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初中教師培養計劃范文1
論文關鍵詞:初中英語教學 外國文化意識 培養措施
1跨文化意識培養的必要性
文化是指一個社會中人們共同具有的傳統、價值觀念、文學藝術、宗教信仰、知識和技能等?？梢哉f，文化包括了一個社會中人們所想、所說、所做的一切事情。那么，語言和文化又是什么關系呢?語言是在一定的文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個民族的地理位置、歷史發展、思維方式、生活習慣、價值觀念、宗教信仰等不同，從而形成了不同的文化規范，即所謂的文化差異。文化教會人們如何使用語言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中才能產生相關的語言交際意義。例如，中國人同桌吃飯，先吃完者離席時常說“慢用，慢用”，這是十分得體的情景性語言。但如對同桌的英美人說“Eatslowly，eatslowly．”，他-=~fk為你暗示他貪吃而大為惱火。正是由于這種不同文化背景下語言上的差異，給學生學習與正確使用語言帶來了困惑。再加上實際教學工作受應試教育的影響，英語教師在很大程度上簡單地認為英語教學就是教授詞匯和語法，英語教師把大部分時間放在對詞匯的講解和語法的訓練上。很多學生英語語音語調準確，語法運用正確，可是在理解某些篇章的過程中總是存在這樣那樣的“文化錯誤”。一方面主要是由于受到本民族的歷史、文化的熏陶；另一方面是由于教師片面地重視語言知識的傳授，而忽視了對語言環境的創設、英美文化的介紹。當然英語教師本身對跨文化交際意識的淡薄、沒有引起足夠的重視也是其中的原因之一。
因此，在教學過程中教師不但要對單詞、短語講授課文和做練習，而且還應對詞語的文化背景知識進行必要的解釋以便使學生了解兩種文化的差異，逐漸培養學生的跨文化交際意識，增強學生對兩種文化差異的敏感度，從而全面提高學生的英語能力。
2跨文化意識培養的方法
在基礎語言教學中積極導入異國文化知識，不但可以培養學生學習英語的興趣，而且還可以提升學生的英語學習的動力。然而，跨文化交際意識的形成，并非只是學生層面上簡單的知識學習過程，它同時也涉及到教師的教學理念、教材、課外教學等諸多方面。根據基礎英語教學的現狀，筆者認為可采取以下策略來提升學生的跨文化交際意識。
2．1教師首先要具有跨文化意識
教師要會語言學的觀點來指導外語教學，應充分認識到跨文化知識在語言教學中的重要性。為此，教師必須自覺地學習和了解西方國家的科技、文化、政治等方面出現的新動向；要不斷更新知識，以提升自身的知識層次，增強自身的跨文化意識。另外，教師還應努力營造語言環境，不斷提高學生的跨文化交際意識；要采取靈活多樣的教學方法滲透文化教育，加強中西文化的差異對比，提高學生對文化的興趣和敏感性，使學生能夠主動地吸收異國文化，促進學生對異國語言的了解，熟悉所學語言的使用環境。同時也加深了對本國文化的理解與認識，增加了學生的文化底蘊，從而培養了學生準確使用語言的能力。
2．2組織課外活動滲透文化意識
學生跨文化交際意識的培養是一個漸進的、潛移默化的過程，單純地依靠課堂教學是遠遠不夠的。教師可以通過組織課外活動向學生滲透文化信息，幫助學生多方面。多來源地積累文化信息，鼓勵學生進行具體的語言實踐，使學生親身體驗異國文化，從而增強跨文化交際意識。例如，教師可向學生推薦適合他們閱讀的外國文學作品，如《雙城記》、《湯姆叔叔的小屋》等優秀的文學作品，通過閱讀這些文學作品，學生們能夠開闊視野，感受英美國家的風土人情、社會制度、人際關系等，從而拓寬知識面，更深刻地感受異國文化，從而加強跨文化交際意識。教師也可以根據教材的需要放映英語原版電影。并且組織學生模仿其中的一些場景，通過模仿電影中演員的語音、語調來感受當時的社會習俗，使學生對外國文化意識有更加直觀認識。另外，如果碰到學生感興趣的話題還加以延伸擴展，如對中西方飲食文化各自有優缺點的鑒別，學生通過收集材料，進行采訪等活動來了解其中的差異，在對飲食習俗有了解的同時，也對其文化有了一定的了解。
2．3通過媒體網絡滲透文化意識
多媒體技術越來越多地影響著師生的工作和學習方式、生活方式和思維方式，影響著教師教育的理念、教學的模式、教學的手段等等。多媒體的利用可以較直觀地呈現教學內容，通過圖像、聲音、動畫、音樂的同時作用，刺激學生的多種感官，讓他們的左右腦并用，產生一種身臨其境的感覺，并創造真實可信的語言環境，使課堂教學形式生動、活潑、有趣。同時計算機多媒體有利于貯存大量的信息，發揮學生的主體作用，營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，提高教學的質量。此外，通訊網絡技術的發展縮小了時空差距，加大和方便了不同群體之間的溝通和交流。語言學習者可以直接與英語國家的人進行溝通，所以我們應充分利用網絡給我們帶來的便利條件，在教學中發揮它的作用，提高學生對異國文化的認識。
初中教師培養計劃范文2
【關鍵詞】實驗教學; 創新能力; 化學教學
隨著經濟發展，工業的拓展，科學技術的飛速發展，孕育知識經濟時代的到來，在知識經濟社會中需要的是創新人才，創新是知識經濟時代人類和社會進步的核心?；瘜W是以實驗為基礎而發展起來的一門學科，在化學學科中實施創新教育，實驗教學發揮著重要的作用?；A化學實驗是高等學?；瘜W專業開設的第一門實驗課，現行教科書中的教學內容，多以驗證性實驗為主，其實驗步驟、實驗現象及實驗結果都是已知的和現成的，學生實驗時是“照方抓藥”，甚至有的學生不做實驗，也能寫出優等水平的實驗報告。這種教學模式使學生的思維降低，學生學習沒有積極性和主動性，培養學生的創新能力等于一句空話。為了改變這種狀況，幾年來我們在教學實踐中進行了改革和探索，圍繞有利于培養學生的創新能力，通過實驗，可使學生掌握各門課程的基本研究方法和基本操作技能，驗證理論課所講授的原理，鞏固、加深對這些原理的理解和掌握，從而達到靈活運用的目的；培養學生觀察現象、正確記錄實驗數據、處理數據、分析實驗結果，從而得出正確結論的獨立工作能力。嚴格的實驗教學可培養學生實事求是的科學態度，嚴密細致的實驗作風，熟練正確的實驗技能，手腦并用的思維能力，從而得到獲取知識的途徑與方法，具備獨立解決實際問題的能力。所以實驗教學是培養適應社會發展人才不可缺少的一個重要教學環節。對于化學學科，實驗教學尤其重要?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，戴安邦先生曾指出：化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的創新能力中發揮獨特的功能和作用。
傳統的教學模式都是以傳授理論知識為主。實驗教學附屬于理論教學，其內容側重于演示現象，驗證課堂理論，忽視了對學生能力與素質的培養。學生動手實踐機會少，實驗技術水平與教學質量難以迅速提高。為了培養高質量的化學、化工的專門人才，必須注重素質教育，使我們培養出來的人才有知識，有能力，更有使知識和能力發揮其效能的素質?；瘜W實驗教學由于自身的優勢，在培養學生動手操作能力，激發學生對化學學習的濃厚興趣，促進創造性思維的發展，樹立科學的思維方式等方面有獨特的作用。因此，化學實驗教學是實施素質教育、培養學生創新能力的重要途徑。我們的做法是:
1、充分運用實驗教學，訓練學生的創新能力
在化學實驗教學中，要積極引導學生認真做實驗，不僅把實驗試為鞏固知識、驗證理論的一種手段，更要把實驗作為探索知識奧秘的方式在課堂上的體現。提高“取、量、熱、裝、洗”五項實驗操作基本技能，是培養學生實驗創新能力的基礎。如果學生做實驗時雜亂無章，儀器損壞嚴重，對待實驗結果馬虎草率，在這一點上，教師的示范很重要，教師做實驗時能井井有條，從容不迫。學生自然而然的受到熏陶養成良好的實驗習慣。
教師要在實驗教學中抓好學生創新思維和意志的訓練。為了實驗教學的需要，可啟發學生對實驗設計和流程加以改進，訓練學生的創新思維。
在實驗教學中應盡量減少機械性的、驗證性的、固定格式的實驗，多增設一些設計性的、探索性的和綜合性的實驗，充分發揮學生的主體性和實驗教師的主導作用，可以讓學生自己講解并演示實驗，實驗教師進行補充，避免灌輸式的實驗，充分調動學生的主觀能動性和對實驗的積極性。有條件的，盡可能的讓每個學生自己動手完成；條件不具備的，可以通過電化教學的手段，對一些不能全面進行的大型的綜合性實驗進行模擬實驗演示，以拓寬學生的視野。
2、創設情境培養學生創新
關鍵是在激發學生求知欲上下功夫。因為學生學習的積極態度，主要產生于學習的需要和動機，強烈的求知欲則是學生創造性學習不可缺少的內部力量。只有在強烈求知欲驅使下，學生才能開動腦筋，積極主動地去學習，追求新知識，探索解決問題的新途徑新方法; 才會使學生的思維活動處于積極、活躍的狀態，思維才具有創新性。傳統的“照方抓藥”的教學模式，使學生的思維被動、消極，沒有創新性。進行創新教育，教師在教學活動中應根據實際情況，激發學生積極開展創新思維，創設良好的教學情境，培養學生創新。
以“疑”創設教學情境，能有效地激發學生的求知欲。例如在《溶液的配制》實驗中，氯化亞錫溶液的配制，大多數學生要重復幾次才能成功。這是為什么呢? 學生產生了疑問和困惑，迫切地想搞清楚實驗失敗的原因。老師因勢利導，指導學生進行實驗研究，來解決疑惑。通過實驗研究，學生不僅找出了實驗失敗的原因，搞清了影響氯化亞錫溶液配制的因素，還探索出了配制一些溶液好方法。教師以“疑”創設教學情境，讓學生結合疑點，自己處理和解決疑惑的過程，就是激發學生應變創新的過程。教師疑惑的設立要自然、適度，不能生硬或難度過大。
以“新”創設教學情境，也是激發學生的求知欲的一種有效途徑。例如傳統的實驗室制備二氧化碳的儀器是用啟普發生器。這種儀器學生在中學就用過，再重復操作，學生沒有學習興趣和求知欲。在實際教學中，我把啟普發生器的原理給學生講清楚后，啟發學生自己動手制作簡易啟普發生器，然后分組采用不同的“新”儀器和原料制備二氧化碳。有的用鵝卵石取代碳酸鈣進行實驗; 有的用花崗石灰取代碳酸鈣進行實驗; 有的用大理石取代碳酸鈣進行實驗; 有的用雞蛋殼取代碳酸鈣進行實驗。實驗課堂氣氛十分活躍，使學生的臉上洋溢著興奮與喜悅。教師創設新的教學情境，能使學生思中有得、新中有創，培養學生創新。
3、精選教學內容培養學生創新
在基礎化學實驗教材中，驗證實驗占有較大的比例，而實驗內容又多以服務于理論教學設計的。這種實驗類型和實驗內容，特別不利于培養學生的創造思維。創造思維是創新活動的核心，離開了創造思維，就無法進行創新活動。在創造思維中，發散式思維又起著主導作用。因為發散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習慣思維的限制，使人產生新的構思，提出新的方法; 獨特性能使思維產生新的成分，對問題提出獨特的見解; 流暢性能使人的思維在較短時間內產較多的聯想。為了訓練學生的創造思維，我們打破傳統的實驗為理論教學服務的觀念，精選教學內容，培養學生創新。對基礎化學實驗進行調整，使得實驗內容相互銜接，使實驗的有效性、科學性得到充分體現。基礎化學實驗幾乎包含了化學實驗教學的全部內容，是實驗教學改革的關鍵?；A化學實驗內容的重組與創新，有利于提高實驗教學效率，在有限的教學學時內讓學生能獲取更多的實驗技能的訓練?；A化學實驗主要是基本操作和基本技能訓練的實驗，包括化合物的制備與分析、天平的使用、物質的提純與分離、滴定與分析、化合物性質檢驗與驗證、常數測定等。我們刪去了與中學化學和后繼課程重復的實驗; 壓縮了驗證實驗的教學時數; 增加了實驗的類型提高了實驗層次，特別是加大了綜合性實驗、設計性實驗及研究性實驗的力度。如“從紫菜中提取碘”、“用廢鐵渣制摩爾鹽”，然后用“自制的摩爾鹽制三草酸和鐵酸鉀并測定此配合物的成分”、“從含碘廢液中回收碘”、“廢干電池的綜合利用”、“明礬的制備及單晶的培養”、“植物中某些元素的鑒定”等實驗，使學生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓練了學生的發散思維。這樣對教學內容的改革與創新，使學生的學習從“照方抓藥”的模式中解脫出來，構成了學生創造性的學習。教師應努力挖掘實驗內容與創新教育的內在聯系，設計創造性的教學程序，培養學生創新。
4、開設綜合實驗和設計實驗培養學生創新
實驗設計是培養學生創新能力的有效途徑,開設綜合實驗和設計實驗，使學生動手能力、創新能力等方面得到綜合訓練。綜合實驗一般為較復雜和較大的實驗，是在基礎實驗的基礎上，開展一些從化合物的合成、組成分析、性質表征等綜合性的系列實驗，可將某些科研成果移植過來，經精心設計而成，也可由經典的實驗重新組合、設計而成。設計實驗就是讓學生自行設計實驗，將學生分成幾個實驗小組，給他們若干個題目，讓他們自己完成初步設計方案，就是讓他們自己查閱文獻、收集資料，選擇自己感興趣的研究方向，確定研究題目。為了設計好實驗,還要提高學生控制實驗的能力、排除實驗干擾的能力。所謂控制,實際上就是選擇,包括對儀器的選擇,對裝置的選擇,對操作的選擇,對排除干擾措施的選擇,等等。而所有這些選擇,實質上就是對最佳實驗方案的選擇。只有選擇了最佳方案,而且又善于對實驗進行控制,并能及時排除干擾,這樣才能提高實驗的效率,最終達到實驗的目的。然后由相關學科指導老師根據設計方案的科學性、可行性等方面對設計方案進行認真仔細地審閱，做出修改意見。通過第二階段：認真修改設計方案。學生根據老師的意見認真修改設計方案，然后交出詳細的實驗所需儀器、試劑與藥品的計劃，交給實驗室老師，由他們負責購買與添置，以便學生做實驗時能按時提供。第三階段：實驗階段。學生通過預實驗，進行初步探索。預實驗后向指導老師匯報預實驗結果，學生根據老師的意見進一步修改實驗方案，然后經過多次反復實驗，直至最終順利地完成設計實驗。第四階段：論文答辯階段。學生對實驗結果進行整理、分析、綜合、推理，得出正確的結論。按照正式的格式寫出研究的論文，然后進行論文答辯、最后評分，評分由老師評、學生小組互評和小組內評分三部分組成，其中，自行設計實驗成績占總成績的40%。
5、改革考核方法鼓勵學生創新
隨著科學技術的發展，實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，就必須建立一套與之相對應的有利于培養學生創新能力的實驗考核體制。對學生的實驗考核體制不能過分地強調用書本知識來考核學生，而應以基礎知識、應用能力和創新能力來對學生進行綜合實驗能力的考評，激勵學生獨立思考，鼓勵學生勇于創新。我們通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式的考試方法來考評學生的綜合實驗能力?？荚噧热莶灰蕾嚱滩?，例如操作考試，讓學生在規定的時間內，設計和完成一個教材上沒有而學生也從未做過的，但創造性地運用已做過實驗的知識和能力則可以完成的小實驗。這種考試的答案并非是唯一的，教師根據學生設計方案的優劣、完成過程的正確與否及是否有創新性等因素來評定成績。這樣的操作考試雖然教師的工作量大大增加，但效果較好，學生成績的差距明顯加大，他們在創新能力方面的差距較清楚地反映出來。這樣的考試方法將會引導學生在做實驗時去認真體會和掌握每個實驗的精髓。
綜上所述，通過以上實驗教學的改革，不斷的補充最新的內容，這樣才能在實際教學工作中認真對待實驗課教學，更好的培養學生學生創新能力，以適應不斷變化的實際工作的需要。使實驗教學在培養學生學生創新能力發揮著重要的作用。
參考文獻：
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初中教師培養計劃范文3
關鍵詞：初中化學 化學教學 環保意識 培養
人類社會發展到今天，環保應成為每一個人的責任和義務，就象父母有養育孩子的責任和義務，孩子有贍養父母的責任和義務，每個人在社會中的角色不同，承擔責任和義務的范圍不同，但分量和目的是相同的，都應當把這份責任和義務滲透在自己的思想和行動中。作為一名初中化學老師，在自己的教學中應當怎樣承擔這份責任和義務呢？
在新版的化學教材中，有兩條線貫串全冊教材：一是與日常生活相聯系，二是始終滲透培養學生的環保意識。在工業發展帶給人類物質文明的同時，能源結構的變化，化學工業的發展，工業廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農藥的利用又污染了人類賴以生存的環境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農業及科技的發展。人類要生存，就必須保護好自然環境，所以保護環境是我國的一項基本國策。在化學教學中應采取理論聯系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識，重點介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發學生學習化學的興趣，增強學生保護環境的意識。
下面就新教材學生的環保意識培養談談自己的一點看法。
1.結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識
中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如在進行初中化學CO性質教學時，教師要向學生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，重者使人死亡。礦物質的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發電廠的“黃龍”等是重要的污染源。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結合血紅蛋白的能力強于CO；氟里昂（CCL2F2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經出現了空洞，減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。在講二氧化碳是引起溫室效應的主要氣體之后，聯系近來倡導的“低碳生活”，一方面解釋“低碳生活”的含義，告訴學生“低碳生活”并不難，只要平時多留心、多動手就能實現。比如電腦、電視不用后，隨手切斷電源，將白熾燈換成節能燈，少開一點空調可節省用電，這就屬于“低碳生活”的范疇。中學化學教材中涉及環境教育的內容很多，教師要盡量因地制宜地聯系實際，培養學生的環境意識，提高學生解決問題的能力。
2.結合化學實驗進行環保教育
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育：
3.在課外活動中進行環保教育
課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活動形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環保教育。可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。
初中教師培養計劃范文4
【關鍵詞】初中英語 教學活動 自主學習 能力 培養
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0098-01
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化的學習方式，而自主學習能力就是學生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進行學習的能力。自主學習打破了過去傳統的教學模式，讓學生能夠進行自主的學習，學生是整個自主學習的主體，教師只是輔導或者是引導的作用那個，調動學生學習的積極主動性，幫助初中生學習英語打造良好的氛圍。
一、培養初中生自主學習能力的必要性
1.學生自身發展的需要
科技在不斷地發展進步，知識的更新速度也越來越快，僅僅只是靠著在學校學習的時間已經不能滿足自身發展的需要，學習也不再受到時間以及空間的限制了，學習自然而然的也就變成了主動性的學習，學習效果的好壞也就取決于學生自身的學習能力。所以培養學生自主學習能力是在為學生長遠的發展做打算。另外，終身學習的理念逐漸的發展起來，在學生走出學校走向社會后的主要學習方式就是自主學習，如果學生沒有自主學習能力就沒有辦法進行學習，個體的發展也會受到極大的限制。
2.提高學生學習效率及效果
自主學校主要就是通過自我控制、克服困難等手段來進行的，自主學習的主體的求知欲強、學習目標明確、能夠在多種學習方法中尋找到最適合自己的學習方法，能夠充分的發現自己的問題，并且及時的改正，而且也能夠使得學生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學生的學習效率以及學習效果。
3.激發初中學生學習英語的興趣
提升自主學習能力不僅能夠有效的提高學生的學習效率，而且還能夠充分的激發出學生的學習興趣。在學習中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語學習中占很重要的作用，學生只有對英語感興趣，才能產生一種求知欲，進而自主的投身到初中英語的學習中去，達到更好的學習效果。
二、培養初中生自主學習能力的措施
1.幫助學生提高學習英語興趣，培養學生自主學習能力
英語學科是一門語言教學的學科，而初中英語更是為以后高中英語甚至是大學英語打下堅實基礎的重要階段，學生對于英語學習的興趣不僅能夠提高學生的學習效率還能在很大程度上幫助學生學習于英語相關的其他知識。在進行教學活動時，教師應該運用多樣化的教學方式來激發和提高學生學習英語的興趣，使學生能夠全身心的投入到教師的教學當中去。這樣在幫助學生培養自主學習能力的同時，還能夠有效的提高教師教學的質量以及教學效率。
例如：在英語教學活動進行時，教師可以在教學中可以將中國的一些古諺語進行翻譯，介紹給同學?！癆 bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學生的詞匯積累量，幫助學生提高寫作能力，還能夠有效的激發起學生學習英語的興趣，另外借這句短語，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語的應用，幫助學生加深詞匯的記憶能力。
2.引導學生建立自主學習計劃，培養學生自主學習能力
學習計劃在學生自主學習中遇著重要的作用，對于培養學生自主學習能力也有幫助作用。在教師進行教學的過程中，可以引導學生根據自己英語的掌握能力制定適合自己的英語學習計劃表以及英語學習目標，來逐漸的培養學生自主學習習慣以及能力。傳統的英語教學中，教學的進度完全由教師掌握，學生也是盲目跟從教師制定的學習目標以及學習計劃，沒有自主學習能力，這樣是非常不利于初中英語的學習，對于學生自主能力的培養也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學中應該時刻注意引導學生根據自身特點以及掌握程度去建立適合自己的計劃表，幫助學生形成自主學習的習慣以及提高學生自主學習的能力。
例如：學生在建立計劃表的時候可以分為長期計劃表以及短期計劃表。在學生進行某一單元詞匯背誦時，遇到了interesting以及Interesting相關的其他英語詞匯interest、interested等等，學生就可以根據這些詞匯制定一個比較靈活的短期計劃表來對詞匯進行記憶。在對一些重點的短語以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進行記憶的時候，就應該制定長期的計劃表，便于對這些詞組短語進行長期的記憶以及理解與應用。
3.創建自主學習的環境，培養學生自主學習能力
創建自主學習學習的環境，形成自主學習和探究的氛圍，建立良好的師生關系，與學生之間成為朋友，參與到學生中去，積極與學生之間進行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關系。在進行教學活動時，教師應該讓學生真正的參與到學習的過程中來，在課堂上教師應該先給學生留有一定的時間，讓學生自由思考，自由探究，促進英語水平的不斷提高，加快自主學習能力的培養進程。
例如：在對“can not help to do something”和“can not doing something”進行學習之后，教師應該給學生留下自由思考的時間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進行自由分組討論，由學生自己創設語境上臺表演，表達自己對于這兩個詞組的區別的理解，這樣會使得整個初中英語的教學課堂一直是處在輕松歡樂但是注意力卻高度集中的課堂，讓學生感受到來自英語的魅力，使原先枯燥乏味的英語課遠離學生。
三、結語
綜上所述，自主學習能力的培養是在教師有目的的引導以及幫助下逐漸形成。自主學習能力能夠幫助學生在日后的工作以及終生學習中受益良多，但是自主學習能力的培養也絕非是一朝一夕之事，所以教師應該不斷的提高自身的綜合素質，在引導和幫助學生形成自主學習能力的過程中不斷地反思和總結，不斷地提高，促進學生自主學習能力的培養，提高學生學習以及教師教學的質量和效率。
參考文獻：
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初中教師培養計劃范文5
關鍵詞：初中物理；實驗教學；觀察能力；教學效率
在初中物理實驗教學中，培養學生的觀察能力至關重要，因為相關物理規律都是在實驗中通過認真觀察、思考及總結而得來的。由此，要提高物理實驗教學效率，首先應培養學生的實驗觀察能力。那么在初中物理實驗教學中如何培養學生的觀察能力呢？筆者就這一問題簡單作如下探究。
一、激發學生觀察興趣
在實驗教學中充分激發學生的觀察興趣，是培養學生觀察能力的基礎。因而在實驗教學中，教師務必抓住一切機會，通過生動的演示實驗來激起學生的觀察興趣，從而為培養學生的觀察能力奠定基礎。如，教學“大氣壓”的知識時，教師就可以通過演示實驗來激發學生的觀察興趣：在一個杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會流出來。通過這個演示實驗，學生一定興趣大增，必定會在認真觀察的同時不停地思考相關原因。由此，在充分激發學生觀察興趣的同時，也為之后的教學奠定基礎。
二、培養學生觀察能力
在充分激發學生觀察興趣的基礎上，教師即可積極培養學生的觀察能力。培養學生的觀察能力，可從以下幾方面入手。
1.制訂完整的觀察計劃。在初中物理實驗教學中，引導學生制訂完整的觀察計劃至關重要，唯有制訂了完整的觀察計劃，學生才能根據一定的觀察順序進行觀察，并明確觀察的重點等，不至于顧此失彼。
2.掌握正確的觀察方法。教師要引導學生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養學生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實驗儀器儀表，便于準確地在實驗中使用；分步驟觀察，如實驗步驟較多，教師就可以引導學生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點觀察，實驗中總是有側重點的，因而教師要引導學生抓住重點進行觀察，以達到突出重點的目的。
3.歸納總結觀察結果。對于觀察到的現象，教師要引導學生進行整理分析，最后歸納總結，完成觀察任務。由此，必定能有效地培養學生的觀察能力，提高實驗教學效率。
總之，在初中物理實驗教學中，要有效地提高實驗教學效率，教師務必注重培養學生的觀察能力，最終高效地完成物理實驗教學任務。
參考文獻：
[1]楊學昌.淺談在物理實驗教學應如何培養學生的觀察能力[J].現代教育實踐與研究，2013（2）.
初中教師培養計劃范文6
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法
《義務教育語文課程標準》的總目標中明確提到：初中學生必須“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”，同時初中語文教師應當“讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解”。因此，教師必須掌握并運用符合新課標要求的教學方法，實現學生閱讀能力的有效提高。
一、教師提高學生閱讀能力的方法
1.鞏固教師引導作用
在進行閱讀學習時，學生需要在教師的指導下，以自主閱讀為主，在對文本進行整體感悟的基礎上把握文章的線索和主旨，同時通過體驗文章所創造的情境，品味語言的描寫方法，并實現對文章的評價和賞析。這首先需要學生通過對經典文章的研讀感受文學作品中的作者情感和文學之美，從而積累提高閱讀能力所必需的語言材料；其次是利用速讀的方法理解文章的主旨，了解線索，提取必要的信息；再次是運用精讀的方法研究語句的使用特色，衍生出屬于自己的獨特感受，進而實現文章內容和主旨的升華。
2.指導學生制訂計劃
根據新課標的要求，初中學生的課外閱讀量必須多于269萬字，并且還需要對名著進行有針對性的閱讀和積累。對此，教師應當根據學生的興趣愛好、個人能力制定相應的閱讀計劃，讓學生有計劃地進行閱讀，實現文學的積累。同時，教師還應當根據具體情況開設閱讀課，并且引導學生通過學校或當地的圖書館、互聯 網進行文學作品的收集和閱讀。
3.提高學生創新能力
在進行閱讀教學的過程中，教師應當以學生的閱讀作為起點，讓學生首先實現個人的獨立研讀、理解和文章的自我掌握。在這個過程中，學生應當對文章進行反復閱讀，并以筆記的形式隨時記錄自己的感想和體會。另外，學生還可以對閱讀的內容和同學、老師進行交流，并以此獲得多元化的理解和感悟。
在交流的過程中，教師不僅需要進行有效的組織與指導，自己也應當投入到交流的過程中，鼓勵學生利用思維的多向性和多元化進行文章的全新理解。這就要求學生將文章的具體內容或文章形式和自己的生活經驗、個人情感進行有機聯系，同時利用類比、演繹和聯想的方式，總結歸納出全新的理解思維，并能夠用自己的方式進行表述。
二、學生自行培養閱讀習慣的措施
1.培養良好閱讀習慣
在初中語文教學過程中，教師要培養學生良好的學習習慣，這其中就包括了培養他們閱讀圖書、瀏覽報紙雜志的習慣。針對這一點，教師無需限定學生的閱讀范圍、題材和內容，只要不是低俗或有損于身心健康的內容，教師都應當鼓勵學生進行充分閱讀。在這個過程中，學生必然會選擇自己喜歡的領域或方面的圖書報刊等來閱讀，從而有效激發他們的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，為閱讀的積累提供必需的前提條件。
2.通過閱讀實現積累
如果學生只是閱讀，卻不積累，那么閱讀得再多也不過是走馬觀花、轉瞬即逝。所以語文教師必須培養學生在閱讀的過程中積累相關的文學知識的習慣。筆者一般會要求學生準備一個摘抄本，將平時閱讀到的好詞句、精妙用法、新穎觀點都進行記錄。這可以讓學生有效地實現知識積累，拓寬知識面，進而提升閱讀的效果。
另外，對于水平較高的學生，教師還可以引導他們進行讀書筆記、讀后感的創作，最開始時可以僅僅是幾句話的批注或心得體會，但是久而久之一定可以讓學生提高閱讀積累，并以此內化成自己的知識。
3.實現課外拓展閱讀
即便教科書中的文章和詩詞再經典，學生也不可能僅憑這些內容實現文學能力質的飛躍。因此學生必須進行課外閱讀，這不僅能夠有效彌補學生在課文閱讀中的不足，還可以讓學生開闊眼界，了解多元化的文學樣式，并在無限的文學作品中找到自己的最愛，從而得到閱讀的深入和能力提高。
除了學生的自主選擇，語文教師也可以根據教材內容和學生情況推薦閱讀資料。比如針對課文的內容推薦《彷徨》《雷雨》，或者按照當代社會的小說潮流推薦《幻城》《三重門》，再或者根據社會或影視劇熱點推薦《我們仨》《平凡的世界》等。
總的來說，進行語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力絕非朝夕之功，這需要初中語文教師在進行日常的教學過程中，謹遵新課標的理念和要求，加強學習業務知識，運用科學的教學方法培養和激發學生的閱讀興趣和習慣，大膽創新，充分挖掘語文閱讀教學的新手段，為學生閱讀水平的提高做出不斷的努力。
參考文獻：
[1]孛建杰.淺談初中語文閱讀教學[J].新一代月刊，2012（4）.
