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研究生培養計劃書范文1
關鍵詞：師范生；地理板書板畫；教學基本功
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0070-02
地理板書板畫是教師書寫和繪制在黑板上的文字、符號、表格、圖形和色彩的總稱，是教師配合教學用最凝練的文字，最簡明的符號、圖形展示教材結構和教學內容的教學手段。是課堂教學不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。高等師范院校地理科學專業，即原來的地理教育專業，培養目標是未來的中學地理教師，在校學生掌握必要的板書板畫技能，是將來從教所必需的教學基本功。
一、高師地理科學專業學生板書板畫技能培養的重要性及存在的問題
1.高師地理科學專業學生板書板畫技能培養的重要性。我國高等師范院校的主要任務是培養和造就一大批覺悟高、能力強的中學教師，所以，如何培養并提高高師學生的教學能力，以適應三個面向的需要，必然成為高等師范院校教學改革的重點。鑒于地理研究和地理教育的獨特性，圖文結合是地理教學必須遵循的一條重要規律。以黑板為地理文字、信息、圖像的載體，設計布局科學、簡略得當的板書板畫，能很好地反映地理學科的鮮明特色，提高地理課堂教學質量。好的板書板畫能夠將教學內容提綱挈領地表現出來，能夠讓學生把握住學習的重點、難點，從而較好地完成教學任務。所以，運用板書板畫進行教學，是地理教師應該具備的教學基本功。因此，培養學生的板書、板畫能力，就必然成為高師地理教學中學生能力培養的基本內容之一。
2.高師地理科學專業學生板書板畫技能培養方面目前存在的問題。近幾年來高師科學專業學生教育實習的實踐表明，學生運用板書、板畫進行教學的能力相當薄弱，亟需加強。在板書方面，主要存在兩大問題。首先，是板書設計不當。由于對板書的內容、功能、特點、類型和基本要求缺乏全面系統的了解，絕大多數實習生很難根據教材內容及學生年齡特點設計出內容科學、形式多樣、簡明扼要的板書；而冗長繁瑣、條理不清、形式單調的板書，則普遍存在。其次，是板書書寫不規范。由于沒有掌握好黑板字體的書寫規則和板書的布局方法，加之實踐練習機會太少，實習生的板書大多字跡潦草、布局紊亂，缺少美感。在運用板畫方面，學生普遍存在“兩難”。一是設計難，學生難以有效地配合教學內容，將教科書上的文字、插圖或地圖冊、練習冊上的圖進行適當改造、加工與再設計，創造出簡明、直觀、生動的板畫以加強教學效果。二是動手難，學生難以做到在課堂教學中邊講邊繪，講繪結合、生動直觀地進行教學。在教育實習中發現的板書板畫教學能力薄弱這個問題已難于補救，勢必將隨著大量高師畢業生進人中學而影響到中學地理教育。從長遠來說，這直接影響到我國的教育事業。廣大地理教育工作者對此普遍擔心，多次懇切呼吁：“須重視高師畢業生基本素質的培養，高師教育應當強化說、書、畫等教學基本功的訓練”[1]。
二、地理板書技能培養策略
板書是地理課堂教學重要的表達形式之一，是教師在教學過程中為了幫助學生理解知識，在黑板上用簡潔的文字、符號、圖表等形式呈現教學內容的總稱。優秀的板書不僅是教學設計的精華所在，更是執教者教學理念與教學智慧的凝聚與升華，能夠對地理課堂教學起到積極有效的促進作用。
1.地理板書設計的原則?？茖W性原則：在書寫時要求能說明地理事物的本質屬性，用詞準確、科學。如在說明熱帶沙漠氣候的主要成因時，應寫成“信風帶或副熱帶高氣壓帶控制”，而不能寫成“信風帶和副熱帶高氣壓帶交替控制”。系統有序原則：對于綱目性板書，在標題（或提綱）的排列、順序等方面，應該有完整的打算，務必使它們在系統上不重復，不混亂，前后一致；特別是在節與節，課與課之間，要相互銜接，在章節以下的標題編排字碼要統一，目的是讓學生對所有講授過的知識，有一個完整的知識概念。從而防止由于標題順序、編號混亂，而形成知識體系上的支離破碎和混亂不堪。生動活潑原則：板書，實際上就是用簡潔的文字說明問題，而文字則是書面形式的語言。對于任何地理事物，在不影響其科學意義的前提下，用貼切、生動、形象的文字來說明和解釋地理現象，則會收到更好的教學效果。美感性原則：板書設計要美觀動人，吸引學生注意力，給學生留下深刻印象。地理板書要做到不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，結構合理，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，注意圖文并茂，突出地理學科特點。板書整體布局要求均衡，要把重要內容放在黑板中間的顯赫位置，給人以平穩、舒服和美感。在板書編排上，一忌沒有編排的亂寫；二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去；三忌偏左、偏右、偏下。板書寫字也要工整美觀，不要太潦草。
2.常見板書形式。綱目式板書：它是將講授的內容，按一定的順序列成若干條簡明扼要的提綱或要點，以達到突出重點和配合講解的目的。這是一種使用較多的、也是比較方便的板書形式。表解式板書：它是將講授的內容，按照地理事物之間的內在聯系和特征，列成一個較為完整的簡要的表解。這種板書的特點是清楚、有條理，并能在一定程度上反映地理事物的內在聯系，便于理解記憶。表格對比式板書：也叫比較式板書，它的主要特點是將各類地理事物按一定的區域放在一起，進行比較，清楚地突出它們各自的特點。好處是便于將各類地理事物進行比較。線段式板書：這是在板書中輔之以線段，組成一種較為形象地運用線段表明某些地理事物的板書形式。它的優點是可以表明多種較為復雜的地理事物或因素。圖解式板書：這是一種較為特殊的板書形式，它是在板書中配合簡單的地圖或其他各種示意圖而組成的。這種形式生動活潑，具有一定的形象特征，能更好的說明某些地理事物的特點及其在地域（空間）上的分布。綜合式板書：所謂綜合，在這里有兩種意義。其一是將兩種甚至是兩種以上的板書形式結合起來，形成一種新的形式，實際上，它是一種復合式的板書。沒有固定形式，完全是因教材內容而異。第二種是反映某種地理事物較為完整的過程，或者是表現某一個自然綜合體的形成過程[2]。
三、地理板畫技能培養策略
地理教學板畫，又叫黑板畫，簡稱板畫，是地理教師在教學過程中憑自己的記憶和熟練的技巧，用單色或彩色粉筆將地理事物、地理現象及其地理過程以簡練的筆法描繪在黑板上的畫。它不僅能使學生獲得各種地理對象及其過程的具體形象，而且可以使教師用冗長的語言還無法表達清楚的內容僅寥寥數筆即可一目了然，它是教師口頭表達的補充和完善，對學生地理思維能力的培養有很大幫助。
1.地理教學板畫繪制原則。板圖形式簡略、美觀。要求線條流暢、簡練、清晰；色彩鮮明、爽目；富于表現性，使人看之悅目。切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖的簡化工作。內容準確，重點突出。講求地理科學性，明確圖上各種地理要素之間的關系，突出所要表達的主要地理事物和現象。作圖迅速，與語言同步。要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖；應與教學語言協調配合，同步進行，切忌為作圖而作圖。
2.地理課堂教學板畫主要類型。輪廓圖：區域輪廓圖是最常見的板畫形式，一般用來表現某個地區內部或其周圍各種地理事物的分布。按形態可以分為幾何略圖、折線圖和曲線圖三種[3]。幾何略圖誤差較大，曲線略圖所表達的地理事物的形狀、比例及位置關系較準確，但對教師的要求也較高。形態畫：用來表現地理事物的外部形態和特征。如地表形態畫、動植物形態畫、人文景觀畫等。過程畫：顯示地理事物和現象發展變化過程的各個階段。這種畫不是一次畫出全部內容，而是隨著地理事物的變化，按一定順序邊講邊畫出形成過程。如自然界的水循環示意圖、地殼物質循環示意圖等。剖面畫：用以顯示地理事物和現象的內部結構。如地形剖面圖、土壤剖面圖、地質剖面圖等。因果畫：表示地理事物和現象的因果關系。如日本北海道漁場的成因圖。
四、地理板書板畫設計和運用中應注意的問題
板書板畫是課堂教學重要手段之一。設計和運用好地理板書板畫，能大大提高課堂教學質量，因此，應精心設計，充分運用。在設計和運用中應注意以下問題。教材內容是板書板畫設計的依據。板書板畫的設計應內容重于形式，形式為內容服務；不能為了追求某些形式，而使內容失真、遺漏、或者表達不準確；要保持知識的系統性和完整性，在此前提下考慮適當的形式，否則會弄巧成拙，使板書或板畫成為教學中的干擾性因素，那就事與愿違了。處理好板書板畫與講解的關系。板書板畫在教學中何時寫何時畫，都應視教學的需要而定，講究板書（畫）出現的最佳時機。教學中那種因講解而忘記板書（畫），然后再去補寫（畫），或者因過多板書（畫）而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書（畫）中的隨意性和盲目性。處理好板書板畫設計與運用的關系。板書板畫設計是在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，而在實際運用中可能會出現一些矛盾，例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實踐中不斷積累經驗外，還要靠課前必要的試寫（畫）。另外，教學中也可以根據情況進行適當地增減和調整，但必須講究板書板畫的完整性。
參考文獻：
[1]黃京鴻.開設《板書與板圖板畫》課程的設計與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），1994，（03）：20-23.
[2]曹琦.中學地理教學法[M].北京：高等教育出版社，1989.
[3]白文新.地理課堂教學“三板”技能應用策略探析[J].中學地理教學參考，2009，（09）：9-11.
研究生培養計劃書范文2
2. 前沿講座記錄及主講報告幻燈講義打印稿；
3. 在讀期間已發表的學術論文原件及復印件；
4. 文獻綜述、專業英語譯文及原稿（由導師出具成績）。
碩士論文答辯資格審查材料按培養類別（統招研究生、同等學力申請碩士學位、高校教師在職申請碩士學位、工程碩士專業學位）不同，所需材料及使用表格不同，請研究生根據各自學習方式準備答辯資格審查材料。
附件1: 碩士學位論文答辯申請書
附件2:同等學力申請碩士學位論文答辯申請書
附件3:專業學位碩士學位論文答辯申請書
附件4：同等學力申請碩士學位答辯資格審核表
附件5：同等學力申請碩士學位學習成績單
附件6：同等學力申請碩士學位人員學位論文計劃書
附件7：工程碩士學位論文計劃書
附件8：工程碩士學習成績單
研究生培養計劃書范文3
中國人民銀行金融研究所博士后科研流動站成立于2001年，是我國金融界第一家博士后科研流動站，在人力資源和社會保障部、全國博士后管理委員會組織的2015年度博士后綜合評估中獲得優秀等級。流動站基本指導思想是：以服務于中國人民銀行基本職能和中心工作為宗旨，尊重知識，尊重人才，創造學術民主、思想活躍的科研氛圍，鼓勵求真務實、開拓創新的工作精神，發揚理論扎實、服務實踐的業務作風，成為中國金融界最前沿的理論研究和培養最高素質學術人才的基地。
中國人民銀行金融研究所博士后科研流動站現面向國內外招聘博士后研究人員。熱忱歡迎符合申請條件、有志于中央銀行金融研究工作的博士畢業生來流動站從事研究工作。
一、中國人民銀行金融研究所博士后科研流動站學術委員會
學術顧問：中國金融學會名譽會長、中國人民大學教授、博士生導師黃達
中國金融學會學術顧問、博士生導師劉鴻儒
主任委員：周小川
委員（按姓氏筆畫為序）：卜永祥、馬駿、馬德倫、王宇、王信、王華慶、朱民、劉士余、劉萍、孫國峰、紀志宏、紀敏、杜金富、李東榮、李若谷、李波、吳曉靈、張曉慧、張濤、*華、張雪春、陸磊、陳雨露、邵伏軍、范一飛、易綱、易誠、周誠君、金中夏、金犖、金鵬輝、胡懷邦、胡曉煉、姜建清、宣昌能、姚前、郭樹清、徐忠、葛華勇、焦瑾璞、謝平、潘功勝、穆懷朋
二、申請條件
1、遵紀守法，品行端正，無違法違紀等不良記錄；
2、新近獲得博士學位，或即將獲得博士學位的應屆博士研究生，年齡在35周歲以下，身體健康；
3、具備全脫產從事博士后研究工作的條件；
4、具備完成博士后研究工作的專業能力和敬業精神。
三、研究方向
1、中國儲蓄率的變動趨勢及其對宏觀經濟的影響；
2、居民資產負債表的變化及其對金融體系的影響；
3、人口老齡化與金融體系的演變；
4、養老保險體系與金融改革；
5、醫療保險體系與金融改革；
6、金融與財政的關系；
7、財政政策與貨幣政策協調的國際經驗比較；
8、政府間財政體制改革與地方政府債務可持續性研究；
9、貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調控框架；
10.法律體系與金融體系的關系。
四、申請材料
1、博士后申請表和報名登記表；
2、兩位相關學科博士生導師或相當水平專家的推薦信；
3、博士后研究計劃書（請根據上列研究方向確定具體選題和研究切入點，計劃書格式不限，至少應包括研究目的與意義、研究方法與內容框架、研究創新之處等內容，不超過5000字）；
4、博士研究生畢業證書和學位證書復印件（應屆畢業生需提供畢業生推薦表復印件）；國外獲得博士學位的留學人員，需提交由我國駐外使（領）館出具的留學回國人員證明和教育部出具的博士學位認定證明；
5、博士學位論文和三篇學術代表作（如應屆畢業生博士論文尚未完成，應提供博士論文初稿或開題報告）；
6、身份證正反兩面復印件、個人近期免冠1寸照片2張。
五、其他事項
1、申請人請在2018年3月25日前，將以上申請材料郵寄至我站（請用EMS或平信），并將《博士后申請表》、《報名登記表》、《博士后研究計劃書》、1寸照片的電子版發至指定郵箱。申請材料，恕不退還。
2、我站將根據申請人提交的申請材料統一組織面試，擇優錄取。面試重在考察申請人的綜合素質、專業基礎和研究能力。面試時間另行通知。
六、聯系方式
地址：北京市西城區金融大街33號通泰大廈A座
研究生培養計劃書范文4
美國創業教育的開展情況及其特點
美國政府認為創業教育是解決社會失業問題的有效手段，因此十分重視創業教育的開展工作，其特點如下：
1.創業教育已形成一個相當完備的體系。美國創業教育課程涵蓋了從小學、初中、高中、大學?？啤⒋髮W本科直至研究生的全部正規教育，基礎教育進行創業教育主要是與職業教育緊密結合。面對創業者日趨年輕化的特點，自1998年1月開始實行“金融掃盲2001年計劃”，面向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”。
2.創業課程已成為大學以上學歷教育的必修、輔修或培訓重點科目。美國有369所大學至少開出一門創業學課程，包括哈佛、賓州大學等。一項研究表明，在被調查的大學中，有37.6%的大學在本科教育中開設創業學課程，有23.7%的大學研究生教育中開設企業學課程，有38.7%的大學同時在本科和研究生中開設至少一門創業課程。
3.創業教育注重學生就業觀念的改變。美國教育部自20世紀80年起創業教育以來，立刻被職業界所接受，同時也改變了學生的就業觀。由于美國就業市場的動搖不定，傳統職業就業機會減少 ，被雇傭、解雇、失業現象在美國司空見慣。美國創業教育是學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，創業教育鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇。
4.美國創業教育注重創業內容的切身體驗。對創業內容的切身體驗，使學生獲取創業感性認識，是創業教育成功開展的前提條件。有研究表明，美國2/3的企業家來自擁有企業的家庭。他們通過參與家庭企業的生產經營與管理實踐，獲取實踐經驗和創業的感性認識。因此，在美國的創業教育中，重視指導學生有效地進行創業教育內容的體驗，同時要求教師率先垂范，美國教師的這種體驗主要是通過模擬創業活動進行的。在創業教育國際協會有關領導的指導下，職業技術教師用一周的時間體驗創業活動，如教師組成小組，以經營商店為例，從尋找店鋪地點、取名、店面設計、銷售目標定位、討論預算、開發廣告等環節，通過有序的體驗，使教師能有效地指導學生開展創業教育活動。
5.美國創業教育組織有序，財力支持有社會保障。美國創業教育組織創業活動開展活躍、積極。這些組織包括教師組織和學生組織，層次眾多，有國家級、州級、地方級等。在創業教育教學材料與教學方法的開發、教學信息的交流等工作上進行相互支持。這些組織吸引大批教師和學生投身其中，促進了美國創業教育的發展。另外，創業教育還獲得了社會部分資金的支持。這些社會機構提供經費贊助創業競賽，激勵接受創業教育的優秀學生，開發創業教育課程等。
啟示
1. “三方”就業觀念要到位?！叭健敝附處?、家長和學生。長期以來，我們被“學而優則仕”的傳統觀念所束縛，端著“天之驕子”的架子不肯放下，畢業生都在力圖尋找一個固定和安逸的工作。但隨著知識經濟的到來，三方必須要認清形勢，改變傳統的擇業就業觀，把自主創業看成是選擇就業和出國之外的第三大出路。
2. 高職院校師資隊伍建設要到位。首先，教師要進行角色的轉變。由教學過程中的“主導”作用變成“引導”作用，要針對學生個體差異，運用啟發式、實踐式、探究式等教學方法，開發學生創業潛能，培養學生的創新能力。其次，教師要加強實踐鍛煉。學校應提供時間和實習場所來鼓勵教師參加實踐鍛煉，教師可通過深入生產一線實習鍛煉或利用到企業兼職的方式接觸市場，積累創業經驗。再次，教師可建立自己的工作室，對外開展工作。工作室是教師與外界溝通的橋梁，又是學校對外宣傳的窗口。教師可帶領學生參加工作室的對外服務，積累創業資金，獲取創業經驗。最后，學?？善刚堉髽I的老總或創業成功人士當兼職教師，指導師生的創業活動，利用業余時間把有創業激情和創業才能的師生組織起來進行培訓，制定創業計劃，挑選有實力的創業教師進行模擬或實戰訓練，增強師資隊伍的創業實戰性。
3. 職業院校創業教育課程設置、教學體系建立要到位。目前我國部分院校已開設了一些創業教育課程，如：創業啟蒙、創業機會的識別與評價、市場營銷、企業計劃書撰寫、市場調查與預測、公司理財等。創業課程以選修課或以講座、報告形式居多，沒有被納入必修課范圍。開設的創業教育課程與各專業核心課程之間內容缺少連接，創業教育的學科體系也尚未建立。因此，建立完善創業教育的教學體系是實施創業教育系統工程的重要環節。
4. 注重創新能力培養的教學方法改革要到位。傳統的教學方法，以講授法為主，注意知識內在的傳承關系，而忽視了受教育者個體的特點。創業教育要求改變傳統教學方法，在平等、民主的教學氛圍下，引導學生進行發現式的學習，發揮學生學習的主動性，尊重個體差異，并把個體優勢發揮到極致。教學中要保護學生自尊，也就是保護學生的創業熱情，培養學生創業自信心。
5. 夯實實踐教學，為學生搭建創業實習平臺的工作要到位。學生創業品質和創業能力的培養重在實踐，因此要根據專業特點，與崗位需求相結合，利用校內實習基地或學校提供的創業實習場地，為學生創業搭建平臺。組織學生參加全國“挑戰杯”大學生創業大賽，教育部也做出決定，允許大學生、研究生休學保留學籍創辦高新技術企業，以增強大學生的創業意識和實踐能力。學?？擅磕甓ㄆ谂e辦“創業計劃競賽”。創業計劃競賽是近幾年風靡全球高校的重要賽事，起源于美國，又稱“商業計劃競賽”。創業計劃競賽的參賽者，在完成計劃書的過程中，可通過競賽提供的系統培訓以及學習交流，全面接受創業者所應具備的知識和職能體系；通過比賽，結識未來創業伙伴，結識風險投資家、商界和法律界人士，并可與媒體建立良好的聯系；可以培養溝通能力、說服能力，增強創業的勇氣、信心，了解創業途徑，尋求創業信息，減少創業的盲目性和風險性。
研究生培養計劃書范文5
關鍵詞:科研能力;教育學;研究生;培養述評;培養策略
一、背景
研究生教育是繼本科教育之后為更高層次人才的需求而實施的精英教育，是整個教育系統中最高層次的教育，研究生教育質量直接決定一個國家綜合實力、科技競爭力的教育，擔負著為社會培養高素質人才、發展科學技術以及促進現代化建設的重任。近年來，我國研究生招生規模快速擴大，有調查顯示，2014年全國碩士研究生招生人數達56萬人，2014年較2013年擴招2．1萬人，2014年普通高校教育學碩士研究生在校人數達7．9萬人，占全國在校研究生人數的4．3%。在碩士研究生中，教育學碩士研究生占據相當大的比例。教育學碩士研究生積極參與人文社科課題研究，甚至與理工學科開展交叉研究，許多科研成果的獲取他們都做出了極大的貢獻［1］。社會在發展，對教育學碩士研究生的培養不僅需要學生掌握教育領域的相關知識和相關理論，更需要側重培養研究生的科研意識與科研能力。隨著社會的發展，我國研究生培養條件得到了改善，研究生培養質量有了大幅度的提高，研究生的科研能力也得到了鍛煉和提升。可從總體來看，我國教育學碩士研究生的科研能力差強人意，分析原因并提出可行性培養策略具有研究價值［2］。
二、國內研究現狀綜述
1978年我國的研究生招生制度開始恢復，伴隨著改革開放的深入，我國高等教育已經進入大眾教育階段，研究生招生規模隨之擴大，研究生培養中的一些問題逐步顯現，其中研究生科研能力成為大眾關注的焦點之一。梳理文獻發現國內學者主要從科學研究能力構成要素、科學研究能力影響因素、科學研究能力現狀，以及科學研究能力培養方法等幾個主要方面對研究生的科研能力進行了研究［3］。
(一)科學研究能力構成要素
專家學者對研究生科研能力構成要素的研究較為深入，不同學者提出了不同的能力構成要件。李吉霞(2006)認為，研究生的科研能力除了包括搜集整理資料、團隊合作與交流等，還應該包括論文的寫作能力、對計算機和外語的掌握及熟練使用的能力［4］。中國人民大學宋繼文(2010)認為，就人文社會科學而言，發現提出問題的能力、搜集文獻的能力、實施研究的能力和展示研究成果的能力，這四個方面可以涵蓋研究生的科研能力［5］。鞏亮、張萬紅等人(2015)從一個全新的視角提出研究生科研能力包括問題的產生、問題的形成、進行試驗、數據分析和結果的匯報五個維度［6］。
(二)科學研究能力影響因素
研究者們將影響研究生科研能力的因素大多數歸結為研究生培養過程。周曉麗(2011)分析認為，研究生擴招影響到研究生生源質量［7］。由于生源質量下降，研究生的基本能力與水平整體處于下降態勢。再者，高等院校對研究生科研能力的培養缺乏有效的激勵和約束機制。而導師的指導力度不夠，研究生院校學術氛圍不濃也是影響研究生科研能力的重要因素。鞏亮、張萬紅(2015)采用多元分析法開展研究，發現對科研能力的影響達到了統計學顯著水平的因素包括導師的學術地位、學生的積極性以及導師與研究生之間的關系。邊志華(2015)則從另一角度說明，學生學科理論知識缺乏、學生創新意識淡薄、高校科研環境的制約和學術氛圍不濃等是影響教育學研究生科研能力的重要原因［8］。
(三)科學研究能力現狀
學者們普遍認為目前研究生的科研能力有待提高。趙瑞瑞(2010)以蘇州大學為例，通過調查發現，導師的指導力度匱乏，學生的科研創新能力欠佳，資料搜集能力不足，資料處理能力薄弱［9］。于巍、張立軍(2013)分析研究生培養現狀，認為目前研究生培養過程中存在著學生沒有明確的科學研究目的、缺乏堅定的科學研究精神，以及科學研究素質不均衡等主要問題。
(四)科學研究能力培養方法
由于研究生科研能力欠佳的歸因不同，因此提出的對策是多方面的。邊志華(2015)認為，優化課程設置、加強導師指導作用、改善高?？蒲协h境和營造良好學術氛圍是提高我國教育學碩士研究生科研能力的有效途徑;李吉霞(2006)主要從加強導師科研指導方面提出建議;宋志航(2008)則提出了教育方法應與科研能力的培養相適應、導師采取正確的方法指導和增加培養經費等措施［10］;郭學淵(2010)則從學校、導師和學生三個層面進行分析并提出建議［11］。
三、國外研究現狀綜述
從時間上來說，國外開展研究生科研能力研究比國內早，著作也更豐富，這方面的研究主要集中在能力的構成和能力的培養等方面。(一)能力構成的研究不同學者從不同維度對能力構成做出了界定。斯皮爾曼提出能力構成包括一般能力和特殊能力的“二因素論”。其中一般能力是人的基本智力水平，特殊能力表現在人某方面的特長。美國學者瑟斯頓認為，能力是由人的原始能力和因素構成，并且他們是彼此無關的;吉爾福則提出了能力由操作、材料、產品構成的三維模型;從教育維度，MeGrew(1990)把能力分成三部分，即智力、情感、身體;從管理維度，Devisch(1998)把能力分為三部分，即職能能力、核心能力、特殊能力;戚魯(2003)把能力歸為德能、體能、智能、技能四類［12］。(二)研究生科研能力培養的研究德萊門特、皮納德等論證了集體指導能夠有效提高研究生的科研能力。藍森(LanserE．G．)提出導師與學生不僅僅是教與學的關系，還是一種合作關系，主要目的是要引導學生獨立思考，努力創新;美國著名教育專家伯頓克拉克(ClarkB．R．)對美、英、德、日、法五個國家的研究生教育制度進行了對比分析［13］;葛芝金(1996)認為，國外非常重視科學研究方法和課程設置對科研能力的影響［14］;布威爾(1999)針對研究生生源質量方面進行了研究，主要包括學習成績、研究計劃、考試資格等。
四、研究現狀評述
梳理國內外研究生科研能力方面的相關研究發現，研究已經取得一定成果，這些研究成果在現在的研究生教育中也發揮了應有的作用，并且為今后的研究奠定了基礎。同時，也不難發現還有以下幾個方面的問題等待我們進一步研究。在相關的研究中，關于教育學碩士研究生科研能力概念的界定仍然沒有取得一致的共識，對于教育學碩士研究生的科學研究能力結構要素并沒有深入準確的描述。現有的研究中，定性研究多于定量研究，沒有針對教育學碩士研究生科研能力與影響因素的相關性開展有效研究，沒有厘清相關變量的關系，沒有開展變量對教育學碩士研究生科研能力影響的實證研究。在現有的研究中雖然有提高教育學碩士研究生科研能力的措施與辦法，但大多數是從經驗層面分析的培養辦法，并沒有實例證明提高教育學碩士研究生科研能力的有效措施。
五、教育學碩士研究生科研能力培養策略
(一)加強導師指導
研究生在入學第一學期三周內，采取雙向選擇方式確定導師，由導師根據研究生的具體情況，共同制訂培養計劃。導師根據專業培養方案及研究方向，制訂研究上的課程學習計劃，并填寫研究生個人培養計劃書。培養計劃包括培養方向、課程名稱、學分、論文方向等，明確導師職責，制訂學生研究計劃。
(二)增加學術訓練
1.加強研究方法和研究工具學習，完善課程體系針對研究生設計一套理論與實踐相結合的學術教育課程體系，完善課程教學大綱，對研究生進行學術知識、研究方法、研究技能等方面的教育和培養。在課程設置的時候將研究生課程學習與學術訓練及研究能力的培養相互配合、相互協調、相互支持，從而達到提升學術素養和學術能力的目的。并鼓勵研究生從理論學習走到實踐中，實踐強化理論價值，并反作用指導實踐。通過社會實習或實地調研，促進基礎理論與實踐目標的有機結合，對此展開實踐數據和案例收集工作，進而完善或強化教育學術理論研究。2.加強導師隊伍建設，強化導師在學術訓練中的主導作用制定一系列激勵導師和研究生開展科研活動的制度和措施，強調導師在研究生培養過程中的主導作用，加強研究生師資隊伍建設。聘請政府部門、相關學科領域的專家學者成為研究生導師。與此同時，重視導師在課堂教學中的輔導作用。課堂教學是展開研究生培養的關鍵陣地，導師隊伍應重點培養研究生科研能力和創新創造能力，并將其教學目標深化到課堂教學的每項細則中。徹底改革傳統科研教學方式，積極探索創新型、自主性教育探究模式，例如，學術成果匯報或展示、小組研討報告、學術探究總結、科研實踐報告等。同時，重視實踐教學的應用價值，讓研究生通過實踐反指導作用于理論性的科研創新中。3.進一步拓展研究生學術訓練平臺研究生院校通過與政府、企事業單位、科研機構等相關部門合作，聯合建設研究生學術訓練平臺，搭建研究生實習基地。構建包括研究生部、招生就業處、國際合作交流處、校友總會、實習實踐基地等在內的管理協調平臺與工作機制，使學術訓練及創新實踐走向社會，走向實踐。通過與不同院校合作交流，強化各院校學術力量的優勢互補性，打造各院校相同或相似學術力量的優化合作機制。對此，高校間切實強化交流培養和訪學計劃，為學術交流提供專門場所，定期開展科研教育論壇或研討，各高校應予以重視和支持。4.加大創新訓練經費投入，建立學術創新激勵機制研究生學術能力的培養是一項綜合性的系統工程，在教師培訓、場地環境、教學設施和實踐環節上都需要一定的資金保障，學院應積極爭取外部資金，多渠道、多層面地解決學術培養經費的保障問題，為研究生創新訓練提供資金支持。
研究生培養計劃書范文6
關鍵詞：西方發達國家；創業教育；特征；借鑒和啟示
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-173-03
西方發達國家的創業教育已有幾十年的發展歷史。美國的創業教育已納人到國民教育體系之中，涵蓋了從小學到研究生的正規教育。英國、法國、日本等國的創業教育也基本都推廣到初中。我國大學的創業教育尚處于起步階段，雖然有一定進步，取得了一些成功的經驗，也受到各部門的重視，但與國外相比仍有明顯差距。在這種背景下，學習、借鑒西方發達國家在創業教育方面的經驗和理論成果，對于培養大批具有創新精神和創業能力的高素質人才，實現建設創新型國家的宏偉目標，推進國家人才強國戰略的實施意義深遠。
一、西方發達國家高校創業教育的特征
西方發達國家的創業教育比較完善，已經擴展到基礎教育和職業教育等兩個方面，形成了自己的特色。
1.發展最早的美國創業教育
創業教育最早興起于美國。美國從1919年開始設立創業教育類課程，課程體系非常完備，涵蓋了融資、創立、管理等方面，教育的過程從小學、中學，一直延伸到大學的研究生階段。課程主要包括撰寫商業計劃書、創業企業融資、如何創辦公司、社會創業、大型機構創業、創業營銷等幾十門課程。當前，美國創業教育已經形成了一個相當完備的體系，成為美國教育體系中的一個重要組成部分。作為一個完整的社會體系和教育研究體系，創業教育在美國教育系統中發揮著越來越重要的作用。經過將近一個世紀的發展，美國的創業教育積累了豐富的經驗，形成了自己的特色。
(1)設置完備的創業教育專職機構。美國高校管理層對創業教育極為重視。為促進創業教育的發展，設立了專門的機構，并由學校領導及教師負責承擔此項工作。他們不僅組織教師進行創業課程教學，對學生的創業案例進行分析，而且為學生的創業活動提供支持。這些機構還負責與社會建立廣泛的外部聯系網絡，為大學生創業提供多渠道的支持和幫助。
(2)注重創業教師創業知識和能力的提升。為了使創業教育富有成效，美國的許多高校都注重以培訓的方式提高教師的創業教育素質，通過多種形式的培訓豐富教師的創業專業知識和創業技能，組織創業課程教師參加各種創業活動，從而獲得創業的親身體驗，豐富了創業的經驗，收到了良好的效果。
(3)建立系統、完備的課程體系。通過不斷豐富教學內容，改進教學方法，完善課程結構，美國高校建立了系統、完備的創業教育課程系統。創業教育課程包括創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書、創業領導藝術及教育、技術競爭優勢管理、啟動新設企業、大型機構創業、社會創業、成長性企業管理、家族企業的創業管理、創業營銷、企業成長戰略等幾十門課程。課程體系既包括理論課程，還有實踐活動。
(4)構建完善的創業教育實踐體系。美國的創業教育注重學生實踐能力的培養，鼓勵學生把創業作為自己的職業發展方向是其一大特色。運用案例法開展教學，引入大量的現實案例，既有創業成功的案例，也有創業失敗的案例。大學生通過對這些精心選擇的案例進行探究式學習，扎實地掌握創業的相關理論知識，提高對創業問題的分析與判斷能力，逐步積累創業的實戰經驗，為走上創業之路打下堅實的基礎。
2.注重實踐能力培養的法國創業教育
法國的創業教育起步較遲，但法國高度重視。其創新創業教育，對創業教育給予了很大的政策支持?！督洕F代法》規定，創業者可以享受國家相應的稅收優惠；《大學自治與責任法》要求所有高校都要將創業精神、創業課程和創業服務融入到本校的教學生活中。他們還舉辦“年度全國創新技術性企業規劃設計比賽”，獲獎人員能夠得到政府提供的技術和資金支持，通過比賽激發創業者的創業熱情，鍛煉其創新、創業能力。政府注重對學生創業興趣、實踐能力的培養，要求高校加強與企業的聯系和合作，鼓勵學生有計劃、有目的地到企業和相關專業領域實習，以獲得各種職業知識和經驗，提升創業能力。為支持創業，法國研究與工業部還成立了創業教育實踐觀察站(OPPE)，很多地方也成立了“創業之家”，對大學教師及學生的創業實踐活動提供服務和資源。通過這些機構，國家每年拿出15000—20000歐元的資金對創業者進行資助。對與創業者合作的企業，國家還在政策上為他們提供一定的優惠。
3.開展最成熟的英國創業教育
從全球來看，創業教育活動開展最成熟的國家是英國。他們認為，創業教育不僅僅是創建企業的教育，其目的在于培養學生的創業技能和創業精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇。英國社會對大學生的創業教育高度重視，非常關注大學生的創業活動，形成了全社會關心大學生創業的氛圍。為有效支持大學生創業，英國政府為大學生創業設立了專項基金，各類企業、機構也競相通過多種形式，為大學生創業提供研究、經費和項目方面的支持和幫助。在英國，創業教育遍布各個高校，各高校都結合本校的實際情況，開設有針對性的創業教育課程，開展形式多樣、豐富多彩、富有競爭性的創業教育活動，調動大學生的創業興趣，激發其創業熱情，培養其創業能力
