業指導意見范文1
多次與村民交流后，他發現大多數村民對創業信心不足、顧慮很多。2010年，他充分利用村莊緊鄰沂河塘的優勢，開始嘗試養殖野山雞，第一批引進野山雞苗2000只，出欄1500只左右，當年收益達3萬元。同年9月，他申請成立灌南縣五峰畜禽養殖專業合作社，吸收社員35人，主要以野山雞、烏雞、貴妃雞和其他蛋雞養殖為主，并兼顧孵化多種雞苗。2013年初，合作社共有社員56戶，占地25畝，存欄山雞5000只，蛋雞2萬只，年可孵化雞苗20萬只，帶動周邊20余戶增收致富。
應該說，徐峰的創業取得成功，收到了成效。他創業成功的經歷具有可推廣性，但也不可完全復制。簡單分析徐峰的創業經歷，我們認為發展養殖業必須具備一定條件：一是要有天時地利的自然優勢，二是物美價廉的材料來源，三是供不應求的銷售市場。那么，大學生村官要發展養殖業，怎樣才能少走彎路？我走訪了當地的幾名養殖大戶，取得了一點“真經”，供大學生村官借鑒。
一要依山傍水，切莫“人工造湖”。不論發展何種養殖業，只有結合實際，依托自然資源，發揮產業優勢，才能收到事半功倍的效果。發展家禽養殖，必須要有依山的優勢；發展水產養殖，必須要有傍水的條件。所以，大學生村官在選擇項目之前，一定要深入村莊，走訪農戶，摸清村內資源優勢，掌握村情村貌，然后選擇適合當地實際的創業項目進行發展。
二要提高市場意識。避免盲目跟風。近年來，各地在發展規模養殖方面進行許多有益探索，取得了顯著成效，養殖業隊伍逐年壯大。但養殖業行情作為市場經濟的一部分，不可避免地會有不同程度的波動。若要養殖業健康發展，養殖場就必須適應形勢的變化，經受住市場波動、市場風險、市場競爭的考驗。因此，大學生村官項目上馬之初，就要保持清醒頭腦，正確分析形勢，不盲目跟風，隨波逐流。要根據市場的走向趨勢，選擇具有發展前景、抗風險能力強的養殖項目。
大學生學業指導意見范文2
關鍵詞：綜合素質；培養方案；創新創業；人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02
國家中長期教育改革和發展規劃綱要強調提出，要提高人才培養質量，促進學生知識、能力和素質協調發展，造就具有高度社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創業教育和就業指導。這是我國高校人才培養目標的總的要求之一。當前，大學生就業難已成為我國高等教育發展過程中的瓶頸，如何培養出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創新創業活動其根本目的就是提高高校培養人才的綜合素質。
一、大學生綜合素質涵蓋的主要內容
首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業性素質和創新性素質等組成?；A性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的“德、智、體、美、勞”。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業性素質和創新性素質得已體現的必要條件。專業性素質是指能較好地勝任專業工作所需要的素質。創新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發現問題，提出問題并想辦法解決問題的創造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹的學風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協調發展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。
二、如何提高大學生的綜合素質
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理?？偨Y起來主要有如下幾點：思想道德素質高、解決問題的能力強；專業知識與技能較好；學習意愿高，有創新意識；敬業精神強；團結溝通協作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質，這一層面如果沒過關，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，“德才兼備”是用人之道。思想道德的培養是一個全社會的系統工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養學生的綜合素質，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養的系統工程。目前，全國各高校實行的大學生創新創業能力培養是對大學生綜合素質提高的較好平臺。
三、創新創業項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高
大學生創新創業能力的內涵包括：創新意識與創造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養學生的綜合素質是一致的。大學生創新創業的每一個項目都在不同側重面體現了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發現，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創新創業項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業知識，又沒有馬上面臨就業找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數的80%以上。而參與大創活動的學生，我院統計的結果，占學生總數的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現及這些學生后期做畢業設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當的社會調研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數。選拔參與學生時，他們先到所需專業的班級發廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發成本，然后根據學院的經費支持情況調整設計方案。經過幾輪的反復最后確定設計研發方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。
四、如何通過創新創業活動提高學生的綜合素質
從對畢業生及在校生的調研過程中，我們發現，高校在學生創新能力培養方面下了很多功夫，提供了各類科技創新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養其創業能力，這方面各高校沒有系統的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養模式。學校要有意識地將創新創業活動結合到一起，在較多的科技創新項目中主動加強學生創業理念的培養。
首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業后走向社會既缺乏工作經驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創業的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創業都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應從培養計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創新創業方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發達國家的教育經驗，調整我們的培養模式，結合各高校的辦學條件多種培養模式，多渠道地開展大學生創新創業訓練，提高學生的綜合素質。我院的經驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環節。把畢業設計內容與大學生創新創業項目以及各種專業比賽項目相結合，把畢業設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業掛職鍛煉，與企業建立良好的產學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經驗豐富了，課堂中的實例教學也激發了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產學研活動對他們了解專業知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經驗不斷更新，才能使創新創業教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創新創業訓練更多的是檢驗他們專業知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創業知識，提高其創新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據社會現實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創新創業技能。
社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區幫助孤寡老人、義務為貧困地區留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養了義務奉獻精神。
總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養的目標，大學生創新創業活動的開展就是要實現理論教學與實踐并重的目標，創新創業教育是時代進步之魂。要實現我國的科技強國、科技大國、自主創新、中國制造等偉大夢想，“大眾創業、萬眾創新”已成為推動經濟社會發展的新引擎。創新創業教育承擔著培養具有遠大理想、創新思維、創新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。
參考文獻：
大學生學業指導意見范文3
（揚州大學食品科學與工程學院，江蘇 揚州 225127）
【摘要】大學生創新創業訓練計劃是在教師的指導下，以學生為主體的創新創業實踐活動，是教育部關于高等學校教學質量工程建設的重要組成部分，更是實施本科生科研導師制的重要載體。結合食品科學與工程專業的特點，論述了依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的方案、成效及需要注意的問題。
關鍵詞 創新創業訓練；科研導師制；食品科學與工程專業
本科生科研導師制是學生在導師的指導下，通過參加大學生創新創業訓練計劃、各類科技學術競賽、導師的科研項目或畢業論文（設計）等多種方式進行科學研究，以培養學生的創新意識、實踐能力和科研能力[1]。其中，大學生創新創業訓練計劃是在教師的指導下，以學生為主體的創新創業實踐活動，是教育部關于高等學校教學質量工程建設的重要組成部分，更是實行本科生科研導師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），明確大學生創新創業訓練計劃的內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。在國家政策的引導下，現已形成國家、省和高校的三級大學生創新創業訓練計劃體系。通過該計劃的實施，不僅促進了高校教育教學觀念的轉變和人才培養模式的改革，而且顯著增強了學生的創新、創業和實踐能力。
揚州大學是較早實行本科生導師制和大學生創新創業訓練計劃的高校之一。近年來，本文作者所在的食品科學與工程學院已逐步探索出依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實行本科生科研導師制的方案，并取得了良好的實踐效果。本文主要論述了依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的方案、成效及需要注意的問題。
1依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的方案
1.1項目申報
大學生創新創業訓練計劃項目的申報對象以全日制本科二至三年級學生為主，要求申請者品學兼優，課程無不及格記錄，對科學研究、科技活動和社會實踐有濃厚的興趣。項目申報以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總人數不超過5人。每個課題組應至少聘請1名專業教師擔任項目指導教師，學生在導師的指導下，根據個人興趣結合所學專業知識進行項目選題，研究內容可包括：食品科學與工程領域研究的熱點問題；導師科研項目的子課題；開放實驗室、實訓或實習基地中的綜合性、設計性、創新性實驗與訓練項目；科技發明和工藝設計；創業計劃與職業規劃創新項目等多種形式。
1.2項目評審
項目申報至學校前，需先經過學院的初評，由專業學科組從“食品學科探索的前沿性和學術性，以及解決當前食品工業重要問題的應用價值”等方面進行評審并提出修改意見。在學院初評基礎上，由教務處和校團委共同組織專家組進行評審與立項。在獲準立項的校重點項目中，擇優推薦國家級、省級大學生創新創業訓練計劃的申報項目。
1.3項目資助和實施
根據評審結果，項目資助類型分為推薦申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。學生受資助后，學校將劃撥首批項目經費到指導教師科研賬戶，用于資助學生完成研究計劃。學生需主動與導師聯系，了解導師對研究項目的要求，并聽從導師的安排和指導，合理地安排好課程學習和項目研究間的關系。為了保證項目的順利完成，受資助的學生要有較充裕的時間投入（至少600～800小時）。
1.4項目的中期檢查
為了解研究項目的進展情況，督促學生更好地完成研究計劃，由學院組織學科組專家對項目進行中期檢查。學生應提交項目中期進展報告，簡要介紹課題研究進展，是否按時完成研究計劃，以及累計投入研究課題的時間等。同時，指導教師應審閱所指導學生的中期進展報告，并對學生的研究工作做出評價。學校將根據學生提交的中期報告和指導教師的評議意見，確定學生是否通過中期檢查。中期檢查合格者，學校將撥付剩余資助經費；中期檢查不合格者，學校將終止對其資助。如果學生在項目執行期間受到學術警告或出現考試課程不及格，學校也將取消其項目資助，并追回已資助經費。
1.5項目的結題驗收
項目結題驗收時，學生應提交項目結題報告書和結題材料，結題材料可包括科技論文、專利或結題報告等多種形式，經指導教師、學院分管領導簽署意見后報教務處，由學校組織專家進行驗收。學校對通過驗收的項目負責人將認定創新學分4學分（其中2學分可認定為“大學生創新創業”必修課2學分，另2學分可折算成公共選修課學分）。項目結題驗收為優秀的項目負責人，符合免試推薦研究生條件的，學校將予以優先推薦。
2依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的成效
近年來，本專業依托大學生創新創業訓練計劃的平臺，順利實施了本科生科研導師制，成功構建了本科生科研訓練體系，并取得了一定的成效。2011年以來，本專業在國家、省、學校三級的大學生創新創業訓練計劃立項數上一直保持較穩定的水平，并在國家級創新創業訓練計劃的立項上取得了突破（圖1）。依托創新創業訓練計劃平臺，有效提升了學生的創新、創業和實踐能力，學生在導師指導下發表了多篇高水平的論文并申報了10余項專利。優秀的創新創業計劃還被推薦參加大學生“挑戰杯”科技作品大賽或創業計劃大賽，并取得了較好的成績。2010年以來，本專業學生的考研成功率逐年提高，目前已達到40%左右，同時，學生的就業率一直維持在100%，高素質的畢業生獲得用人單位的好評。
3依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制過程中需要注意的問題
3.1需要提高學生和教師參與創新創業訓練計劃的（積極性
如何吸引學生和教師共同參與到創新創業訓練計劃中來，充分調動學生的主觀能動性，激發教師指導項目的積極性，已成為順利推行創新創業訓練計劃亟待解決的問題。一方面，學校要將大學生創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃，要從項目申報、成果認定、獎助學金評定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營造出良好的創新創業文化氛圍，搭建項目學生和教師交流平臺。另一方面，教學管理部門應該將教師指導創新創業訓練計劃折算成教學工作量，在職稱晉升、評優評獎等方面優先考慮，并提供適當的配套經費，以鼓勵更多的教師參與進來。
3.2需要保證學生和教師參與創新創業訓練計劃的時間與精力
大學生創新創業訓練計劃主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學生難以處理好學習與研究工作的關系。而項目指導教師除了需要完成日常的教學科研工作外，還要投入額外的時間指導學生的科研實踐活動，在精力上也難以保證。因此，項目學生應有濃厚的科研興趣和敬業精神，要服從導師的指導，合理安排時間，正確處理好課程學習與研究工作的關系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。另外，學校要高度重視導師隊伍建設，鼓勵校內教師（尤其是中青年教師）擔任創新創業訓練計劃的導師，同時，積極聘請有豐富生產實踐經驗的企業導師指導學生創業訓練與實踐。
3.3需要搭建多元化的學生創新創業訓練平臺
學校應該為項目學生搭建多元化的創新創業訓練平臺，建立完善的實驗室開放制度，將各類重點實驗室和實驗教學示范中心作為開展創新創業訓練計劃的共享平臺；同時，各專業實驗室、實習生產線和校內外實習基地也應定期向學生開放，向學生提供實驗場地和儀器設備，為項目的順利實施提供硬件支撐[3]。在項目實施過程中，應加強學生使用儀器的規范性和實驗室安全教育工作。此外，學校可設立開放實驗室專項基金，用于補貼學生參加項目的材料和水電消耗等。
3.4需要建立完善的創新創業訓練計劃的組織機構和管理機制
按照教育部及各級教育主管部門的要求，學校應成立“大學生創新創業訓練計劃”領導小組，負責創新創業訓練計劃的部署、指導、組織管理與協調等。領導小組下設項目管理辦公室，負責項目的組織工作。各學院應成立創新創業訓練計劃指導小組，負責項目工作指導和質量監控等工作。同時，在項目申報、評審、立項、實施、中期檢查和結題驗收的過程中，學校應加強全程的監督與管理，及時跟蹤項目的進展，合理評價項目成果[4]。
4結束語
大學生創新創業訓練計劃可為本科生科研導師制的實施提供重要的平臺。為確保項目的順利實施，學校應提高學生和教師參與創新創業訓練計劃的積極性，搭建多元化的創新創業訓練平臺，并建立完善的組織機構和管理機制。
參考文獻
［1］劉俊.食品科學與工程專業實施本科生科研導師制的探討[J].科技視界,2015(15):15.
［2］高原.大學生創新創業訓練計劃項目過程管理的研究與探索[J].實驗室科學,2013(6):158-160.
［3］張臣,周合兵,羅一帆.大學生創新創業一體化實踐平臺的構建[J]. 實驗室研究與探索,2013(11):262-265.
大學生學業指導意見范文4
【關鍵詞】高考改革方案；反思；建議；未來高考改革
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0108-03
2014年以來，國務院、教育部制定了3個高考改革政策性文件《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《普通高中學生綜合素質評價意見》。今年，各省根據上述三個文件精神，制訂了大體相同的改革方案和時間表，到2022年全國高考都將實行新方案。
文理不分科，綜合素質評價作為高校錄取參考，將自主招生考試放在高考之后，取消自主招生聯考制度，給高考加分瘦身，是改革的幾個核心內容。政府痛下決心大刀闊斧地改革現行高考制度，一方面是出于人的全面發展、持續發展考慮，另一方面是出于教育公平考慮?！秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，現行高考制度存在一些社會反映強烈的問題，主要是“唯分數論”影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重，區域、城鄉入學機會存在差距，中小學擇校現象較為突出，加分造假、違規招生現象時有發生。
社會普遍對有關教育公平的改革拍手稱快，社會對有關學生全面發展、持續發展的改革措施反應乏力，很少聽到拍手稱快的聲音。這不得不引起我們的深思。
一、高考改革動機反思
1. 關于反對“唯分數論”
改革后考6科，改革前也考6科。在分數上前后并沒有什么變化，反對“唯分數論”無據無效。改革后各省有非考試文化課（不含音、體、美）的學業考試，改革前也是在高二進行學業水平考試。唯一不同的是改革方案增加綜合實踐能力的評價，然而在沒有課程化的前提下，這種評價必然會流于形式，沒有實際意義。由此看出反“唯分數論”既沒有對癥下藥的針對性，也沒有面向未來的建設性。
建議：將“社會綜合實踐”課程化，在課程的高度推進改革。制定綜合實踐課程標準，明確課程任務，設計評價標準。課程可包括社區實踐與服務、社會調查研究、當代文化參與等，這樣可以完善課程類型。發達國家基礎教育課程分為學術中心課程、綜合實踐課程和基于個性興趣的課程三大類。我國當前基礎教育只有學術中心課程，沒有綜合實踐課程和基于興趣的課程。增加了“社會綜合實踐”課程，是對學術中心課程的有力補充，同時，主題演講辯論、時事評論等也具有基于興趣的課程的特點?！吧鐣C合實踐”課程的開設，能鍛煉學生的綜合實踐能力，強化社會關愛、家國情懷，釋放個性化學習興趣。
2. 關于糾正“一考定終身”
“一考定終身”確實是中國高考出現過的事實，考上了大學也就意味著確定了工作。然而這是上個世紀的事，自從20世紀90年代末高考大擴招和非公有企業大力發展以來，大學生就業出現了前所未有的勞動力過剩的情況，國家也廢棄了“包分配”的一貫政策，開始了重要性絕不亞于高考的公務員考試和事業單位考試?！耙豢级ńK身”變成了“多考定終身”。大學畢業生一出校門就得自謀出路，甚至許多名牌大學的畢業生找不到工作，找到工作的也頻頻跳槽，跳槽的比例一屆比一屆高。目前在中學和大學的學生及家長，沒有多少人認為高考是“一考定終身”，更多人分享或怒斥取而代之的“拼爹”“蘿卜招聘”。所以“一考定終身”既不是當前的現實，也不是當前的社會心理，它作為高考改革的理由不充足。盡管“一考定終身”作為改革對象已不存在，我們依然渴望考試和“拼爹”以外的選拔途徑。有關專家把外語考試改為兩次說成是破解“一考定終身”的良策，鬧出這樣的笑話，從側面看出荒唐絕不是孤立的。
建議：第一，必須讓廣大教師和學生明白，越來越激烈的勞動力競爭在深刻地影響著基礎教育、高等教育和高考制度。基礎教育、高等教育、高考命題、招生錄取，已經在自覺地適應這種日趨激烈的勞動力競爭，培養學生能力的意識已十分強烈。第二，高校要對學生進行能力類型、興趣類型分類，然后展開針對性的培養訓練，要打破簡單死守專業類型來培養學生的格局，以便讓學生能更好地適應未來勞動力的自由競爭。第三，讀大W用“嚴進嚴出”來改變目前的“嚴進寬出”，進一步降低高考權重。第四，畢業后入職之前進行職業培訓，優秀者優先就業、優先上崗，并將這種培訓制度化，為終身學習開啟里程碑意義的儀式。第五，研討恢復春季高考，鼓勵愿意加入春季高考的高校上報招生計劃，幫助高校解決一些特殊專業招生難的問題。春季入學大學生的課程進度由高校靈活調整，提前修完學分者可并入上年秋季入學行列同時畢業。
二、高考改革政策方案完整性反思
不管是《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》還是《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《普通高中學生綜合素質評價意見》，還是各省出臺的高考改革方案，都是結構性調整，并沒有涉及高考命題，或者說命題沒有上升到《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的高度。當然這些年來，高考命題一直在改進，考察學生思考能力和課外知識的比重在逐漸加大。然而凡是傾向于能力的命題，學生都喊難，越難越容易被人批評為“唯分數論”。結構性改革可以用行政手段完成，而考試命題改革無法用行政手段完成，它需要特別專業的研究才能完成。沒有考試命題的改革，就沒有高考的改革，命題改革是高考改革的核心。宏觀改革不能代替微觀改革。
建議：組織課程研究專家、學科教育研究專家、教育發展史研究專家、比較教育研究專家來起草并由教育部頒布“《高考命題指導意見》”。如理化生實驗納入高考，就像外語聽力納入高考一樣。如數學減少運算題量，增加證明題量，滲透建模思想。語文取消人物傳記閱讀，恢復議論文閱讀。作文增加實用文寫作，閱讀題降低難度，篩選信息比重，將以前現代文大閱讀中信息篩選題上升為歸納能力考核題。 三、關于三個高考改革政策性文件直接影響高中教學和高校錄取措施的反思
1. 關于文理不分科
文理不分科的“3+3”模式，可能使高校新生的知識結構與專業的相關性減弱，不利于高校也不利于考生。如有一學生高中三年為高考學習了政治、物理、生物，考入的是生物專業，那么他就缺少了相關性最強的化學知識積累及訓練。如果其三年為高考學習了地理、歷史、物理，考入的是歷史專業，那么他就缺少了分析歷史問題的政治思想方法的學習和訓練。
文理不分科，W生學習數學要付出更多代價。以往文理分科，文科數學易于理科數學。題命簡單了，不利于數學專業的選拔；題命難了，對喜歡文科并選擇文科專業的學生不公平。
文理不分科“3+3”模式，可能對物理和政治學科造成被人冷落的影響。物理是除了數學最難的學科，在高三實驗勢必被壓縮，因而物理學科原本形象的部分也會變得抽象難懂。一些立志學理科的同學選了化學和生物而放棄物理的情況會屢屢出現，如果這些同學恰好被物理專業錄取，不管對學生和高校都不是好的事情。政治學科也許更尷尬，在9門考試科目里政治是學生最不喜歡、老師最為難的科目。在中學不學政治就意味著不學哲學，學業水平測試那點分量既不足以讓學生提起興趣，也不足以深入到哲學思維境界。沒有哲學學習的扎實基礎，上大學不管是文科還是理科，都是一種無法彌補的缺憾。
文理不分科，表面上是發揮興趣優勢，在激烈的競爭中馬上會演化成分數優勢，考生會選擇自己容易得高分的三科來和語數外組合，最終干擾了高校文理分科的教育。
文理不分科，在動機上是讓學生全面發展，在實踐中則會成為照顧“興趣”。興趣化就會沖擊基礎性，尤其是“興趣”被高考制度固化以后，基礎性受沖擊就會越來越嚴重。
建議：第一，在學業水平測試中提煉各科最為規律、最為基礎的知識和技能。如化學課程，從物質最小單位的特點的角度對物質進行分類；極微小的條件變化都會引起物質本質的變化；所有知識都建立在實驗基礎上；實驗意識、實驗能力。這些知識和能力的獲得，無論大學學習什么專業，無論將來干什么工作，都將受用無窮。如歷史課程，古今對比；同類歷史事件的類比；在歷史現象中提取歷史規律；歷史事件影響評價要做縱橫兩個維度的評價。第二，高考政治科目突出哲學，降低其他比重，進而減輕復習負擔。物理科目突出實驗，強化直觀，凸顯實踐，進而吸引更多學生選擇物理作為考試科目。
2. 關于取消自主招生聯考
取消自主招生聯考，理由是自主招生聯考增加了學生負擔。然而這些負擔只是少數學生的自我選擇，取消了自主招生聯考，也許會導致一些學生參加兩次以上自主招生考試，負擔也許不減反增。取消自主招生聯考最大的弊端是使學生的選擇受到限制。
建議：恢復自主招生聯考，將聯考放在高考之后。
3. 關于取消本科批次劃分
取消本科批次劃分，理由是錄取時考生志愿容易“滑檔”。一些學生憑分數本可被一本學校錄取但因為報高了而“滑檔”，只能被二本學校錄取。一些學生憑分數本可被二本學校錄取但因為報高了而“滑檔”，被迫只能在專門為三本和專科學校安排的時間第二次填報志愿。然而取消本科批次劃分造成的弊端大于“滑檔”的弊端。取消本科批次劃分，在填報志愿時考生很難區分高校的檔次，必然會增加無法判斷而瞎蒙亂填的風險。在歷年高考填報志愿時，學生最頭疼、最無助的就是對高校缺乏了解。考試靠自己、志愿靠家長的荒唐情形極為普遍。所謂“滑檔”許多原因在于學生志向過高，寧可復讀也不愿將就。“滑檔”造成的輿論影響和社會心理影響，已遠遠大于對“滑檔”考生本人的影響，因而因擔心“滑檔”而取消高校批次劃分的理由不充分。
建議：依然沿用以往一本、二本、三本、專科的批次劃分。第一，防止滑檔，可在各批次擴大填報數量上限，如一本由原來最多填4所大學，可改為最多填6所或更多大學。其他批次以此類推。第二，各省一律改為平行志愿，保護高分考生，避免高分考生“滑檔”現象，依然保留補錄制度，同時增加“愿否服從院校調劑”規則。第三，讓考生充分明白填報志愿中“愿否服從院校調劑”“愿否服從專業調劑”的意義和風險。以往許多考生“滑檔”的一個重要原因是缺乏風險意識。
四、未來仍需面對的問題
大學生學業指導意見范文5
>> 我國仿制藥與原研藥的一致性評價 仿制藥一致性評價制度淺析 開展仿制藥質量一致性評價的探討 低分子肝素仿制藥一致性研究法規現狀 群眾工作與我國社會治理本質的一致性 對我國經濟增長與就業增長非一致性的探討分析 要素價格扭曲對我國經濟增長與就業增長非一致性的影響 我國省級地方經濟增長中數量與質量不一致性及其理論解釋 時間一致性理論簡介及其對我國宏觀經濟的啟示 大學生體質健康主、客觀評價的一致性與自我健康行為管理 “一致性標準”在我國房地產稅評稅中的應用 淺談我國音樂“課標”理念與奧爾夫教學理念的一致性 淺談我國公民權利和義務的一致性 省級政府網站兼容一致性組合評價方法研究 標準視域下化學課程學生學業評價一致性研究 對醫學本科教學評價表的內部一致性分析 普通高校學生主客觀身體評價一致性研究 水飛薊素膠囊溶出度一致性評價研究 小學數學作業評價與課程標準一致性研究 讓目標、教學、評價的一致性引領高效課堂 常見問題解答 當前所在位置：l.
[5] 四方田千佳子. ジェネリック醫a品の品|と生物學的同等性Yガイドラインにおける最近の嬰[J]. Bull Natl Inst Health Sci， 2012（130）： 1-12.
[6] 國家食品藥品監督管理總局. 關于落實《國務院辦公廳關于開展仿制藥質量和療效一致性評價的意見》有關事項的公告（2016年第106號）[EB/OL]. （2016-05-26）[2017-02-27]. .
[7] 國家食品藥品監督管理總局. 總局辦公廳公開征求仿制藥質量和療效一致性評價品種分類的指導意見的意見[EB/OL]. （2016-11-29） [2017-03-05]. .
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大學生學業指導意見范文6
由于種種原因，許多學生進入高校后卻發現自己不喜歡不適合所學專業。而受教學資源制約，高校在允許本科生轉專業時，轉出和轉入人數、申請資格和成績都有要求，允許轉專業的對象往往集中在本科一、二年級和成績優異者之中。所以，雖然大部分學校都允許學生轉專業，但能成功轉專業的可謂少之又少。如何滿足廣大學生的轉專業需求一直以來都是困擾大學校長們的一個管理難題。
5月10日，中國科技大學校園網“本科教育”板塊上一條并不搶眼的公告，在校內外引起廣泛關注――這條題為“啟動2013年全校專業選擇及中期分流工作”的教務處通知，標志著該校已經實現本科生可以100%地自主選擇專業，不附加其他門檻。
中國科大的做法是，本科生入學后至少有3次自主選專業的機會：進校一年后，學生根據自己的興趣，在全校范圍內自主選擇學院或學科類；二年級的春季學期可參加由學校統一組織的中期分流，有接收條件的院系申報計劃，由教務處統一公布信息，學生根據個人興趣申請；二年級及更高年級的學生每學期均可個別申請轉專業。
中國科大教務處處長助理楊凡介紹，絕大多數同學都能如愿調整專業，但也有少數同學因成績等原因，不能轉到自己“鐘情”的專業。為此，該校實施“教學管理與學籍管理分離”政策，針對申請轉專業未被接收的學生，只要修完意愿專業認定課程、達到畢業要求，即授予該專業的畢業證書和學位證書，不受學生原學籍所在學科或專業限制。
“今年‘郭沫若獎’32名得主，有四分之一是轉專業的學生?！睋榻B，以數學學院為例，每年都有其他學院轉入的本科生，比例約占該院學生數的15%左右。大多數轉過來的學生學習熱情高漲，成績上升較快，學院2010級前10名中，有4人是從其他院系轉過來的。自由轉專業對大學生的益處顯而易見，但從高校而言，可以預見的是在學生心理疏導、制度完善、學科建設等方面還有很長的路要走。
【各方觀點】
劉志業：以人為本是大勢所趨
山東大學高教研究中心副主任
我國現在的高等教育模式是借鑒蘇聯高等教育經驗建立起來的。在這種模式下，對大學生強調的是專業訓練。建國初期，國家建設需要大批專業人才，高等教育完全由國家投資，國家計劃招生，國家計劃分配。這種模式曾為國家培養了大量急需的專門人才。學生的個人興趣，毫無疑問地要服從計劃的需要。但是隨著市場經濟的發展和教育改革的推進，大學生的要求變得越來越難以回避。轉專業，為的是學生的個性化發展，為的是給學生更廣闊的舞臺。
目前，國內教育界普遍認為，大學進行教育改革，不能停留在聘名師、爭生源的階段。大學應營造一種以人為本，以學生為本位的氛圍，充分尊重學生的興趣、特長、志向，千方百計激發學生的好奇心、自尊心、自信心和想象力，回到“以學生為本位”的教育體制上來。在人才培養目標上，要實現從培養專才向培養通才的轉變。要培養學生具有有效的思考能力、清晰的溝通能力、明確的判斷能力和辨識普遍性價值的能力。
在發達國家，大學生選擇專業來去自由，他們前兩年一般都是大文科、大理科的通才基礎教育，大三才開始分專業上課，或按入校時初定的專業，或按大三選擇的專業，只要學分積滿了，就可獲得該專業學位?；蛟S，參照發達國家經驗，入校后再選擇專業，實行自由流動的完全學分制，這才是我們努力的方向。而轉專業，只是過渡階段的一個有效手段。
李蓓：自由選擇專業如何實現
中國科大教務處副處長
自由轉專業并沒引發學生“潮涌”，或者過度集中轉入幾個“熱門”專業的現象。每年提出轉專業的學生人數，僅占每屆學生總數10%左右，這說明校內各學科發展的均衡，更重要的是，學生調整專業是在導師指導下的理性抉擇。
去年學校成立“學生學業指導中心”，由學業指導專家、專職工作人員構成，其中學業指導專家25人。作為“把關人”，他們為轉專業、跨學科交叉學習的學生進行專業方向指導，指導學生選課和制定科學的修讀計劃。
2012年，該中心對校內28名申請轉專業暫未被接收的同學逐一進行約談。專家們在全面了解這些同學的學習狀態后，針對每個同學的實際情況提出具體指導意見，為他們制定個性化學習計劃和課程修讀方案。
必須統一軌道，才能真正實現自由。學生自主選擇專業首先是建立在學科統一規劃建設的基礎上。為此，我們花了3年半來修訂全校本科培養方案，重新梳理課程體系，消除專業課程之間的壁壘。
在招生方面，中國科大實施按大類招生、寬口徑培養，所有新生入學時不分專業，在同一通修課平臺和學科群基礎上進行培養。新的課程體系按照知識結構分層重構，分為通修課程、學科群基礎課程、專業核心課程、專業方向課程四個層次。它們占總學分的比例分別為：45%、26%、10%、10%。
為了打牢基礎，同時方便學生轉專業學習，全校低年級課程基本一致，即使是跨學院、學科轉專業，由于前兩年的課程安排差別不大，學生轉到另一學院、學科學習時，只要補上幾門課，就能跟上新專業的學習進度。
我們本科生與專任教師比約為5：1，在國內高校十分少見。此外，中國科大長期堅持精英教育，本科生規模較小，學生擁有比較豐富的優質教育資源，自由選擇專業的空間相對較大。
易靖濤：第二專業――自由轉專業的有益補充
