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家庭教育指導師培養方案范文1
2019年以來，我校扎實開展辦學規范大落實、突出問題大整改、教師全員大家訪活動（以下簡稱“三大活動”），有效提升了教育群眾滿意度。為進一步鞏固提高我校教學水平和教育教學質量，更好的滿足群眾對優質教育的需求，按照市、縣教育主管部門的統一部署，經領導班子研究決定，將繼續開展2021年度“三大活動”，為使活動卓有成效，特制定本方案。
一、目標任務
進一步規范辦學行為，促進教育系統干部職工、教師隊伍作風轉變，不斷增強人民群眾在教育改革發展中的獲得感，努力辦好更加公平、更有質量、人民滿意的教育。
二、基本原則
1．堅持規范辦學。將2021年定為辦學行為規范提升年，將基本辦學行為作為立校之本。依據教育部、省教育廳辦學行為規定，逐條逐項對照標準找差距、改問題、促提升。
2．堅持問題導向。多渠道聽取民意，查實找準突出問題。自始至終著力解決問題，以整改行動開局起步，以問題整改完善提升注入動力，以整改成效交出答卷。
3．堅持精準發力。聚焦工作細節，精準提升，分類包保要精準、逐人施策要精準、家訪備課要精準、問題整改要精準、家訪成效要精準、學生信息要精準、家校溝通要精準。
4．堅持領導帶頭。學校領導班子成員帶頭參加活動，親力親為，上級帶下級、主要領導帶班子成員、領導干部帶一線教師，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。
三、主要內容
(一)、辦學規范大落實
認真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神，落實教育法律法規和教育教學管理規范，落實義務教育學校管理標準，落實國家和地方課程方案，落實學校教育教學計劃和管理規章制度。
1．嚴格落實免試就近入學政策。嚴格落實《山東省教育廳關于做好2021年義務教育招生入學工作的意見》（魯教基函〔2021〕9號），科學劃分學校招生片區范圍。對于招生片區范圍有調整的，要廣泛聽取群眾意見建議，提前進行研判分析，綜合制定工作方案預案。嚴格按照公布的招生片區或范圍進行登記入學，不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生，不得跨區域、跨范圍招生，不得在開學前后采取考試方式分班。
2．嚴格落實辦學條件標準。通過均衡師資配置，實現教師隊伍素質的整體提升，全面推動教育優質均衡發展，消除大班額。嚴格按照規定班額招生，堅決杜絕新入學年級產生新的大班額現象。
3．落實五育并舉。堅持德育為先，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學和學校管理全過程，建立心理健康問題學生的篩查、識別和干預機制，健全完善學生心理健康檔案。提升智育水平，按照國家課程方案實施教學，確保全部學生達到國家規定各學科學業質量標準，加強因材施教。強化體育鍛煉，保護學生視力健康，每年至少舉辦1次學生運動會，保證學生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時，確保學生達到體質健康合格標準，掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶，每年至少舉辦1次學生全員參與的校園藝術展演活動，培養每位學生學會1至2項藝術技能。加強勞動教育，落實勞動教育課時，開展勞動教育和勞動實踐，建立學生值日制度，廣泛開展勞動教育實踐活動。
4．嚴格規范日?？荚嚒Ｒ宦刹坏媒M織入學分班考試，嚴禁劃分重點班、普通班或快慢班，全面推行零擇班、陽光分班。每學期不超過2次統一考試。全面實行等級評價，不以任何方式公布學生成績及排名。
5．加強作業布置管理。健全作業管理機制，分年級統籌作業布置。平均不超過90分鐘，初中學生在校內完成大部分書面作業。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能，通過作業精準分析學情。
6．加強學生手機管理。落實“濟寧市學生手機管理規定”，學校應當告知學生和家長，不得將個人手機帶入校園。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話需求。
7．加強學生睡眠管理。初中生應達到9 小時；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。個別學生經努力到就寢時間仍未完成作業的，教師應有針對性幫助學生分析原因，加強學業輔導，提出改進策略，如有必要可調整作業內容和作業量。教師要關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，指導學生統籌用好回家后時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。
8．規范教材教輔和進校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，不以任何形式強迫學生訂購教輔材料。不使用未經審定的教材。不得強迫學生和家長購買課外讀物，嚴禁問題讀物進入校園。
9．嚴格規范課程開設。嚴格執行國家和省有關課程設置要求，開齊課程，上足課時，要保障開全開齊音樂、體育、美術、綜合實踐、安全教育、傳統文化等課程。
10．嚴格學校安全管理。加強平安校園建設，建立健全風險防控、隱患排查、應急處置等機制，嚴格落實安全工作責任制，深入開展校園安全隱患大排查大整治，完善學校安全責任清單，落實各項安全管理制度和防范措施，及時整改各類問題隱患。義務教育學校全部開設安全教育課，落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月開展一次應急疏散演練，推進“法治進校園”，加強預防欺凌宣傳教育，持續開展防溺水安全宣傳教育，并通過家訪、家長會、家校微信群等形式，經常向家長宣傳學校開展安全教育和應急演練的情況。完善人防物防技防，推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監控配備、護學崗建設“4個100%”達標。
11．嚴格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責任書》在學校、班級醒目位置公示，在學校門口設置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進行全面排查，一經發現，立即制止，嚴肅處理。對認識不到位、工作不力、出現嚴重問題造成惡劣影響的，實行師德師風“一票否決”。
（二）、突出問題大整改
1．整改教育公平方面的問題。農村學校管理水平落后，教師流動性大，師資水平存在較大差距。
2．整改教育精準扶貧方面的問題。對適齡兒童失學輟學的，要及時有效地組織勸返；嚴禁殘疾兒童教育關愛工作不到位、家庭經濟困難學生未資助或未資助到位的現象發生。
3．整改學校管理方面的問題。嚴禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料，收取贊助費或贊助物品、對轉出學生收取管理費等現象發生。根治學校環境衛生臟、亂、差現象。
4．整改家校溝通方面的問題。整治學校、教師未按規定進行家訪，或以電話訪、到校訪代替登門訪，溝通方式少、頻次低、態度差、實效性差，家校溝通機制不暢通，家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學校工作未能及時充分地傳達給家長，家長對學校和教育工作存在誤解等現象。
5．整改安全管理方面的問題。整治學校存在的安全“一崗雙責”責任制不完善，安全制度及安全檔案還不標準、不健全、保安配備不足，物防、技防配備不達標，防火、用電、校車隱患整治不徹底。
6．整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學生尊愛關愛程度不夠、敬業心不強、備課不充分、上課不認真、課后輔導不及時、作業批改不全面、教育理論素養和教學技能水平有待提升。
7．整改教師紀律約束的問題。學校對教職工紀律約束不嚴，教師通過課堂或網絡等公開發表不當言論。
（三）、教師全員大家訪
1．健全工作制度。學校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案，開展家訪培訓。結合全員育人導師制建設，推動非班主任教師對所聯系學生和所任教學科學習困難學生進行家訪。明確家訪工作的周期和次數，實現每名學生每學年內至少接受一次入戶家訪。
2．做好訪前準備。要根據學生個體情況，明確家訪目的，精心設計家訪內容。要通過任課教師及班級同學，廣泛收集學生在校情況，包括課堂表現、完成作業、參與活動、學業成績、同學相處等日常表現。對于特殊情況的學生，要有針對性地制定家訪策略。根據家長的工作和居住狀況，提前與家長商定家訪時間。
3．科學設計內容。家訪時要全面了解學生在家表現、家庭情況和家庭教育情況，給予學生發展指導和家庭教育指導，特別是對學生思想道德、心理健康、勤儉節約、體育鍛煉、勞動教育等方面進行引導，形成家校共育合力。要對學生在校情況進行客觀評價，向家長介紹學生取得的成長與進步。針對學生出現的問題與不足，從關愛學生的角度出發與家長一起商討解決方案和改進措施。
4．落實普遍家訪。家訪方式應根據實際，尊重家長意愿靈活確定，注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結合，加強家校溝通。在此基礎上，靈活選擇家校溝通方式，班主任每年入戶家訪一次。
5．突出重點家訪。在對全體學生有基本了解的基礎上，篩選重點家訪對象，“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學輟學學生家庭、隨班就讀殘疾學生家庭、對學校有個性化訴求的家庭等，要列入重點家訪對象，每學期至少入戶家訪1 次。必要時，應邀請相關部門人員進行聯合家訪。
6．客觀做好記錄。家訪記錄是學生成長檔案的組成部分，反映教師育人的痕跡，是做好學生工作的基礎。家訪人員要及時整理家訪記錄，通過多種形式對家訪效果進行持續追蹤，評估家訪效果是否明顯、改進措施是否落實，并及時調整和改進培養方案。要充分利用信息技術手段加強家訪管理、創新家訪形式、做好家訪記錄，努力實現家訪高效化、實效化、科學化。
7．保護家庭隱私。家訪是對學生和家庭的深入了解，對于學生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關隱私必須嚴格進行保護，不得在任何場合隨意議論學生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經驗交流時要隱去學生家庭隱私信息。
8．守好廉政底線。家訪是學校教育活動的延伸，是家庭教育與學校教育合作的重要內容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進家庭，讓學生和家長感受到學校和教師的關愛。家訪教師要廉潔自律，不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務，不得收受或索要財物，不接受家長的吃請，時刻保持人民教師的良好形象。
9．落實全員育人責任。各校要認真制定全員育人導師制方案，以育人導師為主體、班主任和科任教師分組，明確家訪注意事項、時間節點、責任分工和家訪內容，提高家訪質量，覆蓋學校所有學生。
四、實施步驟
活動共分四個階段。
（一）啟動實施階段（6月16日-7月6日）
結合我校教育實際，制定“三大活動”方案，召開全?！叭蠡顒印眲訂T會，對“三大活動”全面安排部署；制定全員育人導師制，指導家訪培訓；開展自查自糾，制定問題臺賬，明確整改措施、責任人、整改時限等。
（二）整改落實階段（7月7日-8月31日）
“三大活動”推進家長教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快學校建設，均衡配置學位資源，確保招生入學工作有序進行，不產生新的大班額，做好家訪工作。
（三）集中沖刺階段（9月1日-10月31日）
以育人導師為主體，以學科老師為補充，分類別進行重點家訪，進一步細化措施，家訪前充分備課，確保家訪對象信息精準。
（四）鞏固提升階段（11月1日-12月31日）
進行查缺補漏、完善機制，從根本上解決突出問題，形成一系列規范辦學行為、加強學校管理的制度性成果。同時，制定下一年度家訪方案，完善全員育人導師制方案，助推家訪工作常態化的進一步發展。
五、保障措施
（一）加強組織領導。學校成立領導小組，主要負責同志為第一責任人，切實擔負起對本單位“三大活動”的領導責任。
（二）精準制定方案。結合校情、生情，細化落實措施，明確辦學規范，精準制定活動方案，確保每項工作有人負責、每個學生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。
（三）加強宣傳引導力度。加強正面宣傳引導，充分利用各級各類新聞媒體、網絡、微信等載體，積極宣傳推廣學校在落實辦學行為、整改突出問題、開展家校共育等方面的好做法、好經驗，營造濃厚的輿論氛圍，傳播正能量，樹立新風尚，擴大活動的社會效果。
家庭教育指導師培養方案范文2
圍繞浙江大學與___市合作共建社會主義新農村實驗示范區的要求，實施《浙江大學婦女組織與___市婦聯合作協議》內容，深化市婦聯“建設新農村、塑造新女性、美化新家園”主題活動，推動“133行動方案”的落實，積極引領婦女群眾參與新農村實驗示范區建設作出更大的貢獻。
二、工作目標
以浙江大學婦女組織與___市婦聯合作協議內容為依據，重點實施加強對農村婦女人才的培養，開展“雙學雙比”活動女能手培訓活動，舉辦“家庭教育師資骨干”培訓班；加強科技文化合作，聘請___女教授___科技服務團成員擔任___市婦女兒童發展中心兼職教師，開展女企業家、女能手、各級婦女組織與___婦女組織合作對接活動，提升___女性創業水平；加強婦女研究合作，承接___“婦女研究中心”開展的“關于我省女科技工作者狀況調查”有關___方面的子課題等調研工作。
三、20__度年重點工作
（一）舉辦“提升素質、巾幗致富”新女性創業培訓班
1、培訓內容：邀請___女教授___科技服務團成員作“提升素質、搶抓機遇、促進發展”知識講座；指導女能手開展“蠶桑、水產養殖，效益竹林、農家樂”項目開發；參觀浙江大學“大地之春”休閑高新農業示范中心。
2、參加對象：市“雙學雙比”活動女能手協會會員，約50人。
3、時間：7月下旬。
4、工作職能部室：城鄉工作部。
（二）開展女企業家、女能手、各級婦女組織與___婦女組織合作對接活動
1、活動內容：在全市女企業家、女能手、“雙學雙比”和“巾幗建功”活動成員單位、市直婦委會等各級各類婦女組織中開展“舉婦女組織之力、深化‘三新’活動、推動實驗區建設”活動，引導婦女組織積極與___婦女組織合作對接，以此推動“千個城鄉婦女組織結對共發展”活動的深入開展。
2、活動形式：一是召開“雙學雙比”、“巾幗建功”活動成員單位聯絡員、市直婦委會主任座談會，全面啟動我市各級婦女組織與___婦女組織開展合作對接以及“千個城鄉婦女組織結對共發展”活動。二是開展“女湖商對接___婦女組織”活動，組織引導___女企業家與浙江大學婦女組織開展項目合作、產品推介等，搭建校地科技創新服務和人才支撐合作共建平臺。三是利用市女企業家年會，組織一次科技創新為內容的培訓，邀請___女教授___科技服務團來湖講課。
3、實施時間：7月—12月。
4、工作職能部室：城鄉工作部。
（三）聘請___女教授___科技服務團成員擔任___市婦女兒童發展中心兼職教授
1、活動內容：以___女教授___科技服務團成員為聘請對象，重點設置家庭教育、幼教師資、女性心理、企業管理等課程，按照市婦女兒童發展中心年內課程總體計劃，適時邀請女教授來湖開展培訓和講座活動。
2、實施時間：聘請___女教授擔任市婦女兒童發展中心兼職教授，8月份授聘書，組織培訓或講座。
3、工作職能部室：事業發展部。
（四）開展“揚榮抑恥、遠離艾滋”巾幗紅絲帶培訓班
1、活動內容：市婦聯積極參與預防艾滋病的宣傳教育工作，通過邀請___教授、博士生導師吳南屏來湖作講座，對婦聯干部進行宣傳，了解和掌握有關防艾工作的政策和策略，增強防艾工作的責任感和緊迫感，提高婦聯干部的工作能力；通過對外來婦女骨干的宣傳教育，幫助她們掌握預防艾滋病的基本知識，提高自我防范能力。
2、參加對象：婦聯干部、外來婦女骨干。
3、實施時間：7月份。
4、工作職能部室：婦女兒童工作部。
（五）舉辦“家庭教育師資骨干”培訓班
1、活動內容：以促進和諧社會為目標，利用“市家庭教育學會”年會，邀請___女教授___科技服務團成員為我市從事家庭教育工作者、婦聯干部進行有關兒童社會學、教育社會學、婚姻家庭心理指導、社會學等多視角開展講座活動。
2、參加對象：從事家庭教育工作者、婦聯干部等。
3、實施時間：12月份。
4、工作職能部室：婦女兒童工作部。
（六）承接___“婦女研究中心”開展的“關于我省女科技工作者狀況調查”有關子課題的調研工作
1、調研課題設置：按照“___婦女研究中心”開展的“關于我省女科技工作者狀況調查”總課題設置，進行子課題“___市女科技工作者發展狀況研究”的課題調研。
2、實施時間：8月—9月。
3、工作職能部室：辦公室、城鄉工作部、婦女兒童工作部。
四、組織領導
（一）建立責任制
主要領導：王樹
分管領導：潘音、臧學萍
職能部室負責人：徐文華、黃英、劉剛、梅會珠
負責與___女教職工委員會女工部日
家庭教育指導師培養方案范文3
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育公平的重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差異?！苯逃馐菍崿F教育公平的基礎和前提，是促進教育公平乃至社會公平的主要調節手段和重要舉措，教育的公平與均衡發展是人們對教育發展的理想化期望，也是促進國家全面發展的必要保證。學前教育作為教育的奠基階段，是教育均衡發展的起點，其均衡發展是實現整個教育與社會公平的基礎。
教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者――學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上，還是過程和手段上，都不要發生分歧?！睆乃恼撌鲋形覀兦逦卣J識到家庭及家園合作對幼兒健康發展的意義。教育的實踐現狀中，城區的幼兒園老師和幼兒家長溝通良好，家園良性互動密切，家園共育的活動豐富，家庭教育指導措施有效，有助于幼兒健康發展。然而在城郊或者農村的園所，家長的教育觀念相對落后，對子女的教育方法有偏差，無法做好與幼兒園的溝通工作。孩子入園后就覺得所有的教育就是幼兒園教師的任務，造成了孩子在幼兒園與在家庭兩面性的表現，不利于幼兒的健康發展。湖南省長沙市岳麓區（以下簡稱“岳麓區”）學前教育資源均衡配置的實踐研究中，積極探索以幼兒園、家庭和社會緊密結合的教育機制，開創了幼兒、家長、教師以及社會人士共同參與的家園共育模式，城鄉幼兒園同向、同步不斷提高家庭教育的質量，幼兒園教育與家庭教育融為一體，推動了岳麓區學前教育的均衡發展。
一、示范家長學校辦學經驗的移植，轉變民辦、農村園的家長教育理念
岳麓幼兒教育集團的園所開園期間同步開辦家長學校，根據《岳麓區家長學校工作條例》規范辦校，從家長學校的組織領導、教師隊伍、教學管理、家長表彰、辦校經費等做到了“三化”：規范化、科學化、制度化；做到了“十有”：有學校委員會及管理機構的負責人、有穩定的講師團、有保證家長學校正常運轉的活動經費、有校牌、有教室、有學期工作計劃、有家長學習教材、有考核、有相關制度、有學期工作總結；家長學校的規范化細到了每次活動的記錄表、聽課觀摩記錄表、學員簽到表等做到格式統一?？茖W而規范的家長學校辦學，使岳麓區擁有了一批省、市、區示范家長學校。如湖南省優秀示范家長學校湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園、湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第一幼兒園等。家長學校的示范辦學，家庭的教育理念和幼兒園的教育理念做到了同步，有效推進了幼兒園的發展。優秀的示范家長學校的辦學經驗向民辦園和農村園進行置換和遷移，從而避免了“走彎路”。如進行家長學校創建的園所多次進行互相學習與交流；示范家長學校的優秀教師還走入民辦園和農村園，提高了園所家長學校的授課效果?，F岳麓幼兒教育集團幼兒園基本形成了“幼兒入園，家長入校；幼兒離園，家長結業”的規范化家長學校辦學模式。
二、家長網校的統一管理，提供城鄉園所家長和幼兒園平等對話的平臺
在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網絡的力量能有針對性地引導家長樹立正確的教育觀。岳麓區教育信息網開設了家長網校專欄。家長網校嘗試創新互動模式，其主要模塊包括：專家引導、教師答疑、家長點評、家長論壇、家長委員會、家園互動等溝通平臺。網上有教育教學、教育管理、生理保健和心理衛生方面等專家幾十名，如孔燕萍教授、于春儀教授等專家可以在網上回復家長與教師各種疑問。在家長論壇中發起并討論的有營養、育兒、免疫、心理、法律等問題，由各位專家來解惑和引導。網站向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，使家長能及時了解幼兒園的最新動態，進一步做好家園配合工作，促進幼兒園的教育教學工作更有效地開展。家長網校還能讓家庭和幼兒園共同建立幼兒健康成長電子檔案，留下孩子成長的記憶。同時，網站為家長和幼兒園提供了平等的對話平臺，家長可以直接和園長、老師交流自己的看法，解決育兒中遇到的疑難問題；對于家長拋出的問題，教師和園長定期上網參與討論，與家長達成共識，融洽了家庭和幼兒園的關系，促進了家園互動，為孩子的健康成長創造了良好的條件。岳麓教育信息網定期對家長網校進行更新，免費為區域的每個園所建立園所網站，園所之間可以通過網站互相學習、資源共享。
三、家庭教育指導站的惠及，專業的教育咨詢和家教指導的專家引領
2015年隨著岳麓區幼兒園家園共育省級立項規劃課題研究工作的推進，在省、市、區關工委領導的支持下，全區共17所幼兒園成為區域課題研究的實驗園所，成立了家庭教育指導站。為17所幼兒園2萬多名家長提供了APP家庭教育學習平臺，每個家庭一個學習賬號，可以隨時登錄向在線的家庭教育專家進行教育咨詢；提供了班級俱樂部公眾微信服務平臺，可以瀏覽到當前的家教新理念；每月發放了親子共同觀看的系列光碟，家長與孩子在觀影中學禮儀、明道理、正習慣，增進濃濃的親子情；統一發放了科學育兒的教材《走出家庭教育的誤區》，專家的分析、案例的提供，幫助家長走出教育的誤區；定期有省內外的家庭教育專家下園進行家長學校的授課，如楊智軍教授、龐海洋老師等多次走入指導站園所進行科學育兒的講課。家庭教育指導站讓實驗園所家長受惠，享受到了優質的家庭教育資源。
四、家庭教育名師工作室的建設，實現“教育家長、提升教師、培養兒童、家校（園）共育”的學習共同體
在岳麓區學前教育資源均衡配置的實踐研究中，幼兒園“家園共育”工作取得了良好的成績。家長了解幼兒發展的途徑通暢：家長可以在家里登錄網站了解幼兒發展情況；在網絡上與教師對話；來園可以觀看視頻資料，知曉園內信息；還可以走進幼兒園體驗幼兒一日活動。這樣，家長參與幼兒園活動的積極性更高了，家長義工、家長助教、家長志愿者成了幼兒園一道亮麗的風景。
為了將當下的家園共育做得更加完善和有特色，2015年11月，依據《岳麓區中小學名師工作室組建方案》精神，岳麓區成立了首個家庭教育名師工作室――周淑群家庭教育名師工作室。工作室匯集了全區近50個單位優秀的家庭教育名師和成員，在首席名師的帶領下，在實踐中充分運用心理學中的團體輔導理論及方法，探尋中小學、幼兒園家庭教育的新思路，工作室成員在家庭教育管理中發揮示范、輻射和帶頭作用，從而形成優秀群體效應，讓家庭教育名師工作室起到培養優秀家庭教育指導師基地的作用，成為孩子成長的前沿陣地，更好地為岳麓區家庭教育、家園（校）共育、社區教育事業貢獻力量。
五、“互聯網+社區教育”的重磅推出，現代化工具使用真正實現“家園”無障礙交流與互動
近年來，全社會對學前教育的重視程度越來越高，“讓科學育兒知識走進千家萬戶”“給孩子適度的愛”等學前教育主題宣傳活動已逐漸將宣傳重點向社會、家庭深入。伴隨“互聯網+”時代的到來，運用現代化技術工具，整合社區教育資源，結合《岳麓區“互聯網+”教育創新方案》的思路，在岳麓區開展“互聯網+社區教育”教育實踐活動，將家庭教育指導工作融入社區教育中。依托岳麓教育信息網絡平臺，充分利用各種教育資源，如家長學校資源、家園共育資源、教師社團資源，豐富社區教育的學習資源，建設完善的終身教育學習平臺。主要形式為邀請專家和在校名師在互聯網上開課，講解當下家庭教育熱點問題與家長互動相結合，解決當下家長的育兒困惑，開課為一周一次，每次授課30～40分鐘，活動的前部分由授課老師就家庭教育授課主題進行12分鐘講解，幫助家長分析主題中孩子發展的情況以及相應的家庭教育指導建議；活動的后部分是15分鐘為家長答疑解惑，3分鐘授課老師進行主題的小結。通過在線直播短時間講解，長時間彈幕交流，讓家長有更多的機會參與到直播節目的討論互動中來，很好地拉近了線上和線下之間交流的距離，擴大家校共育課程的影響力，全面利用互聯網優勢讓家園（校）共育深入人心。“互聯網+社區教育”構建了家園共育的新理念、新思維，進一步促進了岳麓區學前教育家園共育工作的新常態發展。
六、家園共育優秀課題成果的推廣，產生良好的輻射效應
家園共育是幼兒園的永恒話題，也是幼兒園工作中重要的一部分。為切實開展好家園共育工作，很多園所積極地開展了課題研究，如湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第一幼兒園的課題“幼兒園融入式家長工作策略的研究”等均取得豐碩的成果，尤其是湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園從2002年創辦至今，14年間，接連開展了3項家長工作省市級規劃立項課題，例如，在2005年―2007年開展“家長幼兒園半日生活體驗的實踐研究”中，家長通過積極來園參加半日生活體驗活動，不同的角色體驗有效地提高了家長參與幼兒園教育的自主性、積極性，家長教育觀念和家教能力得到了較大提高。幼兒園保教質量與家庭教育質量明顯改善，幼兒園與家長的溝通距離更近。2009年―2012年緊接著開展了“幼兒―家長團隊游戲組織與實施的研究”，形成了“幼兒―家長團隊游戲”的內容體系；家長參與“幼兒―家長團隊游戲”情況良好，家長們順利掌握了“幼兒―家長團隊游戲”的規則和玩法；家長教育理念得到更新，促進了親子關系的和諧，提高了家庭教育的有效性，促進了幼兒的發展。課題成果《幼兒―家長團隊游戲》由湖南師范大學出版社出版，幼教同行借鑒課題成果收到良好效果。2012年―2015年，省級家庭教育重點課題“幼兒園親子行為習慣培養的實踐研究”的實施，將家庭教育指導的視點轉移到親子良好行為習慣的培養上。課題專著《親子良好行為習慣培養60例》，通過一個個鮮活的案例闡釋了一個樸素的教育規律――良好的習慣養成貫穿于親子互動之中，不僅折射出親子教育的現實困境，而且透視了幼兒成長歷程的多元畫面，當然也展示了親子教育的智慧和魅力。
優秀的家園共育課題成果向全區進行推廣，多次接待省、市幼教同行來園交流學習，他們將課題做法帶回去借鑒運用，同享課題資源。園所發展有了很大的變化，教師業務水平取得長足發展，保教質量明顯提高，家園共育效果更加凸顯，親子關系進一步和諧。
家庭教育指導師培養方案范文4
1.導師制的提出背景和具體實施方法
隨著科學技術和社會經濟的飛速發展，各種因素對學校教育的沖擊越來越大。隨著單親家庭、重組家庭、留守子女家庭等特殊家庭的增多，家庭教育問題也越來越復雜。家長對子女教育的關注程度減弱，或者是家長對子女的過分溺愛，都會使學生出現一些不良行為。為了體現素質教育中把學生的發展置于核心地位的理念，突出學生的發展，我校本著“學生個個受關愛”的理念，在全校范圍內實施導師制。
導師制是由學生與教師（導師）通過雙向選擇，在學生自選導師的基礎上，每位導師有針對性地選定6名左右的學生與他們結成對子。通過聊天、談心的方式和學生加以溝通，在這個過程中，導師有意識地將心理健康教育的若干理論和操作技巧運用其中，利用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為，采取個案輔導、團體輔導等方式，并負責監督其實施情況，幫助他們解決問題，改善人際關系，從而培養學生的健全人格。
為了保證導師制的順利實施，學校制定了詳細的實施方案。
（1）導師要在確立受導關系的一周內熟悉受導學生的各方面情況，包括學生品德、學業水平、身體素質、家庭和心理健康等方面的現狀，并填寫好《學生成長記錄手冊》中的學生基本情況欄目。
（2）一周內要與受導學生進行第一次談話，按導師工作原則與受導學生確立受導關系，并做好受導記錄。
（3）確立受導關系后每周導師與學生至少進行一次談話，了解學生本周的成長情況，解決受導學生存在的問題，如有必要可以做談話記錄，也可以不做記錄。
（4）每次模塊考試后，導師必須與受導學生進行談心，總結一個模塊學習以來的學習與生活情況，解決學生存在的問題，對學生的學業水平變化等內容填寫受導記錄。
（5）每學期在學期中與學期末，導師要寫出自己的導師工作總結，反思與總結學生工作的經驗與教訓。
每學期進行兩次學生成長導師制學生問卷調查，在調查中，讓學生對自己的導師在授導過程中的責任心、知識認知層面、談話設計以及自己在思想、生活、心理、學業方面的收獲等各個層次進行評價；學校依據學生成長導師制記錄本記錄情況進行打分，結合學生自選導師情況匯總和學生對導師評價情況對教師在學生成長導師制實施過程中進行評價，結果納入年終百分考核中。
通過實行導師制，讓更多的老師參與到對學生的管理與輔導中。針對學生學習和生活中出現的問題進行分析，并給以正確、合乎實際的方法指導；老師與學生面對面、一對一地交流，可以讓學生與老師心靈距離更近，增進了師生的感情，師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處；發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。
2.實施過程中遇到的問題
（1）師生之間選擇的針對性不夠突出。有的學生可能文科不夠好，卻分給了理科老師受導。有的老師可能業務能力突出但不太善于做思想工作，對以談話形式進行的導師制就感覺不能得心應手。
（2）教師對導師制的重視程度不夠。為了應付檢查，往往是集中找學生談一談話，走一下過場，或者檢查的時候將《學生成長記錄》匆忙地填一填?！秾W生成長記錄》要求有談話內容和學生感受，學生為了配合老師也只能根據老師記錄的談話內容編造出一些感受，這不僅沒有達到教育學生的目的，反而將學生牽扯到造假活動中，產生了負面的影響。
（3）在導師制的實施過程中學生一直處于被動的地位，被要求選導師，被要求分配給某一位導師，被導師找談話，學生出現問題并不能主動找導師溝通，導師的談話內容一般也只是圍繞著學習方面，其他方面很少涉及，這樣并不能及時發現問題并解決問題。
（4）在評價方面，目前采用對受導學生問卷調查和依據《學生成長記錄》記錄情況進行打分兩種方式進行。在問卷中學生一般不會給自己的導師打不合格的分數，因為導師同時也是自己的任課老師，高中生非常明白其中的“利害關系”。對《學生成長記錄》的記錄內容打分，“重量不重質”，只看記錄本上的記錄是多少，對中間的實施過程缺乏必要的監管，對學生的受導效果也缺乏有效的評估手段。
二、對導師制的建議
1.不是所有的學生都需要導師
我校為全封閉寄宿制學校，學生每天生活在集體里，沒有自己的空間，在學校難免和同學產生摩擦，有的同學可能在情緒上表現得就比較明顯，需要老師對其心理進行疏導，但是大多數學生都可以通過溝通自己解決。另外，高中生的課業負擔比較重，很多學生初上高中，由于對陌生環境的不適應，或者是學習方法不當，出現學業水平下降的情況，這就需要相應的學科老師給予一定的指導，使之迅速適應高中生活，調整學習方法，提高學習成績。但是高中生的智力發展已接近成熟，不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，他們需要自己的活動空間。既然是以充分尊重學生為前提，最好以學生的需求為出發點，需要導師給予幫助的學生可以為其提供受導服務，能夠獨立解決問題的學生則給予他們充分的成長空間。
2.不是所有的老師都適合當導師
“術業有專攻”，每個人都有自己擅長的地方。有的老師善于和學生談心，能在談話中抓住問題的關鍵；有的老師業務出眾但是不太擅長做思想工作，在這種情況下去輔導學生就是對學生的不負責任。導師肩負著在思想上引導學生、在學業上輔導學生、在心理上疏導學生、在生活上指導學生的重任，所以做導師需要有一定的資質，應該給導師設立一定的門檻，各方面表現突出并且具備一定的心理輔導能力的人才有資格擔任導師。
3.多次淺談不如一次深談
目前導師制的實施方法是每周談一次話，考完試必須談話，時間不限，短可以三五分鐘幾句話，讓學生感受到老師的關愛，時間長度沒有上限，但是從實際情況看，不可能超過二十分鐘，因為學生的課余時間有限。經過筆者的實踐，發現和學生談話三五分鐘解決不了實質性的問題，既不能對學生的思想觀念產生一定的影響，也不能對學生的學習情況有詳細的了解或者指導。和學生的談話不在于次數多少而在于談得是否透徹，即使不能達到談一次就讓學生受益終生，也要談一次就讓學生有所體悟，有所收獲。
家庭教育指導師培養方案范文5
以中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系為指導，落實黨的十七屆四中全會精神，認真貫徹落實中央16號文件和教育部《普通高等學校學生管理規定》，堅持以學生全面發展為目標，以人為本，以學生為主體，遵循大學生身心發展的特點和規律，樹德立人，切實開展“關懷教育”和誠信教育，努力營造“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的良好氛圍，增強工作的針對性、實效性、時代性和吸引力、感染力，不斷開創學生工作新局面。
二、工作目標：
努力加強輔導員和學生干部、學生黨員隊伍的建設，堅持全員育人原則，將學生工作與教學工作、科研工作、就業創業工作及黨團組織建設等工作結合起來，細致深入地做好大學生思想政治教育工作，加強學生的日常教育管理，把握教育管理規律，創新工作模式，豐富校園文化活動，同時加大對家庭經濟困難學生的資助、幫扶力度，推進我校學生工作再上新臺階。
三、重點工作
（一）加強輔導員、綜合導師隊伍建設。
1、貫徹落實學校下發的《鞍山師范學院關于加強兼職輔導員隊伍建設的規定》（鞍師發〔2009〕89號）。我校已經按照師生比1：200的比例配備專兼職輔導員，對于專職輔導員人數不足的院（系），學校按缺崗實際人數每人每月200元（每年按10個月計）的標準向各院（系）劃撥工作經費，用于專（兼）職輔導員的崗位補助。學生處在做好輔導員基礎考核工作的同時，將進一步加大對專兼職輔導員的培養和培訓工作，通過開展輔導員沙龍，包括經驗交流座談會、職業素養培訓、走進學生公寓、網上思想政治教育、社會實踐考察和家訪等形式，提升輔導員實踐工作水平，推進輔導員教師科研立項，提高理論水平，努力打造一支素質高、業務精、頭腦活、能吃苦的輔導員隊伍。
2、貫徹落實學校下發的《鞍山師范學院關于加強綜合導師隊伍建設的規定》（鞍師發〔2009〕90號）。綜合導師是我校學生工作隊伍的重要組成部分，是從事德育工作，開展大學生思想政治教育的補充力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，發揮著“思想上引導、工作上指導、學習上輔導、心理上疏導”的作用。按照文件要求，專任教師在評定（聘任）高一級職稱（職務）時，要有1年以上（含1年）綜合導師工作經歷，且綜合導師工作考核為基本稱職以上。有兼職輔導員工作經歷，且工作考核為基本稱職以上者可視為有綜合導師工作經歷。
（二）開展好學生工作系統工程
學生工作是高校整體工作的重要組成部分，肩負著“育人”的重大職責。學生工作不是一項孤立的工作，將與黨團工作緊密結合，發揮黨團工作的政治組織優勢；與教學工作緊密結合，提高學生的綜合素質；與就業工作緊密結合，提升就業指導工作的實效性；與校園文化建設緊密結合，增強校園文化的熏陶教育功能；與加強師德、師風建設緊密結合，營造全員育人新格局。
（三）進一步加大對家庭經濟困難學生幫扶、資助力度，做好勤工助學工作。我?，F有孤兒學生22人，單親家庭學生（不含父母離異）285人，持有特困證明學生3516人。面對如此龐大的家庭經濟困難學生群體，學生處將重點做好以下幾項工作：第一，認真做好對家庭經濟困難學生的認定、審定工作，配合省里做好家庭經濟困難學生電子信息采集工作。第二，暢通“綠色通道”，并努力做好生源地助學貸款工作。第三，認真做好2010年國家、省政府獎助學金、勵志獎學金及校內獎助學金的評審和發放工作，切實做到公開、公正、公平。第四，繼續發揮大學生愛心超市、廢品銀行在資助體系中的作用，要定期召開家庭經濟困難學生座談會，了解學生困難，解決實際問題，并積極開展感恩教育、誠信教育。第五，要最大限度地挖掘、吸收和借助社會力量和助學資源，與社會合作。發揮移動、聯通、電信助學金的助學作用，幫助家庭經濟困難學生解決生活費問題；發揮“長風愛心基金”的作用，幫助家庭突遭變故、患重病學生度過難關。
（四）不斷創新思想政治教育工作新模式
1、繼續開展以“關懷教育”為特色的大學生日常思想政治教育，尤其對家庭經濟困難學生、孤兒、單親、有心理障礙、學習能力差、組織紀律渙散等學生要給予特殊“關照”，使學生工作更加貼近實際、貼近生活、貼近學生。
2、組織成立鞍山師范學院大學生“博雅”講堂，教育引導學生既具有廣博的知識和實際動手能力，又具有高尚的道德情操，促進學生全面發展?！安┭拧敝v堂以講座的形式實行男女生單獨授課制，開設社會性別理論與實踐、形象與禮儀、運動與健身、家庭醫療急救、理財、家庭裝飾裝潢、家庭營養學、身邊醫學及護理、中國茶道、女性保健等課程。每學期除理論授課外，至少組織全體學員進行一次社會實踐，形式多樣，如參觀愛國主義教育基地或參與社會公益活動等。
3、開展“知行論壇”活動，在校園內營造良好的學術氛圍。學生處、教務處、團委要組織聘請各專業學術帶頭人、教授、博士圍繞本專業前沿問題、國際國內熱點問題、形勢政策問題、社會問題及個人發展問題，每周六晚對學生進行義務講座，在豐富校園文化生活的同時，營造良好的學術氛圍和學習風氣。
4、開展讀書工程，豐富學生的內涵修養和人文底蘊。學生處、團委要制定讀書工程方案，圖書館為讀書工程推薦、提供關于人文、科技、理論、典籍等能夠豐富學生知識、提升精神境界的書目。要求每名學生每學期至少在推薦書目中選讀一部好書，并寫出讀書心得，讀書心得除納入到思想道德修養與法律基礎實踐學分外，學校還要開展讀書評獎活動。
5、加強學生廉政文化教育和誠信教育。以大學生思想政治理論課為主渠道，探索適應新時期要求的廉政文化建設新途徑，提高課堂效果；組織學生代表走出去，到鞍山市監獄等場所進行參觀，現場受教育，使廉潔、誠信、守法等良好道德意識和法紀觀念根植于學生頭腦之中，為大學生的健康成長和未來的廉潔從業奠定堅實的思想道德基礎。
6、認真執行《思想道德修養與法律基礎課實踐學分考核標準》，改革思想政治理論課教學模式，加大實踐教學力度，使課堂“主渠道”與日常教育管理“主陣地”緊密結合，將學生的日常表現、社會實踐納入到該課程成績的考核范圍內，使學生真正把理論知識內化為自身的知識素質，并外化為良好的行為規范。
四、一般工作
（一）豐富校園文化活動，增強校園文化的熏陶教育功能
把理想與信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、集體主義教育、社會主義教育融入到各項教育活動中，以大型活動鼓舞人，以特色活動吸引人，以精品活動塑造人。大力開展文藝、體育、科技、寢室文化活動，舉辦大學生科技文化藝術節、陽光體育節；舉辦各種學術講座和報告會；豐富學生社團活動；發揮“里仁館”大學生素質教育基地的作用，積極開展以反映我國傳統文化與現代藝術相結合的文學作品和藝術鑒賞，使學生從中得到美的熏陶。
（二）新生工作
做好迎接2010級新生工作，與各院（系）共同做好新生入學教育工作，豐富教育內容和形式，對新生進行理想信念教育、專業思想教育、校情校史教育外，重點做好法紀校規教育、安全教育以及就業創業教育，使新生較早地適應大學生活并樹立遠大的奮斗目標。同時，配合保衛處做好2010級新生軍訓工作，擬召開2010級新生開學典禮。
（三）畢業生教育工作
開展畢業生離校前系列教育。在畢業生中開展“再見了，母校！”主題征文，舉辦“校園風光、校園生活”為主題的DV、攝影大賽，開展畢業生黨員教育大會，召開2010屆畢業生畢業典禮暨學士學位授予儀式等，“呼喚”畢業生的愛校、榮校情結。畢業生離校之際，全體學生工作人員將時刻關注畢業生動態，并安排值班老師，確保畢業生安全文明離校。
（四）做好學生組織的選拔、培養工作
做好校學生會、新生導生的選拔、任用、培訓、考核工作，科學合理地創新培養方式和方法，使其在工作崗位上培養能力，并發揮帶頭作用。同時，做好學生入黨后的黨性休養及教育工作，發揮學生黨員的先鋒模范作用。
（五）家訪工作
學生處將繼續開展2010年輔導員家訪工作，理論課教師、班主任（導師）、機關同志、學生代表走進特殊學生群體家庭，重點走訪經濟困難學生家庭，為學生排憂解難，真正把家庭教育和學校教育有機結合，為教師們進一步做好學生工作積累實踐經驗，增強大學生思想政治教育工作的實效性，培養學生早日成才。
（六）推優、評優工作
嚴格按照國家、省、市、學校相關政策文件精神，做好2010年相關推優、評優工作。真正做到公平、公正、公開，推薦先進，樹立典型，發揮示范作用，營造良好的教育氛圍。超級秘書網
（七）做好2010年大學生考研咨詢服務工作
充分發揮大學生考研咨詢指導中心的作用，通過學生處網頁“考研指導”一欄，為廣大考研同學提供服務和平臺，搜集和宣傳考研相關信息，做好考研同學的咨詢、報名等工作。
（八）認真落實大學生健康教育工作
家庭教育指導師培養方案范文6
關鍵詞：高職院校 職業生涯規劃 體系
高職院校開展職業生涯教育能為學生獲得事業成功提供有效的方法和保障，如認識自我、正確地選擇職業、分析環境和自我完善等。因此，構建高職院校開展職業生涯教育體系既能提高大學生職業生涯規劃的意識和能力，又實現促進大學生全面發展。
一、樹立“以人為本，真誠服務”理念為核心和職業生涯規劃指導為目標
職業生涯就是事業生涯，即一個人一生連續所從事的工作職業和職務的變化與發展。在農類高職院校開展職業生涯規劃教育中，我們需要樹立注重人的全面發展、強調開發人的潛能、以人的可持續發展為教育理念，要把“以人為本，真誠服務”的教育理念作為職業生涯規劃教育的核心思想貫穿整個教育過程中，注重對學生進行個性化輔導，促使其全面發展。
二、構建全員育人的職業生涯規劃教育體系
（一）“團隊合作”式開展職業生涯規劃教育
我院成立集教育、管理、服務于一體的職業規劃指導服務的生涯發展教研室，并建立了一支具有職業生涯規劃的相關理論基礎，熟悉學生的專業、職業方向和就業政策的職業化、專業化的隊伍，“團隊合作”式開展職業生涯規劃教育。該專業性團隊由7名專家和35名專業輔導員所組成的，其中1名全球職業規劃師GCDF）、1名SYB創業培訓講師、11名KAB大學生創業培訓講師、14名國家職業指導師、14名國家心理咨詢師，參加TTT培訓教師34位，可以開展全方位、多層次的工作。
思政輔導員隊伍是大學生涯中的引導者，是與學生接觸面最廣、時間最長的老師，有比較充足的時間系統地引導學生進行職業生涯規劃教育，將職業生涯規劃指導融入到日常學生工作。
（二）“一班三導制” 開展職業生涯規劃教育
“一班三導制”是一個班級配有3名導師，即一個班級配備1名班主任、1名專業指導老師、1名班主任助理，明確三名導師的各自職責，并要求導師共同指導學生開展職業生涯規劃教育。這樣讓更多的老師和學生參與學生的職業生涯規劃發展，有效地促進學生的全面成長，實現全員育人。
（三）“家校社會三結合制”開展職業生涯規劃教育
“家校社會三結合制”是調動家庭、學校和社會的力量，共同培育大學生開展職業生涯規劃教育。
在家庭方面，家庭教育對學生健康成長是很重要的，健全家庭教育網絡，實現家庭育人；在學校方面，不僅僅是學生工作隊伍的教師參與學生服務中，更重要的是調動學校如后勤、圖書館、計財、工會等所有部門的教職工共同參與育人工作；在社會方面，全社會應關心大學生的生涯發展，支持大學生自我規劃，讓學生參加調查、見習、實習等各種社會實踐活動，樹立職業生涯規劃發展的理念。
三、構建全方位的職業生涯規劃課程體系
職業生涯規劃教育課程依據我院人才培養方案與人才培養計劃而制定教育計劃，形成特色教育體系，增強學生的規劃意識與自主學習能力，督促和指導學生完成職業生涯規劃的制定。針對不同年級學生，大一導向引導，大二定向培養，大三去向指引。我院獨立配備可折疊桌椅的多媒體活動教室8個，實行小班化體驗式教學，重視教學效果。
職業生涯規劃課程建設的任務是向學生傳授職業生涯設計的基礎知識、基本理論和科學方法。農類高職學生職業生涯規劃課程包括個人探索(認識自身)、職業探索(認識職業)、職業素質塑造、就業形勢和政策、成功校友經驗分享、自我體驗等內容。我院將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，努力提高職業生涯規劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養社會所需的人才。該課程是我院公共必修課程（2個學分），由24節理論課和14節實踐課，分設職業生涯模塊、就業模塊、創業模塊，內容涵蓋基礎課程、專業技術課程、職業拓展課程、社會活動課程。
四、構建全過程的職業生涯規劃評價體系
構建全過程的職業生涯課程監控體系是我院開展職業生涯規劃發展教育全進行監控、過程性課程考核和教學評價。我院成立生涯發展教研室，出臺學工線教師教學業績考核制度，并單列考核。
第一，全過程性課程考核在學期教學的期終階段根據課程具體情況按排在各課程教學過程中，既對學生的學習過程及效果進行整體的總結和評價，又是對教師教學方法、教學態度、教學效果等方面的考核。
第二，在評價方面，建立檔案評價法，主要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業生涯規劃能力兩方面進行評價。評價采用過程評價和結果評價、定量評價和定性評價相結合的方式，以及教師和學生的訪談等形式。
第三，結合學校實際情況，成立專門的評價小組，同時接受教學督導的檢查，納入課程質量監控體系。
五、構建全支持職業生涯后續服務體系
（一）建立職業生涯規劃服務網絡系統
建立自我測評系統自我測評系統為學生專門提供職業興趣、職業人格、職業能力等傾向性和專業性測評工具。在校生可以通過自我測評系統及時、有效地掌握自己的學習熱情、學習效果，為調整學習內容、狀態等提供依據，進行有效自我認知和準確自我定位。
（二）構建職業生涯管理咨詢系統
搭建個人與組織在職業管理方面的溝通橋梁，我院成立陽光職業咨詢室，進行一對一咨詢，組織的職業生涯顧問支持、協助職業生涯發展。這有助于大學生解決職業發展時遇到的問題和困惑，職業生涯咨詢提出有效的建議。
（三）成立校友會，提供后續支持服務
我院針對畢業生，由學院牽頭，聯合優秀校友，成立校友會，并分設地域性的校友分會，為畢業生提供交流合作平臺。同時開展朋輩教育，成立大學生就業創業聯合會和啟航職業生涯規劃社團，為畢業生提供后續支持服務。（作者單位：溫州科技職業學院）
參考文獻
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［2］ 魯偉.高職院校職業生涯規劃課程教學探索.職業技術教育［J］.2010,31(11)
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