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護理學培養計劃范文1
【關鍵詞】互聯網+；公共英語教學；跨文化交際；新途徑
一、公共英語教學中學生跨文化交際能力培養現狀
當下，中國大學的公共英語教學大多仍然是以詞匯、語法及寫作等語言知識為主，文化內容講解甚少。教師對教材中涉及到的文化內容大都只是一帶而過，甚至有些直接忽略越過。對于相當一部分教師而言，大英公共英語教學要么是為了讓學生通過期末考試，要么是為了讓學生通過四六級考試。還有一部分教師其自身文化教學知識儲備不夠，其跨文化交際能力和素養還有待進一步提高，這也是造成教師重語言輕文化的原因之一。目前我國大學公共英語教學對于教材中涉及到的文化部分，基本都是教師隨意地教，學生也是根據自己的興趣隨意地學。教師這種重語言輕文化的授課方式，就使學生誤以為文化學習是可有可無的。雖然學生經過了數年的英語學習，但依然對文化知之甚少。由于文化知識的匱乏，他們在跨文化交際中往往會有各種各樣的阻礙，比如在使用英語交流的過程中時常會有誤用甚至誤解的情況發生。
二、公共英語教學中學生跨文化交際能力培養的必要性
改革開放后，我國經濟發展迅猛，跨國度、跨文化之間的交往日益頻繁。但是由于地理位置、自然環境、種族淵源、歷史變遷、以及經濟發展水平等方面的差異，中西方在價值觀念、社會規范和文化規約等方面有著極大的不同。這些不同導致了中西方文化習俗方面有著很大的差異。這種習俗差異會在實際的交際中出現文化“沖突”或“碰撞”現象。這種現象直接會導致中西方之間跨文化交際的障礙，嚴重的甚至會引起交際雙方的誤解。要避免這種跨文化交際障礙，就必須要了解和分析這種“沖突、碰撞”產生的原因，克服中西方的文化差異，從而提高跨文化交際的能力。在公共英語教學中傳授文化知識是提高學生跨文化交際能力的重要途徑。教師在公共英語課堂上注重培養學生的跨文化交際能力、側重文化知識傳授、運用多種途徑培養學生的跨文化交際能力是極其必要的。
三、“互聯網+”形勢下公共英語教學中學生跨文化交際能力培養新途徑
隨著互聯網與傳統行業融合的加快，“互聯網+教育”已經成為不可逆轉的潮流。“互聯網+”形勢下，公共英語教學中學生跨文化交際能力培養也有了一些全新途徑。
1.利用“網絡教學平臺”來進行學生跨文化交際能力的培養。
在互聯網形勢下，“網絡教學平臺”發展迅速。目前國內已經出現了像智慧樹、泛雅等知名網絡教學平臺。這些教學平臺正在和很多高校聯合開發“網絡課程”。借助“網絡課程”來進行跨文化交際能力培養不失為一個好途徑。目前我院（青島職業技術學院）已經和智慧樹教學平臺合作，開發了《西方文化》這門網絡課程，并將此課程設為“網絡公選課”供全院學生選修。這門“網絡公選課”是公共英語教研室的全體教師共同參與的。此課程課程團隊把公共英語教材中涉及到的所有西方文化的知識點剝離出來，然后按照英語教師各自文化喜好及文化積累，把這些西方文化的知識模塊分配給不同的教師。每個教師負責一個文化知識模塊，制作成西方文化專題模塊的微課，最后把所有的微課都放到網絡教學平臺，便有了《西方文化》這門“網路公選課”。每個學期，學生都可以通過“網絡公選課”的方式來選修這門課程。學生通過網絡進行微課觀看學習并完成相關課業。利用這種“網絡公選課”的方式進行文化教學就完全打破了時間、空間、授課教師及授課人數的限制，是線下公共英語課堂教學的有益且必要的補充?！段鞣轿幕肪W絡公選課為學生文化學習提供了系統的學習指導素材，是“互聯網+”形勢下我院學生跨文化交際能力培養途徑的重大轉變。除此之外，我院有些教師還充分利用翻轉課堂的方式來進行跨文化交際能力的培養，這一方式也受到了學生的喜愛和認可。
2.借助互聯網引導學生個性化文化學習。
互聯網的出現極大的改變了學習模式，使得無教師化學習成為可能。對學習者來說，可以根據個人興趣，借助互聯網學習自己感興趣的文化主題，不需要再完全依附于老師對某一文化主題的講解。我院（青島職業技術學院）在跨文化交際能力培養方面，教師采取以學生興趣為引導，教師為輔導，網絡為主導的途徑。教師在跨文化交際能力培養方面的主要角色就是引導者，其具體做法是：教師先根據教學大綱要求羅列出本學期教材中所涉及到的文化主題，再把學生以分成小組，通常4～6人一組為宜。每個小組根據興趣從所羅列出的文化主題中選擇一個或兩個主題，每個小組需要在規定的時間內（通常為10個周的時間）通過互聯網進行查閱完成深入學習，然后形成學習報告。學生小組自主學習完畢后，通常是在學期末，教師讓每個小組在課堂上來展示自己的學習成果，方式可以多樣化，如可以是通過PPT進行講解，也可以是模擬表演等。小組展示完畢后，教師根據小組的知識展示情況進行適當的知識補充或強調。在小組展示前，教師可以自行設置一些獎勵項目，待學生小組展示完畢后，對學生個人或小組進行適當的獎勵。這種以學生為中心的文化學習方式既可以調動學生的積極性，又可以避免因學生興趣問題導致的厭學，同時學生的課堂文化主題展示對教師來說也是一種學習。
3.借助移動互聯網進行文化碎片化教學。
隨著互“聯網+”浪潮的席卷，移動互聯網的使用在學生和教師中逐漸占據了主導地位。教師和學生在享受移動互聯網生活帶來便利的同時，也豐富了教師的教學手段和學生的學習方式。很多教師現在抱怨課堂上學生不愛聽講，就喜歡抱著手機看來看去。學生們要么沉浸在新聞客戶端里、要么在博客里、要么在微信或QQ里、要么在某個APP里、要么在貼吧豆瓣里、要么在美拍唱吧里，就是沒有沉浸在課堂老師的講課里。在互聯網時代下，教師們其實沒有必要抱怨學生不愛學習，他們沉浸在網絡里，其實也是一種學習。我們為何不利用好學生喜歡移動網絡的特點，把部分課堂教學搬到移動網絡里進行呢。我院（青島職業技術學院）公共英語教研室就充分利用了學生喜歡瀏覽移動網絡的這一特點，開設了英語學習微信公眾號。每個學生都關注這一微信公眾號。公共英語教研室會向老師及全院學生征集一些與西方文化相關的小故事。從中挑選出那些兼具趣味性與知識性的故事，通過英語學習微信公眾號定期推送給全院學生。學生和老師都可以利用飯前、飯后、等車等這樣零碎的時間來閱讀這些小故事，他們在消磨時間的同時還學到了文化。這種方式普遍受到了師生的認可和好評。通過這種途徑，師生既是文化素材的提供者，同時又是文化內容的學習者。
護理學培養計劃范文2
護理教學學生批判性思維能力護理人員通過判斷人們潛在的健康問題，制定和執行護理計劃，并評估其結果。要求護理人員在臨床護理中能夠及時準確判斷疾病特點，并處理相關護理問題。這就要求護理人員具備相應的批判性思維能力。批判性思維又稱為評判性思維，是評判某一現象及事物的利弊關系。要求對事物有獨立、綜合的見解。護理中批判性思維是對護理決策有目的額自我判斷和反思推理的過程。這樣才能滿足臨床病人需求，個性化地解決病人問題。而受傳統教育的束縛，護校學生容易全盤接受書本上知識，同時在臨床上習慣機械性地進行護理工作。護士批判性思維的缺乏不利于臨床工作的進行，常常引起不必要的護患矛盾，甚至糾紛。因此，加強護士批判性思維教育是必要的和緊迫的。
一、鼓勵護理學生質疑，加強培養批判性思維意識
習慣性提問質疑是批判性思維者具備的基本素質。任何活動都是通過解決問題而進行，培養護理學生批判性思維能力也要從提出疑問開始。在教學中鼓勵學生發表不同觀點，對學生存疑的問題進行細心講解。組織全班學生在問題的重要點上進行廣泛討論，對提出問題和給出自己見解的學生進行表揚和獎勵。回答錯誤的學生也應給予精神上安慰和表揚，對其提出問、思考問題的行為予以肯定。老師在課堂上要設計具有趣味發散的問題，開拓其思考的范圍和程度，對于偏離主題的學生，及時予以引導和糾正。為學生批判性思維教育做鋪墊，使其最終找到合適滿意的答案。如討論“化療藥物的靜脈外滲應如何進行處理”問題時，老師可以問：“是進行熱敷還是冷敷？”有同學回答“進行熱敷”，而有同學說“進行冷敷”。通過同學們給出答案的依據，進行分別的專業解釋和指導，深入討論為什么，發散學生的思維。
二、學生自主學習，主動思考問題
傳統教學法使學生習慣于接受知識，束縛學生的想象力和思維。自學能力是學習知識的基本素養，學生應主動學習知識。要求和督促護理學生進行課前自學，通過給予學生護理案例，要求學生給出自己的護理計劃。在該方法剛應用時，對護理學生不知如何處理案例及做出計劃，應給予方法介紹，增加學生自我學習興趣。通過為學生提供參考資料，培養其推理和思維技能。學生自學能力的培養，也為其今后的終身學習打下了堅實的基礎。
三、營造開放個性的教學方法，有助于培養學生的批判性思維
培養批判性思維的教學過程應該是開放的、個性的，學生應該是以自有及開放的心態接受課堂學習。由于護理學生年齡偏小，習慣于被肯定和服從。教師的不恰當的教學方式會扼殺其好奇心和學習的信心。老師應主動征求學生對課堂教學的建議和想法，以學生或朋友的心態與學生交流和相處，鼓勵學生對課堂內容進行批判性思維。老師應允許護理學生發表與老師觀點不同的想法，同時提倡學生提出與課本知識不相同的看法，對于課間學生提出的問題與老師進行共同探討。老師的肯定及耐心講解，會使學生對課堂教學產生濃厚的興趣，并不斷提出問題、解決問題，進而培養護理學生批判性思維能力。老師適當地降低權威，把學生當做自己的朋友、合作者，來發揚民主，活躍課堂氛圍。老師在課堂教學中若有錯誤及不準確的地方，及時向學生解釋和說明，勇于承認。對于學生嘗試的新方法，若無特殊不適和違反規程，應予以鼓勵和表揚。民主教學，可以發展學生批判性思維，培養護理學生判斷和解決問題的能力。
四、不斷嘗試和探索新型教學方法
國外學者認為，批判性思維是一個抽象的、概念性很強的復雜技能，不可能按照常規的課堂教學方法進行傳授，而需要采用讓學生主動參與教學、親自實踐體會的教學方法。問題討論法及回顧性探討法，是我們在護理案例教學中嘗試的新型教學方法。通過個案的展示，使護理學生評估資料，探討可以改變的部分。運用和綜合相關護理專業知識，啟發學生應怎樣對病人存在的健康問題采取護理干擾。以學生為主題的新型教學方法有助于鼓勵護理學生發表自己的看法，使其護理案例中學習書本上沒有的知識。讓學生能夠將書本知識和臨床實踐緊密聯系，發展學生批判性思維能力。在臨床上學習中，要求學生將護理活動及體會記錄下來，再通過回顧記錄本，從新進行思考、總結。這樣既可以培養學生批判性思維能力，同時老師通過記錄本也可以了解學生的問題并給予及時的指導。
五、深入改革教學評價的方法
良好的教學評價方式，可引導和激勵學生的批判性思維。傳統教學評價主要采用一種標準來衡量所有的學生，通常給出一個標準答案。學生習慣死記硬背課本中的知識，沒有將知識的內容進行消化和理解，不能打開學生思路。因此，培養批判性思維能力必須打破一刀切的模式。應該注意觀察和培養學生特長，對其特長進行鼓勵，對其基本課程學習加以肯定，這樣才能發揮學生的批判思維。例如，既要求學生按標準制訂護理計劃，同時對護理個案的實際情況因人而異地提出護理問題，并采取對應相關的護理措施。對通過批判性思維提出的合理措施予以加分，對與教科書上一樣的觀點則給予及格。改革評價方式后，學生能夠聯系病人實際情況制定滿足病人病情需要的護理計劃，能夠發現病人潛藏的問題，及時予以解決。這樣學生的批判性思維能力得到加強，同時又能夠提出一些新穎的護理方法。不妄加評論學生得出結論的對錯，而是重點看學生的推理及判斷過程是否存在問題。針對學生存在的思維問題給予相應的指導。
批判性思維是創新思維的動力和基礎。只有在護理教學中不斷滲透批判性思維，才能提高其在專業知識上的理解和應用，才能面對臨床復雜的護理健康問題，滿足臨床的需要。
參考文獻：
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[2]李惠玲，喬美珍，孫志敏.評判性思維在護理書寫中的作用[J].現代護理，2003，9 （1）：57-58.
護理學培養計劃范文3
專接本是江蘇省教育廳在普通高校中開展的一種人才培養模式，充分體現了人才培養的開放、靈活、高效等特點，是高職高專院（校）參與自學考試本科層次教育的有益嘗試，是銜接本?？平逃?、改革自考人才培養模式的重要舉措[2]。南京醫科大學繼續教育學院于2014年6月始，舉辦高等教育自學考試護理專業專接本工作。在江蘇省教育考試院的指導下，我們切實履行主考學校的職責，充分利用我校護理專業優質的教學資源，滿足江蘇省各衛生類高等職業技術學院（校）護理專業?？茖W生提升學歷層次，提高理論素養和創新能力，擴大就業競爭力的需求[3]。
1.護理專業專接本的調研活動
為更好地培養高層次的護理人才、創新培養模式，確保護理專接本工作的良性發展，南京醫科大學繼續教育學院在院領導的統一部署下，在護理學院的大力支持下，組織相關專科院（校）召開專題研討會，并赴省內、外兄弟高校開展調研活動。
2.在充分調研的基礎上，有序開展專接本工作
2.1遴選優質的?？圃海ㄐ＃┳鳛閷＝颖緦訂挝唬瑸樽o理專業專接本提供教學保障。
針對護理專業的特殊性，為保證專接本工作的順利開展，遴選具有一定辦學規模、辦學質量較高的?？圃海ㄐ＃╅_展專接本工作。要求申報對接的?？圃盒榻K省衛生類高等職業技術學院（校），每年護理專業招生人數在300以上，執業護士資格考試通過率在98%以上。
辦學條件與設備能夠滿足專接本辦學需求，學生在校能夠共享學校教室、實驗室、圖書館、文體場所、餐廳、宿舍等資源。經相關專科院（校）的申報、組織對專科院（校）的實地考察以及我校審核研究，決定從2015年開始在蘇州衛生職業技術學院等八所高職院（校）開展高等教育自學考試護理專接本工作。
2.2通過招生宣傳選拔優秀的專科學生，為護理專接本提供生源保障。
在宣傳階段，引導高職院（校）根據生源狀況和辦學條件，面向本校護理專業在籍學生舉辦專接本，不得跨校組織生源，不得安排插班生。在各類宣傳中，凡涉及護理專業專接本，均須明確說明其自學考試性質；凡涉及南京醫科大學，均須經我校審核同意。
在組織生源階段，選拔成績優良、學有余力的學生參加護理專接本的學習。要求?？瞥煽兣琶?0%的學生才能報名參加學習，通過執業護士資格考試才能報名參加本科實踐環節考核。
2.3科學合理的考試計劃，為護理專接本提供品質保障。
近年來，隨著教學改革的不斷深入，高等教育以提高學生綜合素質和培養創新人才為核心的思想已達成共識，但現行的考試方式制約教學改革的深入。因此，高等教育進行考試改革勢在必行。
2.3.1調整急救護理學課程的考試方式。
急救護理學作為護理學的重要組成部分，在提高學生臨床護理判斷與決策能力，提高搶救成功率方面起著舉足輕重的作用。自學考試護理學專業（本科段）的考試計劃中急救護理學課程采用傳統的理論考試形式，弱化實踐操作能力的鍛煉。為保證護理人才培養質量，將急救護理學課程的考試方式由理論考試調整為實踐應用考核。
2.3.2增加護理程序應用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。
護理學是一門實踐性和操作性很強的學科，必須有嫻熟的救護技術，甚至直面急診科室和ICU，于第一時間識別并解決危急病人的問題[4]。護理人員需要長期在行業一線工作，最需要的是實踐操作技巧和能力。然而，在護理專接本的考試計劃中，實踐考核較少，難以滿足護理人員工作能力的需求，因此增加護理程序應用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。
2.4合理安排集體備課和教學計劃，為護理專接本提供質量保障。
2.4.1定期開展教研活動，加強專科學校的師資培訓，提高任課教師的教學水平。
為促進護理專接本教學質量共同提高，組織我校護理學院的資深教授研究自考護理專業的課程特點，對?？圃海ㄐ＃┑慕處熼_展集體備課教研活動。通過集體備課活動，有效幫助任課教師深刻領會教學內容和考試大綱要求，實現本科的理論知識和專科的技能特長有機融合，不斷提高教學能力。
2.4.2結合?？圃海ㄐ＃┙虒W安排，合理安排專接本教學計劃。
護理專業?？谱詈笠荒杲虒W主要為臨床實習與執業護士資格考試，同時也是專接本學制的第一年。護理學專業的畢業實習質量對學生未來的發展有決定性的作用，專接本教學計劃可結合?？婆R床實習與執業護士資格考試安排與之相適應的理論教學，保證并促進?？平虒W任務的完成。
2.4.2.1?？圃海ㄐ＃┰诎才艑＝颖緦W生實習單位時盡可能方便學生返校參加專接本課程的學習。
2.4.2.2專接本第一學年主要安排理論教學。將理論教學與專科段的實習相結合實行分階段教學。在學生進入實習單位前，安排第一階段理論教學，學生進入實習的中期安排第二階段理論教學，參加專接本10月份的考試。學生實習結束后結合執業護士資格考試內容安排第三階段的理論教學，參加專接本4月份的考試。
2.4.2.3專接本第二學年以實踐教學和部分理論教學為主，教學安排盡量前移，給學生流出擇業的時間，畢業前安排實踐操作考核。
2.5首次全國統考成績分析。
通過第一階段和第二階段的教學，9月份的摸底考試后及時考前輔導，10月份共633人參加英語（二）、外科護理學（二）和護理學導論三門課程的考試。除英語（二）課程是所有考生全部通過以外，其他兩門的通過率如圖1和圖2所示。從圖1、圖2可以看出，各?？圃海ㄐ＃﹥砷T課程的通過率存在一定的差距，可能因為各個?？圃海ㄐ＃ψo理專接本的認知程度不同；可能因為專接本的學生來自不同的?？圃海ㄐ＃總€學校都擁有各自的教學計劃、教學安排和教學方法，其專業水平參差不齊；可能由于專接本學生的學習能力有所不同，有的學習游刃有余，有的則學習壓力很大；也有可能由于專接本學生在經濟、學習、就業等諸多思想包袱下，專接本學習時的動力不夠等。
圖1 八所?？圃海ㄐ＃┩饪谱o理學（二）的通過率
圖2 八所?？圃海ㄐ＃┳o理學導論的通過率
3.護理專接本工作的對策
3.1強化認識，加強管理。
根據馬斯洛需求理論，學生在校求學是為了達到自我實現的最高需求層次。這個需求層次對于專接本學生而言，最具體的體現是畢業后能從事并勝任一份實現自身價值的工作，學生的學習動力也就取決于社會對于人才的需求及態度[5]。目前，專接本學生在社會上的認可度比較尷尬，某些學生在了解社會對其學歷認可程度之后學習動力會有所下降。相關機構應該強化對專接本項目的宣傳力度，規范用人單位對專接本畢業生的接納認可口徑，對待專接本的學歷，社會本身應該采取更客觀寬容的態度，明確專接本畢業生的指導薪酬標準等。
3.2加強教研活動的針對性和助學督導工作。
為了做好教學工作，各專科院（校）在我校的指導下均開展了不同程度的教研活動，但仍然存在部分任課教師對專接本的研究不夠、教學缺乏針對性等現象，影響護理專接本的教學質量。同時，專科院（校）之間的教研活動仍處于空白狀態。因此，要高度重視專接本的師資隊伍建設和教學管理工作。一是轉變教學觀念，實現學校層次教學向自考助學的轉變；二是加強教學研究，通過我校安排的集體備課、個人備課與各專科院（校）間的教研活動相結合的方法，強化教學科研工作，并適時召開教學研討會。
在對專科院（校）進行助學督導的過程中，我校應根據考試計劃的安排督導教學安排，不斷加深對自學考試規律的認識，努力提升教學質量，切實提高課程通過率。各?？圃海ㄐ＃┮矐闪⑿＜壎綄ЫM，開展定期督查，形成反饋和糾偏機制。
3.3加快護理專接本的題庫建設步伐。
在優化專業設置、強化教學管理的基礎上，我校組織護理學院的教師和各專科院（校）的教師共同對歷年真題進行研究，探索題庫建設方案，加快建設護理專接本的題庫，不斷提升教學工作的科學化和規范化水平。
護理學培養計劃范文4
關鍵詞：護理實踐教學綜合能力
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0292-01
基礎護理學是-門實踐性、社會性與應用性很強的學科。實踐教學在整個教學體系中占有更為重要的地位。近年來，我校在護理學基礎實踐教學中，轉變傳統的教學理念，不斷改進、優化實踐教學方法，加強準備、強化訓練、不斷鞏固，取得了較為滿意的效果。下面就高職高專護理專業基礎護理學實踐教學改革情況予以介紹。
1制定好教學計劃
《護理學基礎》課程是高等護理教育體系中為學生提供的主干課程[1]。教學計劃是學期完成教學任務的指南，應根據國家衛生部下達的教學大綱，結合本院高職高專護理教育的特點自編教學大綱，制定可行可監測可評價的教學計劃，突出重點培養實用型高技能專門的護理人才。
1.1確定培養目標明確培養目標是改革的前提[2]。培養高技術應用型護理專門人才，具備醫學護理學的基本知識、基本理論和專業技能，具有從事臨床護理工作綜合職業能力和良好素質，能在各級醫療單位第一線從事護理、保健、康復、健康教育、護理管理技術的高等專門護理人才。
1.2安排好教學進度。理論課是對實驗課詳細深入講授，通過介紹實驗的操作原則、原理、方法，可保證教學的系統性，理論課和實驗課的進度要相符，充分體現理論指導實踐，實踐證實理論，以加深對理論知識的理解。
1.3科學合理安排理論與實驗課的比例。根據國家教委對高校評估的要求，我校實驗課總時數應達到50%，在課時少、任務重的情況下，合理安排實驗課，結合臨床護理需要，切實分配好實驗學時.適當壓縮理論課學時，確保重點操作項目課時充分，使學生扎實掌握護理操作技能，盡快適應臨床實習工作。
2做好實驗課教學前設計
課程設置的改革與優化必須緊緊圍繞培養目標，與社會發展和諧統一，并反映時代的先進水平。
2.1確定實驗教學目標重視實驗課的教學設計，可根據學生的知識結構、思維方式，把加強實踐技能綜合能力和創新思維的培養納入到實踐教學目標中，目標應是切實可行，可以監測和評價的，3年制高職高護應偏重培養創新思維。
2.2精心設汁實驗課教案。實驗前備課，參照本科教材及護士執業考試指南。把最新的知識傳授給學生，統一操作程序和考核標準，精心設計教案，找出實驗課的操作技能要領、重點、難點，不同實驗項目采取的教學方法和教案設計應有實驗教學時間分配實驗要求、實驗內容、教學方法、教學小結、課后練習、教學評價等。
2.3要求學生進行預習。實驗前預習實驗程序、操作過程的各個環節，如重點、難點，讓學生帶著問題上好實驗課，增加其主動性，要清楚這次實驗課“做什么”“怎么做”為什么這樣做，其原理是什么”，以提高學生的思維能力和動手能力，培養學生探索和積極獲取知識的習慣。
3改革教學模式及實驗教學方法
應用多種教學方法在教學過程中針對不同的教學內容，靈活采用“PBL教學法”、“護患角色扮演”、“案例教學法”、“情景教學法”、“課堂講授”、“自主學習式”等教學方法進行教學。這樣可以增加師生交流，調動學生學習積極性，從而提高教學效果。
3.1PBL教學法。教學注重強調以學生為主體，學生在教師的指導下，以問題為基礎，將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，學生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學習、小組討論的方式解決問題，是一種啟發式的教學方法。
3.2情景教學法。教師就所學的知識設定2-3個病例情景，然后學生根據案例及對教材知識的理解，排演相應的護理過程。這種實訓教學方法，既活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，又能啟發學生思考，鍛煉學生的組織能力、協調合作能力、語言溝通能力、應變能力和發現問題、解決問題的能力。由于學生身臨其境感受不同患者的身心變化，為日后更好地為患者服務奠定基礎，縮短了課堂與臨床之間的距離。如各種臥位、保護具應用、搬運、臥床病人更換床單法等實訓項目，讓學生分別扮演患者和護士，以表演的形式完成教學內容，以調動學生學習積極性，加強動手能力。
3.3案例教學法。在每學期實驗課結束前，教師結合臨床實踐設計10余個病例，病例中涉及多項護理操作項目、各種心理護理問題。提前把案例交代給學生，讓學生討論，提出護理問題，制定護理計劃，并在實訓課中對模擬患者進行整體護理。通過這個環節的訓練，培養同學綜合運用《基礎護理學》及人文課程理論知識及分析、解決問題的能力，提高整體護理水平。
3.4演示教學法。演示教學法是教師通過展示實物、直觀教具或進行示范性操作、實驗等來達到傳授知識和技能的教學方法，演示教學法形象、具體、直接和真實，可以加深學生對學習內容的感性認識，激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，幫助學生感知、理解和鞏固知識，并利于學生觀察能力的培養，是《基礎護理學》教學最常采用的方法之一。
3.5小組討論法。為培養學生自主學習、協作學習的意識和能力，如學習“護理學發展史”和“壓力適應理論”兩個專題采用此方法，教師預先給出學習的主要內容和思考題，要求學生在課余查閱相關文獻，分析問題，尋找解決方案，分組匯報，教師與學生共同評價。這種教學方法的目的是讓學生參與到教學過程中，充分調動了學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識。
3.6重建實踐教學環境。
（1）優化實驗室結構。將現在臨床上常見病區模式搬入實踐教學室，實踐教學室配備的用具及儀器設備應隨臨床的發展及時更換。建立護士站、ICU病房、普通病室等使其構造盡量接近臨床實際。
（2）合理利用資源。采用循環輪轉方式盡量滿足實踐教學的時間要求，周六周日全天開放實踐教學區，實行第二課堂，供學生進行基礎的操作訓練，在第二課堂中，學生自主對用物及時間進行管理，在提高動手能力的同時，提高了管理能力。在學生的業余時間段盡量開放實驗室；此外增加實習前的強化訓練，進行技能比武和技能考核，消除學生的生疏感；并且可以在教學醫院選拔臨床優秀護士作為實踐指導老師，安排學生定期臨床見習、實習。
4注重實踐內容的實用性及學生綜合能力的培養
學校教育是專業技術的發源地，最終的目標是為了滿足職業需求，護理學本身具有實踐性較強的特點，理論課程開設以“必需、夠用”為度；專業課“精理論，強實踐”，充分體現了應用性與實用性。實踐教學的內容在力求完成教學目標的前提下，應盡量貼近臨床，注重崗位能力培養，突出實用性。實踐教學老師應對社會醫院進行調查，設計出符合實際的實驗內容及技術，這樣才能使學生順利地由實踐技能轉向臨床工作。同時，在教學過程中要強調專業的人文性，使他們不僅僅將護理工作看成是打針發藥、三班倒等繁重瑣碎的勞動，而是更加明確護理工作的任務，理解專業情感、價值觀。這樣在日后真正走上護理工作崗位的時候才不會因為暫時的挫折和委屈對護理工作的價值產生懷疑和否定。
5優化實踐考核評價
通過實驗報告批閱，了解學生對操作方法掌握的情況、存在的問題，可直接反饋給老師，同時對本次實驗達標情況有概括性的了解。為了加強對實踐綜合能力及創新思維的評價，將實踐考試進行改革。
5.1理論評價建立操作配套的理論試題，結合執業考試實踐操作單元習題，突出學生學習興趣態度、動機，與國家執業考試相接軌，可以統一標準，考后對試題、考試方法、成績進行分析，提出改進措施。
5.2修訂操作評分標準。隨著整體化護理普及應用，護理學成為現代科學體系中一門綜合自然科學、社會科學知識的、獨立的為人類健康服務的應用科學[3]。
除了態度、技能目標外，應貫穿護理程序評估、計劃、實施、評價。故操作方法評價標準也應與操作方法相匹配，及時修訂完善，突出整體護理的評價[4]。
5.3綜合評價。通過病歷模擬情景、角色扮演、真人真做，全面了解學生應用知識能力。給予學生不同的病例：讓學生提出健康問題，確定護理診斷，制定護理計劃；讓學生可設計不同護理方案，實施護理措施。教師對學生操作綜合能力及創意進行綜合評價。護理學基礎的實踐教學改革還有待在教學中進一步探討創新，通過臨床實踐的檢驗來證實，推動護理實踐的發展，培養出實用型高技能具有較強綜合實踐能力和創新意識的護理人才。
參考文獻
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[2]邊巖，高等護理教育課程設置改革的探討[J]，護理研究，2006.20（2C）：549―560
護理學培養計劃范文5
[關鍵詞] 護理學;實驗教學;挑戰;改革
[中圖分類號] R-052 [文獻標識碼]C [文章編號]1674-4721(2010)02(c)-114-02
本文就護理學實驗教學面臨的挑戰以及實驗教學改革的措施進行了初步的探討。
護理學是一門綜合性應用性科學,其中實驗教學環節是護理人才全面掌握和深入融匯知識、錘煉科學思維和培養創新能力的重要環節。目前,高等護理教育正處于迅速發展階段,隨著我校教學規模、辦學層次、學生人數的不斷增加,對護理實驗教學環節提出了更高的要求。筆者將在原有實驗教學方法的基礎上,加強護理學實驗教學,建立以學生為主體,教師為主導的新的實驗教學方法,以提高護理教學質量,從而培養出適應整體護理要求和時展需求的合格的實用型護理人才。
1護理學實驗教學面臨的挑戰
隨著醫學模式的轉變和社會需求的發展,護理服務的范圍逐步擴大,服務的內容也日趨復雜,原先的教學方式單一,實驗內容偏窄;教學設備落后;實驗管理不到位;護理人才的學歷層次偏低、專業方向單一等現狀均不再適應社會的需求[1]。護理學實驗教學應立足于當今發展模式,培養高素質、實用性專業人才。護理人才必須從生物、心理、社會以及人與環境的協調等方面去研究護理服務對象存在的健康問題。改革開放的不斷深入,我國現階段護理專業教育在教育方式、人才培養模式、教學課程設置、教學方法等方面存有很大的差異,社會對護理人員的需求向當今護理教育提出了挑戰[2]。因此,護理學實驗教學模式改革勢在必行。
2改革措施
護理學實驗教學改革的基本思路:主動適應社會主義市場經濟發展對護理專業人才的要求,以培養護理高等技術應用性人才為目標,以護理專業能力與基本素質培養為主線,以理論教學和實踐性教學改革為基本內容,以學校―醫院―社會協作、理論學習―臨床實踐相結合為途徑,確立和實現護理專業畢業生的培養目標、基本規格和與之相適應的知識能力素質結構,建立適合專業特色的教學模式、教學體系和教學質量保證體系,完成高等技術應用性人才的培養,最終體現護理學實驗教學特色[3]。
改革一:擴大實驗場所。把實驗室擴大到社區、家庭,實驗教學和臨床見習同步進行。對實驗教學必需的儀器設備加大投資,如添置呼吸機、監護儀、模擬搶救人、觸摸式電腦等先進設備。為了縮短教學與臨床的距離,建立規范的模擬病房。
改革二:改革實驗用物的準備。將傳統的實驗員準備物品改為實驗員指導,學生準備物品。預先對學生進行實驗分組,實驗課開始前,學生根據實驗操作內容自己準備物品。一方面,加強了學生實驗操作連貫性。另一方面,學生自己要動手動腦,可加強實際操作能力。
改革三:根據本課程實踐性強的特點,進行實驗教學課型改革,通過創造條件、預設案例、角色扮演等讓學生在模擬的臨床情境下學習各種護理技能。調整實驗教學內容圍繞著為患者解決實際問題,重新設置實驗項目,對實驗教學內容進行整合,摒棄或壓縮傳統的不用或少用的內容,增加適應醫學發展的內容[4]。
改革四:積極探索和推行實驗教學體制改革,著手進行護理專業教學實驗室、實驗教學物資統管的改革。根據專業教學改革要求和專業培養目標,修訂了護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、急救護理學等主干課程的實驗教學大綱,不斷進行實驗教學內容改革,培養學生的實際動手能力和分析解決問題的能力。
改革五:改革護理學基礎操作技術考評標準,建立健全、補充完善各項管理制度,對實驗教學的各個環節進行嚴格質控,突出學生整體護理思維、溝通交流和靈活應變能力的培養。在課程的考核方面,增加了實踐考核的比例,以強化學生實踐操作技能的培養,采用多種形式的實驗教學方法,培養學生臨床護理實踐的能力,增加綜合實驗和設計實驗,提高學生臨床綜合能力。
改革六:大力推進教學方法、教學手段改革,進一步強化專業實踐教學環節,加大實踐教學改革力度,培養學生實踐和能力。在專業教學計劃修訂與調整過程中,始終突出課程見習、生產實習、畢業實習等實踐教學環節,充分利用學校附屬醫院開展護理專業課程實踐教學,積極推行并逐步完善護理專業實驗技能考核辦法,進一步加大對實習環節的考核與監控。積極開展“健康評估”教學方法改革,提高課程教學質量,充分發揮了診斷學實驗室在護理專業課程教學中的作用。
3總結
隨著護理教學改革的不斷深入,護理實驗教學的重要性越來越突出。護理學實驗教學的改革使護理學走向更為科學之路,提高了辦學效益,調動學生學習的積極性和主動性。因此,只有不斷探索護理實驗教學模式,才能不斷提高護理實驗教學質量和培養更多合格的護理人才,推動護理實驗教學的不斷發展。
[參考文獻]
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[3]孫玉華.多種教學方法在護理臨床教學中的應用[J].中國醫藥導報,2006,3(9):104.
護理學培養計劃范文6
一、中醫護理課程發展現狀
1、中、西醫護理課程分離。
中醫護理院校的護理專業課程設置分為中醫和西醫兩個專業，課程為西醫內外婦兒護理學和中醫內外婦兒護理學，將中醫和西醫的護理分離不但要重復學習護理內容，而且使學生在應用護理知識時思維也會出現分離，在應用時要首先區分是中醫護理還是西醫護理，不利于中西醫結合思想的傳播，不能培養學生中西醫結合護理思維，在中西醫結合醫學專業中，當前已經實現了中西醫臨床課程整合，而對于中醫護理專業來講也要實現中西醫護理課程的整合，這是中醫護理教育改革的必由之路。
2、長期醫護不分
因為很多歷史發展原因在傳統中醫學中沒有實現醫護分離，在建國以后才逐步實現了中醫護理學的獨立發展，發展歷史只有幾十年。從20世紀50年代開始，我國建立了大量中醫醫院中醫護理學才逐步得到了分離形成了一個獨立學科。客觀來講中醫護理學發展時間較短，還沒有形成自己獨特的理論系統，但值得提出的是這一學科來源于有幾千年發展歷史的中醫理論，博大精深。中醫護理理論根植于中醫理論基礎之上，對中醫護理學有著非常重大的影響，促進著中醫護理學的發展。
3、中醫護理處境尷尬
中醫護理學發展遇到的阻力不但包括上述因素，還存在下面這些原因：在醫學臨床上應用中醫護技術較少，就是在中醫院很多護理人員也選擇應用西醫護理技術，一般情況下只有醫生應用中醫護理技術，護士只是起到配合作用。在學校掌握的中醫護理技術得不到有效應用，限制了學習熱情的發展，給教師的傳授也帶來了很大困難。中醫在治療過程中要求“整體觀念”、“治病求本”，只有經過一段時間的治療后才能看出療效，不如西醫治療迅速。所以醫生在選擇治療疾病的技術時因為受到經濟利益和利已思想的影響，都會選擇西醫技術，因此中醫護理應用一再受到排擠而不能健康發展。
二、對策
1、整合專業課
(1)中、西醫護理操作技能課程的整合。
西醫護理學和中醫護理學在內容上存在很多相似之處，可以將兩門學科進行整合使其成為中西醫結合護理學。在護理學框架的基礎上進行結合，如在西醫護理學的熱療法部分引入中醫護理學的熱熨;在西醫護理的注射部分引入中醫護理的穴位注射技術;在西醫護理的灌腸部分引入中醫護理的中藥灌腸技術等。利用將兩門課程進行有機整合，能夠讓學生在思想上認識到中醫護理技術屬于護理操作技術的一個組成部分，在處理病人護理問題時，可以自然想到應用中醫理論和操作技術，而不會只有在中醫院或中醫科才會想到應用中醫護理技術。
(2)中西醫護理臨床課程的整合。
把中醫內科護理學和西醫內科護理學結合在一起使其成為中西醫內科護理學，為了彰顯中醫特色可以以中醫內科護理學作為框架。如針對一種病癥可以依據病因、分辨病癥、進行檢查、應用中西醫進行治療與護理等進行綜合治療;還有，可以將中醫骨傷科護理學與西醫外科護理學結合在一起;實現中西醫兒科護理學的結合和中西醫婦科護理學的整合。全面實現中西醫護理學課程的整合，可以促進學生整體思維的發展，在遇到一種病癥時可以自然應用中西醫理論進行思考，而不將中醫與西醫分裂開來，使中醫護理得到良性發展培養了學生的中醫護理意識。
(3)擴展課程的整合。
隨著護理科學的不斷發展在護理方面出現了許多新技術和新理論，不同學科之間出現相互滲透與相互交叉現象越來越多，如護理美學、護理教育、社區護理、老年病護理、健康教育等，因為規定每門課程都要有學分和學時，所以在實際教學中要安排大量學時;但同時存在的問題是教學內容大量重復。要想解決這一問題就不應受一本教材一門課程思維的限制，可以研究將課程設置為護理人文社科擴展課程和護理臨床擴展課程，第一種課程可以包括護理美學和護理教育;第二種課程包括社區護理和老年病護理、健康護理等，在充分研究這些課程的基礎上，提煉出這些課程當中的新理論和新知識，實現全面整合防止重復講解，使用最少的教學時數達到最好的教學效果。
2、改革課程教學內容及教材
當前在培養護理專業人才過程中要重視培養護理人員的臨床護理意識，專業課程設置中的其他?？谱o理當前已經依據護理程序實施，也就是護理評估、護理診斷、護理計劃、護理辦法、護理評價。中醫護理作為專科護理課程，它的實質就是護理程序，因此實際教學過程中要講求護理程序模式，只是專業術語是中醫而已。這種教學模式有利于新入學的學生形成統一的護理認識，防止出現過于獨立的中醫傳統理論知識，因為沒有實現教學中的對接學生因為不易理解知識而導致厭學。在編寫中醫護理教材過程中要依據當前應用的現代護理模式，應用中醫辨證護理和傳統護理技術進行整體護理，對當代中醫護理學逐步完善和發展。
3、改革課程教學方法及教材
主要方法就是利用任務引領教學和理實一體化教學，逐步形成中醫護理知識結構。學生能夠掌握中醫護理知識：一是我國傳統意義上的民俗常識;二是中醫常識在中國文化中的表現;三是中醫護理教學的主要內容講求以人為中心，人們都要在一定程度上實現人的認知;四是網絡信息利用多種渠道進行保健醫療宣傳等。綜合這四個方面的內容就是開展理實一體化教學的“實”，教材內容、大量參考資料、網絡信息文字共同構成了“理”。在進行教材編寫時不但要包括理論知識和技術操作，而且還應包括職業教育改革的教學方式，如任務引領教學，出示任務或任務的一部分，以及完成任務的方法，在教師的引導下學生完成“理”與“實”的綜合運用，實現理實一體化而逐步形成中醫護理知識結構。這種形式的教材改革不但為師生參與教學改革指明了方向，而且培養了學生自我學習終身發展的能力，多方面表現了職業教育改革發展方向。
