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醫院人才培養計劃實施方案范文1
我們深知，通過創“三甲”，我院各項工作將會有較大的提升，因此，我們要繼續努力拼搏，不松懈，不驕傲，全院廣大職工要繼續努力奮斗，認真對照標準，針對存在的問題，積極落實整改措施，一舉創下“三甲”醫院，實現醫院持續發展。
(二)加強二級學科建設，繼續落實人才培養規劃
按照創等級醫院要求，全面優化全院醫療資源配臵，完善二級學科建設，突出重點?？婆囵B。順利完成大外、大內科分科工作，為遷建早作準備。繼續加大招聘人才力度，千方百計引進人才，特別是引進高層次人才，為醫院的發展做好人才儲備工作。進一步拓展新項目、新技術，使我院整體醫療水平上一個新臺階。
(三)加快我院五星病區建設，全面實施并完善各項配套工程
積極配合縣重點工程，加快我院五星病區工程建設速度，并根據工程進度要求，加派人員，現場辦公，高標準開展各項配套工程建設，確保工程順利實施。
(四)深化公立醫院改革，打造群眾滿意醫院
認真貫徹執行醫改的各項政策，按照公立醫院改革的要求，積極謀劃，努力把各項工作開展好落實好。繼續深入開展“三好一滿意”活動，加強醫德醫風建設，創建“平安醫院”，努力為廣大人民群眾提供優質服務。
XX年是推進醫改的關鍵之年。為了進一步搞好XX年醫療業務工作，使各項工作再上一個新的臺階，結合我院實際，制定衛生院工作計劃一、指導思想 以病人為中心，創一流文明優質服務；以改革為動力，倡導競爭、敬業、進取精神；以人才培養為根本...
一、指導思想以科學發展觀為指針，全面貫徹《中華人民共和國人口與計劃生育法》，按照《xx省人口與計劃生育條例》依法行政，服從服務于醫院中心工作，積極完成上級下達的人口管理目標。
一、加強護理安全管理，完善護理風險防范措施，有效地回避護理風險，為病兒提供優質、安全有序的護理服務。1、 不斷強化安全意識教育，發現工作中的不安全因素時要及時提醒，并提出整改措施，以院內外護理差錯為實例組織討論學習借鑒，使...
醫院人才培養計劃實施方案范文2
一、護理人才培養模式改革的必要性
(一)培養目標與我國醫療衛生保健服務發展需求不相適應
高職護理教育是為醫療衛生保健第一線培養高素質技術應用性人才的專門教育，因此，護理教育必須符合衛生保健服務的發展，符合崗位對護理人才需要的層次、規格的要求。而目前我國在高職護理人才培養上以滿足社會急需的數量為主，未重視護理人才培養質量的要求；在教育上仍以傳授知識為主，忽視了對學生人文素質和職業能力的培養，在培養目標上沒能明確地定位于高素質技術應用性人才，培養模式上沒能充分體現知識、能力、素質并重的要求【1】。
(二)臨床教學資源不能滿足教學的需求
隨著醫院的管理體制和經營機制的變化，尤其是近年來醫患矛盾的升級，有些醫院從維護自身利益考慮，不愿接收實習學生，接收的醫院也減少了學生的動手機會；加上高校招生規模擴大，造成臨床教學資源不足，學生實踐機會減少，人才培養目標較難實現。
(三)護理專業人才培養模式缺乏專業特色
護理學是一門實踐性非常強的學科，突出實踐教學是當前護理教學改革的關鍵環節?，F在很多護理學校仍舊沿用醫學類通用的“兩年在校學習，一年在醫院實習”的“2+1”人才培養模式；授課方式多為理論講授，盡管近年來許多學校都建立了護理仿真實訓基地，但護理實訓多數情況下是模擬性的，無論是環境感受還是心理狀態都與實際工作環境有差距【2】，教學與臨床脫節，造成學生動手能力相對較差，學生的臨床思維能力和社會適應能力得不到更多的培養，畢業后臨床適應時間較長，護理教育改革勢在必行。
二、高職護理專業雙軌雙控雙向融合的人才培養模式的構建
以醫院為依托，培養護理崗位所需人才，按照行業對護理人才規格的要求，調整和確立護理人才培養方案。雙方共同承擔培養學生的責任，保證人才培養的良好社會適用性【3】?！半p軌”指人才培養方案中的課程體系、課程內容與醫療衛生保健機構護理工作過程相符，學生在校學習內容和在護理崗位上的見習、實習、工作內容相一致；“雙控”指校院雙方就人才培養方案過程互商互通各教學環節的控制要求，起到校內校外雙向控制培養標準；在雙軌、雙控實施過程中體現“雙向融合”。
(一“)雙軌”的實施步驟
1.學校和醫院共同開發工學結合的課程體系。學校和醫院共同制訂人才培養目標；醫院參與學校課程體系開發的每個細節，學校專業教師定期到醫院進行專業和課程調研，通過定期召開實踐專家研討會等方式，使醫院專業人員直接參與到課程開發過程中；在人才培養計劃實施過程中，學生在校完成的全部學習內容與醫院護理工作崗位上工作內容相一致，最終實現護理專業課程的完全工學結合。我系護理專業通過三次召開實踐專家研討會，對職業崗位工作結構、工作過程、工作任務進行分析，歸納出護士崗位的典型工作任務，在課程專家的指導下，將典型工作任務進行教學分析形成了基礎護理、常用臨床護理技術操作、儀器設備的使用與維護、院內感染的預防與控制、護理評估、護理文件的書寫與管理、成人系統疾病護理、母嬰護理、兒童護理、急危重癥患者的護理、護患溝通與心理護理、突發事件的應對、門診與病房管理13門學習領域的課程。依照循序漸進的認知規律，按照臨床護士護理工作能力培養漸進的過程（輔助護士責任護士護理組長），進行學習領域課程序化，形成專業學習領域課程，并在2010級的學生中實施教學。
2.學校和醫院共同完成教學的實施過程。在教學實施的全過程中，依托醫院和校內仿真實訓基地，使教師和學生在實訓實習環境中，完全實現與實際崗位角色的互換，即“教師”為“帶教護師”、“學生”為“護士”；采用行動導向教學，選擇真實的工作任務作為教學內容，完成完整的工作任務，加強學生的專業能力和關鍵能力的培養，實現學生職業生涯的成長，使學生學會工作和學習。
3.學校和醫院共同進行師資培養。學校實施教師的AB制的培養制度，即專任教師一年在醫院工作，一年在校任教，派遣大量的教師到護理一線工作學習；同時學校聘請大量富有實踐經驗的一線護理專家擔任專業課程教師。學校和醫院建立師資共享的培養平臺，制定相關管理制度，使學校師資水平進一步提高。
4.學校和醫院共同進行校內外實訓基地建設。學校與醫院在實訓基地建設中實現深層次合作，在醫院建設示教室和學生的實訓室，學校提供先進的教學設施和資源，如多媒體教學設施、各種教學模型，醫院參與建設學校仿真的校內實訓基地，讓學生在三年學習過程中，專業課程以及實訓實習全部在真實環境中完成，實現學生所學與將來就業后的實際工作內容高度一致。
(二“)雙控”的實施方案
學校和醫院雙方就人才培養過程互商互通各教學環節的控制要求，共同制定各項管理制度，確保校內、校外雙向控制培養標準。
1.成立由學校和醫院資深專家共同組成的護理專業教學指導委員會，召開每年兩次的聯席會議。在聯席會上，廣泛聽取護理行業專家、臨床護理人員和用人單位的意見、建議，不斷完善護理實訓基地的硬件建設和管理，提高護理實習生和畢業生質量。
2.建立以學校專職教師、行業專家、兼職教師等組成的優質帶教師資隊伍，指導學生在校的課程實踐教學及在實習基地的見習和頂崗實習工作。共同制定護理教學與實習管理制度和出科考試制度，使實訓實習基地的教學管理規范化、科學化。
3.建立學校護理系與醫院護理部主任、帶教老師的三級聯系網絡，嚴格管理見習、實習環節，及時反饋、認真總結。學校定期組織召開實訓實習教學研討會，聘請實習醫院的帶教教師參加，研討新形勢下改進頂崗實習工作的辦法，進一步修訂實綱、實習標準及《頂崗實習任務書》，加強對學生實習過程與質量的全程監控，提高臨床帶教教師的理論和管理水平。
4.與行業和醫院等資深的護理專家共同制訂臨床帶教的工作規范和質量標準，完善臨床教學質量保障與監控體系。另外，通過輔導員對實習隊長的管理，時刻了解學生思想動態；通過臨床教學聯席會議的長效制度、學校和醫院建立的互聯管理網絡等方式，加強學校和醫院雙向管理，了解學生思想動態，培養良好的職業素質。
(三“)雙向融合”目標實現的措施
通過學校與醫院間的合作、聯動，將專業教學與行業需求緊密對接。以行業崗位標準來規范和考核學生的綜合技能水平，強化職業技能訓練，縮短學生進入崗位的適應期，實施人才共育，提高學生的職業能力和就業競爭力。
第一學期：學生在學校教師和醫院帶教老師的指導下，通過“認識護理課程”的學習以及去醫院感受護理工作，對護理這個職業有認同感；通過“正常人體結構與機能”的學習，能夠辨認各個系統的形態結構、知道人體各部分的形態結構與生理功能是如何參與維持機體內環境的穩態。
第二學期：學生通過專兼職教師的講授和帶教，充分利用校內、校外實訓基地，熟知臨床患者基礎護理和常用臨床護理技術操作，為臨床護理各專業課程學習打下扎實的基礎；學生在教師講授“健康評估”課程的基礎上，通過去醫院進行臨床患者健康資料收集與評估，使其具備運用科學的臨床思維去評估服務對象的健康問題；具有一定的溝通技巧和健康教育能力。
第三、四學期：根據崗位能力的要求，通過在模擬或真實環境內開展護理工作過程的學習領域課程，比如成人系統疾病護理、兒童護理、母嬰與婦科疾病護理、突發事件應對等來引導學生的學習，拓展學生的知識、素質、能力，使其具備?？茘徫荒芰?。
第五、六學期：經過在校外實習醫院輪崗實習，進一步熟悉崗位工作流程、工作內容和技能，檢驗學生崗位技術的實際運用能力，然后進行頂崗實習，實現與就業崗位的無縫對接。
三、雙軌雙控雙向融合的人才培養模式的可行性
(一)現代護士必將是雙軌雙控雙向融合的人才培養模式的產物
近年來，護理人才缺口較大，護理專業競爭激烈，我們國家需要護士，但不是傳統的護士，而是現代護士?，F代護士必須具有全面的綜合素質和專業的崗位職業能力。這種模式培養出來的護士因和醫院的高度融合，實現了和護理崗位的無縫對接，畢業后很快適應角色，學生的專業技能水平和臨床思維能力等綜合素質得到提升。
醫院人才培養計劃實施方案范文3
1.醫院內部運營現狀分析
1.1 醫院內控機制運營現狀：內部控制制度是由單位治理層、管理層及其員工共同實施，旨在實現控制目標的過程。醫院內部控制目標是合理保證醫院經營管理合法合規、資產安全、財務報表及相關信息真實完整，提高醫院社會效益和經濟效益、促進實現醫院發展戰略[2]。在內控方面，全國水平參差不齊?？傊?，公立醫院在內控管理與應用方面的知識與技能偏低，不能將內控制度最大限度用于醫院管理中。
1.2醫院人事人才運營現狀：一是人才管理方面。醫院管理靠人才，人才是提高醫院競爭能力和自我發展的基礎?！肮芾沓鋈瞬?、管理出效益”，培養優秀管理人才應與培養優秀技術人才同等重要[3]。目前，醫院管理人才大部分來自業務崗位，醫而優則仕，醫師成為專家后逐步走上管理崗位，對于管理并無充分經驗與學識，造成醫院管理人才知識結構單一等現狀；而在人才培養角度，忽視了管理人才需要學習國內外先進的管理知識與技能；二是醫院人事管理的運行現狀：醫院人事管理缺乏激勵機制，聘用制度已推行多年，但流于形式，仍有較多人浮于事的現象，尤其醫院行政后勤部門更為凸顯；人事管理方面受外界因素干擾較多，不能真正做到職務能上能下、人員能進能出的靈活用人機制。
2.優化醫院內部運營質量的對策
2.1樹立現代醫院內部運營新機制的觀念。隨著《“十二五”期間深化醫藥衛生體制改革規劃暨實施方案》的實施和醫藥衛生體制改革的不斷深入，新的醫藥衛生體制將逐步建立。這對公立醫院來說，無疑是一個歷史性的機遇和挑戰，它將直接影響到公立醫院在激烈的醫療市場競爭中的命運。因此，醫院上下必須充分認識到改革醫院內部運行機制是公立醫院發展迫在眉睫的重點，只講市場占有率、盲目擴張醫院規模、片面追求醫院經濟總額而不重視醫院內部管理優化的粗放式發展模式已成為過去式，要認識到新醫改是從根本上解決公立醫院經濟運行機制中存在一系列問題的最佳時機。公立醫院要以實施新醫改為契機，加快建立經濟運行新機制[4]。
2.2建立完善的醫院內控制度體系。醫院內部控制制度是否行之有效，是衡量醫院管理水平高低的重要標志，實踐證明得控則強、失控則弱、無控則亂，完善醫院內控制度，首先要對現行的內部控制制度和流程進行全面整合梳理和優化[5]。
2.2.1明確崗位責任制。對所有崗位要制定清晰明確的崗位責任與權限，院長與分管副院長、分管副院長與職能科室、職能科室與科室主任、科室主任與科員四個層級職責明晰、責任清楚。建立崗位責任追究制度，對違反崗位責任的行為按制度逐級追究責任。
2.2.2建立醫院內部物流系統。通過物流系統運行，實行低值易耗物資零庫存、藥品少庫存，對醫院所有物資實施規范化管理。
2.2.4建立醫院內審制度。對所有經費支出，內審科定期審計，分別制定設備、基建、藥品、耗材、基建工程、日常公用支出等項目的審計程序，形成使用部門、采購部門、審計部門、紀檢監督部門相互制約的內部管理流程。
2.3改革醫院內部人事管理制度。
2.3.1創新編制和崗位管理。根據醫院各科室工作量、工作風險大小等因素，科學合理核定全院各部門工作崗位，根據崗位核定人員編制與人員結構，按需設崗、按崗定編，嚴格落實人員編制管理；制定崗位說明書，避免人浮于事。
2.3.2建立醫院人才培養機制。建立靈活的醫院內部人才培養機制。①轉變觀念，由單一培養專業人才向管理與專業人才雙向培養轉變。制定管理人才、專業技術人才的雙軌并行制人才培養計劃；②建立梯隊人才培養計劃，確保醫院人才梯隊健全、老中青搭配合理；③人才培養將醫院學科需求與員工個人發展緊密結合，符合醫院人才需要的同時規劃了個人職業生涯發展。
2.3建立醫院績效管理體系。
國務院辦公廳關于縣級公立醫院綜合改革試點意見的通知指出：完善醫院內部收入分配激勵機制，要加強人員績效考核，要健全以服務質量、數量和患者滿意度為核心的內部分配機制，做到多勞多得、優績優酬、同工同酬，體現醫務人員技術服務價值[6]。
2.3.1制定醫院戰略目標。 新醫改形勢下，醫院的核心競爭力其實是病種的競爭力。醫院發展戰略的核心是病種發展戰略，圍繞醫院今天能看什么病、明天準備看什么病來確定醫院未來發展戰略。
2.3.2圍繞戰略目標制定績效管理考核標準。員工不會做領導要求完成的任務，但會做領導會考核的任務。借助現代管理工具“平衡計分卡”制定考核標準。
3.結語
總之，新醫改啟動后，隨著藥品零利潤銷售、醫保支付方式改革、臨床路徑實施、醫?？缡‘惖亟Y算等政策實施，對醫院內部運行管理提出了很大挑戰。醫院管理者必須充分認識到醫院發展所面臨的嚴峻形勢，加強醫院內部管理，不斷優化內部管理路徑，使醫院在新醫改危機與契機中進入正常發展的良性循環，對外體現公益性，對內調動積極性，為群眾提供優質高效而價格合理的醫療服務。
參考文獻：
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醫院人才培養計劃實施方案范文4
領導重視、網絡健全、保障有力
國家人口計生委《關于實施“強基提質”工程的工作方案》下發后，二七區委、區政府及時成立了“強基提質”工作領導小組，并把加強人口計生干部隊伍建設作為人口和計劃生育綜合改革的突破口和著力點，努力提升全區人口計生工作人員的綜合素質和基本能力。同時結合工作實際制定了切實可行的《人才規劃》和實施方案。
他們首先按照“競爭上崗、雙向選擇”的原則，對區人口計生委和15個鄉（鎮）街道辦事處計劃生育辦公室的人員進行定崗定編、定職定責。村級計生管理員實行“區管鄉聘村用”管理機制，其待遇享受村委副職標準，而且積極吸納女大學生村官充實到村級計生隊伍，并每年堅持開展“優秀村（社區）級管理員”評選活動。對全區城市社區居委會人口計生管理員全部按常住人口3000：1的標準，以初任年齡35周歲以下、女性、大專以上學歷、正式職工四個標準配備到位，選聘后由區人口計生委進行備案，并按照區屬工作人員管理辦法管理，區、街道兩級給予200元人/月崗位補助；社區居委會人口計生協管員按照初聘年齡40周歲以下、女性、高中以上學歷、常住戶口的要求，嚴格按照競爭上崗程序選聘到位，區、街道兩級給予100元人/月崗位津貼。其中，社區樓院和城鄉結合部村按居住戶200：1的比例配備常住人口計劃生育協管員，流動人口較集中的社區樓院和城鄉結合部村，按流動人口500：1的比例配備流動人口計劃生育協管員。同時，對在工作中有杰出貢獻，連續從事計生工作15年且超過競聘年齡的村級人口計生管理員，解聘后給予一定的“退休”補貼，并通過一定的程序，安排他們在村兩委或村計生協會任職。
按照專業化、正規化建設的要求，二七區在各大醫院公開選調3名執業醫師充實到區站和鄉服務中心。目前，區站和兩個鄉所均依法取得了《計劃生育技術服務機構執業許可證》、《醫療機構許可證》，區站還取得了《母嬰保健許可證》，全區所有的村（社區）80％以上均達到示范化標準。
強化培訓、規范職稱、提高素質
為了提高廣大計生干部的政治素質和業務技能，二七區始終堅持教育培訓的經?；?、系統化、規范化。建立了逐級多層次的培訓制度，同時采取邀請專家授課、外出走訪、學習交流等方式，提升人口計生干部業務水平和綜合素質。
據統計，2002年至2010年，全區共舉辦各類業務培訓班260余期，受訓2萬余人（次）。截止目前，全區20名村級管理員參加了成人中專再教育，學費全部由政府承擔。185名村（社區）計生管理員和協管員均已達到中專以上學歷，從根本上改變了計生隊伍文化偏低、年齡偏大、素質偏弱的狀況。
醫院人才培養計劃實施方案范文5
關鍵詞：高職教育；中醫診斷學課程；課程標準
課程標準是教學管理實施、教學質量評價、教材編寫的重要依據，是組織教學、制訂課程考核標準的指導性文件，是執行教學計劃、實施人才培養方案和實現人才培養目標的最基本的綱領性文件[1]。應構建科學性、合理性、實用性的課程標準，保障高職教育的人才培養質量[2]。中醫診斷學是論述中醫診斷的基本理論、方法、技能的學科。根據中醫診斷學的課程特點，要求在培養學生學習基本理論知識能力的同時要培養學生職業、崗位基本技能，教學方法上應重視理論教學，也要突出實踐教學，并制定與其人才培養方案相符合的中醫診斷學課程標準[3]。
一、課程培養目標
（一）知識目標掌握診法的基本內容、基本方法、臨床意義，八綱辨證、病因辨證、氣血津液辨證、臟腑辨證及其他辨證（六經辨證、衛氣營血辨證、三焦辨證）的基本證候的臨床表現、辨證要點、臨床意義；熟悉中醫診斷學發展簡史、主要內容，學習中醫診斷學的基本方法；了解中醫診斷的基本原理、原則，診法的概念、注意事項，辨證的概念。（二）職業技能目標能夠熟練運用中醫診斷學知識診斷常見疾病及指導臨床實踐，能夠靈活地將中醫診斷學知識運用于本專業的臨床實踐之中。（三）職業素質目標培養學生職業、崗位敬業精神和職業、崗位服務意識，培養學生認真、細致、嚴謹、求實的職業態度，培養學生吃苦耐勞、勤于思考的職業素養，培養探索、創新、創優意識。
二、課程設計
中醫診斷學的課程設計，要以就業為導向，以能力為本位，秉承“理論與實踐相融合”的課程教學理念，實現課程教學與職業資格（執業技師）考核標準相對接，采取項目化、模塊化教學模式，教材內容要突出實踐教學，重點培養學生分析、解決問題的能力，以及實踐操作能力，以提高學生職業、崗位能力。通過實施院（校）內“理實一體化教學”與校外“臨床教學醫院、實訓基地實習”相結合的教學模式[4]，采取校內實訓、校外實習的方式，實現理論教學符合職業、崗位所需知識、能力、素質的要求，強化學生專業基本技能、專業綜合技能的培養，實現高職課程標準與職業、崗位技能標準對接[5]。
三、課程內容
中醫診斷學課程內容涵蓋了中醫診斷學發展史，主要內容及中醫診斷疾病的基本原理、基本原則、基本方法，其中以診法、辨證的基本理論知識為重點。中醫診斷學課程設置在授課學期的第二學期，總學時為48學時，授課方式采取理論講授結合實訓教學，其中實訓教學內容主要是“四診”基本技能實訓操作及典型病案分析討論。
四、課程實施
（一）課程教學實施方案中醫診斷學課程講授要結合臨床實例，加強學生對基本理論知識的應用能力培養。對教學重點、教學難點，及理論講授環節應多結合臨床實例；實訓教學環節應實施“醫教結合”的教學模式，學生在臨床實際崗位多實踐、多操作，強化對基本理論知識的理解和應用，加強學生專業基本技能、專業綜合技能的培養[6]。（二）課程資源的開發與利用1．教材編寫教材作為實施教學的主要工具，其類別、內容必須適應高職教育人才培養的需求。要以高職教育的培養目標為方向，堅持以“必需、夠用”為原則[7]，制定符合職業、崗位核心能力培養目標的課程標準；根據專業的職業、崗位能力培養的需要，構建與專業相銜接的高職中醫診斷學課程教材體系；通過分析現行教材的使用情況及存在的問題，重新制訂教材編寫大綱并擬定教材編寫內容、體例等。在教材編寫上應突出基本理論知識、實訓操作及病案分析等內容，既要強調學生對基本理論知識的掌握、學生基本技能的培養，也要體現高職教育科學性、啟發性、先進性、適用性的教育理念。2．開展網絡教學及課程資源局域網建設建立院（校）局域網，可在網上查閱萬方數據庫內與中醫診斷學課程相關的全部醫學期刊及書籍；設置課程資源網絡教學平臺，中醫診斷學教學相關的課件、教案、影像資料等課程資源，便于學生網上學習。（三）課程教學評價建立院（校）內、職業資格（執業技師）考核標準、實習單位、社會等多要素結合的課程教學評價體系，構建科學、完善的課程教學評價指標，采用理論教學評價與實踐教學評價相結合的課程教學評價方式。一是院（校）內課程教學評價方式，主要采用系（部）二級教學督導評價、同行評價和學生評價[8]。系（部）二級教學督導評價指標主要包括教學資料、教學態度、教學效果等；同行評價指標主要包括教學內容、教學方法、課堂管理等；學生評價指標主要包括基本理論知識講授、實訓能力培養、教學方法等。二是按職業資格（執業技師）考核標準評價學生對基本理論知識掌握情況，評價學生的綜合職業、崗位技能、素質水平。三是實習單位、社會等多方面評價并提出反饋意見，以及時發現教學中存在的問題與不足，并加以及時完善、改進。（四）課程考核中醫診斷學課程考核應對學生知識、能力和素質進行綜合考評，考核標準可設置為過程考核和終極考核，采取動態化、多樣化的方式，即平時考核、理論考核、實訓技能考核。平時考核成績占總評成績的10%，考核內容包括學生課前研討、課堂紀律、課堂提問、學習態度、考勤情況等；理論考核（筆試）成績占總評成績的70%，考核內容為中醫診斷學的基本理論知識；實訓技能考核成績占總成績的20%，考核內容包含“四診”基本技能實訓操作、典型病案（情景模擬）分析討論等。
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醫院人才培養計劃實施方案范文6
1加強課程建設，豐富教學方法
1.1課程建設緊扣人才培養目標
根據我校高素質創新性應用型人才培養目標的特點，貫徹深化實踐、創新創業和社會責任教育三位一體教學改革的人才培養方案，修訂手術學培養方案，自編手術學教材及講義，突出創新性及應用型。改革教學內容，強化基礎訓練與基本操作，精選手術項目，保持動物模擬手術開關腹、脾切除、靜脈切開、盲腸切除、氣管切開等不變的情況下，持續優化課程內容，增設綜合性設計性實驗，力爭在有限的課時內，將手術學的精髓傳授給學生。
1.2教學方法注重臨床應用
教學方法改革中，我們一個突出的做法是實驗教學采用全程無菌管理模式。全程無菌管理模式管理可有效提高手術室護理人員的無菌操作技術以及意識，顯著降低患者術后并發癥的發生率[2］。眾所周知，臨床上對于抗生素的使用越來越嚴格，各種切口的感染率都有嚴格的控制指標。減少切口感染最重要的環節是手術中的無菌操作、減少組織損傷。教學中，我們要求學生手術前嚴格按照外科手消毒程序進行操作。把洗手、穿衣、戴手套、消毒鋪巾等教學內容融入到動物手術操作綜合訓練的過程中。及時指正學生在手術過程中的操作錯誤,如在手術臺上手無意識地扶眼鏡、擦臉、跨越無菌區域、自然下垂，從背后傳遞器械、物品等。讓學生在實踐中養成無菌操作的習慣。所有動物手術完全按照人體手術的標準開展,模擬臨床手術場景，包括實驗室的設計布局、各種術前準備、術中操作、術后管理等。另外，我們注重培養學生團隊合作的能力與意識。每5名學生組成一個實驗小組，分別擔任麻醉師、巡回護士、器械護士、主刀和一助。不同實驗項目中學生分擔不同角色。訓練中我們要求學生在手術時互相監督、共同協作，平穩地完成每臺手術。
1.3課程思政教育貫穿始終
課程思政從某種意義上講也就是人文精神，作為推進“健康中國”建設的強大動力，醫學人文精神的重塑刻不容緩[3］。人文教育可以貫徹到任何一門課程中，手術學教學中我們將課程思政等人文教育內容寫入教學大綱，教學中傳授專業知識的同時培養學生包括醫德醫風在內的人文素養,在考核中融入人文教育的指標和元素。
1.4教學評價引導創新能力
改變終結性評價，實行形成性評價，注重教學全過程。形成性評價雖然是對學生的過程性評價，但也促進了教學模式的改變，使傳統的以教師為中心的教學模式改變為以學生為主體，因此，對教師的教學也有極大的促進作用[4］。教學中將學生分成小組，每組5人，課前將實驗課內容通過網絡發給每個小組，由組長負責組織小組成員進行討論、制定實驗方案，再反饋給指導老師，指導老師修改后交還學生。實驗課時，指導老師對每個實驗方案進行評價，同時小組之間進行互評。實驗后就實驗中出現的問題學生自行查閱資料，解決問題，并在小組之間互評解決方案。最終成績由課前、課中、課后及最終考試幾個部分組成，成績的權重注重對學生創新能力及應用能力的引導。
2組建教學團隊，強化師資培養師資
2.1組建教學團體多途徑
教師的數量與質量一定程度決定了手術學教學的質量，由于實行形成性評價，對教師的要求更高。我們將校本部與附屬醫院的臨床教師一體化整合，附屬醫院每年從不同科室抽調30至40名教師與本部教師一起組成當年的教學團隊，附屬醫院的教師必須有一定的臨床工作年限及臨床工作經歷。團隊負責人為教研室主任，對團隊總負責。團隊根據學生數量分成若干教學小組，附屬醫院教師與校本部教師混合編組，小組長負責本小組，同時對教研室主任負責。為保證教學的標準化，附屬醫院的教師要求相對固定，并每年更新補充。同時每學期常規組織集體備課，學方法和教學內容等，并由老教師演示模擬教學。
2.2教師培養機制多向化
校本部教師教學經驗豐富，教學更加規范化、標準化，但缺乏臨床經驗，附屬醫院教師則相反。為此，教師培養時，將本部教師與附屬醫院教師實行雙向流動，本部教師到附屬醫院接受臨床知識學習和培訓，附屬醫院教師到本部接受基礎醫學及教育規范化有關知識培訓。同時，規定所有晉升職稱的教師必須到高層次院校接受半年以上的脫產學習；另外，貫徹學校人才工程計劃，鼓勵年輕教師攻讀博士學位；在學院及教研室的績效分配中，加大教學研究和科研產出的獎勵比例。
3完善實驗室建設，改善教學條件
