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服裝設計的基礎知識范文1
一、校企合作中中職服裝設計
教學的多維創新模式構建
藝術教學特別強調情境。服裝教學情境是以直觀方式再現書本知識所表征的服裝或者與實際服裝相關的背景，解決學生認識服裝過程中的形象與抽象、實踐與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。引入服裝企業的生產情境，使校企合作的實踐具有更明晰的重點和落腳點，從而形成獨特的中職學校服裝專業教學實踐模式。以“基礎認識——技能訓練——項目模擬——實體孵化”為軸線，強調教師在教學中多角度多系統地激發開拓學生思維，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。如圖1所示。
二、校企合作中中職服裝設計教學多維結構實踐
一維——基礎認識教學
基礎認識教學環節是先于服裝設計實踐必經階段，是幫助學生建構設計環節框架，鍛煉學生三維服裝設計能力最直接的途徑。在教學內容與方法上，通過學校服裝專業的“學校創業中心和企業設計部”兩個平臺，教師把服裝設計基礎理論、款式設計、色彩設計、面料設計、服裝系列設計、服裝成衣工藝等關于中職服裝的幾部教材的教學單元串聯起來教學，涵蓋了服裝設計基礎知識并培養學生對服裝的生產意識和創業創新能力。
二維——技能訓練教學
根據相關的企業成衣設計原理要求，強化包括款式造型基礎技能、立體成衣造型專業設計技能及設計相關理論知識在內的技能訓練，突出訓練教學的“高效性”特征（教學模式的高效率、教師隊伍的高效能、培養人才的高效果和實施產學研的高效益），提倡運用講練結合式、模擬實踐式等多種訓練方法。
三維——項目模擬教學
服裝設計項目教學法可概括為簡化入門、分解概念、預設情境、成就夢想。它對原有的教學內容、模式、實施方案及考核手段等做了較大的創新。特別是通過校企合作平臺，模擬開設“創造服裝產品”分類小項目教學，在小組合作，獨立實踐，鞏固重點知識，進而發現問題，補充和創新知識技能，突破項目難點之后，學生更有成就感，更扎實有效地掌握了服裝設計的基礎技能。評價考核則以學生能力的最終物化成果為依據，讓學生創造屬于自己的設計產品，實現“激趣、求異、探究、遷移”的課堂效果氛圍。
四維——實體孵化教學
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一、基于工作過程的服裝設計教學實踐探討
從企業服裝設計工作項目所含的內容來看，其主要包括兩大類，即服裝設計師和設計助理，而每個類別下又分別包含了很多子項目。如服裝設計師的典型工作任務主要包括設計服裝款式、繪制效果圖、設計和選擇面輔料以及確立設計風格；設計助理的典型工作任務主要包括：①協助設計服裝新風格和新工藝；②理解設計師的設計意圖；③服裝款式的結構分析和工藝分析；④根據服裝的款式風格搭配面輔料；⑤與客戶溝通設計方案。針對企業服裝設計的工作過程，教師需選擇有針對性的教學內容，以及按照企業的工作過程設計教學方法。其中，教學的內容主要包括服裝材料、服裝設計基礎和服裝結構基礎三大類，而教學過程應當模
擬工作流程，將教學按照順序分成幾個部分，如下所示：第一部分，素描基礎知識。素描是設計服裝的基本技能，服裝款式從構思到設計都需要素描的支撐。其教學目標為能讓學生掌握運用明暗、線條來表現形體結構，能準確勾勒出人體的標準比例。第二部分，色彩的基礎知識。在服裝設計中，色彩與款式相互呼應，用色彩強化款式的美感，用款式來襯托色彩的藝術性，兩者之間缺一不可。教學目標為讓學生掌握色彩搭配的基本技巧。了解色相、明度、純度的綜合表現能力。第三部分，了解服裝材料。讓學生掌握一般材料的性能特點，能識別各種服裝材料的結構，熟悉各種服裝輔料的相關知識。第四部分，讓學生嘗試著設計服裝款式。設計服裝款式是讓學生將自己的構思通過素描表現出來，教師可讓學生以小組合作的方式進行設計，也可自主設計，最后由教師來點評優劣。確定服裝款式后，再讓學生根據款式選擇服裝面料，并填充色彩，最后由教師與全體學生共同對他們的設計進行評價，選出其中幾款公認優秀的設計呈送給企業，讓企業專業的設計師進行點評。綜上所述，教學的步驟和現實中工作的過程基本吻合，通過這種引導方式，一方面能讓學生由淺至深逐漸提高服裝設計的技能，另一方面也讓學生熟悉了工作流程，從而為將來就業打下了基礎。
二、基于工作過程的服裝工藝教學設計探討
當前，很多企業在服裝工藝設計和制作方面缺乏專業人才，或缺少技能過硬的技師。而從企業工藝設計所需的崗位來看，其主要包括兩個崗位，其一是工藝設計技師，主要工作任務包括服裝的款式分析和制訂工藝文件；其二是工藝制作技師，主要工作任務包括：①使用縫紉機、包邊機、套結機等設備縫制樣衣；②配合樣板師進行試板和改板；③結合企業制定的相關生成工藝文件，制定服裝生產的工藝標準。針對企業在工藝方面的工作流程，中職《服裝設計與工藝》課程教師在組織教學時應按照生產流程設計教學步驟。首先，教師應讓學生熟練掌握服裝制作的工藝標準，而在實踐中，共有9項工藝標準需要學生熟練并掌握，主要包括：①服裝的名稱、類別和款式標準；②款式結構圖、服裝面料、顏色和樣式標準；③服裝的規格標準；④服裝的裁剪工藝標準；⑤面料規格及使用部位標準；⑥縫制工藝標準，包括袖口、肩縫、里襟、下擺等制作標準；⑦洗水要求標準；⑧燙整工藝標準；⑨服裝包裝工藝標準。其次，教師需要讓學生掌握服裝制作工藝的基礎技能。參照企業生產的流程，在實踐中教師應以各種服裝縫制工藝的基礎知識教學為出發點，首先讓學生掌握服裝制作的基本技能，如各種手針技法、機縫技法等等；其次加強對學生的整套服裝裁剪、縫制、熨燙、整理的訓練，讓學生掌握扎實的基本功，從而為以后走向工作崗位奠定基礎。嚴格來說，服裝工藝是一個系統的項目，其中包含了影響服裝制作的眾多因素。但歸根結底，所謂“工藝”，實際上是對服裝制作提出的要求，每一項要求一方面要符合當代大眾的審美觀念，另一方面也要滿足企業客戶對服裝工藝的要求。因此，在《服裝設計與工藝》課程教學中，首先讓學生掌握服裝工藝的各項要領，其次再培養學生制作服裝的基本功，是提升學生職業能力的重要手段。
三、結語
總之，職業教育一方面應面向學生的未來就業，另一方面也要面向企業對人才的需求。只有將職業教育與企業需求相結合，才能提高學生的職業素養，讓學生有能力去面對以后的工作，并拓展他們的發展空間，進而，也才能提高教育質量，為社會培養更多的專業人才。
作者:譚龍 單位:豐縣中等專業學校
參考文獻：
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1.1優化課程設置
中職服裝美術設計課程教學的主要內容是關于服裝設計的基礎知識和技能，以及教給學生如何運用這些知識和技能。中職服裝美術設計課程教學最首要的課就是繪畫基礎課。通過繪畫基礎課不僅要提高學生的繪畫能力，更為重要的就是培養學生的審美趣味和學生對形式美的理解。但是，繪畫基礎課的內容很多，所以教師在教學過程中應該在抓基礎的同時突出重點，增加一些學生較易掌握的內容，比如,說結構素描。結構素描是最適合表現服裝的線描技法的教學。除了繪畫基礎課中職學校還開設了繪畫表現課。繪畫表現課是教學的重點，同時,也是中職服裝美術設計課程教學的核心部分。這門課程的重點放在訓練學生的服裝線描效果圖、服裝款式圖等。教師在講這門課時一定要做到深入淺出，而且要與實際緊密結合，讓學生能夠學以致用，與服裝企業、市場等緊密結合。優化課程設置要改變傳教學模式，比如說美術設計的教學嚴重與實際脫軌或者課程之間完全分離，沒有尋求各門課之間的交叉點。教師在教學過程中，應該將服裝設計的教學內容和要求與服裝結構、服裝工藝課緊密結合起來。比如,說教師在傳授款式圖的繪畫教學時可以同時給學生講授襯衣的結構與縫制工藝。通過這樣的教學模式美術設計的內容就會交叉整合，這樣學生在學習一門知識的過程中會了解許多其他課程的知識。這樣的教學模式會讓教學更加規范和合理。課程設置上應該注意強化人體結構的練習。從事服裝設計的工作人員一定要對人的人體結構有很深入的了解，因此，教師在教學過程中一定要補充大量的人體構造知識，如對人體的比例、骨骼、結構等以掛圖或模型的方式進行講解。通過強化人體結構的練習使學生具有獨立的繪畫人體的能力，為以后的服裝繪畫打下堅實的基礎。
1.2從學生的就業崗位入手，確定服裝美術設計基礎教學目標
中職服裝美術設計課程對于任何一個即將從事服裝設計的工作人員都具有十分重要的意義，因此，教師和學生要共同努力，提高學生的審美能力，掌握一定的服裝設計功底，為以后從事服裝設計工作打下堅實的基礎。中職學校教育的主要教育目標是使學生掌握一定的技能，為學生的就業做充分的準備，因此，中職學校在教學過程中一定要將所學內容與以后的就業緊密聯系起來。相應的中職服裝設計專業的培養目標是使學生畢業后能在服裝公司從事一系列的服裝設計工作，比如,款式的設計、服裝工藝制造、裁剪、整燙等。還有一些職位，比如說服裝打板、樣衣制作、質檢、服裝產品推廣等工作，這些崗位雖然都對工作人員的服裝設計功底要求不大，但是工作人員也必須具有一定的服裝審美能力，掌握一定的服裝設計的基本技能。根據以上描述的服裝設計崗位的特點以及各崗位對工作人員的要求，教師一定要結合中職院校學生的具體實際情況，為學生制定切實可行的學習目標。主要提高學生的審美能力、掌握一定的服裝設計的理論知識，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖的繪畫。
1.3培養學生較強的市場適應能力
服裝市場的變化周期很快，這一特點既給服裝設計行業提供了大量施展才華的機會，同時也使從事服裝設計的工作人員面臨嚴峻的挑戰。因此，基于服裝市場變化快的特點，中職服裝設計院校應該重點培養學生的市場適應能力。培養學生的市場適應能力應該做到以下幾點：第一，付諸于實踐，多進行實地考察。理論來源于實踐。服裝美術設計人才適應市場的能力需要從實踐中鍛煉而來。學生應該深入到服裝設計公司，了解服裝設計和銷售的全部環節，參觀服裝設計的整個生產流程。只有這樣學生才能夠真正的了解服裝設計的整個流程，為學生以后從事服裝設計工作打下堅實的基礎。第二，服裝設計的課程應該根據市場形勢的變化適當的增加相應的課程，比如說針對市場變動較快的特點，學校應該增加服裝流行趨勢的欣賞課，讓學生可以走在時尚的前言，及時了解服裝設計方面的最新成果，在欣賞完別人的優秀的作品之后要布置一定的作業，要求學生寫感想或者讓學生自己設計服裝，應用所學的知識。學生在上服裝設計欣賞課時教師一定要要求學生做好筆記，記下服裝的圖案、款式等。通過對別人的借鑒和模仿，相信學生一定能夠在別人的基礎上設計出更加完美的作品。
2結語
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一、先進教學手段的引入
隨著科學技術的飛速發展，計算機輸助設計技術CAD(ComputerAided Design)在設計領域占有著日益重要的作用。服裝CAD可以快速顯示圖形圖像，有超強記憶能力，可以大大提高設計的效率與設計質量，將傳統的手繪方式改變為計算機設計的方式，從而使設計者能有更多的注意力集中到產品的研發與創新上面，因此將服裝CAD引入日常的教育學習當中，培養學生通過服裝CAD來設計服裝款式的能力，培養學生能夠通過服裝CAD來對服裝的CAD設計、推板、排料等能力，將服裝CAD的教學與服裝課程內容相結合起來，并能通過老師所設定的教學項目或者引入的企業項目來培養學生的創造性與主動性，提高學生在服裝設計方面的綜合的專業技能，實現服裝設計的教學與實際應用之間的良好結合。
服裝CAD是服裝行業中較為先進的設計工具，可以達到手工設計難以達到的效益與效率，且該軟件作為服裝設計與服裝生產操作的基礎，應在教學中得到重視，使其優勢充分地發揮出來，將服裝CAD應用于服裝教學當中，既使教學的內容豐富多樣化，提升了教學效果，又完善了教學內容，使教學與企業生產更好地鏈接在一起，有助于開闊學生的視野，使學生提升獲取知識的能力。
服裝CAD是以排料、推板、結構設計、服裝設計等為重心，由于其功能包含著款式設計、工藝設計、三維試衣、結構設計等一系列的模塊，這些模塊基本上覆蓋了服裝的設計與生產中的各個環節，在企業的服裝設計生產過程中服裝CAD起著不可替代的重要作用，這為學生打下了良好的就業基礎。因此，在服裝設計的教學當中，通過老師與企業之間的合作，將服裝CAD引入到教學當中，使學生對服裝CAD各個工具按鈕的內容與使用方法有深入了解，在日常的教學當中對服裝行業的操作流程與生產方式進行介紹，讓學生對服裝業的生產規律有所了解，并能加深服裝CAD在企業的服裝生產的各個環節當中所起到的重要作用與所占有的重要地位，這不僅能使學生構建宏觀的完整的知識體系，更有利于學生在今后學習中，能夠更有目標地學習，從而實現了教學與企業實踐的一體化。
二、企業需求為主導的實例教學與作業布置
1.實例教學
實例教學是提出學習目標與學習任務，通過老師的引導來解決實際問題的一種教學方式，該教學方式的目標明確，學生通過實踐能立即看到教學成果，從而使學生更有成就感，激發了學生的興趣與學習積極性和主動性。同時在實際的分析與解決問題的過程中通過學生的參與，提高了解決問題與分析問題的能力，使學生在實踐當中不斷提高。
以女式褲裝結構設計教學為例，女式褲裝在是服裝企業生產量最大以及市場需求量最大的服裝之一，因此對其結構的教學使學生具備褲裝設計能力，滿足了企業的設計需求及市場的發展需求。在結構設計的過程中先后講解到褲型與人體下肢的關系，門襟、袋墊、腰頭、后褲片、前褲片等結構之間的形狀以及組合關系，并繪制結構圖，最后制成紙樣并出樣練習，學生可去市場采購相關面料，按著個人設計需求進行裁剪褲片，并上機制作樣品，然后再找出問題進行修改，通過這種反復的練習，學生能提高服裝的設計制作能力。
2.作業布置
學生的創新意識在服裝的設計當中起著非常重要的作用。老師通過布置多樣化的作業要求，利用大膽新穎的教學方法，來激發學生的創新思維，培養學習興趣，提高學習積極性，能夠有創意地解決服裝設計當中所遇到的問題。
通過布置作業幫助學生更快地體會到服裝設計的概念與要領，并從項目實例中學習。服裝的教學應能引導學生設計出符合大眾需求的款式，使學生對服裝設計知識的運用，設計出結構合理的服裝樣板，將設計想法變成現實，通過作業的布置，激發了學生對服裝設計學習強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，老師因勢利導，使學生獨立設計出個性鮮明的服裝作品，為將來的發展打下堅實的基礎。
三、企業實習實踐與教學活動的結合
服裝設計專業是一種產業課程的教學，主要強調對所學知識的實踐與應用。目前很多學校的設計課程的教學不能適應當今社會發展的需求，學生雖然通過一系列的教學活動，對服裝設計的知識與流程有了相當的了解，但是仍與實際的生產有著一定的差距，當走上社會后仍需要一定時間的磨合才能融入企業與市場的生產生活中去，因此為了拓展學生的設計思維空間，縮短學生與企業生產的差距，在教學過程中設置與企業實踐相關的課程。
企業服裝的生產流程，一般為：設計初稿、技術總監定稿、打樣版、車樣版、試衣、技術工程師修正、修正版、樣衣編號、訂單生產數量的確認、原料采購、下訂單、生產、銷售以及售后反饋，只有到了企業當中才能對該設計流程有深刻的體會，才能對服裝的設計制作過程有更深入的了解。一般來說，服裝企業的相關崗位有生產管理、銷售、制衣、打板、設計等類型，因此學校老師針對該不同類型的工作，可以在教授完相應基礎知識后，再根據學生的個人特點與學生興趣，分成不同興趣小組，以加強不同方面能力的培養。同時，學生可以進行實踐教學，比如：到服裝工作室、服裝市場、相關服裝企業等服裝相關行業中，由老師帶領，在實際參觀、學習并實踐，讓學生將校內所學的基礎知識與校外的實習、實踐相結合，或在校外邊學理論邊實踐，使學生能親自去嘗試服裝的設計、打版、聯系服裝訂單、生產等企業活動，學生通過實習可以接觸到具體的面料、輔料、可以了解成衣的市場，且老師或企業的負責人可以對學生給予實時指導，促使學生快速地進步。
參考文獻：
[1]林燁.服裝CAD課程教學的探討與研究[J].才智，2012(2).
服裝設計的基礎知識范文5
眾所周知，服裝美術設計是一門綜合性很強的學科。集政治、文學、自然、數學、物理、化學、歷史、地理、美學、心理學、商品學、市場學、美術史和服裝史等多方面的知識。這些知識可以幫助我們認識和理解服裝美術設計的原理，從而提高設計水平。然而，目前我國的學科教育由于受計劃經濟思想的影響，分工比較細，結果往往造成學生死盯著一門學科而去學習，卻不能舉一反三，運用其他學科的原理來幫助理解。尤其碰到疑難雜癥時，或囫圇吞棗，或似是而非地生搬硬套。這時教師就猶如一個迷宮的導航員，可以啟發手足無措的學生進行橫向思維。眾所周知，知識之間是相通的。一個合格的服裝設計人才，必須從廣博的文化知識中吸取營養，從而努力提高自己的藝術修養。我們職業高中的服裝設計課是要培養具有一定美術基礎知識和繪畫技能，能運用所學知識獨立進行創作設計，并能熟悉裁剪制作等生產工藝，理論聯系實際的新一代設計人員。
職業中專的設計課根據專業特點分為兩大部分：第一是基礎課教學，包括素描基礎知識、平面構成、立體構成、色彩構成、圖案構成等等；第二是專業課教學，其中包括服裝人體結構知識、款式構成、服裝畫技法、服裝面料的再造等知識。我認為只有合理的安排好它們的關系，才能在有限的時間里讓學生掌握更多的專業知識。如何才能處理好基礎課和專業課的關系呢？應注意以下幾點。
一、基礎課教學方面
上好基礎課的關鍵要做到有重點，有選擇，使基礎課為專業課服務。如在上服裝美術課時，不用花費太多的時間讓學生畫素描寫生，過多的寫生練習只會收到事倍功半的效果?？砂才乓欢ǖ臅r間讓學生畫人體速寫練習，以線描和短時間作業為主，注意人體結構和服裝人體模特基本姿勢的研究，以培養學生的造型能力為主要目標。
我認為還有一種事半功倍的方法，那就是臨摹法。服裝設計專業打好美術基礎是為了使學生能夠把自己設計的款式表現出來。而臨摹法就是指對別人的優秀作品，經過自己仔細觀查，理解并探索其技法要領和表現規律，然后按照原作品做模仿，力求精確逼真的照原樣畫出來，再現原作的藝術風格和形神效果。經過這樣的訓練，學生很快的就能悟道其中的精髓，掌握繪畫的要領。又如，在上人體構成時，應著重講解人體的比例和各體面動態姿勢的畫法，少講骨骼結構和解剖結構。因為與服裝的關系主要是人體比例與形體動態造形的關系，內在的人體小骨骼在人體表面是不起作用的，因而沒有必要讓學生死記硬背。
在上色彩構成時，應主要講授服飾色彩的構成和運用。少講或不講寫生色彩，因為在服裝設計配色中應用不到。要想上好基礎課還應該讓學生掌握以下幾點：①要能準確地畫出人體的基本比例，熟悉人體的結構，這將有助于提高對人體形態的理解能力和表現能力；②學會區別表現男、女、老、幼的差別所在，這是學習服裝美術造型藝術中的基本技能之一；③要努力的學好服裝面料的表現技法，對衣紋的處理，各中面料質感的表現，色彩的描繪處理等是服裝美術設計的生命。
二、專業課教學方面
上設計課時，最好從服裝美學入手，使學生能循序漸進地掌握服裝設計的規律性。多講形式，講技巧，講多種風格。培養學生的創作思維能力。同時還應該讓學生多動手，在進行設計的體力和腦力方面訓練時可破課時界限，根據教學需要，讓學生在一起討論設計心得，激發他們的創作熱情，培養學生的專業技能。在教學上教師應遵循啟發――講授――輔導――講授的原則，學生在開始設計時就應培養在人物形象上搞設計，這樣有利于觀察服裝與人體整體的關系，避免一些盲目的設計練習。
服裝設計的基礎知識范文6
馮浩，（1979.11-），碩士，講師，陜西科技大學設計與藝術學院服裝教研室主任，教師。
摘要：本文從改革服裝設計專業教學體系、突破傳統的服裝設計專業教學模式、專業師資建設這幾個方面入手分析服裝設計教育改革，論述服裝設計專業教育如何進行應用型人才培養。
關鍵詞：服裝設計；應用型人才培養；教學；實踐
隨著社會的發展，人們生活水平的提高，人們對服裝的要求也越來越高。在現代生活中，服裝成為了物質文明與精神文明相結合的產物。這些都使服裝產業得到了迅猛的發展。中國服裝設計界一直在探討的話題就是藝術和技術、市場和個性的矛盾，高等院校服裝設計教育的改革也圍繞著這一話題。
究竟應該怎樣進行高等院校服裝設計教育的改革？這個問題值得深究?，F在的社會越來越注重某一專門職業的培養，因此，大學的培養目標也應同經濟發展的需要相結合。高等院校服裝設計的教育也應如此，應把應用型人才培養作為目標定位。針對這一目標定位，服裝設計教育改革應做到以下幾個方面。
一、改革服裝設計專業教學體系，注重學生能力培養
應用型人才是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。服裝設計專業的應用型人才培養首先必須做到的就是改革傳統的服裝教學體系，注重學生的能力培養。
（一）以實踐為本
服裝設計是一門實踐性較強的學科?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”這個在很多領域都普遍適用的定理在服裝行業也不例外。
據調查，服裝設計專業的很多畢業生在其工作崗位上因為其堅持設計的到個人理想化原則，沒有按企業的需求和原則進行創作，導致其設計采用率比較低?，F在的服裝設計師也已經從早年的學術型，逐漸走向動手型，已經從紙面設計型，走向生活實踐設計型。這些資料都顯示出：僅注重藝術型服裝設計人才的培養目標已不能適應當今社會的需要。因此，在進行服裝專業教學體系改革的過程中，教學創新的根本在于結合專業課程，完成實踐環節。
最近幾近，學校教育強調基礎知識的教學，加強專業技術的培養，但是卻忽視了教學的實用性與實踐性，教學設計和教學理論都太基礎化理論化，沒有同社會和企業的實際生產需要相結合起來，教學與實際相脫離了。隨著我國經濟的發展，我國企業經營體制也有了非常大的變化，做為企業來講，把企業的經濟效益放在了第一位，做為企業來講，對待學校學生的實習也是有一定條件的，都是排在企業生產的后面。就算有的時候接收了實習生，安排好了實習計劃，如果企業有需要都會隨時變化這個計劃。所以學校應該加強自生的校辦生產性實習基地，一方面可以讓學校的教學與企業生產實踐相結合，另一方面，可以為本校的學生的實習提高更好的平臺，按當前國家工程師的標準來培養學生。
（二）改進繪畫基礎教學模式
服裝設計是一門綜合性的學科，因此服裝設計需要一定的繪畫基礎，但繪畫基礎只能完成設計中的一部分內容，也就是服裝設計效果圖的繪制。大部分服裝設計院校的繪畫基礎教學，沿襲的是美術院校傳統的繪畫基礎教學模式，其實完全沒有必要。首先，純藝術繪畫在藝術類學生入學前就已經有了一定的基礎；其次，大學期間專業課程設置的比例本身就很少，繪畫基礎課程確占了相當大的比例；再次，服裝是針對人的設計，作為服裝設計師只需對于人體的基本結構、基本比例以及男女人體的體形特征等有較為系統的認識，并能夠用繪畫的手段準確的表現出來就可以了。而服裝款式造型與結構的變化統一，才是服裝設計中的關鍵環節，也是服裝設計教學中的主干內容。
服裝設計除了要多畫，還要多裁、多做，要把設計構思、創意變成現實。不能只強調點、線、面和畫“服裝畫”的要求，還要掌握服裝的制作工藝和面、輔料的選擇，以及市場的營銷和生產的管理。要避免單一模式的教學，應注意學生綜合能力的培養和思維的開發。
（三）將服裝的款式、結構與工藝設計融于一體
目前服裝設計教學，款式造型與結構設計相分離現象還較普遍。對設計教學內容的安排，只停留在畫紙面效果圖作業上，沒有把款式造型設計效果與結構變化原理對應起來講授。結構制圖課教學仍然較多地注重在常規服裝上，對于款式造型設計及所對應的結構變化分析缺少必要的教學環節。服裝工藝實驗通常僅集中在常用款式的服裝工藝上，如裙子、襯衫、西褲、馬甲、西服等。
服裝設計教學必須改變傳統的教學體系，給學生多練、多實踐的機會，使其能真正了解服裝設計的本質，隨意設計、變化服裝的款式結構，將服裝的款式設計、結構設計、工藝設計等各項技能融于一體，成為復合型人才。
二、突破傳統的教學模式
傳統的服裝專業教學模式以專業老師講解為主，學生處在一個被動學習的狀態。這種模式護士了學生是學習的主體以及他們內在心理的發展和變化，也忽視了他們自主學習能力的培養，在創新能力和實踐能力方面存在些不足。而且學生的學習效率很低，教師課堂傳授的知識只要能接受百分之三十就已經算是不錯的成績了。當然，服裝設計應用型人才培養依靠這種傳統的服裝專業教學模式是不可行的。
要突破傳統的服裝專業教學模式，必須在服裝專業的教學中進行大膽的改革。要把改革的重點放在如何發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性上，使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構者。應培養學生學習服裝專業的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現方式。教師在課堂上不能再以講授法為主，應該更多地教給學生自學的方法，還可以采取啟發式教學方法，改變學生接受式學習模式為自主式學習模式?？梢宰寣W生利用網絡進行信息的收集，然后教會學生分析、處理并且運用這些信息。
三、專業師資建設
要培養服裝設計應用型人才，專業的師資隊伍建設是不可忽視的一個問題。
（一）專業師資存在的問題
來自高等院校從事美術工作的教師，美術功底深、藝術修養較強，對服裝工程的知識了解不夠，對服裝的本質認識不深，其教學指導思想存在錯位傾向：重視對美術基本功和服裝畫的描繪技法訓練，而服裝設計所涵蓋的藝術與技術的內在聯系沒被更多地意識到。造成了學生只會畫，不會裁，也不會做，無法使設計意圖得到完整體現。
還有大部分專業教師是高校畢業生直接留校任教，缺乏實踐工作經驗。在專業教學過程中更多的是照搬空洞的理論知識，不能很好地做到理論與實踐相結合。
（二）解決問題的方法
一方面，把專業教師送去最好的服裝院校進修，補充專業知識；送去培訓機構深造服裝設計專項技能；送去名牌企業進行崗位生產實踐鍛煉和學習企業的新技術；另一方面，把企業的專家請進學校作講座和作新技術培訓。
四、結束語
當今的服裝設計高等教育改革，應該將應用型人才培養作為發展方向。只有當專業的培養目標、教學內容、教學實踐環節符合地方經濟和社會需要時，才能真正做到理論與實踐相結合，使學生能夠掌握從事服裝設計行業所需的知識和技能，獲得就業生存的能力；使企業可以獲得適應市場要求的、高素質的員工。（作者單位：陜西科技大學設計與藝術學院）
參考文獻
[1]劉元風.服裝設計學[M].北京：高等教育出版社，1997，7：15～27.
