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教學服務的建議范文1
1. 教師要引導學生制定切實可行的復習計劃
從某種程度上說,復習計劃是考試現在與來來想要達到目標間的連接。備課組在制定計劃時,需要應對的變化:復習方法、復習安排、復習指導方式要進行針對性的調整,精心做好物理復習進度與課時安排,切實明確備課組內備課分工,并重點要解決復習教學中難點問題的工作策略。同時備課組需要考慮以下問題:哪些事情是必須做的,哪些事情是能夠做到的,這些事情,何時做,怎么安排。不同層次學生的復習指導要考慮細致,比如“優生”和成績處于中等水平的“臨界生”的定位要科學合理,端正學習態度,不能鉆牛角尖。一輪復習中“尖子生”對自己的不能過于盲目,過于樂觀,迷失自我。中等生對自我定位不能過于消極,喪失信心,過于盲從。而基礎薄弱的學生更不能自暴自棄,悲觀失望,放任自己,上課不聽,作業不交,課上睡覺。制定計劃時,還需要考慮和應對一些變化。因為2010年的全省實施規范辦學的意見后,各中學不再進行節假日的補課,與去年比,復習時間上要至少少了半個月時間,因此學生的復習方法、復習安排也要進行針對性的調整,向主動復習,超前復習,科學復習要質量、要效果。另外,制定復習計劃時,還要精心、系統地安排好各類測試與專題訓練計劃,具體包括:新課結束檢測(什么時候結束,何時開始復習);章節單元測試(計劃要細到周課時安排);一模校內模擬(什么時間進行);二模校內模擬;實驗專題復習;考前綜合訓練;考前學生指導(哪些人,哪天開始,如何與學校的考前安排銜接)
2. 認清2009年省中考物理試卷的命題主要趨向
通過分析2009年江蘇省中考物理試卷,明確命題的思路和試題特點,有助于中考一輪復習計劃的研制。通過對中考物理試卷試題的分析,可以看出2009年省物理中考命題具有以下一些特點和趨勢:
趨向1:注重基礎,緊扣課標教材。將基礎知識和基本技能的考查放在首位?！半p基”的考查不是停留在機械記憶上,而是通過一定的情景設計側重于考查學生對知識的理解。有些情境通過圖形形式出現,有助于學生理解題意。比如2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景,要求學生在新情境下能根據題中信息,聯系平時所學的物理知識,從多角度進行答題。
趨向2:聯系生活,強調知識應用。試題注意從實際中選取素材,考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力,引導教學聯系學生生活實際和社會實際,關注科學技術的發展,強調知識的應用。比如:2009年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景,要求學生理解銘牌的含義并識別電烤箱的“高溫擋電路”和“低溫擋電路”。這些試題充分體現從生活走向物理,從物理走向社會的課程理念。
趨向3:重視實驗,突出過程方法。試卷強調對各項實驗技能的考查,力求引導學生正確使用常規實驗器材;通過恰當的操作、細致的觀察、科學的測量得到準確的數據,并通過現象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規律。同時,試卷對學生的科學探究能力進行了靈活、貼切的全面考查。比如:2009年省中考物理試卷第14題考查學生是否會正確使用天平;第27題要求學生探究揚聲器中環形磁體的磁極分布情況;
趨向4:關注能力,體現開放創新。比如:2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景,考查學生多方面知識的綜合應用能力,本題共有5個小問題,要求學生正確理解比熱容的概念、正確分析實驗數據的特點、會根據實驗數據正確畫出物理量變化規律的圖線,并從中正確查找找出相關數據。
3. 提高校本教研實效,樹立科學的復習指導思想
一輪復習過程中,學校要加強校本教研的針對性,著眼實效性。教師應切實樹立“備課是投資,在備課上多花一分鐘,可以節約所有學生一分鐘”的意識。校本教研中具體應做好以下幾點:一是加強對學生學習復習課前的學情診斷,把握基礎知識與基本技能在教學中合理的“度”,特別要強化復習課的課堂達標意識,教師要有意識的加強中考復習教學環節的診斷,著眼實效,著力改進。二是要著重加強對練習布置、批改與學習輔導的研究與指導,提高作業的功效。三是要重視對學生自主復習材料的精選與指導,增加課堂練習的思維含量,防止過度應試化和簡單化的傾向。四是要引導與幫助年輕教師更多的能精選練習,及時批改作業,注重作業的反饋和改善教學行為的功能。五是特別要重視探索對學有困難或學有余力的學生進行輔導的有效方式。
從提高復習實效的角度看,首先,教師要提高思想認識,切實轉變復習觀念,明確新形勢下復習課的指導思想,切實處理好教師和學生兩個方面的問題,即:教師要向有效復習,有效訓練,有效輔導要質量;學生要向主動復習,超前復習,科學復習要質量。其次,復習計劃中應注意處理好“四個關系”:一是上課與總復習的關系(新課中能否加深教學復習,減少復習的輪次);二是系統復習與綜合復習的關系(復習時間緊,能否有計劃安排一定時間的綜合試卷訓練);三是教師正常復習與學生主動超前復習的關系(通過學習超前復習,減少概念復習的時間,凡是學生能自己復習弄懂的,教師不再重復復習,清醒地認識要:學生復習課,關鍵不是在教師講了多少,而是學生通過訓練是否掌握了多少。如果學生通過訓練正確率高,說明學生已經掌握了,無需花費時間重復講。);四是群體復習與個別復習的關系(班級的整體推進與分類指導,學困生的輔導)。
4. 遵循復習的教學原則,實施科學訓練
復習教學可以鞏固知識,溫故知新,可以將零散的、片段的知識條理化、系統化和結構化,同時能夠糾正和彌補學生認識上的一些錯誤與缺陷,加深對知識理解的準確性、深刻性和全面性。因此復習課教學應遵循一定的教學原則,堅持科學訓練,保證復習訓練的科學性、針對性與有效性。即:
原則一:突出重點,狠抓關鍵。中考復習要打破原有教材章節界限,按知識內在聯系,重新組織教材,有利于學生掌握教材的基本結構。但是復習內容多、范圍廣,不能平均用力,要突出重點,化解難點,澄清疑點,彌補弱點。即突出必須掌握的重點知識,關鍵性問題,還要著重對模糊的認識、糊涂的概念進行澄清,獲得正確認識。從不同角度抓住教材線索和內在聯系,把學過的知識和方法科學組織,澄清疑問之處,揭示共性、個性以及知識間的內在聯系,及時彌補薄弱點。比如:電功率中額定功率與實際功率的理解與把握是學生存在的難點,但也是教學的重點。
原則二:把準問題,摸準學情。能夠針對性剖析、討論學生存在的認知上存在的問題,圍繞制約學生認知發展的關鍵問題,或非智力因素上的薄弱點,針對性的排除疑難,澄清認識上的錯誤,彌補知識上缺陷。
原則三:突出方法,發展能力。中考復習,要引導和幫助學生總結研究物理問題,運用知識分析解釋現象和解決問題的方法,注意通過復習教學,在學生原有認知水平上,進一步提高和發展學生分析、綜合和歸納概括能力的能力。
原則四:科學訓練,及時鞏固。復習可以通過科學的訓練,可以加深知識的理解,達到牢固掌握知識的目的。練習或習題不僅是掌握知識,鞏固知識的重要途徑之一,也是科學訓練的有效載體。練習包括:課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等,要明確各自功能?？茖W訓練的著眼點,主要是要把我訓練的及時性、針對性、典型性、層次性、規范性、反復性、適度性等。因此,復習的訓練也要遵循一定練習的原則,即:循序漸進;由易到難――可采取題組形式訓練。適量適度,速度效度――保證訓練的科學、有效。梯度廣度,舉一反三――適應學生最近發展區。立足能力,突出方法。――著眼學生的能力發展。另外,在科學訓練時,可以依據過度學習理論,進行適度訓練。
5. 加強復習方法的優化,抓牢三個重要環節
科學的復習方法有利于提高復習效率。教師要指導孩子學會處理好“用心復習與用力復習”的關系,復習講究方法,學會智慧的復習,不是靠拼體力和耗時間來提高復習效果。首先,學生要注意處理好教師正常復習與學生主動超前復習的關系。通過學生適度的超前復習,減少概念復習的時間。凡是學生自己能復習弄懂的,可不再重復復習。教師要引導學生進一步明確:復習課關鍵不是在聽教師講了多少,而是學生自己分析和檢查自己通過訓練是否掌握了多少。如果學生通過訓練正確率高,說明學生已經掌握了,無需花費時間重復復習或重復進行課外的習題訓練。其次,處理處理好以下“三個環節”。一是有效預習,主要以“問題導學”的形式,落實預習環節,使復習能做到心中有數。在每章節復習開始前,學生自己主動預習,整理和歸納力學的基礎知識,目的是鞏固基本概念。二是有效聽課,學會選擇性的記筆記。復習課中要學會聽復習課,注意把握每一節復習課的重點和核心,能做到記好筆記聽好課。而筆記操作可以簡化,可以根據自己學習的需要,選擇性的記載關鍵知識和疑難知識,從而有針對性的解決問題。三是有效測試,注意做好復習反饋檢查,力爭做到“課課清、段段清、月月清”。每次考試的丟分和失誤的試題要及時訂正,應當把平時反復易錯的習題有目的通過復印、剪貼的方式匯總,專門謄寫在專用的錯題本上,歸納總結失誤的原因。通過反復的、階段循環式的針對性訓練來提高復習效果,使學生知識系統化、結構化。
6. 要細心梳理基礎知識與概念,明確中考考查的能力要求
中考一輪復習非常強調基礎知識的自主梳理和歸納。由于一輪復習不是單純的第一遍復習,也不是基礎知識的單純記憶,因此要做到以下幾點:
首先,要堅持依綱扣本,加強基礎知識薄弱部分的梳理,查漏補缺,夯實基礎,實現錦上添花。只有基礎知識理解透徹,才能記得牢。學生對于基礎知識的復習(概念、規律)要以教材為本,知識梳理的一般的方法有概念圖、網絡圖、表格、插圖、筆記、口訣等。比如:光的反射定律可編為:“三線同面,法線居中,哪來哪去,角度不變”;電路識別可編為:“簡單電路四元件,源器線加電鍵,逐個順次是串聯,電路分叉屬并聯”。要挖掘教材,注意細節;要重視教材中插圖、表格和圖表的研究。比如:基本概念的復習,要重視教材內容的挖掘,注意教材每幅插圖、圖表所蘊涵的物理意義以及其中蘊藏的學科規律。對一些易混淆的概念,一定要在理解的基礎上記憶,否則更易發生混亂,比如“額定功率與“實際功率”、“相互作用力與相互平衡力”等。
其次,要理清考點,明確考點的考查要求。教師以“中考指導書”為綱,按一定的單元順序,抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節;注意把握考點本身的基本含義及主要內容,注意不同考點的重組和內在聯系,要求學生做到“基本概念熟悉在心,具體內容理解記憶”,不斷溫故知新。
7. 要著重理科實驗復的細節復習與針對性訓練
中考物理歷來將實驗技能與科學探究活動的考查作為重點。各地中考理科試卷中的實驗題及與實驗相關的題目已占全卷的30%左右。在“一輪”復習中,要加強典型的實用性實驗訓練。這不僅能使學生進一步掌握有關實驗操作的基本技能,體驗學科知識的實際應用,還能提高復習應考的興趣。一輪復習中要切實掌握實驗題的類型及要求是解答物理實驗題的關鍵。要重視每一個課本實驗。學生要認真弄懂實驗目的、原理,熟悉實驗器材,掌握試驗方法和步驟,分析、解釋實驗現象和結論,處理試驗中出現的非預期現象,重點做好以下實驗環節的復習。比如:比如重視小實驗、小制作蘊含的物理原理,強化實驗方案的基本設計,關注實驗操作的基本細節,留意實驗現象的細節特征,提高實驗探究結論推理能力,注意實驗圖像數據分析與處理,強化實驗故障的分析與排除,重視基本儀器的使用與操作。
8. 要著眼自身診斷,認真查漏補缺,狠抓薄弱學科
學生要認真、客觀地對以往的過程性考試卷進行分析?？纯匆酝荚嚹男╊愋偷脑囶}失了分,弄清失分原因。比如,是基本知識沒掌握好,思維能力跟不上,還是學習態度不端正,審題不仔細,或者是學習方法、學習習慣不好。要進行全方位的剖析。因為距離中考的時間有限,要堅持“把時間用在刀刃上”。針對性的加強“瘸腿科目”的補缺。對薄弱環節進行加強分析看看哪科沒考好,冷靜分析丟分原因,判斷該科是不是弱科。在找出學習的薄弱環節后,根據自己的實際水平和學習需求,抓緊一輪復習時間,多補薄弱學科的基礎知識,避免中考時“瘸腿科目”拉分。對于基礎相對薄弱的學生,可以針對弱項科目找一些基礎班補習基礎知識。另外,根據作業或復習中的練習暴露的問題查漏補缺,若有自己解決不了的問題,千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理,可以請教一下老師或同學!
9. 處理好教材與資料的關系,提高復習資料的輔
近年來,中考命題總體上仍遵循“保持穩定,重視基礎,貼近生活”的命題方向。中考物理一輪基礎知識的復習(概念、規律)要抓綱務本,以教材為本。因為考綱是復習的依據,教材是復習的根本,資料是復習的補充,所以抓綱就是要正確認識考綱對復習的指導作用;務本就是要充分利用教材,拓寬知識內容,延伸課后習題。挖掘教材,注意細節。目前,市場上的中考復習資料很多,質量也是參差不齊,沒有經過精心選擇的復習資料,不但不能提高復習效率,反而會降低效率,甚至是出現負增長。在資料選擇上,要有針對性,嚴格篩選,決不能濫用。中考復習一般一門學科配置1～2本綜合性中考復習用書就足夠了,建議以“中考指導說明”為基礎,再輔以其他精選的材料(如中考試題分類匯編),做到擇其“精”者而用之,堅持舉一反三,“以一當十”,即聽懂一題會解一類題,切實提高資料的使用效果?，F在階段,學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理,容易把課本丟掉,要注意對這種不良現象,決不能舍本逐末。
10. 穩定心態,加強學生考試心理指導
教學服務的建議范文2
關鍵詞：實踐教學；產學與技術服務；機制創新
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0266-03
實踐教學作為理論教學和學生技能培養的基石，在全國高職院校中，對實踐教學和理論教學方式進行了廣泛的討論。我們也花大力氣進行實踐教學平臺建設改革，在我學院的高度重視和大力支持下，各類實踐教學條件得到巨大改善。我機械系為積極主動適應韶關市和廣東省的先進制造業發展戰略，堅持學院的辦學定位和方向，深化實踐實訓的教學改革，實施高素質技能型人才培養，在校內外實習實訓基地建設、職業技能鑒定、職業技能競賽、對外培訓和對外產品服務等實踐教學平臺建設方面都取得了很大進步，但同時也存在許多亟待解決的問題。
一、實踐教學平臺建設現狀及問題
雖然我系實訓基地的條件得到了較大改善，實踐教學與學生技能培養工作取得了一些成績，但仍然存在以下一些問題。
1.校內生產性實訓基地設備不成體系，功能比較單一。目前，我系的實訓基地的生產性設備主要以數車數銑為主，在數量上不成規模，在體系上還與現代制造業的產業鏈要求差距較大。同時，由于受資金設備場地限制，尚未構建“教學做一體化”的平臺，不利于實施“教學做一體化”的教學，在一定程度上影響學生實踐動手能力的提高。除數控實訓基地外，其他實驗實訓項目還有不少停留在演示和驗證的層面上，缺少綜合性、設計性的實驗項目。
2.校外生產性實訓基地相對缺乏。雖然我系有不少校外生產性實訓基地，但與校外生產性實訓基地的合作還不夠緊密，提供的頂崗實習崗位不能滿足我系的需求，在頂崗實習與就業的對接上也存在較大縫隙。由于缺乏校企深度融合的機制體制，我系與校外生產性實訓基地開展的訂單培養還很少；用工型頂崗實習雖然能提供大量的實習工作崗位，但企業的核心利益是創造利潤，產學容易發生斷裂。
3.服務產業行業企業的能力需要進一步提升。我系雖然有一定的產品服務能力，但產值依然較低，產品單一，自主設計生產能力不強，學生參與度不高，在對外技術服務的項目研究、技術改造、設備維修等諸多領域還介入較少。
4.學院校內外實訓基地管理機制尚待完善。我系校內外生產性實訓基地的管理機制有待進一步加強。校內生產性實訓基地需要解決人員編制、設備管理與維護費用、管理制度相對缺乏的問題；校外生產性實訓基地要創新合作共贏機制，增加合作的緊密度。
二、實踐教學平臺建設原則和方向
1.基地建設能適應區域產業的發展。廣東省及韶關市正處于產業調整、結構優化的關鍵時期，特別是韶關以莞韶產業轉移為契機，努力打造的廣東裝備制造業總部基地，從根本上提升韶關市現代制造業的規模和實力，人才需求量和員工培訓量大為增加。我系在制定人才培養方案和建設實訓基地時，充分考慮了與產業行業的對接，較好地適應了韶關及省的產業布局和行業需求。
2.跟隨和適應各級政策精神。以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》為指導，貫徹《國家高等職業教育發展規劃（2011―2015年）》及廣東省關于大力發展高等職業教育系列文件的精神，落實《韶關市教育改革和發展規劃綱要（征求意見稿）》的要求，大力改善我系的實踐教學條件，破解困擾我系實訓基地運行機制和管理上的難題，提高人才培養質量。在深入研究《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008―2020年）》和認真學習《廣東省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》的基礎上，積極響應《韶關市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，以服務區域經濟社會和行業發展為宗旨，以面向區域產業發展需求和行業發展趨勢為指引，以就業為導向，結合我系的基礎條件、辦學優勢、辦學特色等實際情況，以校企合作為目標建設實訓基地。
3.堅定不移地依托韶鋼，深入發掘企業辦校的優勢。積極尋求校企雙方的利益共同點，實現資源共享，充分利用“十二五”期間國家支持鼓勵企業辦學的諸多優惠政策，創新機制體制，摸索利用企業現有資源的“學校使用，企業獲益，教育行政主管部門認可”的資源共享、資產共有的校企合作模式。
4.堅持“工學結合”的人才培養模式的探索。按“三級平臺、兩條路徑、六個節點”的人才實踐能力培養路徑，打造“產學證賽”的人才培養特色，基地建設必須圍繞暢通路徑、培育特色、創新模式三個層次任務而展開。
“兩條路徑”，即一條關鍵路徑，由雙證書、技能競賽、就業型（用工型）頂崗實習三個關鍵節點組成，是人才實踐能力培養的主線；一條輔助路徑，由第二三課堂的考證培訓、學生社團活動、對外產品和技術服務（如實習工廠的加工服務，維修服務隊的維修服務）三個關鍵節點組成，它是對關鍵路徑的重要補充和豐富。對六個節點進行資源的重點配置和質量的重點監控，在此基礎上實現節點的“三個結合”，即在教學過程中，雙證書與考證培訓結合、技能競賽與學生社團活動結合、頂崗實習與社會服務相結合；通過節點的有機結合，形成既能互相促進又能自我完善的培養雙路徑。在路徑上，按層次遞進的能力養成規律構建包含單項實訓平臺、綜合實訓平臺、崗位技能平臺的“基礎―綜合―崗位”三級技能培養平臺。
三、實踐教學平臺建設內容
按照見習、實驗、基礎實訓、專業綜合實訓、頂崗實習等分階段的實踐教學要求，建立和完善“基礎―綜合―崗位”三個實踐教學平臺，建設和完善各系各專業既能共享又能體現不同專業側重的校內外功能多樣化、服務能力強的生產性實訓基地。
1.校內實訓基地建設。①圍繞院級重點建設專業“機電設備維修與管理”，兼顧“機電一體化”、“數控技術”、“模具設計與制造”等專業，建設機電維修實訓基地。②以數控技術專業為核心，以現有數控實訓基地為基礎，完善配套生產加工類設備和模具制造類設備，建設現代制造技術實訓基地。③加強網絡技術、虛擬工廠、虛擬流程、虛擬生產、虛擬運營等數字化教學資源的建設，在節約資金的前提下提高實訓基地的生產性。
2.校外實訓基地建設。①深化與韶鋼的校企合作。韶鋼現在已經并入寶鋼集團，即將迎來一個發展的高峰，借助與韶鋼的親密關系，力爭韶鋼為我系提供充足的就業和頂崗實習崗位，我系也能為韶鋼員工招聘提供多一種選擇。②本著“互惠雙贏”的原則，大力開拓韶關外，特別是珠三角地區的合作企業，開展校外生產性實訓基地建設。力求在“十二五”期間，增加5～8家企業為校外實訓基地，保證每個專業都有較為穩定的校外實訓企業。
3.提升基地的服務能力。①《廣東省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中明確提出，要“打造具有國際競爭力的湛江鋼鐵生產基地”，而湛江鋼鐵生產基地是寶鋼集團控股的，同樣由寶鋼集團控股的韶鋼集團將會成為湛江鋼鐵生產基地建設的主要參與者。我系必須未雨綢繆，抓住即將出現的大量員工崗前培訓、員工職中提升、訂單培養等機會，為區域產業行業企業發展做出貢獻。②依托實訓基地，開展高技能和新技術培訓，將實訓基地建設成為高技能人才的培訓基地和社會企業培訓的橋梁；依托實訓基地建立產學研結合基地，鼓勵學院教師積極申報韶鋼科研課題，積極參與韶鋼科研項目，扶持創新人才和優秀團隊成長，將實訓基地建設成為產學研結合的平臺。
四、實踐教學平臺建設輻射及影響
1.堅持“實訓基地建設必須服務專業建設，重點突出，特色鮮明”。針對韶關地區和廣東省產業發展需求和行業發展趨勢，圍繞我系重點建設的機電設備維修與管理、數控技術兩個專業，經費投入向它們集中，資源配置向它們傾斜，教學科研項目建設向它們聚焦，示范效應向設備類專業群和制造類專業群輻射，力爭建設2個教育教學改革力度大、裝備水平高的生產性實訓基地。
2.以工學結合為切入點。配合我系“三級平臺、兩條路徑、六個節點”的學生實踐能力培養途徑探索，以保證學生具有充分的動手實踐機會，提高實訓基地使用率，提高實訓基地的投入產出效益，以利于增強學生實踐動手能力?！敖虒W做一體化”的教學模式改革重點開展實訓基地項目建設，將實訓基地建設成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的高等職業教育多功能實訓中心。
3.生產及技術服務方面。①面向韶鋼集團、寶鋼集團和湛江鋼鐵生產基地開放實訓基地，最大限度地實現資源共享，全方位增強我系服務于企業和地區產業發展的能力。②以擴大實習工廠的生產能力，豐富產品系列，提升自主設計開發產品的水準，以提高學生的參與度為原則，科學論證實訓基地的設備選型和建設規劃。③以擴大基地對外培訓和產品服務為基礎，提供效益，增強實訓基地的持續運行能力；積極尋求省、中央各項財政支持，通過創新實訓基地管理體制和運行機制，達到自身造血的功能，使我?；孬@得長效、健康、穩定的發展。④建設校外生產性實訓基地。促進校企深度融合，尋找校企的共同利益點，拓展合作的項目和功能，發揮校外實訓基地在“工學結合”、“產學研結合”、頂崗實習、開發課程、教材編寫、企業產品開發、培訓職工和輸送人才等方面的作用，使學校、企業、學生獲得三贏，創造良好的社會經濟效益。⑤充分利用實訓基地設備改善的時機，深入挖掘實習工廠優勢，積極開展產學結合，提高生產效益，在加強與產業對接的同時，強化實訓基地的造血功能。
4.教學與人才培養方面。①完善各專業的人才培養方案和課程標準，實施雙證教育，合理安排學生實施生產性實習實訓，讓學生在技術上取得“雙證書”的同時，能真正體驗到職場氛圍和企業文化，強化職業道德和職業精神的培養，促進學生知識、技能、職業素養的協調發展。②開發新的職業技能培訓與鑒定種類，擴大職業技能培訓與鑒定量；加大實訓基地的開放程度，努力為教師的教學科研工作和學生的技能競賽提供更大的幫助，爭取在國家級職業技能競賽中取得突破。③加強雙師培養。通過企業兼職、學術交流、進修培訓等多種手段，提高教師的實踐能力；通過實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目研制，提高教師實踐教學能力；通過系級教科研立項等形式鼓勵教師開展實習實訓教學模式改革和新技術應用類課題項目的開發，提高教師對實踐教學的研究能力；鼓勵教師參與企業橫向課題和專利申請，提高教師技術服務的能力。④加強兼職教師隊伍建設。進一步從行業企業選聘大量專家、技能師等能工巧匠擔任兼職教師，逐步加大我系兼職教師的比例，由其對學生實習實訓進行專項指導。同時，對兼職教師進行教育理論、教學方法、教師職業規范等方面的培訓，提高兼職教師隊伍的教育教學能力，確保教學效果和教學質量的提升。
五、實踐教學平臺建設管理與運行機制
1.創新校內生產性實訓基地的運行機制。以實習工廠為主體，將生產性較強的設備場地配屬給實習工廠，實行企業運作模式，進行成本效益管理，提升校內實訓基地的專業化管理水平，提高實習工廠的產能和利潤。在生產與教學發生沖突時，通過時間錯峰、學生輔助等方式加以解決。
2.改革校內實訓基地的管理體制。突出教學設備管理的重要性，重視教學設備的維護、維修。成立實訓基地辦公室，配置一名專職設備管理員，在兼職設備管理員和維修服務組的幫助下，對校內實訓基地的教學設備實行精細化管理，提高教學設備的使用率，延長其使用壽命。
3.建立和完善校外實習基地建設的相關管理制度。重視校外頂崗實習實訓基地建設，給予校外實習基地建設工作更多的政策和經費支持，努力探索“長效、穩定、三贏”的校外實習工作新局面。
4.建立我系校內外實習實訓基地網絡信息管理平臺。進一步提高實習實訓基地的信息化管理水平，為實現“校內資源共享、校外質量監控”的實訓基地管理模式打下堅實的基礎。
5.成立我系兼職的職業技能競賽項目協調組。制定我系職業技能競賽的工作規劃，出臺教師、學生職業技能競賽相關培養和獎勵辦法，積極發展和培育各類技能競賽型學生社團組織和協會，為參加各級、各類職業技能競賽儲備優秀選手資源。
基金項目：廣東省教育教學“十二五”規劃項目 課題批準號2012JK123；廣東省教育廳2012年度高等職業教育教學改革項目 課題批準號 20120202050
教學服務的建議范文3
關鍵詞 獨立學院 以學生為中心 教學管理服務體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Construction of the Independent Institute "Student Development
Centered" Teaching Management Service System
WANG Nini[1]， CHEN Feng[2]
（[1] Hangzhou Dianzi University Information Engineering School， Hangzhou， Zhejiang 310018；
[2] Zhejiang International Studies University， Hangzhou， Zhejiang 310012）
Abstract Particularity of independent college development and the status quo of social development required students pay more attention to independent colleges' subjectivity in personnel training， to build students' development as a center of teaching management and service system. It needs to attract students and community organizations to participate in the teaching content and target system， teaching evaluation system， student assessment system and teaching service system. Fully consider the relationship between the independent Institute of utilitarian and welfare roles， proper handling and respect for the student body to strengthen the relationship between students' education and guidance， to promote the growth and development of teachers and students to develop.
Key words independent college； student-centered； teaching management service system
獨立學院是順應我國經濟社會發展要求而產生的，是市場經濟發展和高等教育大眾化的必然產物，其獨特的籌辦模式和當前社會發展狀況，要求其必須構建以學生學生發展為中心的教學管理體系，以切實提高教學質量，更好地服務于學生成長成才的目標。
1 獨立學院以“學生發展為中心”教學服務體系構建的必然性及有利條件
教育既受政治制度的影響， 又受制于生產力發展水平。①構建以學生為中心的教學管理服務體系順應了時展要求，符合教育界關于應該強化學生在學習過程中主體性作用的主張，也符合獨立學院自身獨特性的要求。
（1）獨立學院非公益性辦學模式決定了獨立學院需要依據社會需求培養合格人才。學生每年繳納高昂的學費不僅承擔了自身接受教育所需要的費用，也為母體學校和社會投資者提供了可觀的投資收益。投資回報體系的良好運轉，取決于產品是否有市場。獨立學院出售的是教育服務，學生的就業情況是檢驗其產品是否獲得市場認可的重要標準。
社會發展對求職者在德行行為、職業能力、人文素質等方面提出了越來越高的要求。同時，隨著國際教育資源的進入以及人口增長的變化，能否為服務對象提供優質高效的教育服務，成為高校競爭的關鍵。②構建以學生發展為中心的教學管理服務體系，是獨立學院辦出特色、辦出水平的重要抓手，也是能夠在競爭中發展壯大的關鍵所在。
（2）獨立學院學生作為市場主體的身份特征更加突出，要求更高水平的教育服務。獨立學院的學生完全靠自己及家庭投入購買高等教育服務，那么獨立學院教學服務質量的評價主體就應該是學生。對于服務于學生學習成長的教學管理服務體系，學生不僅有權進行評價，更有權參與其構建。獨立學院的教學管理服務體系必須以學生發展為中心，吸引學生參與，重視學生反饋，不斷改進服務水平。
（3）獨立學院以中青年教師為主體的教學隊伍，有利于以學生發展為中心的教學管理服務體系的創建。教師隊伍中中青年教師占有相當大的比重，是教學戰線的主干力量，對教學質量有著極為重要的影響。中青年教師，更加容易接受并實踐新的教學理念，愿意接受并使用新的教學手段，有更多的時間和精力變革教學方式。行政管理、服務人員中的中青年也是人數眾多，是管理服務的主要提供者。他們敢于創新、樂于創新，是構建以學生為中心的教學管理服務體系的有力推手。
2 以“學生發展為中心”的教學管理體系的主要內容
在傳統分析框架下，權力成為指揮棒，教學管理服務體系無法有效地服務于學生發展。獨立學院必須以學生發展為中心重新構建教學管理服務體系。
（1）構建以學生發展為中心的教學內容和教學培養目標體系。教學內容的選取、培養目標的確立必須與學生對接、與社會對接。邀請長期從事相關專業教育、課程教學的專家學者參與，保證專業教學內容和教學培養目標的科學性；邀請社會相關行業、崗位的資深工作者參與，保證教學內容和教學培養目標的實效性；吸引學生，確保教學內容的選取和教學目標符合學生的需要和身心發展的實際。確保內容和目標的科學性，保證教學活動順利運行。
（2）構建以學生發展為中心的教學評價體系。傳統教學評價體系包括督導評教、學生評教、教師互評，沒有充分考慮學生發展的需求。學生評教機制的建立雖然在某種程度上承認和尊重了學生主體地位，但這種機制也不盡完善。③
學生和聘用學生的社會組織應當是教學評價的主體。發揮學生在教學評價中的主體作用，可以使管理服務者更加有效地掌握學生需求，用人單位的評價對獨立學院的長遠發展影響深遠。把用人單位評價前移到學生培養過程中，可以及時發現教學過程中存在的問題并改進，避免負面信息在社會上的傳播。
（3）構建以學生發展為中心的學生考核體系。學生考核當前主要包括課程考核、學生學年綜合測評兩個部分，教師和輔導員發揮了主導作用。沒有以學生發展為中心，看不到社會需求對學生考核的導向作用。
正確的導向應該是社會需要什么學生就學習什么，教師就教什么，考核就考什么。學生未來的兩種角色――公民和勞動者――決定了學生考核的指揮棒就是學生的全面發展。
（4）構建以學生發展為中心的教學服務體系。完善“教學”服務體系。行政人員要主動服務教師，快速響應教師相關要求，服務于“教”。要服務學生，積極聽取學生反饋，以學生發展為中心安排教學資源，服務于“學”。
完善“用學”服務體系。調動教師積極性，鼓勵教師開展與專業相關的、對學生成長成才有利的、與就業相關的實踐教學活動，鼓勵教師參與學生的專業見習。要拓展實踐教學的思路和平臺，在日常教學過程中吸引社會單位參與，創造大學生走進企業、走向社會的機會。
完善學生自我成長的服務體系。以學生發展為中心，改進選課、學籍管理機制。借鑒相關專家的研究成果，建立激勵為目的完善學生成長檔案，④提升學生的信心。實行學生“自我教育、 自我管理、自我服務”的 “三自” 管理，⑤培養學生自我成長的能力。
3 構建以“學生發展為中心”的教學管理體系需要注意的幾個問題
3.1 公益性和功利性之間平衡關系
獨立學院不是完全公益性的，但也是高等教育服務的提供者，其運作管理必須符合高等教育發展的基本規律。如果過于重視投資收益，忽視對教學規律的探索，其發展就容易走入短平快的歧路。教學管理工作只能停留在面上，就是片面強調培養學生與就業就職相關的“動手能力”，忽視對學生包含人文素質、道德素養、團隊精神等在內的綜合素質的培養。
獨立學院必須實現公益性和功利性的平衡?？梢詫W習英國的督學制度，由教育主管部門全面評估獨立學院承擔育人公共職責的情況，是否為所有入校學生提供了公平的教育服務，以此作為對獨立學院教學考核的標準。⑥
3.2 尊重學生主體性與加強引導的關系
大學生的身心發展狀況和目前我國的教育體系決定了在尊重學生主體性的同時需要加強對學生的引導。
一方面，大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力不足。有學者進行過調查，發現相當數量的學生對學習沒有什么興趣，極少數同學能夠科學規劃課余時間。⑦這就需要學校對學生加強教育和引導，幫助學生發展。
另一方面，當前教育體系制約了大學生自我發展的能力。大學之前的圈養和進入大學后的放養所形成的強烈沖擊讓相當一部分同學感到困惑和迷惘，甚至導致相當數量的同學自我放縱，曠課缺勤、遲到早退等消極現象頻發。這也要求學校對學生強化教育引導。
由此看來，以學生為發展中心的教學管理服務體系中不能缺少教育引導的功能。要培養學生主動學習的習慣和能力，⑧以此作為培育學生主體性的和構建新型教學管理服務體系的重要環節。
3.3 教師發展與學生發展之間的關系
教師和行政人員是直接提供教育服務的一線“產業工人”。教師群體不僅承擔學科教學任務，也是推動教學改革的核心力量。教師的成長發展和教師隊伍的優化壯大對于高校教學具有積極的推動作用，獨立學院應該重視中青年教師的成長，必須把幫助教師成長作為重要任務，在構建以學生發展為中心的教學管理服務體系中，促進教師和學生成長過程中的良性互動。
課題項目：本成果系學校高教研究課題，編號為XXY B1309的研究成果之一
注釋
① 蔡克勇.以學生全面發展為本―― 一個重要的教育理念及教育改革[J].高等教育研究，2000.5.
② 龔發云.構建以人為本的高校教學管理體系的思考[J].高教探索，2007.6.
③ 王妮妮，陳鋒，呂慶飛.獨立學院“學評教”影響因素的分析及對策[J].文教資料，2010.2.
④ 陳鵬.試論以學生發展為本的教學評價體系的建構[J].宜春學院學報，2009.2.
⑤ 楊利軍.探析 “以學生為中心” 的課程教學體系改革[J].教育與職業，2006.2.
⑥ Ofsted，The Framework for School Inspection in England under Section 5 of the Education Act 2005，from September 2009 [Z]. London：Ofsted，2009.14，26-27.
教學服務的建議范文4
【論文摘要】本著滿足企業需求，實現學生順利就業的職業教育理念，筆者在從事酒店管理專業課程教學過程中認真分析研究學生的特點和市場需求，對高職酒店管理系列專業課程的教學方法進行了有益的探索和嘗試．并對這些方法及實踐經驗加以總結，提出了職業化教學法，同時在教學實踐中運用推廣。
職業教育的目的在于為社會培養應用型技術人才．其最直接的體現就是實現被教育對象的順利就業。這就要求職業教育的受教育者在學習期間能夠掌握所學領域比較實用的操作技能，并能在實踐中加以運用。如何讓受教育者達到行業要求。就成了職業教育工作者的重要課題。而目前大多數高職人才的培養都沿用本科教學模式．學生學習的主動性不能被充分調動。畢業時既沒有技能優勢，在理論上也遠不如本科生，無法滿足行業對人才的需求，導致高職生的社會認可度不高。
在從事高職酒店管理專業教學中．筆者發現要解決上面的問題，教師在教學過程中就必須充分調動學生的學習熱情和積極性，切實落實以學生為中心的教學理念。運用恰當的教學方法．使學生既能掌握專業技能．又樂于主動學習專業理論知識，做一個標準的職業化酒店人員。筆者在教學實踐中不斷探索，總結了一套方法，并在運用時取得了較好的效果，筆者將其定義為職業化教學法。下面以《餐飲服務與管理》課程教學為例，對職業化教學方法的實施加以闡述。
一、設定教學目標
《餐飲服務與管理》課程的教學目標就是要使學生在學習完本課程后具有餐飲服務的常識(中、西菜點知識，酒水知識等)，具備對客服務的意識(重視服務的價值，即筆者曾提過的“服務為王”的價值觀)。掌握餐飲服務的基本操作技能(例如。托盤、斟酒、折花、擺臺、接受預定、引領入座、點菜、上菜、分菜及結賬等)，能處理餐飲管理中的基本問題(例如，餐前小會、分工及處理顧客投訴等)，擁有餐飲服務者的氣質(站姿、走姿、談吐及基本的肢體語言等)。在畢業時，能夠順利實現在東部沿海的中高級涉外酒店餐飲部門就業。并具備一定的成長空間。
這些目標中有些需要在課堂上著重強化．有些則要求學生課后的自我鞏固；有些需要教師利用案例加以詮釋，有些則要求學生親身體會。因此，在圍繞教學目標的同時，要對每一個教學環節進行精心的設計．根據知識技能的特點運用相應的教學方式，充分體現職業化能力的培養。
二、幾種傳統教學方法的弊端分析
(一)課堂以教師為中心，滿堂灌輸理論知識
這種方式目前仍為最普遍的方式。學生在課堂上非常被動地吸收枯燥的理論知識．使得原本有趣的專業課程變成了睡覺時間。據了解，采取這種教學方式的教師有兩大原因：一是自身不具備專業實踐技能，因而無法傳授給學生：二是學校缺乏實訓條件，也只好做無米之炊。
(二)盲目使用多媒體，大量地填充影像資料
最近幾年．多媒體教學被認為是提高學生積極性和推動教學互動的有效教學手段，于是不少教師和學校對多媒體教學趨之若鶩，不根據專業及課程的實際情況，想方設法地使用多媒體教學。有些教師多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。當然，也不乏運用成功的例子，但更多的還是流于表象。
(三)機械運用案例分析，像在培養閱讀能力
目前，高職院校的雙師教師非常缺乏，有不少教師是從學校到學校，而學校又沒有相應的教師培訓計劃，在從事教學時只好從理論到理論。特別是在運用案例進行教學時，由于缺乏實際經驗，教師分析案例空洞無力，學生聽起來索然無味。主要表現為案例教學針對性不強，無法體現具體工作崗位的工作要求和過程，教師僅對案例文字進行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，尤其在案例中事件的處理上，僅憑想當然的分析。這種烏托邦式的職業教育方式無法培養學生的核心職業能力．尤其是對應變能力的增強沒有發揮作用。有些教師甚至把案例當堂拿出來讓學生閱讀分析．儼然成了閱讀課．浪費了寶貴的課堂時間。
三、職業化教學法的運用
(一)講解知識要領，演示服務技能
按照“理論夠用”和“理論指導實踐”的原則，先講解基本理論知識，然后演示服務技能。例如，在講到西餐擺臺操作技能時，教師先講解西餐服務與中餐服務的異同，然后把西餐擺臺所需的餐具展示給學生．并告知每種餐具的擺放位置、先后順序及相關要求，接著由教師親自演示兩遍給學生觀看(其中，第一遍會按照標準操作擺臺，并逐一解說要領，當學生完全看清楚后．第二遍則會有選擇地在某幾個操作上出現偏差，讓學生找出問題)，最后再總結擺臺的要領．并編成口訣，使學生能夠理解并記牢。
(二)練習操作技能，逐個糾偏達標
當講解完一項操作技能后，要求學生課后去體會，在下一次課堂上，學生需要在教師面前練習操作。練習一定時間后，教師逐一審核，指出不足的地方，講解糾正的方法，并挑出其中幾位較為優秀的學生．讓他們幫助不達標的學生提高技能水平(這種方式在實際運用中很受學生的歡迎。一方面．學生之間的交流使他們都處在比較放松的狀態，更容易糾正提高；另一方面，對于較優秀的學生，則可以培養其基層督導的溝通能力)，每一項操作技能結束練習之前。教師再逐一審核，并考評打分。計入平時成績，以督促學生端正態度，認真練習，確保每位學生都能達標。
(三)分組模擬演練。融匯職業精神
模擬演練是酒店職業教育中的一個重要的環節．通過模擬，可以使學生更好地領悟酒店職業精神。在《餐飲服務與管理》課程的各個教學環節中，將學生分成若干個小組。在該項目結束后告知學生下次課堂演練的內容及相關要求，并安排各組學生提前到附近酒店參觀考察。各小組利用課余時間進行討論并練習。演練課上，每組學生就是該項目的一個團隊，共同完成該項目的全部流程。這樣既有分工，又有合作，有利于學生職業精神的培養。例如，在講解餐飲對客服務過程時，小組中的成員分別扮演迎賓、服務員、收銀員、基層督導員等角色，由另一小組成員扮演顧客，如此循環。表演結束后，請各小組代表分別提出提出本小組的優點及存在的問題。最后，由教師進行總結點評。
(四)案例討論分析，培育管理思維
案例分析教學可以提升學生能力，尤其是對統籌管理能力的培養有重要作用?！恫惋嫹张c管理》課程的特點要求教學中必須遵循從基礎理論到實踐，再從實踐到理論的循環過程。在前面基礎知識講解和大量技能實訓基礎上，科學地安排案例教學能夠激發學生學習的熱情，挖掘學生的管理能力，從而更好地實現教學目標。案例可以是文字資料。也可以是視頻資料。案例分析課上，將學生分成若干小組。小組成員討論并總結出本小組的意見，由其中一位代表發言。各小組發言結束，教師解答學生提問(主要是解答學生在討論中存在疑惑的問題)。最后，根據學生的發言和提問．教師引導學生回顧所學的理論知識和實踐技能。并加以綜合分析，從而使學生學會“從實踐中來．到實踐中去”的分析問題方式，懂得如何用理論指導實踐。在教學實踐運用中很受學生的歡迎。
實施案例教學有兩個問題要注意：一是教師要提前至少一周將文字案例印發給學生，或提前一周將視頻資料給學生觀看：二是案例的內容應該與前一階段的教學內容相符。
(五)專項技能競賽，重點突破提高
從某種意義上講，《餐飲服務與管理》是一門經驗學科．對操作技能的要求高，學生在畢業上崗前必須擁有扎實的基本功。在課程教學中，必須不斷鞏固學習成果。
教學服務的建議范文5
關鍵詞：實踐教學；任務；專業核心能力；關鍵能力
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0251-01
一、服裝工藝實踐教學內容體系
依托基本能力、專業能力和發展能力三個依次提升的層次，突出學生的可持續發展，滿足服裝行業的多崗位轉化和崗位工作內涵變化所需知識和能力的需要，綜合設計開發服裝工藝實踐教學內容體系。
服裝工藝實踐教學內容包括：專項訓練、部件制作和成衣實訓三大模塊，涵括了半身裙、連衣裙、褲子、襯衫、春秋衫、西服、中山服、大衣、旗袍、禮服10個服裝類別的部件制作及成衣制作。服裝工藝實踐教學強調課程內容的基礎性、廣泛性、實用性和超前性以及各種知識之間的聯系，實現課程結構的綜合化和模塊化。
二、服裝工藝實踐教學模塊設計
按照由淺入深、螺旋式上升的先后順序，設計、開發服裝工藝實踐教學模塊。
三、服裝工藝實踐教學方案設計與研討
（一）服裝工藝實踐教學指導思想
區別于傳統的固定內容、同一順序、同一方法的機械訓練，采用“任務驅動，項目為導向”的方式、方法組織實踐教學。實踐教學內容、課程組織結構、授課方法、授課順序都是圍繞應用項目來進行。項目目標即課程的綜合目標，項目下劃分任務、子任務，每個任務、子任務下都有自己的相關知識技能和操作要領，以任務為驅動，帶動整個實踐教學。
（二）“任務驅動，項目為導向”的服裝工藝實踐教學課程結構
應包含任務、學習目標、背景介紹、內容及學時分布與能力范圍。
（三）“任務驅動，項目為導向”的服裝工藝實踐教學課程實施
1、整體把握。
1）依據教學與學生實際，以培養學生專業核心能力、適應崗位工作需要為目標，兼顧學生興趣愛好、設計開發任務。
2）以學生為中心，以操作經驗為指導，強化實戰技能，激發學生潛能。
2、任務選定。任務，可以是一個小的部件制作、一件成衣實訓或者是一個工藝單制作。任務的選定主要依據教學與學生實際，設置同一任務的多課題，滿足學生興趣與能力培養的需要。例如，女襯衫領子的制作就可以有：坦領、立領、立翻領、裝飾線、拼接、鑲邊、滾條、花邊、刺繡等多個課題供學生選擇。
3、問題分析。針對所選任務與課題的不同，進行主要問題主要分析。例如，貼袋制作的主要問題有：貼袋的外觀以及縫型的選用；貼袋的工藝方法、工藝步驟；貼袋的質量控制；貼袋的耗用時間；貼袋的變化工藝。
4、組織形式。模擬工廠實際工作情景，采用多元、動態的組織、訓練方式?？梢圆捎脗€人獨立操作、項目或任務小組，也可以是工作室的形式。
1）個人獨立操作：適用于內容少、操作簡單的任務。培養學生獨立操作基本工藝的能力。
2）項目小組或任務小組：適用于成衣實訓或工藝單實訓。通過小組研討、分工合作，培養團組合作、綜合運用知識解決問題的能力。
3）工作室：適用于具有一定難度的案例研究。由專家帶隊，進行企業項目的開發研究，激發教、學人員的教、學探索精神，體現專家治學。
5、實訓指導。圍繞“學生需要我做什么？我能做什么？”以學生為主體進行實訓指導。
實踐教學以其自身的順序、方法、步驟完成知識能力的養成。實訓開始前，指導教師要凸顯任務及其背景介紹，增強學生對實訓的感性認識，產生認同感與歸屬感，激發學生主動探求結果的沖動與愿望。實訓中，協助學生完成任務，做好指導記錄。允許學生對同一課題有不同的思路和解決方法，鼓勵學生找出解決問題的不同答案。對出現的問題加以糾正。
指導教師在實訓過程中發揮關鍵、主導作用。對整個工作流程有完整、清醒的認識，對任務的實施過程、質量監督、時間耗用能全面掌控。
針對個體能力基礎與任務難易程度的不同，實訓指導可以采用技術討論、問題探究、案例指導、協作完成等形式，引導學生深入解決問題，確保學生關鍵能力的培養，促進任務階段性成果的及早出現。
6、考核評價。實訓結束后，學生上交任務報告，指導教師依據指導記錄與任務報告給出面向過程的質量評估。將實踐能力和項目能力納入考核范圍。
教學服務的建議范文6
1.大數據時代下大學生教育信息一體化現狀
如今，我們生活在一個信息與網絡的時代，在這一時代之下，人們的生活也已經發生了翻天覆地的變化。人們的生活與學習都通過信息網絡以數據的形式記錄下來，伴隨著保存的數據越來越多，我們實際上正在逐漸地步入一個充滿大數據的時代。有資料將大數據定義為：涉及的、巨大的、沒有辦法通過人工在所規定的時間之內完成截取、管理以及整理成為人類所能解讀的信息，以幫助人類能夠進行正確的決策目的[1]。
與此同時，大數據也具有以下幾方面的特征：數據量大、數據形式多樣化、數據流動的速度較快以及數據價值密度比較低等。這四大特征的存在，決定了大數據時代的發展，能夠為人類的生活帶來了更多的便利，使得人們的生活形式與學習形式更加的豐富多彩。
我國信息素養教育已開展了二十幾年，但主要是以文獻檢索課方式進行，目前信息素養教育存在諸多問題，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》對高素質專門人才和拔尖創新型人才培養的新要求，構建良好的信息素養一體化教育體系是適應這一要求的重要舉措。探討如何將信息素養教育貫穿于大學教育的全過程和構建全方位、一體化的信息素養教育體系，以實現大學生信息素養的整體提升，是十分必要和重要的。
“十二五”以來，為了全面實施素質教育，我國高校在信息素養教育的研究與實踐方面取得了較為顯著的成效。但與國外一些發達國家相比，在信息素養教育一體化教育模式等方面存在差距。據筆者調2012年調查發現，目前大學生的信息素養并不高，信息意識不強，信息道德匱乏，如不尊重知識產權、學術規范等，究其原因，主要是高校對信息素養教育重視程度還不夠，沒有形成全方位、多層次的一體化教育模式。
2.基于創新視角下的分析新型綜合網絡平臺的必要性
時代在發展，亟需創新型綜合人才。本科生是創新能力的生力軍，創新思維和創新能力的培養從大學生抓起，夯實基礎，才能枝繁葉茂，生生不息。多種模式下的新型綜合網絡平臺集教育、管理、服務一體化從多個方面多個視角打造校園網絡服務平臺建設，更加有利于大學生創新素質的培養和發展。
21 世紀是一個以知識經濟為主導的信息時代，而知識經濟則是以創新的速度、方向決定成敗的經濟。在這樣的時代里， 只有創造性人才才能掌握主動權， 也只有創造力開發才是人類通向 21 世紀的保證。因此，作為21 世紀人才培養基地，高等學校，必須要引導學生學會自主學習，引導學生學會創新理念。如何引導？首先，必須要走出計劃經濟條件下傳統教育的誤區， 必須要從以知識灌輸為中心的應試教育轉變為創造教育為中心的素質教育，這有賴于建立一體化的信息化平臺。再次，是自主教育，創設問題情景與民主寬松的心理氛圍， 培養學生的創造精神， 訓練學生的創造性思維， 培養學生善于發現問題、分析問題與解決問題的能力， 從而挖掘學生的創造潛能，也許信息一體化平臺的支持。
在新時期新條件下， 我國高等教育吸取了歷史的經驗教訓， 提出了以創新精神為核心的素質教育， 這是一個偉大的、歷史的轉折， 是適應 21 世紀新時代對人才素質要求的根本標志[2]。因此， 如何營造一個有利于大學生自主學習的創新教育、管理、服務平臺， 已成為高等院校迫在眉睫的任務。也正是因為如此， 當今高校學生校園網絡平臺才會像雨后春筍般脫穎而出。面對這種形勢和情況， 高校教育者們必須以全新的態度， 重新認識校園網絡平臺的重要作用， 使其對大學生的綜合素質培養發揮其積極的作用，實現培養創新應用技能型人才的教育目標。
3.新型一體化綜合網絡平臺的整合與協同
3.1 一體化的總體思路
所謂一體化總體思路，是在綜合考慮學校教育、管理、服務信息化建設的現狀與需求的基礎上，從全局和整體的高度規劃學校信息化建設的方針、策略、發展規劃與實施計劃，全面考慮硬件環境建設、應用系統建設、管理規范建設和支持機制建設，按照規劃協同地推進學校信息化。而要搞好高校創新教育、管理、服務信息化的一體化建設，關鍵是要抓住科學全面的總體規劃和協同有序的項目實施兩個環節。
3.2 科學全面的總體規劃
做好總體規劃是搞好高校信息化的關鍵，總體規劃的制定不是一件簡單的事情，它需要在充分了解學校的信息化現狀、需求，特別是學校發展對于信息化的需求的基礎上，結合IT技術的發展形勢做出科學、全面的規劃。
3.3 協同有序的項目實施
總體規劃做好后，信息化建設成功的關鍵就在于項目的組織實施。項目的實施有很多需要考慮的問題，如項目組織者的選擇、軟硬件的選型、實施隊伍的選擇、實施進度安排等等，但是，從宏觀組織管理來說，有兩個方面一定要特別注意，一是協同，二是有序。
在信息化建設中，硬件環境（包括網絡與服務器系統）和軟件系統需要協同建設，硬件環境的建設可以適度超前，但不必過于豪華，否則會導致資金的嚴重浪費；軟件系統的建設與應用要及時跟進，這樣才能充分發揮信息化的作用。
