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服裝設計知識范文1
服裝設計專業是一門具有實踐性、專業性的學科，是將理論與實踐、傳統與時尚、科技與藝術相結合的學科。我國服裝設計專業相比于西方國家起步晚，發展慢。目前我國高校服裝設計教學現狀并不樂觀，存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）專業課程設置不合理
隨著服裝市場的發展，市場對服裝設計的審美、創新、技術、理念等方面的要求越來越高，這就需要服裝設計專業的課程設置要充分考慮當前現代設計理念。雖然當前我國高校服裝設計專業的課程設置已經不斷優化并完善，但課程的設置缺乏創新，難以適應現代設計新理念的發展。當前服裝專業課程還存在設置不夠合理、缺乏對市場的前瞻性、與現代設計理念相脫節等問題。
（二）教學內容陳舊
通常服裝設計包括構思、設計圖、結構圖、工藝制作等幾個步驟，服裝設計教學的內容往往也是根據這幾個方面設置的。當前的服裝教學內容相對來說還是偏重服裝設計理論知識，教學內容以教材為主，教材一般更新較慢，新知識、新理論以及新的設計理念方面的相關內容少，學生在課堂上學到的新設計理念少，教學內容相對來說與市場的發展脫節，教學內容跟不上市場發展的潮流。這樣不利于培養學生的創新思維和創新理念。
（三）教學方法單一
當前我國的服裝設計教學仍然采用傳統的教學模式，教師仍然是按部就班地按照教學大綱進行教學。雖然在教學過程中大部分教師已經善用網絡技術和多媒體技術，但是在現代設計理念的教學上還存在許多問題。創新的教學方法有利于提高學生的課堂積極性，發散學生的思維，從而促進學生對現代設計理念的理解和應用；而單一的教學方法只會滋生學生的依賴思想，弱化學生的創造力。因此，教師應當采用多種教學手段，促進培養學生的創造性思維。
二、現代服裝設計新理念
隨著網絡和信息技術的發展，現代服裝設計理念也在不斷發生變化。網絡元素逐漸融入服裝設計中，從而形成了現代服裝設計新理念，例如虛擬服裝設計、超維視覺服裝設計、綠色服裝設計、文化內涵服裝設計等理念。
（一）虛擬服裝設計理念
虛擬服裝設計就是將計算機電子技術運用到服裝設計中去，用電子計算機技術模擬服裝布料。這種服裝設計理念在美國比較流行，美國已經開設許多虛擬服裝設計網站，客戶與設計師一同在網絡上進行服裝設計，通過計算機技術將客戶滿意的服裝進行模擬還原。客戶和設計師能夠直觀地感受設計出的服裝效果。如果不滿意效果，修改也十分便捷。虛擬服裝設計能在一定程度上顯示服裝的垂順感等性能，還能夠根據人的身材特點設計出適合的服裝。虛擬服裝設計目前在我國還沒有普及，但是這種新的設計理念對于服裝設計領域的發展具有重要意義。
（二）超維視覺服裝設計理念
現代超維視覺服裝設計是把人及人的心理、視覺、審美、情趣等諸多因素考慮到服裝的設計中去。超維設計超越了空間的維度關系，注重對環境心理學和觀賞心理學的運用。超維設計開拓和豐富了設計人員的視覺設計思維，從過去只重視畫面的造型、色彩、構圖轉變成為超維視覺的設計觀念，設計理念更具創新精神。目前的網絡服裝設計理念將服裝設計和藝術設計相結合，將服裝的色彩、光線、面積、位置、平面、立體、視覺及空間功能結合。
（三）綠色服裝設計理念
綠色服裝設計注重環保和節約意識，使服裝設計回歸自然，從美術設計的角度將服裝設計加入保護自然、保護環境的意識。例如當下許多時裝周上的服裝設計在色彩上注重表現自然和環境，在服裝的材質上注重廢物利用，運用新的表現形式和新的環保材料設計出服裝。在當今環境污染嚴重的情況下，綠色服裝設計理念受到廣泛關注和歡迎。（四）文化內涵服裝設計理念在服裝設計中融入文化內涵成為服裝設計的潮流。中國傳統文化越來越受到國內外的關注，成為各大時裝周上的流行元素。歐美許多國家的服裝設計師也對中國元素十分感興趣，設計出具有中國元素的服裝。中國服裝設計更要繼承中國傳統文化內涵，將中國文化內涵融入服裝設計理念中，不斷創新服裝設計理念。
三、現代設計新理念下服裝設計教學的改革
（一）合理設置教學課程和教學內容
服裝設計的學習是一個從量變到質變的過程，學生服裝設計知識的積累尤為重要。如果缺乏服裝設計知識，就無法準確地獲取設計靈感，因為人的思維能力是通過不斷的學習和實踐而獲得與增強的。教師要根據專業的需要，合理設置服裝教學課程和教學內容，還要在課堂上及時引入全新的社會信息，比如科技發展的成果、文化的發展動態、各種藝術門類的作品以及存在于文學、哲學、音樂、戲劇中的反映意識形態的各種思潮和觀念等，由此拓寬學生的知識面，豐富課堂教學內容，發散學生的創新思維，激發學生服裝設計靈感。服裝設計行業是一個發展變化極快的行業，潮流和時尚也在不斷變化，這就需要服裝設計教學內容緊跟時尚的潮流，融合現代設計理念，不斷提高學生對新的設計理念的理解和運用能力。在合理設置專業課程之外，高校還可開設一些輔助課程，例如藝術欣賞、服飾潮流欣賞等課程，有利于提高學生的服裝審美水平，增強學生的綜合素質。
（二）創新服裝設計教學方法
服裝設計教學在強調理論的基礎上，還應注重學生的實踐能力和動手能力。傳統的教學方法不利于營造活躍的課堂氛圍，難以激發學生學習設計的積極性。教師要不斷創新教學方法和教學模式，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學生創新設計的積極性。可以開展多種課堂活動，將現代設計新理念融入課堂活動中，激發學生的表現欲望，引起學生對于新設計理念的關注和認識?，F代設計新理念注重運用網絡信息技術和高科技，教師要熟練運用網絡技術和設計軟件等先進技術，引導學生學習運用先進設計軟件，緊跟時代的潮流，在實踐中不斷創新服裝設計意識。教師還要運用創新的教學方法訓練學生的多種思維能力，例如發散思維、聯想思維，逆向思維等。只有充分打開學生的思維，才能使學生更好地運用現代設計新理念，提高學生的服裝設計水平。
（三）培養學生的藝術修養和設計靈感
現代設計新理念中的文化內涵設計理念，注重在服裝設計中融入文化內涵。學生只有了解當代文化與傳統文化內涵，了解中國文化與世界其他國家文化內涵，才能真正掌握文化內涵設計理念，充分利用文化元素，找到服裝設計靈感。服裝設計教學要注重引導學生學習中國當代文化以及中國傳統文化，吸取中外傳統文化的精髓，不斷培養學生獨特的設計風格和設計理念。藝術修養的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個逐漸形成的過程。教師在教學過程中應積極引導學生學習當代藝術和傳統藝術，鼓勵學生在傳統藝術中找尋設計靈感。例如我國傳統的旗袍在世界各國時裝界引起時尚潮流，還有中國的剪紙、水墨畫、刺繡等元素都能夠運用到服裝設計中去。
（四）提高學生的網絡利用能力
虛擬服裝設計理念和超維視覺服裝設計理念都強調利用先進的計算機技術和網絡，未來服裝設計將會越來越依賴先進技術。當今學校教育資源豐富，但是學生將網絡技術運用到服裝設計中的意識還不強烈，網絡服裝設計理念還沒有真正被理解和應用。教師應加強學生網絡技術能力的培養，使學生能夠運用網絡技術和先進的設計軟件設計出最具創新意識和潮流理念的服裝。
（五）培養學生綠色環保設計理念
可持續發展是當今社會發展的一大主題，這個主題也影響著服裝設計行業，綠色環保的理念在服裝設計中被廣泛應用和傳播。教師在服裝設計教學中要培養學生的可持續發展觀念和綠色環保理念，引導學生將這種理念融入到服裝設計中，使學生的服裝設計緊跟時展的潮流。
四、結語
服裝設計知識范文2
1.信息技術的主要優勢
計算機的作圖能力是非常強大的，能夠非常清晰的表達出我們想要設計的樣式，能夠隨意的進行配色，能夠隨時對我們的構圖進行修正，能讓我們的設計達到最滿意的狀態。另外計算機的互聯網技術和多媒體技術能夠幫助我們參考流行趨勢，能夠讓我們把握流行趨勢，從而設計出符合流行趨勢的服裝。其次，計算機作圖具有很高的準確性，通過計算機作圖，能夠很準確的確定我們需要的尺碼、色彩，甚至連布料都能自如的選擇。綜上，計算機作圖能夠幫助設計者快速，輕松的設計出作品。
2.信息技術對教學的影響
以往的教學都是教師、黑板、粉筆，但隨著信息技術的發展，多媒體教學的普及，教師可以通過多媒體技術進行教學，這種變化對服裝設計專業的教學更為有利，教師可以通過聲、文、像等多種方式進行展示，這樣不僅能夠更好的表達出對設計的見解，還能幫助設計初學者更好的進行理解。運用信息技術進行教學能夠更好的展示各類設計，無論是從色彩還是細節方面。運用信息技術教學也能夠改變教學環境，能夠更好的吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。由于信息技術的發展，使學生與教師之間的交流更加容易了。通過網絡，學生與教師的交流可以不再局限于課堂的面對面交流了，課余時間學生有任何問題都可以隨意的找教師咨詢，這在很大程度上提高了教學質量，增強了教師與學生之間的聯系，對教學有著非常大的好處。
二、信息技術對教學的重要性
1.信息技術的作用
信息技術在教學中的應用是通過圖片、文字、聲響等多種形式整合表達的，將傳統教學中的粉筆黑板替換下來，能夠營造更為輕松的學習環境和氛圍，能夠更加有效的吸引學生的注意力，對改變固有的教學模式非常有效。通過互聯網技術，教學能夠打破常規書本的局限，能夠增大學生的知識面，從而提高學生的信息收集和信息整理的能力。運用互聯網技術和多媒體技術，教師能夠通過各種途徑告知學生最新的流行趨勢，讓學生在自助設計中能很好的把握生活中的各樣色彩，緊跟時尚的步伐，設計出滿意的作品。通過信息技術可以在很短的時間內完成信息的收集，隨時可以構成草圖，并且能夠很方便的對草圖進行修改，且不會損害設計搞，最終完成設計圖。這種方式能夠提高設計者的設計速度，還在一定程度上保護了設計者的設計方案，運用這一技術能夠讓教師在課堂上隨意的展示設計的各種細節，能夠讓學生更好的理解和記憶。
2.資源共享的優勢
運用信息的互聯網技術可以實現資源的共享，打破了傳統手繪設計稿都是“孤本”的尷尬局面，而且傳統手繪本的占用空間大，還十分不好保存，很難隨意進行查詢，基本無法實現資源共享。運用信息技術則改變了這種狀況，不論是學生還是教師都能很輕易的展示自己想要分享的設計稿，實現資源共享，從而增加學生的知識面，更好的完成自己的設計稿。
3.信息技術對現代教育的影響
信息技術的發展必然使傳統教學發生改變，引入信息技術后，教師能夠通過網絡中的各種設計作品甚至是時尚會來進行講課，這樣能夠讓學生在輕松的氛圍中接受知識，能夠激起學生的學習欲望，在很大程度上調動了學生的積極性，使學生的厭學情緒降到最低。現代教育理論很明確的指出，學生的學習過程不只是簡單的被動的接受知識，而是一個發現問題，提出問題并且通過自己的努力解決問題的過程，并且由于中職服裝設計課程是一門知識性和實效性結合非常緊密的課程，如果只是通過教師局限在課本上的傳授知識，是無法很好的理解服裝設計這門課程的，服裝設計這門課程需要學生很好的理解專業知識，還需要理解時尚資訊，具有非常強的時代感。通過信息技術的滲透，可以增加教師授課的教學方式，還能夠通過互聯網技術尋找到網絡上的最新資訊，讓教師講授的知識不至于偏離潮流資訊。通過信息技術的發展，學生也可以有更多的途徑了解所學的知識，不斷的更新自己的知識庫，讓自己的設計能夠充滿時代感。
三、結語
服裝設計知識范文3
關鍵詞：服裝設計師；團隊合作；專業技能；創新能力；品牌運作
加入世貿以來，我國的服裝業得到了長足地發展，面對海外知名品牌的挑戰和國內同行間激烈地競爭，企業經營者在認識到品牌重要性的同時，也開始認識到設計師的重要作用，這是人們在市場經濟環境下的切身體會，是思想認識上的一大進步。這對于設計師的成長，創造了一個千載難逢的好機會。因此，學習服裝設計的熱潮在年輕人當中所欣起，許多人夢想成為現代服裝設計師，甚至想成為全國著名的品牌服裝設計師或世界頂級服裝設計。那么,要成為一名合格的現代服裝設計師應具備那些綜合素質，這里從設計師的人格魅力、服裝創新能力，團隊的合作精神，和品牌運作能力等方面來進行剖析。
一、現代服裝設計師的人格魅力與團隊合作精神
“要做名師，先做好人”，作為一名現代服裝設計師，這是一個非常重要的因素，即設計師的人格。新時代服裝設計師應該是德才兼備，既要熱愛自己的職業，具有良好的職業道德，又要精通業務，突出一技之長。相反“德品不正”，不講信譽，自私自利，遇事先斤斤計較，豪無奉獻精神的人，在工作中也就很難去敬業，很難替別人著想，也就無法與人合作。現代企業在組織結構上就象一個軍事化的分工合作的集團，不是任何個人能完成所有部門和工種的工作的，因此，設計師就必須擺正自己的位置，切不可高高在上，盛氣凌人，目空一切，不求合作，導致處處碰壁，萬事不順。那么，設計師能否與別人合作，特別是能否與比自己能力強的人合作，往往是一個現代服裝設計師能否成功的關鍵。目前，政治穩定，經濟騰飛，服裝業的發展為我們設計師施展才華提供了“天時、地利”的大好環境和歷史機遇，而能否成功，在某種程度上講，關鍵在于“人和”這個因素的把握?！叭撕汀钡默F代意義即在工作中能否處理好人與人之間的關系，能否很好地與人合作，能否承認他人的長處，能否容人，會用人。另外，在市場上與同行競爭時，也要堂堂正正，千萬不要靠拆別人的臺來抬高自己?！拔娜讼鄰健?，“同行是冤家”這種過去小農經濟時代的陋習不是我們這個時代所需要的。
二、現代服裝設計師的專業技能
（1）高超的借鑒本領。有人認為“借鑒”就是拿來或模仿，這種說法不完全正確，既是拿來，也是批判地拿來和繼承，模仿也不是直接模仿，而是創造性的模仿，這就是一種高超的借鑒本領。設計是要借鑒前人的成就并批判地繼承，取長補短。品牌服裝設計的構思階段在某種程度上，實際上是在頭腦中進行樣式的選擇和設計，加之服裝的變遷過程又是連續地，不間斷地，每一種服裝都處于人類服裝文化史的變遷途中，都是承前啟后的，要想在設計中準確地把握現在的流行，就必須了解服裝過去的變遷過程，掌握變遷規律；要想在設計中超越前人，就必須先學習前人的歷史經驗和傳統技巧。另外，借鑒還要注意廣度，除了學習古今中外的服裝文化外，其他文化領域也要盡量涉及和學習，因為服裝是一種綜合性的文化現象，涉及到社會科學和自然科學的各個領域。設計師的工作內容又是復合型的，既要能把握當時當地的歷史潮流和市場變化，又要對自己和品牌競爭對手的實力了如指掌，還要有能力和實力組織生產，實現自己的設計意圖，為企業帶來利潤。只有具有廣博的修養和擁有豐富的知識，在設計構思時才能廣開思路，廣泛借鑒，只要“站在巨人的肩膀上”，才能設計出高于前人的作品，這就是借鑒的重要性。
（2）精湛的專業技能。現代服裝設計的流程首先是服裝市場預測，收集信息、進行設計策劃、做出開發計劃，然后進入設計與制版、裁剪與車縫、包裝與整理、銷售與服務，銷售信息反饋等，循回往返的過程。設計是一種造物的過程，有了好的構思后，接著就是如何來完成和實現這個構思，關鍵在于設計與制板。把設計構思畫在紙上，不能說是設計的完成，僅僅是設計的開始。服裝設計效果圖是設計構思的視覺性表達手段之一，而這個設計構思能否實現，還有待于運用具體的衣料，通過一定技巧裁剪、制作工藝來探索其實現的可能性。因此，作為現代服裝設計師，如果對衣料的性能、裁剪方法和制作技術等實際操作技能一無所知的話，其構思肯定是不著邊際的。經常看到許多設計效果圖畫得挺美，但實際上不可能實現成品，或者即使勉強做出成衣來了也是無法穿用，或因沒有考慮到開口而穿不進去，或穿上了無法活動，邁不開腳步，抬不起胳膊，彎不下腰，甚至脫不下來。可見，掌握設計，制板、裁剪、制作的基本技能對于現代服裝設計師來講是十分必要的。事實上，許多設計的技巧，設計的感覺，不在紙面上，而在實際制板、裁剪和縫制的過程中實現的。服裝上所謂的“線條”和“造型”，也絕不是紙面上的線和形，而是立體上的三維空間中的線和形，這種感覺只有在三維空間的實際訓練中才能提高。不管是巴黎的高級時裝設計師，還是一般品牌服裝設計師，除了用繪畫的形式表達自己的設計意圖外，主要是在立體的衣服造型上來把握設計的。如：巴黎的高級時裝店協會附屬服裝學校，紐約的FIT（紐約時裝工科學院）以及日本的文化服裝學院，在培養設計人才時服裝設計，制板、裁剪和制作技術都是學員們必修的一門主要課程。
（3）潛在的產品創新能力。創新是產品生命延續的原動力，是企業生死存亡的關鍵。創新就像畫家的筆，能變腐朽為神奇。創，即原創，是一種大膽地行為，高一點講就是創造和發明。新，是一種新鮮事物，時髦的，個性化的產物。創新是獨有的創新作品，具有新的形象，新的生命力，它是任何設計領域界都要追求的一種更高地境界。服裝的創新，雖然不是什么高科技產品，但它一定具有大眾性，實用性，流行性，還要求是前衛性，藝術美感性等特點，所以它體現出一種特殊地潛在力，需要我們去挖掘?，F代的服裝設計就是要敢為人先，大膽創造、大膽設計、大膽改造，大膽實用新工藝，新材料、新科技的一種新行為。任何設計都是一種創造或發明，但是前無古人后無來者的設計是不存在的，所以我們一方面要學習前人的經驗，另一方面要大膽創作出自己富有個性的產品。
（4）深厚的藝術造詣?，F代服裝設計即是一種現代產品設計，也是一種藝術創作。因此，廣泛的藝術修養對于品牌服裝設計師就顯得至關重要。曾被譽為“時裝之王”的法國高級時裝設計大師克里斯羌•迪奧爾就是具備了建筑、繪畫、音樂等多方面知識的一位時裝界的巨匠，他的弟子伊夫•圣•洛朗也是一位藝術才華橫溢的天才，從圣•洛朗的作品中，可以看到他設計靈感來源之廣，可以感受到當代藝術大師們的影響：熱情奔放的西班牙風格，華美多姿的俄羅斯情調，單純豪放的非洲風格，端莊鮮明的中國風格，還有那古典味濃郁的委拉斯凱茲式的婚禮服、色彩明朗的畢加索風格，簡潔明快的蒙德里安冷抽象藝術和波普藝術等，都在其作品中有著獨特的運用和發揮?，F在活躍于國際時裝舞臺上的設計大師三宅一生、戈爾齊埃、謬葛萊等，也都是一些藝術才華出眾的藝術家[2]。深厚的藝術造詣決定了設計師們無窮的創造力。
（5）豐富的市場經驗?，F代服裝市場包括以下六個方面：資料信息市場，面、輔料市場，成衣市場，服飾市場，生產一線市場，人才市場，我們只要深入這些市場才能設計出新產品。作為一種產品設計，服裝設計效果的優劣不是靠某位專家來評說的，而是由市場來檢驗的。因此，現代服裝設計師如果對自己所服務的目標市場一無所知，那將是非常危險，因為其設計投產后很可能不被市場認可而造成積壓，給企業和品牌帶來巨大的經濟損失，甚至使之倒閉。設計師應保持自己的個性和獨特的設計風格，但這并不等于無視市場的需求。設計師與畫家不同，不能孤芳自賞，一定要時刻注意把握市場的新動向，在保持自己的設計風格的基礎上，一定要站在消費者的立場上，每個細部都經營到位，這樣才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
三、現代服裝設計師的品牌運作能力
現代服裝設計師應懂得品牌服裝市場以及品牌運作狀況，品牌的策劃，品牌的傳播與推廣，把握服裝品牌運作的各個環節，如設計環節、生產環節、銷售環節、資金環節、物流、倉儲、資源、安全等環節，懂得欣賞品牌的優勢[3]。最佳的方法是向消費者學習，因為消費者就是我們的設計對象群體，相信他們的直覺，根據他們的意見，正確地分析、總結和判斷。針對消費對象來進行設計產品，滿足消費對象，服務消費對象，向它們虛心地學習。設計作品跟緊時尚潮流，設計的方案要短頻快，贏利高，能讓企業或品牌盈利。在實際操作過程中，現代服裝設計師應掌握服裝設計的5W2H原則：即Who什么人穿？when什么時侯穿？Where什么場合穿？What穿什么？Why為什么這么穿？How怎么樣穿？How money值多少錢？。還要具備準確地領悟能力，全面地統籌能力，充分的展示能力等。
總之，作為一現代服裝設計師，優秀的品德是首要條件，團隊的合作精神是關鍵，全面的專業技能是核心，品牌運作能力是它生存的根本，潛在的創新能力是服裝品牌生命的延續和動力。
作者單位：重慶師范大學服裝學院
參考文獻：
服裝設計知識范文4
高職服裝設計專業人才培養模式《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。國家出臺的一系列意見、綱要在全國職業教育界掀起了大力推行工學結合、校企合作人才培養模式改革的研究熱潮。結合我校的服裝專業特點，我們對服裝專業課程及服裝企業作了較深入的研究，在遵循服裝專業實踐課程自身的特殊性和規律性的前提下，參照企業的用人標準和崗位要求初步構建了具有實踐價值的切實可行的“分層分段多維”人才培養模式，將校內專業理論知識與企業關鍵技術相結合，完善知識結構的交叉和互補性，從而較大幅度提高學生的專業實踐能力。
一、“分層分段多維”人才培養模式內涵
“分層”指的是兩個層面的分層。在學生上基礎課期間，根據學生的知識儲備、學業水平、學習態度等因素，實施分層教學，力爭做到“因材施教”；在實訓教學期間，開展實訓教學的場所依據能力訓練的層次，分為“基本動手能力教學――實習實訓教學――頂崗實習”三個層次，按照“校內實訓基地――區域內企業實習――跨地域企業頂崗實習”的遞進順序，層次間循序漸進、依序提高。
“分段”指的是把整個人才培養過程化為“工”“學”多個階段，各階段之間相互交替，在適當的條件下彼此滲透；“多維”指的是在整個教育教學活動過程中將涉及傳統課堂、校內實訓基地、校外實訓基地、頂崗實習企業等多個教學空間。
它們彼此間能夠相對靈活地進行自我調整，以充分滿足不同專業的特色教學和不同企業的用人需求，保證校企合作、工學交替人才培養模式具備多樣性、針對性和靈活性等特征。
二、“分層分段多維”人才培養模式的特點
首先，“分層分段多維”人才培養模式是一種以工作過程系統化為導向的課程改革，它是校內實訓基地“生產性”與校外實訓基地“教學化”建設、“雙師結構”師資力量培養及柔性化教學管理制度建設相融合的系統性、綜合性的人才培養模式。
其次，新模式的內涵除了能夠與學校辦學特點相匹配之外，它還隨著時代和科學技術的變化能夠進行自我調整，具有多樣性、針對性、互動性和靈活性等特征。
再次，新模式具有抗壓力、適應力和自我發展的潛力，能夠把市場的短周期性和教育培養人才的長遠性有效地結合起來，使校企合作不僅滿足企業當前的需要，還能滿足企業長遠發展的需要，滿足學生自我價值實現的需求。
三、“分層分段多維”人才培養模式在實踐中的運行
1.第一學期為校內教學期，學生在學校里學習，教學場所為課堂和校內實訓基地，完成基礎課理論知識、專業基礎知識和基本實踐技能教學。
2.第二學年上學期開始每學期最后兩至三周為區域內近距離教學實習期，學校安排學生到位于學校附近的贛州裕峰制衣有限公司開展學期末實訓，強化技能訓練，通過親身體驗感受企業生產一線崗位對職業技能的要求和標準，培養職業意識。
3.最后一學期為學生頂崗實習期，學生到福建361度、深圳維珍妮和溫州百先得服裝有限公司等合作企業開展為期半年的頂崗實習，同時學校根據教學需要，安排專業教師進駐企業開展教學監察及教學考核等活動。
四、“分層分段多維”人才培養模式的成效
職業教育的本質特征是校企合作，企業參與職業教育是目前高等職業教育發展的內在要求。“分層分段多維”人才培養模式的實施，在專業建設、課程建設、學生技能水平及綜合素質方面都有較大進步，主要表現：
1.積極實施課程教學內容改革。經過梳理服裝企業工作崗位，分析典型工作任務，同時根據職業能力要求，結合行業職業資格標準，組織行業專家和教師共同對課程結構進行分析，按項目化對課程內容進行了整合，修訂了人才培養方案，制定了課程標準，編寫了課程方案，調整了教學內容，完善了實踐教學環節。
2.改進課程教學方法和教學評價方式。根據高職服裝設計專業人才培養特點，每門核心課程選取若干個項目或任務作為情境教學的載體，將職業行動領域的工作過程融合在項目或任務訓練中，以學生為主體，以生產性實訓基地、服裝工作室為平臺，教師引導學生完成工作過程；以有利于學生個性和創新精神為原則，以教學目標為依據，采取考查學生實際操作能力和評價學生作品的方式，并以過程考核為主，而且考核涵蓋了項目任務全過程。根據學習情境設計的要求，在項目中采取教師評價、學生自評、學生互評和企業評價多種形式相結合，全面考核學生的學習情況和教師的教學情況。
3.提升了學生的綜合素質和實踐技能水平。以學生參加省服裝設計與制作技能大賽為例：2012年，在江西省大學生創新技能大賽中，我校獲一等獎1名，二等獎3名，三等獎3名的好成績。通過13屆服裝專業學生的項崗實習和就業狀態可以看出，學生們的認知能力、接受能力、各項技能水平及實際操作能力比以前均有所提高，學生的組織紀律觀、吃苦耐勞精神都有明顯提升，用人單位對大部分學生的綜合能力給予了充分的肯定和贊賞。
4.校內實訓基地得到了進一步完善。校內生產性實訓基地建設是進行工學結合、實施教學做一體化的最有效場所。我校根據服裝企業生產特點和學生職業能力的培養要求，重新改造了校內服裝實訓場所，把打板區、工藝區、展示區、熨燙區及材料區的格局布置得更為緊湊和合理，為課堂教學實踐提供了更好的場所。
5.提升教學團隊建設水平。高技能人才的培養需要一支高素質、高水平的師資隊伍，隨著課題的不斷深入，特別是課程改革的不斷深入，建立一支優秀的教學團隊則更為迫切。2012年暑假，安排結構和工藝的兩個老師進駐溫州百先得服飾有限公司，安排服裝設計老師進駐上海洋男世家服飾有限公司贛州分公司，通過與企業對流、服裝專業培訓、為企業技術服務等方式參與企業的生產和管理、技術改造和研發新產品的過程中，系統掌握服裝設計與生產業務流程，同時承擔課程建設、教學和實訓指導，逐步提升了“雙師”及骨干教師的專業素質。
參考文獻：
服裝設計知識范文5
關鍵詞：時尚知識管理 服裝概念設計 時尚數據倉庫 集成
隨著我國經濟水平的普遍提升，人們對于服裝的審美觀也發生了改變，尤其是對流行趨勢的變化，更是了如指掌。面對龐大的流行數據，設計師為了能夠隨之對其進行運用，建立時尚知識管理系統十分必要，以該系統為前提的服裝概念設計也更加能夠體現流行趨勢。但是當前階段對于該系統的創建依然存在相關不足，基于此必須要對其進行深入分析。
一、時尚知識管理
按照相關定義可以將時尚知識管理理解為以時尚、集成等為基礎的，可以為服裝設計提供支持的數據集合。時尚知識管理主要具有如下特點：① 主題性。這里所提到的主題性，也就是時尚知識管理中所具備的所有知識與數據都是以相應主題為基礎的，針對服裝設計風格、顏色、面料、款式等，選擇合適的服裝設計元素[1]；② 集成性。時尚知識管理中所具備的數據來源十分多樣化，但是原始數據格式卻不相同，所以必須要對其進行集成。將知識列入管理系統中進行轉換，再次格式化并排列，以此獲得具有單一性的物理映像；③ 時變性。所謂時變性，也就是時尚知識管理系統中所包含的數據都會受時間的變化而更新，為了很好的適應這一變化，數據需要通過更高層次進行綜合；④ 非易失性。時尚知識所標志的時間與地點等均是客觀存在的真實數據，并且會被長時間的保存下來，在知識管理系統方面的要求主要體現為加載、查詢等。
按照時尚知識管理系統結構的一般性，可以將其體系結構設置為以下幾個方面：① 時尚知識詞典。這一環節為整個系統的數據庫，主要是對時尚知識的體現形式與規則進行規范；② 時尚知識來源。這一環節是對來自于不同途徑的時尚知識進行采集；③ 時尚知識整理。這一環節是對不同的時尚數據進行抽取、轉換與儲存；④ 時尚知識發掘。這一環節主要作用是發掘時尚知識；⑤ 前端決策支持。這一環節是對時尚知識決策支持交互界面進行提供。
二、時尚知識管理的服裝概念設計
（一）構建時尚知識決策結構
決策支持系統的主要作用是向服裝設計師提供智能化的基礎知識，通過對相關信息、模型的利用，真正實現對人機交互系統的創建。為了有效構建這一系統，需要認識到以下幾點：① 該系統的使用對象為決策人員；② 該系統主要強調了支持這一概念，也就是能夠幫助決策人員做出正確決策的能力；③ 該系統重點強調了交互這一處理形式，因此需要認識到與人有關因素在決策結果上的影響。
（二）形成服裝概念設計
（1）決策支持
一方面，要形成服裝時尚風格。時尚這一因素是通過不斷的演變而進步的，每一時間段的時尚均是以之前時尚為前提，且可以將其看作之前服裝風格的延伸。各種時尚潮流的興起均會為社會的發展帶來全新的活力。對于一個開放性的社會，不同的時尚都可以實現自由發展，進而對人們的生活與工作帶來豐富的內容[2]。針對現如今服裝行業的發展現狀而言，幾乎所有的服裝品牌都會在新一個季度推出多個風格的時裝主題，這些主題有些是對之前的延續，而有些則是全新的設計風格。由此看來，越來越多樣化的服裝主題不僅創造了時尚風格多變的品牌形象，同時也滿足了消費者多樣化的需求。
另一方面則是要在時尚風格的基礎上推薦排序基本原則。其一是時尚的引入階段，也就是時尚剛剛興起的階段，還未滿足大部分人對于時尚的需求時，卻可以為人們帶來新鮮感的時期；其二為接受時尚階段，即時尚已經廣為人知卻被接受的時期，這一階段是時尚風格被廣大消費者接受的階段，同時也是服裝產品獲利最高的階段。
因為不同的品牌有不同的定位，目標消費群體對于時尚的敏感度也存在很大差異，所以系統決策所支持的時尚風格推薦排序自然也就不盡相同。一般會將服裝品牌劃分為以下幾種，即時尚引領品牌、市場追隨品牌兩種。前者主要是針對具有較高時尚敏感度的消費群體，而后者則主要指的是緊跟潮流的消費群體。
（二）服裝元素概念設計決策支持
服裝設計元素即組成服裝設計風格最為基礎的單位，其中主要涵蓋了色彩、面料、造型以及圖案等元素。而服裝概念設計則具體包含了對風格主體對應的時尚色彩概念、時尚面料概念、時尚造型概念以及時尚圖案概念等。
這一項工作現階段主要是由設計師按照設計主題搜集圖片，并通過圖文的形式將故事進行表述，盡管這種表述形式十分直觀，然而因為多數服裝企業中缺乏系統的時尚知識管理觀念，致使一些無效操作存在，很難對概念設計效率進行控制，進而導致資源的浪費。
文章中所提到的時尚知識管理當中，都是在不同的渠道搜集時尚信息，另外則是依靠不斷積累所得服裝知識歟其中儲存了諸多服裝設計風格色彩、面料、圖案以及款式的相關信息，以此為服裝元素概念設計奠定了扎實的基礎[3]。一旦明確了新服裝產品的時尚設計風格之后，便可以利用知識管理系統中的決策支持系統快速捕捉到與之相對應的色彩、面料、圖案與款式，隨后再利用篩選和排序形成不同類型的服裝元素設計界面。
（三）決策人機交互系統
利用人機交互的形式對服裝概念進行設計，主要是以用戶與系統互動為前提，獲得服裝時尚風格色彩、面料、圖案、款式等概念的決策支持，通常包含了以下設計流程：① 選擇關鍵詞；② 選擇設計主題；③ 選擇時尚數據信息；④ 概念整理；⑤ 終端形成。
在選擇關鍵詞方面，用戶需要限定概念設計的年份、季節與分類等關鍵詞，為用戶提供多方面的選擇。在排列主題概念方面，則需要在系統中設置時尚風格主體信息字典，將時尚風格主題傾向與風格主體進行連接。一般一個品牌一個季度僅需要確定5個主題即可，用戶便可以根據系統提供的風格主題選擇設定的概念主題。隨后，將系統中所有的主題概念進行整理，以此為用戶提供更為多樣化的時尚主題概念。
結束語：
綜上所述，在社會經濟水平逐漸提升的基礎上，人們對于服裝的審美觀念也得到了提升，同時服裝概念設計也需要向信息數字化方向創新，通過建立信息化的時尚知識管理系統，為服裝概念設計方法提高智能化支持。與此同時，人們對于服裝的選擇要求也越來越個性化，在服裝設計選擇當中融入了更多的個性與自我觀念，從而使得服裝概念設計成為引領時尚的先驅。
參考文獻：
[1]Ja Young Hwang，Eulanda Sanders，Mary Lynn Damhorst，張慧琴，武俊敏. 文化和時尚體系對服裝設計過程的影響――服裝設計過程的概念框架[J]. 藝術設計研究，2016，02：10-18.
服裝設計知識范文6
關鍵詞：中職；服裝設計；項目教學
隨著藝術類職業院校畢業生日益增多，就業競爭日益增大，且職業院校的畢業生不夠專業，市場接受程度越來越低，教育與就業脫軌的現象更加嚴重。為了解決這一問題，應運而生的有效教學、工學一體化、項目教學等先進理念開始廣泛地進入中職教學課堂。筆者在服裝設計專業的教學實踐中，針對學生先天條件不足的情況，嘗試通過項目教學法來提高學生的實踐能力。
一、中職服裝設計專業學生的特點
（1）中職生整體素質下降。受中國傳統思想的影響，學生在初中畢業時都會首先報考普通中學，無奈之下才進入中職。普通高中的大量擴招，導致中職生的整體素質近年來有了明顯下降。
（2）中職生對專業不感興趣。大部分學生報讀中職時并不了解專業特點，在日后的學習過程中也抱著得過且過的心態，沒有真正的學習動力，對所學專業沒有熱情。
（3）中職生美術功底差。服裝設計專業對美術基礎有一定要求，比如學生應掌握一定的繪畫表現技巧，但大部分學生不具備很好的美術基礎，也談不上有較好的審美觀。
（4）中職依然沿用普高的傳統教學模式。中職生的總體素質已經在改變，但我們的教學模式卻沒有做出相應的改革，教學過程重理論、輕實踐，并且有些教材是十幾年前出版的，顯然已跟不上時展的潮流。
了解了中職生的特點，我們才能有針對性地進行教學改革，在專業教學中采用項目教學激發學生的專業學習熱情和自主學習的能力。
二、項目教學法在中職服裝設計專業中的運用
（一）在傳統的專業基礎教學模式中巧妙地融入項目教學。
在服裝設計專業的教學中融入項目教學，不單純是將“項目教學”當作一種教學方法看待，而是將其精髓融入到傳統的專業基礎教學模式中，使中職生剛開始接觸專業課時就喜歡上自己的專業。“項目教學”的核心是引入切實可行的項目活動，讓學生通過有興趣的項目，在資料的收集與處理、設計方案的提出與比選、項目實施與完成等環節中自主完成學習的過程。學生在實踐過程中充分發揮學習的積極性，將抽象、枯燥的理論知識運用在實際設計的活動里，從而在攻克項目系列難點的過程中，提升有效學習的能力，實現全面發展。
以專業基礎課“三大構成”為例，按照傳統的課程要求，學生需要認識一系列“構成”的專業術語；區分一系列“構成”符號的形式元素；在紙面上按照所學的形式美法則完成作業練習。學習基礎理論比較抽象、乏味；完成基礎練習比較枯燥、單調，學生提不起學習興趣。在項目教學過程中，筆者嘗試在課程的不同階段引入不同的教學項目。例如在“構成”符號的認識與運用階段，把“T恤衫設計”項目與作業結合，因為“T恤衫設計”的圖案對繪畫功底要求不高，難度不大，且與學生日常生活聯系密切。果然，學生熱情高漲，動手能力強，通過自己大膽、新穎的設計，把抽象的符號繪制在T恤衫上，并在校園公開日穿著自己的設計作品進行展示，引來許多羨慕的眼光。隨后，筆者還組織學生專門舉辦了“T恤衫設計”展，極大地提高了學生對專業學習的興趣。
（二）以現實職業崗位要求為導向設置“項目教學”課程。
選擇合適的教學項目是實施項目教學的基礎，一個有針對性、難度適中的教學項目對于有效提高學生的綜合素質和能力非常有利。
就中職教育而言，首先要注意職業崗位的設計要切實符合中職生的能力特點，切忌過高定位學生的職業崗位目標，使學生因目標難以實現而放棄努力。以服裝公司設計部為例，中職生一般不勝任設計師的職位，大都從設計師助理做起。這個崗位的工作任務主要是協調、配合設計師完成相應的設計任務，做一些輔助的瑣碎工作，不要求有自己的設計想法，但悟性要好，具備準確領會設計師設計意圖的能力，動手能力強。其次，按照職位能力要求建立“項目教學”課程教學大綱。有了職業崗位目標，就可以細化課程培養方案，將企業對每個崗位應具備的具體能力要求作為教學方向與考核辦法緊密結合。例如，與“華歌爾”內衣企業合作的項目教學中，學生承擔設計助理的角色，由企業的專業設計師帶來設計方案與設計思路，與學生進行溝通，再由學生按照設計助理的要求完成、實現設計師的設計構思。設計助理工作必須經過辨別面料、選擇面輔料、測試面料、與設計師溝通、跟蹤內衣版型、完善產品配件、到工廠跟蹤生產以及檢驗成品等環節。每個環節都有針對性地進行考核、評價，讓學生的專業學習更加具體化、職業化，目標更加清晰化。
總之，教學項目的確立一方面要根據服裝設計教學大綱進行，即學生所必須掌握的知識體系和技能，通過一系列切實可行的教學項目促進這一目標的實現；另一方面，依據學生的個體條件選擇教學項目，形成差異化和層次化的項目教學。
（三）根據中職生的能力特征及時調整“項目教學”過程和評價。
項目計劃制定后，必須根據計劃實施。值得一提的是，方案的實施要注重交流的充分性，即小組內部成員之間、小組與小組之間、學生與教師之間、教師與企業之間的充分交流與探討。針對項目實施中所遇到的各種問題，小組成員密切交流各自意見；小組之間互相學習好的方法；教師掌握項目的難度和進程，配合企業順利地完成此項目。
在開展“項目教學”的過程中，還會碰到實際教學效果未能達到預期的情況。作為教學過程的主導者——教師，必須根據每個階段學生的能力特點、心理特征及時調整教學要求和指標難度，保證“項目”的順利進行。例如，中職生理論學習較困難，對書面資料的歸納、總結能力較弱，所以在服裝設計項目教學的環節中，前期服裝市場調研與分析、服裝方案設計的子項目要設計得難度適中，步驟性強，盡量做到每一步都有示范性作業給學生參考；但是因為中職生的動手能力強，后期制作階段可以采用鼓勵性的方式讓學生大膽、放心地動手操作，考核難度也可以相應增加。
“項目教學”的教學評價應一直貫穿整個實施過程：一方面，針對各小組的項目完成情況進行評價；另一方面，針對項目教學效果進行評價。項目教學效果的評價是一個系統的大工程，最有效的評價依據就是畢業生是否受到企業的歡迎，是否能順利勝任企業的相關工作崗位，這也是中職教育的最終奮斗目標。
總之，中職學校服裝設計專業的教學必須從現有的單一模式中解放出來，大膽引入一系列有針對性的項目，以企業所需要的設計人才為培養目標，根據中職生的身心特點開展項目教學，從而培養符合企業發展要求的專業設計人才。
（作者單位：廣州市紡織服裝職業學校）
參考文獻：
[1]鄧玉萍.基于項目教學法的服裝設計專業教學模式探析[J].藝術探索，2011，（6）.
