前言：中文期刊網精心挑選了高校教育信息化案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校教育信息化案例范文1
關鍵詞：成教檔案；檔案管理；特點；問題；對策
隨著經濟的發展和社會的進步，一些工作對人們的學歷水平和技術要求越來越高，因此高校成人教育也越來越受到人們的重視。伴隨成人教育的炙手可熱，成人教育檔案的管理也成為一個重要的管理系統，在成人教育多樣性的影響下，成人教育檔案的管理也成為一件龐雜而又棘手的工作。用詞，在新時期的教育背景下，成人教育檔案管理的規范化成為一個值得深入研究和探討的問題。
一、新時期高校成教檔案的特點
成教檔案是反映成人教育的學生在學習期間的表現情況和學習活動以及學習成績的一種記錄方式。高校成人教育的獨特性使其檔案管理也與普通高等教育有所不同，總體來說成人教育的特點有以下幾個方面：
1、成教檔案載體的多樣性。隨著信息技術的發展和廣泛應用，成人教育檔案的載體也由以前單純的紙質媒體轉變為新型的電子媒體。在這些媒體中既有紙張、表格，也有照片、幻燈片之類，這些不同性質的載體所體現的都是最檔案的記錄性，他們共同記錄了高校成人教育的發展，也體現了時代的進步，具有極為重要的保存價值。
2、成人教育檔案來源的分散性決定了極強的社會性。成教檔案的來源廣泛，既包括上級下達的材料和指導性文件，也包括學校資料、學生學籍、教學大綱等。高校的成人教育學生大部分都有各自的職業，來源于不不同的地區，涉及的專業也不同，在學習期間也分布在與不同的教學點，具有極強的社會性和分散性。
3、成教檔案具有極大的實用價值，檔案的利用率較高。成人教育檔案記錄著學生在學校的最原始的學習情況和德才成績，所以成教檔案的利用率比普通高校檔案的利用率高，學生的工作調動，升職需要的學歷證明、報考研究生等都需要利用到學生的成人教育檔案。同時因為成教檔案還包括學校成人教育的一些教學大綱和學校的成教的發展，可以為研究成人教育提供一些珍貴的原始數據。
4、成人教育學習形式的靈活性造成了成教檔案收集的困難性。成人教育因為其學生的特殊性，導致了學習形式的靈活多變性。普通高校的成人教育在一般的情況下都具有成人夜大、成人專升本等多種辦學方式，因為其人員的復雜性地域的跨越性就產生了多種教學形式，除了課堂講課只玩還有網絡授課、考察參觀、實習等，涉及范圍廣，運用的形式多，給成教檔案的收集造成了一定的困難。
二、目前高校成人教育檔案管理中出現的問題
信息技術的發展使大部分的信息管理都實現了網絡化和數字化，在建設信息社會這個大潮流的推動下，高校成人教育檔案的數字化信息化也成為一種必然的趨勢。在信息化發展對傳統檔案管理的沖擊下，成人教育檔案的廣利不可避免的也會出現不科學的利用和不規范的管理。總的來說，在新時期成人教育檔案的管理存在以下幾個問題。
1、領導對成教檔案管理的意識缺乏，檔案管理人員對檔案的歸檔意識不強。社會上普遍的檔案管理意識薄弱，在成人教育領域這種現象就更為嚴重。許多領導認為高校成教不如普通教育重要，認為成教只是為了給學校掙錢，從而不重視成教檔案的管理，對成教檔案的管理意識非常淡薄。領導的這種意識直接影響了檔案管理工作的進行，導致檔案管理人員對檔案的歸檔意識不強甚至造成檔案配備人員缺乏。這種對成教檔案管理的薄弱意識嚴重阻礙和制約了成教檔案管理工作的進一步發展和深入推廣。
2、成人教育檔案管理方式單一，管理手段極度落后，檔案的信息載體單一化。因為對成教檔案管理工作的不重視，導致了檔案管理部門的設備落后，不能適應現代化的發展，信息化和數字化遠遠不能實現，導致電子文件記錄的信息相對較少。在信息化迅速發展的今天多數的檔案仍然還偏向于紙質載體，而沒有實現紙質文件和電子文件共同存在記錄信息的局面。同時管理手段不能適應新形勢的發展，落后于社會形式的發展，造成檔案管理的混亂，導致一些保存價值較高的文件和材料容易丟失，在研究中缺乏完整有效地檔案資料。
3、沒有規范的成教檔案管理制度，不能及時更新檔案管理模式。對檔案的借閱和交接的等工作不重視，沒有嚴密的規章制度，在需要相關的資料時胡亂翻找，不做借閱記錄，借走的檔案資料不及時歸還甚至不歸還，導致文件的流失和殘缺，有時資料不全竟然找不到在哪個環節出了問題，影響了成教中對學生的管理，嚴重的甚至影響畢業生的就業和工作單位對人才的選拔和合理利用。陳舊的管理模式中，檔案的收集和整理手段滯后于社會的發展，影響檔案質量和在研究中的實際利用價值。
4、在檔案的管理中出現重整理輕利用的現象，使檔案的服務功能滯后。在現代的高校成教檔案管理中更加注重的是對檔案的采集、儲存和整理，收集整理完以后就把檔案管理工作告一段落，而不去加以來發和利用，從而削弱了檔案的服務功能，降低了檔案的利用率。是收集整理好的檔案資料被束之高閣，不能得到充分合理的開發利用，更遑論開發利用新的檔案資源了。這種嚴重的重整理輕利用的觀念極大地制約了檔案原有功能的發揮和拓展。
三、實現高效成教檔案管理規范化的對策
高校成教檔案管理中出現的問題嚴重阻礙和制約了成教檔案管理工作的發展和進一步深入。只有解決這些問題，成交檔案管理才能走上正軌，更好地服務于成人教育，為高校的發展，這就要求我們實現成教檔案的規范化管理。實現成教檔案的規范化管理可以從以下幾方面入手。
1、增強領導者的檔案管理意識，強化檔案管理人員的檔案歸檔意識。要實現成教檔案的規范化管理，首先就要轉變觀念。高校成教檔案是記錄學校領導者在一個時期內的工作業績重要依據，也是一個學校進行承繼的重要保證，只有領導者的意識增強才能讓檔案管理者認識到檔案管理的重要性和必要性，從而加強歸檔意識，在檔案材料的收集和保存過程中嚴格把關，避免珍貴檔案的流失和不完整。
2、全面提高檔案管理人員的素質和專業能力，以適應現代信息化的要求。學校應該定期的對檔案管理人員進行哦誒尋，促進不同高校之間成教檔案管理人員的業務交流，從而提高他們的專業素養和業務水平。對檔案管理人員進行擇優錄取，給成教檔案管理工作隊伍注入新的活力，為檔案管理工作提供保障。
3、完善管理制度，更新管理模式。成教檔案管理制度想要跟上時代的步伐，學校就要對成教管理制度進行及時的調整，有了相關的制度作保證，就可以調動檔案管理人員的積極性，激發對工作的熱情，從而保證檔案管理工作的規范化和科學化。
4、完善和重視檔案的利用率，強化檔案的服務意識。成教檔案的管理就是為了服務于社會和學校，在檔案的收集整理之后應該注重對檔案的利用，讓檔案管理切實產生效益，為成人教育的發展以及學校的發展做出貢獻。
結語
高校成教檔案的管理是一項非常重要和意義重大的工作，只有對成教檔案進行規范化的管理，才能讓成人教育的發展緊跟時代的潮流，從促進學校和社會的發展起到巨大的推動作用。
參考文獻
[1] 粱守英. 淺談高校成人教育檔案規范化管理[J]. 廣西教育學院學報, 2008,(05) .
[2] 錢亞軍. 淺談高校成人教育檔案管理[J]. 科技信息(科學教研), 2008,(24) .
[3] 李翠萍. 在成人教育教學檔案中實施信息化管理的途徑[J]. 繼續教育研究, 2009,(04) .
高校教育信息化案例范文2
【關鍵詞】現代教育技術；教育信息化；應用；推廣；因素
一、前言
在1990年代中期以前，電教媒體價格昂貴、操作不便、軟件稀少，導致西部現代教學手段落后，電子設備在教學中視為可有可無的工具。到了20世紀末期，由于高校的擴充，導致畢業生的就業環境的日益嚴峻，嚴重影響了學生的學習情緒。從事實出發，西部普通高校的學生在學習上應付出更多的努力，這樣會學業有成，高人一頭，適應社會，今后才有可能找個好工作，但事實并不是這樣。究其原因有社會的、學校的、家庭的、個人的等等。筆者認為普通高校中的主要原因之一是信息技術對現在教師的教學方式、方法、手段等的沖擊。信息技術在社會各個領域中應用相當廣泛，而在西部普通高校的教學中并不重視。即使個別教師在教學中應用現代教育技術手段進行教學，但備課時“投入”較低，相關資料整合研究很少，傳媒手段（如多媒體計算機利用）僅僅代替黑板或者教材，教學信息的設計幾乎看不到。
二、現代教育技術及其與教育信息化的關系
教育技術是“為了促進學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”⑴?，F代教育技術是教育技術的一個分支，是在教育技術學的基礎上發展而來的。內容包含“現代教育媒體、媒傳教學法、教學設計”（2）。當然現代教育技術手段在教學中強調了現代教育媒體的使用，并不排斥傳統媒體在教學中的應用。
隨著多媒體計算機和網絡的發展，促進了教育信息化。教育信息化的基本特點是網絡化、數字化、多媒化、智能化、共享化。經濟全球化、社會信息化促使國際教育成為可能。西部普通高校面對經濟全球化、教育信息化、教育國際化所帶來的壓力，以及不斷提高教育質量、促進素質教育的趨勢，必須有在發展中求生存的行動。加強西部普通高校教育信息化，可以幫助西部普通高校解決一些諸如提高教育質量、深化教育改革等的實際問題。同時是培養學生適應經濟全球化、教育信息化的一個重要手段。
教育信息化在西部普通高校中的實施，主要表現在現代教育技術手段在教學活動中的應用。西部普通高校的教育主管部門非常重視高師的現代教育技術培訓，對廣大中青年教師采用離職培訓，并建立嚴格的考評、考試制度，所以，對于大多數教師而言，應該能熟練的利用多媒體計算機上課，利用Powerpoint、Autherware等多媒體著作工具來制作課件不存在任何問題。但事實是教育技術手段在普通高校教學中的應用，有許多問題如使用比率、使用方法、使用要求、使用時數等亟待解決。
在西部，普通高校與一般中小學之間現代教育技術應用相比較，存在較大差距。在西部城市中小學課堂中，可以看到好多老師使用PC機、數碼投影儀、VOD等先進的現代傳媒進行上課，但進入西部普通高?；驇煼洞髮W，目前還是利用粉筆+黑板的教學方法為主，現代教育媒體很少在課堂中使用。究其原因，并不是國家對西部高校的投資少于中小學，或者老師不會使用PC機的問題，而主要是教師思想觀念和學校制度問題（如高校的教師不存在升學壓力），這就造成了教師不使用現代教育技術手段的一個重要因素。
在近幾年的大眾化教學實踐中，好多教師提出，加強普通高校的考試制度，是提高普通高校教育質量的一個重要環節。但從教育目標來說，這顯然存在重大問題，因為我們不是為考試而培養學生的。要改變學生的學習情緒，必須從根本上下工夫。從普通高校學生的求知上來看，大多數學生輕視公修課、教育性失業的專業、或者實用性較低的學科，即使這些學科的任課老師學識淵博，他們的厭學情緒也不會降低。而一些被他們認為較好的專業或者實用性較強學科，即使教師的水平低下，教學環境不好，而他們也樂意學習。為此如何培養學生正確看待實用性較低的學科，教育技術手段在教學中的應用無疑是一個較好的教學方法。
當然，網絡世界、虛擬課堂、虛擬學校等的發展使西部普通高校的學子目光看得更遠。也養成了眼高手低、好高騖遠的求知心態，這里不再贅述。
三、應用現代教育技術上課的幾個典型的案例
在西部普通高校中，部分教師利用現代教育技術手段進行教學，但從使用過程和教學效果上看，不是很好。下面我們從幾個案例進行分析：
案例1.甲教師在教學過程中制作課件進行教學，在備課時花費了大量的時間和精力。利用課件教學，并滿堂灌，效果并不是很好。
案例2.乙教師在教學過程中制作了課件進行教學，所謂課件僅僅是將教材內容移植到電腦上，100分鐘的教學內容，他在50—80分鐘內講完，其余20—50分鐘的時間學生看書。學生不滿意。
案例3.丙教師由于感到利用多媒體上課，單位時間傳遞的教學信息量太多，自己備課內容不夠講解，故采用粉筆+黑板的傳統方法進行上課。學生不太滿意。
案例4.丁教師完全利用他人制作的電子教案（教材），不吸收消化，利用多媒體計算機進行播放。學生意見很大。
案例分析：
可以說，以上四種案例是當前西部普通高校普遍存在的問題?，F代教育技術手段在課堂中的應用主要是助學還是助教，作為課件制作者并不是很明朗。同時也由此反映出西部普通高校的一些實質性問題。
1.西部普通高等學?，F行的政策法規滯后。西部普通高校的法規、制度是健全的，為了防止個別教師不正常上課，故要求所有教師必須遵守，這務必也限制了教育信息化的推廣和應用。
2.西部普通高校的對教育技術的應用，缺少激勵措施或激勵不到位，缺少評判人才和評價標準。
3.加大新興學科與教育技術的整合。西部不僅缺乏優秀教師，而且也缺乏新型專業教師，尤其是適應時代變化發展的專業教師。為適應社會發展，西部普通高校每年派出年輕教師進修，教師帶回了許多先進知識和教學經驗，也促進了所學專業與教育技術的整合，但由于資源庫、設備、技術等原因的限制，教育技術的應用存在許多困難。
四、影響西部普通高?，F代教育技術推廣的幾個重要因素
1.教師的流動與學校的擴充使得西部普通高校教師的就業環境寬松，導致現代教育技術的推廣受到限制。
近幾年，各級學校教師流動增加，從根本上看，教師是由西部向中部和東部流動。特別是高學歷和高職稱的教師的流動相當明顯。人才的流失和高校擴充帶來西部高校教師就業環境寬松，從而增加了高校教師教學的惰性，直接影響教育信息化。這種狀況在短期內難以改變。加之一些教育管理者、教師思想觀念落后，又直接影響教育信息化推廣。
2.西部普通高校用于購置現代教學設備的資金缺乏，是制約教育信息化的又一個因素。
由于西部普通高校資金的缺乏，各種教學設備投資不到位，教學環境不理想，教師的教學能簡則簡。
3.教師之間的模仿，也影響教育技術的應用。
五、如何推動西部普通高?，F代教育技術應用
1.培養教師養成使用現代教育技術手段的行為，是促進現代教育技術在教學中使用的一個重要因素。
根據個人的走訪，大多數教師認為，教師的教學是憑良心上課、備課、管理學生。為此建立教育行業自律，或許教師良心行為會受到遏制。如何培養年輕教師使用現代教育技術手段，僅僅會操作媒體遠遠不夠，還要學會利用媒體展示教學內容的方法、方式，學會對教學信息的設計、整合、評價等等。
2.根據實際制定合理的教學大綱，增加教學內容，減少課時量，是促使教師應用現代教育技術授課的必要。
應用現代教育技術上課，最明顯的就是單位時間傳遞的教學信息量增加，為此在制定新的教學計劃時，在教學內容不壓縮且增加的情況下，適當的減少課時量。這是迫使教師使用現代教學手段的另一個方法。
3.加大西部普通高?，F代教育設備的投資，根據實際使每個教室配備現代教育設備，是推動西部普通高校教育信息化的物質保障。
西部普通高校根據專業、學科等在不同，在教室中配備不同電教設備，方便教師使用，并不定期的抽查、調查使用情況，迫使教師使用現代電子設備上課。并將現代教育設備的應用與教師的評獎、晉升職稱等有效的結合起來。
4.增加專業教師培訓，提高教師素質，是推進西部普通高校教育信息化的一個重要手段。
西部高校將教師的繼續教育納入晉升重要條件，這無疑對教師的繼續學習起極大的促進作用，但如何防止繼續教育形同虛設，使其真正的發揮作用，難以保證。若繼續教育與專業結合，需要大量的經費、時間的支出，對于西部普通高校來說壓力較大。
5.建立高校間標準的免費共享資源庫。
現代教育、教學手段在教學中的應用和選擇起主要作用的還是老師，所以西部現代教育技術的主要推廣者仍然是教師。任何院校的教師在教學中使用現代傳媒對于學生起到耳濡目染之效果，不知不覺培養學生走上工作崗位利用計算機為工具進行工作和學習的方法。
六、結束語
教育技術在教學中的應用不等于教育信息化的實現，但可以帶動教育信息化的發展。西部普通實現高校現代教育技術手段的應用，需要硬件、軟件與潛件地互建、互幫、互帶。
注釋：
⑴尹俊華，莊榕霞，戴正南編著.教育技術學（第二版）.北京：高等教育出版社.2002.8.第72頁.
⑵南國農，李運林主編.電化教育學（第二版）.北京：高等教育出版社.1998年.第25、32頁
【參考文獻】
[1]郭炳.21世紀西部地區教育資源和信息傳播的變革[J].教學與管理，2002第21期，5-6
[2]邱婧玲，郭炳.改革考試方式，促進素質教育[J].黑龍江高教研究.2001年第3期，46—47
[3]吉嚴波.考試管理是“第三世界高?！苯虒W管理的關鍵環節[J].河西學院學報.2002年第4期，97—102
高校教育信息化案例范文3
關鍵詞：教育信息化；素質教育；信息技術
中圖分類號：G251.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02
高校素質教育是以全面培養大學生綜合素質為目標的教育模式，因其適應高等教育自身改革與發展的內在要求，符合社會主義市場經濟對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關注的焦點。隨著信息化對人類活動各個領域的有力沖擊，高校素質教育也發生著深刻的信息化變革，面臨著新的發展契機與挑戰。將現代化信息技術應用于高校素質教育，創新素質教育發展思路，是順應社會發展趨勢，提高素質教育效率的正確選擇。
一、教育信息化的基本特征
教育信息化是指在教育領域中全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術在教育領域中被廣泛使用，二是信息技術對教育各個環節如教育理念、教育模式、教學內容和教學方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術”方面的屬性，同時也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術與教育的有機融合。
（一）教育信息化的技術屬性特點
教育信息化要求教育過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。從技術屬性看，教育信息化的基本特征包括網絡化、多媒體化和智能化。網絡化可以實現信息資源、數據資源、知識資源等的共享，不同區域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進行自由交流，使交際活動打破時間和空間的限制。多媒體化以數字技術為基礎，把處理多種媒體信息的技術集成在一起，具有很強的交互性特點，為人機互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強教學設備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質量。這些特征的集中決定了教育信息技術的多功能性與復雜性。
（二）教育信息化的教育屬性特點
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統的封閉環境，不再受時間和空間的限制，打破了學校教育在整個教育中的壟斷地位，構建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網絡、通訊等現代化信息技術，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實現共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補給的問題。交互性最直接的體現形式就是人機互動，以及通過信息技術設備進行的人人互動，這使學生可以根據自身需求選擇學習內容、學習方式，進行自主學習，同時也為師生之間、學生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。
二、教育信息化對高校素質教育的影響
信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環境下的高校素質教育機遇與挑戰并存。
（一）教育信息化為高校素質教育的發展提供機遇
首先，教育信息化為高校素質教育開辟了全新的空間。信息技術使傳統教育的封閉環境變得開放，使教育不再受時空的限制，構建起多層次、全方位、立體化的教育環境。例如，利用現代化信息技術我們可以開設網絡課程、創建虛擬課堂，實現遠程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進行聯合辦學等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時效性，實現資源共享，既解決了素質教育中遇到的人才、設備、資金等困難，也大大拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。
其次，教育信息化豐富了高校素質教育的教學方法和手段。傳統的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學方法和手段。而網絡、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實施素質教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構建學導式、案例式、趣味式、演示法等多種教學方法，從而極大地增強教學的吸引力和感染力，調動學生的學習興趣，改善課堂的教學效果。
再次，教育信息化創新了高校素質教育的教學模式。信息時代，以信息技術為平臺的高校教育模式正在形成，大學生知識來源渠道通過網絡、多媒體等信息技術被無限拓寬，形成自我學習、自我發現的新格局，教師的角色也由主體變為主導，在教學中發揮指導者的作用。學生在教學中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學習，滿足了學生個性化學習和教師因材施教的雙重需要。
（二）教育信息化給高校素質教育帶來挑戰
首先，對大學生價值觀和和行為習慣的形成產生不利影響。網絡信息技術賦予的海量資源良莠不齊，而大學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，對新鮮事物好奇心的驅使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學生形成正確的思想觀念、價值取向和行為規范都會產生很大的沖擊，嚴重妨礙了素質教育對大學生思想道德素質、法紀素質等培養的成效，從而使素質教育事倍功半。
同時，教育信息化對高校素質教育的傳統理念和教育方法提出了挑戰。信息化教育構建的開放式教育環境為大學生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸的傳統思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學生質疑的權利、教師思維的引導取代了以往教師單方面的權威和灌輸，有力沖擊了傳統的教育理念、模式和方法，因此，素質教育工作的創新發展成為高校教育工作者的必修科目。
三、教育信息化環境中高校素質教育發展的新途徑
教育信息化為高校素質教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉變思路，以現代化信息技術服務素質教育為核心，開辟大學生綜合素質培養的新途徑。
（一）健全以信息技術為基礎的現代化教學體系
高校素質教育的目的是培養學生綜合素質和能力的全面發展，而大量事實表明，要想實現目標，取得實效，僅僅依靠高校課堂教育是遠遠不夠的。素質教育是一個社會性的事業，由高校、家庭和社會共同作業才能完成。因此，必須充分調動各方力量，整合多面教育資源，創設一種富含多元文化的多層次、立體式教育環境，開放共享學習資源。而以信息技術為依托的現代化教學體系正契合了素質教育的內在需求?，F代化教學體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學生可以根據自身興趣和特點自主選擇學習資料，把握學習進程，發揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創設開放多元的教育環境，并結合當前社會和網絡環境中的熱點問題，引導學生進行多方面、多角度的實踐活動，培養學生的主動創新能力，形成自主學習的教育模式?，F代化教學體系還可以將高校、家庭和社會有機結合，三者之間可通過虛擬平臺進行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質教育的環境空間，提高了素質教育的成效。
（二）全面培養高校素質教育工作者的信息化素養
信息化教育是高?，F代素質教育的重要組成部分，而信息化在高校素質教育中究竟能夠發揮多大的作用，很大程度上由教師隊伍的信息化素養所決定。所謂教師的信息化素養，是指其開展信息化教學的能力，其核心是信息技術與教學的有機整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現代化信息技術，同時也要能夠將信息技術有效運用到教學工作之中，最大化地創新和改善教學模式和教學方法。
目前，高校教師信息化素養普遍不高的現象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質培養機制，從信息化教育理念的樹立，現代信息技術和教學手段應用能力的訓練等，全面更新高校教師的綜合素質結構，建設高學歷、高素質、高技能的師資隊伍，將其打造成為適應現代化素質教育的執行者。而高校教師本身也要進行積極的努力，適應教育信息化潮流的需求，轉變教育理念，提高自身綜合素質，充分利用信息化技術積極探索有利于大學生各方面素質培養的教學方式和方法。
（三）不斷完善高校綜合性信息化服務體系
教育信息化條件下的高校素質教育不僅僅是單純的教學工作，而是以信息化教學為核心，以信息化服務體系為保障的綜合性工程。信息化素質教育教學體系是一個龐大而復雜的系統，需要一個多功能、綜合性的信息服務體系作為保障，提供教學管理、評價評估、后勤服務、新聞宣傳、社會指導、心理咨詢、校園論壇等多元化服務，為大學生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據不同的興趣和需求選擇“產品”，從而由被動地接受信息轉化為主動尋求幫助，創造平等和諧的教育環境，提高素質教育的時效性。
結語
教育信息化為高校素質教育開辟了一個全新的多元化、立體式發展環境，為大學生各方面綜合素質的培養創造了十分有利的條件，同時也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現代化的教育觀念，在理論和實踐方面探索新思路，運用新方法，充分利用現代化信息技術開拓素質教育的新途徑，促進大學生綜合素質的新發展。
參考文獻：
[1] 黃建磊.信息教育中移動互聯網技術的應用[J].中國中小企業管理與科技：上旬刊，2013，（7）.
[2] 康寧.網絡化與大學教育[J].高等教育研究，2000，（1）.
高校教育信息化案例范文4
在當前高校教育管理系統中，信息技術新型、高效的手段得到廣泛應用。實現教育管理信息化的關鍵問題在于如何實現資源的有效共享和合理分配，校園網具有覆蓋高校教學科研、行政管理、后勤保障和學生管理等方面的特色，成為高校信息化管理系統中不可或缺的重要組成部分。校園網平臺在很大程度上方便了高校的教學、管理，使學生的管理教育質量有了很大提升。因此，立足于校園網平臺，研究高校教育信息化管理對高校的建設有著重大的理論意義和實際應用價值。
二、信息化管理在高校教育中的應用
信息化是基于網絡、通信、數據庫等現代化手段，匯總目標各要素至數據庫，為人們日常生活和工作學習服務的一種技術方法。信息化管理是一種融合信息技術與先進的管理理念的新型管理模式，體現在教育領域則表現為采用現代化信息手段對高校的基礎建設、資源分配、人才培養、行政管理等方面進行統籌管理和組織協調，對教育改革和發展起促進作用。我國高校的信息化管理取得突飛猛進的長足進步，但仍然存在不足。首先，在軟件應用方面，我國高校信息化管理并未形成功能健全、操作簡便的成熟化系統。全國各大高等院校普遍存在硬件過關，軟件缺乏的現象，很多已經開發出的軟件系統尚停留在處理編寫文字和存儲圖形的階段，不能勝任復雜環境下處理和交互信息的信息化教育的要求，極大限制了國家提出的以教育信息化帶動教育現代化的發展目標。其次，不同高校、同一高校不同部門之間的信息化管理系統存在兼容性差的問題。由于高校與高校、部門與部門之間的信息化進程不一，信息化管理系統由不同廠家搭建，采用的數據格式和用戶信息格式各不相同，不同系統之間很難實現互操作，造成資源隔離、數據的重復錄入和缺損嚴重，不同系統之間難以進行數據傳遞。僅就學生信息一項內容來說，大多數高校存在不同部門同時擁有但無法兼容的問題，當某一部門更新學生信息后，其他部門無法及時獲悉，導致該部門的學生信息無法更新，嚴重影響各部門間共享同步資源，使信息化管理系統無法發揮其應有的管理優勢。再次，雖然大部分高校建立信息化管理系統，但管理建設不足，導致這一現象的原因一方面是高校對管理人員信息化技能培訓力度的重視不夠，更重要的是師生的信息素質有待提高，彼此之間難以形成高效、暢通的科研合作與交流。許多高校甚至存在系統一次性建設的問題，當系統建成后缺乏利用率，喪失了信息化系統本應有的促進高校建設和教育發展的作用。高校教育信息化工程不僅需要信息化技術，更需要適當的管理理念，當二者結合后才能對教育的改革和發展起到應有的促進作用。只有有效地解決高校教育信息化管理實現過程中存在的問題，才能提高我國高校教育信息化整體水平，拉近與世界高水平院校的差距，解決我國高等教育遇到的瓶頸問題。
三、教育信息化管理在校園網平臺下的實現
近年來，校園網在高校中得到廣泛應用，相較于中小學，高校的校園網規模較大，性質特殊，因此采用的構架為單區域，下圖所示為校園網平臺下教育信息化管理的系統結構。
校園網下教育信息化管理的系統結構基于校園網平臺的教育信息化管理系統需要注意以下幾點：1.完整的教學信息資源庫。網絡形式的教學工作中建設有效的網絡環境固然重要，但更為重要的是建立資源豐富、信息獲取快捷方便的資源庫?；谟嬎銠C等現代技術的信息化只是作為共享分配資源的一種手段，而建立完整的教學資源數據庫才能在實質上完成教育教學的信息化。因此，高校應對教育信息庫的建立投入足夠關注?；谛@網的教育資源庫需要具備科學、全面的資源分類整理，海量資源的容納等特點以及對變化信息及時更新。教師使用的資源庫由于其受眾群體的特殊性質而不同于一般的數據資源庫。高校教師對資源庫的使用側重于教學與科研，這就要求資源庫具備以下特點：圖片、動畫等多媒體素材豐富多樣；教學輔助課件種類涵蓋各學科且內容生動，方便調用；試題針對性突出，起到對學生課后強化訓練的作用；案例鮮明具有代表性；文獻資源浩如煙海，方便查找。由于高校校園網教育資源庫具備以上特點，管理人員要留意優秀教育資源的收集，下載最新的教學數據，經過挑選、整理后進行匯總，采用管理系統上傳至資源庫，以方便教學人員使用。2.暢通的信息交流渠道。高校通暢的信息交流渠道可以有效地促進高校資源的共享分配，為領導層、教學人員和學生的組織管理、教學科研和學習生活提供實時、有效的參考信息。以校園網為依托，分別針對高校管理者、高校學生及家長、對外宣傳人員建立三個各具特色的網絡平臺。對于高校管理者來說，對學校運作、行政管理及校內活動的關注是其主要需求，管理層平臺應主要負責各部門學院公告及教學科研活動的組織安排。該平臺為各二級學院教師提供了一種獲取實時教學咨詢，交流科研心得和就某一問題廣泛探討的手段。對于學生及家長來說，校園網上針對他們建立的平臺主要用于與教師及校方領導的溝通聯系。在這一平臺上，學生可以及時與教師探討、溝通專業學習過程中遇到的問題，也可以向各學院的輔導員反映大學生活中存在的問題，而學生家長可以通過這一平臺及時了解學校的動態信息，進行教育咨詢并對學校的教學工作提出建議。這就為溝通校方與學生及家長建立了一座暢通無阻、方便快捷的“橋梁”。此外，針對高校宣傳者的校網平臺主要負責面向社會宣傳高校在建設過程中取得的成就以及在教育改革發展中采取的創新型方法，方便有意報考該校的學生對學校進行了解。面向社會各界集思廣益，利用各方對高校教育改革發展提出的寶貴意見促進教育管理工作。3.高效的教師培訓途徑。知識更新在信息化大背景下十分迅捷，極大沖擊了教師行業，教師需要與時俱進的培訓、進修才能滿足時展對教育工作者提出的要求。教育信息化的另一大優勢是保障教師的專業素質，利用網絡方便、快捷的特點在校園網上將難以獲得的學習資料以文字信息、視頻和音頻等豐富多彩的形式發送至教學工作者手中?；谛@網的高校教育信息化管理可以保證及時更新學習資料，使教師完整地掌握一手教育信息，打破了不同學科間的知識壁壘，拓寬了教師的知識面，使其成為知識的傳播者和國家棟梁的培育者。4.信息化的檔案管理。高校教師員工和學生個人信息的檔案管理是高校管理工作中的重要環節，以電子檔案替代紙質形式不僅能保障檔案內容的安全性，為檔案查找帶來極大便捷。校園網中，教師只要在保密權限范圍內就可以對檔案進行即時查看，這樣不僅可以節省查找時間和保存檔案的空間，還可以提高各部門協調工作的效率，為高校管理工作帶來極大便捷。
四、結束語
教育信息化管理不僅是基于現代化信息技術化手段，更是將先進的管理理念與信息化技術有機地結合在一起。校園網平臺下的高校教育信息化管理對高校資源實現了有效分配和共享，為高校各部門以及高校與社會各層之間提供了有效的交流溝通渠道，是實現我國教育改革的重要手段。
作者:黃俊 單位:江西省教育考試院
參考文獻：
高校教育信息化案例范文5
【關鍵詞】高校信息化； 審計；教學水平
一、信息化環境下審計教學現狀
浙江省高校實現信息化，是從建設校園網做起，逐步實現大學教育的信息化轉變。浙江省高校以國家級和省部級重點學校的校園網建設為切入點，不斷進行網絡教育教學的設計、開發、利用、評價和管理，使其達到校園網建設的初步標準，逐步構建起以網絡教育為主體功能的信息網絡平臺。
雖然在信息化大環境下，審計教學方式、方法取得了一些進展，但還存在諸多方面的問題和不足，主要表現為：
（一）審計教師教育信息化觀念不強，缺少應有的危機感、緊迫感
目前，許多大學的審計專業教師沒有充分認識到教育信息化即將帶來的重大革命，教育理念滯后于時展的要求是當前審計教學中存在的明顯問題。這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育內容、教育手段、教育方法、教育模式、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化，而且缺少對這些方面的研究。面對飛速發展的信息時代，陳腐的教育觀念已成為制約大學審計教育信息化發展的主要障礙。
（二）審計教育信息資源饋乏，質量低下
大學教育軟件十分缺乏，而且存在制作質量不高、選題單一、缺少交互性等問題。從軟件風格上看，目前市場上出售的教學軟件面向普通中小學的多，面向大學的少；課堂教學的多，用于自學的少；會計信息系統實訓的多，用于審計信息化體系的少。從形式上看，更多的則是對教材的翻版，軟件就像一本電子讀物，電教多媒體課件所應具有的聲音、圖像、動畫和人機對話特點得不到體現，教育軟件的教育性、科學性、技術性、藝術性得不到有機融合。同時，智能型和工具型軟件也相當缺乏。軟件問題已成為制約大學信息化發展的重要因素。
（三）審計骨干教師的信息化水平急待提高
能否掌握信息技術是劃分兩代教師的“分水嶺”。目前，大學學校的審計骨干教師的知識結構、素質和能力還不能適應大學信息化發展的要求，雖然一些教師開始采用一些現代化的方式教學，但更多的一些教師只會制作最起碼的審計教學課件，而且存在著形式主義、平鋪直敘、反饋簡單、教法單一等諸方面的問題。許多教師不擅長運用網絡獲取、重組、傳遞審計信息。
（四）教師之間、學校之間缺少交流與合作
在教育信息化道路上，各級各類大學各自獨立、孤軍奮戰，審計教育信息資源不能適時交流，審計教育信息資源重復開發造成人財物浪費現象嚴重，也制約了信息化效益的發揮。同時，由于審計師資隊伍的培養、培訓和教育教學軟件在數量和質量上的嚴重不足，嚴重地影響著信息技術教育的發展。“硬件易得，軟件難求”，許多學校硬件設備上去了，就需要大量的、高質量的管理軟件和審計教學軟件，需要大量掌握了先進的教學理論、運用包括網絡技術在內的信息技術、能在進行學科教學改革的過程中培養學生的創新精神和實踐能力的優秀審計教師，以支持審計教學的改革和發展，推進教育信息化。
存在的這些問題和不足在一定程度上制約了高校教師教學水平在信息化環境下的進一步提高。
二、信息化環境下提高教師審計教學水平的對策
教育信息化是時代的需要， 21世紀大學教師的主要職能是教會學生利用信息技術學習知識，引導學生探索未知領域，進行知識創新，因此傳統教師“傳道、授業、解惑”的職能將發生重大變化。在審計教學手段及方法上，新媒體和新技術的引入將形成嶄新的網上教育傳播方式。媒體的多樣性、綜合性將帶來方法的多樣化、復雜化。因此，探索信息化環境下如何提高教師審計教學水平是大學審計教師面臨的重要課題。提高教師審計教學水平對策主要有以下幾方面：
（一）先進的教學理論是提高教師審計教學水平的基礎
大學教育信息化的過程絕不僅僅是信息技術的應用過程，它將伴隨著一場教育教學領域的深刻革命。每一次變革都必然由先進的理論為指導，建構主義學習理論是當代較新的學習理論與教學理論，它是伴隨著現代信息技術的發展而逐步發展起來的，可以對信息技術環境下的教學過程提供強有力的支持。建構主義學習理論強調“以學生為中心”，是讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念。長期以來，盡管大多數審計教師很清楚素質教育的重要性，但在實際審計教學工作中，往往還是走“填鴨式”、“滿堂灌”的老路子。審計教師應當在先進的科學教育理論的指導下，改變傳統的“以教師為中心”的審計教學模式，建立“以學為主，學教并重”的信息教學模式。在新的審計教學模式下，教師的職責是教學生“學會學習”，掌握審計學習的方法和技巧。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師能否激活。對于從事大學教育的審計教師，在更新教學理念的同時，還要不斷通過接受繼續教育，提高理論知識和技術水平，從而跟上時代的步伐。
（二）建設信息化的教學環境是提高教師審計教學水平的信息技術條件
信息化環境下教學水平是可以通過教育、學習提高的。教師教學水平的提高不會一蹴而就，學校必須搭建培養平臺。
1.各大學要繼續建設完備的信息化教學硬件設施，使每位教師都能接觸到各種現代信息技術和資源，在實際操作和使用過程中提高教師的信息技術能力。為加大學校信息化建設力度、規范投資行為，教育部專門出臺了高校教育信息化的技術規范和要求。信息基礎設施建設是培養和提高教師信息素養的必備條件和基礎性工作，各類學校需不斷加大信息技術設施建設，為信息化提供堅實的物質保證。
2.信息技術能力被看作未來教師必須具備的素質，而教師的信息素養可以通過不同形式的培訓達到，培訓的形式可以多種多樣，學校應為全面提高教師信息素養搭建平臺?？梢云刚埥逃夹g專家到學校舉辦專題講座，讓全體教師了解有關大學信息化的理論前沿及發展趨勢，使教師自覺樹立信息意識；通過開展信息技術與審計課程整合的研究課題，提高教師的審計教育理論與信息技術水平；全面開展審計信息技術教學觀摩、評比，以評促改，以比促進。在信息時代中，知識浩如煙海，數量驚人，要查找自己所需的有關信息，必須講究方法和技巧，通過開展培訓，使審計教師提升信息檢索能力；多渠道、多途徑全面提升教師信息素養。同時還應注意，信息素養是一種文化的積淀，學校搭建的培養平臺要有一定的計劃性、階段性，更要有持久性、一貫性。
（三）重視自我信息素養建設是提高教師審計教學水平的保障
教師要能夠指導學生學會在信息時代中如何學習，必須要學習如何學習的相關課程。只有這樣，教師才能有創新學習的能力，才能使教學水平不斷提高，并指導學生如何學習。
在自我信息素養建設中，轉變教育觀念、培養信息意識是其中重要的環節，在實際教學中應該利用自己身邊的一切可利用的條件去獲取信息。但不少審計專業教師主動查找知識信息的意識不強，并且比較狹隘和片面，主要表現為熱衷于收集審計教學參考書和習題集，而很少顧及其他的知識信息。這與當今知識經濟時代信息量迅猛增長是不相適合的。審計學是集會計、財務管理、稅法、經濟法、經濟管理等于一體的綜合性的實用型課程。它需要教師不僅有深厚的審計學理論功底，還應具有一定的審計、會計、財務管理等的實際工作經驗，了解和掌握國家的方針政策、法律法規的改革動態及經濟類學科的研究動態。教師應該培養良好的信息意識。當前以計算機、網絡為代表的現代信息技術已成為信息檢索的重要途徑和工具，因此教師還必須具有一定的計算機和英語水平。目前，大部分教師的英語和計算機應用水平還較低，應加強提高這方面的水平。
（四）將信息技術與審計教學相整合是提高高校教師審計教學水平的關鍵
掌握了信息技術后，老師的能力就會被大大擴展了，而不僅僅是在課堂上通過多媒體手段進行簡單的演示。每位教師可將信息技術與本學科教學相整合。例如，教師可以通過網絡提供在線答疑，而不必擔心時間和空間的距離；可以開設熱點問題的案例討論區，大家隨時發“帖子”進行討論，發揮網絡的互動式特點；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生開展探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統，包括出勤情況、日常作業成績、案例討論成績、期末成績等，可以持續地跟蹤學生的學習狀況，也為計算最終總成績提供依據等。
如果教師將收集資料、網站的日常維護等工作交給學生，在一定程度上更能激發他們的學習熱情。再進一步，可成立一個審計課程興趣小組，將幾個年段的學生組織起來，分工負責技術、負責收集資料，這種工作已經超出了只是傳授審計課程的作用，除了提高審計學習興趣外，還有利于培養學生的組織協調能力、有利于學習方法的培養。
（五）教師之間、學校之間開展廣泛的交流與合作，是提高教師審計教學水平的有效途徑
學校應充分發揮大學城地域優勢，通過建立審計信息平臺等方式進行審計教育資源共享，通過優秀審計教學課件觀摩、典型審計案例探討、現代教學經驗研討、審計研究教學評價活動，進行廣泛的交流與合作。通過這些活動，相互學習，相互促進，使教師的教學水平得到快速提高。
總之，在信息化環境的審計教學過程中，學生是主體，學生在教師的指導下，自主學習，主動構建自己的審計知識體系，從而獲得充分發展。在審計教學中，教師的角色是指導者、輔助者、協作者，學生才是教育過程中真正的主體，所有審計教學活動都是圍繞學生為中心進行的。為適應未來的發展，審計教師必須花更多的精力去提高自身的信息素養能力，以更高的信息網絡教學工作能力為基礎，迎接新世紀信息化教育的挑戰。
【主要參考文獻】
［1］曾暉，王娜.淺談高校審計信息化教學體系的構建［J］.會計之友，2008，（5）.
高校教育信息化案例范文6
>> 2009年山東省普通高中各科目教學跟進式指導實施方案（試行） 省農委全省農業系統“安全生產責任落實年”活動實施方案 山東省能效“領跑者”制度實施方案 山東省危險化學品安全綜合治理實施方案 貧困村信息化工作實施方案 貴州出臺國家農村信息化示范省建設實施方案 我省2008年民主評議高等學校行風工作實施方案 制定實施方案狠抓落實 2010年吉林省農資打假專項治理行動實施方案 吉林省農藥市場監管年活動實施方案 2010年吉林省種植業產品專項整治行動實施方案 陜西省2013年職業農民塑造工程實施方案 江西省2013年普通高考分類考試實施方案解讀 省委教育工委 省教育廳2009年重點工作宣傳實施方案 省委教育工委、省教育廳2008年重點工作宣傳實施方案 山東省農藥質量和使用安全監管百日整治專項行動實施方案 情商教育研究與實施方案 《2014年關稅實施方案》實施 海南省2009-2013年度小學教師繼續教育實施方案 五部委：醫改實施方案年內重點落實工作確定等 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 編者按：為切實做好教育部《2014年教育信息化工作要點》的貫徹落實，近日，山東省教育廳出臺落實教育部《2014年教育信息化工作要點》實施方案。從強化教育信息化基礎條件建設、推進優質教育資源的開發與應用、推進教育信息化試點工作等方面明確了17項重點工作任務。本刊特將該方案全文刊登，以期為其他地區提供借鑒。
一、強化教育信息化基礎條件建設
1.完成省級教育數據中心建設。按照全國公共教育管理平臺“兩級建設、五級應用”的要求，用足用好省財政配套專項資金3000萬元，建設A級數據中心，抓緊實施機房建設和軟硬件招投標手續。山東省教育數據中心建成后，對教育廳現有軟硬件資源進行遷移整合，部署和運轉國家教育管理系統，承擔山東省教育資源公共服務平臺的功能。
2.推進省級教育高速專用網絡建設。擬定山東省教育高速專用網絡規劃方案，充分調動電信運營商及其他社會企業的積極性，構建以省教育數據中心為核心，各市、縣教育城域網、各高校校園網高速互聯的山東省教育專用網絡。
3.加強薄弱學校信息化建設。結合“全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件”、《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃（2011-2015年）》和“寬帶中國2014專項行動”，把學校布局調整、薄弱學校改造、教學點數字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設統籌安排，加快農村義務教育薄弱學校網絡教學條件建設，實現全省80%學校10M以上寬帶接入。
4.推進數字化校園建設。分別制定中小學校、職業院校、本科院校數字化校園建設標準，推進各級各類學校校園建設的數字化。啟動中小學生體質監測平臺建設。
二、推進優質教育資源的開發與應用
5.加強省級優質數字教育資源平臺建設。啟動山東省“一師一優課、一課一名師”中小學優質數字教育資源征集和平臺建設工作。加強山東省職業教育、繼續教育數字化資源共享服務平臺建設。實施“本科高校創新課程體系建設工程”，推動高等教育網上開放課程建設。
6.吸引企業參與優質數字教育資源的開發。制定優質數字教育資源的征集、審核、評價辦法，建立優質數字教育資源的政企合作、準入退出、推廣應用、獎補機制，通過政策引導共建共享、政府購買服務等多種方式建設優質數字教育資源。
7.推進多種形式的網絡空間“人人通”。探索通過網絡共享公用優質教育資源的有效形式，實現老師與學生、學生與學生間的溝通與交流，實現網絡學習空間的教學相長。
三、推進教育信息化試點工作
8.支持教育部教育信息化試點工作。對列入教育部教育信息化試點單位的工作進行指導和檢查，發掘一批教育信息化建設與應用典型案例,及時總結經驗，推動試點工作科學、有序開展。
9.啟動一批山東省教育信息化試點項目。在全省范圍內遴選100個左右的項目，分區域和學校類型就山東省教育信息化重點、難點問題開展省級試點建設工作。
四、做好信息化培訓工作
10.組織實施中小學教師信息技術能力提升工程。2014年完成全省28萬初中教師信息技術培訓，組織開發能力測評工具和網絡測評系統，促進教師運用信息技術的自覺性和主動性。
11.組織教育信息化專業技術人員培訓。對全省教育信息化專業技術人員進行教育信息技術應用能力培訓，提高網絡等級保護和數據安全管理能力。
12.繼續實施“職業院校信息技術職業能力提高計劃”，著力提高職業院校教師、校長的信息技術應用水平。
13.舉辦多種形式的信息化教學大賽。舉辦中小學校、職業院校、本科院校教師教育信息技術、多媒體課件大賽，推進教師教學與信息化技術的深度融合。
五、加強教育信息化保障和管理體制建設
14.加強對教育信息化工作的領導。督促各市、縣加強機構建設，配套建立教育信息化領導小組和教育信息化推進辦，提高教育信息化經費保障能力。
15.將教育信息化工作列入教育督導重要內容。根據國家教育信息化督導方案，制定《山東省教育信息化專項督導工作方案》，適時開展專項督導，督促各地把信息化工作落到實處。
