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心理輔導意見范文1
當前針對朋輩心理輔導的相關政策不到位，如朋輩心理輔導未得到高校領導的認可、開展工作的經費和場所不足、朋輩心理輔導員的選拔和培養等問題，因此當前我國高校盡快出臺關于建立健全高校朋輩心理輔導的意見或者辦法等相關政策尤為緊迫。在制定高校朋輩心理輔導相關政策時，應該具體包含明確朋輩心理輔導的基本內涵和重要意義、指導思想和基本原則、心理輔導員選拔和培訓、心理輔導技巧和技術、心理輔導考核標準、經費扶持政策、朋輩心理輔導管理制度以及有效保障體系。
二、高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的主體和對象
1.高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的主體。從調查結果分析，高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導主體的選拔必須重視考察被選人的“嚴守保密、真誠和責任心強”三項基本素質，而且在選派朋輩心理輔導員時要非常重視專業相近的原則。具備條件的高?？梢詮拇T士研究生一年級和二年級中公開招募，以入黨推優和適當的物質獎勵作為激勵方法。暫時不具備條件的高校可以從同專業中三年級優秀學生中選拔，作為向碩士生擔任朋輩心理輔導員的過渡階段。
2.高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的對象。高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的對象與心理咨詢及本科生之間的朋輩心理輔導具有差異性。心理咨詢主要對象包含精神正常，但遇到了與心理有關的現實問題并請求幫助的人群；精神正常，但心理健康出現問題并請求幫助的人群和臨床治愈的精神病患者。本科生之間的朋輩心理輔導的對象主要是在情感、學業、人際關系、就業、個人適應與發展等多方面出現問題的學生。高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的對象不僅包含具有發展性心理問題的學生，而且包含在科技創新、就業指導、創業指導、專業學習指導和考研指導方面存在困惑和需求的學生。可見，高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的對象更加廣泛，對心理輔導對象的需求滿足面更普遍。
三、高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的方式
1.個體輔導。個體輔導是大學生的心靈交流中心，在方式上可以采取電話、網絡、面談等多種方式。
2.團體輔導。團體輔導主要是通過團體的互助交流活動、心理訓練活動達到專題活動的目的。朋輩團體心理輔導活動主要包含準備工作、活動組織構建、活動運作和活動效果評價等部分。其中，準備工作主要包括明確活動目標、參與輔導活動的對象、活動的規模、內容與形式和活動的指導者，根據需要挑選活動助手。在活動組織構建階段，要針對活動內容，公開宣傳，吸引同學們自愿參加。在活動運作階段，要設置活動主題情境，營造活動氛圍；選擇較簡單、輕松并容易促進相互認識的活動讓成員之間相互交流和溝通，從而逐漸形成團體合作互助的良好氛圍；在團體成員之間開始融合之后，要適時地引向深入，促進良性互動，逐步成為知交，并在活動當中發展潛能而有所成長；精心選擇符合活動成員特點的、有吸引力、有新鮮感的活動形式。在活動效果評價階段，朋輩心理輔導活動是否達到預期目標、實效性基本情況、改進措施等都要進行活動效果評估。
3.心理健康教育活動。對大學生常遇到的心理問題，有意識地通過心理健康教育活動解決，可以有效地提高朋輩心理輔導的普及性、參與性、主動性和積極性。開展多種形式的心理健康教育活動，通過趣味拓展訓練、心理沙龍活動和表演心理劇等參與性強、趣味性高的活動載體，朋輩心理輔導在心理健康教育中發揮著重要的作用。
四、高校本碩一體化人才培養朋輩心理輔導的執行和評估
心理輔導意見范文2
關鍵詞：心理輔導；班級；管理；建設
中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0281-02
一、班級的需求
《中國教育改革和發展綱要》明確提出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。我校外觀世界高中教育發展歷史與趨勢，內應國家“普通高中多樣化發展”與“創新人才培養模式”之呼喚，全面實行素質教育，踐行“三全”理念，提升發展?！叭?，即“全員、全面、全程”，它意味教育是一個全員參與、全面關注、全程投入的實踐行為。目標在于培養會理解、富創意、有教養、能負責、善領導的學生。首當其沖的是學生具有良好的心理素質，是學生身心健康發展的重要標準，是學生素質提高的核心。
心理輔導作為素質教育的重要手段之一，它既能面向全校學生，又能注重學生個別差異；既注重學生心理問題的防范，又能全面提高學生的心理素質。因此，在班級建設中，必須要加強學生的心理輔導。教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！蔽簳脑挶砻饕粋€班集體，就像學生組成的一個大家庭，學生在班級里所學習的知識以及獲得的技能，對以后會有很大的影響。因此，學生需要在班級里很好的成長，才會有更好的明天。這也反映了，班級是學生心理素質提高的主渠道和發現學生心理問題的窗口?？梢姡嗉壒芾頋B透心理輔導是現代教育的迫切需求。
二、軍訓的挫折
在秋高氣爽的九月，我開始接手我現在這個班級。第一次見面，我看到很多男生抱著籃球，特別陽光。很多學生還很大方地跟我主動打招呼，他們給我展示了青春的活力。這讓我心里暗喜，因為我自己本來就是這樣的性格，我相信我可以很好地管理這樣的學生。但很快我發現盡管班上學生之間都相處得都比較融洽，但我們班還是像一盤散沙，不能很好地凝聚起來，同學們沒有像一家人團聚在一起。這對于班級的發展以及學生以后的前途都是非常不利的。我不斷地觀察，希望能找到一個突破點，通過心理輔導，培養學生的心理歸屬感，成就我們的班級建設。
機會終于來了。我校是開學一個月左右才軍訓，我認為軍訓是建設好班級的一次難得的機會。在軍訓的時候，所有學生住在一起，全班同學一起集訓，一起從軍訓當中學習，鍛煉身體，為榮譽而戰。我需要在軍訓之前制定的班級目標，因為一個良好的班級，必定有共同的目標，也需要很好的班級凝聚力。在軍訓的動員會上，為了給學生們鼓氣，我就采用了“團體”的心理策略，讓學生明白不管軍訓多苦多累，這都是我們班第一次集體活動，我們也會一起度過，一起都要盡情享受軍訓過程，同時要樹立“有旗必奪，有一必爭”的意識，就是要竭盡全力做到最好。現在我們教室后面的黑板還是空空的，希望我們班同學能拿一張獎狀回來裝點教室，成就我們的班級。
我班上學生還是非常聽話的，在軍訓過程中表現得非常好。無論是軍訓的訓練，還是匯演，學生都很認真去對待，有必須奪得優秀連隊稱號的沖勁。他們向我夸過?？讪D―“軍訓必須拿到優秀團隊”，我心里竊喜，暗地里為這些孩子高興，所以在軍訓過程當中，我也全程陪同。但是在最后軍訓落下帷幕的時候，盡管我們班同學覺得自己已經拼盡全力，但事與愿違，我班并沒有拿到優秀連隊的稱號。這對于我班上那些爭強好勝的孩子來說，是一個很大的打擊。他們雖然當時在軍訓匯演中沒有表現出來，但軍訓回來之后，都變成霜打的茄子，一副沒精打采、郁郁寡歡的樣子。
看著孩子們的模樣，我心里也非常著急，這肯定會影響到孩子們接下來的學習與參與活動的熱情。但孩子們目前也處于情感不穩定，覺得存在評比不公的情況，我覺得需要給學生留一點時間沉默，因此，這段時間采用了“沉默”心理策略。讓學生慢慢去回想自己軍訓的點點滴滴，或許是我們做得很好了，但是別人做得比我們更好。學生的沉默反思，有時或許是最好的進步。
三、軍訓的回味
無論是在班級建設中，還是對于孩子們未來的發展，熱情必不可少。因此我需要冷靜下來，看看應該怎樣去撫慰我們班的孩子，把這次軍訓轉化成一個心理輔導契機。查了很多資料以及請教很多資深的教師之后，我終于在趙坡的《班主任如何說話》找到了心理輔導的切入點。因此，在集會課上，我給學生回放了軍訓匯演的視頻，讓孩子再次感受軍訓匯演時的努力與拼搏。接著，我面帶微笑著把道理娓娓道來：在軍訓之前我跟大家說過，一定要盡情享受軍訓，同時需要樹立“有旗必奪，有一必爭”的意識，這兩點同學們在軍訓中都做到了。有些同學可能覺得很奇怪，我們既沒有拿到旗，也沒有爭到第一，怎么就做到了呢？我給大伙定下的班級目標：“有旗必奪，有一必爭”說的不僅僅是結果，還有過程，也就是看大家有沒有以最好的狀態投入到軍訓中，有沒有在軍訓中得到鍛煉，有沒有想爭奪優秀連隊的斗志。大家這幾天的心情我感同身受，但從軍訓過程來看，我認為大家已經做到最好，所以大家也就不必太看重結果。輸贏乃兵家常事嘛，是金子總會發光的。經過集會課的心理撫慰，孩子們得到鼓舞，大多數孩子都已經慢慢的解開了心里的疙瘩。但是，我明白孩子們還是覺得心里少了點東西。我覺得還需要找另外的契機去慢慢讓孩子們領會“有旗必奪，有一必爭”的精神。我希望能再以集體活動作為心理輔導的途徑，讓學生快速成長，慢慢去領略“有旗必奪，有一必爭”的內涵，促進學生的健康發展。馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！弊寣W生在集體活動中得到心理的滿足，體驗參與的樂趣，意識到自己在集體中的地位，進而產生一種自我被需要的滿足感，從而激勵學生的內動力。
四、斗志的回歸
時間飛躍，很快，我們迎來了讓我期待已久的班歌比賽這次集體活動。同學們剛開始的激情還不高，我需要鼓勵孩子們積極參與，盡全力，用實力證明我們班的孩子是最棒的。在集會上，我給孩子闡明的一個道理，不管過去如何，都已經成為歷史，我們現在需要做的，就是忘記背后的，努力向前，向著標桿直跑。現在機會已經擺在眼前，大家都在用自己的實力做賭注，我們又怎么舍得輸？班歌比賽這么精彩，你又怎么舍得錯過？經過鼓舞，孩子們的斗志再次被激發了出來。
除了集體的心理輔導，還需要個性化的心理輔導。通過兩個月的接觸，我也已經摸熟了班上大多數同學的特點。我挑選了幾位唱歌比較厲害的學生，一對一找他們談話，采用期望互動心理輔導方法，對他們提出了我的期望。所謂期望亦稱期待、預期、希望，是人們對外界信息不斷反應的實驗基礎上，或是在推動人們行為的內在力需求基礎上所產生的對他人或自己行為結果的預測性認知。教師的期望對學生的心理變化、心理素質提高能產生具大的影響，對學生良好心理品質的形成起到了積極深遠的作用。
每天社團課，同學們都自發積極地投入到班歌比賽的排練中，沒有一位同學遲到，更沒有一位同學缺席。同學們在班歌比賽的排練中體現出來的班級榮譽感讓身為班主任的我深受感動。他們深知自己在班里的責任感，他們讓我深深感受到這幫漸漸褪去孩子氣的學生們青春的激情與勇往直前的決心。盡管進行動作表演的同學在初賽中受了傷，但他還是堅持上臺，完成了他精彩的表演。我看到了學生的倔強與堅持。功夫不負有心人，在這次班歌比賽過程中，學生之間架起了橋梁，使他們互相理解，互相支持，增進了友誼，增強了合作與團隊意識。更重要的是激發了孩子們拼搏向上、團結一致的精神，這是我最希望看到的場景。
五、輔導的成就
經歷班歌比賽之后，在后來每一次的班級建設活動中，我都思考怎樣從心理輔導的層面讓學生和我自己都能收獲更多。有時，并不是他們從我的身上學習到了什么，而更多的是，我從他們身上學習到的東西。他們為班集體而付出的汗水與收獲的笑容，他們的堅持與努力，都體現出了他們青春的律動。也讓我真正領悟到心理輔導的魅力，還可以幫助班級成員更好地認識班級目標，體驗班級責任感，建立和諧的人際關系。希望我的學生們不僅僅是在過去這些活動中，更是在以后更多的活動中，甚至是未來在人生的旅途中，都能夠讓他們的激情與堅持永不磨滅，影響他們的一生。這才是我們教育的初衷，也讓教師效能感大大的提升，這更是我們在班級管理中滲透心理輔導的魅力！
作為教師，我曾以我的努力去激發學生們的熱情，把我的熱情傳遞給他們，我希望，在他們將來的路上，他們能夠把這激情無止境地傳遞下去，去溫暖更多的人。德國著名教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我的學生們不一定會成為教育者，但我相信他們一定會成為在這世間傳遞正能量的人，能給別人心理安慰的人。也會在生活中，慢慢去領悟“有旗必奪，有一必爭”的內涵。
參考文獻：
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心理輔導意見范文3
關鍵詞:應收帳款 創新 管理
對于加強應收帳款管理的討論和研究，在我國由來已久。各種各樣的對策方法不勝枚舉，但多年來，應收帳款的清理始終是困擾企業資金流和真實業績的最大阻礙。筆者因工作關系，常年深入到各大中型企業進行調研、審計、稽核。對于“應收帳款回款難”對企業產生的巨大影響，有非常深刻的認識。甚至認為，應收帳款管理是企業管理的第一要務。
應收賬款管理在企業資產管理中占有重要地位，尤其是大中型企業，有成百上千客戶銷售業務往來，許多企業沒有及時對每戶賬款進行動態分析管理，不能及時﹑準確的監控賒帳單位，久之造成巨大資金損失。有的企業多年實現利潤，都抵消不了發生的壞賬損失。從國家宏觀角度看，這是各行業應收賬款管理中普遍存在且急待解決清欠難的難題。
在呆壞帳方面，我國與發達市場經濟國家差距較大。我國企業平均壞賬率是5%～10%，（但在許多老牌國企中，這個數字甚至可以達到50%以上）。賬款拖欠期平均是90多天，而市場經濟發達的美國，平均壞賬率是0.25%-0.5%，賬款拖欠期平均是7天，相差10多倍。與此同時，美國企業的賒銷比例高達90%以上，而我國只有20%。 另據調查，我國企業應收帳款占流動資金的比重為50%以上，遠遠高于發達國家20%的水平。企業之間尤其是國有企業之間相互拖欠貨款，造成逾期應收帳款居高不下，已成為經濟運行中的一大頑癥。據專業機構統計分析，在發達市場經濟中，企業逾期應收帳款總額一般不高于10%，而在我國，這一比率高達60%以上。如此大的差距，要想競爭，尤其是要在國際市場參與競爭，能行嗎？“一手交錢，一手交貨”的時代早已經過去，誰不學會賒銷，誰就會被淘汰，因此我國企業必須學會賒銷、學好賒銷，爭取在贏得客戶的同時又能將應收賬款控制在企業可接受的合理的范圍內，以迎接國際國內市場的挑戰。
建立專門的信用管理機構，對賒銷進行管理。傳統的企業組織結構，一般以財務部門擔當信用管理的主要角色進行賒銷管理，這已不能適應完善企業信用管理的需要。企業信用風險管理是一項專業性、技術性和綜合性較強的工作，須特定的部門或組織才能完成。企業對賒銷的信用管理需要專業人員大量的調查、分析和專業化的管理和控制，因此設立企業獨立的信用管理職能部門是非常必要的。在我國企業中一般采取兩種方式設立信用管理部門，一種是財務總監領導下的信用管理部門，另一種是銷售總監領導下的信用管理部門。兩種方式各有利弊，適應于不同的企業管理體制。信用管理部門要取得財務和銷售部門支持，并在賒銷管理中起到主導作用。根據統計，采取財務總監負責下的信用管理成功率為70%，而采取銷售總監負責下的成功率為30%。目前我國約有2%的國有企業設立專門的信用管理機構，而外資企業的這一比率在10%以上。
在企業內部，加強應收帳款的管理早已是各企業在形勢上的共識，但實質上，很多企業因各種不同目的，如上市公司粉飾業績、企業領導虛增業績、融資借貸資產擔保等等，為了暫時利益忽視長遠利益的“駝鳥”習性使然，在這些“不得不為”的理由下，應收帳款的管理制度在很大范圍、程度內僅僅是擺設，沒有發揮出應有的呆壞帳防犯作用，對企業和投資人以及社會造成的損失也非常大。
當然也有許多企業在良性的發展愿望里，將應收帳款管理給予足夠的重視和管理，收到的效果也是顯而易見的，如常見的“5C”管理、劃分客戶信用等級、推行應收款管理專用軟件、按帳齡長短劃分客戶和清收力度、設立應收帳款分析例會制、建立應收帳款專管部門、成立專職清帳小組，實行債務重組、以非現金資產抵欠、實施債轉股等等，都是較為有效的管理方式。不可否認，也收到良好的效果。
本文不打算就各種管理方法在這里做詳細的說明。只是從“局外”的角度來看，以各個企業為單位進行的應收帳款管理，在范圍、人力、財力、精力、能力等方面還有許多不足之處或者無法超越的局限。既使是海爾、寶鋼這樣的大型企業，對于整個國內外市場面臨的已有的和潛在的客戶來講，企業內部所能做到的管理面畢竟有限。而對于各方面能力有限的中小企業和剛起步的企業來講，建立應收帳款全面管理體系更是紙上談兵。在歐美等發達國家，應收帳款管理是一門專門的學科和技能，此行業是需要具備法律、財務、管理、信息等各門學科常識的有長期管理經驗的人士進行專項工作，而我國在此領域，人才匱乏。
在企業依照原有規劃進行應收帳款管理的同時，我們的政府是否也可以在行政干預的手段上對企業提供更加全面的幫助呢？以政府為依托，可以更加廣泛、深入細致的建立起一整套應對各行業的，各個企業的系統的信用評價體系，來為各類企業服務呢？
建立為政府和央行為主導的全國性信用評價體系的設想：
所謂信用，它是一種買賣雙方之間不須立即付款或財產擔保而進行經濟價值交換的制度，也有人將其進一步解釋為是—種建立在信任基礎上的能力，不用立即付款就可以獲得資金、物資和服務的能力。而征信指的是對他人的信用情況進行系統的調查和評估，作為社會信用體系的重要組成部分，征信業對完善市場體系、促進市場經濟的發展具有重要作用。從發達國家征信制度過程看，征信制度的形成主要有兩種模式：一種是以歐洲為代表的以政府和中央銀行為主導的模式，在這種模式下，其信用信息服務機構是被作為中央銀行的一個部門建立，而不是由私人部門發起設立，而且各商業銀行需要依法向信用信息局提供相關信用信息，中央銀行承擔主要的監管職能；二是以美國為代表的，完全依靠市場經濟的法則和運作機制，靠行業的自我管理形成具體的運作細則，政府僅負責提供立法支持和監管信用管理體系的運轉，在這種運作模式中，信用中介服務機構發揮著重要作用，而且美國的信用中介機構都是由私人部門所有。筆者認為，要在我國建立企業信用信息管理體系，必須以政府和中央銀行的力量為主，民間組織力量為輔，綜合運用行政、法律和商業化的手段，借助于先進的技術信息，逐步收集處理分散在工商、稅務、銀行、質監等不同部門的企業經營行為的記錄，建立覆蓋全國的網絡化的企業信用信息管理數據庫。因為現在許多信息相對封閉和分散于各個機構中，使信用信息缺乏透明度，而我國是一個高度中央集權的國家，只有以政府的權力作基礎，只有政府出面，才能進行跨部門的協調和征集工作。我國的各大商業銀行很早以前就開始對各貸款企業進行信用備案工作，經央行統一管理和信息集中，將是不錯的企業信用管理基礎。目前，中央銀行和中國質量技術監督局已聯網對企業的開戶情況進行管理，對于每個開戶企業都設置了唯一的企業識別碼 ，申請編碼的時候需有稅務登記證等其他證件-，設想可以此為基礎，再通過國家行政手段綜合其他部門的有關信息，達到各部門資源共享的目的。對于這個企業信用管理數據庫，任何企業都可以付費在網上查詢，使得企業在進行客戶資信調查的時候，可以方便、快捷地取得所需的信息。一旦企業有什么失信行為，可以在網上進行投訴，經有關部門查實予以公布，并根據情節嚴重性給予“判刑”，即將企業名稱及不良行為記錄鎖定在“黑名單”中，同時限制企業諸如投資、股權變更等行為，等到達一定年限后才予以解除限制，但有過的失信行為將永久保存，讓這些失信企業在商業圈中寸步難行，同時也要給予信用等級高的企業以褒獎，例如可以給予他們在發行股票、債券上的優先權利或較為優惠的貸款利率等，但是企業信用信息管理體系的建立離不開法律的保護，必須嚴格執行相關法規，規范有關政府部門、銀行、工商的行為，對故意造成信息不實的行為作出相應的處罰，保證企業信用信息庫的真實性、嚴肅性，從而逐步在全社會范圍內營造一種良好的信用環境，使應收賬款真正成為市場經濟中商品交易的實用有效銷售手段。
參考文獻:
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心理輔導意見范文4
一、精心編寫導學案的重要性
高考復習參考資料是傳遞教學信息的重要載體。教師應該把握高考的大方向，引導學生在有限的時間內進行復習，最終達到高考要求，這就需要教師有選擇地將最新、最有效的復習信息傳遞給學生，而不是隨心所欲或按部就班將別人的東西不分學情地傳遞給學生。學生只有通過教師搭建的平臺才能構建基礎知識網絡，了解高考的具體要求，畢竟學生的學習精力有限，沒有時間和能力親自去研究高考動向等深層次問題。好的復習資料最基本的要求是體現該省份高考考試說明中的具體要求，并在一定程度上適合不同的學情。
隨著我國出版事業的發展，高考教輔層出不窮，我認為這些資料在課堂教學時僅僅可以作為師生復習的參考書籍，如果把它們當成復習的全部載體，那就大錯特錯了。因為有些書籍根本就沒有依據具體省份高考考試說明去編寫，為了增強其市場占有力，卻故意標上“某省專用”或“配套某版本”，但里面的具體內容很少能夠體現該省份高考的核心，甚至對該省高考地理的考試形式和要求一竅不通。選用這樣的資料，只能是低效徒勞的復習，久而久之還會影響學生的復習情緒。
導學案作為高效課堂的重要抓手，得到了教師們的一致認可，并在實踐中取得了良好的效果。它不僅體現了教師的教，還關注了學生的學，有利于師生之間信息和智慧的傳遞，因此在高考地理一輪復習中堅持使用精心編寫的導學案能夠提高復習效果，正確對接高考。
二、高考地理一輪復習導學案編寫的原則
1.精確瞄準高考原則
在內容編排上，一輪復習導學案要以考試說明為依據，按具體考點分課時編寫并最終涵蓋考試說明中所有考點。高考對考試說明規定的各級目標有具體的要求，盡管高考不能覆蓋所有的三級目標，但在復習時還是要求考點全清，所以高考一輪復習導學案要求覆蓋所有考點，確保學生形成完整的考點知識體系。
在能力訓練上，導學案的設計要瞄準高考能力要求，適時進行達標訓練。高考不僅考查學科基本知識，同時更多的是要考查學生的綜合能力，以此體現其選拔功能。所以，導學案要注重對學生能力的培養，可以通過專門的框體對本課時涉及的能力進行訓練，也可以通過近年本省和相關省份的高考試題、本省各大市模擬試題對學生進行訓練，提高學生的綜合能力。
2.生本原則
導學案設計的目的是對接高考，但最終要通過學生的使用才能達到目的，所以導學案設計要以學生為本，關注學生的情感、智力等具體學情。
高考復習，不同于新課學習，所以在基礎知識梳理時更多的是需要調動學生自主學習、合作學習，建構自己的知識體系，從學生已有知識為出發點向外擴展至新復習內容或拓展內容，切忌面面俱到。疑難問題、能力訓練等內容的設計要注意調動學生的學習積極性，分層次推進，由易入難，讓學生在情感愉悅的同時提高地理綜合能力，掌握解題思路和技巧。
3.動態反饋原則
“人無完人”，導學案的編寫雖然凝聚備課組全體教師的智慧，但在學生課前自主復習和課堂教學使用后師生仍然能夠發現一些新的問題，要通過適時調整使導學案無論從內容還是能力培養方面都能更好地符合教學要求，成為建立在動態反饋基礎上師生智慧的結晶，成為復習的重要參考資料。
三、高考地理一輪復習導學案的主要結構
1.明確考點
將考試說明中涉及的本課時考點，明確告訴學生，使學生知道考試說明的具體要求，確保高考復習方向的正確性，少走彎路，提高課堂復習效率，為構建高效課堂奠定基礎。
2.基礎知識梳理
綜合各版本教材的主干知識，對較容易記憶的內容通過考點填空的形式進行梳理，在梳理時注意知識的條理性，引導學生形成完整的知識體系。對大氣受熱過程、熱力環流、洋流等地理原理和地理規律這些較難的問題設計“動手構建”、“拓展延伸”等環節，引導學生從地理原理本身出發，動手、動腦去理解地理原理，掌握地理規律，培養地理思維能力，提高綜合素養。
3.核心知識解讀――重點難點突破
對重點、難點知識和高考考查的高頻考點，通過文字分析、圖表解讀等形式理清考點核心知識，同時安排“對點檢測”等環節，突破重難點，攻克核心知識。
4.技能訓練
高考地理不僅涉及地理基本知識的考查，更側重于對地理基本技能的考查，每年的地理高考試題都充分體現了這一點。所以在一輪復習時，不僅要引導學生認真復習，形成完整知識網絡，還要有計劃地將各種技能訓練貫穿在各個考點之中。
5.感悟經典――高考真題體驗
高考試題是最有效的復習材料，也是高考復習的風向標，所以引導學生研究高考試題能讓學生對所學知識加以應用，掌握解題思路和技巧，更能使學生親身感受高考試題考查的角度、試題難易程度，提前感知高考，樹立必勝信念。
6.考點達標檢測
精選對應考點的經典試題，搜集最新模擬試題，整合后選擇合適數量的題目，及時引導學生進行達標訓練，檢測所學知識點，掌握解題思路和技巧。試題要有梯度，滿足不同層次學生的學習需求，形式要貼近高考，內容要契合考點，同時關注最新的時事熱點，發掘新聞事件中的地理問題，及時引導學生進行分析應用。
7.考點知識網絡自主構建
通過自主復習、合作學習、課堂師生探究、達標檢測等環節以后，學生對本考點內容有了更深刻的理解。在每一考點復習結束后，引導學生自己通過繪制本考點思維導圖或知識框圖的形式，將分散的考點知識聯系起來，形成完整的考點知識體系，繪制時注意本考點與其他考點的前后聯系。
8.自我反思、我的疑問
學生將課前自主復習及課堂學習中發現的問題、自己的疑問記錄下來，有助于教師發現學生學習中存在的實際問題，調整課堂教學師生活動環節分配，有利于提高復習的針對性，提高課堂復習效率。
四、高考地理一輪復習導學案編寫的步驟
首先，認真研讀考試說明、課程標準、本省高中地理教學要求，分解考點，確定本課時復習內容。
其次，搜集與本考點有關的本省及相關省份的最新高考試題、本省各大市最新模擬試題，研究高考命題趨勢，確保導學案編寫能精確瞄準高考，符合本省高考要求。
再次，翻閱相關復習資料，上網搜集本考點對應的試題、導學案、教案等，篩選有用信息存檔留用，確保導學案能集百家之長。
第四，備課組教師集體分析討論各版本教材對這一內容的處理，找出核心知識，整合教材，理清共同的知識點。從學生已學過這一角度出發，設計如何進行基礎知識梳理、突破重難點知識、培養學生哪些地理技能等。
第五，根據所搜集的材料和組內意見著手編寫導學案。初稿完成后，備課組集體對相關問題進行討論，修改，形成定稿。將導學案印刷，在一課時最后十分鐘下發給學生，指導學生自主學習。學生完成導學案，并將自己存在的問題記錄在導學案上，交老師進行批改。教師根據學生存在的問題進行反思，修改導學案相關內容或調整課堂教學思路。
課堂教學完成后，教師繼續根據自己的反思和實際教學中發現的問題對導學案作進一步修改。
五、結束語
構建高效課堂，精心編寫導學案是實現這一目標的基礎。筆者在高考地理一輪復習中堅持使用導學案，時刻瞄準高考、關注學情，將凝聚教師集體智慧的導學案作為學生學習目標的載體和精彩的課堂預設傳遞給學生，便于學生自主梳理基礎知識，構建高中地理考點知識體系。學生經過課前自主復習，將信息反饋給教師，教師及時調整教學策略，使課堂教學時師生活動能集中圍繞核心問題展開，提高了課堂復習效率，為構建高考地理一輪復習高效課堂作出了有益的探索。
參考文獻
［1］張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計［M］.濟南：山東文藝出版社，2010.
［2］李炳亭.高效課堂22條［M］.濟南：山東文藝出版社，2009.
心理輔導意見范文5
關鍵詞：新媒體；高校輔導員隊伍；軟實力；建設
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0243-02
新媒體環境下的高校輔導員隊伍軟實力，主要涵括整體形象力、情感溝通力、組織領導力、學習研究力、工作創新力、教育引導力、心理健康輔導力和困局解熵力等方面的能力[1]。它屬于高校輔導員隊伍中間接、隱性、內在及可持續的力量，突出表現為新媒體環境下高校輔導員在開展大學生思想政治教育過程中所擁有的吸引力、感染力和說服力。新媒體環境下進一步加強和改進高校輔導員隊伍的軟實力建設，意義十分重大。
一、維護高校意識形態安全的迫切需要
對于任何一個國家或社會而言，成功的意識形態具有讓人們認同現行制度的功能，起著維護社會發展與國家穩定的巨大作用。意識形態的失敗，就往往意味著國家或社會的崩潰。正如馬克思指出：“如果從觀念上考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅?！盵2]西方社會深諳此道，當不能在政治制度等方面對別國進行直接性地強制和控制時，他們就往往從意識形態領域進行滲透。美國政府商務部在《全球信息基礎設施（GII）合作議事書》中有這樣的表述：“高速發展的‘全球信息基礎設施’將促進民主的原則，限制集權主義政權形式的蔓延；世界上的人民，通過‘全球信息基礎設施’，將有機會獲得同樣的信息和同樣的準則，從而使世界具有更大意義上的共同性……”[3]這里鮮明地表達了他們運用網絡信息渠道開展意識形態滲透的傾向和意圖。當下中國，意識形態領域滲透和反滲透的斗爭日趨尖銳復雜，我們不可避免地直面著經濟全球化大潮裹挾起的世界范圍內不同思想文化的相互激蕩，不可避免地經受著不同意識形態的斗爭和較量，而新媒體憑借其虛擬性、迅捷性、互動性和整合性等特點，具備“無屏障特性”，能夠較為成功地規避政府部門傳統的監管手段，很大程度上方便了西方國家和敵對勢力對我國意識形態的滲透和破壞，加劇了意識形態維護工作的復雜難控性。如何維護社會主義意識形態安全的問題，已成為新媒體環境下社會主義中國所必須積極應對的重大現實課題。
大學生是西方國家和敵對勢力爭取的重點對象，因此高校成為意識形態斗爭的激烈場所，維護意識形態安全也就成為高校思想政治教育工作中的一項重點政治任務。教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》強調指出：“網絡技術的發展和普及也帶來了一些新的問題。如網上良莠混雜的信息，增加了人們特別是青年學生辨別真偽的難度，一些人在網上發表的不負責任的信息和議論易于產生某些思想混亂，敵對分子利用網絡進行煽動，可能影響高校和社會的政治穩定。用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，同時防止一些人利用網絡傳播錯誤的思想和信息，已經成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。”[4]當前，新媒體已成為某些西方國家對我國大學生進行意識形態滲透的重要媒介，他們千方百計地通過新媒體向我國大學生傳播資本主義的生活方式、人生觀、價值觀，宣揚西方國家所謂的自由、平等、民主等“普世價值”。隨著新媒體迅猛發展，西方這些意識形態滲透活動正如同病毒一樣侵蝕著青年大學生的頭腦。涉世尚淺、政治辨別力不強的大學生，很容易受到資產階級腐朽思想文化的影響。如，一些大學生表現出對西方資產階級奢侈浮華生活方式的崇尚，陷入高消費生活和享樂主義漩渦。一些大學生世界觀、人生觀、價值觀發生偏離，政治方向迷失，社會責任感淡化，把金錢的多少作為衡量自己人生是否成功的標準，陷入拜金主義不能自拔。這給高校思想政治教育工作帶來了難度，削弱了社會主義核心價值體系的影響力[5]。
同志在2013年全國宣傳思想工作會議上特別強調“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，要求“各級黨委要切實加強對宣傳思想文化工作的領導，以強烈責任感和擔當精神把黨管宣傳、黨管意識形態的要求落到實處”[6]。高校輔導員隊伍是青年大學生的守護神，擔負著維護高校意識形態安全的重大職責。為了維護高校意識形態安全，高校輔導員既需要充分發揮“硬實力”的作用，旗幟鮮明地對西方意識形態滲透展開反擊斗爭，主導或配合相關部門對大學生使用新媒體行為進行必要的管理和監控，建立思想內容健康的校園內部網站，開辟思想政治教育專欄等等。與此同時，也要重視加強和發揮“軟實力”的作用，善于運用新媒體技術和平臺，以“潤物細無聲”的隱性方式，長期不懈地教育引導大學生提高政治辨別能力，自覺接受和踐行社會主義主流價值觀，與西方資產階級思想文化價值觀劃清界限。
二、重塑高校輔導員隊伍話語“權威”的必然選擇
任何社會、任何行業、任何領域都需要有“權威”的存在。恩格斯曾指出：“我們看到，一方面是一定的權威，不管它是怎樣形成的，另一方面是一定的服從，這兩者都是我們所必需的，而不管社會組織以及生產和產品流通賴以進行的物質條件是怎樣的。”[7]高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的一線骨干隊伍，承擔著大量的大學生日常思想政治教育工作，是名副其實的大學生思想政治教育的基層指揮員。為做好思想政治教育工作，高校輔導員在大學生中必須擁有強大的話語“權威”。這一話語“權威”，是高校輔導員工作得以順利開展的前提和保障。在傳統媒體環境下，它源于輔導員的職務地位，以及高校輔導員自身的知識信息優勢。相對于大學生，高校輔導員既具有思想政治教育理論上的優勢，又具有豐富的歷史人文知識優勢，加上多年的人生閱歷和社會經驗積累，以及對傳統媒體的熟練運用，他們在大學生面前具有絕對的信息優勢地位，從而擁有著強大話語“權威”。
然而，當前新媒體在高校大學生群體中的廣泛應用，極大撼動了高校輔導員的話語“權威”。新媒體天然具有濃厚的“平民化”與“草根性”屬性。在新媒體環境下，高校輔導員與大學生的關系正由隸屬關系轉變為相互學習相互促進的平等關系，這從根本上改變了大學生知識信息劣勢的格局。在新媒體環境下，高校輔導員以往通過不對稱性信息而獲取的專業知識、社會閱歷、實踐經驗等方面的比較優勢，進而獲取絕對的話語“權威”逐漸喪失。特別是大學生易于接受新鮮事物，對各種社會現象非常敏感，他們可以完全繞過或者領先于輔導員，借助新媒體迅捷地獲取自己需要的信息。久而久之，大學生從習慣性“問老師”，轉變成習慣性“搜百度、谷歌”；從對輔導員傳播的“主流價值觀”內容的深信不疑，轉變成“將信將疑”甚至出現理想信念危機；從對輔導員理論知識的敬畏與仰視，轉變成無所顧忌乃至不屑一顧。大學生們更加突出地趨向于相信自己的獨立判斷，并且通過新媒體來表達自己的想法與觀點?？傊?，高校輔導員隊伍的話語“權威”，正在新媒體環境“質疑一切”的氛圍中遭受極大削弱。
新媒體環境下，高校輔導員隊伍的話語“權威”的喪失，也就意味著對大學生思想政治教育工作的低效或失效。為提升高校思想政治教育工作的實效性，高校輔導員隊伍必須設法重塑自身的話語“權威”。重塑輔導員話語權威的主要途徑在于，黨和國家要高度重視提升高校輔導員隊伍的軟實力，努力建設一支具有較高思想道德素質、政治理論水平、良好心理品質和較強的工作創新能力，熟悉新媒體技術及新媒體平臺的高校輔導員工作隊伍。
三、促進大學生虛實和諧發展的客觀要求
心理輔導意見范文6
關鍵詞團體輔導課程 心理健康教育
1 將“以班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育的必要性
（1）滿足大學生的成長需要。針對相對封閉的團體—班級的心理輔導，對于大學生而言，不僅是“授之以魚，而且是授之以漁”。說“授之以魚”，是因為班級氛圍和同學關系的改善，可以直接改善大學生的支持系統，使之面對成長困惑時有外在的“緩沖帶”和“支持系統”。說“授之以漁”，是因為在溫暖、接納、支持的班級氛圍中，大學生可以大膽嘗試新行為、調整新認知，從而自我成長。
（2）擴大心理輔導的受眾面。一對一的心理輔導很有效，但是相對而言受眾面較窄。同班同學在相同的環境中，相同的班級氛圍、相似的發展挑戰使其發展問題有相似性。例如：冷漠的班風對全體成員的負面影響、大一階段的“適應”問題、大二階段的“個人成長”問題、大三階段的“發展選擇”問題、大四階段的“就業困惑”問題……
（3）完善建立健康教育系統。大學生心理健康教育系統通常是“?！怠唷比夡w系，前兩級系統中的隊伍素質和工作實效性正在逐年提高，而班級層面的基層工作雖重要卻薄弱。專兼職心理老師直接深入班級，或有心理健康教育素質的輔導員，以全班同學作為輔導對象進行團體輔導。不僅可以給心理委員和班干部起到“示范”作用，而且直接幫助學生樹立心理成長意識、促進和諧班風的形成、提高成員的互助效果。
（4）完善大學生的支持系統。大學生的心理健康水平與支持系統有密切的關系，而班級是其大學四年最重要、最穩定又最難回避的環境。積極的班級氛圍就像大學生的“心靈家園”，讓成長的煩惱煙消云散。茫然時有人探討，困難時有人扶持，愉悅時有人分享……而消極的班級氛圍就像大學生的“污染源”，讓原本艱難的成長之旅雪上加霜。漠不關心讓人沒有歸宿感，惡性競爭讓人惶恐不安……
2 將“以班級為單位”的團體輔導課程引入大學生心理健康教育的可行性
（1）以“班級為單位”的團體輔導的形式可行。以“班級為單位”團體輔導，以“全班成員”作為工作對象，以“全班成員”的共同發展需求作為輔導目標，以團體輔導的形式進行的心理輔導。所以，團體輔導形式不變，只需要根據對象的特點調整相應的輔導目標和活動方案即可。
（2）以“班級為單位”的團體輔導更便于組織。輔導對象為同一個班級的學生，使團體輔導更便于組織。一是更好安排團體輔導的時間；二是人員更固定，助于提高安全感；三是可以充分發揮輔導員和班干部的力量，使其成為團體輔導活動的得力助手和行為榜樣。
3 將“以班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育的實效性
3.1 有利于心理輔導作用的長期發揮
以“班級為單位”的團體輔導，可謂“一期輔導、長期受益”的心理健康教育活動。通常的心理健康教育課程、活動、咨詢、干預、團體輔導在輔導結束后，就需要當事人（下轉第240頁）（上接第221頁）自己消化、自己成長。但是以“班級為單位”的團體輔導，可以通過全班整體性的氛圍改變、心理素質提高和關系的改善，為個體的心理成長長期提供良好的環境。
3.2 理論分析
一是成員進人團體后會發覺其他人也具有相同的困擾，他的問題并不獨特，這種觀念的改變本身就具有治療作用。二是在團體中，成員會得到多方面的幫助和感情支持。這種幫助和支持顯然要比只有主持者一個人時太得多，有力得多。三是在團體中，成員不僅得到他人的幫助，同時也會嘗試去幫助他人，這種助人的體驗會使他對自己有一個薪的評價．認識到自己的價值，從而增加自信心。四是團體是一個安全的多維人際互動環境，是一個模擬的社會，在其中成員可以放心地進行新行為演練而不必擔心受到傷害，可以等新行為已經成功時再將其應用于社會中，這樣就避免了直接在社會中鍛煉新行為易受到的打擊。
3.3 主觀評價
3.3.1 學生主評價
主觀評估表明，8次團體心理輔導后，成員在交友信心、樂觀心態、開放程度、自我接納、對人欣賞、接納他人、關心他人、口頭表達、拒絕技巧等方面的自我評價都有顯著提高。
實驗組成員在分享和書面作業中，對這次團體輔導活動也給予了很高的評價。許多同學在作業中寫道“總的感覺是舒暢”，“能參加這樣的活動真好”，“家人反映我自信了”，“我敢大膽的發言了”，成員在團體輔導活動過程中也表現出了良好的精神風貌，互助行為常有發生，成員間聯系很頻繁。
3.3.2 班干部觀察
通信0902班班長鄧xx同學說：“通過這門團體輔導課，良好的班級氛圍在無形中逐漸形成。這些‘形散神不散’活動的效果勝過了苦口婆心的說教與動員。大家彼此更關心，更踴躍地參加各類班級活動，我們組織班級活動容易多了。當然我們班干部通過團體輔導課程也領悟到，對同學更多的人文關懷可以凝聚更多的人心，更多的熟悉、尊重、欣賞與支持會讓大家的心更近?！?/p>
3.3.3 輔導員觀察
輔導員李貝老師反饋：“我明顯感覺沒上這門課的班級還是老樣子，上了這門課的班級現在大家‘玩成一片、學成一片、干成一片’，真讓我高興、真讓我放心！”
4 將“班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育面臨的挑戰
（1）部分學生的參與積極性不高。有的學生是還沒有做好開放與成長的準備，有的學生還沒有心理成長的意識。導致有些學生的心理成長動機不強。他們在團體輔導活動中可能行為退縮、應付或封閉自我。
當然針對這類學生，更需要領導者通過持續的接納、支持，充分的熱身，從而對他們感染情緒、打消顧慮、融入集體，進而促進其自我成長。
