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科學發展觀原理范文1
關鍵詞：科學發展觀；政治輔導員；職業生涯；規劃發展
加強和改進高等學校思想政治工作是高等教育工作的一項重要任務，而面對社會發展帶來的價值取向多元化，面對新形勢下學生出現新的思想問題，面對家長及社會對大學越來越高的期望，高校思政工作相應地日益艱巨。因此，從全面推進素質教育，培養社會主義現代化建設需要的高層次人才的戰略高度，從切實維護高校穩定的需要出發，必須深刻認識到“加強學生思想政治工作隊伍建設”的重要性和緊迫性。政治輔導員是學生思想政治工作隊伍的主力軍，其隊伍建設尤為重要。高校應該從人才戰略的高度來認識輔導員工作，以科學發展觀為指導，以“職業化、專業化、專家化”為目標全面加強輔導員隊伍建設，讓輔導員成為光榮的終身職業。
但在市場經濟迅猛發展的今天，輔導員不免受到各種功利元素的困擾，難于全身心投入到繁雜的學生思想政治工作中去，思政工作面臨趨于表面和流于形式的挑戰。鑒于此，我們要正確面對市場經濟對高校思政工作的影響，及時引入在發達國家運用已久的職業生涯管理理論，結合我國高校思政工作特征，管理好輔導員的職業生涯規劃發展，推進高校思政工作的職業化、專業化進程，因為輔導員的職業生涯規劃發展是否暢順，將決定他們能否獻身于高校思政工作。
所謂職業生涯，是指“貫穿于個人整個生命周期的與工作相關的經歷的組合”（美，Greenhaus）。綜合考慮國外研究和我國輔導員的工作特征，可以將輔導員職業生涯劃分為：探索階段、發展階段、深化階段。在職業發展過程中，輔導員要經歷角色轉變、工作認識、發展定位和專業深化等環節。下面對如何做好輔導員職業生涯規劃管理提出一些思考。
一、探索階段的輔導員職業生涯管理
探索階段一般為輔導員任職后的1―5年（25―30歲），主要特征是輔導員探索性地選擇發展方向，試圖選定適合長期從事并為之努力的職系（指任職資格和工作職責不同但工作性質相似的各個崗位，如心理輔導崗、職業指導崗等）。期間，他們嘗試體驗不同崗位的愿望最為強烈。但由于輔導員工作任務重、事務繁雜，工作缺乏挑戰性，工作評價缺乏科學性等原因，會逐漸產生動搖和困惑，為此學?？蓮囊韵聨追矫嬗嗅槍π缘膸椭贻p輔導員擺脫困惑，促進他們對工作的適應和規劃。（1）分析學生工作各崗位，做好實際工作預覽，讓輔導員任職后能盡快明晰各崗位的工作特征，在組織允許范圍內選擇與個性相一致的崗位。（2）增加工作難度，加大挑戰性。根據各新任輔導員工作能力的強弱和成就欲望的高低，安排稍高于其能力的任務給他們，讓其在磨練中既認識到扎實做好平凡工作的重要性，并鍛煉其能力、提高其成就感。（3）擴大工作范圍，豐富工作內容。對工作效率較高的輔導員，可適當擴大其工作職責，并鼓勵其不斷創新。（4）構建科學的學生工作考核體系。對輔導員思政工作的考核應按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的精神，注重內隱和深層的育人實效（如班級凝聚力、學生在重大事件中的政治立場和言行表現等），而非表面的與大學生人格關系不大的指標（如大學英語四級通過率、就業率等）。
二、發展階段的輔導員職業生涯管理
這一階段約為輔導員任職后的6―15年（31―40歲），其主要特征為：輔導員在此階段的首要任務是確定發展方向，朝“專家化”目標邁進。經歷了探索階段，輔導員在分析個性特征和各崗位職責后，一般都能調整之前的目標，明確今后發展的方向，進入一個穩定發展期。在此階段，學?？蓮娜缦聨追矫鎭韼椭o導員管理好職業生涯的規劃發展。 （1）建立職業檔案和發展申報制度。因家庭等方面的影響，輔導員不可能一直沖在學生日常事務第一線，隨著年齡的增長，必須逐步朝專家化的方向發展（學生日常管理事務可逐漸移交給年輕的專職輔導員、兼職輔導員、班主任等）。在職業發展階段初期，學校應為各輔導員建立一份詳細的職業檔案，記錄他們在各個時期的任職情況和工作表現，并由專家組對其進行深入的訪談，請其如實申報自身的職業發展規劃，并進行相關的測試與分析，幫助他們深入了解自身特性和潛能，做好下一步職業發展的規劃與管理。（2）加強專項技能培訓與開發。當確定了職業發展方向后，有進取心的輔導員將會有較強的繼續深造的需求。學校應從組織關懷的角度，協助其選擇學?；驅熯M一步學習專項技能或學位課程等；同時可對其進修經費予以適當的補助，構筑“心理契約”，加強組織關懷和向心力。（3）對輔導員的職稱評聘應充分考慮其工作特性。輔導員不可能像其他專業教師一樣把時間精力都集中在教學和科研上，而是需處理大量的學生事務。因此，對輔導員的職稱評定，不能把指標僅集中在論文和課題上，要充分考慮到一個優秀輔導員的標準是什么，若輔導員只顧撰寫論文的話，是不可能把學生思想教育工作落到實處的。自2006年9月1日起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第十二條指出：“高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對于中級以下職務應側重考察工作實績。”
三、深化階段的輔導員職業生涯管理
高校輔導員屬于較為特殊的教師系列，工作類型為智力密集型，其工作技能和成果產出需要較長的時間，一般而言，企業員工在經歷了職業發展階段后，將進入維持階段，在50歲左右再進入衰退階段。而輔導員在50歲左右仍處于成果高產期，因此將輔導員工作后的第16―35年（41―60歲）均定為職業深化階段更為合適。此階段的主要特征是輔導員已步入中年期，且時間經歷長，各方壓力大，但也是職業技能與理論研究往精深發展的時段。在生活上，該年齡段正值需照顧老人和小孩的繁重期，生活瑣事多，壓力大。在工作上，正值高產期，在政工隊伍中起著中流砥柱的作用，工作任務重，職責大。在心理上，一方面精力尚旺，發展愿望仍較為強烈；另一方面又隨著年齡的增長和技能的定向發展，職業發展通道變窄，產生一定的職業危機感。學校可從以下幾方面來加強此階段的輔導員職業生涯規劃與管理：（1）保持政工系統發展通道暢通，謹防人才流失。有些高校把超過38歲的輔導員一律轉至其他行政崗（不論其個性特征、能力特長和發展方向如何；另有少部分人則通過自身努力轉往思政系列外的教師崗）。這種做法的優點是在一定程度上解決了輔導員的出路問題，也為其他部門提供了訓練有素的行政干部（因領導崗位所限，極少數能留在思政系列擔任行政干部）；但最大的問題則是積累了豐富學生工作經驗的輔導員沒能留在思政隊伍中繼續發揮更大的作用，造成嚴重的人才流失。（2）加強輔導員導師制的建設和管理。年輕輔導員的導師應由處于職業深化階段的、未擔任領導職務的專家化輔導員來擔任。這樣安排導師的優越性有：第一，既可以發揮他們從事學生工作多年來積蓄的能量，又提高了他們的成就欲望，符合人在職業發展中后期的自我實現等高層次需求；第二，也避免了領導干部在擔任導師時不自覺地為其所輔導的年輕輔導員創造便利條件，產生不公正現象，保護其他年輕輔導員的工作積極性。（3）分化學生日常事務管理與專項輔導工作。目前，院系一級的輔導員基本上是按年級和專業來分管學生，他們需處理學生的各種事務，要求個個都是多面手，全能型人才。而事實上，這近乎不可能。因此，應逐步把學生日常事務管理與專項輔導工作分開，讓處于職業深化階段的輔導員負責全院（系）學生某一方面的專業性咨詢與輔導工作，把學生綜合性事務的處理交由年輕輔導員或班主任等。這才能讓輔導員逐漸往專家化的方向發展。（4）有條件的高校可開設培養高校思政人才的研究生專業。增加高校思政人才的研究生培養點，而且重在聘請有實戰經驗的、在理論研究方面又有較大成就的輔導員擔任導師；在課程設置上也應以培養輔導員勝任特征為目標，強化實踐環節；另外，要進一步細化研究方向，如職業指導、心理輔導、黨團輔導等。這樣，一方面讓處于深化階段的優秀輔導員不因為不能擔任政工領導而年齡又偏大被迫調離學生工作線，鋪設好輔導員“專家化”道路；另一方面也加強了培養年輕輔導員的專業性與實務性，有利于培養出能勝任高校思政工作的優秀輔導員。
高校要把學生思想政治工作作為一門學科、一個專業納入學科建設中去，要對學生思想政治工作進行學科化的研究，設置好相關的課程，培養高校學生思想政治工作的專門人才，以推動高校學生思想政治工作隊伍的“職業化、專業化、專家化”建設。 因此, 走專家化、職業化道路不僅是高校發展的客觀要求, 也是輔導員謀求發展的必由之路。只要我們站在科學發展觀的高度看待輔導員職業，并用科學發展觀指導輔導員工作，相信，輔導員的春天很快就會來臨。
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科學發展觀原理范文2
黨的十六屆三中全會提出了科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展?！笔侵笇聲r期社會經濟發展的總的指導思想，對我國高等醫學教育事業發展具有十分重要的指導意義。科學發展觀的基本內涵，第一是強調以人為本；第二是強調發展，包括全面發展、協調發展和可持續發展。
在新的歷史時期，我國高等醫學院校的教學管理工作面臨著許多困難和挑戰，我們只有在科學發展觀的指導下，圍繞提高教學質量這條主線來開展教學管理工作，才能更好地克服困難、迎接挑戰，為我國醫學教育事業發展服務。
1在新的歷史時期，我國高等醫學院校的教學管理工作面臨的困難和挑戰
1.1高等教育大眾化對高等醫學院校教學管理的影響2005年，我國大學入學率達到21％，已進入高等教育大眾化時代。在高等教育大眾化的背景下，我國高等醫學院校招收學生數量大幅度增加，而教學資源卻不能同步增長，這給高等醫學院校教學管理提出了許多新的課題。
1.1.1教師數量明顯不足歐美國家的醫學教育大多以長學制、小班教學模式為主，生師比例為5∶1；美國1996～2001年醫學院校生師比為1.43～1.56∶1。我國高等醫學院校擴招后，學生人數大幅度增加，而教師數量并沒有成比例增加，生師比例有的已經超過14∶1［1］。按照教育部新的本科教學水平評估指標體系，醫學類本科院校生師比應達到9∶1以下方能達到A級標準。教師數量的不足給醫學院校的教學組織帶來了很大的困難，使得很多教學改革難以實施。
1.1.2師資整體水平下降有些醫學院校為盡快降低生師比，采取了降低高校教師入門條件的辦法，使得教師的水平參差不齊，整體水平下降。另外，由于師資不足，教師們忙于應付日常教學而超負荷授課，有的教師平均周學時數達35學時以上，難以做好充分的課前準備，無暇顧及教學方法的研究和科學研究，教學水平無法提高。
1.1.3教學設施及后勤保障超負荷運轉由于學生人數迅速大量增加，使得教室、實驗室、實驗設備、網絡設施、運動場地、后勤保障等處于一種超負荷運轉狀態。為緩解教學資源不足的矛盾，一些醫學院校采用縮短單位課時時間、削減實驗課和實行循環教學等方法，最終導致教學內容的“縮水”。學生因緊張的實驗用房、教學儀器設備和教學標本等，得不到應有的基本技能訓練。如解剖課的尸體標本，有些院校在上《局部解剖》課時，用于學生實際操作用的尸體標本數從擴招前每8位學生共一具削減為25～50人共一具尸體標本。
1.1.4與醫學院校擴招相伴隨的是生源的整體素質下降大量的擴招，使得很多醫學院校降低了學生入學要求，生源的整體素質下降。在歐美發達國家，醫學教育屬精英教育，必須經過4年的普通理工科大學畢業后才能報考醫學院校，醫學院校招生除了看學生的考試成績以外，還要通過面試以保證招收到的生源具備醫學生的基本素質。在我國現行的招生體系下，尚未能給醫學院校優先選擇生源，也沒有實行面試制度，醫學院校招生時只能依據考生的高考成績，對考生的諸多條件和素質無法了解。
1.1.5學生數量增加以后，實踐教學基地也顯得相當匱乏相當一部分醫學院校附屬醫院病床數與在校的臨床醫學類的學生數比例達不到1.0，有些甚至達不到0.5；實習醫院床位數也嚴重不足，迫使醫學院校降低實習醫院的標準，以容納擴招的學生。附屬醫院和實習醫院的床位數不足，導致醫學生缺乏應有的臨床實踐場所和對象，而且隨著社會對醫療行業的要求不斷提高和醫學道德倫理的內在要求的變化，在學生人數增多后，傳統的以病人為主要學習操練對象的臨床技能教學面臨著極大的困境。醫學是實踐性很強的綜合學科，如果實踐教學的質和量得不到保證，勢必導致醫學教學質量的下降。
1.2教育國際化對高等醫學院校教學管理的影響跨入21世紀后，全球經濟的一體化和現代科技的長足進步已經成為中國經濟發展和社會進步的趨勢，衛生服務模式和體制的改革以及科技進步帶來的醫學診斷、治療、預防的理論、方法和手段的發展都對傳統的人才培養模式提出了新的挑戰，而國內高等教育的跨越式發展以及中國加入WTO對醫藥人才的結構和需求的重大變革更使醫學教育面臨前所未有的壓力［2］。我國高等醫學教育與發達國家的差距正日益凸顯，如何能使我國高等醫學教育體系與國際接軌，培養出能接受全球經濟一體化挑戰的醫學人才，這是當前我國高等醫學院校教學管理工作者面臨的又一重大課題。
1.3網絡化、信息化對高等醫學院校教學管理的影響隨著互聯網的高速發展、信息化時代的到來，醫學生接受信息、學習知識的途徑明顯增多、速度加快。如何應用網絡、多媒體等現代化的教育方法和手段促進教學質量的提高，是高等醫學院校教學管理部門面臨的現實問題。這就要求高等醫學院校教學管理部門充分認識現代教育技術的重要性，在正確引導學生利用互聯網、培訓師資、網絡建設、網絡課程與網絡課件的建設等方面下功夫。
1.4醫學模式的轉變給高等醫學院校教學管理提出的課題現代醫學模式已從生物—醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，要求醫務人員從關心疾病到關注人的整體，醫生不僅要對某種疾病負責，而且也要對生命健康負責。這對醫學生的素質提出了新的、更高的要求，而我國現行的醫學教育體制和教學方法還不能很好地適應新的醫學模式。這就要求高等醫學院校教學管理者對現行的醫學教育體制和教學方法作出改革，使之與新的醫學模式相適應。
1.5并校對高等醫學院校教學管理的影響近年來，高校管理體制改革極大地促進了高等教育事業的發展，但在醫學院校的合并中也存在著非理，產生一些負面影響。在實踐中，亦存在醫學院校被合并后發展受到阻礙，發生“休克”的現象［3］。合并到綜合大學的醫學院校的教學管理部門應積極思考，改革原有的教學管理模式，充分利用綜合性大學的人文社科類的教學資源，為培養高素質的醫學人才服務。
1.6教育終身化對高等醫學院校教學管理的影響隨著科技的高速發展，知識更新速度加快，人們如果不學習新的知識，就可能不適應日益激烈競爭的需要。醫學科學技術的發展要求醫務人員不斷更新知識，樹立終身教育觀念［1］。要求高等院校教學管理部門在組織教學的過程中，給教師灌輸終身教育的觀念，培養學生終身學習的理念。
2用科學發展觀指導高等醫學院校教學管理
在新的歷史時期，我國高等醫學院校的教學管理工作面臨著種種困難和挑戰。如何使教學管理工作走出困境，更好地為學校的發展服務、為中國的醫學教育事業服務，實現辦學規模、質量、結構、效益的有機統一，這需要用科學發展觀作為指導，牢固樹立高標準的教學質量觀。
2.1高等醫學院校教學管理工作者必須樹立“以人為本”的管理理念教育問題，人是核心，人是教育的主體與實質。堅持以人為本的發展觀是科學發展觀的核心內容，我們在教學管理的過程中必須樹立以人為本的管理理念。
2.1.1教學管理必須“以生為本”學生是我們的教育主體，現代醫學生具備的素質應符合社會對醫生素質的全面要求。我們在制訂教學計劃、課程安排、師資培訓、教學場所的配置時，首先要想到的是是否對培養學生的素質有利。要積極推行和完善學分制教學管理，充分考慮學生的個性發展，注重學生創新能力和綜合素質的提高。
2.1.2要樹立“以師為重”的觀念教師是保證教學質量的最重要因素之一，我們在教學管理過程中，必須做到以師為重。要處處為教師著想，為他們排憂解難，在住房、福利待遇上予以政策上的傾斜，在事業和個人發展上予以提供施展才華的平臺。要樹立專家治校的理念，注意收集和采納教師們對學校發展和教育教學改革的意見和建議，使教師能夠全身心投入到教學中，才能確保教學質量。
2.1.3在教學過程中要注重培養學生樹立以人為本的理念在教學過程中要使學生明白，醫生不僅要對某種疾病負責，而且也要對生命健康負責。使他們牢記自己的使命，樹立以人為本的理念，這是醫學生的基本素質之一，也是新的醫學模式的要求。
2.2要樹立全面發展的教學管理理念高等醫學教育是一個復雜的系統，高等醫學教育的各個要素必須全面發展。
2.2.1學科專業的全面發展要結合學校的辦學定位，著力考慮學科專業的全面發展。學科專業的全面發展，并不是貪大求全，而是結合本校實際，開全醫學專業、發展專業方向、開拓邊緣學科和交叉學科專業，以滿足擴招以后不同學生的需求，更重要的是要加強學科專業的內涵建設，如教學儀器設備、教室、實驗室基本條件建設，師資建設，制度建設。要建立和完善學科專業的校級評估制度，及時提供本校所有學科專業的現狀，并提出整改意見，為校級領導班子的決策提供有益的參謀。
2.2.2課程建設的全面發展課程是學校組織教學的基本單元，課程教學質量直接關系到學科專業的教學質量，影響到人才培養質量。課程建設應長抓不懈，要注意所開課程與人才培養目標相適應，要多開選修課。綜合大學的醫學院，要充分利用綜合大學中學科與課程齊全的優勢；獨立建制的高等醫學院校，要想辦法多開一些人文社科類的選修課，以提高醫學生的人文素質。同時注重所開的任何一門課程的教學質量，設立課程準入制，未達到基本條件的不準予開課。所有課程均要以立項的方式進行建設，設立課程建設驗收制度和獎懲辦法，以促進課程建設的全面發展。
2.2.3師資素質與數量的全面發展打鐵還需自身硬，要培養出能力強、素質全面的學生，首先必須具備各方面素質過硬的教師隊伍。教學管理部門在師資培訓計劃時，除了對教師的業務能力提出要求以外，還要對教師應具備的師德和人文素質提出要求。人事部門要建立、健全教師考核體系，對教師的考核應把這幾方面放在同等主要的位置，而不應該只注重業務水平，其他兩方面流于形式、走過場。有的學校已經開始了以學生對教師的評價作為教師晉升、晉職和續聘的重要指標，這是教師全面提高自身素質的有力措施，值得推廣與借鑒。教師數量是保證師資隊伍質量的關鍵因素之一，沒有足夠的教師數量，師資隊伍的質量就無從談起，高等醫學院校應按高標準做好師資規劃，在積極引進教師的同時，積極推行人事制度改革，保證教師數量在全校員工中的比例和提高教師待遇。同時，還要采取“軟引進”和外聘教師的方法來保證教師的足夠數量。
2.3協調發展觀的指導
2.3.1與社會的協調發展大學是社會發展的產物，他依賴社會而存在，同時對社會的發展起到推動的作用。社會服務職能是大學的基本職能之一，任何孤立于社會之外的大學是不存在的。高等醫學院校教學管理部門在規劃和組織教學的過程中必須考慮社會的需要，適時調整學科專業的設置、人才培養目標、人才培養模式、招生規模等，使之與社會需求相適應。
2.3.2重點與一般的協調發展學科專業建設與課程建設的全面發展一般均在重點建設或試點建設的基礎上逐步發展起來的，就猶如大雁南飛需要領頭雁一樣。在進行學科建設或課程建設時，必先確認重點學科專業和重點課程，予以重點建設，并以點帶面，帶動學科專業和課程建設的全面發展。同樣，專業學科和課程必須確定學科帶頭人和課程負責人，作為該門學科專業或課程的領軍人物，還要在全校范圍內確立名師，對他們的工作在政策上予以傾斜、在資金上予以優先資助，使他們真正能起到帶頭作用。要促進重點學科專業與一般學科專業、重點課程與一般課程、學科專業帶頭人或課程負責人與一般教師的協調發展，明確最終目的是全面發展。
2.3.3教與學的協調發展教與學是教學中的最主要的一對矛盾，它們之間是對立統一的辯證關系。在“擴招”的背景下，教與學的協調發展是保證教學質量的關鍵。解決這一問題的關鍵在積極推行教育教學模式、課程體系和教學方法改革，積極應用網絡、電教、模擬技術等現代化手段進行教學，以彌補教學資源的相對匱乏，使之與日益發展的學生需求、社會需求相適應。對于學生，在傳授知識給他們的同時應注重教給他們學習方法、培養他們的創新精神和終生學習的理念，古語云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。不要過于重視知識的傳授而忽略了對學生能力的培養。
2.4可持續發展觀的啟示高等醫學教育的發展，既要滿足于當前廣大人民群眾接受高等醫學教育的迫切需要，不斷擴大規模；又要保證教學質量，提高醫學人才素質，滿足社會要求，形成具有可持續性發展能力和發展后勁的態勢，健康、穩定地發展［5］。作為高等醫學院校的教學管理部門，可通過以下幾個方面促使學?？沙掷m發展。
2.4.1創特色大學最具有生命力的莫過于特色，特色是任何大學存在和可持續發展的要素。一所醫學院校如果沒有特色，就會有很強的可替代性，隨時可能被淘汰。因此，教學管理人員在組織教學的過程中要重視學校長期以來形成的辦學特色，并使之發揚光大。在專業設置、制定教學計劃、課程設置時應充分考慮本校的特色，在課外活動時亦應突出本校的特色，應做到人無我有、人有我新、人新我特，使學校在某些方面保持自己鮮明的特色。
2.4.2醫學教育的國際化戰略高等院校要實現可持續性發展，一定要與時代相適應，在全球經濟一體化的背景下，高等醫學教育的國際化已成為必然。
我國的高等醫學教育如何與國際接軌，這是高等醫學院校教學管理者需要考慮的問題。首先，應解決人才培養質量的國際標準問題，人才培養規格要與國際接軌。按國際標準衡量和評價醫學院校和他們的畢業生，是國際醫學教育發展的必然趨勢，也是中國高等醫學教育必然面臨的挑戰。中國高等醫學教育要實現全面、協調、持續發展，在國際競爭中擁有一席之地，必須大力實施國際化戰略，在引進、消化國際標準的同時，逐步實現本土化，建立起具有中國特色和時代特色的中國標準，為全球醫學教育作出我們應有的貢獻［6］。其次是要加強國際交流合作，聯合辦學、互認學分、互認學歷、學術交流、互派留學生，實現醫學教育無國界。
2.4.3穩定的、多渠道的資金來源要實現高等院校的可持續性發展，資金保障是關鍵，離開足夠的資金去談可持續性發展，是無本之源。資金緊缺是上述因“擴招”給高等醫學院校帶來的諸多困難的重要原因。作為高等醫學院校的教學管理部門在教學管理過程中要注意勤儉節約，更要考慮促進本校穩定的、多渠道的辦學經費來源。在充分利用政府撥款的同時，應從科技成果轉化、產學研結合、多種經營、校友募捐等方面下功夫，以保證足夠的辦學經費，以確保教學設備的更新、教學場地的擴增、教師待遇的提高，不斷改善教學條件，這是實現高等醫學院?？沙掷m性發展的物質保證。
2.4.4整合社會資源，建立健全高質量的實踐教學基地醫學是實踐性很強的綜合性學科，在我國，醫學本科生實習期為1年，實踐教學基地對保證高等醫學院校的人才培養質量尤為重要。應積極對社會醫療衛生資源進行科學的整合，促進高等醫學教育的持續發展。在醫學院校與社會化醫院合作中，醫學院?？梢栽趯W術資料和科研合作方面給予醫院以更多的方便和支持，對醫務人員的繼續教育給予更多的關心，使他們在進行教學和醫療工作的同時，自身的業務能力得到提高，從而促進教學和醫院的工作。這樣，通過優勢互補，實現雙贏，求得共同發展［3］。
2.4.5校園文化建設校園文化建設是高等醫學院?？沙掷m性發展的有力支持，校園文化作為學校的精神激勵方式，不僅對學生的學習起到促進作用，對教師的發展同樣起到鼓勵的作用。一段優秀的校訓、一首好的校歌將激勵幾代人發奮圖強、奮發向上，為實現既定目標而不懈努力奮斗。沒有不懈奮斗就不可能有可持續發展，因此，我們應注重校園文化建設。
3結束語
總之，在新的歷史時期，高等醫學院校教學管理面臨著諸多困難和挑戰，作為教學管理工作者，必須樹立以人為本的管理理念，在教學管理的過程中以全面、協調、可持續的發展觀作為指導，結合我國國情和本校的具體情況，全面推進高等醫學教育教學改革、提高教學質量，為本校的可持續性發展、為我國的醫學教育事業的可持續性發展做出應有的貢獻。
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科學發展觀原理范文3
關鍵詞:科學發展觀;人力資源理念
中圖分類號:C93文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-08-0038-01
一、新型人力資源管理者必須適應變化的人力資源管理環境
自“人事部門”被正式納入到組織結構中來,人力資源部門的職責逐漸變得更加廣泛和富有戰略意義。在早期“人事”首先是指主管人員的雇傭和解雇、薪酬管理,以及制定福利規劃。隨著人才測試和面試技術的專業化轉變,人事部門在雇員甄別、培訓和晉升方面開始扮演越來越重要的角色?！叭耸隆钡健叭肆Α?并非只是一字之差,其實際蘊涵著工作理念、行為方式的轉變。
人力資源管理應當根據時代的要求與國家重大方針政策相一致,當前的干部人事工作要確立科學發展觀的統領地位,必須堅持科學人才觀和人力資源理念,重視人才智力資源。這樣才能促進人才成長環境的不斷優化以及人才活力的競相迸發,從而推動黨和國家各項事業的不斷發展。
二、新型人力資源管理者必須具備戰略眼光
人力資源的中心任務是為戰略方面提供一系列有意義的服務。全球化加劇的人才競爭不斷將人力資源置于強國戰略規劃的突出地位,總書記強調:“應對日益激烈的國際競爭,要大力加強人才資源能力建設,充分發揮人力資源開發在經濟社會發展中的基礎性、戰略性、決定性的作用”。以科學的發展觀為指導的人力資源管理應當不斷地適應人才強國戰略。
三、新型人力資源管理者必須具備的專業技能
新型的人力資源管理者必須具備四項基本的專業技能,即掌握人力資源專業知識、商業能力、領導才干和學習能力。人力資源專業知識是指在雇員甄選、培訓、薪酬領域中的傳統知識與技能。在這些傳統技能的應用上應當堅持以下原則。
一是堅持能力適用的選聘原則。在人才的選聘上,堅持能力適用、結構合理的原則,不求最佳者,不搞清一色,對人力資源管理是至關重要的。首先是適用,再者是合理,在人才配置方面,實行高、中、低的梯隊結構,比較合理,容易協調和配合,減少內耗。
二是堅持以賦予發展機會作為用人策略的原則?，F代人的突出特點是具有自我表現的欲望,專業技術機構人才素質普遍比較高,許多人希望實現自我的價值并充分展示自己的才能,能夠具有廣闊的發展前景,借以實現自己的價值。我國著名的名牌企業聯想集團就是以企業的發展機會吸引和穩定人才的,他們提出的“用權力激勵人的成本最低”的用人理念,實質上就是迎合人才自我實現的追求,只有為其提供用武之地,并以此凝集大批能人,才能夠創造出輝煌業績。
對人力資源管理者商業能力的要求反映了人力資源管理專業人員在創造生產效益方面的作用。把人力資源作為投資對象,通過教育,提高勞動力質量,從而促進科技革命和經濟增長。
科學發展觀原理范文4
為全面加快城市建設步伐，使我們的縣城科學、有序發展，按照縣委的安排部署，我局將利用半年的時間，集中開展深入學習實踐科學發展觀活動。今天動員大會的主要任務是學習貫徹中央和省、市、縣的指示精神，安排部署學習活動的有關事項。下面，我就這次學習實踐活動講幾點認識和意見。
一、深刻認識在建設系統內開展深入學習實踐科學發展觀活動的重要性和必要性
在全黨深入開展學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰略決策。要認真學習、深刻理解、用心把握，充分認識深入學習實踐科學發展觀，對全面推進全縣建設事業的又好又快發展，全面提升黨員干部的執政能力，進一步加強自身建設具有重要現實意義和深遠歷史意義。近年來，我縣建設事業實現了又好又快發展，取得了較好的成績，為全縣經濟社會發展發揮了重要作用。但全縣城鄉建設工作也面臨著一些新形勢、新機遇和新挑戰。新的形勢和任務，迫切要求我們抓住和充分用好學習實踐活動這一機遇，按照科學發展的要求，進一步分析和總結建設工作的經驗和規律，把握好推進城鄉建設事業科學發展的切入點，制定政策措施，創新機制體制，堅定不移地以科學發展觀統領城鄉建設工作，全面提高城鄉建設事業發展水平。
二、開展學習實踐活動，是應對復雜形勢，加快城鄉建設發展，再掀我縣建設新的重要保證。
根據縣委的部署，結合建設系統實際，在學習實踐活動中，我們要重點把握好以下三個方面：一要牢牢把握學習實踐活動的指導思想：高舉一面旗幟、突出一個主題、圍繞一個總體要求、緊扣一個載體、明確三個著力點，實現一個目標要求。高舉一面旗幟，就是高舉中國特色社會主義偉大旗幟;突出一個主題，就是緊緊圍繞“生態型城市”的定位，以工業基地、住宅小區、市政基礎設施建設為切入點，開拓創新、科學發展這一主題，進一步完善城鎮功能、改善城鎮環境、增強城鎮輻射帶動作用。圍繞一個總體要求，就是“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”;緊扣一個載體，就是“規劃高起點、建設高標準、管理高水平”這一實踐載體;明確三個著力點，就是“著力轉變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題，著力構建有利于建設事業科學發展的體制機制”;實現一個目標要求，就是要實現“提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展”。
二要始終堅持學習實踐活動的基本原則。這次學習實踐活動，以領導班子和黨員領導干部為重點，自上而下展開，政策性、實踐性都很強?；顒又幸盐蘸盟臈l原則：一是堅持解放思想;二是突出實踐特色;三是貫徹群眾路線;四是以正面教育為主。
三要努力實現學習實踐活動的目標要求。貫徹縣委提出的目標要求，就必須立足實際，注重創新，真正做到探索方法、積累經驗、促進發展。為了豐富活動內容，每個階段還提出了相應的活動載體，我們要在積極參與配合、認真搞好全縣統一組織活動的基礎上，結合自身工作，創新出符合部門和行業特點的活動載體，增強學習實踐活動的針對性和實效性。
三、把深入學習實踐科學發展觀作為促進各項工作的強大動力，全面推進當前工作又好又快發展
開展深入學習實踐科學發展觀活動，不僅要重視學習，更要重視實踐，要著眼于當前我們所面臨的新形勢和新任務，立足于解決制約城鄉建設發展的關鍵問題，注重分析當前我縣城鄉建設事業所面臨的機遇和挑戰進一步理清發展思路，研究發展措施，明確發展路徑，增強發展能力，牢牢把握發展的主動權。
(一)在可持續發展上下功夫，抓住機遇，加大投入，全面完成“五定”責任項目。
一是緊緊抓住中央實行積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策的歷史機遇，加強上下溝通聯系，密切關注政策取向，積極爭取上級扶持資金和政策傾斜。二是貫徹落實全國加強節能減排工作和國家產業政策的要求，積極爭取中央、省市項目資金全面完成污水處理廠和垃圾處理場的建設，創建清潔優美的工作、生活環境，推進我縣物質文明和精神文明建設。三是嚴格按照師政發[2009]11號《*縣2009年重點建設項目前期工作目標暨目標責任制考核的通知》精神及師建發[2009]2號重點建設項目責任分解要求，全面完成人工湖、鳳凰大道、通源大街北段、縣城供水管網改造、舊城改造、政通大廈、12個房地產開發建設等9項21個城市基礎設施項目建設的年內計劃任務。
(二)始終把發展作為第一要務，內外并舉，千方百計再掀城市建設新
要以開展深入學習實踐科學發展觀活動為契機，把《城鄉規劃法》納入科學發展觀的學習中，抓住機遇分層次抓好《城鄉規劃法》的貫徹落實，緊扣“規劃一張圖、審批一支筆、建設一盤棋、管理一張網”的格局，充分發揮規劃的先導性作用，嚴格按照《關于加快縣城建設的實施意見》、《關于加快鄉(鎮)村建設的實施意見》、《關于加快生態型城市建設的實施意見》方案要求，努力開創城鄉規劃建設工作新局面，進一步的提升城市品位。以“強服務、簡程序、提效能、促發展”實踐為載體，進一步加強隊伍建設，著力突出規范管理，積極打造“陽光建設”。
三、始終堅持以人為本，高度關注民生，認真貫徹落實各項惠農政策
正確認識和妥善處理城鄉建設中局部利益和整體利益、個人利益和集體利益、當前利益和長遠利益的關系，把城鎮規劃與村莊規劃、城市建設與村鎮建設、經濟實用房建設與廉租房建設、工程質量與施工安全、農村危舊房改造與“866”工程建設統一起來，一是要積極完成6000平方米的第三批廉租住房建設，10000平方米的第二批經濟適用住房建設，79.2萬平方米的農村危房改造工程建設，進一步建立和完善廉租住房制度，切實保障最低收入家庭的基本住房需要;二是建設工程在按照“八個統一”實現招投標管理的基礎上，嚴把工程質量關，進一步加大對城市燃氣、公交車、出租車行業的管理力度，增強對安全生產工作的認識，不斷加強行政監督和管理,重處違規行為,保障安全生產,創新管理模式,逐步提高安全生產管理工作水平,促進我局安全生產工作持續、快速、健康發展。
四、統籌兼顧，妥善處理工作與學習的矛盾，確?；顒尤〉脤嵭?/p>
要處理好開展學習實踐活動開展與當前工作的關系，把開展學習實踐活動作為推動各項建設工作快速發展的重要動力，作為提升建設事業科學發展水平的重要機遇，以學習活動的深入開展促進業務工作的全面完成，用業務工作的成效來檢驗學習實踐活動的成果，做到兩手抓、兩不誤、兩促進、兩提高。
科學發展觀原理范文5
關鍵詞：泰勒 科學管理原理 中國企業 建議
泰勒作為一名鋼鐵公司的總工程師，長期觀察工人工作的時間、動作，發現工人在工作的時候會浪費大量的時間去做一些不必要的工作，于是他試圖創造一種科學的管理方法，力圖改進管理，提高效率。因此，可以說泰勒的科學管理原理，來源于實踐并應用于實踐。泰勒科學管理原理的誕生是人類管理學科的一次質的飛躍，對西方各國的工業生產產生過巨大的推動作用，使生產力有了空前的發展。其原理的很多方面在對于管理并不完善的中國企業來說仍有非常重要的意義。
一、淺析科學管理原理的主要理論
1.科學的工作方法與工具
科學管理原理是來源于實踐的，它通過長時間的觀察工人工作的情況，發現工人在工作中出現的“磨洋工”現象的原因。泰勒對工人工作的時間、動作進行了反復的研究，制定出科學的工作方法，并完善了工作所使用的工具，然后使以后的工作方法和使用的工具都形成標準化，這樣大大提高了生產效率，推動了生產力的極大發展。
2.科學的挑選工人
將最適合的工人放在合適的工作崗位，由以前的工人挑選工作變為現在的工作挑選工人，做到人盡其才，進行適當的培訓，使工人能發揮自己最大的潛能。
3.將管理職能與執行職能分開
泰勒的管理體制中出現了傳統生產活動中沒有的管理人員、事件測評人員、教師、任務管理人員等，他們和工人互相溝通來共同分擔工作責任，促進生產的發展。這樣就解決了工人承擔過多責任的問題。
4.將于工人之間的監督關系轉變為協作關系
泰勒認為雇主和員工的利益是一致的，對資本主義生產關系下雇主與員工之間對立關系持否定態度，科學的管理是要確保雇主和工人事業的高度繁榮，應該是雇主與工人之間的關系變成相互協作的伙伴關系，這樣的勞資雙方關系的改進大大提高了生產率。
5.注重激勵對工人工作積極性的影響
泰勒發現，如果說一次酬金要等到一個多星期甚至更長的時間才發到工人手中，那么沒有人會保持工作的積極性，他指出，要有效激勵工人的積極性，就必須在工作完成之后及時進行激勵。而且他認為激勵的手段可以多樣化，福利和晉升等都可以作為激勵的一方面。
二、科學管理對我國企業發展的意義
1.推進生產流程的科學化和標準化
科學的、標準的生產流程是產品質量的最有力保障，這正是科學管理的核心思想之一。作為一個制造業大國，我們在追求企業數量的同時更需要追求企業的質量，創造出世界名牌，這就要求我們的企業畢業借助科學管理的手段和方法，全面推進生產流暢的標準化和科學化。
2.有效的員工培訓
泰勒在100年前就提出了需要對工人進行科學的培訓，這種思想在西方企業引起了極大的反響，然而在中國的企業里，員工的培訓工作做得仍然很不到位，企業在培訓方面的投入嚴重不足，即便是將培訓列入企業日常工作中去的部分企業，其培訓的效果也讓人難以恭維，這樣就是我們的企業缺少與西方大企業競爭的實力。
3.豐富多樣的激勵手段
泰勒提出的差別計件工資實際上就是一種激勵，在我國的一些成功的企業，激勵已經成為不可缺少的一部分。然而，就整體來看，我國企業的激勵狀況卻不容樂觀，具體存在以下幾點缺陷：一是，激勵手段單一；二是，激勵的資金落實時間過長，泰勒在100年前就提出激勵的及時性，而在許多中國企業現在仍然難以實現；三是，激勵的不恰當性，要在合適的時間給予合適的對象和適合的激勵，這一點是毋庸置疑的。只有正確執行企業的激勵，才會最大程度地緩和管理者與被管理者之間的勞資矛盾。
4.將合適的人放到適合的崗位上
泰勒提出計劃職能和執行職能應分離，在100年之后的今天，這個思想仍然具有現實的意義。在企業的內部要有明確的分工，不能讓生產技術專業的人員去管理公司的財務，同樣也不能讓人力資源專業的人員去知道產品的生產。然而缺乏明確的分工這一點在當下的中國企業仍然屢見不鮮，比如，對于礦山類企業來講，給企業創造利潤的單位就是采礦單位，于是就出現了這樣一種現象，要想晉升高管層就一定要在采礦單位工作過，這就出現了采礦專業的人才去管理財務和人力這樣的不合理情況。這就要求我國企業要有明確的分工，將合適的人才放到適合的崗位。
參考文獻：
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科學發展觀原理范文6
一、幼兒園要制定符合本園實際的發展目標
這是幼兒園一切活動的出發點，它滲透到幼兒園的各個方面，為幼兒園工作提供明確的指導。這是全體員工在長期的實踐活動中形成的對幼兒園未來發展的共同認識，不是園長一個人的隨意想法，也不是大話、套話、空話。它是具有可操作性，是通過教職工努力在近期、中期或遠期可實現的。例如：重慶市江津區雙福幼兒園的目標是“把幼兒園建設成為師資力量強、管理水平高、保教質量高、保教特色鮮明的重慶市示范幼兒園”。根據這一目標，他們在文化建設上、師資建設上、課程管理與教學上、幼兒發展問題上、辦園特色上全方位設想與打造，幼兒園的整體發展水平有了較大提高。
二、幼兒園管理應始終建立在以人為本，以發展為本的理念之上
管理的目的是促進教師的發展，以此保障孩子的發展，從而也推動幼兒園的發展。所以幼兒園的管理制度是圍繞教師發展、孩子發展、幼兒園發展來制定的，既要有一定的強制性，又要有可行性， 要利于人性的發展。除了制度管理外，更要推崇文化管理，注重樹立教職工主人翁意識，讓全體教職工都牢固樹立“園興我榮，園衰我恥”的思想，讓每個教職工知園情，謀園事、解園難，自覺參與幼兒園的各項活動，做到寬容與理解，共同打造團隊，銘記“沒有完美的個人，只有完美的團隊，每個人都愿意為完美團隊而付出”。雙福幼兒園推崇“知福、惜福、造?！钡母Ｎ幕延變簣@建設成為幸福之園，幸福之源。提倡每個人都提供優質服務，讓幼兒園的全體師生都能感知到幸福，也知道幸福來之不易，同時愿意為社會及自己造福而學本領。全體員工共同挖掘幸福的內涵，樹立“健康是人生最大的幸?！保傲己昧晳T造就人終生幸?！?，“被人尊重是一種幸?！?，“廣泛的興趣可以拓展人的幸福”，“情感豐富才能更好地感知幸福”，“只有勞動才能為自己和社會創造幸福”，“幸福就是滿足”等理念，提出“健體魄，養習慣，展興趣，豐情感，萌德理，啟智慧，為幼兒終生幸福奠基”的培養目標，全園保教工作緊緊圍繞這一理念和目標而開展。
三、有計劃地打造保教隊伍是科學管理的重要內容
幼兒園要有一支敬業、創新、高素質、具有現代教育觀的師資隊伍才能保障幼兒園的辦園質量，如何打造這支隊伍，是園長最應該考慮的問題。因此，雙福幼兒園提出了對不同的教師應進行不同的方法進行打造。如：對新教師進行崗前培訓；對年青教師加擔子，給她們展示的平臺；對經驗豐富的教師，鼓勵其縱深發展，出培養教師的成果和科研的成果。在打造教師的過程中，不要急于求成，尊重教師的成長過程，園長要“等得”。
四、在全面教育的基礎上打造特色教育
雙福幼兒園一直提倡面向全體、促進幼兒全面發展，他們既是這樣提倡的，又是這樣做的。他們的所有活動都做到了人人參與，不放棄任何一個。例如：教研活動、郊游活動、六一活動等，他們總是讓每個孩子都參加，盡管效果看起來并不是經過挑選的那么好，但是，每個孩子的自尊和自信都得到了保護，每個孩子都得到了同樣發展的機會，他們認為只有這樣才對得起每個孩子。在此基礎上，針對每個幼兒的發展情況，他們還重點打造以下特色：
1.特色開展體育活動，讓孩子都喜歡參加這些活動。如：跳繩活動、籃球活動等。
2.特色開展美術活動，讓孩子的美術興趣和技能得到提高，更讓孩子的想象力、自我評價能力得到進步。
3.特色開展習慣養成活動，讓每個孩子養成良好的生活習慣、禮貌習慣，學習習慣(如：傾聽習慣、整理玩具學具習慣、完成任務的習慣、認真思考的習慣等)。
4.特色開展舞蹈活動，讓孩子在游戲過程中，積極參與舞蹈活動，以激發孩子興趣為主，適當教給一些利于孩子生長、發育的簡單動作及舞臺表現動作，讓孩子在不知不覺之中，舞蹈興趣和技能得到應有發展。
5.特色開展生活和科學探索活動，讓幼兒的動手能力、觀察力、思維力得到有效提高。如：幼兒園開展的種植園、養殖園活動、積塑活動及各類科學實驗活動，讓孩子們流連忘返，孩子們在自己的快樂體驗中積累經驗，獲得了應有的發展。
6.特色開展閱讀活動，讓孩子們對書產生深厚興趣。通過閱讀巴渝新童謠，童話、故事等活動，幼兒發現書就是多彩的世界，人們可以通過書了解許許多多不知道的人和事。
五、追求管理的藝術性
“教師的教是為了不教，園長的管是為了不管”。這是他們追求的管理目標。教學講究藝術，管理一樣講究藝術。管理的最高藝術是淡定從容，是要形成一種自然秩序，讓每個人都形成自覺和自然。
（一）管理的條理一定要清晰
幼兒園管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復雜。園長很容易讓復雜瑣碎的事情弄得焦頭爛額。這就需要做事有有條理。
一是要做到管理有計劃。園長應該統觀全局，正視幼兒園存在的問題，展望幼兒園發展的未來，不斷完善幼兒園的長遠規劃和近期目標，并沿著計劃堅實地向前邁進。園長要學會整理思想，整理工作頭緒，周密計劃和組織下一步的工作，做到開會有價值、布置有準備。
二是做到管理出效率。公事私事要分得清楚。私事不到辦公室做，公事不到家里去做。合理分配每一天的時間，讓工作更有序、更輕松和更高效。
（二）一定要學會放手
一是能夠大膽用人。園長必須充分了解自己的員工，用人之長，避其之短。將任務交給合適的人去完成，一定能事半功倍。
二是舍得放權。古人說：用人不疑，疑人不用。一個人的力量再大也是有限的。應該充分發揮其他管理人員的積極性和應有的作用，做到分工明確、注意內部溝通、及時接收各方面的信息，處理好各方面關系，管理效果一定不錯。
（三）學會溝通
一是要真誠待人。園長要多關注教師們的需求，幫助教師實現愿景。急教師所急，想教師所想。這樣的管理也必然收獲教師們用心地工作和對園長無限的尊敬。
