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小學語文文言文教案范文1
大家好！非常高興老師和同學們可以給我這次演講的機會。學校是培育花朵的搖籃，我們學生是祖國的未來，民族的希望。學校安全工作直接關系到學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定，我們一定要把學校的安全工作做好，創造一個安全和諧的學校環境。
“生命”，一個多么鮮活的詞語，“安全”，一個多么古老的話題，“幸?！保环N多么美妙的境界。生命只有在安全中才能永保活力，幸福只有在安全中才能永保魅力。有人說，生命是寶藏；有人說，生命是黃金；而我說，生命是花朵，就像春天里絢麗多彩的花朵！我們是祖國的花朵，祖國沒有了這朵花，就缺少了一份歡樂，也就是說，我們沒有了生命，所以生活中就缺少了一份甜美的笑聲。
在時間手冊中，無處不記錄有安全。如果有優異的成績，輝煌的成就，眾人的贊許，用0代表，那么健康的身體就是1。有了1，后面的零才有價值，一旦1消失了，那么即使有億萬個零，也是夢中水，鏡中花。所以我今天要和大家談談有關安全的話題。
說到安全，記得一年級的時候老師教過我們一首兒歌：紅燈亮，停一停，綠燈亮，向前行，行人要走行人道。過馬路，左右看，不在路上跑和玩。那是我關于安全的最初認識。
從家到學校，幾乎全是公路。所以爸爸媽媽經常囑咐我：路上一定要小心，注意交通安全。高高興興上學，平平安安回家，是每個老師和家長對學生共同的心愿。而我總是嫌他們太啰嗦，然而又一天，我卻改變了這一個想法。
支離破碎的車輛，血跡斑斑的路面，鐵青僵硬的尸體……望著交通局展出的“重大交通事故圖片展”中令人驚心動魄的一幕幕，我的心被深深的震撼了。在我的耳邊，仿佛回蕩著事故家屬那一聲聲撕心裂肺的的哭喊聲……也就在那時，我深深地感受到，作為學生，也應遵守交通規則，不能私自追車，否則會付出慘重的代價。
同學們，生活中最重要的是什么？安全。童年中什么最重要？安全。只有保證我們生活和生命的安全，我們才能有幸福美好的一切。我們要做到在樓梯不打鬧、不追逐、不亂跑，做到文明禮讓、和睦相處。課間休息室學會玩耍，做文明游戲，度過輕松又安全的課間十分鐘。千萬也要注意交通安全，靠路邊行走，注意來往車輛，不要在馬路上玩耍。只要人人都樹立“安全第一”的觀念，才能減少和避免事故的發生。
為了個人的安全，為了家庭的幸福，為了母親的微笑，為了兒女的祝愿，請繃緊“安全”這根弦，真正做到“安全在我心中，生命在我手中”
小學語文文言文教案范文2
關鍵詞：小學語文；教授言語結構；專家型教師；新手教師
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0031-03
一、問題的提出及理論框架
1.問題的提出。伴隨著新課改以來對教師專業素質的要求不斷提升，自身專業素質的發展已經成為中小學教師所面臨的重要任務。對于教師職業發展與教學實踐而言，教學言語是其主要構成要素，蘇霍姆林斯基認為教師教學言語修養“在很大程度上決定著學生的腦力活動效率”，美國學者弗蘭德斯（Flanders）也同樣認為在傳統式教學中，教師談話的時間占到了課堂時間的三分之二。而對于小學語文教師而言，教學言語不僅僅是知識傳遞的媒介，更對學生言語形成系統起到了關鍵性的作用。教授言語作為教學言語的主要組成部分，其結構的合理性與否在一定程度上決定了教師教學效果的優劣，因此，尋找語文教師課堂教授言語的相對合理的結構便成為了本次研究的焦點。
2.問題的理論框架。上世紀90年代末宋其蕤、馮顯燦編寫的《教學言語學》第一次把教學言語作為一個獨立的概念提出。書中按照教學言語的功能，把教學言語劃分為兩大類：教育言語、教授言語”，即將課堂教學言語按功能分劃為圖1的結構。本文將以各種教授言語為視角，充分展現其在課堂教學中的重要程度和應占的合理比例，以便中小學語文教師引以為鑒，促進課堂教學的順利開展。
二、研究方法與過程
（一）研究方法
根據研究的特點，本研究采取了個案研究的方式。具體的數據收集上運用的研究方法主要有：用觀察法對課堂上教師的言語行為進行仔細觀察分析；用文本分析法對課堂實錄進行分析歸納；用訪談法對教師、學生進行訪談。
（二）研究過程
1.樣本。本研究選取河北省河間市某實驗小學五年級語文教研組的四名教師為研究對象。她們均為女性，都擔任了班主任工作。她們的教齡從1～27年不等，其中，白老師和王老師的教齡都達到25年以上，均為學校語文學科帶頭人，多次帶領本校團隊贏得了省、市級教學比賽的優勝獎，被評為省、市級優秀教師，屬于專家型教師。而葛老師與張老師，教齡均在1年左右，屬于新手教師。
2.數據收集。從2013年2月26日至2013年3月29日，我每天都到該小學，主要進行非參與是課堂觀察和課后交流。最終，總計聽取了24節堂課，參加五年級語文教研組的教研會4次，觀看學校組織的教學比賽一次，并抓緊刻課后時間與四個班級的學生進行交流。經過近一個月的交流溝通，與這四位老師建立了一定的信任關系，并進一步進行了訪談。
3.數據分析。根據文本分析法對課堂實錄中四位教師各種教授言語的統計、對比、和歸納，發現一些有啟發性的問題和一些沒有預想到的情況。除此之外，在數據分析的過程中，為了保證研究分析結果的信度和效度，對非參與式課堂觀察、與教師的訪談、與學生的訪談等材料做了反復的論證和印證。
三、研究結果
為了數據分析的確切性，在24節課堂中選取每位教師的五節課程實錄進行對比，這五節課分別是：人教版小學語文五年級下冊《草原》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》、《白楊》與《冬陽?童年?駱駝隊》。根據圖1中教學言語結構分類方式，將這20節課堂的教學言語進行數量統計、比例計算和比較分析。
1.講課語。宋其蕤在《教學言語學》中指出，講課語是教學的核心，是教師通過自身語言將知識重點傳授給學生的主要言語。但通過對四位教師教學言語的觀察和統計，發現教學的核心并不代表著數量居多。
由表1我們得出兩個結論：（1）專家型教師在單節課堂教學言語中運用的講課語比例要低于新手教師，但差距并不顯著。這說明新手教師已經意識到應降低講課語的比重，但是做的并不夠。需謹記“‘學’是學生自己的獨立的主動的活動，教師包辦代替不了……教師主導作用必須也必然有一個落腳點，這個落腳點只能是‘學’”。（2）專家型教師和新手教師在講課語中都較為側重分析語這種言語，可見在課堂中，大部分語文教師都意識到分析性的言語更適合引領學生深入課文。
2.提問語。提問語是教學言語中數量最多、運用最普遍的一種教學言語。然而，多運用提問語進行教學的同時也需要將歸結語與之相對應的予以重視。在這方面，新手教師并仍存在著一定的問題。
根據表2可以看出，（1）四位教師都運用了大量的提問語，其數量均在60句左右，說明大部分教師都可以正確的將提問語作為教學的主要言語進行運用。（2）但是，通過提問語和歸結語分別占據的比例，不難發現，專家型教師在運用提問語的同時也注重了歸結語的運用，歸結語在提問語中的比例均在30%以上。根據觀察，專家型教師更偏向于這樣的結構：提問―引導―糾正―再引導―歸結，其中引導步驟的多少取決于學生答案的理解程度，新手教師在這個方面需要進一步提升。
3.談話語。談話語是教師使用交談的方式授課時使用的言語，共包括三種言語，首先教師使用提問的方式拋出疑問，然后運用啟發性談話語引導學生一步步的接近答案，在這個過程中間或的運用指示性談話語對學生的言行進行規范和指導，最后運用歸納性談話語將結論道出，為整個談話畫上句號。
由表3可知，新手教師在此兩個方面與新手教師有一定的差距：（1）在談話語的總數和占整體教學言語比例的兩個方面都遠遠低于專家型教師。首先，在數量上，專家型教師的談話語均在45句以上，而新手教師都在36句以下，差距較大。其次，在比例上，專家型教師談話語占據總體教學言語比例均在25%以上，新手教師只達到20%左右。這說明新手教師對談話語的重視程度不夠，在教學過程中需加強談話語的運用。（2）雖然專家型教師和新手教師在談話語中均將指示性談話語作為重點，但是新手教師在關注重點的同時忽視了啟發性談話。由于近些年來對于學生學習主動性的關注，探究性教學、啟發性教學等方式逐漸興起，“學生作為教學認識的主體，在認識活動的每一環節和階段中都可以充分體現出主觀能動性”，教師應該更加關注對學生積極性的調動。
4.組織教學過程語。組織教學過程語用于教學環節的轉換，使各個教學環節相互銜接，層次清晰。這種輔的言語性質決定了它在整體教學言語中數量的偏少。但，只有運用組織教學過程語處理好各個教學環節的關系，才能使一堂課條理分明、渾然一體。
通過表4發現，專家型教師和新手教師在組織教學過程語中都較為重視導語，其次為過渡語，數量最少的是結語，專家型教師與新手教師的差異并不顯著。值得注意的是，結語的數量較少，四位教師均為達到3句。觀察發現，大部分教師都存在下課鈴響起的時候匆忙結課的現象，結語并沒有真正的落到實處。這說明，大部分教師還是存在一定的講解內容和課時之間相沖突的現象，這來源于課前準備的充分程度不夠。
四、結論與建議
回顧研究的過程、結果和分析，追尋較為合理的課堂教授言語結構成為當務之急。那究竟怎樣的課堂教學言語結構較為合理，新手教師應該通過怎樣的方式進行調整，專家型教師又在教學言語中忽視了些什么等問題值得我們深思。
（一）小學語文課堂中較為合理的教授言語結構
根據以上研究對教授言語的細節分析，輔以4個表格的對比說明，充分展示了專家型教師和新手教師在同樣的5堂課程中對各種教授言語的運用情況。由此，本研究得出小學語文課堂中較為合理的教授言語結構，見圖2。通過專家型教師與新手教師之間的對比分析出各種言語應占教授言語總數的百分比，最終得出圖2的結論。通過圖2將單節小學語文各種教授言語應該使用的情況，新手教師在進行課前準備的時候可以借鑒圖2，對課堂的言語進行實現的規劃，避免出現重此輕彼、比例失調等問題，從而提高新手教師的教學效果。專家型教師也可以通過圖2檢測自身多年以來的課堂教授言語結構是否合理，促進專家型教師成長為反思型教師。
（二）新手教師在教授言語上存在的問題以及相關建議
1.新手教師對課堂言語的控制權不夠，課堂教授言語總數較少。由于新手教師沒有太多的教學經驗，往往會出現課堂暫時空白和知識傳達不夠清晰的問題。通過研究，建議新手教師首先需將“啟發性談話語”、“評論語”與“歸結語”等與專家型教師存在差距的言語予以重視，適當增加其數量，加強它們在教學言語中的比重。
2.新手教師在太過注重闡述和分析，而忽視了啟發和引導。新手教師由于缺少教學經驗，不勇于、不善于與學生進行溝通，往往將教學目標當做死任務完成，偏向于用自身言語直接將結論告訴學生，也就出現了“一言堂”。同時，新手教師將“啟發性教學”只當作了啟發式導入等教學方式，啟發在其課程上成為一種形式。通過研究，建議新手教師在課前準備的時候多下功夫，可以將每一個課堂環節都進行教學言語的預設，同時建立一個出現計劃外情況的解決方案，如學生回答差距甚遠時可以換角度思考、開玩笑式過渡等。另外，可以將啟發和提問、談話式言語結合，通過提問一步一步深入，通過談話一步一步引導，最后在學生得出正確結論之后，再以標準言語強調一遍。
3.專家型教師在教學言語上忽視的問題。在教學言語的某些方面專家型教師也存在一定的問題。在教學過程組織語上，表現為：專家型教師在導語上往往沒有新手教師用心多，形式過于平淡，言語較少；在過渡語上，不夠明確，太過模糊；在結語上過于輕視，往往匆匆帶過。通過研究，建議專家型教師要克服出現的職業倦怠，對教育要充滿激情，注重導入方式，根據不同課文內容和同學認知程度變換導入方式，如故事導入、謎語導入等。過渡時，需明確，多使用“以上是……下面我們進入……”等類似言語；在結語上，要包括全課堂內容大概回顧、感情生發、課下任務等方面，不可以“好了，這節課就上到這里”一句結束，過于生硬。
參考文獻：
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[2]高巍.Flanders課堂教學師生言語行為互動分析系統的實證研究[J].教育科學，2009，（8）.
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小學語文文言文教案范文3
繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。
二、具體工作和要求
1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。
2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。 5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。
三、具體安排
二月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；
2、組織學習《新課標》解語材料；
3、教學檢查。
三月份：
1、課題分工與設計；
2、組織講故事比賽活動；
3、每月教學檢查。
四月份：
1、學習有關教學新理念的文章；
2、組織寫字比賽活動；
3、部分老師上研討課；
4、期中教學檢查。
五月份：
1、部分老師上研討課；
2、組織手抄報評比活動；
3、每月教學檢查。
六月份：
1、觀看教學錄相；
2、認真撰寫教學論文，參加區論文評比活動；
3、期末教學檢查；
小學語文文言文教案范文4
一、生命的意義與安全教育的內涵
一個人的生命存在是雙重的，包括了本原的自然生命和超自然的價值生命。而人的生命的三種形式包括了自然生命、精神生命以及社會生命。自然生命充分表現出了人“活著”的狀態，包括了人類的基本飲食代謝和生老病死的過程，人類的這種自然生命與大自然中的生命規律是相似的，都是源于生物學基礎；精神生命時對人生存的意義的體現，人在生存過程經歷和體驗的各種感情的起伏波動，體現在精神層面，是人在社會關系中生存與發展的價值體現，是精神生命在社會層面的延伸，屬于社會學層面；人生命價值的基礎是自然生命，伴隨著精神生命的不斷升華，從社會的各個角度和方面都可表現出來。而高校的生命安全教育教學工作主要是圍繞安全教育和生命教育來展開，安全是人自身的身心與人的生產、生活及社會發展密切相關的物質的存在，不會因為外界因素而受影響。
二、對高校體育教學安全產生影響的相關因素分析
（一）體育教師對高校體育教學教學安全產生的影響
在高校體育教學中，體育老師作為體育教學活動的組織者和主要引導者，其具體工作的態度與責任心將直接與學校體育教學過程的安全性有著必然的聯系，而且體育老師自身對安全意識的重視與否也會對體育教學的安全帶來一定的影響。據相關調查顯示，在高校中大約有一半以上的老師并沒有在體育課上強調和明確教學的具體安全要求。老師對高校體育安全問題的忽視，究其原因主要是一方面高校體育老師自身缺乏體育教學的安全責任意識，忽略了保障學生人身安全的重要性，而是認為高校學生屬于成年人，能在學習中進行自我保護，另一方面則是高校體育教學過程中沒有引起對各種潛在的不安全因素的重視，使得體育活動的教學中沒有把安全教育放在第一位，其根本也是因為學校教育的指導思想中忽略了“安全第一”的思想意識，這就不斷增加了學生體育學習中存在安全隱患的幾率。
（二）學生在體育學習中的安全影響
當前，很多大學生都建立起了加強體育鍛煉的意識，因此，大部分學生在體育課堂中的表現是積極主動的，但這個過程中，因為部分學生的盲目性鍛煉，而沒有正確地引導，就可能引發不同程度的事故和傷害。而且，大學生基本上都沒有建立一定的安全意識，而且大部分喜歡在體育活動中嘗試新鮮和冒險，尤其是老師還在教學動作要領時，不少學生并沒有跟著老師的節奏來學習，或者是沒有掌握其動作的要領，導致具體實踐鍛煉時太馬虎，沒有按照其正確的動作來進行，從而引發各種意外事故。
（三）學校管理對體育安全帶來的影響
高校的體育教學活動必須在科學有序地管理下才能順利開展起來，但目前不少高校忽略了體育教學的安全管理工作，因此這些學校也沒有制定規范而有效的安全規章制度，更未成立體育安全管理機構，來負責和保障體育教學的安全性，使得整個體育課堂教學缺乏管理與秩序，引發各種意外事故。
三、如何做好高校體育教學中的安全問題
（一）通過合理組織和安排教學，提升學生身心素質能力
在體育教學時，體育老師應根據實際情況來合理而科學地選擇和安排教學方法，在組織相關體育活動時，應結合場地、天氣以及周圍環境等情況來考慮可能對學生體育教學安全帶來的影響。具體教學中，要求老師應認真地備課，根據學生的身體素質能力來安排合適的運動量，并結合季節、氣候因素來做好課前準備活動以及課后的放松運動；在教學一些有難度或者存在安全隱患的技術動作時，在進行動作示范的同時，還要對學生做好必要的保護與幫助，引導學生消除對這些動作的恐懼和害怕心理，并同時要提高學生在做動作時的自我保護意識。
（二）加強高校體育教師的安全意識和專業素質能力
高校體育老師首先應在教學中具備高度的責任心，在教學中增添安全內容的教育教學引導，讓學生建立體育學習的安全意識，讓學生對高校有關體育安全管理的內容熟知，從而讓學生意識到體育安全的重要性，并同時讓學生在體育學習中注重自我保護及對他人的人身安全的重視，時刻把安全放在首位，并按照課時計劃規范課堂要求，保持課堂的有序性。另外，老師應控制好學生的運動負荷，并在學生鍛煉時注意觀察其生理反應，從而掌握運動強度，防止出現體育安全問題。而且需要引導學生在進行運動技術練習時，要做好自我保護，不斷從體育鍛煉的實踐中提升學生的自我保護能力。
（三）完善和健全高校體育課程中涉及生命安全的內容
生命安全教育是一項集知識學習、操作實踐、組織以及應急危險訓練為一體的綜合性教學體系。生命安全教育課程的內容應與學生的身心素質的成長特點以及學生的實際生活相關聯，并在教學中呈現出帶有層次的教學水平。但目前我國各大高校的體育課堂的內容安排并沒有太多有關生命安全教育的內容，只是局限于“身體健康”或者是“運動技能”的培訓中。所以，必須加快完善和健全高校體育教育中有關生命安全的教學內容的步伐。這樣才能進一步開發更加系統化和全面化的體育教學課程。而且，不同高校應積極借鑒其他高校的優秀生命安全的教學經驗，還可以廣泛從國外汲取創新的安全教學內容，來不斷完善和優化我國各大高校體育教學中有關生命安全教學的內容。
（四）構建專門的安全機構來強化高校體育教學的監督與管理
高校領導及老師應意識到高校體育教學安全問題的重要性，并把增強學生體質、防止體育安全事故發生作為重大事項進行監督與管理。在高校體育教學中，許多不安全因素具有隱性特點，不容易被發現，因此學校應聯合保衛部門、醫療室以及體育部門建立專門的安全部門。并由校體育部起到領導帶頭的作用，來加強對體育教學中的各種安全問題做好監督與管理。而且，還應構建安全檢查小組，定期對體育課程、場地器材設備進行抽查檢查，并做好記錄。
（五）加強醫務后勤保障，并鼓勵學生做好體育意外保險
學生在體育鍛煉中若受到意外傷害時，處理這種危險的首要工作是去學校醫務室，所以各大高校要重視對校醫務室的投資建設，保障學生的安全。學校還應定期對學生的身體進行體檢，并對所有學生的檢查報告交給體育老師，讓老師在體育教學過程中，能結合學生不同的身體素質情況來進行針對性地授課。另外，對于學生是否參加意外傷害保險，屬于自愿行為，通過開展這種人身意外傷害保險的目的是為了化解學生人身意外傷害事故風險，保障學生的合法權益，并幫助學生在受到意外安全傷害時可獲得有效的救濟，同時也有利于學校、教師以及家長不斷提高對學生安全的重視力度，增強保護學生的責任感，從而保障學生在體育學習中的安全，并維持學校的正常教學秩序。
結束語
小學語文文言文教案范文5
大家好！在開始我的演講之前，我想先問大家一個問題，在您的印象中，橫向排列的紅綠燈是紅燈在左邊還是綠燈在左邊？縱向排列的紅綠燈是紅燈在上面還是綠燈在上面？我想在座的大多數人都不能馬上給我一個明確的答案。這也許正從一個小小的側面反映了我們對交通法規的重視吧。然而今天我們相聚在一起，舉行本次比賽，我想在座的各位領導和老師的目的就在于加大交通安全的宣傳力度、提高我們的交通安全意識，從而使我們的交通管理工作進行地更有效更徹底。而我認為這一切的最根本保證就是您、以及大家對交通法規的自覺遵守。
隨著時代的進步，隨著科技的發展，交通在我們的日常生活中發揮著越來越重要的作用，隨之而來的便是交通問題的日趨嚴重和交通管理手段及方式的日新月異的變化，在如此快節奏的背景下，可以說從你到我、從司機到行人，每一個人都穿梭在紅綠燈的交替變換中。紅綠燈似乎成了現代交通的代名詞。然而，也就是在這紅綠燈下，多少克盡職守者傾灑汗水、多少粗心大意者飛濺鮮血；多少人為了他人的幸福實現了自我價值、多少人為了趕一點時間自毀了前程；多少熱血青年在風吹雨打中奉獻青春、多少亡命之徒在推杯換盞后命喪黃泉……人們就是這樣在紅綠燈下演繹著一個個屬于自己的角色，演奏出一曲曲屬于自己的生命交響！
紅燈停，綠燈行，這是每一個人都知道的交通規則，可是，并不是每一個人都真正做到了。今天，我們在這里一起討論交通安全，雖然有點老生常談，但卻非常必要。因為，安全是個永不過時的話題。
看著那淚流滿面泣不成聲的老人，聽著母親那傷心欲絕，一遍遍地呼喚，我流淚了！一起車禍，一句“我爸是李剛”，成為人們熱議的話題。2010年10月 18日，河北大學內兩位女學生被一名男子駕車撞到，其中一名不治身亡。由此事讓人想起幾年來全國特大車禍肇事案：杭州富家子弟飆車肇事案，南京車禍肇事司機張明寶醉駕致5死4傷，成都一車禍肇事者被判死刑，曾無證醉駕致4人死亡。
是啊！人的生命是最寶貴的，只有有了生命才能創造財富，才能使世界變得更美好。只有同學們的歡聲笑語、活潑身影，才能使我們的校園充滿陽光，充滿生機。但是人的生命又是非常脆弱的，如果我們不重視安全，視安全隱患而不顧，對安全問題措施不及，防范不嚴，責任心不強，把生命當兒戲，那么造成的后果不堪設想。交通事故猛如虎狼，我們身邊隨時都潛伏著張牙舞爪的殺手？隨時都威脅著你的生命安全。一件件，一樁樁血腥的報道，令人膽戰心驚，一幕幕慘劇目不忍睹。只因為忽視了安全問題，一個個生命如鮮花在瞬間凋零，后果帶給社會、家庭、親人只是悲痛欲絕的傷心，沉重的打擊，血的教訓。到那時，這一切都為時已晚，我們失去的已經太多太多，對生命的關愛，不能成為美麗的詞藻，難道只有失去之后才能醒悟。由于安全意識的淡薄，由于責任心的冷漠，玩忽職守而造成，難道我們不該反思，不該懲罰和加罪。而我們今后還能做些什么？更令人深思。
其實平時在學校里學到的知識，在日后的工作中或許不一定能用得上，但所謂“學到老，活到老”，相信學到的知識總會有用武之地的。利用暑假寒假進行社會實踐，可以增長自己的見識和見聞，讓自己在日后出到社會有很大的幫助，畢竟我們都要走進社會，了解社會，融入社會。所以我們要好好學習和掌握書本上的知識，運用好學校提供給我們的平臺，讓自己做個社會需要的有能力的人才！很多東西只有在自己親身實踐體驗過才更顯得可貴與更值得珍惜，人生財富才更顯得寶貴。
人的生命也是脆弱的，生命如果發生什么意外，會留下永遠的傷痕；健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。因此，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠平安、快樂！讓我們時刻牢記：珍愛生命，安全第一！
所以，我們要學會生存，珍愛生命，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一方平安，健康成長，愉快生活。人無遠慮，必有近憂。面對中國2億少年兒童，"安全第一，預防為主"不僅僅是社會對您或其他人的要求，更是我們這一代人的要求，我們應該早日把這種觀念扎根心中，才是刻不容緩。讓我們把平安的種子撒播進自己的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。讓生命的一泓清泉，永流不息。
在這里，我以五（2）班少先隊中隊的名義呼吁：行動起來，少先隊員們！爭做一個文明誠實守信的好學生。遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿；愛護公共財物，不亂寫亂劃。從一點一滴做起。例如自己撿到了錢物，要主動交給失主或老師?？荚嚥缓脮r，要實事求是的告訴家長，不能弄虛作假，別人向你求教知識時，會就是會，不會就說不會，答應別人的事要辦到等，嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進。
小學語文文言文教案范文6
關鍵詞：高等學校 語文課程 教學檔案 信息化管理 檔案管理
高校教學檔案是指高校在從事各類教學實踐、教學管理和教學研究活動中形成的對學生、教師、學校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學檔案作為高校課程教學檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學水平、教學管理水平和教學研究水平的狀況，是高校進行語文教學評估的重要依據。隨著信息化技術的進一步融入，高校語文課程教學檔案的管理增加了一些新的內容并呈現出一系列新的特點。
一、高校語文課程教學檔案信息化資源的主要類型
（一）文本類資源
高校語文課程教學涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導性文件，如語文課程教學改革規劃、教育教學計劃、語文教學課程設置、新生招生、畢業生分配、畢業生就業、肄業生記錄等方面的有關指示、計劃、規定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學文件材料，如高校制定的各種教學制度、語文教學管理辦法、管理規定、實施細則與條例，教學工作的各種統計數據報表。
（二）語文教師師資類資源
高校語文教師作為課堂的主導者，對語文教學的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學技能以及教學經驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學的整體質量。因而師資類資源是語文課程教學不可或缺的部分。首先是師資培訓類檔案，如語文教師未來發展的規劃與計劃、教師培訓實施進度、教師培訓考核和總結、委托師資培訓、出國進修培訓等資料；其次是師資學術類檔案，如語文教師在國內外各級學術刊物上發表的學術研究論文、教學科研成果。在各級出版社公開出版發行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學總結，教師教學經驗總結、教師教學質量及各類競賽結果、獎勵材料、教學情況調查表。語文教師工作量的規定、核定、執行情況、各學期的教師工作量等統計數據資料。
（三）學生類資源
學籍管理資料，如新生入學登記表，學生學籍管理卡、學生成績記錄卡，在校學生花名冊。學生學籍變更記錄，如有關學生升級、留級、轉專業、轉學校、休學、轉學、復學、退學等的記錄資料。學生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學生勤工儉學、勤工助學檔案資料。完善的學生資料有利于促進語文教師對學生的全面了解，針對學生各自特點開展個性化教學。
（四）招生、畢業、就業類資源
招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學校介紹、專業介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結等。畢業生分配資料[2]，如畢業生分配計劃、方案、報告、總結、分配名單、畢業證書發放記錄、畢業證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業生質量調查資料，如高校對畢業生質量調查的規劃、計劃、總結、調查表，用人單位的審核反饋意見。畢業生就業資料，如校園招聘會、用人企業名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業合同簽訂記錄、就業信息反饋資料等。
（五）課堂教學類資源
課堂教學類檔案，如語文課程任務書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習、實驗、實訓、校企合作類檔案，如語文專業類學生教學實習、生產實習、教學實驗、實際訓練、校企合作方面的資料。包括上述教學活動中的規劃、計劃、大綱、總結、指導書、講義、協議、合同、結果鑒定、報告等。教學管理類檔案，如語文教學大綱，教學計劃、教學方案、教學工作總結、教學數據上報等資料。
（六）教材、專著、論文類資源
教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優秀畢業論文、畢業設計、課程設計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學位獲得者名單、碩士學位論文、博士學位論文，及其有關審批文件和資料。
二、高校語文課程教學檔案信息化管理的意義
（一）有利于提高高校語文課程教學檔案的管理水平
隨著信息時代快速發展和高校教學改革的不斷深化，高校語文課程教學檔案信息資源的數據量在不斷增加。如何利用現代信息和技術提高高校語文課程教學檔案管理的工作效率，提高語文課程教學檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學檔案信息資源的利用率，改革創新高校語文課程教學檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應當面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學習網頁或社區能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網絡平臺下達學習任務和上傳學習資源，實現資源的共享。因此，建設高校語文課程教學檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現實意義。
（二）有利于實現高校語文課程教學檔案的數字化和網絡化管理
現代信息技術和網絡技術所擁有的強大的數據計算、信息資源檢索和查詢、數字信息資源存儲、遠程網絡傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學管理數據庫系統，為高校語文課程教學檔案管理實現信息化條件下的數字化和網絡化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學檔案信息資源，通過數字化技術的處理和加密，會變得更為規范、準確、高效與安全。反過來，數字化的高校語文課程教學檔案信息資源又為信息化建設中的網絡化建設提供了基礎。
（三）有利于高校語文課程教學檔案信息資源的整合與共享
檔案本身具有系統性和完整性，完善的高校語文教學檔案信息與檔案管理信息化系統的完美整合，能夠進一步滿足教師、學生、教研機構以及相關管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統加速了信息的存儲、檢索、查詢、調用、分析等過程。教學檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學經驗交流以及教學資源的共享，從而有利于語文教學水平的整體提高。[4]
（四）增強高校語文課程教學檔案管理工作對時展的適應性
隨著信息時代的到來，知識經濟社會的不斷發展，現代化的計算機技術、網絡技術、信息技術等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學改革的不斷深化，只有實現高校語文課程教學檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數字化和網絡化建設的步伐，才能為高校語文課程教學工作的健康發展提供來自于教學檔案信息資源方面應有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應21世紀10年代以及我國“十二五”規劃期間社會發展和科學技術發展的實際需要。
三、高校語文課程教學檔案信息化管理的分類
（一）高校語文課程教學檔案的數字化管理
傳統意義上的高校語文課程教學檔案是以紙質載體為主，檔案管理人員的數據錄入任務繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數字化檔案克服了這些缺點，可節省大量的人力、物力和財力，且可方便地無限量地復制。高校語文課程教學檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學檔案信息資源進行數字化處理，是指由紙質檔案轉變為以數字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數字化檔案。高校語文教學檔案信息資源的數字化建設是信息化建設和管理的核心內容之一。
（二）高校語文課程教學檔案的網絡化管理
經過數字化建設所形成的高校語文教學檔案信息資源，需要利用現代化的計算機網絡技術進行聯網，才可以實現在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網絡范圍內的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學檔案的網絡化管理是最終實現其資源利用的重要技術手段。高校語文教學檔案信息資源的網絡功能有多種，如網絡教學、網絡實習、網絡作業、網絡題庫、網絡歸檔、網絡組卷、網絡借閱、網絡檢索、網絡傳送、網絡復制、網絡上傳、網絡下載、網絡獲取、網絡存儲等。
（三）高校語文教學檔案的安全化管理
高校教學檔案信息資源的安全保障問題是其網絡化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術、升級管理系統、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設備及網絡故障、計算機病毒、網絡黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學檔案信息資源，需要采取相應的保密管理措施。所以，高校語文教學檔案信息資源的公開程度也應分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。
（四）高校語文教學檔案的服務化管理
對高校語文教學檔案進行管理的最終目的是為了提供服務，為用戶提供與高校語文教學檔案內容與載體相關的信息資源的利用服務。高校教學檔案管理機構可以通過校內的校園局域網、本地的城域網，以及更大范圍內的廣域網，乃至互聯網進行高校語文教學檔案信息資源的網絡，并可以同時開展對校內外學生、學校、社會各類用戶的教學檔案網絡服務。高校語文教學檔案信息資源服務的方式有多種，如查詢、檢索、復制、下載、傳送、存儲、鏈接等。
隨著社會科學技術水平的不斷提升，高校語文課程教學檔案逐步向信息化方向發展并呈現出數字化、網絡化、安全化等特點。語文教學檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內的不同需求，同時對高校語文課程教學質量的提升也起到了一定的促進作用。
參考文獻：
[1]孫建香.淺議高校教學檔案信息化管理[J].中國科教創新導刊，2010（23）：225-227.
[2]譚鴻雁.認證服務視角下的高校教學檔案資源建設[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.
[3]謝芳清.高校教學檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.
