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大學生學業分析總結范文1
[關鍵詞]價值觀；性別；差異
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0023-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.012 [本刊網址]http：∥
一、課題的提出
早有專家預言：性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。國內外學者對性別差異進行了大量的研究，研究成果頗多。但是目前針對大學生價值觀的性別差異的系統研究還比較少，且多為理論性研究，與大學生的實際聯系不夠，實用性不強。大學生價值觀是其世界觀和人生觀的主要內容和重要組成部分，大學階段也是一個人價值觀形成的關鍵時期。本課題組成員查閱了大量有關大學生價值觀性別差異研究的文獻資料，并進行了整理分析，旨在較全面地探明男女大學生價值觀差異及原因，從而密切聯系男女大學生實際，對其價值觀的形成進行全面的、有針對性的教育，為大學生價值觀教育提供理論支撐和實踐指導。
二、本課題研究目標
本課題依據性別差異心理學等相關理論，通過對大學生價值觀性別差異的調查研究，探求男女大學生在學業成績、心理健康、戀愛婚姻方面的差異現狀，分析男女大學生價值觀存在的差異，幫助大學生正確認識性別差異，正確對待自己和異性，促進大學生健康和諧發展。同時反思我們教育的現狀，有針對性地提出大學生性別差異教育的意見和建議，提高教育教學的主動性、針對性和實效性。
三、課題研究步驟
（一）準備階段
查閱相關文獻，總結關于大學生價值觀性別差異問題的理論成果，并對現有研究進行反思。根據本課題所要研究的問題設計調查問卷。
（二）實施階段
本著重點研究的思路，主要針對大學生學習、心理健康、戀愛婚姻價值觀三個維度進行研究。以泰安市高校大學生為調查對象，采用分層隨機抽樣的方法，發放問卷?；厥蘸笮纬煽晒┓治隼玫牟牧?，根據數據進行分析，以求探明男女大學生在心理健康、學業成績、戀愛婚姻等社會價值觀方面的差異。
（三）總結、結題階段
明確當代大學生價值觀的性別差異現狀及原因，進而提出針對大學生性別差異教育的對策和建議，總結形成可資借鑒的經驗。召開結題工作安排會，就研究工作進行梳理、總結，撰寫研究報告，申請結題鑒定。
四、課題研究方法：
（一）文獻法。通過查閱國內外相關文獻，整理分析前人的研究成果，了解國內外相關研究的成果和研究進展，并進行反思和探討。為本課題的研究寶貴的參考借鑒資源和啟發。
（二）調查法。隨機選取樣本進行問卷調查，掌握第一手資料，了解男女大學生在心理健康、學業成績、戀愛婚姻等方面的差異。運用科學手段對調查結果作客觀細致的分析和研究，尋找問題產生的原因，科學地開展課題研究，探求教育的方法。
（三）經驗總結法。總結國內外有關大學生價值觀性別差異教育的經驗。課題組成員根據課題研究重點，積極倡導在教育過程中重視男女生性別差異，因性施教，探尋更加有效的教育策略。
五、本課題研究成果及認識：
（一）成果：
大學生價值觀性別差異主要表現在以下方面：
心理健康方面：女生學習就業壓力高于男生；女生交談、待人接物、與異往方面處理能力較強，而男生比女生理智成熟；女生因失戀所承受的心理壓力比男生更大；女生自我認同感低，對自己相貌的滿意度低于男生；情緒易于“煩躁”的比例男生明顯高于女生；在情緒疏導方面，男生多選擇找“發泄”進行情緒疏導，女生則傾向于“找人傾訴”。
學業學習方面：學習內容上：女生更多的是學習教材，做相關題目或配套練習冊，且更擅長語言類學習。男生總是應付書面作業，更多精力用于擴大閱讀面，在理科方面的興趣比女生更濃，更喜歡嘗試動手實踐。學習方式上：女生多是機械記憶，短時記憶能力強。而男生多是理解記憶。學習能力上：女生的記憶能力優于男生，而男性的空間認知能力、分析推理能力優于女性。女生模仿能力強，而男生創新意識、質疑精神、創新能力顯著高于女生。學業成績上：女生面臨考試感受到的壓力和緊張度小于男生，更能適應當前的教育考核方式。文科課程和基礎理論課的學習成績高于男生。男生理科學習能力強于女性，在理科學習中更占優勢，成績也普遍好于女生。
戀愛婚姻方面：在選擇戀愛時機時，男生更主張打下一定的學業基礎后再談戀愛；女生的戀愛動機更傾向于通過戀愛找到合適的人生伴侶，走向婚姻，共度一生；在擇偶標準上，男生更注重女生的外在形象，而女生更注重男生的品質和能力；失戀時，女生感受到的打擊更為嚴重，而男生則更容易擺脫失戀所帶來的傷痛；在婚前方面，男生表現的更為沖動和主動，女生則普遍較為謹慎和矜持。
（二）認識：
1.提高大學生的心理健康意識，重視性別差異，關注心理健康。健康的心理是大學生成長發展的前提。大學生的心理正處于趨向成熟而又尚未成熟的階段。所以對大學生而言，一個重要的任務就是促使心理日益成熟，以便成為一個心理健康的成年人。為此，大學生要提高心理健康意識，主動學習心理知識，正確認識自己，積極悅納自我，男生應著重提高自我認同感；注重溝通交流，建立和諧的人際關系；掌握有效的心理調適方法，學會排遣不良情緒，加強受挫能力的培養。在就業方面，要幫助他們了解當前的就業政策和形勢，調整好心態，降低就業期望值，及時有效地解決心理沖突。在戀愛方面，尤其注意女生的心理變化。因為女生情感化更嚴重，對失戀問題的調查表明，女生承受的打擊更大，更難擺脫失戀的痛苦。另外，要進一步完善心理咨詢機制，建立有效的情緒疏通渠道。學校不僅要大力宣傳心理健康知識，還要讓學生了解心理咨詢，通過建立融洽、親密的師生關系，幫助學生打消對心理咨詢的顧慮，及時發現學生的心理問題，及時有效地解決問題。
2.充分尊重大學生的學習主體意識，營造大學生學習的良好氛圍。大學時期是一個人一生事業奠基的時期。大學生理應以學業為重。但是當前大學嚴進寬出的現狀，使許多大學生虛度了年華。為此，我們首先要對大學新生進行生涯規劃指導，尤其是男生。通過進行自我認知和分析，所學專業認知分析，幫助他們盡快確立新目標，并制定切實可行的方案，合理安排每天的任務，今日事，今日畢。其次，加強學業、就業指導。明確學習是自己的事情，并且是自己應當做好的最重要的事情。引導他們了解大學教育的特點，盡快掌握有效的學習方法、學會思考、學會學習，體會學習的快樂。最后，要培養優良的學風。良好的班風學風不僅可以督促學生勤奮刻苦學習，還有利于培養大學生良好的學習和生活習慣，同時也能制止不良風氣的產生。但是不少學生意識不到這一點，這就需要教育者的教育引導，幫助他們盡早營造起良好的學習氛圍。
3.針對大學生的戀愛價值觀現狀，正視大學生所處的生理和心理發展的成熟期，為男女大學生提供健康的戀愛導向。首先，幫助大學生正確認識自身所處的生理和心理發展的成熟期。大學生的身體已經長成，心理發展正迅速走向成熟，卻又未達到真正的成熟，生理成熟與心理成熟不一致，所以要正視這一點，促進其心理快速健康發展完善。其次，幫助大學生正確認識性別問題，消除傳統性別觀念對他們的影響，樹立正確的性別觀念，減少不必要的性別壓力。對于男女性別差異的形成，生理差異的影響是很小的，主要是社會文化和心理原因造成的差異。男女生理方面的差別是不可改變的，但我們可以通過教育和訓練等手段，使生理上的差異通過心理和社會原因而日趨減小。幫助大學生正確對待性別差異，正確對待自己和異性，從而建立和發展和諧的兩性關系。再次，為男女大學生提供健康的戀愛導向。戀愛已經是大學校園的普遍現象，女生談戀愛的意愿也在明顯增強，而且女生更傾向于通過大學期間的戀愛來找到合適的終身伴侶。對待戀愛問題，女生比男生的態度更真誠，女生付出的精力和心思也更多。由于大學生自我認知的缺乏，對戀愛對象的認知缺乏，導致失戀的高頻率發生，需要教育學生正確對待失戀，不因失戀自暴自棄，努力做到失戀不失志，處理好戀愛與學業的關系。對的態度女生更為慎重。但近些年，有趨向輕率的趨勢，同居者人數逐漸上升。這勢必會影響大學生的成長和發展，將戀愛引向不健康的道路。為此更需要教育者的關心和引導，從而保證大學生戀愛的純潔與美好。
4.教育工作者在教育教學過程中要充分重視男女生之間的差異，針對其學習的特點及差異提出因性施教的教學策略，促進大學生全面和諧發展。探明了男女大學生在心理健康、學業成績、戀愛婚姻等方面的差異及原因，教育工作者在以后的教育教學過程中，就應注意男女生之間的差異，因性別而制定適合的教育模式，設立專門的咨詢機構，對大學生成長過程中遇到的種種困惑進行解答，提高教育教學的主動性、針對性和實效性，對大學生的自身發展也能起到較強的實際指導作用。
大學生學業分析總結范文2
關鍵詞：大學教育；心理資本；學業管理；影響效果；研究
引言：
在當前時代背景下，知識力量已經成為社會發展和創新的主要動力，發展學習型社會，倡導崇尚和追求知識的社會風氣和氛圍，是我國建設社會主義文化內涵的重要內容。我國大學教育在進入新世紀以來得到了飛速的發展，高校擴招引起高等教育水平的進一步普及化，但是，如何提升大學教育的質量和效益，解決當前學生學習成績與實踐能力之間的矛盾，是當前大學教育迫切需要解決的問題。大學生心理資本研究是對大學生心理活動水平進行科學分析，從心理學角度分析大學生在學習以及實踐過程中出現困難的根本原因，并就如何以觸發心理內因的方式來提高學生的學習效和認知水平進行研究。當前對大學生心理資本的研究，主要是在教育心理學和應用心理學的范疇進行結合分析，通過心理分析與教學實驗的對比，將時間與心理調節能力作為變量進行分析，從而探索心理資本對于大學生學業成績提高的基本價值。
一、心理資本與大學生學業關系探究的幾點因素分析
（一）學習策略
學習策略的制定與形成與個人情況有直接的關系，可以說學習策略的效率與個人心理資本發展水平具有一定的聯系，學習策略包括對新知識的學習目的、接受方法以及知識理解的技巧等，這是心理資本的直觀表現，可以通過對學習方案的制定情況來分析出學生心理感知能力的發展水平。就當前學習策略的研究情況來看，國內外學者通過問卷調查的形式來采集學習策略的制定樣本，其中包括了對學習態度、學習目的、學習時間、知識加工、關鍵知識歸納以及學習反饋等多個方面進行調查，通過對大學生學習策略制定情況的研究，能夠在學生“情商”方面來了解學生對于知識系統的感知能力，發現在心理資本的作用下學業效果與心理內因的基本關系特征。
（二）積極心理資本
關于“積極心理資本”這個概念是美國心理學研究組織就心理資本與知識接受能力之間的關系做出的概念分析。其定義表現為：“個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態【1】?！痹摱x對心理資本與學業之間的影響作用總結為“自我心理調節能力、性格態度、抗打擊能力”等幾個重要方面。心理資本是對多種情商因素進行綜合作用的結果，可以就同一件事情發揮出更為積極的能力。學生在心理調節能力的作用下，能夠勇于面對挫折、面對難題和突如其來的困難表現出堅定的信念和過人的勇氣，以充分的自信心來迎接成功的方式。這一觀點的研究需要建立在對學生性格特點的觀察方面，如有的學生做事敢于創新，迎難而上，性格比較開朗和外向，在遇到難題時，能夠以充分的自信心和過人的意志力戰勝困難，很少出現對難題氣餒的情況，這就包括了積極心理資本的存在條件。
二、心理資本與大學生學業之間的關系研究方法
（一）實驗研究對象
對于大學生心理資本資料采集需要通過對正規大學的學生進行對比實驗，選取三所以上實力懸殊不大的高校作為研究本體，研究過程采取抽樣分層的研究方式，對同一年級同一學歷的相同數量大學生進行問卷調查。如對北京市高校學生心理資本情況進行采集，可以分別從北京師范大學、首都師范大學、北京郵電大學和北京理工大學這四所大學的本科大二學生進行樣本抽取，每所大學樣本數量為100人，通過發放問卷調查的形式，來確定被測對象的分布情況。問卷采用不記名形式，只對提問結果進行統計。
（二）實驗參考
根據大學生心理教育課程的教材，對問卷題目類型進行設計，其中問卷題目的選擇包括“認知策略、元認知策略、動機和情感策略、資源管理策略”四個主要方面，并對每一個類型項目進行題目構擬，采用評分制度來總結題目評分情況分布。在試驗問卷的編訂過程中，需要將積極心理資本的各個要素進行融合，如性格特點的表現、面對困難的決心情況、抗打擊能力與自我心理調節能力等，心理試驗要對真實環境下的心理動態過程進行模擬，從而研究積極心理資本在學生學業方面所具有的重要影響。
（三）實驗步驟
首先對參與心理資本的實驗對象進行問卷調查，通過收回的問卷情況對有效率進行分析。問卷的研究方法有以下兩種：其一，是對大學生心理資本與學業之間的聯系進行橫向研究，通過對每一個測試項的綜合得分情況進行分析，可以得出不同大學大學生在該項心理資本調查方面所表現出的平均水平，并就幾個分數檔次進行比例分布情況進行調查，可以對每一個心理測評級別的大學生在實驗總體中占有的比例進行統計；其二，是對大學生心理資本影響情況進行縱向統計分析，可以就不同高校學生的整體心理資本測評情況進行對比，分析產生差異條件的原因。
三、關于大學生心理資本與學業之間的關系研究討論
大學生心理資本測量目標以及測量標準的制定是以《大學生學習策略問卷》作為理論依據的，在問卷的編訂和題目設計的過程中，根據大學生自主學習計劃中的相關情況對認知、元認知和策略認知等方面進行細化分析，影響大學生心理資本的因素包括很多，其中建立在情感思維模式上的心理調節顯得非常重要，情感的發生與情感的宣泄會對同一事物做出不同的判斷，因此，就大學生學業可以從情感的合理利用方面進行研究。通過對問卷情況進行橫向分析，可以發現大學生心理資本的應用效果表現較好，尤其是大學生對于課業學習管理方面的規劃都能達到合格標準，在學習時間安排、學習任務制定以及學習規劃等方面都能夠有計劃、有安排地進行；另一方面，在大學生面對困難和壓力方面的性格韌性角度分析的過程中，就表現出一定的不足，很多大學生在學業中承受的壓力過大，或者對知識的學習效果不理想，就很容易造成自卑的心理，缺乏提升的勇氣。
四、大學生心理資本與學業成績的關系
心理資本中的積極因素對于大學生學業成績的提高具有幫助作用，大學生心理資本的整體狀況與學生學業成績有直接的聯系，通過對大學生基本心理資本情況數據進行采集，可以得知心理資本對大學生學業成績的提升有以下表現：1、心理資本是學生進行知識學習和理解的內在動力，通過對學生性格以及心理調節狀況的分析發現，心理資本直觀作用在學生的學習評價方面，能夠以內因作用的方式來提高學生知識接受能力；2、心理資本的研究需要以假設推論的方式進行，如果對心理資本中某個特殊定義與學生發展內因產生關聯，就需要從激發學生產生積極心理資本的成效方面進行充分探究；3、心理資本與學習策略之間有著相同的成因效果，學習策略是心理資本的具體表現，通過學習策略的外在表現形式能夠更為透徹地研究心理資本的內因聯系。
參考文獻：
[1].王楚平 金小東 黃輝.心理資本干預對大學生就業心理的作用機制研究[J].中國大學生就業，2012（24）：8-11.
[2].何方芳 張廷君.就業心理資本―大學生就業促進因素新視野[J].武夷學院學報，2012，31（6）：91-96.
[3].王亞娟.心理資本理論視角下大學生就業能力的提升路徑[J].淮北職業技術學院學報，2012，11（6）：42-44.
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大學生學業分析總結范文3
【關鍵詞】正確引導；合理規劃；學業；定位；學習
現在社會高等教育高增長率、社會總就業形勢和勞動力市場需求嚴重分割.大眾化教育畢業生太多了，遍地都是，但工作少，競爭就很激烈.勞動力市場信息又雜又多，找工作很不容易，社會總就業形勢緊張是我國目前的一個重大社會問題，畢業生就業問題是很重要的一部分.就業難將是一個長期的態勢.
我校是師范類?？茖W校，是培養合格的小學教師.學生屬三制大專生，學生進校成績大約為300～450分，基礎差，學習方法有待改善.學生現狀如此，而既然來到我校，我們作為培養合格小學教師的老師，有責任有義務正確引導學生合理規劃未來，完成三年的學業.
今年6月份我帶的一批畢業生剛剛畢業，針對這批畢業生的管理和就業情況做簡單分析，以便能總結和改進今后引導學生完成學業的方法.
今年全國大學畢業生有660萬之多，創歷史新高，再加上往屆未就業的，需就業的畢業生總人數已超過700萬，就業形勢不容樂觀.
我系今年畢業生數127人，在此我只統計畢業后繼續升學和考上在編教師的人數如下：專升本16人，正式教師25人，共計41人，約30%的比例，這個比例遠大于以往畢業生，成績可喜.后來反思，這個成績的取得得益于三年來我對學生的引導和學生自身的努力，現在我對三年的管理進行簡單的回顧.
入學初我們確定學生三年的學業主線是學習——繼續維持高考前的學習狀態和學習習慣，主要從以下幾點給學生進行分析：
一、分析和總結學生的心理和想法
學生高考前的理想和目標并不是?？茖W校，最起碼都是二本類本科院校，最后也是無奈選擇，所以心情是“悲”和“憤”，這種心情并不是壞事，最關鍵是如何調節和安排，學生應該在“悲”和“憤”中尋找動力，達到彌補失誤實現目標的效果.所以我給學生安排的是“一定實現專升本”“一定考上上崗教師”，以考研為最終目的.有了目標也就有了壓力，有了方向.知道自己學習應該學到什么程度，避免學生荒廢大學三年的時光.
二、分析學生的家庭現狀和個人現狀
開學初做過統計，127人中有110人來自農村，偏遠、經濟落后的占60%，家庭貧困.個人情況是年齡大，不能一味依靠家里，一心想找個好工作掙錢幫助家里.不管是升本還是就業，最終都得通過考試.山西近幾年除免費師范生直接安排工作外，其余師范畢業的學生必須通過考試才能成為正式教師，考試分筆試和面試，筆試仍然考查學生的知識水平，所以必須好好學習.這個結果很明顯，那就是自己下工夫學習.
三、學生自身能力培養和日常管理
作為師范生，上崗最關鍵的一條就是必須會講課，所以我規定從進校開始就有意識學習講課，從大二開始，班內分小組鍛煉講課，畢業后學生能通過面試，得益于日常鍛煉.
在班級日常管理中我相對寬松，因為我個人認為作為大學生在這些方面應該能合理安排，但從最后的結果分析，這種想法并不正確，所以在這方面學生做得并不好，在某些程度上或多或少對學習有影響.
這些就是一直貫穿我管理班級和引導學生的思路，從最后結果來看還是比較適用的，因為對于師范生來說，不同于技術類學生，師范生要想有比較穩定的工作，就必須通過考試，而通過考試的最好方法就是學習.那么應該如何引導大專學生合理規劃三年的學業？思考如下：
1.統籌規劃，多管齊下，明確學業生涯規劃的必要性.學業生涯規劃，是職業生涯規劃在大學階段的細化和具體化.
2.整體部署，協同推進，加強學業生涯規劃的指導性.選定學業目標，在全面自我分析后制定一份切實可行的學業生涯規劃，在規劃實施過程中，由于環境的變化，需要不斷對其進行評估與修改，及時糾正前期規劃中不合理的地方.
3.全面推進，及時調整，突出學業生涯規劃的針對性，注重學業生涯規劃的實效性.為了讓學生的未來規劃更具方向性和操作性，要求制定的職業生涯規劃必須針對自我，要體現層次性，既要有大學期間的近景規劃，也要有畢業之后的遠景規劃；要符合大學期間不同的階段特點，在充分了解專業課程設置基礎上妥善安排；要在學業素質、綜合素質和職業素質三方面兼顧考慮，統籌規劃.
凡事預則立，不預則廢.一位智者曾經這樣說過：一個不能靠自己能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為他沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸.生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫.而剛踏入大學的學生正處在茫然的十字路口，班主任正是引路人，如果不進行正確的引導和規劃，勢必會造成生命和時間的浪費.所以班主任必須正確引導學生使之踏入社會能滿足社會的需要，能夠在社會中占有一席之地，這樣老師也就對得起教師這個職業.
【參考文獻】
＼[1＼]楊建坤.當代大學生的人生價值觀教育與培養＼[J＼].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（2）.
大學生學業分析總結范文4
關鍵詞：醫科大學生心理健康狀況心理壓力解決方案
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）11-0471-01
大學生是當代社會受教育程度較高的人群，他們承載著國家未來的發展與建設。但他們的心理健康狀況卻不容樂觀。他們往往會是心理疾病的高發人群。而醫科大學生由于受學習氛圍、學業強度、日后工作期望等的影響，他們的心理狀況便呈現出了一種不同于其他院校學生的特殊性。
1醫學生心理健康的重要意義
1.1心理健康的定義。心理健康是個人對于自身內部環境擁有安定感；對外部環境能自然的以各種形態去適應的一種狀態。
1.2心理健康的8條標準。以下我根據自身對心理健康的認識以及各種文獻[1]的分析總結出人的心理是否健康的8條標準：
1.2.1對自身是否擁有充分的安全感。
1.2.2對自己是否有充分的認識，能夠做到準確恰當的評價自身的行為。
1.2.3對于自己所確定的人生理想和奮斗目標是否符合自己的實際能力。
1.2.4能夠輕松的適應周圍的環境和事物，能同其保持良好的接觸。
1.2.5能夠擁有一個穩定的人格，且能保持自身人格的完整與和諧。
1.2.6能夠在一次次失敗后，從經驗教訓中學習到自己所不具備的能力。
1.2.7擁有良好的人際關系，能妥善的處理好和別人之間的問題。
1.2.8對于自己的情緒能夠較好的控制，不至于在一些場景中有做出情緒失控的表現。
根據指標我們可以大致的了解當我們具備了哪些條件時才真正算是心理健康。
1.3大學生心理健康的現狀。醫科大學生受學業壓力大，就讀時間漫長，就業心理預期等多種因素的影響，導致他們的心理健康狀況在各類大學生中呈現出一種特殊性。通過全國大學生常模[2]和醫科大學生常模我們可以發現醫科大學生的心理健康狀況并不理想。
1.4加強對醫科大學生心理健康教育的重要性。醫科大學生是一群將來要投身于醫療事業，為病人排憂解難的特殊群體；是救死扶傷的醫生的后備力量。因此工作中他們需要具備很多能力，比如持久穩定的注意力，準確快速的記憶能力，敏銳精確的洞察力，靈活多向的思維推算能力，簡潔精練的總結能力，堅定不屈的意志力，謙遜容忍的克制力等等。如果沒有健康的心理，這些能力又該如何具備呢？
當前這個社會醫患關系本來就緊張，如果醫生因為受心理健康的影響而導致在救治過程發生失誤時，將會把原本就不容樂觀的醫患關系往絕處逼。對我國的醫療事業產生嚴重的后果，嚴重影響了社會的發展，更何況當前我國的醫療體系還有很多未完善的地方，當前正是加速發展的時候，如果醫生這塊的心理出了問題那將會大大阻礙我國的醫療體系的發展。
2導致醫科大學生心理壓力過大的原因
要想解決醫科大學生的心理問題，首先我們要分析導致他們心理出現問題的各種原因。
2.1他們的學習負擔重、需要記憶的東西較為繁重、課程難度較高等等情況導致的留級、退學等，而這些是導致醫科大學生心理出現問題的重要因素。
2.2他們的課程多半是關于疾病以及人生老病死的相關知識。當他們學習了某種疾病后，總會不自覺的聯想最近自己身上是否有類似的癥狀。從而因為心理作用而產生種種不悅沉悶的心理，以至于影響自身心理健康。
2.3他們在學業生涯中和尸體等一些日常生活中不愿看到的東西接觸比較多，在剛開始接觸的時候，學生肯定會產生一種恐懼的抵觸心理，而為了滿足學業上的要求他們不得不強迫自己去接觸研究尸體。這也可能會導致一些心理問題的產生。
2.4由于醫科大學生的學制往往要比其他大學長的多。因為要真的在醫學事業上有一方天地往往避免不了去考研考博。這也會加長醫學的求學之路。許多學生在學習期間也會聯想到自己以后的工作：將來走上社會，面對異常激烈的市場競爭，全新的生活環境，陌生的人際關系，以及過高的心理預期帶來的現實與理想的強烈反差。這些因素勢必會帶給他們巨大的壓力，長期生活在這種壓力下，人的心理健康狀況將受到嚴重的危害，以至于患上某些心理疾病。
3緩解醫科大學生心理壓力過大的方法
導致醫學生產生心理問題的因素有很多。那我們應該用什么解決方案去處理，怎么改善醫科大學生的心理問題呢？以下我總結了3個方面需要我們去改變和完善的。
3.1社會方面需要的改善。社會是我們的立足的舞臺，要想改善這一現狀，社會就要完善不足之處。比如說我們需要呼吁盡全社會的力量給醫科大學生創造一個良好的學習環境，幫助他們緩解他們的心理負擔。相關部門應該出臺一些政策大力的改善醫生的待遇，以及要完善我國的就業市場，建立一種公平公正的競爭機制。盡量多的為醫科大學生提供就業的崗位，真正讓他們學以致用。真正讓醫科大學生不為就業難而憂心。
3.2學校方面所要做的措施。學校的領導和老師要將怎么培養好醫科大學生的問題放在首位。在平時就要從點點滴滴做起，全面提高學生的素質。投入大量的精力去改革教學制度、內容、方法上的不足之處，并著力培養學生在發現、分析、解決問題上的能力。以及幫助他們充分的了解自身狀況，讓他們在求學的道路上逐漸的樹立起正確的人生觀，并能做到冷靜的看待周圍的事物，保持克制的心理。
學校除了開設一些和醫學相關的心理學課程外，也可以花些精力去邀請一些知名人士來校做幾次公開的心理演講。我想這些對促進學生的心理健康的發展會起到很重要的作用的。
除此之外學校也要開設一些心理咨詢室，幫助學生處理心理問題，并要定期開展心理檢查及咨詢服務，對于有嚴重心理問題的學生應該仔細的備案，并且積極主動的開展定期的心理咨詢和疏導，使存在心理問題的學生能及時得到幫助。并且要經常向學生宣傳心理健康對于人本身的重要性，普及心理健康知識。
3.3學生自己所要做的事項。學生要通過一些書籍以及其他途徑充分了解自身的心理發展的規律。并能通過各種有效地途徑來調節自身不良的情緒，逐漸提高自身的心理素質，保持一個陽光向上的心態。
參考文獻
大學生學業分析總結范文5
目前，我國民辦高校在校生數量穩步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學生管理角度開展大學生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學生心理健康問題并進行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進行心理疏導，培養民辦本科高校大學生健康的心理，輔助學生順利完成學業。
關鍵詞：
民辦本科高校；大學生；分年級心理健康教育；方法與實踐
由于民辦高校辦學的特殊性，使民辦高校大學生既有普通高校大學生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學生心理健康的主要問題。
通過查閱文獻資料得知民辦高校大學生心理問題普遍表現為自我意識強，抗挫能力差；學習興趣不高，目標不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學生同年級學生存在的共性心理問題。
1.大一年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學習轉向大學自主式學習，產生的學習心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴大到與同齡人、老師甚至社會其他行業人士的人際交往，導致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學生的角色轉變，盡早適應大學的學習生活。如大一年級學生的心理問題得不到緩解，會導致學業困難，學生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴重后果。
2.大二年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，因習慣大一以來“獨立”的生活模式，對學校周邊環境有了接觸性的認識，從而導致學習精力上的松解。在學業上又進入了專業基礎課的學習，因精力上的松解，導致娛樂與學業的矛盾心理；另一方面，經過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學生進入異性戀愛式交往的高峰期，從而導致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學學習、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導，會導致焦慮、自我懷疑、偏執、困惑、敏感、憂郁、責任感缺失等心理問題。
3.大三年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，大三是開設專業課階段，需要全面整合文化、專業基礎知識，融會貫通于專業理論、技能學習，因知識底子“薄”，導致學業焦慮心理。大三學生已對自己所學專業、社會大環境有一定的認知，但對自己的將來，目標仍然不確定，產生對未來的迷惑心理；另一方面，大學生對社會上的一些思潮有了一定的認知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態度、標準、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導，會導致畢業困難、對生活失去動力、對人生失去目標。
4.大四年級學生的心理健康問題主要體現在以下兩方面：一方面，因社會就業現狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學生大四上學期就進入就業期。然而，學生一邊完成大四的相關課程，另一邊還要整合大學“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產生就業、擇業心理問題，更甚者會出現消極求職等心理；另一方面，畢業在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業前的各種離校事宜，會將學生推向煩躁的頂端，產生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導，會導致學生求職、就業難，患得患失于自己的大學學習生活，引發一系列不文明畢業離校問題，更甚者出現極端事件。
二、民辦本科高校大學生分年級心理健康教育方法與實踐
目前文獻中體現解決民辦高校大學生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機制等方式。本文將從民辦本科高校學生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。
1.針對大一年級學生因學習方法改變產生的心理壓力，開展“優秀學子事跡座談會”、“學生學業案例分析大會”，以學習成績突出的學生典型代表為主體，與大一學生分享學習方法轉變過程、心理調節方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學生角色轉變，做好銜接育人管理，讓學生勇于與他人溝通、主動適應大學學習生活。
2.針對大二年級學生的娛樂與學業矛盾心理，開展“學業規劃大賽”、“學生學業家長座談會”。通過活動強調學業的重要，還要發揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發定位孩子的能力及目標，不因家長的期望值過高或過低引發孩子不必要的自卑、自負心理。針對學生戀愛產生的心理問題，通過心理健康教育課的相關內容解析性與愛的利害，引導學生以正確的心態與異往，鼓勵以促進學業、責任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學校家庭互動，關注學生學業，推動學風育人管理，讓學生正視學業，勇于面對戀愛問題心理，學會擔當，學會取舍與放棄。
3.針對大三年級學生的學業焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業技能比賽推廣會”、“考研經驗交流會”。通過專業老師指導參加專業技能比賽，將理論與實踐相結合，通過獲得獎勵的方式促進學生專業學習興趣；鼓勵學生考研，做好升學與就業的選擇，調節學生內心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學生，因各項思想碰撞而產生的壓抑心理，開展優秀畢業生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業老師指導下參加專業技能比賽，同時也提升了專業育人管理水平，引導學生增強專業技能學習，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。
4.針對大四年級學生的就業壓力心理，開展“就業簡歷點評會”，與學生交流如何總結大學四年所獲，制作體現個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導學生樹立正確的職業價值觀，輔助學生就業及擇業。針對因即將畢業產生的浮躁心理，開展“畢業、就業有關事項說明會”，讓學生根據時間推進做好相關安排。通過實踐活動，完善就業育人管理制度；加強學生的自我總結能力，明確畢業前的各種事項，合理安排，順利畢業；盡早給自己合理定位，實現順利就業。
三、民辦本科高校大學生分年心理健康教育效果
任何實踐活動的開展都呈現出“多面立體”效果，對于學生心理健康的教育引導作用體現于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無形。不可否認一點，從嚴格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學習、工作和生活。能通過全國統一高考進入高校的大學生，只有極少數學生患有醫學上的心理疾病，且患病人數不多，這類心理疾病學生的醫治方法大多選擇休學醫學醫治。對于民辦高校的在校大學生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學生實踐活動的角度，進行心理健康教育，讓這種無形的影響力達到最優，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導心理問題學生的病癥。
2.干預極端個體，宏觀調控整體。心理健康本身的狀態就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學生心理健康教育中，充分發揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應。同時，注意日常學生心理狀態調查，針對心理危機情況及時做出針對性的干預，既從心理健康教育的角度也從關心幫助學生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發揮“倉”的包容度和安全感。
3.學校、家庭、社會聯動，共同輔助學生學業有成。學生不僅僅是學校的學生，更是家長希望的延續者、社會的建設者。因此，通過系列實踐活動，立足學校，聯系家長，將學生推向社會，從中認知自己、感知社會，面對問題、接受現實，完善自我、調節心理，順利完成學業。民辦本科高校大學生主要因學業問題、人際問題、就業擇業問題帶動一系列心理健康問題。從學生管理視角剖析學生心理問題，更有的放失地進行實踐活動引導，從而更有效地解決問題。
作者：張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位：哈爾濱石油學院
參考文獻：
[1]張薇薇.民辦高校大學生心理健康狀況研究及方法探討[J].經濟研究導刊，2015，（19）：186.
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[3]林紅.民辦高校大學生心理健康狀況調查研究[J].黑龍江高教研究，2007，（1）：134.
大學生學業分析總結范文6
【關鍵詞】：戀愛觀；學校；偏差；心理；學業
一、主要問題
在我們全校范圍內，通過調查結果顯示，存在以下幾個方面的問題：
（一）戀愛置于學業之前。自古以來學習是知識的來源，是未來生活的源動力。但現在大學生們中很大一部分人認為努力完成學業是高中生們應該做的，而大學里應該談一場轟轟烈烈的戀愛才是理所應當的。在他們認為，缺少戀愛經驗的才是大學中真正的弱者，戀愛高于一切的思維才是強者。
（二）來者不拒高于真情流露。在美好的、浪漫的大學校園中，每個人都希望自己在馬路上走著的時候會有人上前來表白，這種心理是很正常的，但不少同學認為相比于自己和真正喜歡的人告白，自己更容易接受任何人對自己的表白。這樣的心理是對自己和別人的不負責，甚至可能會兩敗俱傷。
（三）個人心理承受力脆弱。每個人的心理承受能力都是有限的，也許當別人不經意間的某一個點就會讓你內心崩潰甚至窒息。在大學生們談戀愛的時候，是最容易受傷的階段，原先是一個人可以隨口就來，無拘無束，可是當有了彼此之后，做任何事都要考慮理解雙方。根據調查，不少學生反映，當看見自己男朋友和其他異性聊天時就會感覺到窒息，時時刻刻會擔驚受怕，這種心理承受能力太過薄弱的話就會很容易的受到傷害。
（四）責任意識薄弱。不少高校均出現過不少大學生懷孕甚至跳樓的事件，這些都是不負責任的行為。據調查顯示，很多學生認為大學，已是成年人了，自己的感情生活應當由自己掌控。網上流傳了一句話“不以結婚為目的的都是耍流氓”。大學期間懷孕，分手之后可以墮胎，甚至選擇輕生，這樣的事件還少嗎，種種事件對雙方以及雙方家庭是及其不負責任的。
二、原因分析
（一）心理因素
大學生們正直青春年華，有足夠的資本去嘗試多姿多彩的戀愛蜜餞。許多大學生就認為自己有的是光陰年華，多談幾場是只賺不虧，但這種偏差的戀愛觀是不可取的。一旦有下定決心去和一個人談戀愛，就應當學會好好經營并得到收獲，而非抱著腳踩多船的心態去不斷嘗試。就是因為大學生們所處的這個懵懵懂懂的年齡段，一心只想著想變成一只似脫離家庭的苦海想單飛的小鳥，這種心理是錯誤的。想當然以為自己已經長大了，可以隨心所欲地去干自己喜歡的事了，但一旦后悔了，就可能會引發嚴重的后果。大學中很多輕生事件，懷孕事件就是源于心理太過于脆弱導致的。
（二）環境因素
大學可以說是高中生們理想的天堂，從高考緊張、疲憊、你追我趕的階段過渡到大學，許多學生就想著可以完全放松了，在大學里可以不用擔心任何學業，可以不受任何限制地去談戀愛了，這樣會導致很多學生從剛入大一就會有一種學習是大學里最不重要的事，再加上大學不像高中校園里忙碌、緊張的氛圍，學生們就更沒有心思用于學習上了，只顧著談一場無憂無慮的戀愛，但是這種將學業置于戀愛之上的戀愛觀是錯誤的。在大學這樣一個美女帥哥云集的小社會中，也會有些學生變得有一絲絲自卑而不敢談戀愛，遇到自己喜歡的人也不敢上前告白，在這種狀態下，一旦有人來像自己告白就會來者不拒，這種情況只會誤人誤己，這種來者不拒的戀愛觀是有很大偏差的。
三、意見與建議
（一）加強學校文化道德健設。大學生們存在戀愛偏差以及錯誤的理解與學校是密不可分的。因此，學校應當適時開展大學生戀愛教育活動以端正大學生的戀愛觀，加強學生們的學習欲望，而非將學業拋擲腦后，要灌輸“共同學習和戀愛”的思想，從而引導學生們正確處理好愛情與學業的關系。多營造健康、開明的校園文化，通過開設愛情婚姻專題講座和性健康教育等課程，消除他們對于愛情的困惑和焦慮，樹立正確的戀愛觀。
（二）加強對學生的管理力度。制度松散的學校不是一所好學校。加強對學生們的管理，嚴禁限制早晚門禁，杜絕學生私自在外留宿。空余時間開展學生們如何加強自我管理的講座，以提高學生們自我管理意識。
（三）加強學生的心理教育。高校中發生大學生跳樓事件不在少數，這一事件最關鍵的地方在于大學生們自我心理意識不強，導致自己一談戀愛分手就選擇這種不明智的方法。所以學校加強學生們的心理教育是很有必要的，開展一系列心理教育活動，呼吁大家都參與進來以糾正大學生們這種錯誤的戀愛價值觀。
四、總結
婚姻觀即人們對婚姻與家庭的看法和態度。中國有句古語：“男大當婚，女大當嫁?！贝髮W生群體正值戀愛、事業的選擇階段。男女對于自己的婚姻大事有不同的看法。對于女孩子而言，年輕就是財富；而對于男孩子而言，恰恰相反。打個比方，男人就像埋藏在地窖里的一瓶陳年老酒，隨著年齡的增長，酒的醇香才會愈發明顯，同理，男人成熟的魅力才會逐漸顯現出來，他們的事業也會隨之攀上高峰，他們也逐漸向成功人士靠近。所以，了解大學生的不同看法有利于大學生戀愛觀的分析。
