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多媒體技術概念和特征范文1
一、多媒體技術在小學數學中的應用
（一）創建情境，激發興趣
數學作為一個抽象的思維學科，其內容、表現形式都極為固定枯燥，極難吸引好奇心重、喜歡探索的小學生。而想要真正的改變傳統的教學模式，激發學生的學習積極性，我們就需要將多媒體技術和數學內容相結合，利用多媒體創建符合學生心理特征的有趣情境，激發學生學習的熱情。譬如，在講授人教二年級上冊《認識厘米》這課時，我制定了這樣的教學目標，通過觀察、測量、使學生認識厘米，建立1厘米的長度表象。但在日常生活中，學生對長度單位沒有概念，那么如何幫助學生建立這種具象概念，我們需要將概念引入到生活。因此我利用多媒體技術引入《喜羊羊與灰太狼》的動畫，創設一個尋找食物的情景，通過測量腳步，幫助懶羊羊找到藏在房子東側五步的食物。第一次我預設，為什么懶羊羊走了五步卻沒有找到食物？學生們踴躍回答，非常積極的進入到設計的情景之中，第二次預設怎樣才能幫助懶羊羊找到食物，在學生的思考討論中，理解每個人的腳不一樣大，需要建立統一的長度單位，順理成章引出厘米這個新的長度單位。在不知不覺中，學生掌握課內知識，并沿用到生活當中，學生學得輕松，學得開心。
（二）動態演示，理解概念
多媒體的動態演示具有可視性、直觀性、可操作性等特點，對比傳統的數學教學手段，在理解學科概念上，更具有時效性和感知性?？梢哉f，在小學數學教學中，幫助學生理解數學中的定義并靈活使用是教師頭疼的一個教學環節。概念性的定義，學生理解起來不容易，更何況是靈活應用。而借助多媒體技術就能解教師的燃眉之急。譬如《認識平形四邊形》這課，學生在生活中已經見過平行四邊形，但概念并不準確，?τ諂叫興謀咝魏統し叫蔚牧?系和區別，還需要進一步了解，此時利用多媒體技術操作，在平行和相交的操作中，理解平行四邊形的定義。
（三）發散思維，生活遷移
數學是一門實用性學科，來源于生活，又直接作用在生活[2]。然而傳統的數學教學被時間、空間所限制，許多數學思維無法展開，學生無法體會到數學思維在生活中的使用，限制了學生運用數學思維實際操作，解決問題的能力的發展。而多媒體技術卻能改變這一現狀，通過創設多種生活實際，以《認識元角分》為例，如何將所學內容，遷移到生活，我們可以利用多媒體創建數字商店，每一個學生進行角色分配，按比例分配售貨員和顧客進行仿真購物，通過真實的場景模擬，體驗數學概念，數學思維在生活中的應用。
二、多媒體技術在數學教學使用中的幾點建議
（一）避免依賴，本末倒置
多媒體作為一種新型的輔助工具，具有形象直觀化、色彩突出化、操作簡便化的特點，在數學課堂教學中深受教師喜愛。雖然多媒體教學在小學數學中的使用越來越廣泛，但多媒體技術在使用中也出現各種各樣的問題。許多教師在制作多媒體課件時過度追求華麗的圖片、絢麗的色彩、動感的音樂，導致課程本末倒置，學生只記住了大屏幕上炫目的展示，而不記得實際的教學內容。表面上課堂氛圍熱烈，然而實際教學效果卻差強人意。所以在多媒體技術的使用中，教師一定要找準教學切入點，針對教學重難點，恰到好處的運用多媒體技術，將多媒體技術當成一種輔助的教學手段而不是唯一的教學手段。
（二）找準使用切入點，突破教學重難點
多媒體技術的使用不是簡單的操作工具，而是發展學生思維，擴展教學內容，培養學生提出問題、解決問題能力的重要手段。因此，在多媒體使用的選擇上，一定要尊重學生的發展需求，選取合適的教學切入點，以突破教學重難點為使用原則，真正發揮多媒體在數學課堂中的作用。
多媒體技術概念和特征范文2
摘要：隨著計算機技術的發展，計算機教學已經從傳統的模式逐漸過渡到數字化模式。如何采用多媒體技術科學地、有效地建設和完善數字化教學平臺，是值得探討的問題。本文就數字技術的發展與特征、技術條件、教育內容和方式的合理選擇，以及數字化平臺的建設等方面內容進行了闡述。
關鍵詞：教改；多媒體教學；數字化平臺
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1數字技術的發展與特征
數字技術是計算機技術，在計算機發展的早期階段，人們利用計算機進行軍事和工業生產的數值計算。隨著數字技術的發展，尤其是計算機硬件技術的發展，人們開始用計算機處理和表現自然事物，包括教育在內的多種領域急切地盼望引入這一新生事物，并且初步地應用于多個領域，為各個領域帶來了巨大的沖擊和變革。
1.1數字技術的發展
1984年，美國Apple (蘋果)公司開創了計算機處理圖像的先河，在世界上首次使用Bitmap(位圖)概念對圖像進行描述，從而實現了對圖像進行簡單處理、存儲以及相互之間的傳送等功能。蘋果公司的“Apple”計算機運行Macintosh操作系統，首次采用了先進的圖形用戶界面(就是現在Windows的概念)和Icon程序設計理念，并建立了圖形化人機接口標準。
1985年，美國Commodore公司將世界上首臺多媒體計算機系統展現在世人面前，該計算機系統被命名為Amiga。并在隨后的Comdex’89展示會上，展示了該公司研制的多媒體計算機系統Amiga的完整系列。
同年，為了解決大容量存儲問題，激光只讀存儲器CD-ROM問世，對計算機多媒體技術的發展起到了決定性的推動作用。CDDA技術(Compact Disk Digital Audio)也已經趨于成熟，使計算機具備了處理和播放高質量數字聲音的能力。
1986年3月，荷蘭PHILIPS(菲利普)公司和日本SONY (索尼)公司共同制定了CD-I(Compact Disc Interactive)交互式激光盤系統標準，使多媒體信息的存儲規范化和標準化。CD-I標準允許一片直徑5英寸的激光盤上存儲650MB的數字信息量。
1987年3月，RCA公司制定了DVI(Digital Video Interactive)技術標準，規范了交互式視頻技術方面的標準，使計算機能利用激光盤以DVI標準存儲靜止圖像和活動圖像，并能存儲聲音等多種信息模式。DVI標準的問世，使計算機處理多媒體信息具備了統一的技術標準。
1990年11月，美國Microsoft(微軟)公司和包括荷蘭PHILIPS(菲利普)公司在內的一些計算機技術公司成立“多媒體個人計算機市場協會(Multimedia PC Maketing Council)”。主要任務是對計算機的多媒體技術進行規范化管理和制定相應的標準。制定了多媒體計算機的“MPC標準”。該標準對計算機增加多媒體功能所需的軟硬件規定了最低標準的規范、量化指標，以及多媒體的升級規范等。
1991年，多媒體個人計算機市場協會提出MPC1標準。從此，全球計算機業界共同遵守該標準所規定的各項內容，促進了MPC的標準化和生產銷售，使多媒體個人計算機成為一種新的流行趨勢。
1993年5月，多媒體個人計算機市場協會公布了MPC2標準。該標準根據硬件和軟件的迅猛發展狀況做了較大的調整和修改，尤其對聲音、圖像、視頻和動畫的播放、Photo CD做了新的規定。此后，多媒體個人計算機市場協會演變成多媒體個人計算機工作組(Multimedia PC Working Group)。
1995年6月，多媒體個人計算機工作組公布了MPC3標準。該標準提高了軟件、硬件的技術指標，制定了視頻壓縮技術MPEG的技術指標，使視頻播放技術更加成熟和規范化，并且指定了采用全屏幕播放、使用軟件進行視頻數據解壓縮等項技術標準。
同年，美國Microsoft(微軟)公司開發的Windows95操作系統問世，使多媒體計算機的用戶界面更容易操作，功能更為強勁。隨著視頻音頻壓縮技術日趨成熟，個人計算機已經日趨成熟，開始占據主導地位。
國際互聯網絡Internet的興起，促進了數字技術的發展，驗證了數字化的趨勢和必然性。在教育教學領域，多媒體技術領域的發展，把計算機技術、通信技術和大眾傳播技術融合在一起，為建立更廣泛意義上的數字化教學平臺提供了條件。
1.2數字技術的特征
數字技術具有量化準確、表達方式多樣化、便于信息的傳送與交流、海量存儲等技術特征。其中，對于教學起到重要作用的是“表達方式多樣化”這一重要特征。它的具體體現就是所謂的“多媒體技術”。
多媒體技術是集多種媒體形式為一身的、具有交互性的計算機應用技術。用多媒體技術構建教學平臺，是目前最為科學、最為理想的教學手段。但是，在實際操作中，還應考慮諸多問題，如技術條件、教學內容的合理選擇、平臺建設的具體細節等。
2技術條件
(1) 計算機的硬件條件。要實現多媒體技術，計算機需要大容量存儲器、處理速度快的CPU(中央處理器)、CD-ROM、高效聲音適配器，以及視頻處理適配器等多種硬件設備，并且需要相應的設備，例如數碼相機、掃描儀、打印機、自動控制設備等。
(2) 成熟的數據壓縮技術。這是解決海量數據傳送、存儲與調用的關鍵。對于教學中常用的圖像文件、音樂文件、視頻文件的數據壓縮，使這些原本數據量非常大的文件得以輕松地進行網絡間的傳送和課堂展示。
(3) 多媒體的軟件條件。就目前發展而言，軟件在很大程度上決定了應用領域的大小和可操作性。借助合適的軟件，人們才得以在教育教學以及多領域多學科中使用計算機，從而充分地利用多媒體技術解決相關問題。
(4) 相關的技術支持。在多媒體技術中，沒有相關技術的支持也是不行的。在多媒體技術所涉及的廣泛領域中，每一種應用領域都有其獨特的技術特點和條件。將相關技術融合進計算機多媒體技術中，或者與之建立某種有機的聯系，是多媒體技術能否成功應用的關鍵。
3教學內容和方式的合理選擇
就理論而言，包括教育教學在內的多學科、多領域都可以被數字化，進而進行數字化處理和管理。但是，并不是所有學科都適合這樣做。如何選擇學科，使數字化的信息更加科學，更加合理，更便于教學，是重要的問題。
3.1教學內容的選擇
根據筆者多年的教學經驗，認為選擇的原則可以是如下學科：
(1) 基礎教育學科。
(2) 容易量化而又比較抽象的學科。
(3) 適合多媒體表現形式的學科。
基礎教育學科是指基礎課、專業基礎課以及公共選修課等學科。要求知識面寬，前瞻性強，這是調動各種媒體形式進行教學的合適舞臺。而容易量化而又比較抽象的學科在應用了數字技術之后，能夠充分利用多媒體技術將其形象化、人性化，使理解和交流更為容易。
3.2教學方式的選擇
多媒體技術概念和特征范文3
關鍵詞：數學教學 多媒體技術 教學效率
數學是最基礎的學科之一，然而現實中卻有相當多的中學生難以真正學懂它。本人在近十年的中學數學教學中，通常是使用傳統的教學方法進行教學，每每都能發現有不少的學生對數學課望而生畏，覺得數學內容太難不好學，從而失去了學習的信心。他們認為數學難就難在太抽象不好理解，不易感知，不可捉摸。但是隨著多媒體技術在教學中的運用推廣，大大的改觀了這一現象。本人認為運用多媒體進行數學教學有不少的優勢。
一、巧用多媒體技術，可優化數學概念的教學
大凡數學教師都深有體會，數學概念的教學是難點之一。抽象的數學概念往往會令學生不易理解或一知半解。在教學中使用多媒體技術，可將抽象的概念形象化，利用多媒體以圖、文、聲、色等特點具體形象的作用于學生感知器官，可產生直觀的良好效應，激活學生的思維。例如，本人在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用多媒體動態地演示蜻蜓、蝴蝶等軸對稱，伴隨著優美音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，能充分調動學生學習的積極性，從而激起學生強烈的求知欲。使抽象概念形象化，具體化，教學收到了意想不到的好效果。
二、巧用多媒體技術，化靜態為動態，可直觀地教學幾何知識
在經過多次實例教學后證明，學生非常喜歡多媒體教學方法，并且受益匪淺。數學例題的教學設計著力于萌發解題靈感，啟迪良好的思維策略，且有助于讓學生領略數學美感，激發學習興趣。這就要求教師在制作多媒體課件時明確用意，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中。媒體的連接要銜接合理、自然，人工操控時間，使其變化有序，盡量使得求解以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生能自如、順暢地進入數學的學習狀態。例如，在三角函數圖像變換（包括平移變換，周期變換，振幅變換）的教學中，我使用Flash軟件制作一個小課件，可以利用其閃爍、變色、平移以及翻轉等特點，就能夠動態地顯示給定的幾種變換，可以讓學生很直觀的明白幾種變換的區別于聯系。這樣做既使得幾何教學輕松，學生學得也很輕松。
三、巧用多媒體技術，可以加大課堂容量、節省教學時間
傳統的教學方法已不能完全適應現代數學教學的要求，而多媒體能以其特有的聲、光、形、色特點，來創造出豐富多彩的生動形象和直觀趣味的動感畫面適應中學生的年齡和心理特征，能充分滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，從而激發他們的學習興趣。多媒體技術的使用能提高信息強度，加大信息通過容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽講為主的學習方式為視聽與思考結合的學習方式。能使課堂生動活潑，并能在相對節省的時間內收到滿意的效果。
四、巧用多媒體技術，可創設典型題型使習題方式變單一為多樣
清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已”?，F代教育論認為，數學教學的主要特征就是將教學過程引發為學生練的過程,每堂課的教學任務都是通過不同層次的練習來實現的,所以數學課堂有效練習的設計是提高課堂效率的重要措施。課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式，同時也是檢驗課堂教學效果的有效途徑。傳統的數學練習方式學生解題老師給予答案、題海戰術等對知識的質和量不能同時把握得恰到好處，再說學生的穩定性差、易疲勞，在鞏固環節中思想最容易滯留，只有采用靈活多樣，聲情并茂的習題方式，不但給學生全新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。利用多媒體不僅能解決習題量的問題，還能從縱、橫兩方面網羅各種各類典型、精題，還確保了習題的質。在練習中筆者經常根據學生的不同特點和教學的重點與難點，編寫牛刀小試、趣味PK、闖關練習、大顯身手等多種形式且富有情景的填空題、選擇題或解答題，由軟件來判斷學生解答得正確與否，給予必要的表揚鼓勵或重復練習等，使學生置身于“風景數學這邊獨好”的輕松愉快的數學學習氛圍中，真正還原數學課堂的快樂本質。
五、巧用多媒體技術，利于指導學生探索求知方法
多媒體技術概念和特征范文4
摘要：隨著信息技術的迅速發展和教學改革的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的運用越來越廣泛。幼兒教育要想跟上時代的步伐，就必須充分合理利用多媒體技術，讓它在幼兒教育中閃光。
關鍵詞：多媒體；幼兒課堂教育；合理利用
現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。幼兒教育的現代化正順應著這個時代的潮流飛速地發展。
根據幼兒幼兒易沖動，情緒不穩定，思想注意力集中時間短，求知欲強，愛模仿的心理特征及多媒體技術圖，文，聲，像并茂的特點，在幼兒教育中合理利用多媒體技術穿插于課堂，將會收到意想不到的效果。
一、激發幼兒的學習興趣
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。
二、提高知識的形象性，易于幼兒理解
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
三、提高幼兒的學習效率
借助多媒體教學，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感官的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。
四、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷
幼兒教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而幼兒具有較強的模仿性，一但不標準的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如有些地區的教師或者年齡較大的教師在教幼兒學說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語，而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點，做到發音準確。
五、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育
利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。例如：美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪。
六、因人施教
幼兒由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。
多媒體技術的合理利用將在幼兒教育課堂中發揮其無窮的力量，但是現實中卻存在很多的問題。例如，課件制作不精，教師計算機技術欠缺，課堂上以多媒體為中心而忽視了學生，制作課件忽視了幼兒的心理特征等等。這些都為多媒體作用的充分發揮設置了一些障礙。
現實條件下，多媒體技術在幼兒教育中還有一段路要走，面對這些問題，教師要做出更多的努力， 在運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，以幼兒為中心，不斷滿足他們的需求；在運用多媒體的同時注重與學生的互動；制作課件時要始終以幼兒的心理特征為指導；還要不斷的提高自己運用計算機軟件和駕馭新信息技術的能力，制作出高質量的多媒體課件。
技術在不斷發展，教育也在不斷提高，面對科技與經濟飛速發展的今天，我們要充分利用技術來提高與完善我們的教育方式與方法，只要充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，并遵循幼兒的認知發展規律和他們的心理和生理特征，我相信我們在幼兒教育方面一定會收到豐碩的果實，也一定能讓多媒體技術在幼兒課堂教育中閃光。
參考文獻：
[1]李燕.《多媒體與幼兒教育》.定西市幼兒園
多媒體技術概念和特征范文5
多媒體技術具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學的模式將課本知識趣味化、動態化以及形象化。多媒體技術也有利于學習氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學習集中力提高，教師通過動態的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地實現教學質量的提升。
二、幼兒園中多媒體運用現狀分析
（一）發展水平較為落后
我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入，卻由于地區經濟發展的差異以及教育水平差異，導致多媒體技術在幼兒園教學的應用存在較大的地區差異化現象。經濟落后地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經濟較為發達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來說，幼兒園教學中多媒體技術的應用還有很長的路要走。
（二）相關專業技術缺陷
部分開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態，多數采用的都是基礎的投影儀等設備，多媒體課件開發存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體教師的專業水平有待提升，他們對多媒體技術在教學中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。
三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用
（一）多媒體技術的運用效果
1.提高學習效率
多媒體技術在教學中的運用可以有效縮減教學時間，同時，它使幼兒教學擺脫了空間上的限制，將靜態的知識進行動態展現，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學習過程中的感官協調。多媒體技術可以將教學課程進行多次重復展現，而不必占用過長的時間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。
2.提高幼兒學習興趣
多媒體設備具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學受到絕大多數學生與家長的歡迎。同時，多媒體設備還可以進行程序設置，比如當幼兒取得相應收獲或進步時，多媒體設備可以自動出現一個笑臉進行表揚與激勵，多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。
3.多媒體教學案例探討
以幼兒教學讀物《弟子規》為例，教師在開始多媒體教學前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術的轉化下，以文字結合圖片、視頻的方式進行展現。由于《弟子規》的內容都是抽象化的概念，采用傳統的教學方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術能夠有效地將知識內容生動化、形象化?！兜茏右帯酚峙c幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規》內涵的方式進行教學，幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的熏陶?！兜茏右帯穼懙健熬徑液?，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進行的描寫，多媒體技術可以播放相關視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動的講解，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現代的散文詩《秋天的雨》教學，幼兒一般會覺得散文內容乏味，教師可以通過多媒體技術將散文內容用靜態與動態畫面相結合的方式進行情景展現，并配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進而達到良好的學習效果。
（二）多媒體運用注意事項
多媒體技術概念和特征范文6
[關鍵詞] 多媒體 電子技能實訓 研究
電子技能實訓課,是為了提高學生在知識、經驗、方法、組織等方面的綜合運用能力以及熟練操作和使用生產工具、儀器設備的能力。因此,如何提高實訓課的教學質量,提高中職實訓課的學習效益,成了中職人才培養時必須要思考與解決的問題。多年來,筆者一直從事中職電子技能實訓課的課程教學工作,除了改進了中職實訓課的教學手段與方法,恰當地引入網絡環境下的多媒體輔助教學技術與策略,還強化現代教育技術信息技術與中職實訓課的學科整合,從而廣泛地刺激學生的注意力,較好地調動了學生積極性。
一、在中職電子技能實訓課堂中引入多媒體輔助教學策略的基本思考
1.應用多媒體技術能優化觀察實訓實驗過程、加深印象、激發興趣
由于多媒體可以進行靜態和動態的演示,將教學內容按一定的結構,用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上,把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來,使學習內容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握,學生就能在直觀、輕松的環境中牢固地領會實訓課的技術與方法。
2.應用多媒體技術可以加強實訓操作的正確性
采用多媒體技術對實訓操作進行模擬,讓學生先用計算機進行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確操作的理解,再進行實訓操作,將大大提高學生實訓的有效性,不僅能提高實習的成功率,更能深刻理解正確操作的重要性。
3.應用多媒體技術還能鞏固強化學生實訓操作的技能
對一些操作學生感到困難的實訓,應用多媒體技術為學生先進行仿真練習,模擬操作,然后再進行真正的實訓。通過模擬實訓現象,打破了學生認知中的時空界限,用各種感官來感知信息,使得學生主動參與實訓活動,激發了學習興趣,符合學生的思維習慣。
二、在中職電子技能實訓課中運用網絡多媒體輔助教學策略的特征分析
1.利用錄音,渲染氣氛,激發興趣
教師可根據實訓課教材,采用錄音手段,解決一些教學中的疑難問題。除了可以出示實物,向學生講解外,對于難以理解的知識點與操作要領處,還可以結合相關輔助知識介紹、清晰平緩明細標準的動作分解伴音(配樂與講解錄音)來反復強調,可以不受教學時空限制,由學生對操作重難點進行重復學習與鞏固提高,同時也降低了教師重復勞動的教學成本。
2.利用投影,再現情景,加深理解
投影(實物展示臺)教學形象、直觀,能調動學生的多種感覺器官參與認知活動,使學生學得快,記得牢。因此,實訓課教學中恰當地運用投影教學,可以起到重點,難點突破的作用。
3.利用錄像,聲畫并茂,突破難點
錄像片畫面色彩豐富,真實傳神,能充分體現語言文字所表達的內容,加上扣人心弦的聲響,具有很強的藝術感染力。融聲音畫面于一體的教學手段所引起的效果,是別的教學手段無法比擬的,它大大地感染了學生的情緒。當然,現代網絡環境下的多媒體技術所制作的課件可以綜合音視畫及文字符號等多種教學感官元素,且交互性仿真性很強,智能化程度很高,在實訓課課堂教學中使用起來就更加得心應手。
三、中職電子技能實訓課堂中多媒體輔助教學策略的應用
在具體教學過程中,教師一定要有所選擇、有所考慮,絕不可認為電教媒體用得越多越好,應根據教學內容、教學任務、學生的認識規律等諸多因素去綜合考慮,確定多媒體課件的最佳作用點:
1.在新課導入處
導入新課是課堂教學的重要一環,“好的開始是成功的一半”。在課的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思維、興趣帶進特定的學習情境中,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。
運用電教媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,為一堂課的成功鋪下了基石。創設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態,是激發學習興趣,萌發求知欲望,啟動認知的有效措施。利用多媒體課件恰當地教學導入,激發學生的認知興趣,由形象具體的實物表象直接轉入認識實訓課操作要領,會收到事半功倍的教學效果。
2.在教學重難點處
在教學中,通過多媒體課件,利用動畫,在課堂上只需用短短的幾分鐘時間,就將高新技術生產勞動中能碰到的實踐問題的具體情況展現在學生面前,使學生理解并掌握了很強的概念與術語。明確重點,突破難點,使學生對實際操作的特征既有感性認識又有理性認識,因而,訓練起來就會得心應手。
比如,對于電子技能這么課,電子信號是最基本的概念,它始終貫穿整門課的教學,但是由于在探索電子規律的這一問題上受到實驗儀器、設備和時空等條件的限制,顯出一定的局限性。因此,我們可以在充分尊重實驗事實的基礎上,利用多媒體技術來展示電子信號變化過程,使電子實驗過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”,并通過現象的展示來揭示其本質,加深學生對電路概念和電子信號變化規律的理解。
3.在教學關鍵處
教學的關鍵之處往往是一堂課的點睛之處,只有把握好關鍵處的教學,才能讓學生接受起來更為容易,特別是實訓課中的關鍵處教學往往決定了該次實訓的質量。
譬如,在《穩壓二極管華安特性曲線的測繪》這一實訓項目的實訓中,由于二極管內部的結構在實驗中是看不到的,學生感到很抽象。采用多媒體動畫技術模擬其內部載流子定向運動過程,學生就能夠很清楚二極管的內部電場的形成和變化,領略到其中原理。對學生這一關鍵點的突破,為整個實訓的成功奠定了基石。
4.在學生思維轉折處
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力則概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”在教學過程中,教師要善于把握學生的思維導向,要有一定的預見性,在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示,盡可能地使學生產生發散性思維,又少走彎路,提高學生解決問題的能力。
綜上所述,隨著教學改革的深化,教師越來越注重對學生自主性的培養, 在電子技能實訓課程中應用現代教育技術手段,更有利于學生主體作用的發揮,把抽象的問題直觀化,把復雜的問題簡單化,同時可以更好地培養學生的能力,提高實訓課的課堂質量,體現職業育特色。隨著時代的發展,相信會有更為先進的教育技術手段不斷應用于教學過程中,創造出更為靈活、方便,提倡自主學習, 有利于實際能力和職業技能培養的教學環境。
參考文獻:
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