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電子商務教學總結范文1
《電子商務》課程通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程。通過實踐性教學提高學生實踐意識, 加深對學習目的的理解，使學習變成學生的自覺行動，提高學生的學習能力。通過實踐性教學開闊學生視野、擴大知識領域、加強學生創造能力的培養，培養發現商業機會的意識和能力。
一、?？茖W?！峨娮由虅铡氛n程實踐教學存在的問題
隨著電子商務專業的快速發展，《電子商務》課程實踐教學的問題逐漸顯現出來。在大多數?？茖W校里，《電子商務》課程實踐教學還處于起步階段，在實施過程中，也遇到了不少的實際問題。
（一）教育觀念的落后。重理論輕實踐的思想在文科院校尤其突出，在一些綜合性院校, 也普遍對文科的實踐教學投入不足，而《電子商務》課程一般都作為文科對待，因此對其的實踐教學重視程度不夠。
（二）學生的認識不足。學生對《電子商務》課程實踐的重要性認識不夠。很多同學利用電子商務實踐上機的機會，上網打游戲。
（三）專業教師不足?！峨娮由虅铡氛n程是一門較新的學科，師資短缺現象比較嚴重，其中電子商務實踐教學的師資更是嚴重不足。
（四）實驗條件不足。以本人調查的幾所河南省?？茖W校為例，前幾年，《電子商務》課程實驗教學條件比較簡陋，一些實驗雖然規劃，但沒有條件付諸實施。
二、?？茖W?！峨娮由虅铡氛n程實踐教學層次
根據知識掌握的規律，以及《電子商務》課程培養目標可以把《電子商務》課程實踐教學活動分一下層次進行：1.感性教學層次。學生在學習理論課程后，通過模擬型、驗證型實驗形成對網絡與商務的感性認識。2.深化應用層次。學生在對電子商務應用有了感性認識后，通過專業特色型、綜合型實驗，了解電子商務的運作流程，完成綜合性的電子商務實踐活動。3.創新應用層次。學生獨立設計、策劃電子商務實踐活動，如畢業課程設計實驗等。使學生專業技能達到復合和拓展，創造性應用能力得到加強，具有較強的分析問題、解決問題的能力。4.鞏固升華層次。學生走向社會進行實習活動，通過實習活動，鞏固已學的知識，并從實踐中學習課堂中未學的知識，使得學生的能力得到更全面的鍛煉，為學生走向社會奠定堅實的基礎。
三、?？茖W校構建《電子商務》課程實踐教學的對策
（一）大力開展激發學生興趣的教學模式
《電子商務》課程學習項目實施按照項目導入—工作任務示范演示—基本知識講解—工作任務訓練—項目總結評價的流程。項目導入：《電子商務》課程對學習項目以案例式或問題式進行導入，最大限度提高學生的學習注意力；工作任務示范演示: 《電子商務》課程對工作任務進行示范和演示，進而激發學生學習興趣；基本知識講解: 《電子商務》課程對所要掌握知識進行介紹, 使學生由感性認識轉為理性認識; 工作任務訓練: 《電子商務》課程布置工作任務, 讓學生進行工作任務訓練, 使學生具備相應工作能力; 項目總結評價: 《電子商務》課程由學生對本學習任務進行總結, 老師進行評價, 進行理論提高, 進一步提高學生的綜合能力。
(二)積極推進實訓與實踐結合的教學模式
《電子商務》課程利用電子商務專業實習軟件, 進行電子商務與企業經營等模擬訓練，借助淘寶網、阿里巴巴、拍拍網、電子商務專業實訓網站進行真實商務運作。《電子商務》課程利用電子商務綜合實訓室開展電子商務實訓, 《電子商務》課程利用合作企業和依托學生社團成立的營銷公司、網上商店、物流公司等及所屬網上商店進行《電子商務》課程實踐。
(三)大膽引入校內與校外結合的教學模式
《電子商務》課程最大化利用學習時間, 把課堂由延伸到課外，通過《電子商務》課程課內學習和課外實踐創業，達到《電子商務》課程課內與課外結合?！峨娮由虅铡氛n程最大化利用學習空間，通過校內實訓與校外實習，達到校內與校外結合，從而走工學結合的新思路，達到?？茖W生能力的提升。
總結
總之《電子商務》課程實踐教學指導思想是要以企業實際應用為導向，以學生就業為中心，以多學科交叉融合為基礎，以提高學生的應用能力和創新能力為目標?！峨娮由虅铡氛n程應建立多層次的電子商務實驗體系?！峨娮由虅铡氛n程應開設多種類型的實驗，設計豐富多樣的實驗項目，從而能充分發揮實驗教學在培養學生觀察理解、綜合應用、創意創新等方面的作用，并可滿足對電子商務不同理解所形成的專業特色的需求?！峨娮由虅铡氛n程應重視創新能力的培養，在《電子商務》實驗課程和各層次的實驗項目中，應培養學生的創造精神和創新能力。
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電子商務教學總結范文2
【關鍵詞】電子商務；教學改革；問卷
一、電子商務案例分析課程教學概述
（一）課程的重要性
課程是對各種典型電子商務案例的分析研究，揭示電子商務活動的內在規律。教學中所使用的案例可以分為已解決問題案例、待解決問題案例和設想問題案例[1]。課程重要性表現在：通過合適的電子商務案例教學，可以加深學生對電子商務理論知識的理解，做到理論與實踐應用能力有機結合；通過教師和學生對案例的討論，發散思維，激發學生的靈感，達到理論聯系實際的效果[2]；與此同時，本課程教學也是素質教育的有效途徑。
（二）教學中存在的問題
綜合目前的教學情況，課程的教學過程中存在一些不足，不能反應技能型人才培養的要求。重講授少鍛煉。目前，電子商務案例分析的教學方法偏重講授的“填鴨式”的教學方法，激發學生興趣的方法較少。這種教學模式既限制了課堂的信息，又限制了學生的思想空間，不利于調動學生學習的積極性[3]。教材內容更新不及時。電子商務案例的涉及多個相關知識領域，難以總結概括，因此電子商務的案例總結滯后于電子商務的實際發展，再加上作為教材，從教材的編寫到出版使用，時間周期較長，而電子商務的發展速度較快，這樣更加使得教材的內容跟不上行業的實際發展[4]。教學內容重點不清晰。面對一個案例，把握不了具體的教學內容，分不清重點學習的是商務還是技術或者是管理。這不利于老師的教學，也不利于學生對知識的掌握。另外教學考核形式單一，過于注重卷面成績，這與素質的培養和實踐能力鍛煉的要求具有很大的差距。案例較為片面。教材中基本都是成功案例，經典失敗案例幾乎沒有。從學習的角度來說不利于學生的對比和思考。
二、電子商務案例分析教學調查研究
為了解課程的教學與學習情況，以便有針對性的進行教學實踐和改革，提高教學質量，筆者對所在學校該門課程進行了問卷調查。以下就具體的調查情況做出分析。此次調查共發放問卷269份，回收269份，回收率為100%。經統計分析各題選項結果情況如下：（1）對電子商務比較熟悉的同學僅占4.5%，大多數同學對電子商務處于一般了解的情況；11.3%的同學經常上網使用電子商務系統，而其余的同學對電子商務系統不太了解，使用也較少；認為騰訊QQ是電子商務的達到了82%，這與同學平時使用QQ較多有很大關系。（2）對課程的認識方面，95%以上的學生認為很有必要對電子商務案例進行分析。在目前教學對這門課程的總體看法上，同學們表現的觀點不一，22.6%的同學認為較為簡單，自己可以看懂，60%的同學對書中提到的技術性的東西不懂，反映了少部分同學認為實用性較高，表明大家對學習的認識和效果還有待于進一步提高。（3）在涉及當前教學情況的調查中，86.8%的同學能夠接受現有的教學方式，不過也有13.2%的同學認為當前的教學方式不可接受，這要引起重視并在一定環節上做出改變。在教學內容的掌握程度上，沒有一個學生是全部掌握的，少數掌握的比例則達到了74.4%，一點沒掌握的占5.3%，可見對于上課內容的教學方式還要進一步改進。（4）在教學模式上，對小組學習的形式有30.8%比較感興趣，51.5%的有時感興趣，但也有12.0%的表示出了不感興趣。在是否要開設實驗課的調查中，超過90%的認為實驗課有必要。在幾種教學方式的教學效果上，對多媒體+課堂視頻和實驗操作兩個認為效果較好的分別有41%和42.1%，有14.3%的選擇了學生參與課堂教學的效果好。在應用案例的學習上，有54.9%的選擇實驗操作學習，但同時也有36.8%的希望互動學習，只有7.5%的選擇了課堂講解，這也表明學生希望改變傳統的教學方式。（5）對教學內容的調查上，分別有48.9%和31.6%的偏重于技術和商務的學習，只有19.5%的觀點支持偏重于管理的學習，這說明大家對學習重點的認識上各有不同的見解。在案例范圍的選擇上，有57.1%的選擇了自己收集案例+國內外結合，33.5%的觀點是選擇國內外結合，但也有5.6%的同學表達出希望自己收集案例的意愿。這也說明了同學們對案例范圍有著較為合理的要求。在電子商務案例分析重點學習的內容上，電子商務模式、技術、成功因素、業務體系和盈利模式處于前列，這也反映了同學們基本掌握學習的主要內容。另外，也有學生提出了其他的參考意見，如加強實踐和創新環節，可以到當地和附近企業參觀學習；希望以小組討論，以角色的方式參加案例中的每個環節模擬；還有提出能對幾個特別的案例進行深入的剖析，以加深對案例的認識；也有提出增加電子商務失敗案例的分析等。
電子商務教學總結范文3
關鍵詞:電子商務;課程;教學方法
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0276-02
伴隨著信息技術的產生與發展,電子商務迅速崛起,在商務實踐應用中電子商務所顯現的廣闊發展前景,對電子商務課程教學提出了更高的要求。電子商務是實踐性很強的綜合性學科, 現有高校電子商務課程教學的現狀是:教師以說為主, 學生以聽為主, 而教學內容又與實際嚴重脫節, 甚至是照本宣科。此外, 電子商務的教材建設,大多為傳統的管理加技術的堆砌, 而且知識更新慢?；趯﹄娮由虅照n程教學現狀的認識與分析,在多年從事電子商務教學研究的基礎上,提出電子商務課程教學應“三位一體”,即理論教學、案例教學與實踐教學相結合。
一、 重視電子商務理論講授
1.堅持以商務為主、技術為輔的指導思想
應明確在電子商務應用中,“電子”與“商務”的關系――“電子”是手段,“商務”是目的。所以,在教學中教師的授課重點應放在電子商務化的實施過程,而不是具體的技術本身。為使學生有一個清晰的學習方向,教師在講授具體內容之前應向學生闡明本課程的學習重點。
2.電子商務理論知識講授力求深入淺出
在電子商務理論知識的授課中,在講授電子商務的基本概念的同時,教師應注重突出電子商務的知識內涵與知識外延,緊密聯系實際,增強學生對電子商務的感性認識。
3.采用多元化的教學方式
在電子商務教學上,采用多學科跨度、綜合集成、面向對象的多元化教學方式。教師在電子商務教學活動中,要以創新為基點,堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。教師在授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。增加課程教學中的知識單元和知識點,嘗試多種教學方式的交叉應用,如課堂討論、網上論壇、分析報告、專題討論等。
4.提高教學手段的現代化和信息化
教師在教學中應加大使用校園網絡信息資源、多媒體等新技術的比重,節約課堂時間,提高教學效率。比如,授課前將制作好的教學課件放到網上,課堂上使用課件教學,課后將作業題帖到公告欄上,使學生可隨時隨地預習、復習和做作業。
二、 加強電子商務案例分析
鑒于電子商務學科的特點,在教學中廣泛應用案例教學有助于培養學生的分析及實踐能力,具體可采取如下兩種模式。
1.案例研討模式
案例研討模式是指學生在教師指導下首先對案例進行個體的自主學習與思考,然后進行小組交流、課堂討論,最后在教師的輔助下對知識內容和問題解決方案進行總結評價的模式。該模式適合于電子商務基礎知識與基本原理的學習,學習的載體是基于符號、圖像而形成的文字或影像案例,此模式教學旨在使學生對電子商務的一些具體事務有較為直觀、形象的認知與理解。
在案例提供環節,選擇的案例在難易程度上應與教師的能力、學生的水平及教學目標相適應。在個人準備階段,學生通過閱讀研究把握信息,形成對案例的初步認識,并準備好小組發言討論的提綱,然后進行小組交流。課堂討論也即全班交流,通常由教師來主持,各學習小組間展開交流,小組內成員各司其職,有的負責匯報小組的階段流成果,有的做補充,有的回答來自其他組同學提出的問題。最后師生對整個案例研討情況進行總結評價,并展開反思,在此基礎上,進一步形成解決問題的優化方案。
2.案例開發模式
案例開發模式是指學生在深入企業作實地考察或對企業的商務網站進行調查研究的基礎上,分析該企業商務活動所包含的知識或原理,然后編寫出適合于交流與學習的案例的教學模式。學生的學習活動主要是基于活動與文字的研究性學習,這一模式能讓學生真正領略到電子商務豐富的知識與規律,從而提高其適應社會和終生學習的能力。該模式更適用于培養研究型、高層次的電子商務人才。
在案例申報階段,學生要在社會或網絡中發現較為成熟且具有贏利潛力的電子商務模式,根據自己的能力與具備的條件制訂研究開發計劃,并填寫申報表。
在商務調查階段,學生要進行深入、詳細的市場調查,既可以深人研究企業商務網站的運營狀況,也可以將調查與實習結合起來,讓學生通過在實習單位長期的實踐與體驗增加對這一行業商務模式的理解,然后寫出調查報告。原理分析階段的主要任務是確定有學習價值的電子商務原理。在此基礎上,根據一定的編寫規范與要求制作案例文本,通過與教師或同學的交流討論對案例作進一步的修改與完善,最終將形成的案例在同學當中,供大家學習與研究。
三、 配合電子商務實驗教學
電子商務教學中的實驗教學是以實驗教學形式培養電子商務人才的重要途徑。深化電子商務實驗教學改革,在加速高等教育從應試教育向素質教育轉化,提高教育的質量和效益方面起著重要作用。
1.自由選擇所需模塊,靈活便利
使用電子商務實驗交互式教學法,教師可根據課程進展情況自由選用所需模塊,靈活便利。例如在電子商務之資金流這一章中,可根據需要隨時安排學生上機調用電子錢包模塊,并實現電子支付賬號的申請及整個網上支付的全過程演練;在涉及到網上交易的各種模式時,可根據交易雙方的需求進行人機對話,提高學生對電子商務的理解能力,方便快捷。
2.學生扮演各角色,熟練掌握各交易流程的操作
在電子商務實驗交互式教學法使用之后,教師可充分利用交互式教學軟件中所提供的網上交易模塊,為學生提供電子商務三大模式B2C(Business to Consumer)、B2B(Business to Business)、C2C(Consumer to Consumer)流程的前后臺全程仿真環境,例如在B2B中,學生可分別扮演電子商務環節中各角色,選擇以經銷商、分公司和物流公司的身份分組進行交互式操作,與對手進行模擬演練;在B2C中,學生可分別模擬前臺消費者下訂單和后臺電子商務公司的銷售訂單與采購訂單的處理,真正做到理論與實踐相結合,使學生產生了濃厚的學習興趣,理解和運用電子商務的能力得到了進一步的強化。
3.實行實驗考核的辦法,增強學生的動手能力
采用電子商務實驗交互式教學法,教師可對教學的內容、學生相關信息、電子商務法規、實驗、考試等進行設置管理,此外,還可以與學生直接進行互動交流,指導學生學習、理解電子商務,更主要的是可根據本門課程的特點采取期末筆試與上機考核相結合的方法。教師不僅可利用軟件中教學管理模塊中的考試與操作過程跟蹤評分系統,對學生的平時上機操作情況有所掌握,而且可以在本門課程即將結束時選擇一兩個難度適中的實驗對學生進行期終考評,其得分可記入期末實驗考試成績中。這樣,一方面完成了理論教學,另一方面又可實現學習情況考核,在督促學生認真學習理論知識的同時增強了學生的動手實踐能力。
通過電子商務課程教學方法的經驗總結,我們深信,高質量的教學不僅能培養學生實事求是的學習態度,而且也提高了學生認真鉆研、獨立思考的能力,為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。因此,我們要不斷完善對電子商務及其他管理類學科教學方法的總結及改革,也迫切地希望能得到同仁的指點,為培養符合時展的專業人才共同出力、獻策。
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Analysis of electronic commerce teaching method in the colleges
LIU Ping
(Economy management college,North-east agriculture university,Harbin 150030,China)
電子商務教學總結范文4
現階段高職院校電子商務課程具有以下兩個個特點：一是新技術，電子商務課程不僅涉及到傳統的計算機信息技術和網絡技術，而且涉及到安全加密技術和電子支付技術等。二是發展時間短，電子商務在我國作為高職院校專業或某些專業中的課程出現僅有5-7年時間。我國加入WTO后，許多高職院校開設了電子商務這門課程，并加大了電子商務教學投入力度和課程建設，在師資、教材、實驗室建設等方面投入了大量的資金和人力，許多高電子商務發展對高職院校電子商務教學的影響研究文／王祖良職院校在課程建設、教學模式和電子化教材等方面做了大量的工作。電子商務課程建設和教學研究之所以被很多高校這么重視，主要是因為電子商務和網絡經濟將成為全球的重要經濟模式之一，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求，電子商務專業的人才更有競爭實力。但是，在高職高專院校中，此課程的教學模式及考試形式與電子商務的發展需求有較大的脫節，學生的知識結構與企業的實際需求之間存在一定的差距。因此，認真分析電子商務教學現狀，就不難發現更新電子商務教學模式迫在眉睫?！峨娮由虅铡肥且婚T集信息技術、商務技術和管理技術于一體的新興的學科，是一門綜合性、邊緣性、交叉性課程，是信息化社會的商務模式，也是商務的未來。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識和系統應用的實踐操作，使學生了解電子商務的內涵與發展現狀，了解電子商務的框架模型和應用系統的構成，結合電子商務應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐操作能力。隨著電子商務在我國的迅速發展，原有電子商務教學模式已經無法滿足新形式下的教學要求。目前電子商務教學存在的弊端如下：
（一）教學方法落后。原有的教學方法基本上都是以課堂理論講授為主，課后通過布置習題作業來加強學習者對所學知識的鞏固，很少用案例作為教學為輔。教學方法的貧乏，形式的單調，缺乏科學指導，不適應現代社會環境下的學生學習要求，尤其是電子商務的迅速發展，對于教師的教學內容、方法、手段和教學態度提出了更高的要求。
（二）實踐環節缺乏。筆者認為，電子商務課程的教學過程中最重要的環節就是實踐動手能力的培養，而目前大部分高職院校對電子商務課程的教學都是以教師為中心，以課堂理論教學為主的灌輸式教學模式。在學習過程中學生的大部分時間都是被動的接受知識，該課程涉及到大量的概念，學生感到課程枯燥乏味，缺乏學習的主動性、興趣性和積極性。學習者只會死記書本上的理論，了解某些常作為案例分析的電子商務平臺個體，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力和電子商務活動的實際操作能力。
二、教學方法的改革
在電子商務迅速發展的今天，教師要根據現代高職高專教育發展的新要求進一步解放思想，與時俱進，利用最新的網絡資源和教學設備，不斷的探索新的教學方法和教學理念，并做出相應的改革。根據筆者多年的教學經驗總結，電子商務課程的教學方法可以是靈活多樣的，總體目標是為了培養學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質量，加強對學習者實際操作能力的培養，使學習者能夠適應不斷發展的電子商務活動。以21世紀高職高專財經類專業規劃教材，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《電子商務實用基礎》（機械工業出版社，2010年2月第二版）為例，通過對這門課程的教學經驗總結，筆者認為學生參與性實踐教學法和案例分析教學法能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和針對性，可以獲得顯著的課堂效果，并達到預期的教學目的。
（一）學生參與性實踐教學法。參與性實踐教學法是全體師生共同建立和諧、熱烈的教學氛圍，讓各個層次的學生都擁有參與實踐學習的一種有效的學習方式，通過自身的主體建構，實現對知識和能力的提升。學生參與性實踐教學是一種合作式或協作式的教學法，教師通過組織、設計教學活動的形式，全面調動學生積極參與創造性學習的教育理念和教學模式。其主要特點是學生自己提出學習目標，并制定學習進度，積極開拓各種思考辦法，在解決問題中學習。強調學生對教學全過程進行認知、情感和行為方面的投入。學生參與性實踐教學法主要包括交際法、游戲教學法、情景教學法、全身反應法、動作教學法、活動教學法、合作學習法?！峨娮由虅諏嵱没A》的教學內容主要包括電子商務行業應用、電子商務網絡技術、電子商務安全技術、電子商務支付技術及企業電子商務管理等。在講解每一個主題內容之后就布置一項相應的電子商務社會實踐活動，在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學習者更直接的體驗電子商務活動，同時理解對應的理論?！峨娮由虅諏嵱没A》包括電子商務概述、電子商務行業應用、電子商務網站技是學生參加實際的電子商務社會實踐活動，去訪問一些知名的電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過參與性的實踐，同學們以不同的角色體驗電子商務的活動流程。例如在“網絡營銷”的實踐教學中，筆者讓學生在淘寶中開設店鋪，各自代銷不同的產品，并利用各種網絡營銷手段開展業務，最后以店鋪流量和成交量做為考核指標。在整個過程中學習者親身體驗電子商務活動，包括信息資訊搜集、網銀的辦理和應用、網店的申請和裝飾、支付寶的申請和應用、網絡營銷手段的應用等。這樣學以致用，學習者不僅容易理解接受，而且印象深刻，便于發揮學習者的內在潛力，深入挖掘電子商務活動中的其他業務功能及安全操作意識。
（二）案例分析教學法。案例分析教學法是根據一定的教學目的，采用一種或者幾種案例分析的教學方法，按照一定的教學程序，對通過調查的資料進行分組、匯總、檢驗和分析等，得到對教學中所研究事物的本質及其規律性，進而指導學生的完成整個實踐過程。其主要特點是鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力以及重視學習者的雙向交流。在電子商務課程教學中，使用案例分析教學的內容主要包括：電子商務網站的背景資料；電子商務網站經營特色分析；電子商務效益分析；電子商務網站建設維護方法分析。電子商務課程的案例分析所使用的是與案例研究有關的各種專門學科的方法和科學的邏輯思維方法。案例分析法的教學過程一般包括閱讀案例，發現問題；確定重點，提出思考；分組討論，代表發言；深入淺出，得出結論。學習者按照案例分析法的教學過程，逐步研究和執行，從而達到學習的效果，在必要的時候能夠應用這些知識與技能。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個案例，讓學習者自己思考亞瑪遜為什么失敗、為什么成功的原因，然后提出問題：如果你是領導者，該如何做？學習者全面的、深入的分析出了亞瑪遜失敗的原因是由于業務擴張太快，盈利點太少，資金鏈出現斷裂，從而提出了可以解決亞瑪遜問題的辦法：可以采取吸引風險投資，或者可以縮小業務范圍，亦或者可以被資金雄厚的大集團公司收購等各種解決辦法。通過這樣的案例分析教學法充分的調動起學習者的學習熱情和學習的主動性。教師在對整案分析法的教學情況作總結發言時，要注重引導學習者啟動發散思維，將問題引入全面化和深度化。案例分析教學法在電子商務課程教學中，不僅能更好的讓學習者全面認識電子商務的基本概念，掌握網絡營銷技巧，提高學習者的實踐能力和創新能力，而且通過此種教學方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂研討，會產生相當好的教學效果。案例分析教學法使學習者成了教學活動中的主體，在學習過程中自發的形成了自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍，必定收到非常好的教學績效?！峨娮由虅諏嵱没A》是一門基礎理論課程，它涉及的內容都是以電子商務應用為基礎，要求學生熟練掌握一系列的電子商務實踐操作技能。因此，在本課程的教學方法上可以進行大膽創新，完全運用案例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務實用型課程教學?？梢杂靡粋€實際的案例，如阿里巴巴商務網站、新浪門戶網站等，作為貫穿全書的現實世界中的案例教學對象。
三、小結
電子商務教學總結范文5
關鍵詞：高職電子商務方案教學方法教學手段
《高職電子商務》是信息管理專業的一門專業課程，課程目的是通過講解高職電子商務的基礎理論知識、相關領域專業技術知識及高職電子商務系統應用實踐操作，使學生在掌握高職電子商務整體理論框架的同時，結合高職電子商務系統應用實例分析，具備一定的高職電子商務系統的實踐應用操作能力。
一、高職電子商務教學現狀分析
目前《高職電子商務》的教學內容是按照學院的大綱嚴格執行，教學方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法。學生在學習過程中大多數時間只是被動的接受知識，缺乏學習的主動性、興趣和積極性。
（1）師資隊伍建設。高職電子商務專業課程是最近幾年才逐漸發展起來的，大多數的師資力量來自于管理、計算機、網絡、營銷或其他專業，所具備的專業知識難以滿足培養高素質的高職電子商務人才的需要，并且缺乏高職電子商務相關的實踐經驗。
（2）教學方式、方法及手段落后。傳統的教學方式大多以課堂講授為主、多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固，教學手段比較少，而且方式、方法比較傳統，不適應現代學生學習的要求，尤其是高職電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。
（3）實踐教學環節較薄弱。實踐動手能力的培養及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環節。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉高職電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
二、教學方法改革
高職電子商務概論課程的教學方法可以是靈活多樣的，通過《高職電子商務概論》這門課程的教學實踐，筆者認為實踐教學法、學生參與教學法能激發學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學效果。
（1）實踐教學法?！陡呗氹娮由虅铡防碚撝R復雜，如高職電子商務的分類、高職電子商務的業務流程、網上支付的流程、網絡營銷的方法等，這些內容如果從理論角度來講解，學生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學生更好地理解相關理論。實踐教學法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的高職電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學們以消費者的身份對網上購物的流程進行了解。例如在“電子支付及網上銀行”的實踐教學中，筆者綜合運用了體驗式教學、現場教學和案例討論等多種方法。教師可以先安排學生到銀行網點辦理網上銀行業務，讓學生親身體驗網絡金融服務；然后教師可以在機房給學生現場演示網上銀行的具體操作方法，學生跟著教師邊學邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學生把整個實踐過程以小論文的形式進行總結，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網上銀行的其他業務功能及安全操作注意事項。
（2）學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動。在《高職電子商務》課程中，每次上課的前5 分鐘交給同學們讓同學說一些關于高職電子商務最新資訊，介紹一些關于高職電子商務的案例、自己從事高職電子商務的經歷或者對高職電子商務的一些想法，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。同學們都會精心準備這5 分鐘的內容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學介紹的高職電子商務師一些信息，引起了其他同學的興趣大家討論如何復習到了信息共享。既調動了同學們的學習積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養各方面綜合能力。
三、教學手段改革
高職電子商務實驗課開辟了新的教學手段，使教學空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經不能適應高職電子商務概論課程的教學需要。運用Flash 課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。高職電子商務對教師的教學手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現代信息技術的挑戰，就必須時刻注重自己知識水平與現代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結合的教學方法和手段；合理運用基于網絡的計算機相關技術對高職電子商務課程教授進行支持，恰當處理網絡、多媒體等現代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。
四、考核方式改革
傳統的教學考核一般采用考試評分制，老師通過考試對學生所學知識進行考核，并通過試卷評分來考核學生成績。但是這種測評辦法不適用于操作性、實踐性較強的高職電子商務實驗課。任課教師可以在教學過程中，將設計型或創業型的實驗項目布置下去，以任務為驅動，留給學生去分組完成，作為最后總成績的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以培養他們的團隊精神。因此，考核方式從三方面分別考核，即平常表現、實驗實訓和期末考試。并向實踐傾斜，加大實踐考核所占比例，具體三部分的比例如下：平時表現及作業20%，實驗實訓30%，期末考試50%。
電子商務作為一個涉及面很廣的新興行業，故其在發展之初存在著一些專業定位誤區。隨著電子商務發展步伐的加快，電子商務人才市場也越來越趨于細分。在充分認識電子商務人才特征與類型的基礎上，高職院校應抓住最新的就業契機，通過高職電子商務課程教學改革，實現人才培養與市場需求的有機接軌，推動職業教育與電子商務的良性發展。
參考文獻：
[1]劉雅丹.職業教育電子商務課程教學探討.《重慶職業技術學院學報》，2008年 第5期
電子商務教學總結范文6
關鍵詞：電子商務；經濟生活
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-027-01
電子商務是一種新型的商業運營模式，它代表著未來貿易的發展方向。隨著信息產業的迅速發展，電子商務正在影響著當今的經濟生活，也影響著當今社會人才的需求。電子商務作為新興學科和專業，雖然發展迅速，但是該專業學生與社會需求不對接，近幾年來，一方面，大量學習電子商務的學生找不到合適的就業崗位，另一方面大量的企業又找不到合適的電子商務人才，電子商務在人才需求和培養上存在著嚴重錯位。讓我們不得不正視這些存在的問題并大膽提出電子商務課程設計和教學改革的設想。電子商務的應用在逐漸的廣泛，電子商務的人才需求正在急劇的膨脹，我們要總結過去的經驗和教訓，通過不斷實踐不斷探索，共同尋找出一條適合中職學校電子商務教學的發展之路，為我們的社會提供出更優秀、更專業的人才，這樣才能讓每一位中職學生畢業后都能用自己雙手撐起人生五彩繽紛的生活，為社會貢獻自己的一份力量。
一、電子商務專業存在的問題
1、泛而不強
電子商務課程設置過分強調電子商務人才是綜合型人才，對電子商務在我國的實際應用缺乏了解，課程設計隨意，往往是將管理類、營銷類、計算機類、電子商務概論類的某幾門課程簡單組合，這樣培養出來的電子商務學生搞技術比不過學計算機應用、計算機網絡的，搞商務比不過學商務貿易、市場營銷的。
2、實訓教學不到位
有些中職學校在實訓教學中只是在某個電子商務技能訓練平臺上模擬網上購物、網上拍賣、網上營銷、網上支付。學生在老師的指導下打開相關系統，動動鼠標，即可完成大部分的模擬操作，學生對此類模擬的操作也并不怎么感興趣，除了上課時候會打開系統看看，平時幾乎是不“玩”這樣的系統。筆者經過多年的電子商務教學，了解到市、省、國家級的有關電子商務考證技能訓練平臺，無論是哪一級的訓練平臺，與現實應用都有很大的差距。這樣的實訓教學作用不大。
3、課本知識滯后于實際應用
電子商務作為一門新學科，其發展時間不長，理論不成熟，電子商務行業仍然處于初期的快速發展階段，實踐活動的發展遠遠快于理論總結。這樣就產生理論總結與實踐相比不完整，課本知識滯后于實際應用。
4、師資問題
大多數學校的師資都很薄弱，現有中職學校電子商務專業的師資大多數都是轉型過來的，其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務書籍，不夠系統、不夠深入、不夠全面。學生在這樣的教學環境下只能是將有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，無法實現知識系統的有機結合。
二、對電子商務專業的建議
1、建立完善的標準體系，明確職業學校培養方向
電子商務專業要盡快建立切實可行的與之配套的標準體系，并舉行能展示勢力的相關技能比賽。職業學校的電子商務培養方向不能大而全，因該小而精。
2、加強教師業務進修，提高教師自身業務能力
由于電子商務是一個新生的事物，發展迅速，目前各中職學校在陸續開設電子商務專業培養專門的人才。但是，師資的不夠專業性嚴重的制約其快速發展。學校應不間斷的選送一些工作責任心強，有鉆研精神的教師到電子商務應用的企業進行觀摩、學習，甚至是進入企業進行培訓、實習，為教師的教學需要提供更多的實踐機會。教師平時也應多鉆研業務知識，多參與學術研討，讓自己的專業知識系統化。
3、實訓課應該引進先進企業的電子商務現行軟件系統
學生在學習理論知識的同時，進行實際操作加強對商務管理方面的理解和體驗，進一步完成就業前的職業技能綜合訓練。當前電子商務實驗平臺有很多種，中職學校在選購實驗平臺時需注意以下幾個方面：一是實驗平臺的穩定性要好，主要表現為數據庫性能穩定和網頁訪問時的支持性好，一般要能支持四十人同時訪問而不影響速度，上課因為速度太慢不僅浪費時間而且影響心情。二是實驗模擬過程要盡可能真實，實驗的過程盡量和真實的電子商務平臺一致，最好能具有一定的挑戰性和能開發學生的創造性，而不是簡單固定死板的操作流程。三是實驗軟件要能及時更新升級。目前，中職學校電子商務實驗室平臺還很不成熟，在很多方面還需要改進和完善，中職學校在引進該類教學軟件的同時，更應在這方面投入科研力量，加快它的發展步伐。
