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護理教育培訓計劃范文1
XX年護師的工作總結：采取多渠道提高護理隊伍的整體素質制定了護士教育培訓制度，護士考核制度，配套完善了護士規范化培訓及護士繼續教育實施方案，定周期，定培訓計劃，尤其是加大了對新護士及低年資護士的規范化培訓力度，明確了規范化培訓內容及要求，周期內培訓考核合格取得規范化培訓合格證后方可進入繼續教育階段。
引進了廣州總醫院護理教育學分管理軟件，試行護理教育培訓與護士工作考核信息化管理，將護士考核、工作質量、服務態度等以學分的形式進行管理，作為護士晉升、聘任、再次注冊的重要依據。
加強了“三基”及專科技能的培訓，今年護理部為培養實用型的護士，改變了以往考與做分離的做法，考試更加貼近臨床，采取現場考核與現場點評，實物示教與規范演示相結合，組織崗位練兵，在“5.12”護士節期間舉行了護理操作比賽，全年共組織理論考試。但由于部分護士思想上不夠重視，基礎較薄弱，培訓未達到預期目標。
加強了護士的在職教育，護理部組織安排了全院性業務學習，醫學`教育網內容為新理論、新技術及實用性知識講座，同時，護理部充分發揮院內局域網的資源優勢，及時上傳護理講座演示文稿，豐富了護士的學習內容，深受護士的。
外出參加短訓班及學術交流，外出學習人員回院后向護理部進行了口頭或書面的學習情況匯報，并安排科內、院內學習傳達，但年初的培訓計劃未完成。
護理教育培訓計劃范文2
1對象與方法
1．1對象我院有副高級職稱及以上護理人員44人，有6人從事行政工作，實際參加培訓38人，年齡38歲～55歲，平均年齡47．36歲，其中38歲～45歲11人（28．95％），46歲～50歲16人（42．10％），51歲～55歲11人（28．95％），均為女性；中專10人，?？?人，本科20人?？梢姡呒壜毞Q護理人員年齡偏大，學歷參差不齊，在臨床工作中承擔責任不一，工作能力強弱不同，不能很好地履行高級職稱護理人員的職責。
1．2方法
1．2．1培訓方法2008年由護理部統一發放問卷調查表，包括培訓內容、培訓方式以及其他建議和要求，涉及的內容包括護理新知識、科研創新能力、教學能力、護理管理、人文知識、學歷教育6大項12個方面的內容，每項按非常需求、需求、一般需求、無需求分別計6分、4分、2分、0分，求得需求均值。根據需求順位統計，確定培訓內容，制訂培訓計劃和方案。不同年齡的高級職稱護理人員的培訓需求情況見表1。
1．2．2效果評價對參加培訓的人員，在培訓結束后對培訓工作進行全面客觀的分析，護理部針對個人需求，了解她們培訓后的情況并進行長達2年的跟蹤、指導，尤其在護理新業務新技術的開展、科研創新、護理論文的撰寫、授課技巧、護理管理方面的情況，在分層分級管理中，是否體現高級職稱護理人員的優勢及骨干作用。
2結果（見表2）
3討論
3．1不同年齡段高級職稱護理人員對培訓內容各有所需高級職稱護理人員雖然在醫院護理人員中所占比例小，但卻是重要的中堅力量，她們在臨床不同的專業科室，配合相應的醫療技術，其護理涉及不同的領域，并且有著豐富的臨床護理經驗，有一定的教學能力，少數人有一定的科研、論文書寫等能力，但整體水平欠佳。結合專業特點及自身情況，也決定了她們對培訓內容的選擇上有較高的要求，各有側重，以滿足工作和自身的需要。從表1可以看出，高級職稱護理人員對護理新知識的培訓排在需求順位的首位，她們清醒地認識到，只有掌握護理最新知識、最新的信息，緊跟時代的脈搏，才能始終站在該專業領域的前沿，更好地服務于病人，而且新知識的培訓學習刻不容緩，是當務之急，這種培訓學習伴隨著職業生涯的終身，故均將其列為培訓的重點。排在需求順位最后一位的是學歷教育，由于多種原因，在職研究生培養起步較晚，即使有培訓，醫院選派出去脫產學習者也是鳳毛麟角。非脫產的研究生繼續教育也因其年齡因素和初始學歷較低而使大部分高級職稱護理人員望而卻步，沒有選擇或極少數人有意向，故此需求順位排在最后。38歲～45歲年齡段的高級職稱護理人員年富力強，需要在護理各方面體現自身價值，完善人生，對所學內容均有需求，愿望強烈。46歲～50歲的護理人員除了在臨床工作中有豐富的經驗外，更需要經驗的總結，需要創新，需要交流及傳授，故偏重于教學及科研創新。51歲～55歲護理人員則熱衷于教學及護理管理知識的培訓，對學歷教育方面沒有納入培訓內容中，這與他們的年齡偏大、學歷偏低有關。
3．2因需施教，形式多樣，提升護理人員的自身素質GillFurze［3］認為，繼續教育內容應同時滿足個人所需（受教育者感知的需求，即工作經歷意識到某項內容的重要性和對其教育需求和受教育者真正的需求，即客觀缺乏的真正的應滿足的教育需求，如病人需求）和組織需求（職業發展需求、醫院需求和國家的需求等）。表1反映了不同年齡段的高級職稱護理人員的不同需求，基于此，護理部根據其需求或愿望，完善了培訓內容，制定了詳細的培訓計劃和方案，因需施教，采取將護理人員送出去、專業教師請進來、院內有專業所長的專家教授授課、短期脫產進修學習、參與學習班、專題講座、學術會、討論會、網絡自學等多種培訓方式。就某一新業務、新技術能夠以脫產和學習班的形式系統學習。參加討論會和專題講座時聚集在一起交流經驗，建立聯系，擴充專業知識，提高技術水平，既能在很短的時間更新知識，并且可很快應用于臨床。對帶教老師的培訓，注重授課技巧的講授，并進行預講點評。在科研創新能力培訓方面，除專題講座外，以如何撰寫護理論文為培訓重點，對具有一定科研能力的護理人員，由專家進行個人輔導。護理部對有在職護理研究生培訓意愿的人員，為她們提供有關信息和渠道，鼓勵她們參與在職非脫產學習及自學，并了解學習情況及進度，鼓勵她們戰勝困難，努力達到目標。只有因需施教，不拘泥于形式，才能更好地滿足不同年齡段高級職稱護理人員的培訓需求，提升自身素質，使之更好地服務于病人和社會。
護理教育培訓計劃范文3
【關鍵詞】護理教育研究； 繼續教育；護理
【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）01-0017-02
隨著新的醫學模式和整體護理觀的形成，當今護理學范疇不斷擴展，內涵不斷加深，并已形成獨立的體系[1]，并面臨著多元化挑戰[2]。為了提高護理質量，為病人提供優質護理服務，護理人員現有的知識已不能滿足護理工作的實際需要。因此，護士需要通過不斷的學習來提高整體素質，以適應新形勢需要。護士繼續教育是繼規范化專業培訓之后，以學習新理論、新知識、新技術為主的一種終生性護理教育，其對于提高護士工作能力有重要作用[3]。因此，我們比較了接受繼續教育的護理人員的三基考試成績、科內講課成績和實際工作成績，以探索繼續教育對護士工作能力的影響，現報告如下。
1 一般資料
1.1 調查對象 對接受繼續教育的64名護士進行調查。其全部為女性，年齡23～47歲，平均28歲；工作年限1～25年，平均12.3年；其中內科30人，外科24人，婦產科5人，急診5人；高級職稱（副主任護師）2人，占3.13%，中級職稱（主管護師）19人，占29.69%，初級職稱（護士和護師）43人，占67.19%。
1.2調查方法 比較分析接受繼續教育教育的64名護理人員的三基考試成績、科內講座成績、實際工作成績，并評估三者之間關系。
1.3 各科成績計算
1.3.1三基考試成績計算 在結束繼續教育1月后，對接受教育的護士進行三基考試，內容包括內科護理學、外科護理學、急診護理學、基礎護理學等?？偡职?00分計算，其中選擇題80分，簡答題20分。
1.3.2 科內講座成績計算 在結束繼續教育1月后，安排接受繼續教育的護士進行科內小講課，護士根據自己的專業選擇講課內容，時間在20～30分鐘，由8名經驗豐富的護士長組成的考評小組當場進行成績測評。講座分內容、語言表達、形象風度、綜合印像四部分評分，滿分為100分，其中講座內容40分，要求講座內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，結構完整，層次分明，論點。論據有邏輯性；語言表達30分，要求脫稿講說，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢；形象風度20分，要求儀態端莊大方，舉止自然、得體；綜合印象10分，由評委根據護士的臨場表現作出綜合素質評分。考評小組打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分。
1.3.3 實際工作成績計算 由8名經驗豐富的護士長組成的考評小組對接收繼續教育的護士在1個月后的實際工作成績進行考評，總分100分，其中具備執業能力、履行保護生命、減輕痛苦、增進健康的職責15分；緊急救護能力15分；提供科學護理，具有較強的護理技能，能應用護理程序的工作方法解決病人存在或潛在的健康問題15分；保證護理質量，能勝任護理工作，勇于鉆研業務技術，保持高水平的護理15分；準確記錄臨床護理記錄，按照相應規定進行正確的醫療護理文件書寫15分；細致入微的觀察、分析、判斷能力，對病人從頭到腳的身體評估與心理評估15分；和諧的護患關系10分。考評小組打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分。
2 統計學方法與結果
采用統計軟件SPSS13.0計算三基考試成績與科內講座成績之間、三基考試成績與實際工作成績之間， 以及科內講課成績與實際工作成績之間的簡單相關系數， 并進行顯著性t檢驗。結果見表1。
由表1可見， 三基考試成績與科內講座成績之間、三基考試成績與實際工作成績之間、科內講座成績與實際工作考核成績之成正相關。表明在職繼續護理教育能明顯提高護理人員的工作能力。
3 討論
隨著醫學科學發展及醫學模式的轉變，護理人員傳統“師徒式”的教育方式已不能滿足現代護理工作的要求，護理的職能在拓寬、涵義在延伸，涵蓋了人的生理、心理、社會、環境等諸多方面的健康需求。因此，對護士進行繼續教育勢在必行。本調查顯示，對護士進行繼續教育，能提高其實際工作能力、護理教學能力、護理科研及論文寫作能力。其原因是通過緊密的理論聯系工作實際，通過狠抓護士繼續教育的實踐活動，使護理人員業務素質明顯提高，職業意識、職業信心明顯增強，有助于提高護理質量及護士工作能力。
4 體會
4.1 健全組織機構，成立繼續教育管理小組 為加強繼續教育的針對性和有效性，我院專門成立了由分管護理工作的院長、醫務部部長、總護士長和院內專家教授組成的繼續教育指導小組。我院緊緊圍繞全年護理工作任務，把促進護士角色職能轉變、加強人文知識修養、扎實專業基礎和提高綜合服務技能作為教育和培訓的重點，詳細制訂年度教育培訓計劃和考評細則。
4.2 打牢專業基礎，提高服務技能 扎實的理論基礎是是護士參與護理實踐和加強自身學習、提高工作能力的基礎條件，只有擁有扎實的理論知識才能夠指導并完成高質量的護理實踐活動。我院針對臨床護理工作的實際特點，重點加強基礎理論、基本技能和危重病人的急救護理及?？频募寄芘嘤柵c提高；加強對護理程序的應用、人際關系與溝通技巧、微機操作和護士禮儀等知識的學習。同時，充分利用醫院現有資源，加大對各層次護士的培訓力度。組織開展季度三基考試；組織全院護士進行心電監護、心肺復蘇等10余項常規護理操作分期分批次培訓與考核，并由經驗豐富的護士長組成的考評小組當場打分。三基考試及技能考試不合格者，限期補考。
4.3 組織科內講座 科內講座能力是講臺表現能力、語言表達能力、社會洞察能力、知識應用演講能力等多種能力的綜合。護理人員的演講能力尤為重要， 因為她們要和患者溝通， 只有溝通良好， 才能及時了解病情， 有效地實施優質護理， 從生理和心理等方面提高護理服務質量水平[4]。因此，我院繼續教育管理小組組織全科護士進行業務講課，每月1次。每天有目的地進行危重患者、疑難病例的床邊交接班。通過開展科內講座，加強對專業知識的學習，營造濃厚的學習氛圍。
4.4 加強督導，保證實效 繼續教育管理小組不定時隨機實地抽查技能考核情況，以促進自學，提高整體護理水平。并不斷總結護理工作缺陷，制訂下一步的培訓計劃。
綜上所述，對護士進行繼續教育，能明顯提高其工作能力。隨著現代醫學科學的迅速發展及人們對護理工作要求的不斷提高，做一名優秀的護士，僅有愛心是不夠的，還需要不斷地學習和掌握護理新業務、新技術，重視繼續教育，不斷更新自己的知識結構，使自身的知識和能力得以擴展、加深、提高，才能適應時展的要求。
參考文獻：
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護理教育培訓計劃范文4
關鍵詞：中職護生；臨床實習；護理人文教育
近年來，護患糾紛在臨床護理工作中屢見不鮮，究其根源，與護士職業道德素質、文學藝術修養、法律知識與維權、人際溝通能力、工作管理經驗等人文知識的不足有著直接或間接的聯系。針對這些現象，廣大的護理管理者經過反思，加大了對臨床護士在人文教育方面的培養，通過提出以病人為中心、提倡人文關懷等良好的護理工作理念，在護理人文方面取得了顯著效果，為優質護理服務的開展奠定了基礎。作為在臨床護理隊伍中實習的中職護生，也是一個不能被忽視的群體，從護理教育本身來看，加強護理人文教育是護生全面發展的內在要求[1]。筆者對中職衛校部分已經結束實習的護生就各級醫院對其開展護理人文教育的情況展開調查并分析，以便進一步引起護理管理者的重視，現介紹如下。
1調查對象與方法
1.1對象
選擇中職衛校部分實習結束的護生，采用問卷法對其進行調查。這部分護生在校期間已經學習了相關的人文教育課程，如哲學與人生、職業道德與法律、公共藝術，同時還學習了與護理人文有關的護理禮儀、人際溝通、心理與精神護理等課程。
1.2內容
在查閱相關文獻的基礎上，筆者自行設計調查問卷，內容包括：醫院開展護理人文教育的情況；實習科室或病區開展護理人文教育的情況；帶教護士結合臨床護理工作開展護理人文教育的情況；實習護生對護理人文教育的認知情況。該問卷經相關專家審定，效度合理。
1.3方法
1.3.1調查方法采取問卷方式進行調查，以無記名方式填寫，在發放問卷前向被調查者講解調查的目的和意義，問卷當場發放當場收回。共發放問卷150份，收回有效問卷141份，有效問卷回收率94％。在141名被調查者中，男生5人，女生136人；最小年齡17歲，最大21歲，平均（18.16±2.55）歲；在省級醫院實習的18人，市級醫院實習的68人，區級醫院實習的55人。1.3.2統計學方法全部數據錄入統計軟件SPSS13.0進行統計分析，計量資料采用（x±s）表示，計數資料用百分率描述，統計方法采用行×列表χ2檢驗和行×列表的χ2分割法進行分析。
2結果
2.1護生在不同級別醫院接受護理人文教育的情況
（見表1表1顯示，護生接受省、市、區級醫院護理人文教育的情況比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。進一步分析可知，護生接受市、區級醫院護理人文教育的情況比較，無顯著性差異（χ2=2.1809，P＞0.05），而護生接受省級醫院護理人文教育的情況優于市、區級醫院（P＜0.05）。
2.2護生接受不同級別醫院的科室、病區護理人文教育的情況
（見表2）表2顯示，護生接受省、市、區級醫院的科室、病區護理人文教育情況比較，無顯著性差異（P＞0.05）。2.3護生接受不同級別醫院帶教護士護理人文教育的情況（見表3）表3顯示，護生接受省、市、區級醫院帶教護士護理人文教育的情況比較，無顯著性差異（P＞0.05）。
3討論
2008年，我國頒布實施了《護士條例》（以下簡稱《條例》）?！稐l例》在保障護士合法權益的同時也明確了護士的法定義務。護士要切實履行義務，不僅需要廣博的專業知識和熟練的操作技能，更需要具備良好的人文素養。作為護理教育工作者，如何改變現今“重專業輕人文”的局面是擺在我們面前的新問題。有資料報道，中國醫護界的主要問題不是缺乏專業知識和技能，而是人文精神在一定程度上的缺失[2-4]。人文精神的培養就是要通過人文教育來具體實施，而人文教育是培養護生人文素質的重要環節，是提高護士職業道德素質的基礎，是幫助護生樹立正確價值觀的必要條件[5]。由于中職衛校學制與課程設置的局限性，未安排護理心理學、衛生法學、護理管理學等人文課程。同時，學校教育無法滿足醫院教育貼近臨床護理一線的專業實際需求，在人文教育的具體實施上欠缺臨床護理真實案例、帶教護士豐富的護理管理經驗等優勢，故筆者認為，承擔中職護生實習教育任務的醫院應積極肩負起護理人文教育的責任，彌補學校教育的不足。本次調查發現：護生接受市、區級醫院的護理人文教育情況比較，無顯著性差異（P＞0.05），護生接受省級醫院護理人文教育的人數比例（94.4%）明顯高于市級（58.8%）和區級醫院（45.5%）（P＜0.05）；護生接受不同級別醫院的科室或病區、帶教護士的護理人文教育情況比較，無顯著性差異（P＞0.05）。隨著居民健康意識的提高，優質護理服務越來越受到各級醫院的重視。優質護理服務應該將護理專業技能和護理人文教育有機地結合起來。針對目前中職實習護生在接受護理人文教育時存在的問題及本次調查發現的不足，我們提出以下改進建議。
3.1重視導向作用，加大醫院的培訓力度
醫院培訓相對于科室或病區、帶教護士的培訓具有目標針對性強、專業層次性高、涉及范圍廣、集中施教、易于管理等優勢。因此筆者建議，醫院的培訓不僅要重視中職實習護生專業技術能力的培養，更要注重在護理人文教育上引進新的教學方法與培養模式，及早結合臨床護理工作實際，把握中職實習護生的特點與學習需求，有目的地集中對實習護生進行入科前培訓。同時，為科室或病區以及帶教護士指明更準確的護理人文教育方向，制訂實習護生培訓計劃，有針對性地在不同層面對實習護生進行護理人文教育，做到有側重、不重復、循序漸進地進行。
3.2貼近臨床實際，開展多種實用科目
中職實習護生雖然在學校接受了相關的人文教育，但是由于環境的局限性，沒有接觸病人的機會，影響了他們學習的積極性，達不到較好的學習效果。臨床護理管理者應及時與學校建立長效的溝通機制，積極了解學校教育的不足，根據臨床護理工作的實際情況增設實用的護理人文教育科目。（1）在培訓中滲透與護理相關的法學內容，提高實習護生的自我保護意識和法律意識，使其學會用法律武器捍衛自己的合法權益，注重行業維權。（2）增加護理心理學培訓內容，使實習護生了解不同疾病病人的心理活動特點及護理方法，增強其對病人的人文關懷，體現出以病人為中心的護理理念。（3）增加人際溝通培訓內容，緊貼臨床真實案例，引領實習護生深入一線，進一步規范護患溝通的技巧與方法，有的放矢地督促實習護生大膽踐行。綜上所述，各級醫院應及早結合臨床護理工作實際，把握實習護生的學習需求和職業需求，積極開展護理人文教育培訓，引領中職實習護生真正融入到臨床護理工作中去，促進學校教育與醫院教育的有效銜接、整合，在完成護理臨床帶教工作的同時，全面促進護理隊伍建設，提高優質護理服務水平。
參考文獻：
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護理教育培訓計劃范文5
關鍵詞：養老護理人才；養老行業；人才緊缺
“十三五”時期是我國老齡事業改革發展和養老體系建設的重要戰略窗口期，我國正在進入老齡化社會，截至2015年底，中國60周歲以上老年人口已經達到2.22億，約占總人口的16.10%[1]；預計到2020年，全國60歲以上老人將增加到2.55億，約占總人口的17.8%；到2050年該比例將達到28.00%，老年人口將達到4.80億，約占全球老年人口的1/4，中國將成為世界上老年人口最多的國家[2]。龐大的老年人口帶來了養老服務需求的持續增長，然而養老服務有效供給不足，質量效益不高，尤其是專業護理人才短缺，已經成為制約養老服務業快速發展的瓶頸。目前我國養老機構護理從業人員年齡多為40~50歲，文化水平偏低，且缺乏專業的醫護知識和技術。我國現有養老機構護理人才不到30萬，其中持有執業證書的只有4萬多人，按照國際公認的3位老人需要一名專業護理人才的比例，我國老年護理人才需求量在一千萬左右，供給與需求處于嚴重失衡狀態[3]。
1養老護理人才培養現狀分析
1.1養老護理人才培養基礎薄弱，絕對數量不足
目前我國開設養老護理服務相關專業的高職院校約三十余所，中職院校25所，總計劃年招生兩千五百人左右[4]。據了解，大部分開設該專業的院校招生情況不太樂觀，有些院校雖然開設了相關專業，但報名的學生很少，有的學生被分到該專業，入學后卻要求轉專業。老年護理專業雖然發展潛力很大，但是目前吸引力卻不大。養老行業的“熱”，與人才短缺的“冷”形成鮮明對比。
1.2養老護理人才職業認同感低，人才流失嚴重
社會普遍認為養老護理職業“輕技術、重體力、待遇差、通道窄，上升空間小”，相對于醫院護士，社會地位不高，這些因素影響著護理學生的就職意愿，成為制約畢業生從事養老服務行業的重要因素。此外，養老護理人才流失嚴重、各機構之間搶挖人才、人才市場競爭無序混亂等是養老機構普遍面臨的問題。
1.3養老護理人才培養體系尚未健全，高級人才缺乏
目前我國應用型本科院校開設老年護理專業的不多，研究生層次更是鳳毛麟角，沒有形成成熟的養老護理人才培養體系，不管是業務運營還是專業護理高級人才都比較缺乏。由于內部培養耗時耗力，大多數養老機構傾向從國內醫療、康復機構以及日本、德國等發達國家的專業養老照護機構引進人才。
2醫學院校的對策探索
2.1醫學院校要抓住政策機遇，加強養老護理人才繼續教育培訓
一是發揮高校服務社會功能，抓住國家將在“十三五”期間實施養老護理人才培養培訓計劃的機遇，依托醫學院校辦學資源全面開展和承擔各級醫療養老機構管理人員和護理人才等的培訓；二是主動適應行業需求，積極落實國家政策，根據養老機構的需求開辦一系列培訓班，加強養老機構從業人員的繼續教育；三是創新繼續教育人才培養模式，大力發展“互聯網+教育”，建設養老護理專業教學資源庫，建設慕課、微課等網絡學習資源，構建優質網絡學習平臺，方便有相關專業知識和工作經歷的從業人員通過完成一定的網絡課程學習，掌握相關知識，順利通過養老護理員職業技能鑒定。
2.2醫學院校要采取積極措施，改善老年服務與管理專業招生困難的現狀
目前許多醫院已經開設老年病科，《“十三五”國家老齡事業發展和養老體系建設規劃》提出，到2020年，35%以上的二級以上綜合醫院要設立老年病科，鼓勵加強老年康復醫院、護理院、臨終關懷機構和綜合醫院老年病科建設，有條件的地區可將部分公立醫院轉為康復、護理等機構。針對目前老年服務與管理專業招生困難的現狀，部分院校應及時調整招生策略，在護理專業中開設老年護理方向，培養養老護理人才，這樣學生能獲取護理執業資格證書，既能在醫院工作從事普通護理，又能在養老機構工作從事老年?？谱o理，解決了學生的后顧之憂。
2.3醫學院校要加強政策宣傳和就業指導，積極引導相關專業學生從事養老護理
通過積極宣傳國家對養老行業的優惠政策，鼓勵普通護理、康復治療等相關專業學生進入老年護理行業。一是加強專業知識和技能培養，在護理、康復治療等相關專業人才培養計劃中開設老年護理學、護理心理學等專業課程，使學生具備進入養老機構從事護理工作的專業知識和技能[5]；二是注重培養職業理念，在人才培養過程中，通過職業道德修養課程、道德講堂中宣揚中華優秀傳統美德孝道、深入社區開展社會養老事業志愿服務等活動來增強學生的職業認同感；三是在職業生涯規劃和就業指導等課程中也融入相關教育，引導學生樹立正確的就業觀；四是通過宣傳政策，如國家“十三五”規劃提出要在全國各類養老服務機構中培養選拔優秀護理員，在居住落戶、住房保障、子女就業等方面加強政策扶持，使學生深入了解目前養老行業的發展前景和優惠政策，鼓勵學生進入養老行業就業[6]。
2.4政府要搭好平臺、優化政策，促進校企之間進一步深化合作，拓寬學生就業渠道
一是鼓勵校企之間加強養老服務實訓基地建設，共同開發與行業企業技術要求、工作流程、管理規范同步的實訓指導方案，促進教學過程與生產過程對接，提高學生實際操作能力，努力實現實習與就業一體化；二是鼓勵高校與醫療機構開展醫療業務合作，共同建設集醫療、教學、康復、養老及社區服務于一體的綜合性養老服務中心，既能有效緩解群眾養老難的問題，又能給學生實習、就業創造有利條件，還能解決養老醫療機構“用工難”的難題；三是積極與企業合作，實行“訂單培養”模式，通過簽署聯合辦學協議，為養老機構定向培養專業養老人才，構建“產學研”一體化、可持續發展的開放型養老人才教育體系。
2.5重視職業技能鑒定，大力推行“雙證書”制度
醫學院校要充分利用教學資源優勢，積極申請成立國家級職業技能鑒定所，依托師資優勢對學生進行理論和操作培訓。通過常年開展養老護理員、保健按摩師等職業技能鑒定，基本實現學生取得學歷證書的同時獲得職業資格證書。此外，《教育部等九部門關于加快推進養老服務業人才培養的意見》提出，對于已經取得養老服務業相關職業資格證書，且符合條件的從業人員，可由職業院校按相關規定擇優免試錄取，經考核合格后獲取相應的學歷證書。各相關院?？梢苑e極開展養老服務方面的學歷認證，為養老護理人才創造良好的發展空間。
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