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大學學習情況匯報范文1
根據《關于貫徹落實盟委（擴大）會議和旗委（擴大）會議精神的通知》要求，我執法大隊積極組織、迅速傳達學習會議精神，結合自身工作實際,將會議精神落實到具體工作當中?，F將貫徹落實情況報告如下：
一、及時傳達，認真學習領會會議精神
4月9日，我大隊召開全體干部職工會議，傳達學習貫徹落實盟委（擴大）會議和旗委（擴大）會議精神，大隊全體人員參加會議，會議要求全體干部職工要認真學習貫徹落實盟委（擴大）會議和旗委（擴大）會議精神，把學習貫徹會議精神作為當前的一項重要政治任務來抓，以高度的政治自覺，努力做到學深悟透，與當前濕地各項工作緊密結合起來，確保各項工作有序開展。一要做好日常巡護、監測，對濫捕濫獵、破壞濕地資源等違法違規行為開展日常巡查，建立對違法違規行為早發現、早報告、早制止的工作機制。二要積極爭取項目和資金，完善濕地基礎設施建設，加強濕地生態環境保護。三要與公安、邊防、林草、水務、農科、自然資源、市場監督等有關部門密切配合，進一步加大濕地執法巡查力度，嚴厲打擊濫捕濫獵，破壞濕地生態環境等行為。
大學學習情況匯報范文2
又到一年述職季，是自己回顧、總結、反思的契機。本人將自2018年8月以來個人在行政工作、教育教學、學習成長等方面的情況匯報如下：
一、行政工作：
本人分管的工作主要為：招生就業、對外交流、食堂，分管招生就業處與國際交流處，協管安全科，同時完成學校需要承擔的有關工作。
2017年，本人第一年負責招生工作，在守住積極反對有償招生的背景下，身先士卒，親力親為，摸清招生工作的流程與工作要點，在主要領導的指導下、全校老師的配合下，較成功完成2017年招生工作。但也存在不完美的地方，所以進行了及時總結與反思，在2017年底的南京市招生工作會上做交流發言。
在2018年的招生工作這個漫長的戰線中，學校已經完成了2018年招生準備工作，目前按照步驟有序啟動運行，已經完成了招生宣傳片、冊的制作、編制確定計劃及上報、專業調整、新專業申報、“五一”校園開放日、區中招咨詢會的宣傳等。
根據學校要求，本人還承擔現代職業教育體系建設3+3中高職銜接項目的申報工作，具體負責協調、申報，目前6個專業、對應的4個高校的申報工作已經完成。
在國際化交流方面，由于對外交流是一項政策性強、不確定因素多的工作，且學校還處在開始階段，所以工作的推進有一定難度，但作為現代職教的標志之一，又是必須做好的工作。國際交流工作采取重點突破，以點帶面的理念；以有序推進、規范操作、控制風險為要求。目前，中加PEQ項目在探索中有序實施，2018年拓展了藥學系赴美國留學的直通車項目，與美國艾弗里特社區大學簽署了協議，目前正在大力宣傳階段。
在實習、就業工作方面，完成了13高職、15中專的實習安排，協助南京市職教教研室完成17屆畢業生就業跟蹤調查，完成了17屆高職畢業生的就業數據上報?？上驳氖牵瑢W校五年制高職的就業率達到100%，得到江蘇省聯合職業技術學院的認可與表揚，中職就業跟蹤數據調查獲南京市三等獎。
二、教育教學工作：
本人堅持一線教學，堅持教學五認真，且工作量飽滿，所教班級合格率高，在行政工作千頭萬緒的情況下，堅持開設校級公開課。
樹立教育科研是育人教書第一生產力的思想。堅持課題研究與撰寫論文，在省級課題《跨界復合型人才校企協同創新培養的實踐研究》中擔任核心成員，并積極編著《跨界復合型人才創新培養的實踐與思考》，目前書稿基本成型，預計在2018年底出版。
三、學習與繼續教育：
積極參與教研與繼續教育，認真完成繼續教學學時與校本培訓，2017年12月參加了南京市校長任職資格培訓班，目前成功結業，并完成了6000學時的網絡學習；2018年3月參加了由南京市教育局組織的赴德國“雙元制職業教育”學習培訓團，目前也成功結業，并在全校做了學習匯報，撰寫的《德國職業教育的考察報告》即將發表。2017年還成功加入南京市書法家協會。
四、 工作作風與廉政：
本人忠于黨的教育事業，全身心投入職業教育事業，有看齊意識、全局觀念，保持政治敏感性、先進性，維護團結，在工作中不斷鍛煉提升自己的能力與水平，并善于向領導班子其他成員學習。認真學習區教育局下發的《校長手冊》，遵守黨政領導廉潔自律規定，認真排查自己工作領域的風險點，按規定辦事、按要求操作，堅決執行“八項規定”，做到勤政與廉政相結合。
大學學習情況匯報范文3
關鍵詞:過程控制;畢業設計;選題;審題;創新
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環節,是大學學習期間的最后一個階段,對培養學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的幾點思考。
1畢業設計教學工作中存在的問題
1.1畢業設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現理論知識不能理解,課題研究無法繼續下去的窘地,最后只能從網絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業論文。這些不太切合實際選題的出現,也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現難度很大的課題學員無法完成的現象。
1.4畢業設計過程監管不到位
畢業設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業設計過程監管不到位而產生的。
1.5畢業設計的考核方式不完善
由于畢業設計需要編寫論文進行答辯,對畢業設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產生的。
2明確畢業設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業設計的地位,認真重視畢業設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環節,畢業設計是高等院校人才培養計劃的重要組成部分,是培養學員運用所學的基本理論、專業知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創新意識的重要途徑。畢業設計在培養大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。
畢業設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業設計的嚴格訓練,使學員在畢業設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業論文選題的好壞直接影響到畢業設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業課題的過程中,除了允許教員根據自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業設計打下良好的基礎。
3培養學員獨立思考的能力和創新思維
3.1畢業設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環節,其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養學員的創新思維和創新能力。因此,課程設計是畢業設計的基礎,必須將畢業設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養的綜合能力能在畢業設計中充分地發揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養學員的創新思維和創新能力
科研訓練是培養大學生創新能力的最有效途徑。在畢業設計過程中,可以多開設一些研究性、創新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規的思想,喚醒學員的創新意識,在畢業設計中具有堅持真理、敢于創新的精神,努力提高自身的創新能力。
4建立基于過程控制的畢業設計監督機制
為了解決畢業設計過程監管不到位、容易產生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業設計監督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監督和掌控,如圖1所示。
畢業設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據畢業設計的實際工作編寫好畢業論文;當學員完成畢業論文,準備好匯報材料后,統一安排畢業答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統一歸檔并及時總結。在整個畢業設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業論文的成績作為學員畢業設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現對成果和論文進行剽竊抄襲的現象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發展現狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業論文是學員畢業設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業設計考核中非常重要的一個環節,由評閱專家組對其畢業論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業設計成績。
6結束語
畢業設計是一種集學習、實踐、探索和創新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發揮和提高。然而,軍隊院校在畢業設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業設計的教學質量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
大學學習情況匯報范文4
關鍵詞：小學生；數學學習能力；培養；教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-202-01
傳統的教法不利于小學生學習能力的培養，在新課程改革的潮流形式下，學生的學習主動性增強，教師要當好引導者的角色。學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。筆者根據多年的教學經驗和相關知識的結合，總結出以下幾點。
一、學習動機的形成是關鍵
小學生沒有形成正確的學習動機，便表現出注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。針對低年級學生的實際情況，講一些名人小時候怎樣立志成才的故事等，相信榜樣的力量是無窮的；在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創造幸福生活而學習。激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，要有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。此外，低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。
二、正確的學習方法，是形成學習能力的關鍵
目前，小學數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。
在中高年級的數學教學中，注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。
重視訓練學生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質教育的要求出發，應重視這種技能的訓練。在低年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統計圖表等。
三、培養成良好的學習習慣是重要途徑
良好的學習習慣是小學生學習數學的重要要素。習慣是一個人在長時間里逐漸養成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。良好的學習習慣應該從小養成，在低年級教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。
小學生的思維具有不穩定性，在學習過程中，教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。規范地寫、準確地算，小學低中年級，數學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規范又要快。及時檢查，調節思路；小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，要重視培養學生驗算的習慣等；訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。
總之，小學生的數學學習能力的培養不能拔苗助長，教師要遵循小學生的生理和心理發育規律，因材施教，理論聯系實際。要加強和家庭的溝通，把學生在學校的表現等情況匯報給家長，共同發現問題，解決問題，了解學生在學校和家里的學習情況，引導其自覺學習，培養學習能力。
參考文獻：
大學學習情況匯報范文5
關鍵詞：學習困難；過程管理；實效性培養
作者簡介：劉海峰（1971-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學化學工程學院黨總支副書記，副教授；黎斌（1982-），男，甘肅嘉峪關人，東北電力大學學工部，講師。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系2013年教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“理工科院校對特殊學生進行過程管理的實效性研究――以東北電力大學為例”（項目編號：13JDSZ3058）的階段性研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0220-02
過程管理概念的源頭是泰羅的科學管理理論，其含義是深入地研究生產工序、科學地安排作業流程、嚴格地培訓員工、實行生產作業流程化和標準化。20世紀60年代，美國學者S.Kirk首先提出學習困難這一概念，用來標示那些智力正常而學業成績長期滯后的學生。當前，高校中普遍存在學習困難這一特殊群體，他們大多沒有明確的學習目的，對學習缺乏興趣，學習方法不當，最終導致掛科、降級甚至是退學，這些對高校教育質量產生了不可忽視的影響。因此，關注高校學習困難學生，探索他們學習困難的原因，運用過程管理方法幫助他們走出學習困境，最終能夠扎實地掌握專業基礎知識和實踐動手能力，獲得全面發展。
一、高校學生學習困難的主要表現
以筆者所在東北電力大學（以下簡稱“我?！保檠芯炕c，結合對吉林省其他幾所高校的教務部門、學生工作部門相關工作人員進行訪談。筆者認為，目前高校學生學習困難，主要表現為以下幾個方面：
1.意志品質障礙
意志品質障礙在日常生活中的主要表現為做事缺乏堅韌性、自制能力差和行為懶惰等。只有具備不達目的誓不罷休的決心和毅力才有可能克服障礙。
2.學習興趣障礙
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，充分說明了興趣與學習之間存在十分密切的關系。學習困難學生在學習興趣方面的障礙主要表現為學習興趣不穩定。這類同學比較活躍，對學習“三天打魚，兩天曬網”，對娛樂性活動卻極感興趣，影響正常的學習。
3.學習情緒障礙
厭學和自卑是當前學習困難學生面臨的主要情緒障礙。主要表現為上課時不認真聽講、遲到、早退、曠課時有發生。如有在學習上超過自己的同學時，就會產生自卑心理，失去信心。
4.學習方法障礙
大學的學習和中學是完全不同的，很多學生對于大學的授課方法不能很好的適應，聽課效果不佳，自學能力差，學習缺乏計劃性，最終導致成績下滑。
二、高校學生學習困難的原因
經過深入了解、仔細分析，筆者認為導致當前大學生學習困難的因素很多，既有主觀因素，又有客觀因素。這些因素相互作用，最終導致大學生學習困難。
1.主觀原因
（1）自我發展目標模糊，學習上動力不足。進入大學后，很多學生沒有及時樹立新的自我發展目標，而是將精力過多放在愛好特長以及玩耍上面，學習沒有了方向，喪失了動力，導致學習困難。
（2）學習模式滯后，學習效率低下。大學學習具有更多的自主性、靈活性和探索性。很多學生進入大學之后，沒有及時轉換自己的學習模式，仍然停留在中學階段，對大學的學習模式不能很好的適應，難以應對緊張的大學學習生活，對學過的知識死記硬背，不善于歸納總結，不能舉一反三，導致學習效率低，學習成績不理想。
（3）缺乏堅韌意志，自我控制能力差。大學生差別最小的是智力，差別最大的是毅力，因此，意志在大學生的學習中起著重要作用。面對豐富多彩的大學生活以及外界各種誘惑，缺乏足夠的自控能力，放松了對自己的要求，在休閑娛樂上投入了過多的精力。如果學生貪圖享樂，意志薄弱，每當在學習方面遇到一點困難和挫折時馬上就會打退堂鼓，缺乏信心和恒心，導致學習成績不斷滑坡，造成學業困難。
2.客觀原因
（1）教學缺乏互動，無法引起學生的共鳴。當前很多高校教師在講課過程中，為了完成教學進度，只是機械地將本節課的內容講完，很少關心學生聽了多少，聽明白了多少。很多學生在某一個知識點聽不明白之后，導致后面的整堂課都聽不懂。老師自顧自地講課，忽視了學生的接受程度和學習需求，導致學生上課時無法對老師講的內容產生共鳴，缺乏課堂互動，最后老師講老師的，學生要么睡覺，要么玩手機，甚至逃課，學習效果可想而知。
（2）家庭經濟困難，產生自卑厭學情緒。根據相關統計數據：在全國高校學生當中，特困生的比例為10%～15%，貧困生的比例為30%，而在一些比較偏遠的地區，二者所占的比例高達50%。一些來自農村和城市低收入家庭、下崗職工家庭的大學生，其生活和讀書環境與生活條件優裕的學生存在較大的差距。沉重的生活壓力和思想負擔造成很多家庭困難學生無法和周圍同學進行正常的交流與溝通，滋生自卑心理，甚至會自暴自棄，產生厭學情緒。
（3）就業競爭激烈，導致心態失衡。近幾年，隨著經濟的高速發展，高校逐年擴大招生規模，大學生人數迅速增多。2014年將有超過700萬的大學畢業生需要解決就業問題，大學畢業生就業競爭日趨激烈。在就業過程中，由于人才結構性失調，一邊是大量的畢業生找不到工作，一邊是企業技能人才缺乏。現在就業人才市場整體上是供大于求，畢業生數量多，就業崗位少，而這種情況在短時間內無法得到根本緩解。部分來自貧困家庭的學生覺得社會不公，感到前途渺茫，導致他們學習的熱情不高，學習動力不足，不思進取，自暴自棄。
三、高校學習困難學生過程管理措施
黨的十報告對我國的教育方針進行了十分明確的闡述：“努力辦好人民滿意的教育。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！贬槍ι厦孢@種情況，東北電力大學提出對學習困難的學生進行過程管理。在學生學習過程管理過程中學校始終堅持黨的教育方針，理解其深刻的思想內涵，嚴格按照教育規律辦事，以務實的態度和創新的思維形成切實可行的管理辦法和工作思路，使管理過程符合管理目的的要求，最大限度發揮過程管理的功能效應，使學習困難學生最終得到教育轉化，走出學習困境，獲得全面發展。
1.健全學習困難學生幫扶機制
建立健全完善的過程管理機制才能保證過程管理工作的順利開展，并最終得到切實的落實。學校出臺了相關規定，全面施行過程管理與培養。有針對性地采取系列教育活動，如人生理想信念教育、法制觀念教育、文明禮儀教育等主題活動。每個學員都制定自己的“學習輔導”服務方案，過程管理領導小組組織學習輔導團隊成員，根據學習困難學生個體情況進行評估，分析學生學習困難的原因，確定幫扶成員、定制幫扶方案。根據學習困難的成因，把學習困難群體分為學習基礎薄弱、學習方法不適應、學習態度不端正等類型。根據學習困難成因，配備相應的老師、學生，對學習困難的學生進行輔導。同時，與相應的任課教師及時溝通情況，更好地掌握學生的學習狀態，幫助學生盡快轉變學習狀態。
2.確定特殊學生過程管理對象
需要納入過程管理的特殊學生主要包括以下幾種情況：性格孤僻、行為異常、心理狀態不穩定的學生；學校心理咨詢中心統一向各院系提供的，被測評為具有中等程度以上心理問題的學生；重修以及重考之后遺留超過10學分的學生。
3.為每名幫扶學生建立過程管理培養檔案
過程管理的對象確定完畢之后，需要根據其實際情況建立過程管理檔案，主要包括以下內容：幫扶者和被幫扶者的基本材料；被幫扶者存在的主要問題；幫扶者的定期情況匯報；階段性效果評價；輔導員、班主任的幫助教育過程等。通過建立完善的過程管理檔案，并及時對過程管理的步驟進行詳細的記錄，留下完善的第一手資料，方便對資料進行分析，從而有針對性地制定后續的過程管理方案。
4.建立特殊學生培養方案
過程管理要求全員參與，即指在學校黨委和學生工作部的雙重指導下，各院系成立過程管理領導小組（辦公室設在學生工作辦公室），制定工作方案。由輔導員、班主任、任課教師帶頭，充分發揮學生黨員、學生干部、優秀學生的作用，組成幫扶團隊，參加到過程管理工作中。全面幫扶，即指在過程管理領導小組的指導下幫扶團隊成員通過對特殊學生的了解，制定幫扶方案和實施計劃，有針對性地進行幫扶教育，從而全面提高特殊學生的綜合素質。全程跟蹤，即指在過程管理領導小組的指導下，幫扶團隊成員明確幫扶對象、幫扶計劃，采用跟蹤式服務，時刻了解被幫扶對象的狀態，根據被幫扶對象的動態變化及時調整計劃，更好地服務被幫扶學生。
四、對學習困難學生實施過程管理實效性評價
2005學年度東北電力大學因學生學習成績不符合《學生管理規定》要求被降級的學生達182人，被強制退學的達 102人。學校在深入調查分析研究后決定，從2006年3月開始以電氣工程學院、自動化工程學院和輸變電技術學院等6個院系作為試點，有針對性地對學習困難學生進行過程管理與培養，最終取得顯著效果。2006年9月下發《規定》文件，在全校16個院系全面施行過程管理與培養，取得了顯著的成績：2006學年度被降級的學生人數已降至 107 人，被退學的學生降至 27人。截止到2013年 12月，與2006年相比我校降級退學學生分別減少了50%。
過程管理與培養模式受到學校領導和有關部門的肯定。在對學習困難學生進行過程管理的過程中，很多參與幫扶的同學在幫助他人的同時自己也增強了社會責任感和個人成就感，學習能力和與人溝通的能力也得到顯著提高，同時也收獲了真摯的同學情誼。輔導員和其他老師在對特殊學生進行過程管理的實踐當中提升了自身的教育能力，豐富了教育手段，減輕了工作壓力，工作實效性大大增強。過程管理與培養模式是可行的、有效的教育管理模式。
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大學學習情況匯報范文6
【關鍵詞】 中藥化學；苯丙素類化合物；教學設計
【中圖分類號】R284 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）04-0169-02
Abstract：Based on overall design concept of traditional Chinese medicine chemistry，the department launched a sub-chapter of instructional design work，integrated old，middle aged，young teachers teaching ideas and the analytical results and feedback of teaching students，targeted and phased development of teaching design for each chapter.
Keywords：Chinese Materia Medical Chemistry； Phenylpropanoids； Instructional design
中藥化學課程教學目標是，通過教學使學生能掌握中藥中所含有效成分的結構類型、理化性質、提取、分離、檢識的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉中藥所含有效成分的結構鑒定方法，為學好其它后續相關課程和就業后從事中藥現代化研究和研制新藥等奠定必要的基礎。為實現教學目標，本教研室在前期教學工作經驗積累的基礎上，綜合老、中、青三代教師教學設計優勢和對授課學生的分析和反饋，分階段制定各章教學設計，取得了較好的教學效果。筆者整理并撰寫了中藥化學《第五章苯丙素類化合物》的教學設計，在此作一闡述。
1 中藥化學課程《苯丙素類化合物》一章教學設計
1.1 建立以“學生為中心”自主學習模式的教學理念 教育部、衛生部聯合頒布《關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》明確提出：“醫學院校要根據現代醫學模式和我國衛生服務的發展要求，改革人才培養模式，積極進行課程體系改革，建立以學生為中心的自主學習模式，著力推進教學方法的改革與實踐。加強考試和教學評價方法改革，逐步建立科學的考試方法和教學評價制度?！北窘萄惺覍τ谥兴幓瘜W課程整體教學理念是抓住課程章節的共性，提煉各章節個性，有的放矢，不拘一格。近一年來，本教研室在堅持以“學生為中心”的教學方式之上，一直在摸索建立一套學生自主學習模式的良好方法。[1]
1.2 中藥化學課程中《苯丙素類化合物》一章教學設計內容
1.2.1 明確本章的教學目標 本章的教學目標是基于教學大綱和“以學生為中心”理念而確定的，主要涉及4個層面：①知識目標：掌握香豆素和木脂素的理化性質和檢識方法、香豆素的提取、分離方法；熟悉香豆素和木脂素的結構和分類、香豆素和木脂素的波譜分析；了解苯丙素類、香豆素和木脂素的分布、生源途徑和藥理活性。②能力目標：能根據理論課中學習的苯丙素化合物的理化性質和提取分離的方法進行實驗操作，建立中藥材中提取分離苯丙素類化合物的思路和方法；能看懂并分析結構簡單的苯丙素類化合物的波譜圖；學會運用現代知識體系和工具進行拓展學習。③學習態度目標：建立以學生為中心的自主學習模式，強調學生學習自主性、主動性、積極性，培養學生的探究能力、批判思維、想象能力和創新能力等綜合素質。④情感與價值觀目標：培養學生積極進取的精神，培養學生刻苦的學風，鍛煉學生的創新思維和動手能力；培養合作精神，強調合作學習，包括師生、同學之間相互的合作，培養學生嚴謹求實的科學態度、團結互助的團隊合作精神。
1.2.2 完成學情分析和教學預測 ①中藥化學課程及本章學情分析：學情分析是教學設計和教學方法確立的基礎，準確和客觀的學情分析將有助于確定和調整教學安排?；陂_課前的學情分析、前四個章節的小測試結果分析和測試后進班級的上課情況反饋結果分析，做出本章《苯丙素類化合物》的學情預判和教學設計。②教學預測及解決預案：針對本章內容難易程度和學情分析，確定本章的教學預測及解決預案。教學預測，學生對章節中陳述性知識，掌握基本沒有困難，對于貫穿“結構決定性質”這一理念，因為涉及到大一、大二相關課程知識點，如果學生不及時復習基礎知識，這一學習要求將很難達到；學生對于本章中要求熟悉香豆素、木脂素類化合物的波譜分析，是學生普遍反應的難點，也是教學的難點之一；對于本章中要求熟悉蒽苯丙素類化合物的波譜分析，相對于之前第四章醌類化合物的學習，應該有所改觀，初步建立了結構鑒定的知識框架，結構鑒定這部分知識涉及知識點較多，加之學習難度較大，學習過程中，仍然還是存在困難。解決預案：在課程講授過程中，涉及有機化學知識點時，適當給予復習；告知學生課前要進行預習，可通過大學精品課程網站，提前進行章節內容的學習；推薦經典有機化學教材和書籍，同時提示學生登錄國家精品課程網站，通過精品課程錄像、視頻公開課等多途徑進行以往課程的復習和回顧；針對學生應用光譜法鑒定中藥化學成分結構的能力較低的問題，教研室提供一部分簡單化合物的光譜圖，讓學生分組去查閱文獻和標準圖譜，確定該化合物的結構后，將結構解析過程做成PPT進行匯報。
1.2.3 本章教學內容及重難點學習解決方案 ①本章教學內容：教學重點是苯丙素類化合物的基本理化性質和提取分離方法，通過學習苯丙素類化合物的理化性質，掌握其提取分離的原理和方法；教學難點是苯丙素類化合物提取分離及結構鑒定方法的應用。②重難點學習解決方案：中藥化學是一門實踐性很強的課程，將理論與實驗相結合，在進行本章實驗《秦皮中七葉苷、七葉內酯的提取、分離和鑒定》中遇到的問題，記錄下來，與實驗老師及時交流或課下查閱資料，達到解決問題的目的，這一過程有助于更深層次地理解理論知識，引導學生學會查閱相關文獻，比如在進行苯丙素類化合物的提取分離實驗之前，要求學生先經過思考，查閱文獻設計提取分離流程，激發學生自主學習的熱情和主動解決問題的習慣，對于遺忘的基礎知識，在帶領學生復習的過程中，對于經常用到的理論和知識點，要求學生課下及時復習并做好課前預習。
2 本章教學策略與教學方法
中藥化學的研究內容廣泛、化合物類型繁多，以知識點為基礎，突出教材重點和難點，充分利用現有中藥化學教學素材，包括文本、化合物結構、工藝流程、圖形、圖像、動畫、視頻等多種素材資源及網絡資源，在此基礎上制作高質量的多媒體教學課件。[2]傳統課堂教學與現代教學方法取長補短，優化組合，即傳統講授式、討論式、提問式和多媒體聯合應用。設置知識單元討論課，在完成某知識單元教學后，有計劃地開設本知識單元及相關單元的綜合討論課，對課堂疑難問題進行充分討論和解答，積極開展教師與學生之間的交流，交換學習經驗和體會。 同時融入教學與科研相結合教學方法，中藥化學是一門與科研同步的課程，教研室的教師在科研工作中積累了大量的第一手資料（如化合物的光譜測試數據和實際圖譜）以及新藥開發經驗都可以作為授課中的一部分。
2.1 本章教學過程安排 教學過程是課堂的靈魂，是付諸于具體實施面對學生授課的過程，針對本章教學內容，將6個學時課程進行分解，教學安排根據具體內容精確到分鐘，主要包括兩大塊即：現代信息媒體設計（PPT）和講課流程與設計、板書設計。
2.2 學習資源及說明 基于授課教師經驗推薦以下學習資源：①教材：所用教材《中藥化學》為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材?全國高等中醫院校規劃教材，匡海學主編，中國中醫藥出版社出版；②教學參考書：《中藥化學》，肖崇厚主編，上?？茖W出版社出版；《天然藥物化學》，姚新生主編，人民衛生出版社出版；《基礎有機化學》邢其毅等主編，高等教育出版社出版；③網絡資源：國家精品課程網站課程中心、新疆醫科大學中藥化學精品課、上海中醫藥大學中藥化學精品課程、浙江中醫藥大學中藥化學精品課程、中文期刊全文數據庫CNKI、萬方數據庫等專業期刊庫資源。
2.3 課外自主學習設計 ①學生可以通過本校課程中心網站下載中藥化學課程學習資料，觀看PPT，以及點擊相關學習網站鏈接進行自主選擇性學習；②引導學生學會查閱文獻，撰寫小綜述。對于本章苯丙素類化合物，設計2個小綜述作業：一是苯丙素類化合物的研究進展；二是查閱文獻，有哪些上市并應用于臨床治療的藥物，屬于苯丙素結構。
2.4 教學互動環節設計 ①課上互動：本章各小節中均涉及到互動環節，將進行具體展示，例如以生活中大家熟悉的香豆中具有特殊香味的是哪類化學成分的作用。請同學們帶著這個問題學習下面的內容，另外涉及到有機化學、分析化學中的知識點時，進行提問，并給學生“1min查閱”的時間，查閱和思考問題并組織回答，調動學生的積極性；中藥化學課程中各類化合物結構記憶也是非常重要，借用課上1min畫結構，增強記憶和學習積極性。②課下互動：根據講述章節進度，酌情在下課前留思考題，并借助校內課程中心-中藥化學互動版塊，進行網絡提交作業與答疑，建立教師與學生即時互動平臺，比如中藥化學學習交流QQ群或微信群，以便在第一時間了解學生疑惑，及時予以指導和幫助。③師生互動與生生互動：師生互動環節在課上互動與課下互動均有體現，生生互動需要教師進行設計和安排，如PBL教學模式的運用，[3]將學生分成小組，各司其職，配合完成，在查閱文獻，討論問題的過程中，相互指導幫助，查缺補漏，真正達到學習的互相促進。
2.5 教學測量與評價 教學效果的測量除了終結性考試外，主要是借助形成性評價進行動態、準確的、真實的反應教學效果。通過形成性評價，在課程理論、實踐教學過程中，充分發揮其對學生學習活動的評價、反饋、調節和促進作用，幫助學生不斷修正其學習方式與習慣，同時為教師持續改進和彌補教學活動提供重要信息。形成性評價將作為診斷性評價、終結性評價、綜合性評價的重要組成部分，在大學全面實施。針對中藥學類課程特點，課堂提問、互動問答、口試、案例討論、綜述、機動小測驗、實驗報告等。
2.6 教學反思與改進方法 中藥化學涉及大量有機化學和分析化學的理論，在講解過程中，用于復習以往知識點的時間較多，占用了課程內容講解進度；上課過程中，發現提問環節，部分學生回答積極性不高，了解情況后得知，基礎知識欠佳，課下又疏于復習。本教研室采用以下改進方法：一是激發學生學習興趣，興趣是學習的最大動力；二是充分發揮學生為主體，教師為學習的引導者，給予學生提出問題，教師設置問題，加強互動和及時互通信息；三是一章內容學習完畢后，要進行單元模塊的學習情況匯報和反饋。
2.7 中醫藥思維的培養 中藥的開發和研究的基礎是中醫藥知識，樹立中醫與中藥相互依存，相互促進的意識，建立中醫藥科學研究思維，鼓勵和提示學生從生活中觀察和發現可以用來研究的中藥資源，去掉中醫藥研究的神秘感和復雜感。在課堂上講解中藥化學理論時，注意切入點，比如以講解某個從中藥中提取分離得到的新藥，從藥到發揮藥效的物質基礎，一步步引入課程內容，讓學生認識到，中藥化學是借助現代化學理論知識，闡釋中醫藥的作用機理，是研究中醫藥文化的重要手段之一。
3 結語
中藥化學課程的教學，在貫徹以建立以學生為中心的自主學習的教學理念的過程中，會遇到各種各樣的問題，在和學生之間的不斷溝通和協調的過程中，在不斷地修整和引入更新更好的教學方式，以期達到最佳教學效果。一門課程是多個不同章節按照一定的邏輯順序構成一個完整的學習素材，要想將每一章講得出彩，效果良好都需要用心得做好每一章和每一節的教學設計。
參考文獻
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