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多媒體技術的概念范文1
關鍵詞：化學教學；多媒體技術；演示實驗；探究性實驗
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-302-01
二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經成為人類生活的一部分。多媒體信息技術的發展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發展。教育的方方面面都會受到社會發展的影響。當教育和信息技術聯系起來，教育的新模式出現了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發展?；瘜W是社會發展的催化劑，快速地推動著社會的發展。中學化學是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，化學思維決定著中學生的認知水平。
一、傳統的化學教學方式
傳統的化學教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的化學現象。傳統的教育方式嚴重的影響了學生的身心發展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康?；瘜W知識只存在于課本中，課本外渾然不知有化學。例如：學生練地記住了生石灰與水混合放出大量的熱，但在生活中看到快餐飯盒搖動就能放熱卻不知原因。學生把化學的學習完全作為一種學習，忽略了化學是來源于生活，最終應用于生活的本質。傳統教學著重培養了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發展，不適合新教學改革的轉變。
多媒體技術在傳統的化學教學中的應用基本表現有以下幾種情況。1、教師用WORD、PPT等手段制作了簡單的化學知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在化學教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。
二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試
化學學科是一門嚴謹的科學，各階段化學是有不同的特點。九年級是趣味性化學，高中是推理性化學，大學是深究性化學。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應化學的特點?；瘜W的起始階段是九年級，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創設與化學知識相關的演示實驗，通過教師的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數據，教師通過對實驗數據的處理，進而有效地推出實驗結果。講述空氣中氧氣含量時，拉瓦錫研究空氣成分實驗是最好的例證。教師攜帶實驗器材，在教室進行現場試驗。教師利用紅磷的燃燒使之產生氣壓差，根據水進入的多少來確定空氣中氧氣的含量，學生在教室進行多次的實驗，以此來驗證氧氣的多少。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發展。
三、以實驗探究為主題的教學方式
化學教學的目的是培養具有科學素養和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養學生的科學素養必須重視化學的實驗教學?；瘜W實驗探究教學模式迅速有效地發展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。一個化學人，能遵循社會的規律，將化學知識應用在生活，從生活中總結出化學規律，這就是化學素養鍛煉人思維能力的明證。例如九年級水的凈化學習之后，學生自己設計凈化裝置，在家里進行凈化水實驗，這樣學生容易接受，又能學以致用。
多媒體技術的概念范文2
關鍵詞：計算機技術；多媒體教學；方法與應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Computer Applied to Multimedia Teaching Methods
Xu Baoqing
(Jining Teachers College High School,Wulanchabu 012000,China)
Abstract:As the economy continues to develop technology for the education of attention has also been improved,a new round of education reforms.In recent years,computer-based multimedia information technologies applied to classroom teaching,to improve the quality of classroom teaching to make an important contribution.This article discusses the computer multimedia in the classroom teaching.
Keywords:Computer technology;Multimedia teaching;Methods and Applications
現代科學技術的發展，以計算機為主的信息技術已經進入我國的教育領域，并得到廣泛的應用。計算機在教育領域的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、教學思想與教學理論都發生了變革。
一、多媒體教學的優勢
隨著多媒體計算機和互聯網絡發展的日趨完善，現代教育已經逐漸向多媒體階段發展，多媒體技術應用于課堂教學，改變了以教師為主的傳統教學模式，極大地提高了教學內容的表現力與感染力，促進學生全身心領悟和感受到學習的全過程，從而達到活化課堂教學的效。多媒體技術應用于課堂教學有著明顯的優勢，主要表現為以下幾個方面：（1）多媒體技術的表現手法多樣，滿足不同的需求。通過信息技術表現手法多樣化的特點來滿足思維的多維化，使學生在學習中充分的發揮主觀能動性，更好的理解和掌握所學的知識。（2）多媒體技術將抽象的概念具體化、形象化，有助于課堂教學。多媒體技術在課堂教學中將文字、聲音、圖像有機的結合在一起，應用于對知識的講解，將教學內容中的抽象的概念具體化，給學生展現出具體的形象，學生在一目了然的情況下對知識的理解加深，有助于課堂教學的開展。教學目的不僅是教授學生知識，更主要的是傳授學生學習的方法，培養學生的思維能力和自我學習的能力。在提到多媒體技術進行形象思維教學，并不是教學中的抽象思維拋棄，而是借助抽象思維更好的展現形象思維。對于新的概念，只有形象思維的教學方式是最好的。
二、計算機應用于多媒體教學要遵循的原則
在了解了對媒體技術的優勢之后，我們要將多媒體技術應用于課堂的教學中，但是，我們必須明確，多媒體技術是新型的科學技術，在很多方面領先于傳統，這并不能說明多媒體技術是萬能的，它也存在著不足，我們在應用時一定要遵循一定的原則。在應用多媒體中，把握三個關鍵點制作教學課件。不管用什么方式教學，并須明確教學內容的三個關鍵點，也就是教學內容的重點、難點和特點。教學課件的制作要以這三個點為中心，通過多圖表、少文字的方式將抽象、理性的東西形象化、具體化，便于學生理解，幫助學生學習。多媒體課件的設計要內容豐富，表現形式要生動新穎。多媒體課件的內容要包含所有的教學內容，還要在課本知識的基礎上添加課外內容。同時還要注重多媒體課件的表現形式上要符合學生的心理需要，吸引學生的興趣，在興趣的引領下，學習的效果就會更好。但要注意的是不能將課件做的華而不實，外表吸引了學生的注意力，但實際上沒有內容，分散了學生的注意力，影響學生的學習效率。注意多媒體課件的細節，為學生創造一個良好的學習環境。教師在設計多媒體課件時要注意細節的問題，例如：課件背景顏色和字體顏色的問題，很多教師就容易忽略。字體顏色與背景顏色之間要保持一定的反差，以保證學生在課堂上清楚的了解課件內容。同時注意早課前檢查課件是否損壞，保證課堂教學的有效進行。
三、計算機應用于多媒體教學的方法
在教學過程中對于教學方法和手段的重視程度是很高的，根據不同的教學內容要采取不同的教學方法和手段。計算機多媒體技術應用于課堂教學中，為課堂教學帶來了新的方式，為課堂教學增添了活力，有助于課堂教學的有效開展。在這里我們接受幾種簡單的方法，供大家參考：（1）在教學課件中引入案例，幫助學生學習。教師在教學課件的制作中，可以將教學內容融入到案例中，通過生動的案例來講解教學內容，引導學生學會如何去分析，如何利用所學知識與技能解決實際問題，培養學生的思維能力和創新能力。在課堂教學中，通過演示課件逐步引出各個相關知識點和概念，生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，使之迅速掌握課堂教學內容。（2）應用計算機網絡技術建立教學平臺。網絡技術是信息社會中所常見的一種交流手段，它克服了傳統的地域限制，可以跨時空的進行學習。學生應用網絡技術可以在任何時間、地點自主學習。網絡教學是一種新型的教學模式，建立網絡教學平臺，將傳統的教學移到網絡中。通過網絡教學平臺，不僅為學生提供了大量的教學資源而且培養了學生的信息素求、自主學習、團結協作能力和運用現代教育技術學習的能力，更是在一定程度上提高了學生的學習熱情。（3）加強課程內容設計，培養學生的綜合能力。實踐性是多媒體技術的一大特點，這就要求教師在課件的設計中增添實踐的內容，將多媒體技術有目的性的融入到課堂教學內容中，學生通過教師的指引，按步驟的進行實踐操作，使學生更直觀的體會到多媒體技術的魅力，調動了學生參與課堂教學的積極性和主動性。通過課堂實踐，學生能夠更好地掌握和理解復雜的概念，提高了專業技能，將學習看成是意見快樂的事，學習的效果更好。
四、結束語
教學方法在提高教學質量方面有著重要的作用，是學生更好的吸取知識并加以創造應用的根本保證。在面對教學目標時，要根據實際情況采取有效的教學方式，這樣才能達到教學的目的。計算機多媒體應用到教學中，為學校教學提供了更多的選擇。計算機網絡技術是時代的產物，所以我們要不斷的提高自身應用計算機等多媒體技術的能力，滿足時代對教學任務的要求。
參考文獻：
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[3]李婷.淺談多媒體技術在教學中的應用[J].商品與質量,2010,S9
多媒體技術的概念范文3
關鍵詞 多媒體技術；高中數學；校園網絡
中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0129-02
隨著信息技術的發展、校園網絡的建設，多媒體技術已經融為教學的一部分，推動著教學方法、教學觀念、教學形式發生巨大變革。在高中數學課堂中應用多媒體技術，不但有利于幫助教師創設良好的教學情境，培養學生的邏輯思維能力，更能將抽象的數學問題簡易化，突破教學的重點與難點，從而提高課堂教學的效率。即便多媒體技術對高中數學教學有如此之多的好處，仍需要明確的就是在高中數學課堂中使用多媒體技術的原則，只有在遵循原則的前提下，才能更好地發揮多媒體的作用，從而使之為提高課堂效率服務。
1 在高中數學教學中應用多媒體技術的原則
明確多媒體技術的服務性原則 在高中數學課堂中，使用多媒體技術是為了讓它為課堂教學進行服務，把教學過程進行得繪聲繪色，從而吸引學生的注意力，更好地提高課堂效率。所以無論是在數學課堂上進行課件演示、播放視頻，還是使用輔助學習軟件，都是為了完成教學目標。任何背離教學目標的多媒體的使用都是不該取的，如播放與教學內容無關的視頻，單純追求娛樂效果，對于實際的知識內容的學習沒有太大作用。因此，教師在上數學課時，可以使用多媒體技術活躍課堂氣氛，但是一定要注意遵循其服務性原則，在服務教學目標的基礎上使用多媒體技術。
強調使用多媒體技術的針對性原則 針對性原則即在學校多媒體技術、設備條件允許的情況下，要針對學生的實際情況和教學內容，決定需要多媒體技術的程度以及需要何種多媒體技術。只有在有針對性的條件下使用多媒體技術，才能最大化地實現多媒體技術對于課堂的作用，才能使抽象的概念具象化，復雜的知識簡單化，難解的問題直觀化，從而在課堂教學過程中起到畫龍點睛的作用。若缺乏針對性，如明明可以用口頭闡述清楚的理論概念，偏偏要使用多媒體技術，不僅會造成多媒體技術資源的浪費，更會降低課堂效率，使簡單的問題復雜化，其效果適得其反。
注意使用多媒體技術的適度性原則 教師在使用多媒體時，一定要把握好“度”，不可不用，亦不可濫用。有些年齡較大的教師不喜歡類似多媒體技術的新型的教學手段，只使用一貫的傳統教學方式，顯得課堂有些跟不上時代的步伐，學生提不起學習的興趣，這是一個極端；有些教師偏偏在數學課堂上過分依賴多媒體技術，將多媒體當作電子版的教科書，照本宣科，沒有將多媒體技術與課堂很好地融合在一起，讓課堂成了為了使用多媒體而使用多媒體的課堂，因此，學生也逐漸感覺到視覺疲勞，對于多媒體技術在數學課堂上的運用并沒有太大的感觸，也就將多媒體技術的優點埋沒于過度的使用中。
2 在高中數學課堂中應用多媒體技術的方法
運用多媒體技術的直觀轉化功能以及釋疑功能，化抽象數學問題為具象 高中數學是一門抽象性較強的學科，其中涉及的一些問題離學生的實際生活較遠，需要學生具備很強的空間思維和邏輯思維能力才能解決。因此，教師在使用傳統的教學方法進行教學時，很難讓學生真正理解某些數學知識。使用現代化的多媒體技術，能夠較好地解決這個問題。運用多媒體技術可以在課堂上適時、巧妙地演示相關知識點，化抽象為具象，化復雜為簡單，從而誘導、點撥學生，使學生突破思維上的障礙，優化認知的過程，促使學生全方位、立體化地理解數學問題的關鍵所在。
如在教授立體幾何這部分知識的時候，最令教師頭痛的就是立體幾何圖形的講解，學生往往無法把一個簡單的正方體或者圓柱體等立體圖形與課本上的直觀圖聯系起來，在頭腦中形成一個立體的幾何形象。若使用多媒體技術則會使這一問題迎刃而解，教師可以使用Flash進行立體幾何的演示變幻，從而讓學生直觀觀察到其中的奧妙，從而在腦海中形成一個完整的幾何圖形。使用這樣的方法不僅為教師省時省力，更能使學生更好地接受立體幾何的知識，從而獲得事半功倍的效果。因此，運用多媒體技術的直觀轉化功能以及釋疑功能，可以化抽象的數學問題為具象，揭示問題的內在聯系，從而突破教學的重點與難點，促使學生更好地將知識內化。
運用多媒體技術還原生活場景，創設高中數學教學情境，激發學生學習興趣 興趣是最好的老師，它是幫助學生獲取知識、開闊眼界的主要推動力。一堂好的數學課一定是能提起學生興趣，使學習富有成效的，同時也一定能讓學生在課堂中真正領悟數學知識在實際生活中的作用。若單憑傳統的教學方法進行高中數學教授，既無法滿足學生活躍的心理需求，又無法讓學生真切感受數學知識在生活中的作用。實踐證明，科學合理地使用多媒體技術還原生活場景，創設高中數學教學情境，正好能迎合學生求知的心理，能夠集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高課堂參與度，讓學生學會學以致用。
如在教二分法這一知識點時，可以為學生播放中央電視臺錄制的《幸運52》中使用二分法猜價格的片段，還原生活中真實的場景，幫助學生更好地理解二分法這一知識點。通過諸如此類的方式，還原生活場景，創設高中數學教學情境，不僅能激發起學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，讓學生學會將知識運用到實際生活中，從而達到較好的教學效果。
運用多媒體技術增強師生之間的互動 高中數學教學場面常顯得十分沉悶，學生與教師之間的交流互動甚少，教師不了解學生對知識的掌握程度，學生對教師所講的知識似懂非懂。運用多媒體技術可以順利解決這一問題，增強師生之間的互動。其解決的主要方法之一是在制作多媒體課件時，增加互動環節。如在課上采用“你畫我猜”的游戲形式，在投影上展示數學概念詞語，學生一個比劃一個猜，這樣不僅幫助學生鞏固相關知識，更能讓教師了解到學生掌握相關概念的程度，增強師生之間的溝通，從而教師知道應該從何入手幫助學生鞏固知識。
3 結語
在高中數學教學中使用多媒體技術，對于激發學生學習興趣、提高課堂質量都有相當大的促進作用。正因為多媒體技術的巨大作用，就更應該在遵循多媒體技術使用原則的基礎上，通過運用多媒體技術的直觀轉化功能以及釋疑功能，化抽象數學問題為具象；通過運用多媒體技術還原生活場景，創設高中數學教學情境，激發學生學習興趣；通過運用多媒體技術增強師生之間的互動等方法，更好地優化多媒體技術在高中數學教學中的應用。
參考文獻
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[3]李軍.多媒體技術在高中數學教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（13）：40.
多媒體技術的概念范文4
一、科學合理地對多媒體課件進行設計和使用
在傳統的課程教授過程中，教師主要依靠教材和教參資料來備課。但是在互聯網的時代背景下，提供給教師備課的資料更加充分，為教師的課前備課提供了有利條件。并且，教師在進行多媒體課件的設計過程中，需要借助大量的教輔資料來制作課件，提高學生學習的積極性和興趣。所以，教師在制作課件之前，可以借助互聯網來收集有效的信息，別出心裁地進行課件的設計和內容的編排，調動課堂學習氛圍，從而提高教學效果。比如，在講解抽象的極限概念時，教師可以借助多媒體技術制作動畫短片，讓學生充分地理解極限的基本概念；在講解定積分的概念時，教師可以借助多媒體技術制作動畫短片，對曲面梯形進行細分，然后再將其進行復原，由此來對曲面梯形的面積進行求解。將復雜抽象的概念簡單化的這種教學方式，能夠提高教學的實效性，并且以動畫短片的形式來授課，調動了課堂氛圍，培養了學生的思維能力和空間想象能力，從而使學生充分地理解課堂知識，提高教學成果。
二、創設動態情境，激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有感興趣才能學得更好。高職院校的數學課程內容較為復雜和抽象，學生在學習的過程中難度增加，容易打消學習的積極性和興趣，從而降低教學效果。然而，在高職院校的數學教學中融入多媒體技術，能夠有效地改善這種問題，將復雜抽象的概念借助多媒體技術手段轉變為具象的內容，提高了學生學習的積極性和興趣。比如，在進行“函數圖像的描繪”課程教學中，學生掌握了基本函數圖像的描畫方法之后，教師可以借助多媒體技術來給學生展示示例函數φ（x）=圖像的制作方法。為了將復雜的示例教學內容更加簡單化，加深學生對函數圖像制作的理解，教師可以借助多媒體技術給學生展示函數圖像的制作過程，并且借助多媒體技術的動畫演示功能來給學生進行展示。學生在觀看的過程中，充分地了解函數圖像的描繪步驟，激發了學生的學習興趣，從而有效地對教學內容進行掌握，提高教學效果。
三、加大信息容量，提高課堂效率
多媒體技術的概念范文5
關鍵詞：計算機多媒體技術 發展現狀 發展前景
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0005-01
計算機多媒體技術是現代信息技術中發展最快的一項技術，一度成為電機技術競爭的熱點。它集信息傳遞、信息處理與信息分享為一體，受到廣大民眾的熱愛，順應了社會發展的趨勢。計算機多媒體技術在各個領域的發展應用，在很大程度上提高了工作效率，在當今社會生活中發揮著不可小覷的作用。
一、計算機多媒體技術的發展應用現狀
近年來，多媒體技術迅速發展，并逐漸滲透人類生活的各個領域。多媒體技術作為現代技術應用中炙手可熱的領域，為人們生產生活帶來方方面面的新感覺和新體驗。
1.在通信系統中的發展應用
隨著計算機多媒體技術的不斷發展，通信概念已不僅限于有線形式，通過與網絡的結合，計算機多媒體技術實現了視頻和語音的信息傳輸，不但保證了原有通話質量，還拓展了計算機多媒體技術的應用范圍，豐富了人們生活中單調乏味的信息連接方式，同時擺脫了以前的通話地域限制，計算機網絡技術和多媒體技術，縮短了人們交流和聯系的距離，成為現代社會通信發展中的重要轉折。
2.在醫療影像中的發展應用
計算機多媒體技術還應用于疾病的檢測、測量和分析，細胞研究，醫療網絡數據信息的傳輸等領域。在醫療影像的應用上，現代基于3D技術的醫療影像系統正是采用了計算機多媒體技術中的三維技術，其改變了傳統CT、核磁共振等二維圖像形式[2]，以更加直觀立體的形式呈現病癥，讓普通人更易看懂，還為醫患雙方提供了較好的規劃、溝通與講解功能，是復雜手術的術前模擬和術中導航。此外，計算機多媒體技術不僅有助于提高手術的成功率，還能幫助解決因信息不對稱而造成的醫患矛盾，是現代醫療影像應用的一大助手。
3.在課堂教學中的發展應用
計算機的普及和發展，讓中小學課堂教學與原來的傳統教學方法相比有了長足的進步，利用計算機多媒體技術，老師上課可使用PPT進行演說教學，這種將文字和圖像相結合的講課方式，一改傳統教學的枯燥和乏味，諸如現在利用網絡教學平臺，教師對課堂實踐中一對一輔導教學、在線教育、網絡課堂等新興教學模式的探索與嘗試，提高了學生學習的興趣，對促進教學質量有著顯著的作用，各種圖像、聲音的媒體輔助以更深刻的課堂印象促進學生對課堂內容的理解。除了PPT講課，老師還可利用計算機多媒體圖像技術，在課堂上播放一些多媒體視頻，相比單純文字展示的PPT形式更能調動學生學習的積極性，激發他們的學習思考興趣，促使他們喜愛上這門課程，這些有益的發展都歸因于計算機多媒體技術。
4.在學校管理中的發展應用
在多媒體環境下，誕生出多種新媒體工具，微信就是其中廣受歡迎的工具之一。微信具有群發文字、圖像、視頻信息的功能，這為建立微信公眾平臺奠定了基礎。在學校，班級管理員可以通過微信公眾平臺進行交流，可以通過微信公眾平臺向學生下達通知，可以通過微信公眾平臺及時了解學生的思想狀況。學生也可以借助微信平臺分享周邊新聞事件，交流內心情感，幫助學生形成正確的是非觀，培養健康的人格。
5.在娛樂項目中的發展應用
計算機多媒體技術的發展同時也為現代人們帶來了豐富多彩的娛樂生活。例如電影，隨著計算機多媒體技術的發展，人們可以觀看3D電影，讓人們得到前所未有的視覺享受。這種利用科技力量帶給人們娛樂體驗上的創新正是計算機多媒體技術的發展所帶給我們的成果。此外，在音樂制作上，借助計算機多媒體技術對歌曲的音效進行處理，給人們帶來更美妙的音樂視聽盛宴。
二、計算機多媒體技術的發展前景
21世紀，計算機多媒體技術已經逐漸普及，它悄然改變了我們的生活，使之變得更加豐富多彩。計算機多媒體技術在未來仍有較大的發展空間，主要有3個方面的發展前景：多媒體技術集成化、網絡化和多媒體工具的智能化和嵌入化。
計算機多媒體技術集成化。隨著計算機多媒體技術中交互技術的發展成熟，一系列以全息圖像、語音及身份識別合成及新型傳感技術等為代表的交互技術經過數據傳輸以形象具體的形式呈現給我們，利用計算機交互系統感知人的面部特征，合成人體動作，現實而逼真地實現人機界面的操作。
計算機多媒體技術網絡化。計算機多媒體技術網絡化的發展得益于通信技術的發展， 隨著網絡通信等技術的融合， 多媒體技術更廣泛地進入到生活、生產、教育、科技、醫療、交通、軍事、文化娛樂等多個領域?，F代通信技術高速發展，其中衛星通信、光纖通信已經走向成熟，世界步入數字化、網絡化信息時代。計算機多媒體技術的應用可進一步促進全球網絡的訪問，更大范圍內促進多媒體資源的分享，這將是未來計算機技術發展的主題之一。
多媒體工具的智能化和嵌入化。隨著計算機數據量的增加，儲存空間的要求越來越高，計算機多媒體載體中例如光儲備具有工作穩定、儲存容量大、便于攜帶等諸多優點，取代硬盤驅動器等計算機硬件結構，實現計算機多媒體的嵌入化。同時，隨著多媒體計算機的視頻音頻接口軟件不斷改進，計算機性能指標逐步提高，軟件的開發和應用將更加適應現代網絡環境的需求，多媒體終端裝備將更加智能化。
三、結語
計算機多媒體技術的出現和發展正改變著人們的生產生活，豐富人們生活，帶來極大的便利。隨著社會的不斷進步，人們需求日益多樣化，計算機多媒體技術將朝著集成化、網絡化、載體嵌入化和智能化方向發展，計算機也將步入新的發展時代。
參考文獻
多媒體技術的概念范文6
關鍵詞：多媒體；導向；初中歷史
以多媒體為導向的教學工作的開展，就是指在課堂中，教師采用多媒體技術進行課堂的組織與銜接。將多媒體技術應用于課堂教學自上世紀八十年代被提出并實踐，時至今日已經取得了質的飛躍，隨著新課改的發展以及信息技術的深入開發，多媒體技術在課堂中的應用不斷增多，承擔起越來越重要的作用，成為課堂教學的重要輔助手段。在初中歷史課堂的運用中，多媒體技術的應用取得了積極的效果，但在一定程度上也暴露出一些問題，近年來，新課改向縱深方向發展，對于信息技術的作用也得到了新的討論，拋開表面的新穎形式，教育工作者更多的愿意發掘如何運用多媒體技術將課堂教學效率提高到最優。
一多媒體技術對初中歷史教學的影響
（一）多媒體技術在初中歷史教學中的積極影響
教育現代化大趨勢下，多媒體技術得到了廣泛的應用，在初中歷史教學中，運用多媒體教學，為歷史學習帶來了新的面貌。在教學中，多媒體技術展現出如下的優勢，發揮著積極影響：其一，拉近學生與歷史的距離。歷史教學中含有太多的“過去時”，單純憑教師的講解很難讓學生對歷史形成清晰的概念，通過多媒體技術的運用可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等豐富的資源，幫助學生直觀、清晰的認識歷史。其二，幫助學生建立歷史學習的興趣。初中階段學生初步接觸歷史，在這之前并沒有形成歷史教學的概念，通過多媒體技術的運用，能夠用豐富的形式，吸引學生的注意，培養學生的學習興趣，為學生打下良好的歷史學習基礎。其三，幫助教師轉變教學形式。多媒體技術作為教學的重要輔助形式，能夠用豐富的資源充實課堂，對于教師而言，能夠幫助教師轉變教學形式。傳統課堂教學，更多的側重于教師的講解，“灌輸式”教學加之學生對于教學內容的陌生，使歷史教學稍不注意就變為枯燥的說教，難以吸引學生的注意，在新的時期，這樣的教學模式已經越來越不適應課堂，多媒體技術的介入恰好能夠為教學帶來新的思路。其四，幫助學生走進歷史。在歷史學界講求二重證據法，就是用實物與文字資料共同驗證歷史事件，這樣方能較為真實的還原歷史。在當前歷史教學中，學生離歷史太過遙遠，很難真實感受到歷史的魅力。利用多媒體教學，不僅能夠為歷史學習營造良好的學習情境，構造學習氛圍；更能通過豐富的形式為學生提供直觀的感受，幫助學生走進歷史。
（二）多媒體技術對初中歷史教學的消極影響
盡管多媒體技術的應用為初中歷史教學帶來諸多有益之處，但在教學中也逐漸暴露出一定的弊端，需要我們在教學中加以注意。筆者根據課堂教學經驗以及前輩諸家觀點的總結，做出如下總結：1.運用流于形式多媒體技術的運用，在教學中為課堂帶來便捷，但部分教師對于多媒體技術的運用僅僅局限于展示作用，教師的觀念難以轉變，照本宣科的情況未因多媒體技術的運用而轉變，因此，多媒體成為了黑板的延伸，教師由以往照著教案或課本讀轉變為照著多媒體展示的內容讀，多媒體技術的運用流于形式。2.過度依賴多媒體教學過度依賴多媒體技術是當前教學中存在的又一問題。部分教師發現多媒體的優勢，并不斷放大，大量運用多媒體進行教學，并且在多媒體教學課件設計上苦下功夫，然而花哨的教學內容往往會導致學生思路的跑偏，過多的關注到課件中豐富的“處理效果”中，忽視了教學內容；另外，長期過度依賴多媒體設備，會導致教師教學能力的退化，對課堂的整體掌控能力以及語言能力的退化，對教師的發展不利。3.教師與多媒體的融合程度低多媒體教學作為一種輔助教學的手段，教學中所要追求的是教學內容與多媒體技術的深度融合，也就是達到一個課堂教學的“舒適度”。盡管多媒體技術是一項新興技術，但在多媒體教學中，教師要將多媒體技術盡快融入到教學中，這是一個內化的過程，而非更新的過程，當前教師在教學中往往會走向用或不用的極端，難以真正的運用多媒體技術。舉例說明就是教師在教學中通常只會用到多媒體技術中課件展示功能，而對于多媒體技術的其它方面，如網絡資源的鏈接、課程錄制等功能的運用都較少。
二建立以多媒體為導向的初中歷史教學的策略性探討
（一）從傳統教學中吸取優勢
在運用多媒體進行教學中，教師采取新的教學組織形式、轉變教學觀念是必須的轉變，但在這種轉變中需要能夠從傳統教學中吸取營養，實現多媒體技術與課堂教學的融合。在歷史教學中，許多歷史事件是可以依靠歷史故事的形式講述出來的，教師需要將以往課堂講解的優勢與信息技術課堂進行有效地融合，以達到較好的教學狀態。
（二）多媒體技術運用適度
對于多媒體技術的應用，雖然是日后教學發展的新趨勢，但在教學中需要結合實際情況，有選擇的進行運用，過度的使用非但不能達到應有的教學效果，反而會造成喧賓奪主的現象，影響教學開展。進行有選擇的多媒體技術的運用，可以選擇新的教學內容，如一些文字較多，較為重要的課程可以選擇利用多媒體技術進行輔助教學，以增強趣味性；在教學進行到一個單元后，可以針對單元主題進行主題教學等，有選擇的應用，不會造成學生的視覺疲勞，會起到較好的教學效果。
（三）探索多媒體在課堂運用的新方式
多媒體技術因其展示功能，能將視頻、音頻、文字、圖片等多種資源結合起來運用的優勢獲得教師的認可，但多媒體技術實際功能遠不止如此，如利用多媒體技術可以觀看到一些主題“微課”，對于一些重點知識可以運用，在復習時也可以有效減少教師負擔；一些場景的設置，可以將學生盡可能的帶入教學中，讓學生參與到學習中，這也是教學的必備；歷史教師還可以利用多媒體技術進行課程的錄制，在教學后用以教學反思，為日后的教學工作做好準備等，這些作用仍需教師加以注意。
（四）教師要進一步更新教學觀念
教師在教學中要不斷更新自身教學觀念，在新形勢下，教師需要不斷更新自身觀念才能擔負起培養時代所需要的人才的重任。在歷史教學中，教師要逐漸轉變教學觀念包括三個方面，一是，為適應新課改要求，將課堂更多的交給學生，重視引導學生對課堂的自主掌控能力，幫助學生進行認真的思考；其二是為了適應信息時代，樹立教學信息化理念，對多媒體教學的關注就是其中的重要環節；其三就是教學目標的轉變，在教學中除了要向學生傳遞知識內容外，還要注重培養學生的學習能力、以及歷史教學中需要肩負起的情感態度價值觀功能，尤其是其中的愛國主義。
（五）歷史教學中注重用多媒體技術進行情景構建
在初中歷史教學中，多媒體技術的運用最明顯的作用是拉近學生與歷史事件的距離，在教學中，利用多媒體技術建立相應的情境。對于初中階段學生而言，歷史與生活的距離過于遙遠，處于這個年齡段的學生仍然是感性認識多于理性認識的，因此給他們一個直觀的情境更能引起學生的興趣，幫助他們更好的理解知識點。這也要求教師能夠在運用多媒體技術構建情境中進行多方面的探索。
三結語
多媒體技術作為一種教學輔助手段，是隨著信息技術的發展而日益增強的，在教學中逐漸處于導向地位，越是這樣，我們越需要清晰明確的認識到實踐中發現的問題，并加以解決，最終實現多媒體技術與課堂教學的有效融合，否則都只是生搬硬套的使用。
參考文獻
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