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大學生學業總結和規劃范文1
學風是學生在校期間精神面貌的集中體現，是學生在校學習過程中經過長期的教育和影響所形成的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用的外部反映，是具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上說，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。
1學習動機偏低
很多同學從小到大，考上大學就是奮斗目標。這一目標已經實現了，而新的目標尚未確立。如果簡單以就業為目標，企業并不把學業成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應試教育中走出來的學生變得迷茫，失去了學習的動力。
2學習紀律松懈
目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差。有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解。甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。
3專業思想淡薄，熱衷各種社會活動
受不良社會風氣，以及部分高年級同學對專業的消極態度的影響，一些同學認為“學校開的專業課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學片面地認為現在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結果沒增強能力，反倒荒廢了學業。
二大學生學業規劃對學風建設的影響
1學業生涯規劃是培養終身學習的基礎
法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學習應該是個人從生到死一生中繼續著的過程，離開學校客觀的教育，人自發的，個體的求知、求真才是最重要的。據有關專家預測，隨著知識經濟的到來，知識老化周期加速，一個人在學校里學習的知識不管多么現代化，也會在5~10年之后，出現知識過時的問題。就目前我國的教育時間來看，學生在校時間，至少完成義務教育，再到大學畢業，通常應該是9~16年，然后開始自己的職業生涯，是與終身學習相一致的，我們提倡學生的自我學習和自我教育。在大學，做好學業規劃，才有利于今后工作中安排自己的學習目標和計劃。
2學業規劃能夠使大學生養成積極向上的學習意識和學習動機
在學業生涯中，學業目標有短期目標和長期目標，大學生從大一開始認清自己的學習發展方向，在4年內為自己的目標努力，學業規劃使大學生“進校就想出門事”，由“要我學”變為“我要學”，由被動變為主動。在學習過程中學業規劃不斷調整，逐漸形成對自己優勢和劣勢的清楚認識，隨著每一個具體目標的實現，大學生越來越有成就感，思維方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變，進而更有信心、勇氣。當同學們認識到學習不再是為了應付考試，知識的獲得是一個逐漸內化的過程，學習能力也就隨之逐漸提升，學習視野不斷擴大，狹義的學習轉變為廣義的學習。一份有效的大學生學業規劃，能夠引導大學生認識自身的的個性物質、現有的和潛在的資源優勢，幫助重新認識自身的價值并使其增值。
3學業規劃有助于端正、濃郁學校的學習風氣
學風是學生思想道德素質的反映,加強學風建設首先要從根本上抓起,即從學生的思想工作上抓起。大學是年輕人價值觀形成與知識儲備的重要時期，很多大一新生把大學過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進取。通過制定學業生涯規劃促使大學生重新認識大學生活，合理規劃大學時間，制定學業生涯規劃。如果學生能夠制定自己的學業規劃，投入學習的時間和精力會隨之增加，圖書館、自習室、實驗室的學生身影就會增多，學生之間互相影響，從而有效地改善學校的學習風氣。
4學業規劃為職業生涯規劃奠定基礎
為求職就業創造條件：許多學生缺乏規劃職業生涯理念，對自己的發展計劃沒有明確認識，也不能準確定位。學業規劃和職業生涯規劃本身就是相繼和交叉的關系。要進行準確的職業定位首先要從學業著手，根據社會需求，把握社會發展動向。大學生都有自己的專業，每個專業都有一定的培養目標和就業方向，這就為職業的選擇和定位提供了依據。學業規劃要求以本專業為依托，掌握或了解與本專業相關、相近的若干專業知識和技術，同時還要根據個人興趣與能力特長設計學業生涯，充分發揮自己的優勢，揚長避短，增加自身就業競爭能力。
三積極開展大學生學業規劃，促進高等院校學風建設優化
1形成良好的學風高等院校良好學風的形成有賴于學校、老師、學生本人三位一體的努力，而且學風建設不是一朝一夕之事，就學校層面而言，應該在以下三方面下功夫。
1.1加強學風建設，首先加強教風建設
教風是學風的基礎，沒有好的教學質量，無法引領學生產生對學習的濃厚興趣。學校既是教學單位又是科研單位，一些教師因為忙于課題、科研，放松了對教學的投入，課下不認真備課，課上應付，對學生不負責，不能做到“傳道、授業、解惑”，使學生喪失了對專業課程的興趣，進而失去探索求知的興趣；另外教師應當更加注重學生日常學習管理，學與不學一個樣，復習與不復習一個樣，考核方式單一，加上對學生考試作弊、曠課處理不及時、不公平，使學生學習功利化思想嚴重，也導致部分學生失去了學習的動力。
1.2建立健全學業指導服務機構
目前，大部分高等院校的輔導員老師還不完全具備輔導學、咨詢學、心理學的相關知識，加上輔導員人員配備少，不能很好地向學生提供學業輔導，更不能為學生提供個性化的發展建議和咨詢指導。因此，我們認為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高等學校大學生職業生涯規劃隊伍。這支隊伍的教師要愿意接觸學生、走進學生、了解學生，通過長期與學生相處，比較了解學生，能夠為學生提供更貼切和人性化的輔導。
1.3建立學業指導制度
擁有了學業指導的專家隊伍，專業指導的機構，還要建立學業指導的制度，以制度保障學業規劃的開展和實施。有條件的一些學校已經開設了學生學業規劃指導課，有些學校從大一開始建立了“導師責任制”，由一名教授負責幾名學生的生活、學習指導，鼓勵本科學生跟導師、做課題、進實驗室，這些方式成為了學生學業規劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學業生涯規劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業生涯規劃中的各種問題，指引學生正確規劃人生。
2從學生層面學業規劃
2.1重視學生規劃，豐富學業規劃內涵
假如對“上大學”“上好大學”“上清華大學”這3個目標而言，一個高中生做的學業規劃是完成不同的目標，目標越明確，計劃越嚴緊，成功率越高。大學階段作為就業的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應試教育的學業規劃，不單單是學業成績的要求，而且包括課程學習、專業學習、專業實踐、其他非智力因素的提升，如表達能力、團隊精神、身體素質等。所以大學生做學業規劃，首先是對自己的自我認識和定位，有助于學生了解專業、知道自己的目標，規劃自己的時間，不斷地檢查自己的學習結果，而不單單以分數或硬性指標作為衡量的標準，這需要學生在學習期間養成自我管理、自我調節的能力。
2.2循序漸進，學業規劃貫穿大學生涯始終
大學生學業總結和規劃范文2
關鍵詞： 體育專業大學生 職業生涯規劃 系統分析
由于高校逐年擴招，大學生就業難已成為一個不爭的事實，尤其是體育專業的大學生就業更是一個擺在我們面前的嚴峻問題，加上體育專業的大學生就業口徑狹窄，綜合素質不高，專業技能不具有核心競爭力［1］等因素，導致當前體育專業的大學生就業現狀不容樂觀。在嚴峻的就業形勢下，增強體育專業大學生的就業能力，成為了我們亟待解決的重大問題。就業現狀不容樂觀的影響因素是多方面的，學生在校期間沒有接受過職業生涯規劃教育是重要原因之一。學生在四年的大學生活中沒有主動形成對職業生涯規劃的意識，導致就業時處于放任、盲目和無序的狀態。［2］
一、職業生涯規劃的含義
職業是指人們為維持在經濟上的生計，而在社會中承擔某一分工角色，同時，也是實現社會聯系和自我價值而發揮個性才能的一種持續性的活動方式。它是對人們的生活方式、經濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合性反映，也是一個人的權利、義務、職責，還是一個人社會地位的一般性表征。
職業生涯規劃是一門運用分析學、社會學、管理學、心理學、教育學、經濟學、人才學、信息學等多種學科的知識來揭示職業現象、解釋人的職業行為的綜合性學科。［3］具體到個體來講，職業生涯規劃是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培養的行動計劃，對每一步驟的時間、順序做出合理安排。［4］
二、職業生涯規劃對體育專業大學生個體成長的必要性分析
職業生涯規劃的重大意義在于根據自身特點，尋找適合自身發展需要的職業，結合自身特點，準確定位，實現個體與職業的匹配。在職業生涯規劃中，學生會評估職業能力傾向、測定職業興趣愛好、了解性格和性格特點、找出擅長的技能，更為清晰具體地認識自己。在動態的過程中，不斷結合個體的職業理想，不斷改進個體素質，并適時調整自己，使職業目標越來越趨于實際，在動態中實現個人與職業的匹配，體現個體價值的最大化。大學生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，通過職業生涯探索，明確發展方向，完成具體可行的職業計劃，并積極進行職業成功的知識儲備。［5］
1.增強大學生自我認知。
職業生涯規劃是大學生邁向成功的跳板，良好的職業生涯規劃的前提便是做好自我認知。每個人都認為這個世界上除了自己，沒有誰會更了解自己，但是當談到“我是誰”的問題時，卻好像是盲人照鏡子，怎么也看不到自己的樣子。這就充分說明，其實我們對自我的認知還是不夠全面和深入的。因此，就要在做職業生涯規劃前，認真做好自我認知，明確自我的要素，運用多種手段，認知不同方面的自我。有效的職業生涯規劃能夠引導大學生認識自身的個性特質、現有的和潛在的資源優勢，幫助他們重新認識自身的價值，并使其持續增值。引導他們對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；引導他們樹立明確的學業發展目標與未來職業理想；引導大學生評估個人目標與現狀之間的距離。
2.職業生涯規劃使大學生積極進行職業探索。
職業探索是一個職業認知的過程。職業認知是一個獲取整理職業信息的過程。決定的正確與否取決于獲取信息品質的高低，正確職業抉擇的前提是獲取全面、高品質的職業信息。
職業生涯規劃能有效地激勵大學生不斷探索未來的職業領域，獲取成功就業所需的職業信息，職業生涯規劃為培養大學生職業能力，儲備職業成功所需的知識指明方向，更為適應未來職業的變化和發展指明路徑，為確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確確立自己的職業發展目標打下良好的基礎。職業生涯規劃是大學生奮斗過程的地圖，也是大學生前進的驅動力，讓大學生能夠以此岸為基礎，順利達到彼岸。
3.職業生涯規劃促進大學生全面做好學業規劃。
大學生學業規劃就是大學生根據自身情況，結合現有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業目標，并為實現學業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。具體來講，是指大學生通過對自身特點（性格特點、能力特點等）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業（職業）目標，進而確定學業發展方向，然后結合自己的實際情況（經濟條件、生活現狀、家庭情況等）制訂學業發展計劃。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。［6］
大學生學業失敗已成為校園里的重要問題之一?？偨Y大學生學業失敗的因素，進一步尋找克服這些因素的措施，已迫在眉睫。導致大學生學業失敗的因素是多方面的，主要有：時間安排不科學，學習方法不適應，就業壓力過大，生活自理能力差，興趣缺乏或專業與興趣不協調，心態消極等。［7］但除了上述原因外，一個重要原因就是職業生涯規劃的缺失。
高品質的大學生學業規劃是以高品質的職業生涯規劃為基礎的。一份高質量的職業生涯規劃為大學生學業規劃明確了前提，指明了方向，能有力地促進大學生全面做好學業規劃。
三、大學生職業生涯規劃對體育專業發展的必要性分析
1.有助于促進體育人才培養模式的改革。
職業生涯規劃作為科學先進的教育理念，對學校辦學機制和人才培養模式提出了更高的要求。體育專業大學生進行職業生涯規劃，要求學校對體育專業的人才培養模式必須面向市場，要求體育專業的教學必須針對市場需求，體現體育專業辦學的時效性。體育專業大學生職業生涯規劃突出了體育專業大學生的自主性和自由選擇，要求體育專業教育必須具備辦學的開放性，以便體育專業大學生在實踐中更好地增強市場認知和自我認知，開闊就業視野，豐富職業閱歷，縮小自身就業能力與社會需求的差距，促進了學校體育專業人才培養模式的完善和發展。職業生涯規劃教育的目的是實現人崗匹配、人職匹配、人境和諧，這就要求學校體育專業的人才培養模式更注意個性化的培養。
2.有助于實現體育專業基于“人力資源開發”的人才培養模式的發展。
積極轉變體育人才的培養模式觀念，借鑒企業人力資源管理先進理念，以虛擬體育專業為“企業”，模擬體育專業學生為“產品”，量身定做的職業生涯設計為“服務”，換取“客戶”用人單位的滿意，爭取后續訂單，擴大“企業與產品”的知名度，從而達到既增加“產品（體育專業學生）”信譽銷量，又擴大“企業（體育專業）”規模效益的雙贏局面。［8］本著全方位培養體育專業人才和全面提高體育專業學生的職業能力為核心的思想，以全面提高體育專業學生素質為基礎，高起點整體設計，各系統通力合作，形成全方位培育體育專業人才的職業生涯設計體系，最終實現體育專業基于“人力資源開發”的人才培養模式的跨越發展。
3.有利于打造體育人才品牌，增強體育人才特色，提高體育專業畢業生就業率。
特色是體育專業人才輸出的賣點，沒有特色就沒有市場。菲律賓傭人之所以受到市場歡迎，就是因為特色鮮明。陜西米脂以“米脂女子家政”、藍田以“藍田廚師”為特色，已經取得了初步成效。［9］體育專業大學生職業生涯規劃以突出個體差異為基石，以明確個體目標為歸宿，充分彰顯體育專業大學生特色；體育專業大學生職業生涯規劃和體育人才辦學特色的理念緊密相連。
高素質的體育專業畢業生為學校建立了良好的聲譽和知名度，良好的聲譽和知名度的用人單位對該校體育專業畢業生格外青睞。體育專業大學生開展職業生涯教育，一方面，可以全面提升體育專業大學生綜合素質，提高就業競爭力，另一方面，會使體育專業大學生的就業觀念發生變化，變得更為現實，就業手段更加豐富，就業渠道呈現多元化，這些都將大大促進就業率的提高。
四、體育專業大學生職業生涯規劃對體育現代化及社會進步的必要性分析
體育專業人才是人民體質重要的人力資源保障，是社會體育事業發展的第一資源，是國家精神文明的重要保證。在當今的知識經濟時代，社會競爭日益激烈，體育現代化對體育專業人才的素質提出了更高的要求，不僅需要體育專業人才具有合理的知識結構，還需要體育專業人才具有較好的邏輯思維能力、社會活動能力和創新能力等綜合能力。
體育的現代化、社會的文明進步離不開高素質的體育專業人才，體育專業職業生涯教育本質核心在于促進體育專業人才的全面發展和培養體育專業人才的綜合素質，滿足社會對高等體育專業人才的需求，減少體育專業人才資本的浪費。同時，對體育專業大學生進行職業生涯規劃教育，促進了體育專業大學生職業和個人能力的匹配，更易做到人盡其才，才盡其用，既節約社會體育專業人力資本，又最大限度地發揮體育專業人才的個人潛能，從而促進體育現代化，推動社會進步，以及社會的和諧與穩定。
參考文獻：
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［7］李強.大學生學業失敗因素再析［J］.文教資料，2006，（9）（上）：24.
大學生學業總結和規劃范文3
(一)缺乏學業生涯規劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業學習的介紹，無法對不同專業的學生進行有針對性的學業規劃指導。很多高校沒有重視學業生涯規劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規劃自己的大學生活的。每個學生所在專業不同，對專業也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業生涯規劃教師，缺乏推廣學業生涯規劃的實踐經驗，缺乏學業生涯規劃的理論體系密切相關。
(二)教師專業導向不明，學生學業目標模糊學業生涯規劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業后的就業奠定基礎。一些年輕教師社會經驗少，由于自身對專業的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業知識對未來就業有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業態度會讓學生產生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業引導不足，導致了學生學習目的不明，學業目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現象頻頻出現，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。
(三)學生就業意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業意識還比較薄弱，不能將學業與就業相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業生涯規劃是一個系統體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業生涯規劃也就是空談。沒有明確的學業規劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。
二、做好學業生涯規劃促進學風建設的具體措施
(一)樹立意識，正確引導
1．開展學業生涯規劃教育和指導活動學業生涯規劃貫穿于大學生的整個大學生活，在入學初期，有針對性的開展新生入學教育、新生專業導入教育和新生學業規劃教育，幫助學生明確學習目標，樹立正確的專業觀，合理規劃學業計劃。例如，邀請專業領域內的專家向學生介紹行業發展與專業學習的情況，引導學生從學業生涯規劃轉向職業生涯規劃，為畢業后的就業奠定基礎;舉辦新老生交流會，以老生親身經歷與新生分享成長經驗、學習經驗和就業經驗，為新生提供借鑒。通過舉辦學術講座和新老生交流會，幫助學生進一步了解職業和社會環境，激發學生的學習動力，為促進學風建設打好基礎。
2．建立專業的學業生涯規劃指導隊伍學風建設是制約高校發展的重要因素，越來越多的高校在實踐中也逐漸認識到學生學業生涯規劃對促進學風建設有著重要的意義，但是高校中缺乏進行學業生涯規劃的專業指導教師，也不能形成系統的學業生涯規劃指導體系和師資團隊。從大學學習生活到專業培養，需要負責學生工作的輔導人員、教務部、專業教師、團委、就業指導中心密切配合，促使學業生涯規劃從學生管理、教學工作、學習指導等方面同時入手，齊抓共管，讓學生從考研、就業、考公務員、事業單位考試、等級資格認證等方面樹立未來發展目標。根據學生要求合理幫助學生規劃學業生涯，正確引導。一支專業性強、素質較高的學業生涯規劃教育師資隊伍不僅為高校培養了高質量人才，同時也促進了高校的整體學風建設。(二)合理培養，教書育人
1．制定符合人才需求的培養方案專業培養方案、課程設置是專業教學的準則，必須把握社會需求，突破傳統模式，建立有專業特色的培養計劃，通過分析和預測專業前景，切實引導學生進行合理的學習，形成清晰的專業學習思路。隨著社會的發展，對高校畢業生的人才質量要求也越來越高，因此必須不斷進行人才培養模式的改革，使高校的人才培養質量能更好地滿足社會經濟對人才的多元化需求。增加實驗和實踐環節的教學內容，把理論教學融入到具體的實踐中，讓學生了解自己所學的專業知識在何處應用，如何應用。在實踐中提高學生的動手能力，通過變換教學手段激發學生的學習興趣，增強學生對專業知識應用的實踐意識。
2．提升教師職業素質專業教師在傳授知識的同時，還應以師德師風影響學生、感染學生。通過專業教師的引導，幫助學生了解專業發展前景，掌握專業核心知識，指導學生進行學業生涯規劃，讓學生自主向學，明確自己在專業領域中的努力方向。高校應加強對專業教師的全面培養，專業教師除了講好專業課程之外，還要擔任班主任工作，帶領學生參與實踐和實習工作，同時高校還要對專業教師進行學生管理、就業指導、心理咨詢的培訓，增強專業教師教書育人的強烈意識。專業教師要把課堂教學與社會需求相結合，把握專業發展動態，切實引導學生分析和預測專業前景，幫助學生在專業方向中正確定位，結合專業特點，加強對學生學習方法和學習態度的正確引導，為學生自主學習，提升學習動力奠定良好基礎。從小課堂的學風管理做起，逐步形成整個專業的良好學風氛圍，進而推進高校的整體學風建設工作。
(三)加強學生管理，強化學風意識
1．以班風促學風班級管理是學風建設的基礎性工作，良好的班級氛圍能夠讓置身其中的學生受到感染和熏陶。在班級管理中班主任是主導、班委是協同、班級成員是主體，三線一體，通過正確引導充分調動學生的主動性和積極性，明確學習目標，潛移默化的講授學業生涯規劃內容并做好相關工作，讓學業生涯規劃落到實處，充分發揮學生的主體作用。以班風促學風，通過評優工作鼓勵品學兼優學生，激勵班級更多學生努力學習，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高自身素質，共同營造良好的學風環境。
2．建立學風管理制度大學生學業生涯規劃具有長期性和連續性，學風建設貫穿始終，具有長效性和穩定性。高校應根據學風建設的相關內容，組織和實施大學生學業生涯規劃工作，加大投入，落實相關專職教師的培訓工作，形成具體的制度管理規定，保證大學生學業生涯規劃行之有效的開展。對于教態不認真、學生管理松散的教師和管理人員應加大監督力度，秉承從嚴執教，認真負責的態度，自覺提高自身專業能力，成為學生的良師益友，真正做到“學為人師，行為世范”，對學生起到教書育人的導向作用。學風建設需要學校全體師生員工共同努力，不僅要求學生強化學風意識，也對教師提出了更高的要求，良好的學風對學生的成長起著重要的作用，對學校的發展和建設也有深遠的影響。
三、總結
大學生學業總結和規劃范文4
[關鍵詞] 高職學生；學業規劃
【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-125-1
高職學生在校期間主要有兩大任務：一學好專業，二提升職業素質。目的主要是：順利就業。為了讓大學生確立適合自己的就業目標，并在求學期間為自己的職業目標打好基礎，做好能力、知識、經驗等方面的準備，養成善做計劃、堅持施行的良好習慣，江西電力職業技術學院自2011級起，在新生中開始開展學業規劃活動，內容涉及德、智、體、能四個方面。要求每個學生能正視和剖析自身，在剛進校時制定三年的學業規劃，在每學期初進行學業設計，在每學期末進行學期小結，踏準實現個人目標每一個步驟。并要求職業指導老師積極參與指導學生進行自我設計，并定期進行跟蹤考核。
一、學業生涯設計目的
通過書面形式的學業自我設計，可使學生始終明確自己的學習目標，增強大學生自我教育、自我管理的意識和能力。同時輔之以職業指導老師及相關人員的定期評估和反饋，指導學生及時修訂和調整發展規劃，實現“目標設計、素質培養”的人才培養模式。
二、學業生涯設計原則
進校設計，定期修訂，教師指導，個人實施，目標明確，措施有力。
三、學業生涯設計內容
學業生涯設計的內容涉及政治思想與道德素養、基礎課程、專業課程、外語水平、計算機水平、閱讀、學術科技和創新創業、社會實踐與志愿服務、技能與專長、體能、求職準備等11個方面。
四、大學生學業生涯設計實施步驟
（一）新生入學，在講完《職業生涯規劃概述》之后，根據教學大綱要求在職業指導課老師的指導下，首先對學生進行自我認知測試。通過測試，讓學生明白自己的氣質歸屬，人格類型和適合的行業甚至工種。為以后進行職業生涯規劃做好準備。做完自我認知測試后，學生基本都知曉了自己的優點和缺點以及日后適合的工作。這時教師要求學生發揚優點，寫出改進缺點的具體措施，并以日后可能從事的工作為基礎，在上完《設計學業規劃書》和《評估與改進學業規劃》兩次課以后，做好三個學年每個學期的學業規劃。
然后，指導教師收回學生的生涯設計表，并對每位同學的生涯設計方案進行點評，點評要求：能發現問題，能給出具體可行的指導性意見，能對學生有實質性的幫助。在批改完后，及時發回給學生，讓學生按老師的指導要求進行整改。以求在以后學業設計時，做到更加有效，更加完善。
（二）第一學期結束后，學生已基本熟悉大學的學習生活，也開始了一些基礎課和專業基礎課的學習，這時每個學生應在學期末依據學期初所作的規劃進行小結盤點?？纯醋约菏欠襁_到目標。盤點的內容包括：思想道德、基礎課程、專業課程、外語水平、微機水平目標、閱讀目標、科技創新、社會實踐、技能專長、體能目標和學期小結等11個方面。每個方面包括：已經學到的內容和需要改進的方面兩塊。讓學生自己填寫。職業指導老師根據學生的填寫情況，對學生的學期小結進行批改，提出改進意見，意見必須明確、具體、切實可行，以便保證學生能得到指導改進完善提高。
（三）因在批改完學生的學期小結表以后，學生已經放假離校。因此，批改好的前一學期的學生學期小結表要到下學期開學之初才能發給學生，反饋相關信息，并要求學生做好接下來學期的學業規劃。通過規劃―小結，批改―反饋的形式，職業指導教師定期對學生的規劃進行評估和意見反饋，督促學生完成其計劃任務。學期結束時，學生也對照學期之初的設計進行自我評價，最后職業指導老師給每個學生寫出考核意見。這樣幾個學期反復進行，以達到督促學生珍惜時光，努力學習，最后學有所成的目的。
五、結論
大學生學業總結和規劃范文5
【關鍵詞】班級導師；專業指導；思想工作
一、引言
近年來，隨著社會環境的不斷變化，社會對大學生思想、就業的關注度不斷提高。各大高校開始重視大學生的思想教育、素質教育以及職業規劃教育，并根據各校的不同特征，采取了很多有針對性的舉措。非常重要的一項就是根據不同專業的特點配備專業的班級導師。班級導師是大學生學習、思想和生活的直接管理者和指導者。與輔導員不同，班級導師管理和教育的學生主要是以班級為單位，對班級每一個學生的個性以及整個班級情況都要有更深入的了解和把握。因此，班級導師開展工作的效果如何，對學生的教育和管理是否到位，都會對大學生思想、學習、生活以及擇業產生深遠的影響。
二、大學生班級導師的職責
大學階段正是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，班級導師除了要教給學生書本上的理論知識，幫助學生去發現、獲取和運用；還要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并培養學生建立崇高、遠大的理想，具有博大的胸襟和高尚的情操。各大高校班級導師一般都具有扎實的專業知識、較強的科研能力、較豐富的人生閱歷和較成熟的客觀、理性判斷能力，并且能夠從專業教育入手，將學生的專業教育與思想教育結合起來。其工作重點主要包括以下幾個方面：
1.思想引導
主要是導師教育學生遵紀守法，指導學生樹立正確人生理想，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生自信、自立、自律的意識，促進學生培養良好思想品德和健全的人格。
2.學業輔導
主要是導師指導學生端正學習態度，激發學生的學習動力，傳授學習方法，培養學習能力以及動手能力，使學生能夠順利完成學業，為就業或升學奠定良好的基礎，并且在學生在選擇專業或擇業時提出建議。
3.生活指導
主要是導師要關心學生的日常生活，幫助學生適應大學生活，端正生活態度，明確生活目標，學會人與人之間的交往，養成良好的生活習慣，以便提高生活質量。
4.心理疏導
主要是導師關心學生的身心健康，維護學生心理健康，及時幫助學生疏導、消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自信和蓬勃向上、樂觀豁達的健康心理。
三、班級導師在教育過程中的方法措施
現在各大高等院校對學生的思想政治工作、學業工作以及職業規劃工作等方面，已經做得夠強勢的了，但效果并不顯著。根據相關資料及案例分析，主要原因是方法策略不夠恰當所致，因此要求班級導師就以下三個方面采用更為合理有效的方法。
1.思想教育方面
加強學生思想工作，班級導師要重點放在如何提高其有效性上。一要更新觀念，樹立人本理念，和學生成為朋友，成為知己，常常共鳴，就易于傳遞給他教育信息，學生也樂意接受，這樣教育效果就好一些。在人本理念的基礎上，講究因材施教，對不同學生給以不同的情感聯系，對獨生子女尤其需要這樣；二是拓寬教育渠道，由以往的單一說教、訓導轉為談心、引導等，并加上互動交流、合作共事如共同勞動、共同散心走路、共同體育鍛煉等，特別是多增加實踐形式，通過實踐活動讓學生獲得感悟，效果更好一些；三是轉變教育方式，除了拓寬渠道豐富活動形式之外，還可實施任務驅動、專題嘗試、解決問題等模式，直接讓學生在實踐嘗試中獲得受教，這不但能豐富教育方法，更能吸引學生參與，提高效率。創新思想教育的方法很多，可以在實踐過程中注意探索和嘗試，我們一定能找到學生思想教育的最優模式，提高其績效的。
2.學業方面
以大學生擇業和立業為導向，培養他們正確的學習態度；構建合理的知識結構，提升學生社會實踐能力，打造良好的思想政治素質，并塑造健康的人格。大學生的學業觀教育的主要包括一下幾點：一是幫助學生樹立正確的學習態度。要使學生正確認識學業目標和任務，把握知識、能力、素質三者之間的關系，懂得學業與就業、事業乃至人生之間的關系，從而形成自主的、積極的、開放的、務實的學習態度和博專并重的學業、擇業、就業意識。 二是幫助學生構建合理的知識結構。堅持理論與實踐、廣博性與精深性、積累與調節相互統一的原則，培養扎實的基礎知識和廣博精深的專業知識，構建合理的知識結構。三是幫助學生積極參加社會實踐。引導學生通過實踐提升專業能力，以及表達、動手、適應、管理、交際、創造、決策等基本能力。四是幫助學生培養良好習慣和良好個性。通過學業觀教育與警務化管理的有機結合，幫助學生塑造健全人格和良好的行為習慣。五是幫助學生提高思想道德素質和身體素質。通過教育使學生堅持堅定正確的政治方向，弘揚社會道德，鍛煉強健體魄，成為德智體美勞全面發展的社會主義事業合格的接班人。
3.職業規劃方面
職業規劃是指在對大學生職業生涯的主、客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對學生的興趣、愛好、特點、能力進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據學生自己的職業傾向，確定其最佳的職業規劃，并為其實現這一目標做出行之有效的、合理的安排。班級導師一般都是由具有豐富經驗的專業人士擔任.通過與學生“一對一”的對話，從思想品德、專業實踐、職業規劃等方面對學生進行了解，并對學生的實踐、研究、創新能力進行判斷；指引并協助學生規劃個人職業和目標，成為學生進入社會的引路人。在大學生職業規劃當中，班級導師主要進行以下工作：一是通過行業性的指導，可以激發學生具備職業規劃意識；二是通過個性化的指導，引導學生進行自我評估；三是通過專業化的指導，啟發學生分析未來職業的環境；四是通過職業理想的指導，引領學生樹立正確的奮斗目標，五是通過社會實踐的指導，使學生累積職業經驗；六是通過職業資格應試指導，培養學生全面的職業技能；七是通過反饋評估的指導，促使學生全面完善規劃方案；八是通過開展畢業生畢業后的跟蹤調查，可以繼續指導學生的職業規劃。
四、總結
班級導師是高等院校思想政治理論課的補充，是思想教育與專業教育結合的有效途徑。二者不能分割開來。要成為有機的整體，逐步形成大學生思想教育的體系。在應用型人才培養中，學生的學習、生活、思想、心理、就業等多個方面的指導和教育是至關重要，由此可見班級導師在培養學生的過程中有著不可忽視的重要性。學生的全面成長需要老師、學校、社會等各方面的努力，對大學生在大學期間實行導師制，以構建全員育人、全程育人、全面育人、以人為本的德育工作體系為主線，提高學校德育教育水平，推進素質教育的深入實施。
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大學生學業總結和規劃范文6
[關鍵詞]價值觀；性別；差異
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0023-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.012 [本刊網址]http：∥
一、課題的提出
早有專家預言：性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。國內外學者對性別差異進行了大量的研究，研究成果頗多。但是目前針對大學生價值觀的性別差異的系統研究還比較少，且多為理論性研究，與大學生的實際聯系不夠，實用性不強。大學生價值觀是其世界觀和人生觀的主要內容和重要組成部分，大學階段也是一個人價值觀形成的關鍵時期。本課題組成員查閱了大量有關大學生價值觀性別差異研究的文獻資料，并進行了整理分析，旨在較全面地探明男女大學生價值觀差異及原因，從而密切聯系男女大學生實際，對其價值觀的形成進行全面的、有針對性的教育，為大學生價值觀教育提供理論支撐和實踐指導。
二、本課題研究目標
本課題依據性別差異心理學等相關理論，通過對大學生價值觀性別差異的調查研究，探求男女大學生在學業成績、心理健康、戀愛婚姻方面的差異現狀，分析男女大學生價值觀存在的差異，幫助大學生正確認識性別差異，正確對待自己和異性，促進大學生健康和諧發展。同時反思我們教育的現狀，有針對性地提出大學生性別差異教育的意見和建議，提高教育教學的主動性、針對性和實效性。
三、課題研究步驟
（一）準備階段
查閱相關文獻，總結關于大學生價值觀性別差異問題的理論成果，并對現有研究進行反思。根據本課題所要研究的問題設計調查問卷。
（二）實施階段
本著重點研究的思路，主要針對大學生學習、心理健康、戀愛婚姻價值觀三個維度進行研究。以泰安市高校大學生為調查對象，采用分層隨機抽樣的方法，發放問卷?；厥蘸笮纬煽晒┓治隼玫牟牧?，根據數據進行分析，以求探明男女大學生在心理健康、學業成績、戀愛婚姻等社會價值觀方面的差異。
（三）總結、結題階段
明確當代大學生價值觀的性別差異現狀及原因，進而提出針對大學生性別差異教育的對策和建議，總結形成可資借鑒的經驗。召開結題工作安排會，就研究工作進行梳理、總結，撰寫研究報告，申請結題鑒定。
四、課題研究方法：
（一）文獻法。通過查閱國內外相關文獻，整理分析前人的研究成果，了解國內外相關研究的成果和研究進展，并進行反思和探討。為本課題的研究寶貴的參考借鑒資源和啟發。
（二）調查法。隨機選取樣本進行問卷調查，掌握第一手資料，了解男女大學生在心理健康、學業成績、戀愛婚姻等方面的差異。運用科學手段對調查結果作客觀細致的分析和研究，尋找問題產生的原因，科學地開展課題研究，探求教育的方法。
（三）經驗總結法?？偨Y國內外有關大學生價值觀性別差異教育的經驗。課題組成員根據課題研究重點，積極倡導在教育過程中重視男女生性別差異，因性施教，探尋更加有效的教育策略。
五、本課題研究成果及認識：
（一）成果：
大學生價值觀性別差異主要表現在以下方面：
心理健康方面：女生學習就業壓力高于男生；女生交談、待人接物、與異往方面處理能力較強，而男生比女生理智成熟；女生因失戀所承受的心理壓力比男生更大；女生自我認同感低，對自己相貌的滿意度低于男生；情緒易于“煩躁”的比例男生明顯高于女生；在情緒疏導方面，男生多選擇找“發泄”進行情緒疏導，女生則傾向于“找人傾訴”。
學業學習方面：學習內容上：女生更多的是學習教材，做相關題目或配套練習冊，且更擅長語言類學習。男生總是應付書面作業，更多精力用于擴大閱讀面，在理科方面的興趣比女生更濃，更喜歡嘗試動手實踐。學習方式上：女生多是機械記憶，短時記憶能力強。而男生多是理解記憶。學習能力上：女生的記憶能力優于男生，而男性的空間認知能力、分析推理能力優于女性。女生模仿能力強，而男生創新意識、質疑精神、創新能力顯著高于女生。學業成績上：女生面臨考試感受到的壓力和緊張度小于男生，更能適應當前的教育考核方式。文科課程和基礎理論課的學習成績高于男生。男生理科學習能力強于女性，在理科學習中更占優勢，成績也普遍好于女生。
戀愛婚姻方面：在選擇戀愛時機時，男生更主張打下一定的學業基礎后再談戀愛；女生的戀愛動機更傾向于通過戀愛找到合適的人生伴侶，走向婚姻，共度一生；在擇偶標準上，男生更注重女生的外在形象，而女生更注重男生的品質和能力；失戀時，女生感受到的打擊更為嚴重，而男生則更容易擺脫失戀所帶來的傷痛；在婚前方面，男生表現的更為沖動和主動，女生則普遍較為謹慎和矜持。
（二）認識：
1.提高大學生的心理健康意識，重視性別差異，關注心理健康。健康的心理是大學生成長發展的前提。大學生的心理正處于趨向成熟而又尚未成熟的階段。所以對大學生而言，一個重要的任務就是促使心理日益成熟，以便成為一個心理健康的成年人。為此，大學生要提高心理健康意識，主動學習心理知識，正確認識自己，積極悅納自我，男生應著重提高自我認同感；注重溝通交流，建立和諧的人際關系；掌握有效的心理調適方法，學會排遣不良情緒，加強受挫能力的培養。在就業方面，要幫助他們了解當前的就業政策和形勢，調整好心態，降低就業期望值，及時有效地解決心理沖突。在戀愛方面，尤其注意女生的心理變化。因為女生情感化更嚴重，對失戀問題的調查表明，女生承受的打擊更大，更難擺脫失戀的痛苦。另外，要進一步完善心理咨詢機制，建立有效的情緒疏通渠道。學校不僅要大力宣傳心理健康知識，還要讓學生了解心理咨詢，通過建立融洽、親密的師生關系，幫助學生打消對心理咨詢的顧慮，及時發現學生的心理問題，及時有效地解決問題。
2.充分尊重大學生的學習主體意識，營造大學生學習的良好氛圍。大學時期是一個人一生事業奠基的時期。大學生理應以學業為重。但是當前大學嚴進寬出的現狀，使許多大學生虛度了年華。為此，我們首先要對大學新生進行生涯規劃指導，尤其是男生。通過進行自我認知和分析，所學專業認知分析，幫助他們盡快確立新目標，并制定切實可行的方案，合理安排每天的任務，今日事，今日畢。其次，加強學業、就業指導。明確學習是自己的事情，并且是自己應當做好的最重要的事情。引導他們了解大學教育的特點，盡快掌握有效的學習方法、學會思考、學會學習，體會學習的快樂。最后，要培養優良的學風。良好的班風學風不僅可以督促學生勤奮刻苦學習，還有利于培養大學生良好的學習和生活習慣，同時也能制止不良風氣的產生。但是不少學生意識不到這一點，這就需要教育者的教育引導，幫助他們盡早營造起良好的學習氛圍。
3.針對大學生的戀愛價值觀現狀，正視大學生所處的生理和心理發展的成熟期，為男女大學生提供健康的戀愛導向。首先，幫助大學生正確認識自身所處的生理和心理發展的成熟期。大學生的身體已經長成，心理發展正迅速走向成熟，卻又未達到真正的成熟，生理成熟與心理成熟不一致，所以要正視這一點，促進其心理快速健康發展完善。其次，幫助大學生正確認識性別問題，消除傳統性別觀念對他們的影響，樹立正確的性別觀念，減少不必要的性別壓力。對于男女性別差異的形成，生理差異的影響是很小的，主要是社會文化和心理原因造成的差異。男女生理方面的差別是不可改變的，但我們可以通過教育和訓練等手段，使生理上的差異通過心理和社會原因而日趨減小。幫助大學生正確對待性別差異，正確對待自己和異性，從而建立和發展和諧的兩性關系。再次，為男女大學生提供健康的戀愛導向。戀愛已經是大學校園的普遍現象，女生談戀愛的意愿也在明顯增強，而且女生更傾向于通過大學期間的戀愛來找到合適的終身伴侶。對待戀愛問題，女生比男生的態度更真誠，女生付出的精力和心思也更多。由于大學生自我認知的缺乏，對戀愛對象的認知缺乏，導致失戀的高頻率發生，需要教育學生正確對待失戀，不因失戀自暴自棄，努力做到失戀不失志，處理好戀愛與學業的關系。對的態度女生更為慎重。但近些年，有趨向輕率的趨勢，同居者人數逐漸上升。這勢必會影響大學生的成長和發展，將戀愛引向不健康的道路。為此更需要教育者的關心和引導，從而保證大學生戀愛的純潔與美好。
4.教育工作者在教育教學過程中要充分重視男女生之間的差異，針對其學習的特點及差異提出因性施教的教學策略，促進大學生全面和諧發展。探明了男女大學生在心理健康、學業成績、戀愛婚姻等方面的差異及原因，教育工作者在以后的教育教學過程中，就應注意男女生之間的差異，因性別而制定適合的教育模式，設立專門的咨詢機構，對大學生成長過程中遇到的種種困惑進行解答，提高教育教學的主動性、針對性和實效性，對大學生的自身發展也能起到較強的實際指導作用。
