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電子商務專業學習計劃范文1
我認為電子商務人才應該以職業技能模式培養，是體現高職教育創新的重要一點。構建高職院校的電子商務專業人才培養模式，實際上就是在這個特定的培養基地里，在電子商務職業技能教學課程設計上我們需要以學生知識能力素質、職業專業技能，兩方面對高職院校的電子商務人才進行培養。以下是學生知識能力素質、職業專業技能，兩方面培養方案的內容：
一、電子商務專業知識能力素質
知識基礎是衡量人才培養質量的標準之一。電子商務專業學生的知識結構是以電子商務知識基礎及其應用。作為一名專業人員要在生活、工作、學習中獲得知識基礎和自學能力，不斷擴展、優化、創新自己的知識，才可能適應社會對人才的需求。在高職的電子商務既要懂專業、還要懂知識基礎。這樣既有技術性、專業性、基礎性，但基礎性的教學課程設置安排要合理，不要過于求多求廣，要體現專業的基礎性，切實把基礎知識與專業知識相結合，體現實踐應用的目的。
二、電子商務專業職業技能
電子商務的課程設置往往是計算機、網絡工程、企業管理、市場營銷等專業課程的機械組合，缺乏系統的與市場需求結合的方式。教師只能按原內容、教學經驗對電子商務專業學生進行授課，教學內容缺乏針對性，缺乏必要的案例教學和實際操作能力的培養。教學資源方面的硬件方面，學校實驗室是計算機實驗室為主，計算機上安裝的軟件確是普通的操作系統、office套件和圖形操作等軟件，適合教學需求的新型軟件不多，完全不能適應市場對電子商務人才實用的要求。而我們的學生畢業了還缺乏基本技能實踐，對專業管理信息系統缺乏認識和操作。這樣的課程設計落后于社會需求。
所以課程設置上，要以專業特點和學習者為中心，在教學中充分體現教師的主導和學生的主體作用。同時，要在學習中構建整體知識網絡，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發展和終身學習打下良好的基礎。僅以電子商務web教學為例分析：我們應用改良后的電子商務web教學試驗模擬實驗軟件總體架構設計，它的主要課程內容是：課程名稱：奧派商務托管運營實驗軟件演示及系統分析。課程目的：通過演示奧派商務托管運營實驗軟件，借鑒正確、優秀的系統分析思想。強化、提高系統分析實踐能力。
熟悉企業信息管理常見業務。課程內容及要求：熟悉信息管理類系統需求分析方法和e-r圖設計方法?；趭W派實驗軟件提供的一系列應用案例，熟悉實驗軟件的配置。獨立分析一個實際應用的需求，并使用實驗軟件配置實現?？倢W時數：42，全程采用一體化教學。
（一）實驗室架構說明
實驗軟件教學服務器：須提供一臺服務器安裝相應的實驗軟件，作為教學服務器。教學軟件和數據庫都將安裝在這臺服務器上。老師教學：專業老師通過局域網登陸教學服務器給學生授課。學生上機實驗：學生通過局域網登陸教學服務器上機實驗。遠程支撐：遠程支持人員可通過互聯網登陸教學服務器遠程安裝、支持、售后。
（二）實驗軟件（奧派）介紹
奧派實驗軟件提供了一個靈活、開放的奧派實驗軟件，面向企業管理應用托管領域，提供市場、供應、財務、人力、客戶、訂單等方面的管理應用，支持消費品制造、金融、電子與通信制造、物流、航空、重型制造、政府、電信、醫療等多個行業。在實驗軟件上，支持的應用有：客戶關系管理（crm）、供應鏈管理（scm）、企業資產管理（eam）、應收應付款管理、人力資源管理（hrm）、辦公oa、會員卡管理等。依托be-app實驗軟件，管理敏捷型企業，快速在it系統中部署管理需求。
be-app實驗軟件是驗證管理模式的快速原型實驗軟件，實現您的管理夢想。支持管理模式的調整，適應并跟上企業發展步伐這樣的課程主要內容適應了電子商務的發展與電子商務教學的發展，電子商務學科的發展，對于電子商務web教學試驗模擬實驗軟件總體架構設計中實驗實驗軟件及案例實施是教學中的重點。實驗實驗軟件主要分為奧派實驗軟件簡介和奧派實驗軟件配置詳解兩個部分進行教學，在奧派實驗軟件簡介中講解：1.奧派實驗軟件簡介；A)實驗軟件部署需求；在奧派實驗軟件配置詳解中讓學生掌握：B)奧派實驗軟件的基本配置；2.奧派實驗軟件應用包的使用。
整個教學設計中以案例實施為核心，通過客戶關系管理（crm）應用、快遞行業軟件應用、會員卡儲值積分管理應用、供應鏈管理應用、中小企業綜合應用包等多個案例來覆蓋電子商務運營中的實際情況。每個案例的教學均按照電子商務系統設計與運營的流程進行，從業務需求講解開始，在充分獲取業務需求后按照系統設計原則進行數據建模，然后利用奧派實驗軟件進行配置實現模型到真實系統的轉化。學生在一體化教學環境中，通過一個個案例的實施不斷加深、強化對電子商務的流程及系統使用的認識，從而達到教學目的。
電子商務職業技能教學思想與方法，我認為應該關鍵是領悟教學方法所反映的思想。概括下來主要有兩點：
（1）指導方針：教學應該由灌輸知識傾向于學生行動能力的培養，具體來說主要包括方法能力、和專業能力、社會能力的培養，這三者的重要性比值約為5：3：2，也就是說職業教育培養學生的各項能力中，方法能力是最重要的，我們通過電子商務課程web教學案例達到引導學生方法能力和專業能力的獲取。古語云：“受之于魚，不如授之于漁”，如果我們的教學過程中通過專業能力的練習達到方法能力的獲取未嘗不是一件好事情。
（2）實現過程：圍繞著培養能力的指導方針，我們的電子商務專業專業能力培養如何來實現。我認為應該是如下方案：以專業資料、學習計劃、自我決策、過程實施、學生檢查、教師評價六個步驟。
1.專業資料：學習者獨立了解任務及問題，以及必需的工作技術------培養獨立行動能力。
2.學習計劃：學習者獨立或其他學習者共同對任務的解決方案進行規劃------促進相互溝通，培養分析性思維。
3.自我決策：學習者向其他學習者和教師介紹學習計劃-和信息收集成果------以保證流程沒有缺陷。
4.過程實施：學習者使用剛學到的知識解決問題-------促進他們的職業工作能力。
5.學生檢查：學習者自己對應是值/實際值進行比較并考慮結果------有助于工作的控制和修正。
6.教師評價：學習者自己評價和教師分析結果------使學生從錯誤中學習。
我希望學生通過專業技能練習，從傳統的教師說教為主轉變成為由學生獨立學習—團隊協作學習；由教師為中心的學習變為以學生自我負責的中心的學習。這樣的教學方法可以鼓勵學生獨立思考完成技能操作。
電子商務專業學習計劃范文2
關鍵詞：電子商務；行動導向；中職生；創新思路；創業指導教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0283-03
中職電子商務教學應該做到“以學生為中心、以能力為本位、以活動為導向”，基于此來實現針對中職生走出校園以后的相關創業指導，滿足他們的創業理想。上述原則也是行動導向創新教學策略中所倡導的，它能夠促進學生對電子商務相關內容的學習興趣，也能培養學生的創新思路，幫助他們在電子商務領域實踐過程中形成關鍵能力并實現有效發揮。
1 中職電子商務教學中的創新思路分析
進入21世紀，我國教育戰略發生巨大轉變，伴隨國家高校及中職教育擴張政策的實施，畢業生數量也逐年遞增，在這種狀況下，就業壓力變大也就變得順理成章。目前許多畢業生為避開就業高峰，希望開拓自我思想創新，走創業實踐道路。在這條道路上，許多學生選擇了電子商務這一新興市場營銷領域。但是學生也要意識到，電子商務市場瞬息萬變，風險巨大，而且對創業技術經驗要求很高。為此，學校也看到了@一點，某些學校的電子商務專業教學也紛紛在近年來開拓新思路，走創新教學發展路線，為輔助學生在創業后就業指明路線，也希望借此機會也提高自身在電子商務教育領域方面發展的不利現狀，拓寬教育新領域，培養更多能適應現代社會發展需求的技術型、自主發展型人才。
1.1 中職電子商務專業創業指導教學的創新思路――行動導向教學
1）行動導向教學的基本內涵
行動導向教學在高等教育學府中已經被廣泛應用，它基于某一職業工作活動所存在的行為以及維持其行為所需要的環境條件展開，為學習者設計調節機制，實施具有教育評價屬性的教學活動。該教學方法的實際目的就是為了促進學習者對于職業能力提升渴求度，為他們在傳統教學中開拓新思路，將傳統學習過程與現有行動實踐過程結合起來，提倡學習者基于行動并為了行動而不斷學習。這種教學方法的創新之處就是它集合了教師與學生的所有思路和行為，由師生共同確定行動產品并展開教學實踐過程，這樣既實現了學生的主動學習行為，也實現了體力與腦力勞動的完全統一?？梢哉f，該教學方法具有強烈的目標性、系統性以及組織性，無論學習者身處實際專業環境還是模擬環境，他們都能較好且完整的體驗到職業活動的設計、實施與評價內容，同時學習者也能通過互相溝通交流來解決某些在職業活動中所遇到的問題，并體驗反思學習過程，最終從職業活動中獲得知識、能力與經驗。應該說，行動導向教學實現了綜合性的、跨學科的課程模式展開，這在傳統教學模式中是前所未見的，它不會過分強調學科知識的系統性，而是更加重視教學案例實踐過程與對實際問題的有效解決，特別實現了學生自主學習、自我管理的能力促進過程，對大學生未來自主創業，突破就業瓶頸很有幫助。
在中職電子商務教學及創業指導過程中實施行動導向教學是一種創新，它的教學思路基于行動展開，行動既是學習過程的出發點，也是歸屬點。它能夠實現對大學生行動能力狀態與目標能力狀態的有效連接，也能為大學生在學習過程中覓得職業機遇，促進他們學習與創業的融合過程，可以將其視為是一種終生學習模式。
2）行動導向教學的基本特色
基于行動導向教學環境下的學習具有一定的樂觀主義色彩，因為該教學方法是支持假定功能的。比如說它就可以為大學生設置某些無阻礙條件，幫助他們實現創業指導中的實踐過程，促進學生的獨立學習及合作學習過程，因此行動導向教學呈現出多元化基本特色，具體來說包括以下6點。
首先，行動導向教學會激發大學生包括手、腦、感官在內的所有部位，即能夠實現對學生全面發展的有效促進。
其次，該教學方法基于預定行動目標的實現，比如說在創業指導中會為學生提出某些實踐教學案例，供他們參與和學習，在實踐學習過程中習得專業學科內容。而并非是直接將學科體系中內容作為教學內容主體。換言之，行動導向教學是不倡導學科課程結構化學習過程的，而是基于行動來展開實踐過程，在實踐中潛移默化的領會知識內容，且它也不會限定學生的學習活動形式。
第三，行動導向教學是一種整體性教學方法，例如小組合作學習、項目教學、表演性教學、實操演練教學、角色扮演教學以及社會調查等等。這些都能迎合當前中職創業指導及實踐教學活動的現實需要。
第四，行動導向教學應該是能夠實現對學生主動學習能力的有效促進的，換言之，行動導向是基于學生興趣出發來組織教學過程的，且它能為學生創造更多接觸新事物、新問題、新知識的機會，它的學習系統是開放和自定義的。
第五，行動導向教學要求學生從始至終參與教學過程，這也包括對教學的設計過程和評價過程，這是傳統教學模式中所沒有的。
第六，行動導向教學能夠保持學習者手腦之間活動的平衡性，特別是基于它從假設理論出發設計教學過程這一特色，為學生創設了直線性能力上升的的發展空間。而且能夠激發學習者動手與動腦活動的相互交替，影響到學習者的整個學習過程甚至整個生命過程，可以將其視為是一種終身學習模式。
3）行動導向教學的組織模式
行動導向教學組織性、規律性較強，能從根本上促進學習者職業行動能力的有效發展，特別是對中職創業指導活動開展具有利好。就以創業指導為例，它的設計原則就是以學生為核心主體，以學生興趣為教學組織起始點，在教學過程中要求學生能夠全程參與，并根據參與成果來作為其未來創業能力的關鍵依據。以下給出目前基于行動導向教學的常見教學組織形式，如圖1。
1.2 在中職電子商務創業指導教學活動中引入行動導向教學思路的必要性
在傳統電子商務課程教學過程中，常常存在學生反映課程內容無法理解的現象。這實際上與教學過程缺乏教學實踐對理論的驗證有關，因為電子商務教學本身就應該基于實踐教學行為展開，而完全通過理論是無法鍛煉學生創業能力的。那么在教學過程中引入行為導向教學思路就變得極為必要。
具體硭擔電子商務創業指導教學是面向畢業生畢業后就業所展開的，它在教學過程中強調實際內容的展示與演練，理論性內容不多，因此這種教學過程是動態性的，它培養的是人的應變能力、合作能力以及開拓能力。因此教師要為大學生設計電子商務教學實操項目，從實際角度鍛煉他們的能力，激發他們的行動行為，實現手腦并用。在電子商務教學領域，行為導向就是要激發學生學會“在做中學習”，改變傳統教學過程中所存在的灌輸式、一言堂教學模式，改變學生在課堂學習過程中永遠被動的地位，激發他們的主觀能動性及學習興趣。換言之，行為導向教學要顛覆電子商務創業指導教學活動中師生之間的位置，將被動學習轉化為主動學習，將主動教學轉化為輔助教學。教師在課堂上的主要作用就是設計學習場景、組織教學過程、為學生所提出疑問給出相關輔助指導，讓學生自主獨立完成剩余學習部分。就電子商務專業而言，應該圍繞其教材《電子商務概論》中內容來設計相關教學方案，并融入行動導向教學思路，促成創業指導體系[1]。
2 基于行動導向教學思路的電子商務創業指導教學應用分析
上文闡述了行動導向教學在中職學科教育中的基本內涵、特色和組織形式，它是完全能夠合理應用于中職創業指導教學過程中的創新思維思路。本文將其與中職電子商務教學相結合，探討在電子商務專業創業指導過程中該教學方法的具體應用過程。
2.1 創業指導教學設計內容
首先將行動導向教學思路引入到電子商務概論當中，然后明確研究對象，展開教學方案設計過程。它包括目標確定、新知識習得、環境創建、信息獲取、計劃制定、計劃實施以及評價展示7個方面內容。
2.2 創業指導教學設計思路流程
要明確行動導向教學方法核心思想，那就是不斷探索與實踐來指引課堂教學模式及流程。在整個教學指導過程中，教師應該明確教學學習目標的定向作用，培養學生的認知、情感、行為操作這3大目標，讓它們彼此之間始終保持聯系，形成有機整體。在此過程中主要培養的是學生的創新能力等等。以下給出具體的教學流程和師生任務。
首先要確定教學目標，教師方面主要基于學生基礎能力來提出學習內容，并且教師同時也要研究目標群體，確定學生所具備的專業能力、社會能力以及方法能力等等。而學生方面則要根據教師所提供的學習目標和任務目標，基于自身狀況來提高相關項目能力，為未來創業實踐活動確立學習計劃及目標。
第二要幫助學生習得新知識內容，這里要利用到各種教學手段，例如項目教學法、互動教學法等等，目的就是為了激發學生學習興趣，并明確新舊知識之間的相互聯系，促進學生基礎理論知識的透徹了解。學生方面則要激發自我擁有主動學習，投入到創業實踐中的決心。
第三要創設實踐環境，此時要以職業為主要導向，反映在電子商務專業中各個專業工種的現實環境，設置模擬創業實施場景。學生則要做到盡快對創業模擬場景的設置，并進入創業者角色。
第四步要獲取信息，為學生提供信息資料，并基于專業要求來布置相關實踐任務。學生則要根據信息資料來明確自己要完成的事項，實現對問題的主動探究。
第五步要制定計劃，教師會引導學生制定實際的創業工作計劃，幫助他們確定需要哪些設備及工具，同時為他們構建質量控制指標體系。學生則要參考教師所推薦的資料，通過實際學習分析靈活運用知識內容，最后做出對創業項目實踐的自我選擇。
第六步要實施計劃，到此步驟時電子商務創業活動已經基本展開，教師所要做的就是指導學生順利開展創業工作并監督輔導他們的創業行為，確保學生避免工作盲目性，也確保每一步驟的實施都十分順利。學生主要以合作學習方式展開實踐學習，并按照教師所部署的計劃完成實踐過程。
最后一步則要展示評價，學生要在師生面前展示自己的電子商務實踐創業成果，而教師則會采用師生互評、生生互評、自我評價和教師總評來結束這一創業指導過程，并指導修正學生在創業實踐活動當中的不足之處[2]。
3 案例簡析
案例教學法是行動導向教學思路中的一個分支，它建立于建構主義教學理論上，它以拋錨式教學為藍本，基于真實創業事件及創業問題展開，并最終付諸實踐活動。案例教學與行動導向教學在思路上一致，都強調去誘導觸發學生的創造潛能，是強調過程大于結果的教學方法，考察了學生的學習思路。在案例教學中，教師會將案例聯系實際，真實生動的體現案例典型，并根據學生興趣愛好來制定案例。在電子商務創業指導教學過程中，教師就會基于現如今社會電子商務發展狀況來給出相應對策，培養大學生的電子商務創業能力。本文以電子商務網絡創業為背景，為學生設計基于B2C的電子商務網站創業項目，考察他們對電子商務網絡營銷的理解與認識。
首先教師會介紹有關電子商務網站的細致狀況，雖然大學生人人都會上網，都有過網上購物經歷，但對經營網站來說卻還并不熟悉。因此教師會首先向學生普及有關網店的經營發展策略信息，例如以B2C模式為主的亞馬遜網站。教師會要求學生首先去了解有關亞馬遜網站營銷的相關資料，并以理論配合案例知識傳授的方式教學生認識目前社會上比較常見的B2B、B2C、C2C電子商務基本模式。
然后展開分組教學，將學生等分，為他們布置合作學習任務，比如提出“亞馬遜作為電子商務網站它的服務項目是什么？”、“亞馬遜作為電子商務網站它的營銷策略是什么？”、“你認為亞馬遜成功的秘訣是什么？”、“你怎樣理解亞馬遜的營銷模式？”等等課題，要求學生合作探討話題，并在隨后評論中打開思維各抒己見，總結歸納成功電子商務網站的運作模式。
最后是實操教學，教師會鼓勵學生進行知識遷移，將所學到的電子商務知識及操作流程應用于實踐當中，學生可以組織同伴一起設計網站，從簡單的買賣交易開始。例如在淘寶成為賣家，明確淘寶交易流程，并明確它其中的相關技術機理，利用所學過的知識內容來將其融入到實踐活動當中，在實際開店過程中積累經驗。而教師會在學生實施電子商務操作過程中給出指導評價，尤其是給出電子商務網站管理的相關實踐經驗[3]。
4 總結
本文基于行動導向教學思路探討了我國中職電子商務專業的創業指導教學開展?？陀^講，這種教學方法對促進電子商務專業學生綜合素質提高是具有極大輔助作用的，非常有利于學生參與到生產實習過程中，并在實踐過程中彌補知識缺陷，培養全新技能，甚至投入到電子商務經營活動中，實現自主創業。因此，我國中職應該將像行動導向教學這樣的創新思維融入到更多學科中，發揮它靈活運轉和優勢互補的職教作用，為我國大學生創業提供堅實的理論基礎。
參考文獻：
[1] 陳璇. 中職學校電子商務課程的創業教育教學實踐研究[D]. 遼寧師范大學， 2011.
電子商務專業學習計劃范文3
教師逐一講授課程知識點時，知識點是分散的，同時也沒有將其內容和行業企業結合起來，這樣對于按部就班被動接受的學生來說，不能清晰了解電子商務運作流程和思路，不能將所學的分散的知識應用到行業企業中，解決其在運營過程中所遇到的實際問題。就算課程的部分教學環節會有少許的案例分析，但就知識體系而言，單憑某個或某幾個案例，很難將這門課程知識體系全面展示給學生，因此學生不易抓住重點，不能系統地掌握本課程的學習內容，不能很好地把握知識框架體系，同時也難以激發學生學習積極性和主動性?；谝陨显颍救颂岢鲈诟呗毜摹峨娮由虅栈A與運營管理》課程中運用SKOL教學模式的觀點，以期能打破傳統課程的知識體系，重新設計課程標準和教學內容，制定明確精細的“二元化學習目標”，必要時提供清晰的“圖示化”的研究過程指導，使學生學習目標明確，知識結構更趨合理，培養學生在相互協作地、積極主動地去探索解決問題的方法途徑，從而培養他們的職業能力和創新能力，以適應電子商務行業企業對人才的要求。
二、課程運用SKOL教學模式的策略
1、制定目標明確的二元化學習目標
按照SKOL教學模式的核心理念，我們進行課程教學設計時，要著眼于學生的個體差異，并根據其個體差異設定“須知”和“能知”兩個二元維度的教學目標?！绊氈蹦繕耸歉鶕贫ǖ谋緦I統一的人才培養目標和人才培養計劃，根據學生從事的職業崗位群和崗位，并結合專業學科知識的邏輯特點和高職人才特點而設立的“須知”目標，也是學生將來從事此領域工作應該而且必須要達到的知識和技術水平；“能知”目標則是一帶有明顯個性化特征的目標。它以學生的個體能力差異為依據，由學生和教師根據學自身的生知識起點，協商而制定的目標。這個目標根據學生具體情況可以低于“須知”目標，也可高于“須知”目標，如對于一些學有余力者。高職電子商務專業核心課程《電子商務基礎與運營管理》在“須知”維度方面學生除了應掌握電子商務基本概念以及B2B、B2C、C2C交易的基本知識和交易流程的知識外；同時熟悉淘寶網店的開設、店鋪設計、商品圖片上傳與文字編輯知識，以及商品管理、客戶管理與溝通等知識外，還要具備密切關注電子商務行業發展動態、趨勢。在“能知”教學目標維度方面，這門課程即可根據每個學生的個體差異和學生在特定學習領域希望達到的目標，進行不同目標設定，如有的學生在營銷方面比較出色的則可以在淘寶店鋪營銷方面設定較高的“須知”目標，有的學生對電子商務的某一行業特別感興趣的則可以在某行業電子商務的電子商務應用方面設定較高的“須知”目標。有的學生在文字編輯能力比較強大的話即可以商品描述方面設定較高的“須知”目標。由此也可以看出為達到“須知”目標，雖然所設定的個人“能知”目標不同，但是最終都要達到“應知”目標。這種教學目標，在包括學生應該掌握的知識技能的同時，又兼顧學生的個體差異，因此教師在教學過程中要因材施教如分小組或個人制定任務的的復習預習小組討論等，每個學生也應主動地與教師共同商定并采取具體的學習計劃，如課外鞏固復習練習、閱讀文獻等。同時學生應隨時檢查自己的學習狀況，查看自己與職業崗位能力要求及“二元化目標”的差距，如有差距及時與老師溝通商議，以及時調整自己的學習方法學習行為學習內容，或者是調整“二元化“目標。
2、提供清晰的圖式化的課程學習導入
課程學習導入，也就是教師在課程及每章節知識學習前制作“圖示化”的引入。通過這種簡潔明了的圖示，使學生對將要進行的學習的課程以及學習內容、任務和過程有一個宏觀的認識。《電子商務基礎與運營管理》課程有著比較特殊的地方，就是感知性比較強。也正是這個原因很多學生在學完本課程后，對課程所學內容和知識還是說不出個一二來，感覺空空的。因此通過圖示能夠較好的解決這個問題。但圖示我認為至少要包含以下三個方面的內容：①所授課程教學目標及其包含的學習任務，并將每個學習任務通過實際工作過程的邏輯關系串聯起來；②每個學習任務所對應的知識和能力點，以及其蘊含的職業崗位，以及該該崗位所需的知識、技能要求；③把老師的教學目標、教學內容與學生學習任務和與學生所需掌握的知識、技能有效地串連起來。這就要求教師在教學時，結合電子商務行業企業實際崗位工作過程的同時，考慮學生知識、能力形成過程的特征，圍繞課程教學目標開展教學。這樣，不僅為學生系統完整地學習專業知識、技能搭建起了橋梁，使學生自主學習得以順利展開，同時還兼顧了高職學生所具備的較強的“職業學習動機”特征，為學習職業能力的提升創造了學習機會。
3、進行過程化的考核
采取過程性和結果性評價相結合的方式，尤其強調過程性評價。其目的旨在鼓勵、督促學生自主學習?！峨娮由虅栈A與運營管理》課程是操作性較強的課程，因此對學生的考核不能通過期末最后一次的考試就可以有一個認定，如學生對電子商務運營能力、電子商務安全的認知和防范能力等知識的考核。因此使用SKOL模式的教學評價方式非常符合《電子商務基礎與運營管理》課程的特點。在學生成績評定時成績包括過程考核和綜合測試兩部分組成。兩者比例前者應大于后者，可以設為7：3。過程考核包括課程考核（平時考核）和綜合過程考核兩部分。課堂考核主要指學生上課時的參與度，課堂測試、作業完成情況等。綜合過程考核項目對全班同時實施的過程考核項目，項目與職業工作過程相對應。如該課程的過程考核我們可由以下幾部部分組成：商務模式的調查對比分析、網上商店建立情況、網上商店運營情況、網上貿易管理情況、網絡交易安全管理情況等的考核。綜合測試則指期末學院統一組織的考試的綜合測試成績。這樣該課程的主要評價方式則由期末評定變成為平時（過程）過程為主的模式。
三、課程運用SKOL教學模式的意義
文章將主要應用德國的“SKOL”教學模式，應用在《電子商務基礎及運營管理》課程中，制定課程的教學目標及設計教學導入、教學實施及考核評價等環節，進行“SKOL”人才培養教學實踐的研究，其意義如下：
1、利于更好地培養學生的專業能力、創新能力和觸類旁
通的能力：學生通過“二元化”的教學模式可以在教師的幫助下自主構建知識體系，發現自身的優勢并使優勢得到長足的發展，這樣能更好地體現自我價值。同時學生在獲得知識、經驗和方法的學習過程中，還能使學生的情感、態度、價值觀都得到發展，更有利于培養學生的自信心，創新能力、專業能力和觸類旁通的能力。
2、設計針對性更強的教學過程和教學內容
SKOL模式下進行課程設計時，力圖在教學目標、教學導入、教學實施及考核評價等方面突破傳統職業教育的課堂教學模式，將課堂教學與職業崗位銜接起來，使教學內容更具有針對性、實用性和新穎性。
3、提高教師自身能力的同時更好地促進教學方式的改革
電子商務專業學習計劃范文4
《統計原理》是該課程的先期課程。以此為基礎，設計《市場調查與分析》課程實踐教學項目和內容如下。
第一，調查方案設計：計劃4學時；選擇調研主題，制定調查方案。
第二，調查問卷設計：計劃8學時；按照指定選題，設計問卷，并在教師的指導下完成問卷修訂；問卷設計實驗以小組為單位(學習團隊，以5至7人一組)完成，然后通過小組互評，教師點評，到達熟練設計不同問卷的實踐教學目的。
第三，調查方法：計劃14課時。其主要內容分別為：
(1)網絡調查。在“調研100”“、調研中國”、問卷星等網站，在教師指導下完成網絡調查問卷，并實驗注冊、答卷、解析和數據編譯等工作。
(2)CATI電訪調查實驗。在統計學重點實驗室完成計算機輔助電話調查系統的使用，試訪問，并通過抽樣框的使用，掌握電話調查的訪問技巧，達到調查方案對該方法選擇的要求。
(3)小組座談法。主要通過“模擬焦點群組訪談”實驗，鍛煉學生主持會議、協調溝通和整理定性資料的能力。
第四，數據整理和分析：計劃10課時。其主要內容分別為：
(1)問卷數據編碼。在教師指導下完成問卷和問題編碼，將問卷信息轉化為定量數據的技能，掌握市場調查的數據整理技術。
(2)問卷信息甄別和數據審核，保證問卷數據質量。
(3)掌握描述統計和相關分析等基本數據分析方法和統計制圖方法。
(4)掌握統計分析寫作的要求，完成調查分析報告的撰寫。對于不同專業學生而言，實踐教學課時數和教學內容安排不同。職業學校經濟管理類專業學生的實踐教學課時數約占總課時數(72課時)的30%～50%，即為22～36課時。從教學內容看，以36課時的實踐教學內容為基礎進行精選，電子商務、會計、市場營銷等專業班級校內實驗室教學，則重在選用電話調查法、網絡調查法、數據處理與分析等活動。從教學改革和創新上看，該課程通常以5至7名學生組建學習團隊的方式，貫穿于本學期各章節的課程學習和作業要求之中，以學習團隊為單位提交調研分析報告(附設計方案、問卷)作為平時考核的計分依據。
如果僅開展課堂實踐教學，則仍可能存在諸如學生參與現場調查的組織與管理活動較少，現場協調控制能力的培養相對弱化，數據、報告接受社會檢驗的較少，應用能力弱等不足。為此，有必要把對上述能力的培養放置一部分在課堂之外，促進學生主動積極參與相關社會實踐活動。本文策劃依托電子商務實訓室和當地商務局搭建的校政企合作平臺，以加入本地電子商務協會的方式，補充、推動和豐富課程實踐教學內容，拓寬學生視野，激發學生的學習興趣，充分利用課余時間，深化學習和參與實踐，從而達到培養目的。
2學生課外學習內容和方法的要求
在課程教學伊始，筆者對學生提出“555”的要求，即：至少閱讀5本與本課程相關的書籍，關注5種專業性雜志期刊，撰寫5篇讀書筆記。對學生在課堂之外的學習要求，綜合概述為“多看、多練、多寫”。多看，就是要求學生多閱讀與本課程相關的書籍、雜志和相關專業網站，通過間接學習積累實踐經驗，從理論上了解如何開展方案設計、問卷設計，掌握常用的統計分析軟件和基本分析方法。當前，學生進行學習的方式方法多樣，要善于引導學生選擇有益的方式進行學習。如時下流行的網絡檢索，讓學生帶著問題去尋找解決的多種方案，思索、比較、選擇最適合的處理方案。多練，就是要求學生有機會多加練習，積極投身于模擬實習或社會實踐活動之中。
通常的實踐活動有以下幾類：一是競賽類活動，如校園技能節中開展的“網店設計”大賽、調查大賽、ERP沙盤競賽、各類社會組織面向職業類學生舉辦的一些賽事，是學生們練兵和加強團隊合作的好機會。二是寒暑假的社會實踐活動，尤其是暑期的頂崗實習(特別針對中國移動10086呼叫班的學生)活動等，是學生參與社會調查的好時機。筆者所在學院的學生地域來源分布主要在江蘇淮安各地，有很好的條件參與本地的調查，尤其是面向基層的調查；加之，社會實踐活動本身就圍繞著一定主題而開展的，因此，事前做好調查項目規劃，一舉兩得，參與社會實踐的成效將會更加顯著。三是個人或團隊自選進行的社會實踐活動。學生或基于專業興趣，或有創業需求，或打算提前介入特定行業(職業)、或完成課程而主動選擇的社會實踐。這些鍛煉不是模擬，而是實戰，因此，參加這類鍛煉的學生具有較強的主動性，在參與實踐過程中，學生盡量減少犯錯，最大限度地展現和發揮自己的工作能力，鍛煉效果比較明顯。多寫，就是要求學生善于激發寫作動機，創造更多的練筆機會。讀書筆記、調查方案、調查分析報告、競賽作品、熱點征文、活動方案規劃、新聞報道等都是學生在校期間可以主動參與的各種練習寫作的機會。寫作能力的培養不是教材上三言兩語的寫作要求可以概括出來的，而是通過個人的積極參與、修改、補充、完善之后，在獲得需求方的評價(否定或認可)之后慢慢積累起來的能力。
3課堂學習和社會實踐關系的處理
觀察學生的實踐活動，往往會看到這樣的現象：有的學生參與社會實踐非常積極，有時不惜放棄一些課堂教學時間；有的學生僅僅局限于課程學習，記憶幾個基本概念，學習和實踐的收獲有限。為此，要求學生要正確認識并處理好課堂學習和社會實踐的關系。
(1)根據個人職業發展規劃(如喜歡的行業或職業、將來有條件打算介入的領域等)，進一步明確該課程學習目標，充分利用好課堂學習時間。如：想進入營銷行業、電子商務行業、會計行業等，首要應具備一定的基礎專業知識，要讓學生明白在校的主要任務是以學為主，課堂教學時間是專業所要求的時間和知識內容，是將來入行之本。要結合課程教學課內外安排為自己擬定切合實際的理論與實踐的學習計劃，并靈活實施。
(2)分清各階段計劃完成項目的主次，把握階段的重難點。在面對實踐工作或學習任務時，既要學會兼顧全面，同時也要分清主次，把握重點，合理調度，方能達到事半功倍的效果。在校期間學生如果頻繁陷入兼職的繁雜事務之中或以實踐之名忽視課堂學習，長期以來，會導致缺乏理論知識，這樣的學習終將得不償失。那么，在什么時間段參與社會實踐活動比較適宜呢？大賽類實踐通常不受時間影響。鼓勵和要求學生把社會實踐安排在周末、節假日、寒暑假或學習之余的空余時間，充分把握好在校學習的時間，而且撰寫實踐規劃，充分利用校內實訓場地，以時間換空間，例如電話營銷本身就是一種對學生實踐能力的培養的方式。
(3)把理論應用于社會實踐，轉化為自己的認識，充分吸收消化，最終形成綜合調查能力和素質。有些“紙上談兵”的調查策劃文案和問卷一旦進入現實，往往接不到地氣，無法落實，甚至會發現不少漏洞。鼓勵學生在空余時間，在確保安全的前提下選擇性地參與一些正規機構組織的調查實踐，如參與調查組織、數據處理、數據審核與分析等環節，這樣學生會更加深入地理解本課程的內容，同時，對本課程延伸涉及的相關知識和問題的探究更具主動性。如電子商務專業學生對市場營銷課程的認識更加全面，增加了如何對營銷策劃活動提供數據支持等定量分析的概念。
電子商務專業學習計劃范文5
在這個計算機迅速發展的時代，利用計算機來實現網絡教學已成為一種趨勢，傳統課堂教學存在以下問題：資源局限性，時間地點不靈活，不能依據學生的個人興趣特點而因材施教，學習時間被動等；尤其是電子商務專業課程中涉及的操作性教學內容，若能制作成視頻資源并整理歸納在一個網絡教學系統中供學生自主觀看，則能達到事半功倍的效果。
二、發展現狀
基于電子商務網絡教學的自主型學習評價系統不僅可以幫助教師減輕很大的工作量，而且還可以對學生的學習更加方便化，不受時間與地域的限制，就可以完成自己學習的任務，而且網絡資源充分，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的教學資源，所以它的優點顯而易見。
三、研究目標
基于這個系統，教師在網上就可以提前公布相關學習資料，讓學生可以自主預習，以便上課時更好地掌握相應的知識；另外教師還可以在線布置和批改作業，減輕教師的負擔。同時師生可以在線交流，及時回饋，能夠達到教與學兩步走，避免一只腳長一只腳短，達到雙贏的局面。另外教學總結模塊是系統的亮點，教師可以記錄日常上課的教學模式，并一鍵分享給學生，讓學生提供意見或建議提高教學的質量。
學生不但可以提前預習新知識，還能對上節課未能及時掌握的知識進行回顧；對于一些疑難問題可以在線與教師交流，及時解決問題。系統提倡自主型學習，因此設計時還囊括了大量的課外網絡知識，學生可以根據自己的興趣對相關知識進行拓展。
四、功能模塊設計
系統為快速響應教師和學生的需求提供一個高效、便捷、良好的教育教學環境， 做到有效性、高效性和實時性。用戶根據用戶名和密碼進行登錄，根據角色不同登錄后顯示不同的功能界面；在系統功能結構上分管理員、教師和學生三大模塊。
1.管理員模塊功能，包括用戶的管理、新聞、系統更新、資源管理。
用戶管理：主要實現對用戶信息的維護，如增加用戶、刪除用戶、修改用戶。
新聞：管理員可以對新聞進行分類管理，通過完善文章信息、上傳附件、添加正文三個模塊中的相應信息進行快速新聞。在上傳附件模塊中，管理員可以從本地計算機上傳文件；上傳后，管理員可以預覽自己選擇的新聞。新聞實現學校內部相關學科競賽或活動的，商業界最新科研成果新聞的，讓學生能夠及時掌握相關信息。
系統更新：為系統更安全有效地運行，會實時更新，及時修改BUG讓用戶有更優良的體驗。
資源管理：主要收集大量的商業類相關信息，如有價值的相關教學視頻、微課程、商業界的名人趣事、商業界的新發現等拓展性信息，增加學生的學習樂趣。
2.教師模塊功能，包括上傳相關資料、作業管理、在線留言、教學總結。
上傳相關資料：課前上傳相關內容和書籍供學生自主預習用。
作業管理：可以在該模塊中布置和批改學生的作業。
在線留言：對學生提出的問題進行解答，實現在線交流。
教學總結：一方面錯題總結，教師登錄后，根據學生平時和教師的互動，對學生提出的問題進行歸納，針對學生不易掌握的知識點歸納進錯誤分析報告中，并及時對學生做出糾正，或者在上課時重溫該知識點。而對于個別同學存在疑問的知識點，可進行個別輔導。出試題時，系統可以根據錯題分析報告進行隨機分配試題，以進行針對性的強化訓練。第二方面教學模式總結，教師可以根據同學上課的反應和配合程度等進行分析，來評價此教學模式是否適合學生，以及需改進之處，并將其記錄在教學模式總結功能塊中。同時學生可以評價此教學模式，并且可以給教師提出意見或建議。最終，教師可以通過教師總結這個功能模塊進行更好的經驗總結，達到提升教學質量的目的。
3.學生模塊功能，包括作業中心、個人中心、在線留言、自主學習。
作業中心：學生可以上傳做好的作業和下載教師布置的作業。
個人中心：分為設計階段性計劃和目標、完成階段性自評、個人
信息修改、成績查詢等功能，能更好地為學生打造一款適合的軟件。
在線留言：能夠和教師在線交流，及時解決疑難問題。
自主學習：學生根據興趣自主選擇相應的內容拓展學習，以激發學生的學習興趣。電子商務專業課程多樣，內容繁重，學生經常會出現跟不上節奏的情況。針對這一現象，學生可以通過此系統觀看教師的教學視頻，仔細回顧上課內容，以便掌握。而本次觀看視頻的進度，系統會自動記錄，等到下次登錄學習時，系統會根據歷史記錄自動跳到相應時間點進行觀看，也可以選擇重新觀看。當掌握知識點后，學生可以選擇自主測試來考察自己對章節知識的掌握情況；完成自主測試后，系統將會自動評分，并給出本題的知識要點，學生可以查看評價結果并及時糾正自己的錯誤。同時學生還可以下載教師上課用的資料以及輔導書資料，以便進行更好的課后復習，來完成自己的自主學習計劃與任務。當學生已經掌握了上課的重難點后便可以在自主學習模塊中選擇相應的課外學習視頻來拓展課外知識。
五、總結
電子商務專業學習計劃范文6
了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。
善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。
勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業學習成績優異，是本專業最優秀的學生之一。
遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。
活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創造條件，努力進步。
臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。
性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。
臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。
了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。
性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好，大家都很喜歡你。
以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。
成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。
踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。
總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。
迅速適應了電子商務專業的學習，對專業學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。
成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執行，專業學習穩步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。
樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。
做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業素質優秀。
安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認真地聽，認真地記，課后能夠認真思考，認真完成作業，同樣的一節課，你得到的東西比其他同學要多。
對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環境，能夠適當的安排自己的時間，讓自己在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。
既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應該承擔的工作總是高高興興的去完成。
踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。
安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業學習成績優異，思維靈活，能創造性的解決問題。迅速完成課內學習之外，還有自己的課外學習計劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎。
文靜認真的女孩子。安靜平和，認真學習，努力完成自己應該承擔的各種任務，快樂的參加各種班級活動，總是擁有一份好心情，總有笑容。
競選班長得到本班同學的贊同，任班長以來，工作有熱情有方法，愿意為同學辦事，同學也認可你的為人和能力，令人印象最深的事情是組織本班女子籃球隊并親自上場參加比賽，以全勝戰績獲得冠軍。
從班長成長為系學生會干部，一學期以來，為系里做了大量工作。不論是以前相對獨立的班長工作，還是現在更強調協調的系部工作，工作成績同樣顯著，自己也在這個過程中得到了很好的鍛煉和提高。
快樂熱情，對新鮮的事物有強烈的好奇心，總是帶著善良的愿望去幫助周圍的同學。對于班級里的各種活動也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中。
為人隨和低調，平靜的做好自己份內的事情，靜靜的看書，靜靜的思考。在籃球場上有極大熱情和良好的團隊精神，專業學習進步顯著，綜合素質高。
