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智慧校園建設指導意見范文1
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03
1 前言
“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關鍵詞。在教育信息化報刊中，我們?？煽吹接嘘P“智慧校園”研討方面的文章。部分經濟發達地區更將建設“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題。
2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎
我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現行中小學校的現實情況來具體分析。
“無處不在的網絡學習”對于現行中小學生來說現實意義有多大 “網絡學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現實情況來看，“網絡學生”不是中小學校學生學習的主流形式。
1）學生要進行“網絡學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網絡學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網絡學習”的終端設備在全國部分地區進行試點，但存爭議[2]。
2）由于中小學生缺乏對網絡知識進行判別的能力，在浩繁的網絡環境中容易誤入歧途，因此，現在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網瀏覽網頁。
3）書寫在《義務教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學生的學習主要還是以傳統課堂的學習媒體為主，而“網絡學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網絡學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現行中小學校創造“無處不在的網絡學習”環境便缺乏其應有的現實意義。
現行的中小學校需要“融合創新的網絡科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創新的網絡科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務，所以，校園“融合創新的網絡科研”對于現行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現行的中小學教師來說，“融合創新的網絡科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據了解，我國現行中小學校語文、數學、英語等學科的教師通常每周要上12節課或以上，平均每天有兩節課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創新的網絡科研”總體的需求不大。
現行中小學校對“透明高效的校務治理”有怎樣的需求 從校務管理上講，現行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可?！巴该鞲咝У男罩卫怼卑渌呱畹膽?，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。
“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質 “校園文化”是學校辦學特色的體現，現行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創設到色調的選擇等，都根據學校的辦學特色進行設計，為師生員工創設一個特色氛圍，達到激發師生開拓進取的精神，培養師生積極向上的情操，促進師生身心健康發展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設的重要內容及所追求的重要目標之一，并非構成“智慧校園”的要件。
“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關的少做或不做，不要做與學習無關的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或學生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現行學校的現狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應有的必要意義。
綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設“智慧校園”不切合現行中小學校教育教學的實際。
3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何
以上從現行中小學校教師與學生的現狀說明了所謂“智慧校園”不切合現行中小學校實際的問題。以下設想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？
中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現行“智慧校園”建設方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義?！啊磥斫淌摇瘜氐最嵏矊W生、家長對傳統教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD?！盵3]
以上關于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發現，這種完全以信息化設備為工具的學習環境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰，問題不是專家們想象的那么簡單。
回頭再看看“未來教室”中關于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現行用筆在筆記本上書寫的功能的。
理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規格，其實“專用的學習PAD”設計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現實單行本書寫效果的區別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。
基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業本做作業的功能的。
由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業本）是無法用信息化設備取代的，信息化的學習環境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。
“智慧校園”中，教師將要承受應用信息技術極大的工作壓力 在現行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環境下，教師的備課、上課、作業的批改、輔導等常規教學工作都必須完全網上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。
4 現行中小學?！爸腔坌@”建設現狀分析
中小學校建設“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內中小學校建設“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設標準或建設指導意見導致的。
“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現的工程，因此，建設“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關教育主管部門必須在有明確具體的建設標準或建設指導意見的前提下進行，但現實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設計工作嗎？據了解，部分經濟發達地區為了搶占建設“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設經費，然而經費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設項目究竟要建設什么具體內容的困境?，F在中小學?！爸腔坌@”試點工作便凸現出“八仙過海，各顯神通”的特點。
根據學界的觀點，“智慧校園”是“數字校園”發展的必然趨勢[4]，現在的問題是，我們還沒有經歷“數字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現行的中小學校來說，回歸建設“數字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。
5 結語
由于大學生已具備相當的基礎知識的基礎，因此，筆者認為在大學中建設“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的?！爸腔坌@”的概念出現后，教育信息化行業刮起了一鼓探索“智慧校園”建設標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設方案，為構建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻?？v觀這些建設方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應用的角度上大膽想象和創新，但卻忽略了建設方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設標準和解決方案，都必須先進行是否符合現行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設工作?？傊覀儽仨毨硇钥创行W校建設“智慧校園”問題，避免盲目投資建設脫離現實的“智慧校園”造成浪費國家教育經費的不良后果出現。
參考文獻
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智慧校園建設指導意見范文2
關鍵詞：因公出國（境）；信息化；審批流程
中圖分類號：G203 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）03-0044-04
實施國際化戰略是高等學校發展的必然要求與戰略選擇。國際化戰略主要包括學生的國際化、師資的國際化、課程的國際化、國際合作與交流、國際拓展等。其中，師資的國際化在高校國際化建設中處于比較重要的地位。在引進一定比例外籍專家和優秀海歸人員的同時，鼓勵教師隊伍“走出去”，創建良好的學術生態環境，顯得尤為重要。面對日益頻繁、愈加復雜的國際合作與交流，因公出國（境）的管理方式理應做出積極應變。
一、因公出國（境）管理面臨的現狀及主要問題
1.因公出國（境）業務量不斷增加，傳統審批方式已經無法應對
2014年，上海交通大學公派短期出國（境）數達6394人次，公派長期出國（境）數達493人次，近年來的年增長率達到10%以上。具體如圖1所示，隨著出訪量的日益增長，業務管理隊伍卻維持不變，工作壓力越來越大，工作人員每天疲于應付，無法抽出精力提供更多的服務。傳統的審批方式顯然已經無法應對如此龐大的業務量。因此，為加強審批管理和提高服務水平，因公出國（境）信息系統的建設勢在必行。
2.傳統紙質流轉審批方式效率低下，管理成本較高、服務質量不佳
審批面向全校師生，服務對象很廣，涉及多個職能部門。紙質版申請表格需要在學院內部、職能部門、學校主管部門等流轉。在學院審批通過的情況下，職能部門按序依次審批，一旦中間有任意一個部門未能及時審批，就會延長最終的審批時長，難以提升學校整體的行政辦公效率。而且，傳統審批方式下，出訪人員無法實時監控文件流轉的進度，管理人員業務處理溝通的成本偏高，無法整合利用學?，F有的郵件平臺和短信平臺，實現智能溝通。同時，傳統審批方式無法實現數據的共享，造成大量的人工重復操作。
3.智慧大學和服務型機關建設對因公出國（境）管理提出了新要求
“服務機關、效率機關、責任機關”建設對服務部門提出了非常高的要求。因公出國（境）審批紙質版流轉效率低下，矛盾重重，而且違背了整個學校推進信息化、無紙化辦公的理念。
智慧大學要求主動感知師生的需求，通過相關信息的主動推介，提供個性化服務，使教師專注于學術、學生專注于學習，實現人本、綠色行政服務。相當一部分的行政流程實現智能化處理，如信息校驗、格式審查等，簡化行政流程。打通校院兩級管理系統，支撐校辦院到院辦校的轉變。
二、因公出國（境）系統建設的探索與實踐
1.建設理念
在學校推進智慧大學的形勢下，建設一個可持續、面向服務的因公出國（境）管理信息系統。建設理念主要包括：
（1）放眼未來。設計系統的時候，考慮基于未來開發，要能適應部門之間的協調一致和學校的整體發展，避免短期內重新開發。
（2）面向服務。面向全校師生，通過信息系統解決學院和學校職能部門的協調問題，實現無紙化辦公。盡量改善用戶體驗，師生只要負責填報，后續具體的流轉過程交給系統，隨時查看審批進度，通過郵件平臺和短信平臺加強兩者的互動，提高工作效率。
（3）資源發掘。做好因公出國（境）數據管理和數據分析，為出入境中心數據統計分析提供便利。做好數據的利用和服務，實現辦公自動化并解決與市外辦的信息系統對接問題，提高工作效率。
（4）信息共享。因公出國（境）的數據信息量大，價值密度較高，與人力資源處、檔案館、圖書館、教務處、研究生院、財務計劃處等實現數據共享，便于各個歸口部門對數據進行發掘和分析，為學校的國際化發展提供指導意見。
2.建設基礎
經過985工程的支持，學校數字化校園建設為因公出國（境）管理系統建設奠定了堅實基礎。
（1）學校大力推進數字校園和智慧大學的發展，逐步完善校園網、服務器等基礎設施建設。各個業務部門自行開發的系統，服務器逐步遷移到網絡信息中心統一管理，再加上數據庫和云存儲的發展，學校有能力整合各個業務系統的數據，通過數據交換或同步，實現信息共享。
（2）人力資源管理系統，教職工的人員基本信息有權威的數據源；本科教務管理系統，本科生的人員基本信息有權威的數據源；研究生教育管理信息系統，本科生的人員基本信息有權威的數據源。
（3）基于審批流程，自主研發了InfoPlus工作流系統，實現可視化的流程、表單開發，通過接口第三方系統集成。主要對應用系統通過BP+BI模式，前者解決“事務處理”（工作流），后者解決“決策支持”（數據分析管理）。
（4）統一門戶平臺（我的數字交大），整合各個業務系統的管理功能，統籌面向全校師生的辦理業務，實現資源整合。統一身份認證，使用統一的用戶名和密碼進行身份驗證，有效減少系統管理工作量，提高信息系統的通用性，加強系統數據的移植性。統一授權平臺，可以通過崗位設置權限，也可以通過賦予角色，增加人員屬性的方式設置權限，靈活地實現權限的統一管理和分配。
（5）郵件平臺和短信平臺。通過兩個平臺，可以實現個性化定制郵件和短信通知，加強與用戶的溝通，降低時間成本，提高辦事效率。
3.系統模型
審批流程、后臺管理、網站是因公出國（境）系統的三個核心要素，形成鐵三角模型。具體見圖2所示審批流程，使用統一門戶平臺（我的數字交大），實現網上申報和網上審批的功能，把審批同意的數據推送到后臺管理。后臺管理，即外事管理系統，實現后臺數據的管理和分析，維護了批件管理、證照管理等模塊，促進辦公自動化。網站，即出入境中心的網站（），實現信息、網上公示等功能。三者相互關聯，缺一不可，形成一個有機整體，能有效地服務全校師生，提升管理水平，促進辦公自動化。
4.系統設計
審批流程是整個因公出國（境）系統的核心，流程的重組和優化，不僅僅是單純的信息技術問題，而且是規范流程、業務重組的過程，能推動傳統管理方法向管理信息化理念的轉變。首先，通過“院為實體”，即實行學院制的管理模式，優化職能部門的審批流程，把原先依次審批的過程轉變為根據學院意見并行審核的過程，提升審批效率。其次，通過“預受理”的步驟，即先從國家政策的角度判斷出訪任務和時間等是否符合規定，在此基礎上學院再根據任務進行審批，然后流轉相關的職能部門并行審批，從流程上避免出現多次重復審批的問題。最后，通過系統設定已經審批同意的學院或職能部門不用再次審批，有效地降低重新審批的工作量。
學校數字化校園建設奠定了堅實的基礎，充分利用系統模型，把統一門戶、統一身份認證、統一授權平臺等進行資源整合。
（1）審批流程，使用統一門戶平臺（我的數字交大），實現網上申報和網上審批的功能，并把審批同意的數據推送到后臺管理。
1）網上申報。通過統一身份認證把教職工、本科生、研究生的基本信息實時交換，解決用戶登錄的問題。具體如圖3所示，利用統一門戶（我的數字交大），實現網上申報。
2）網上審批。審批權限是審批流程的難點，可以通過統一授權系統，按崗位配置審批權限，只要此人在相應崗位上就可以審批，而不用分析人事關系在哪，或是哪個部門的領導。審批互動是提升服務質量的重要一環，可以通過統一門戶的“正在進行中任務”，實時查詢審批流轉的進度，透明化辦公。并利用學校現有的郵件平臺和短信平臺，實現智能溝通。
（2）后臺管理，即外事管理系統，具體如圖4所示實現后臺數據的管理和分析，維護了批件管理、證照管理等模塊，促進辦公自動化。
批件管理實現了自動打印任務批件和政審批件的功能，大大解放了勞動力。簽證管理通過導出xml格式文件的方式，與市外辦的因公出國（境）管理系統對接，實現數據交換的功能，提高工作效率。證照管理通過證照錄入、領用、歸還、注銷等功能，實現了因公證照的科學管理。財務管理通過“經辦+復核”的模式，從管理模式上避免發生財務問題的同時，對財務數據實現數字化管理。
5.建設成效
充分利用由審批流程、后臺管理、網站組成的鐵三角模型，發掘各個元素的延展功能。通過信息系統，在加強管理的同時，促進服務，又通過服務反過來促進管理。因公出國（境）系統的主要建設成就如下：
（1）在業務量不斷增加的情況下，審批效率大幅提升。
傳統紙質流轉審批方式效率低下，申請表格需要在學院內部、職能部門、學校主管部門等流轉。在院為實體的理念下，學院審核后，職能部門按序依次審批。每個職能部門審批都需3個工作日，學校主管部門審批需5個工作日，所以傳統的審批方式總共需要3N+5個工作日。而通過因公出國（境）系統審批，能實現職能部門的并行審核，最多只需要3個工作日，總共需要8個工作日。由此可見，審批效率大幅提升，出訪團組審批過程中涉及的職能部門越多，效率的提升越明顯。
（2）規范管理，提升服務，實現“T”型延展。
“T”型延展主要分兩方面：一方面是縱向實現業務管理一條龍，通過信息系統，全方面覆蓋了網上審批、與市外辦系統對接、簽證管理、證照管理、財務管理等業務工作，實現科學化、自動化辦公；另一方面是橫向為全校師生提供更優質的服務，通過出入境中心網站，整合師生所關心的辦事流程、友情提醒、信息系統介紹等內容。網站經過兩年的時間，訪問量已近10萬，重要性可見一斑。同時不斷完善審批流程，優化網上申報步驟，加強用戶體驗，結合郵件平臺和短信平臺，實現智能溝通。
（3）提升了服務質量，受到師生的廣泛好評。
2014年底，出入境中心分別以民主生活會和問卷調查的方式，征求對因公出國（境）系統的意見建議，各方面對這個系統給予好評。通過信息系統，實現無紙化審批，只需網上申報后，等待短信通知領取批件即可。全校師生感受最明顯的是“足不出院”就能完成整個審批過程。同時學院外事負責人可以隨時查詢統計本學院的出訪情況，為師生提供服務的同時，也促進了學院的管理工作。
三、總結
因公出國（境）系統的使用，不僅優化了審批流程，而且促進辦公自動化，解放勞動力，業務管理人員可以把更多的精力投入到服務上去。通過對因公出國（境）的數據進一步分析和發掘，還可以為學校推進國際化提供指導意見。
結合高校因公出國（境）面臨的新形勢，筆者建議：
1.轉變觀念，積極推進因公出國（境）信息化建設
高校因公出國（境）業務量不斷增加，傳統審批方式效率低下，矛盾重重，已經無法應對如此龐大的業務量。以信息化建設為契機，可以進行業務重組，簡化審批流程，同時規范流程，實現科學管理。
2.建立業務模型，打造一門式因公出國（境）管理服務平臺
在現有的體制下，由審批流程、后臺管理、網站組成的鐵三角模型，基本適用于所有高校。審批流程解決網上申報、網上審批的問題，后臺管理解決數據管理、數據統計的問題，網站解決網上公示、信息的問題。三個元素相對獨立，側重點不同，對出訪人員而言，只要進入審批系統的一門式入口，就可以完成整個審批過程，而不用學習如何使用整個因公出國（境）系統。
3.整合高?，F有的信息化資源，通過業務流程實現數據共享
高校推進數字化建設，第一步往往是按照職能分工分別建立用于信息的網站，并建有人事、教務、科研、財務、OA辦公等多個管理信息系統。這種方式必然會造成各自為政，共享程度底的問題。利用因公出國（境）、科研協議簽署等綜合性業務，從多個管理信息系統中提取相關信息，再反過來把業務信息推送回各個管理信息系統，可以促進整個學校的信息資源共享，從而把各個管理信息系統有機整合聯結，服務智慧大學建設。
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智慧校園建設指導意見范文3
“創客教育”進入國家層面的教育發展規劃
創客教育的興起，源自于全球的創客運動熱潮和“大眾創業、萬眾創新”時代經濟發展的大背景，也符合培養學生創新精神、創新能力、實踐能力的現實需要。
2015年1月4日，總理考察深圳柴火創客空間，盛贊“創客”充分展示大眾創業、萬眾創新活力，迅速引發了全國性建設創客空間的熱情。在創客運動席卷全球的影響下，創客教育融合互聯網技術，在教育界掀起了一股創新教育變革新潮。創客運動作為一項人人可以參與、鼓勵將創意變成行動的創新活動，以融合、開放、實踐、分享等為顯著特點。創客與教育的結合，將學生帶入“創客”式學習的新時代。
英特爾中國有限公司企業事務部教育事務總監朱文利表示：“如果學生在一個很自主、很開放的空間里學習和創造，加上技術支撐和老師支持，他可以充分發揮創意。這樣的環境還能更好地激發他的興趣，培養他的創造力和動手能力。此外，這個過程也培養他的團隊合作、解決問題的能力?！?/p>
一些創客教育先行地區和學校也紛紛行動。浙江省溫州市教育局在2015年底印發了《關于加快推進中小學創客教育發展的指導意見》，提出到2020年中小學校實現創客教育“五個一”工程，即每校開出一門創客課程、建設一個創客空間、聘任一位創客指導師、每年組織一次創客教育活動和每生每年完成一個創客作品；提出到2016年溫州各縣（市、區）校園創客空間建有率達到20%，按照每年20%遞增，到2020年實現全覆蓋。深圳市提出了3年內，所有公辦學校都建有至少一個創客工作室，對每個工作室每年資助30萬元。
2016年1月20日，由重慶市第二十九中學倡議，全市首批30個學校（單位）自發組成的重慶市青少年創客教育聯盟宣布成立。
4月15日，中國創客教育聯盟成立，成為不斷升溫的創客教育發展中的一個里程碑。
6月，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，提出有條件的地區要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用。由“創客運動”引發的“創客教育”熱潮，正式進入國家層面的教育發展規劃。
走入實踐的創客教育需要注意什么
“創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。”2016年2月22日，中國電子學會創客教育專家委員會經過眾籌式的討論，得出了相對權威的定義。
隨著創客教育的迅速流行，有些學校紛紛創建創客空間。創客空間的創建需要一定活動場所、設備配置、課程設置以及師資隊伍，前面兩項條件可以通過資金的投入迅速解決，課程設置與師資隊伍培養則需要長期踏實的行動。
浙江溫州中學資深創客教師謝作如認為，中小學應當鼓勵以信息技術、通用技術和中小學綜合實踐活動的教師為核心，匯聚科學、藝術、數學等學科教師以及校外專家組成指導團隊，對學校創客活動進行全面指導。從全國層面看，學校的綜合實踐活動尚缺乏課程，校本課程、地方課程又沒有找到合適的有價值的內容，創客教育剛好可以彌補這一尷尬的局面。
只要各地教育管理部門和學校領導認識到創客教育不是精英教育，而是面向所有學生的普惠教育，建創客空間不是為了追求所謂的特色教育，而是填補了傳統教育忽視學生動手能力培養的缺失，那么創客教育的發展后勁將是迅猛的。
互聯網+創客教育，連接未來與創造教育新生態
智慧校園建設指導意見范文4
當前課堂教學中存在的難題是教師的教學理念轉變，教師相對可以分為三種類型，即知識殘缺灌輸型，知識傳授型，智慧開發型。我們的教師基本是以講、灌為主的傳授型，重教學結果輕教學過程，重講授成功輕學習成功，會教教材不會用教材教，重知識不重情知，重記憶不重思維，只統一要求不愿區別對待。被動學習、一刀切的課堂學生厭學是必然的。要改變課堂這種現狀，只有讓學生積極參與課堂活動，在教學中有思考和感知的時間、有交流和表達的機會、有體驗或操作的過程，有總結和鞏固的習慣，有目標達成或部分達成的喜悅，讓學生品味獲得知識的快樂，也就是讓學生主動學習，課堂上互相學習，享受學習快樂。
2011年，我校又將課堂教學模式修訂為自主課、展示課、反思課，使課堂教學真正體現以學生為本，自主、合作、探究的學習方式得到落實，高三學年在此基礎上進行“先練后講、先考后教”的教學策略，取得了明顯的成效。真正踐行了陶行知先生的“先生的責任不在教，而在教學生學”。進而將我校教學模式提煉為“一二四”高效教學模式。
二、注重實際，引領發展――教學研究成為學校管理的主線
“一、二、四”高效教學模式是將教材、教師、學生作為整體研究 。
1.一個學段：教師整合教材，根據學情和知識體系，將教材劃段，實現一段一清，夯實基礎。一個段，可以是一周內容的學習段，一章內容的知識段，一模塊內容的教學段，備課組充分研究教材、大綱、考試說明，整合教材，實現用教材教而不是教教材。
2.二個主體：教師和學生兩個主體，教師依據學生的實際制作學案，根據學生的自學情況確定教的內容和方法，學生根據教師的設計和指導進行自主、合作、探究學習，達到以學定教、以教促學。教師在學生完成學案并批改的基礎上制定教學設計，組織學生自學、展示、反思。學生在教師學案的指導下進行先學后教。整個教學活動是兩個主體思維的碰撞，平等的交流，實現教學過程的“雙主雙導”即師生雙主體教師導學，學生導教。
3.四步學習：即指導學習、自主學習、展示學習、反思學習。
教師依據學情編制學案指導學習，學生在導學案的引領下自主學習，教師批改學生自主完成的學習內容并進行教學設計確定展示的小組和展示的內容進行展示學習，每個學段結束進行反思學習。
三、質量為魂，綠色發展――模式研究促進師生共同成長
1、促進了學生全面發展。
（1）有利于轉變學生的學習方式，培養學生良好的學習習慣。新的教學模式倡導“自主、合作、探究”學習方式，學習過程和方法得到了優化，學生自我探究問題意識得到了強化，學生普遍感覺到學習的快樂。在教學問卷評估中有學生寫到“我的課堂我做主的感覺真好”，“同學的展示不規范，但我們能懂”，“簡單問題老師講得多就煩”。
（2）有利于提高學生的探究能力和創新能力。新的教學模式的教學過程，是一個培養學生發現問題、研究問題、解決問題的反復推進過程，是一個培養學生參與、溝通、適應、合作的情感形成過程。在一堂初中語文“七根火柴”的教學中，一學生提出為什么不寫一根或幾根，學生們譴責的、解釋的都有，最后一學生說因為他是黨員，七根更有意義，贏得了教師和學生的掌聲。
（3）有利于學生個性化發展，促進了學生的成長。新的教學模式下，教學活動是從發展的角度去育人，從生活的角度去幫助學生規劃自己的人生，從興趣的角度去激活學生的成才愿望。學校支持、鼓勵、幫助學生根據自己的興趣、特長、愛好選擇自己未來的專業，并盡量提供所需的師資、設備、經費。我們的學生基礎很差，但每年通過藝術、電編、舞蹈、學前、體育考出的學生有40人左右，而且他們的發展都很好。
（4）有利于教學質量的提高，實行新的教學模式之后，通過師生問卷調查，召開學生、教師、家長座談會等方式了解到：學生課上動筆的多了，發言積極踴躍，語言越來越精煉、規范，課下探討問題的多了，回家自覺學習的學生多了，學生的文明禮貌程度有了明顯的提高。高考成績不斷攀高，2011年共有112名學生進入二表以上普本分數線，二表本科總進線人數首次突破百名，普通本科二表綜合進線率39.4%，2012年高考共有141人進入二表以上普本分數線，普通本科二表綜合進線率49.28%，又創歷史新高2013年二表綜合進線率48.08%，位居森工第二。
2、促進了教師專業成長
（1）有利于教師觀念的更新和教師教學方式與行為的改變。新的教學模式使教師的教學觀發生了根本性的轉變，從教師關注教書向重視育人轉變，更為重視學生良好的習慣的培養，學科思維品質的提高，學習潛質的開發。鼓勵學生主動學習，引導學生解決問題，歸納方法，鼓勵創新，課堂上肯定、表揚、贊賞學生成了教學的主要方面。教師的教學融入了新課程理念，確立了“一切為了學生的發展、為了一切學生發展”的學生觀。
（2）有利于教師專業成長。改革的實踐使教師的教學理念發生了轉變，有我能教會轉變為學生能學會，有看誰講得好轉變為看誰點撥引導的及時到位，有讓學生佩服我到讓我欣賞學生的轉變。積極搜集信息、查閱資料、讀書學習、交流研討，提高了教師自主學習的積極性，教學改革實踐提高了教師的整體素質。我校教師在上級科研部門組織的立項科研課題無論在數量上還是在質量上均列森工系統基礎教育首位，全校一線教師做到了人人有課題，積極踴躍參加上級組織的各種競賽活動，近年來，取得一等獎的比例越來越大。
（3）有利于教師整體教學水平的提高。新的教學模式下，明顯地縮短了青年教師的成長周期，07年我校調進了38位青年教師，在新的教學模式下，多數人都已經歷了完整的初、高中循環，成為了學校的骨干力量，其中馬霞、欒艷風、郝艷紅已獲得總局、管理局級骨干教師。中老年教師教學水平不斷提高，渡過了教師專業成長的高原期。
盡管我校在課堂教學改革中取得了一定的成績，教師也能較為熟練地運用該模式授課，但仍有老師授課過程機械化，不能靈活應用，為此，我們組織備課組長分學科進行大討論，在廣泛討論集中反饋意見的基礎上，重新修訂完善了我校的新模式下各課型指導意見，班級小組式自主管理實施指導意見，教學常規等一系列新的規章制度。
四、團隊合力，謀求發展――提高教育質量的關鍵在行動
1、校長要讓學校更有朝氣。學校是學生成長的場所，能夠支撐教師站穩講臺的不僅是德行和修養，還有對人性的深刻洞察，對成長復雜性的包容和真誠、熱情、尊重、民主、平等的工作品質。校長對于教育事業的熱愛，必須愛他的學生，關心他的老師，要尊重體諒校園中的每一個人。聽得進真言，看得到真事，這是能真正有效管理學校的基礎，通過努力改變學校的校園精神，改變教師的價值追求，改變學生的人生目標。發展、信任、鍛煉、培養每一個人，堅信“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，學校就會更有朝氣。
2、校長要讓師生更添智慧。作為學校的決策者，組織者，指導者，引領者，校長應不斷地學習特別是要加強理論學習，提高教育理論素養，要能夠了解教師的特點，發現教師的長處，用教職工的優點工作；教師能夠了解觀察學生的特長，讓終身興趣生長壯大，把發展學生的獨立思考能力、批判精神看作最重要的任務之一，指導不同學段的學生學習生活，幫助學生快樂的成長。引導教師反思教學實踐，堅持教學相長，尊重同行教師，學習教育理論，投身教學研究，堅信“先生的責任不在教，而在教學生學”，師生就會更添智慧。
智慧校園建設指導意見范文5
隨著《全日制義務教育音樂課程標準》及《普通高中音樂課程標準》的頒布與實施，我國基礎教育階段音樂教育越來越被人們重視起來。但是令人遺憾的是對于占全國中學生一定比例的中等職業學校來說，至今還沒有一部完備的課程指導意見。只是在《全國學校藝術教育規劃（2001――2010年）》和《學校藝術教育規程》中籠統地提了一些要求。而中等職業學?！端囆g欣賞》大綱也只有寥寥幾句對音樂學科進行描述。
那么，職業學校音樂教育的現狀又是如何呢？筆者所在地區中國百強縣之首――江陰，由于近年來各類資本紛紛轉向長三角地區，因而需要大批的技術工人，這給本地區職業教育帶來了前所未有的機遇，職業教育可謂欣欣向榮，蓬勃發展。每年中招報考職業學校的學生幾乎占初中畢業生的一半。而全市十余所職業類學校只有兩、三所學校開設《音樂欣賞》，配備專職音樂教師，其他則沒有。中學生喜歡音樂，特別是流行音樂。隨著流行音樂日趨商業化，如不加以正確引導將不利于學生的健康成長。優秀的音樂可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，有利于培養學生的合作能力，這已是不爭的事實。而在眾多的藝術教育形式中可以說音樂教育是一種最簡便、最易被學生接受的。音樂教育家奧爾夫和柯達依認為音樂是屬于每一個人的，音樂教育是全民普及性事業。但是普及音樂教育的重要時期――青少年成長階段，目前在我國職業學校中做的遠遠不夠。這主要由兩個方面原因造成。其一、沒有完整的教學大綱，《音樂欣賞》在職業學校課程性質屬于選修課，因而職業學校對音樂學科就無明確要求，導致大多數學校不開設音樂課或不配備音樂教師。選修課意味著可選可不選，即使選，也是部分學生，普及的面不夠廣。其二、教研體系不夠完善。作為中小學教師娘家的中小學藝術或音樂教研室隸屬于教育行政部門的基礎教育科，他們只對普通中小學進行業務指導與監督，而職業學校課程建設指導歸口于職業教育科的職教教研室。這就造成職業學校的音樂教師處于游離狀態，沒有人來把職業學校音樂教師組織起來進行教學研討活動。
針對上述現狀，為了盡快改變這一現狀，筆者認為：第一，提升音樂課程的地位。把音樂課定位為基礎課（必修），盡快制定出符合職業學校學生特點的課程標準，出版具有代表性的教材，教材不一定要全國統一，可以由省級部門牽頭來編纂。理順教研體系，進一步明確中小學音樂或藝術教研室的職責，加強對職業學校的業務指導。增加職業學校音樂教師的編制，沒有音樂教師的學校盡快補充教師。第二，在職職業學校音樂教師要有責任感。教師要端正思想認識，認認真真上好每一節課，全身心地投入到自己的教學工作中去。試想音樂教師自己都不熱愛音樂教育，鉆研業務，怎么能夠用心去上好每一節課，怎樣用音樂藝術去感染學生。第三，利用校園廣播，提高學生的音樂素質。利用好校園廣播系統是解決職業學校音樂教師嚴重匱乏的好辦法。校園廣播可以說能夠延伸到校園每一個角落?？梢赃x取一些有代表性的樂曲，適當分析樂曲所表達內涵及音樂常識，還可以介紹一些樂曲背后的故事、民俗風情、生活習慣等。這樣不僅可以提高學生音樂素質，而且還可以拓寬視野。
社會的發展，民族的進步需要提高全民的整體素質，普通職業學校這支龐大的受教育群體不應這樣輕易的被音樂教育所冷落。青少年正處于人生觀和世界觀形成的重要階段，培養良好的審美情趣與審美意識是十分重要的，他們需要優秀的音樂。
智慧校園建設指導意見范文6
【關鍵詞】電子書包 初中英語教學 策略
2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發展規劃》，對浙江省今后5年的教育信息化發展做出了進一步的指導。其中明確提出，到2020年浙江要全面發展智慧教育，并在全國率先實現教育現代化?！兑巹潯诽岬剑憬≈腔劢逃慕ㄔO內容主要有3個方面，即建成智慧教育技術環境、形成智慧教育支持服務體系、教育教學模式和學習方式發生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術與教育教學進行深度的融合。
在這樣的教育大環境下，電子書包作為一種教學移動平臺，開始悄然走進初中課堂.在未來的“云”世界，以電子書包為代表的移動學習將不僅是一種教學新趨勢，也是一種教學方式的變革，這種打破時間地點限制的學習方式必將成為一種新時尚。
一、電子書包在初中英語教學中的優點
1.打破時間和空間的限制，方便快捷。電子書包是一種基于平板學習終端，采用先進的信息技術的移動教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲存和攜帶。學生們可以在有網絡支持的任何時間、任何地點通過電子書包來完成家庭作業和各類老師布置的任務，也可以學生自己自由使用電子書包中已安裝的軟件（如我愛拼單詞、英語刷題王）進行學習，實現學習效率最大化。
2.提供完整的評價功能，反饋到位。因為電子書包的使用可以不受時間和地點的限制，借助網絡，教師在外或在家都可以觀測學生完成作業和各類任務的情況。并且電子書包系統采用大數據統計分析，能把學生們做題進度以及每題的錯誤人數進行統計處理，幾秒鐘時間，老師的電子書包終端上就會形成一份數據分析結果，全面詳細地反映學生知識點的掌握情況。老師參考并了解學生們本課時的學習掌握程度，及時給予學生輔導或加強易錯題的講解，真正實現“以學定教”，提升教學效率。有了電子書包，課堂變得觸手可及，電子書包讓教室延伸到了校園圍墻之外。
3.共享海量的優秀資源，教學多元。在電子書包中，有海量的高質量學習資源，其中包括口語測試類、聽力訓練類、閱讀完型提升類等，老師們可以利用系統內的資源隨意組合形成作業并發送給學生。學生們也可以將各類練習隨時隨地帶在身邊，根據自己英語學習的優缺點合理用資源。而且電子書包對于學生使用這些資源的次數、時長、得分、錯誤率等都能進行實時匯總，以保證學生能真正用好各類資源，提高學習效率。
二、電子書包在初中英語教學中的應用策略
1.優化教學互動方式，激活英語課堂。電子書包可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過電子書包，課堂上老師提出問題，學生進行小組協作、討論之后，把答案直接寫到電子書包上，然后上傳到教室內的電子教學一體機上，供其他小組交流學習，效果非常直觀，這是傳統教育模式無法達到的。實踐證明，電子書包的交互性，幫助老師有效的發揮了學生在課堂中的主體地位。
2.利用人機對話功能，提升學生口語。2018年起，寧波將實施英語中考聽力口語自動化考試。所謂的“英語聽力口語自動化考試”就是指“英語聽說人機對話測試”。一直以來，初中英語教學比較重視學生的筆試和語法，大多數學生的開口說英語能力欠缺。傳統的課堂上，學生的聽讀課本錄音的次數很有限，口語訓練時間更有限，這些往往都是受老師的“控制”。電子書包則依據中考形式的變革和發展，設置了口語訓練功能。在電子書包中學生可以根據自己的實際情況，自行控制播放錄音的次數，進行跟讀練習，并且可以模仿口語考試形式進行問答訓練，系統會根據學生的表現給出一個參考分數。而且老師可以通過軟件來播放學生的口語訓練，了解學生在英語口語中存在的問題，然后為不同的學生提出不同的指導意見，以達到提高學生口語表達能力的目的。
3.實施作業布置分層，關注全體學生。眾所周知，初中階段的學生在英語學習上不可避免的出現參差不齊的現象，甚至出現兩極分化，所以初中階段的英語教學更要注重因材施教。而電子書包的應用，讓老師們在對學生分層教學上更有實效，特別是布置英語作業的時候。老師可以在自己的電子書包終端上將學生設置成不同的組別，然后老師可以將今日的知識點分成不同層次的練習，再將作業利用電子書包發送給不同組別的學生，讓不同的學生完成不同的學習任務。同一個時間內，不同層次的學生掌握不同程度的內容，老師還能通過電子書包，給不同層次的學生分類指導。這樣，有效的關注了全體學生，更可以防止基礎薄弱的學生因為作業題目超過自己能力范圍而產生畏懼心理，導致放棄英語學習的心理的產生。因此，電子書包非常明顯的起到了優化分層教學的作用。
三、結束語
可以說，電子信息技術正蓬勃發展，電子書包等相關電子產品的出現是必然的，而且我們也感受到了，它們正在重塑整個教育界，信息技術與教學的深度融合必將創造新的教學模式。我們有理由相信，隨著科學技術的不斷進步以及教師信息素養的不斷提升，電子書包將會發展得更加規范和完善，也會在以后的教育中發揮其更大的作用。
