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計劃生育的成效范文1
所謂英語學困生是指智力正常，但在英語學習的過程中，學習效果低下，學習困難而達不到規定學習要求的學生。我在小學英語的教學實踐中，共總結出以下三個因素：家庭因素、學校教育因素和自身因素。
1.家庭因素
（1）家庭環境因素
學生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導和示范的作用。然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進行有效指導。更有甚者，有的家長還對孩子灌輸“小學英語無所謂，初中英語重新學”的錯誤思想，長期接受這樣教育熏陶的孩子，英語學習隨心所欲，英語成績自然很不理想。
（2）不當的教育方式
作為教師，我們經?？吹絻煞N教育方式，一種是“望子成龍”，“棍棒底下出孝子”，一種是過分溺愛。家長處理孩子犯錯時，通常采取打罵，而與老師交流的很少。簡單粗暴的教育方式往往使青春期的孩子產生強烈的叛逆心理，對學習形成“厭惡 ――恐懼――不想學――不學”這樣的變化過程。另一種情況恰恰相反，那就是溺愛。家庭教育的無力、空白使學困生難以擺脫“學困”陰霾，因為家庭對他們沒有學習要求或是得不到家長的認可與重視，他們找不到學習的動力和理由。
2.學校教育因素
（1）英語課時不足。任何一門外語的學習都需要具備兩個條件――語言環境和語言學習的連續性。小學英語每周僅開設1～2課時，這對于一門外語的學習來說，時間過短，因而直接影響到學生的學習效果。
（2）師生缺少溝通、教師教育不力、對學困生輔導不及時、教育教學方法不當等均是導致學困生的成因。學生一旦不完成作業或是不背誦課本，老師便以罰抄為手段，造成學生的厭惡情緒。有些教師缺乏對學生的情感交流與溝通，缺少方法的指導，對于考試成績差的學生動輒訓斥辱罵，慢慢使學生由不喜歡學科教師發展到對學科的情緒障礙。
3.學困生自身因素
（1）學生缺乏學習的自主性，自控能力差，沒有形成良好的學習習慣，上課注意力容易分散，馬虎應付作業，這些學生由于長期出于家長和教師逼迫讀書的被動狀態，一但家長與教師疏于管理，就會一落千丈。如今外界誘惑過多，部分學生對網絡和游戲上了癮，很難戒掉。
（2）自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，大部分學困生由于在成長過程中遇到過多的挫折，這些挫折往往會使他們產生挫折感。這時如果家長和教師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會失去信心。還有一些學生由于接受能力較差且沒有掌握正確的學習方法，事倍功半，長久看不到進步而最終失去信心、自暴自棄。平時課堂上學生不舉手發言或是發言聲音過輕都是缺乏自信的表現。
那么，如何使小學英語學科的學困生得到轉化，結合本人教學實際，談一下自己的做法。
二、小學英語學困生的轉化
1.找到英語的學習動機
要讓學生學以致用，而不只是為了考試。我覺得可以先投學生所好，利用喜好激發學習動機。許多學生樂衷的電腦游戲都是英語界面，出現頻率最高的有game over、enter、exit、menu等常用詞匯，這些甚至無需老師教授他們自然就學會了，老師在課堂上可以結合游戲正式引入這些單詞。不僅如此，我還鼓勵學生留意生活中的英語單詞，例如幫寶適pampers（溺愛）、可樂cola、夏普空調sharp等等，隔一段時間就比賽誰積累的詞最多。而音樂、電影更是學習英語的最佳途徑。
2.優化教學模式
（1）提升興趣
英語成績差的學生除了學習習慣不好外，往往對英語學習沒有興趣。因此，興趣的培養，對轉化后進生尤其重要。在上課時，我會非常注意營造一種輕松和諧的氛圍，老師親切的微笑本身就是一種很好的鼓勵，讓學困生感覺到老師的平易近人。同時老師的課還要吸引學生的注意力，激發學生主動學習的欲望。輕松幽默的語言、生動有趣的簡筆畫、引人入勝的英語故事、朗朗上口的說唱、令人難忘的游戲、滑稽可笑的動作等等，都能激發起學生對神奇、美妙的英語王國的向往。這樣的英語課，老師樂教，學生樂學。實踐證明，只要將那些注意力不集中、習慣差的學生的興趣激發到最佳狀態，他們就會以積極、主動、愉快的情緒投入到英語學習中去。
（2）分層教學與增加課時
我為學困生設置特別作業。根據學困生的實際情況，相應地減少作業量或降低難度，有時也單獨布置不同作業，讓學困生從最基礎的開始，一點一點增加他們的自信心，也避免了他們抄襲作業的現象，保證作業質量。為了彌補小學英語課時不足，結合我校特點（每天下午最后一節是興趣活動課），在征得學生同意后（只有發自內心的接受，才會有效果），我把不同年級的學困生結合在一起，對新課進行鞏固，對以往知識補差補缺，這樣學生的在校英語學習時間得到了充分的保證。
3.交給學習方法
英語學困生往往缺乏有效的學習方法導致學習事倍功半。在教學中，我們經常會發現部分學生捧著英語書反復誦讀、強記單詞，一副埋頭苦讀的模樣，學習成績卻始終停滯不前。針對我們班上的這部分學生，我在剛開始的英語教學中，將單詞以音節分開寫，讓學生結合拼音的方式讀出，一段時間后在還未教授讀音的情況下，讓學生自己找出有幾個音節，并嘗試發音，最后幫助學生確認對錯。這一方法非常有效，現在班上的學困生基本上都學會了“拼讀”的方法，記憶速度大大提高并且不容易遺忘。還有在教學中我會交給學生一些方法特殊的記憶方法。例如，我把look的oo解釋成用望遠鏡看=看的過程，watch與watch Tv聯系――注意力集中的看，see的ee解釋成兩只眼睛被看的東西遮住――看的結果，這樣的方法生動有趣且容易記憶。
4.培養相互理解的師生情感。
在教學工作實踐中我發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課老師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現象，在小學生身上尤為明顯。我注意控制自己的情緒，不使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防班上學困生的自信心被損傷而打擊對學習的熱情。對成績有進步的學困生我會及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。
5.樂與家長交流互動
在這里我先介紹我們班的一個事例。我所任教的班中有一名學生，語文、數學都學得很好，但是他的英語成績很差，26個英文字母不能正確的默寫，單詞不會讀，更別提句子和課文了。于是我打電話給他父親，告訴了他兒子英語學習的情況和小學英語的重要性，并建議他多關心一下兒子英語學習。慢慢地這位學生在我和家長的配合下，英語成績漸漸好了起來。從這件事我明白了，學生家長不是不關心學生的英語學習，而是不了解小學英語，不了解學生學習英語的情況。這使我覺得小學英語的教學也必須和家長共同聯合，通過這件事，使我教好英語的信心大增。于是我為我所任教的班級建立了QQ群，并了解各班學生家的電話號碼，跟那些不認真學英語，學英語有因難的學生的家長聯系，經過半學期的努力，這些學生的學習態度慢慢端正了，學習成績也提高了。
計劃生育的成效范文2
【關鍵詞】環首都小城鎮生態規劃
Abstract:The "Summary" in recent years, the rapid rise of small cities and towns, greatly promote rural socio-economic development, accelerating the modernization process in small towns. But we have also seen due to the lack of scientific planning and disordered development, issues of ecological environment in small cities and towns are increasingly prominent, become a bottleneck restricting the development. The focus of this article combined with ring characteristics of small cities and towns, the capital, to explore an ecologically sustainable development planning of small cities and towns.
Keywords: Ring the capital; small towns; ecological planning
中圖分類號：X32
一、引言
加快推進小城鎮建設，促進城鄉一體化發展是國家的一項重要發展戰略。近年來，小城鎮的迅速崛起，極大的促進了農村社會、經濟的發展，加速了小城鎮現代化進程，這既是經濟發展的成果，又成為經濟繼續發展的動力。但是小城鎮的發展不同于城市的發展，在取得矚目成就的同時，我們也看到由于缺乏科學的規劃和無序的發展，小城鎮的生態環境問題日益突出，成為制約其發展的瓶頸。
生態規劃就是在生態學、規劃學原理的基礎上，以可持續發展為指導，通過協調經濟發展、社會進步與生態環境保護的關系，最終達到人類與自然環境的和諧共處，實現經濟、社會和環境的有序發展。
環首都經濟圈的概念最早由河北省提出，2011年3月，首都經濟圈戰略正式列入國家“十二五”規劃。環首都經濟圈包括環繞北京的張家口、承德、廊坊、保定4個設區市與北京直接緊鄰的涿州、淶水、涿鹿、懷來、赤城、豐寧、灤平、興隆、三河、大廠、香河、廣陽、安次、固安等14個縣（市、區）。本文所探討的環首都小城鎮就是基于上述14縣（市、區）的范圍，通過研究該范圍內的小城鎮特點，探索一條符合生態規劃的小城鎮可持續發展道路。
二、環首都小城鎮建設的優勢
（一）政策保障優勢
國家“十二五”規劃綱要明確指出，“推進京津冀……地區區域經濟一體化發展，打造首都經濟圈”，“優化城市化布局和形態，加強城鎮化管理，不斷提升城鎮化的質量和水平”，“堅持以人為本、節地節能、生態環保、安全實用、突出特色、保護文化和自然遺產的原則，科學編制城市規劃，健全城鎮建設標準，強化規劃約束力”。而北京市、河北省的區域規劃和政策都共同強調首都與周邊地區之間的協調發展，這些都為環首都小城鎮的發展帶來前所未有的機遇。
（二）區位交通優勢
環首都經濟圈地處華北平原腹地，總面積3.01萬平方公里，總人口為517.6萬人。作為首都地區的門戶，既毗鄰北京，有京廣、京滬、京哈三大鐵路干線和聯系華北、東北和華東地區的公路交通干線，又靠近天津、秦皇島、唐山、黃驊等大型港口，形成了既可借首都之勢，又可輻射全國，乃至聯通世界的獨特布局，有利于利用首都優勢，促進區域內小城鎮的城鎮化進程。
（三）生態資源優勢
長期以來，環首都地區肩負著北京"涵水源"、"阻沙源"及保障防洪安全的重要職責。作為北京的生態保護屏障，這一地區資源的開發和利用不可避免的受到影響，但換個角度來看，此地區的生態環境卻得到了較好的保存。和北京相比，環首都地區地貌多樣，山清水秀，既有沙漠草原，又有森林山地，生態、旅游、文化等特色資源豐富。
（四）科技人才優勢
北京高等院校和科研機構高度集中，并且擁有較為完善的科技成果產業化市場，能夠吸引和服務高端科技人才。而環首都地區勞動力資源豐富，且受經濟發展水平的限制，勞動力成本、商務成本顯著低于北京，再加上土地、制度、職業教育等方面相對的優勢，為承接首都產業轉移，縮短發展進程提供了有利條件。
三、環首都小城鎮建設中存在的問題
（一）規劃理念落后，難以適應發展需要
規劃前期論證不合理，對小城鎮的功能定位和發展階段認識不足，缺乏全面性和前瞻性，特別是在如何與北京的發展規劃對接方面考慮不足，難以做到統籌規劃，共同發展，造成規劃滯后于發展需要的局面。另外，小城鎮的規劃理念大多盲目效仿城市，重復現象嚴重，對環境承載力、生態保護、資金投入、運行成本估計不足，一味求全求大，最終無力維持各個項目的正常運轉，反而造成大量的浪費，無助于解決生態環境問題。
（二）環境基礎設施薄弱，政府管理缺位
一方面，環首都地區小城鎮在首都繁榮經濟的帶動作用之下，發展迅速，但水、電、氣等基礎設施，尤其是污水、垃圾處理設施等建設速度顯著落后于城鎮建設，污水的隨意排放、能源利用效率低下、垃圾處理能力不高，給周邊環境帶來極大的壓力，城鎮的生態質量大幅度下降。另一方面，由于小城鎮政府管理功能不完善，再加上缺少專業的人才、必要的設備以及相關的政策資金落實不到位，致使環首都地區小城鎮生態環境的管理情況不盡人意，環境保護失控現象時有發生。
（三）城鎮規模偏小，產業結構不合理
城鎮規模過小，難以積聚產業、集中人口和促進第三產業發展。首都北京作為整個地區的增長核心，對環首都地區的抑制作用大于帶動作用。受產業結構限制，北京在集聚和擴散過程中，集聚效應居于主導地位，擴散效應則遠遠落后。雖然部分城鎮承接了首都轉移的部分項目，但高耗能、高污染的夕陽產業較多，同時就整個環首都地區而言，與首都產業轉移相配套的結構體系仍未建立，而且各城鎮間的產業關聯性不強，處于較低層次的貿易互補階段，城鎮職能定位不明確，缺乏整體規劃，競爭大于合作，延緩了環首都小城鎮地區的發展速度。
（四）環保意識淡薄，環境污染日益嚴重
在小城鎮的規劃與建設中，注重經濟發展，忽視生態環境和可持續發展的現象隨處可見。毀林建房、擠占濕地、挖沙采礦、隨意排污等不勝枚舉，地方政府環境保護意識普遍淡薄。再加上首都北京“擴散效應”的影響以及環首都小城鎮地方政府招商引資政策的吸引，大量高耗能、高污染企業蜂擁進入城鎮，使得城鄉相互污染和轉嫁的狀況尤為突出，具體表現在水體污染、大氣污染、噪聲污染和工業固體廢棄物污染等方面，給本就脆弱的城鎮生態系統帶來了更大的隱患。
四、環首都小城鎮建設的對策
（一）科學論證，促進城鎮生態規劃與總體規劃的融合
環首都小城鎮因其獨特的地緣區位特點，其生態規劃不僅僅要立足于城鎮本身的建設規劃，更應該站在環首都區域的角度，結合北京和河北省的總體發展規劃，甚至是國家發展規劃。一方面，使規劃橫縱相連，既包括各個地方性發展規劃，又包含城鎮內生態規劃與總體規劃的相融合，形成一個具有延續性、關系密切的整體。另一方面，解決因不同行政主體空間管制割裂而導致的各自為政問題，以及城鎮生態規劃附屬于發展建設規劃的傳統理念影響，避免城鎮在資源、市場等方面形成競爭、重復浪費等現象。
（二）完善基礎設施建設，健全服務體系
加快小城鎮基礎設施建設，對于改善生態環境，推動可持續發展具有重要作用。首先，環首都地區小城鎮的基礎設施無論是道路交通,還是污水、垃圾處理，都應與該區域特征緊密結合，從大的區域統一體的整體運行出發，通過合理布局，實現跨行政區域基礎設施的共建共享，最大限度的提高基礎設施的使用效率和經濟效益，改善地區生態人居環境。其次，優化行政體制，健全服務體系，全面提升對接首都的設施條件和外部吸引力。城鎮管理體制的好壞，直接關系著城鎮功能的發揮，政府應進一步強化對基礎設施規劃、建設、管理等方面的職能，建立更為科學、規范的價格、產品與服務質量監督機制，同時通過產業政策的調整，引入市場機制，引導基礎設施的投資建設方向，減輕政府的壓力。最后，加大政府投入，引進專業隊伍和高科技設備，全面提高基礎設施建設水平。
（三）優化產業結構，建立生態產業
環首都小城鎮肩負著承接首都產業轉移的重任，優化產業結構，發展循環經濟，推進生態產業聚集，有利于促進生態環境的良性發展。
第一，建設生態工業。合理規劃，推進產業園區和產業基地建設，強化對接首都科技轉化能力，堅決淘汰、關閉高污染、高耗能的落后工藝、設備和企業，大力推進減量化、資源化、無害化的清潔生產工藝，改造傳統產業，發展節能、降耗、減污的高新技術產業。整合現有資源，扶持實力強、規模大的工業企業，推進生態產業的聚集，形成資源循環利用的產業鏈，提升整個產業的規模生態效益。
第二，發展生態農業。小城鎮作為農村與城市的結合點，依托特殊地位，大力發展生態農業，服務城市供給。圍繞首都地區日益增長的蔬菜消費需求，推廣綠色有機蔬菜基地；圍繞首都地區日益增長的近郊生態旅游需求，建設集農家游、旅游觀光、生活體驗于一體的現代農業觀光園。促使農業向生態化、工業化、觀光化發展。
（四）提高環保意識，改善生態環境
小城鎮的生態建設，離不開政府和廣大群眾的共同努力。通過多種媒介渠道宣傳、普及生態意識，倡導生態價值觀，轉變公眾觀念，喚起公眾主動參與生態環境保護工作的積極性和遵守各項規則制度的自覺性，提高對生態環境保護重要性的認識。在政策建設中著力于建立引導性的環境政策，對水資源、土地資源、大氣環境、生物資源、礦產資源等合理開發與保護，保持生態平衡，增強生態系統的自我調節能力。
參考文獻：
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[3]惠岑懌 周鼎 惠洋濤，淺析小城鎮建設的綠色生態規劃，中華民居，2011年11期
計劃生育的成效范文3
關鍵詞：特色課程 多元化 個性化
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0108-01
成人高校辦學多元化從微觀層面解釋就是內部培養模式多元化、專業結構多元化、課程體系多元化、學科體系多元化等。其中基于學生個性化發展的成人高校特色課建設是多元化課程體系層面的建設。多元化的特色課程為成人學生學習提供了按需選擇的機會，有利于促進成人學生個性化的發展。
一、課程多元化是個性化教學的保障
成人學生來自各行各業，知識文化基礎差異、學習目標差異、個人發展差異等諸多個性化的差異，對成人高校的課程設置提出了多元化需求。成人高校學生選課體制必須靈活，符合因人而異需求的特點，要打破專業中每個學員一樣的教學內容，即要保障各個專業中學生必須掌握該專業的必備知識、同時在專業中每個學生又有不同的發展方向、每個學生的個性需求要得以滿足。這就必須重構符合成人學生知識、技能、修養提高的多元化課程體系：將課程體系模塊化設置，如分成基礎知識模塊、專業知識模塊、選修知識模塊，其中專業知識模塊中又分設不同的方向，每個模塊有不同的教學目標，不同的課程模塊組合體現不同的培養方向，從頂層課程設置制度層面保障個性化教學的有效實施。在多元化特色課程體系設置的基礎上，利用靈活的學分選課體系，采用“拼圖”的方式，組建多元課程模塊，使同一個專業的學生能選擇不同課程個性化的學習。同時在課程特色創建中，同一門課程中也可以組建模塊，同一課程的各模塊可有多種學習組合方式，使學生學習不拘泥于課程本身和課程的前后續關系，促進學生個性化的選擇和發展。
二、以多元化特色課程建設推動個性化教學發展
1.公共基礎課特色創建
公共基礎課是學校各專業學生共同必修的課程，是培養德、智、體全面發展的人才，為進一步學習其他內容提供方法論的必要課程。
對于各個專業學生都要接受的課程，應符合成人教育特點和需求，把握大綱要領，有效整合課程內容，創建特色，為成人高校學生量身定制基礎課程。該部分課程的特色應該體現在學習群體的共性上，反映成人學習的動機、成人學習的特點、成人法制思想的教育、成人素質素養的提升上。
公共基礎課主要有社會科學類和自然科學類。如在社會科學類中建立成人《入學教育》特色課，從學生入學之初進行法制校規宣講、專業入門教育、學習對工作促進的勵志教育等符合成人特點的個性化入學教育特色。又如法律基礎與思想道德修養特色課程，將法律和思想道德修養知識重組有機結合體現成人法制道德教育個性需求。自然科學類基礎課中如《計算機基礎》課程要建立基礎技能講練模塊，突出案例教學和學做合一的特色，學生今后可以根據自己的基礎重點學習相應模塊，個性化的安排課程進程。
2.專業特色課程創建
挖掘各專業的特色，建立專業特色課程。各專業再以特色課程為基礎，形成專業系列特色。每門專業特色課要體現專業的培養目標，課程的理論體系要完整，突出互動教學、案例教學、實踐教學的特色，創建出符合成人專業學習的核心課程體系，利于學生在入學初依據個性發展有目的選讀專業。
依據模塊化課程體系建設的需求，同一專業也可設置不同培養方向的專業課程。每個模塊課程組合特色要鮮明，體現理論基礎和應用導向。如在應用藝術類專業中可設置廣告設計方向模塊，室內藝術設計方向模塊，不同方向的模塊中有共同課程，也有不同課程，每個模塊的課程體現不同的就業方向，創建不同的課程特色，供學生個性化的選讀。
成人教育更注重實踐，學習和應用的對接，鑒于此大力開拓專業課中的個性化實訓特色課程，以課程教學內容為指導建立相應的專業實訓室，利用實驗室場景教學、實操教學，提高各種職業背景的學生的個性實訓需求。
3.技能、休閑類特色選修課程創建
選修課指某一專業的學生可根據自己的需要及受教育程度，有選擇地學習的課程。在選修課程中開發一批技能、休閑類特色選修課，設置學生個性化發展的選修課程體系，培養學生特長技能、探究能力、陶冶情操。如開發創建調酒、美甲特色選修課，為相關專業愛好者提供技能培訓，又如飲食文化、音樂賞析等特色選修課，為學生提供修養提升、人文素質熏陶的教育機會。
三、多元化特色課程教學中的個別化教學策略
多元的特色課程體系建設尊重不同類型的學生差異存在，在課程教學設計中，運用個別化的教學方法、策略和技術，對每一個學生給予適時、有效的指導，為學習動機、學習能力不同的各類成人提供與之相適應的教育環境， 滿足成人學生個性化發展的需求。
計劃生育的成效范文4
【關鍵詞】小學；中段；兩極分化；對策
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0049-02
小學中年級段是小學學習的關鍵年段。這個階段的小學生在性格、行為習慣、學習成績等方面開始形成了明顯差異，少部分學生開始逐漸產生厭學情緒，但是中年級段的學習效果會直接影響到高年級的繼續學習。在這種情況下，教學質量的提高顯得尤為迫切。數學教師應該如何營造“生動活潑、扎實高效”的數學課堂呢？在學生作業講評策略方面如何進行有效的研究和改進呢？筆者在多年的教學工作中有了下面幾點看法，供參考。
一、營造“生動活潑、扎實高效”的數學課堂
當前，教師非教學工作繁忙、生活壓力大，部分教師無心關注自主學習的必要性和重要性，直接導致他們在研讀教材時往往理解不到位，教學效果欠佳。一些“我想學”的學生會在家長的幫助下購買合適的教輔材料進行補充學習，或者參加校外輔導機構的奧數學習。但一些“我不想學”的學生對待應該完成的作業是少做漏做，有厭學情緒的學生甚至上課習慣性不聽，但是也不干擾正常的教學秩序。筆者認為，課堂缺少吸引力是直接導致學生學習兩極分化的原因之一，教師可以從以下幾方面努力改進數學課堂：
1. 研讀教材，把握重難點
研讀教材，并不是一種形式，而是檢驗教師對教材解讀的能力。教材鉆研得越深，重難點把握得越到位，上課也顯得越簡單、輕松。
新課標教材令人耳目一新，讓學生覺得可親、可用，但是教材為降低難度，對有些內容進行了刪、添，對有些內容及順序進行了重新組織和編排，使得知識的跳躍性大，學生反而不易接受。對于教師來說，發揮空間變大了，挑戰性也隨即加大，必須花更多的時間和精力去研讀教材，努力應對課堂生成。
記得有一次外出聽課，有兩位教師都上“J識三角形”，在教學“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”這一環節時，第一位教師采用的是同桌合作探究法教學。首先，讓學生用四根小棒分別是10厘米、6厘米、5厘米和4厘米，每次選出任意的三根小棒嘗試圍成三角形；其次，用作業紙記錄哪三根可以圍成三角形，哪三根不可以；最后，學生思考什么情況下三根小棒不能圍成三角形，并嘗試總結。整堂課學生的主體性得到了體現，課堂也十分流暢。正當我們聽課教師在回味第一個教師教學魅力時，第二位教師也開始了“認識三角形”。這位教師在處理“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”環節時，從不同的視角，給在座的教師全然不同的感受。第一步，學生自主選擇面前不同長度的小棒圍三角形，無論是否成功都將圍好的圖形放在面前；第二步，學生匯報自己的成果，緊接著教師用課件動態展示兩種不能圍成三角形的情況，學生會看到兩根較短的小棒（與最長小棒重合的一端不動）逐漸下移與最長的小棒完全重合，然后課件又讓這兩根較短小棒的一端（沒有與最長小棒端點重合的一端）不斷上抬，發現無論抬到哪個角度這兩根較短小棒的兩個端點都無法重合；第三步，學生模仿課件自己移動面前的小棒，思考并歸納自己的發現。第二位教師靈活的利用課件把不能圍成三角形的情況做到了深刻透徹的演示，學生會驚喜地發現原來有兩種情況是不能圍成三角形的，自然也就形象地理解了為什么“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”。
2. 重視數學課堂的“數生”聯系
所謂的“數生”聯系，就是指數學與生活的聯系。數學學科的學困生主要是覺得學習比較乏味，缺少美感。數學課也就成了這部分學生最不愿意聽的，直接導致了數學學習的不良與分化。課堂的生動活潑，不僅需要富有感情的教學，還需要教師能將數學與生活緊密相連，增加數學的生活感。
（1）生活數學化。“認識11～20各數”的教學中，大部分教師提供了小棒讓學生數，讓學生發現小棒多了數得有點困難了可以10根小棒一捆，這時候還運用課件演示10個一捆數數有多么方便、快捷，其實這時候的教學已經顯得很枯燥。真正突出數學性的課堂，必須經歷“實物―圖形―符號”的過程，可以先通過形象直觀的數小棒開始，也就是實物操作入手；接著帶領學生發現生活中也有很多10個一捆的現象，比如一包餐巾紙里有10張、一盒鉛筆里面有10支；然后可以問學生如果要買100支鉛筆怎么數比較方便？學生很快會想到一盒一盒的數比較快；最后，從實物和生活中“走出來”，數學需要符號化。把小棒換成11～20的各數，再讓學生說說每個數表示什么意思。這樣的教學過程生動形象、自然過渡，學生對新知識的掌握從形象到抽象有了本質的認識，對有效學習起到了推進作用。
（2）數學生活化。我們在教學三年級下冊“數據的收集和整理”時，在“收集數據”這一環節中，收集了學生的生日、興趣班和鞋碼。將本不熟悉的數學問題生活化，是大家都感興趣的，也是學困生能夠在全班面前展示自己的信息。引起大家關注的時候，他們聽得很認真，課后還會繼續在生活中實踐。這一課的教學不僅培養了學生如何有效的收集和整理數據，也讓學生體會了數學的優化美，提高了學生的思維新層次。
以上的教學設計，我們細細體會不難發現這些教師備課時的用心良苦。正是因為教師教學前科學地備教材、備學生，教學時才會游刃有余，得心應手。
二、高質、有效的作業講評
1. 對策一：自己訂正反思與集體講評相結合
講評作業，教師不能只是滿足于完成任務，而是要讓學生進行自我反思――我錯在哪里了、我為什么會錯、訂正后是不是就正確了。經過自己的思考，大部分學生完全可以將錯誤的題目修改正確。最后，教師只需要集體講評一下仍然還有錯的題目，這樣不僅省時省力，還讓學生對數學學習有了自我認識。對于極個別反復訂正仍然有錯的，老師可以單獨再講授。
2. 對策二：整理思路，仿編習題
“學而不思則罔，思而不學則怠。”優等生學習后善于反思，而學困生學習就是任務，對知識一知半解，存在著認知上的“盲區”，這也是導致“兩極分化”的原因之一。
教師可以帶領學生進行反思，將作業中錯得較多、容易犯錯的問題進行整理，讓做錯的學生說說為什么會錯，教師可以一邊提示一邊鼓勵學生說。整理思路后，教師可以編制一條相類似的題目，以及時鞏固和強化知識點。在今后的學習中，對于易錯題要不定時的經常出現，讓學生在錯誤中不斷領悟知識的真諦，在成功中不斷激勵自己，提高學習能力，從而縮小“兩極分化”。
3. 對策三：變“獨角戲”為“共唱戲”
年輕教師往往因為擔心學生會說錯、不敢說而喜歡唱“獨角戲”，經常性的單獨講評容易讓學生滋生倦怠情緒，講評效果較差，優等生本來就會，學困生壓根就不想聽，于是“兩極分化”的現象越來越嚴重。其實，大部分學生在完成作業時已經有了自己的思考過程，形成了個人意識，自己講不如讓學生講，這樣學生不但會認真聽和想，而且教師也省去了很多不必要的講解。共唱戲對提高課堂的教學效率、培養學生的數學思維有很大的促進作用。
總之，縮小“兩極分化”現象不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就。“十年樹木，百年樹人”，筆者相信從營造“生動活潑，扎實有效”的數學課堂和教師有效的作業講評入手，結合教師足夠的愛心、細心和耐心為學生導航，將可以有效地縮小學生的“兩極分化”現象。
參考文獻：
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計劃生育的成效范文5
小學英語 教學質量 意志力培養
一、引言
小學英語教學是英語基礎的教學。在小學英語教學過程中，不可避免地會導致學生英語學習中兩極分化現象的產生，這直接影響學生在整個小學階段的英語成績，同時也為初中英語教學制造了障礙，阻礙了初中英語教學質量的全面提高。所以，分析小學生英語學習中分化現象的成因及對策，從而大面積提高教學質量，是我們小學英語教師值得研究并解決的問題。
二、分化現象形成的原因
1.“自留地式”開設低年級英語課
《英語課程標準（實驗稿）》指出在對國內外語教學現狀的充分考察，對少年兒童的心理特點和外語學習規律認真研究的基礎上確定從“三年級開始設英語課”。我們可以在很小的范圍內進行一些提前開設英語課的實驗，但是決不能不顧外語教學的規律，盲目地一哄而上。據我了解,在紹興市區開設英語課的情況是：中心校級的學校100%從一年級開設英語課，有部分完小級的學校打出雙語實驗學校的牌子，或是隨從中心校從一年級開設英語課，或是通過興趣課、假日技能班使英語學習從一年級抓起。每周課時根據學校具體情況1～3節不等。我又時常聽說，某幼兒園開設了外語班等。低段開設英語課，由于沒有統一的教學大綱，英語教學的教學目的性和要求不明確，教學內容、教學方法和手段都只能是教師自己說了算。從選的教材而言，它們的內容含量和難易程度都存在較大的差異。筆者曾連續兩年教過兩批英語起點不同的三年級學生，一批是零起點的三年級學生，另一批是已有兩年（每周2課時）英語學習經歷的三年級學生。經過比較，它們的最大差異是前者幾乎每個學生對英語學習都充滿好奇，興趣盎然。而后者的情況恰好相反，而且每個班已有多人對英語學習失去自信，產生心理障礙，兩極分化情況提早出現且非常嚴重。我們說小學英語處在學習的初級階段，一旦學生學習失敗，將會影響其今后一生的英語學習。
2.“參差不齊”的英語學習習慣
《PEP小學英語》教學參考用書中指出小學英語教學目的之一就是幫助學生“養成良好的學習習慣”。事實上由于各方面原因，學生學習英語的習慣養成因人而異，參差不齊。
（1）缺乏認真聽音的習慣
課堂上常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響他人聽音。有些學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發音時易走神?？梢娢覀兊暮⒆尤狈ψ钥啬芰Α?/p>
（2）缺乏大聲說、讀的習慣
到了高年級，由于生理和心理的變化，很多學生對說、讀英語產生了心理障礙，表現的很怕羞，不敢在課堂上發言，而且朗讀說話時聲音偏輕。
（3）缺乏認真完成作業的習慣
從英語家庭作業中的聽、讀作業來看，有些學生能自覺完成；有些學生只聽不讀；有些學生讓錄音機一邊放，自己一邊做別的事；有些學生看到聽、讀作業就不做，反正老師也沒法檢查。從每節課必做的《活動手冊》來看，到老師批改時每個班總是有三五個學生會由于各種原因沒上交。
（4）缺乏訂正作業的習慣
作業中的錯誤率較高，訂正作業的習慣較差。對錯題學生能主動按老師要求訂正并給老師批改的學生較少。老師明明在錯題旁邊寫有“訂”字，第二次作業上交時，“訂”字后面依然是空白。
我們知道英語學習的過程是習慣養成的過程，特別是小學階段，培養良好的英語學習習慣對學生繼續學習意義重大。但面對如此習慣，必須得引起老師、家長的重視。
3.“非堅不可摧”的學習意志力
通俗地講，意志是一種有意識的心理過程：一個人確定了一個目標，為了達到這個目標而采取一切必要的手段，克服種種困難，最終達到自己的目標。其中包含著一種不達目的誓不罷休的精神。而在我們的學生中，意志力到底如何？我曾聽過一位數學老師描述：她在教學“四則混合運算”時，在一個班上居然有兩位學生覺得太麻煩了而拒絕做題目；也曾聽過三年級的一位英語老師在辦公室里感嘆，在她的課上也有幾位學生由于不愿意抄寫英語字母而對老師說謊：我的英語本子找不到了。想起前段時間我們六年級要舉行單詞驗收，在學生前期準備過程中，我發現有位學生每次聽寫總是一字不寫地把聽寫本交上來。于是，我讓他留下來背單詞，規定20分鐘時間背誦，結果20分鐘過去了，他居然盡背出了3個單詞，且這3個單詞是最簡單的“bus”、“pen”、“egg”。后來在這名學生的班主任處了解到：該生學習目標不明確，學習主動性不強，更懶得做作業，整天成迷于網絡游戲，家長對孩子管教也不嚴。我們的孩子集兩代人的寵愛于一生，讓孩子生活在溫暖的無菌的溫室里，雖然安全卻缺少了必要的鍛煉，長此以往孩子在學習上會表現的沒耐心、心浮氣躁，當他們在學習中遇到挫折、壓力和困難時，就千方百計的給自己找借口、下臺階。擁有健康心理狀態的學生，他們能經受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，同時能提高學習成績，好的成績又反過來改善學生的心理素質，增強自信心。
三、解決問題的對策
1.規范和整頓低段英語教學
從一年級起點學英語的學生來看，他們與三年級起點學英語的學生沒有明顯優勢的一個重要原因是：一二年級的英語與三至六年級英語的重復學習。以我?，F有的自編教材為例，據統計一二年級的學生要求聽、說、讀的單詞有205個，其中有90%單詞在三年級起點《PEP小學英語》教材中作為聽、說、讀、寫的教學內容。本來學生有這么好的基礎，教師可以補充課外知識，但由于一二年級英語教學不夠扎實，可以說有50%學生對已學內容比較陌生，對大面積學生未掌握的重點知識，教師不可以棄這50%的學生不顧。但是對另外一部分學生來說，教師的重復教學會漸漸令他們失去興趣。
（1）制定小學低段英語教學大綱
低段英語教學大綱的目標應該是：培養英語學習興趣；培養良好的學習習慣；利用兒童外語學習的年齡優勢，使他們在英語語音和聽說方面打下良好的基礎。在明確教學目標的基礎上，應選擇或編寫適用的教材，并鼓勵一綱多本。
（2）規范和整頓現有的低段英語教學
在制定教學大綱，規范教材的同時，有關部門應該規范和整頓現有的低段英語教學。對不具備條件的學校，要求他們不要開設英語課。對已開設英語課的學校，其教學效果要進行檢查和評估，以確保低段英語教學收到實效，逐步走向正確發展的軌道。
（3）開展低段英語教學的研究
主要包括兒童英語學習心理的研究、學習方法的研究、教學方法的研究、教材的研究、評估標準和評估手段的研究、英語教學與語文漢語拼音教學對比的研究等。只有充分的理論研究的指導下，低段英語教學才能有效地抑制兩極分化，才能提高小學階段英語教學的整體質量。
2.培養學生良好的英語學習習慣
在教學實踐中發現，優秀的學生與掉隊的學生在學習習慣上有很大的差異。所以，我們在平時英語教學過程中要注意讓學生養成良好地聽、說、讀、寫英語的習慣，并注重學生作業習慣的培養、參與合作習慣的培養、課外學習英語習慣的培養。
（1）培養學生在課堂上認真聽教師與錄音示范發音等習慣
要求聽清后再模仿，用心聽他人發音。特別在教新單詞、新句型時，可先暗示學生集中注意力，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察口型大小，圓扁的變化情況，然后再全班齊聲模仿。學生聽錄音跟說跟讀時，應該注意模仿語音、語調、句重音和停頓。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。面對聽同學發言時易走神這一情況，教師應避免枯燥的操練，如“read it one by one”，要多用有意義的提問與交流，可以針對教學內容設置“牽制性提問”，逼學生專心聽、說英語，如：問某學生“What's your favourite fruit？ What does your father do”?隨即轉用第三人稱問另一學生“What's his favourite fruit？ What does his father do”?還可以讓其他學生提出發言者哪句講錯了，該如何糾正等，以此引導學生認真聽講。
（2）培養大膽開口、有效朗讀的習慣
說和讀是建立在認真聽基礎上的，要求聽清對方說話后迅速做出反應，大膽開口說話，音量適度。要求正確拼讀單詞，響亮地流利地朗讀課文，語音、語調要基本正確。要求學生避免扯破嗓子地讀，避免漫不經心地讀，特別是對啟蒙階段的學生要讓他們讀到哪兒指到哪兒。
（3）培養正確書寫的習慣
當三年級第二學期學生學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規定筆劃書寫，四線三格中的位置要正確，強調每個字母稍向右斜，斜度要一致。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用。
（4）其他習慣的培養
培養學生細心做作業的習慣。首先,要求要具體明確，作業要求學生做到認真、準確、完整。其次,要樹立作業榜樣，在作業前有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。再次還要及時反饋、認真糾錯。課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。即在課堂教學中，首先提出任務，進而帶著問題去組織討論，發表意見，進行操練，以達到鞏固的目的。課后要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須每堂課布置預、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中高年級，還要培養學生課上勤做筆記，課后看英語小報、收集整理知識等習慣。
良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，教師要注意在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生，必要時要取得班主任和家長的配合支持。
3.因材施教，講究教法
英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在低一年級所獲得的知識與技能，能夠在高一年級得到應用和發展。這就要求教師把教學搞實、搞活。
所謂實就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上精講多練，以學生為主體，課后要求學生立刻把當堂所學的詞匯和會話到小組長處朗讀或背誦，再配合聽、讀類家庭作業，把當天的教學內容當天消化?，F在我區教研室組織編寫的“小學英語課堂導學”為我們更有實效地抓英語教學質量提供了保障，我們可以借助“小學英語課堂導學”對每個單元進行檢查、總結，分析存在的問題，及時補遺，幫助學生過關。對平時作業或獨立練習取得好成績、有進步的學生，一定要及時在班上進行表揚，給予肯定。對作業漏錯較多的當面批改，及時訂正，并及時與家長取得聯系，與家長一起分析存在的問題，一起配合改正不良的習慣，爭取進步。
所謂活就是根據教學內容，更多地采用展示性的直觀教學法，多上“實踐課”，讓學生在活潑的氣氛中習得語言。對不同程度的學生提出不同的教學要求，讓每位學生通過課堂的學習都有所得：如在教學“watched TV”、“climbed a mountain”。這一課時，一節課下來要求后進生能聽懂、會讀這些詞組，中等生能聽懂、會讀、運用詞組說句子，對優秀的學生要求在此基礎上，當堂會默寫。另外，我們在布置家庭作業時，可以布置難度不等的聽、說、讀、寫的作業或選做題，讓學生跳一跳就能摘到果子。
4.培養學生的意志力，讓學生學會堅持
一個人如果具備了堅強的意志力，那么他就能克服前進道路上的種種困難，百折不撓，堅持不懈，直至成功。臺灣作家劉墉在《做個快樂讀書人》一書中寫到：“天才實際決定在個性。誰堅持的久，誰就是天才……”“天才的個性是堅持”。為什么每個學生的學業成績，實踐能力，有那么大的差異呢？原因就是“是否具有堅強的意志力”。誰堅持了，誰就成為成功者；誰半途而廢，誰就將以失敗而告終。近年來我們對小學生的要求也提高了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就是要看我們的學生能否在興趣之后繼續保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的，我們在上完每個單元的內容之后，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。但總會有一些成績并不理想的孩子，需要教師進行正確引導，在知識方面一番查漏補缺后，教師可以通過補考的方式來督促孩子鞏固舊知。但千萬不可考得連學習英語的興趣都沒了。沒有興趣的投入，意志就成為沒有方向的空殼，在教學中我們英語老師應該巧妙地設計每一堂英語課，精心把握學生在學習中的每一次進步，以積極的情感鼓舞感染學生，吸引學生的情感注意，充分挖掘教材中的情感因素，施愛于細微之處，于批評之時。讓孩子喜歡英語教師，愛上英語課。在今后的教學中，師生要一起去磨練，學會堅持，讓小學生英語道路走的更久遠。
總的來說，小學生在整個小學英語學習階段不可避免地會導致兩極分化現象的產生。關鍵是教師在褒揚優秀學生的同時也要多關注學習有障礙的學生。人生路漫漫，有多少坎坷需要我們去踏平，有多少荊棘需要我們去斬除。面對學生一道道學習上的難題，面對教師一個個教學上的難關，需要我們孜孜不倦、鍥而不舍地“堅持”。讓我們用先進的理念武裝頭腦，用正確的理論指導教學工作，用充滿智慧的英語課堂引領孩子，取得高質量的英語學習效果。
參考文獻：
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計劃生育的成效范文6
[關鍵詞]初中化學動態生成有效課堂構建
[中圖分類號]633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140082
何謂動態生成課堂教學模式？所謂的動態生
成課堂教學模式是在教學預設的基礎之上，由教師合理、及時地把握課堂教學中出現的各種問題，并針對這些問題展開有效教學的課堂教學模式。在初中化學課堂教學當中，不可能所有的教學都在教師的預設之內，一些“意外”情況的出現是難以避免的。因此，基于動態生成的課堂教學模式無疑成為一線教師研究的熱點問題。那么，究竟如何構建動態生成的初中化學有效課堂呢？下面，筆者就此談談幾點看法。
一、運用教學機智，把握動態生成
在具體的教學實踐當中，很多初中化學教師對于課堂中所出現的動態生成問題往往會視而不見，在這種教學態度的影響之下，我們又如何能夠實現動態生成的有效課堂構建呢？筆者認為，對于這些動態生成需要我們教師充分運用自身的教學機智進行有效把握。唯有如此，方能有效構建基于動態生成的化學有效課堂。
例如，在制取二氧化碳的實驗當中，在筆者的組織下，很多學生都順利地完成了該實驗。實驗完畢之后，有學生提出這樣的問題：“老師，為何我在實驗的過程當中用來驗證二氧化碳的石灰水并未變渾濁呢？實驗中所用的大理石表面明明已經出現了很多小氣泡。這究竟是什么原因造成的呢？”對于這個問題，筆者并未一筆帶過，而是引導學生對該問題進行更加深入的研究。研究結果表明：在制取二氧化碳的實驗當中，我們必須用稀鹽酸而不能用濃鹽酸，唯有如此，方能取得預期的實驗成效。
在上述教學片斷當中，某些意料之外的實驗現象引起了學生的注意，而筆者機智有效地把握住這一課堂中的動態生成，并引導學生對該實驗中所出現的問題進行進一步的探究。通過該問題的探究不僅有效提高了課堂教學質量，還在一定程度上激發了學生的化學學習興趣，教學成效顯著。
二、運用課堂提問，促進動態生成
傳統課堂教學中的動態生成大多是由學生自發形成的，但是這樣的情況并不常見。為了更好地促進動態生成，在適當的時候教師還需提出相關問題，刺激學生的思維，從而有效促進動態生成的發展。
例如，在制取二氧化碳的實驗當中，用簡易裝置完成該實驗之后。筆者提問：“同學們，剛才我們用的實驗裝置是簡易裝置，你們能否自己設置實驗裝置，從而促進實驗更好地完成呢？”該問題的提出立刻調動了學生探究的積極性，最終對簡易實驗裝置進行了有效改進（如下圖所示）。
上述教學片斷中所呈現的動態生成是由教師的提問激發而成的。由此可見，課堂提問是促進課堂動態生成的有效手段。因此，教師在具體的教學實踐當中應精心設計課堂提問，從而有效促進動態生成，讓我們的課堂教學更優質、高效。
三、運用課堂反思，升華動態生成
除了上述兩點之外，為了更好地促進動態生成，在一堂課的結尾階段，筆者均會要求學生當堂對自己的課堂所學進行反思。課堂反思是一個思維不斷發展的過程，也是鞏固課堂所學的重要過程。
例如，在制取二氧化碳的實驗當中，在課堂結尾階段筆者要求學生進行課堂反思。某學生進行了這樣的反思：“在該實驗當中，我們在選用藥品相互反應制取二氧化碳氣體的時候，應該盡量避免其中混入其他氣體。我在實驗中就沒有注意到這一點，因此所取得的實驗效果并不明顯?！倍械膶W生這樣反思：“在實驗當中，我們應該將大理石抑或是石灰石砸成大小適中的形狀，這樣更便于在實驗中使用。過大或過小均不行?！薄瓕τ趯W生所進行的課堂反思，教師應對其進行科學評價。在評價的影響之下，學生學習興趣再次得到升華。
