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初中化學教學重難點范文1
關鍵詞：體育；課堂教學；初中
中圖分類號：G80文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2010）032(C)-0080-01
現代課程新理念認為，凡是有助于學生的成長與發展的活動及所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源。因此，教師要走進學生，了解并理解學生的喜好，切實有效的完成提高學生體育素養這一任務，以學生感興趣的活動形式為切入點，探索提高學生體育素質的途徑。
一、采用多樣化方法確定重點，增強學生學習體育的積極性
（一）幫助學生樹立正確的體育意識。在體育教學過程中應適當地對學生進行體育理論知識傳授和體育能力的培養，使學生較好地把體育知識學習與運動鍛煉實踐結合起來。教師應根據教材內容、組織形式、學生的實際情況和有機體的活動變化規律，認真分析研究，掌握其特點和功能，合理安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，既要完成一節課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現體育教學的連貫性，提高教學質量。
（二）采用多樣化教學方法和練習手段。初中生厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如在耐力教學中，教師應重視安排學生耐力的練習，以改善和提高循環系統與呼吸系統的機能。但是，由于耐力跑不像游戲等活動那樣有趣味性，在教學中，教師應一些有趣味性的教法，引導學生對耐力跑產生興趣，如變換路線法、障礙法、游戲法等。變換路線法就是在圖形上跑，使學生產生新鮮感，從而提高學習積極性，如蛇形跑、螺旋形跑、花瓣形跑、多角跑、對角線跑等；障礙法指利用人為設置和固定的障礙，進行有跨越、翻越、跳躍、鉆越等動作的耐力跑，如欄架、墊子、山羊等器材和攀爬架、花壇、樹木、沙坑等自然障礙；游戲法指把游戲融于耐力跑教學。盡可能讓學生獲得運動的樂趣，練習中，可以按事先的布置，做不同形式的追逐、接力、傳遞、運球、換物游戲等。
（三）根據課程特點組織教學。初中生的課外鍛煉不論是自發的還是有組織的，教師都應該指導學生形成正確的鍛煉理念，使課外體育活動的開展有序、有效，有利于形成良好的體育氛圍。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；如在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。
二、創設機會，確定難點，增強學生的創新素質
（一）開啟學生的創造思維。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創新的起步器?？梢哉f沒有觀察就沒有發現，更沒有創新。通過仔細深入的觀察，才能展開想象。想象是思維中最具活力的一個方面，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙。要培養學生的創造意識，離開想象不可能取得成效。因為想象往往是知識飛躍的一種聯結。想象有利于打破思維定式，開啟學生的創造思維。
（二）創設愉悅的學習環境。師生關系是影響學生體育自主學習能力的重要因素之一。體育教師應樹立以人為本的教育理念，尊重學生的人格與權利，對學生親切、真誠、平等，并能聽取學生的意見，和學生交朋友，把學生作為學習和發展的主體，為學生創造體育自我鍛煉的時間和空間。體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，同甘共苦，共同分享勝利的歡樂。教師要通過創設一定的教學情況，采取教師啟發，引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，從中培養學生的創新能力。
（三）讓學生學會思考和質疑。培養學生學會思考和質疑，目的是為了激發學生開拓創新。在教學過程中，教師要注意提供各種機會讓學生參與活動，親自實踐，使他們通過操作形成表象，直接感知和體驗，培養學生的創新精神。一是通過設疑、提問等手段，發展創新思維。應多采用啟發性問題進行提問，啟發學生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學生已有的學習動機由潛伏狀態轉入實際起作用的活動狀態。二是集思廣益，讓學生的頭腦轉起來。初中學生由于年齡以及成長經歷的不同等原因，對于出現的新事物往往比較范然，不知所措。集思廣益后，學生對新內容理解加深了，也自然對自己總結出來的方法記憶更深，以后運用起來也會更加得心應手了。
結語：體育教學的主要任務是增強學生的體質，磨練學生的意志，培養學生的團結合作精神，提高學生的身心健康素質。在以后的教學過程中，我們要做的工作還很多，可發展利用的空間還很多。在下一階段工作中，我們將繼續深入地研究，更好的為體育課堂教學服務。
作者單位：浙江省富陽市大源中學
作者簡介：徐杏英，女，本科，就職于浙江省富陽市大源中學。
參考文獻：
初中化學教學重難點范文2
關鍵詞：初中化學；教學；感悟
初中化學是化學教育的基礎，想要提高初中化學教學的質量，作為初中化學教師應該把握好課堂上的有限時間，讓學生能夠更快、更好地掌握化學知識，以此來有效地提高初中化學教學的質量。
一、注重培養學生的思維能力
在初中化學教學中，教師應該改變過去傳統的教學方法，從教材中挖掘調動學生思維能力的因素，使學生的思維得到充分的調動。在課堂上教師常常會發現所教的內容無法激發學生的學習興趣，這主要是因為教師沒有設計合理的問題，使學生的思維得不到有效的啟發。因此，作為初中化學教師應該充分培養學生的思維能力，使學生樂于學習，從而提高學生化學學習效率。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是化學教育的基礎，在初中化學教學中，教師應該在培養學生綜合素質和思維能力的基礎上，提高學生的自學能力和實驗能力，讓他們在課堂上多練習。作為初中化學教師，除了要傳授學生基礎知識，還應該充分掌握班級里面學生的優缺點，由于每一個學生都存在不同的個性差異，因此，教師應該針對不同基礎層次的學生設計不同的練習題，讓學生在不斷的練習過程中，找出自己存在的問題，并通過自己的努力解決問題，只有這樣才可以使學生在的思維得到有效的開發，從而使初中化學取得良好的教學效果。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
由于初中生好奇心較強，因此，在初中化學教學中，教師可以通過化學實驗教學的方式，來激發學生學習化學的積極性，以此來提高初中化學課堂教學的效率。作為初中化學教師來說，首先應該為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生在看完演示實驗以后，自己動手參與到實驗教學中來，從而使學生的化學知識得到進一步的升華。例如：教師在講“氧氣的鑒別”的時候，并不應該直接向學生傳授鑒別的方法，而應該首先拿兩根帶有火星的木條，分別放到兩個集氣瓶里面，讓學生仔細觀察兩個集氣瓶所產生的現象，并從這兩種現象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學教師運用這樣的方法，不但可以激發學生學習的興趣，還可以使學生自己總結鑒別氧氣的方法，只有當學生把學習轉變為自己的樂趣以后，才可以達到提高初中化學教學效率的作用。
四、利用多媒體進行化學教學，突破教學重難點
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體已經成為了一種輔助教學手段和提高教學質量的關鍵性因素。由于初中化學知識較為抽象，如果光靠老師在講堂上講解無法起到應有的效果，在這個時候使用多媒體進行初中化學教學，就可以把初中化學中較為抽象的概念通過形象、生動的畫面演繹出來，起到突破教學重難點的作用。例如，遇到一些具有危險性和有毒的化學實驗的時候，教師就可以利用多媒體來展示，這樣不但可以避免實驗發生危險，還可以通過動畫來讓學生對化學實驗具有一定的感官認識，使整個化學實驗過程一目了然，從而在一定程度上提高學生學習初中化學的效率。
綜上所述，想要提高初中化學教學課堂教學的質量，作為初中化學教師首先應該根據教學目標，不斷地更新教學方法和教學手段，以此來有效地調動學生學習化學的積極性，使學生主動參與到初中化學學習中來。除此之外，教師還應該利用多媒體進行化學教學，來突破教學重難點，使學生更快地掌握化學知識，從而有效地提高初中化學教學的質量。
參考文獻：
［1］李國斌.抓基礎來提高初中化學教學質量［J］.甘肅聯合大學學報：自然科學版，2010（S1）．
［2］高琳.淺議初中化學教學學習策略的運用方法［J］.福建教育學院學報，2008（6）．
初中化學教學重難點范文3
【關鍵詞】導學案；初中化學科學探究教學；實踐探討
0.引言
對于學生而言，學習化學對于認識新事物幫助很大，對培養學生嚴謹的科學態度也是大有助益，對形成正確的科學觀影響巨大。優秀的初中化學教師就會使用最合適的教學方法，讓學生全方位地學習化學。導學案是近幾年興起的新型教學模式，有利于拉近教師與學生之間的關系，讓學生能夠進行自主學習，從而提升初中化學的教學效果，推動初中化學的新課程改革。
1.導學案的編制
導學案是教師在課堂上引導學生的一種教學方案，運用不同的導學案就會產生不同的教學效果，因此導學案在課堂教學中的作用非常關鍵。首先必須要明確學習目標，學習目標會貫穿于整個化學教學過程中；其次是掌握科學的學習方法，在導學案中同樣需要注意方法和策略，這樣才能發揮出導學案的作用，提升初中化學的課堂學習效率，讓學生對化學課程產生興趣，積極主動地去學習，實現最終的教學目的[1]。導學案非常注重培養學生的發散性思維，讓學生在掌握學習內容的同時做到舉一反三，因此，教師在使用導學案時要注意這兩點：一是設置具有啟發性的問題，讓學生開動腦筋去思考；二是在策劃問題時要注意階梯性，充分調動學生的積極性，讓學生能夠獨立解決眼前的問題，還能通過這個問題挖掘出更深層次的問題。按照上述方法編制導學案才能發揮效用，能夠活躍課堂氛圍，達到預期中的教學效果。
2.導學案在初中化學課堂的實踐應用
2.1自學與講解結合
在初中化學課程開始之前，教師應將導學案發給學生，讓學生按照導學案學習對應的章節，教師應該留給學生一些時間，讓他們找到對應的課程內容。然后教師傳授給學生方法，按照導學案初步提示學生，但是不能直接給出結果。學生通過自主學習或者與同學討論，將學習難點找出來，教師通過觀看學生的筆記了解哪些知識點需要重點講解，哪些可以輕松帶過。這樣就可以開展針對性教學，對于一些簡單易學的內容，例如分子、原子核例子這三種微粒物質可以讓學生自學，而排水法、向上排氣法和向下排氣法內容比較復雜，需要通過實驗才能真正了解，就需要教師在課堂上當場演示并講解[2]。
2.2探究與討論結合
導學案是一種可以培養學生團隊精神的教學法。教師讓學生理解化學教學內容之后，可以提取導學案里的問題，和全班學生一起討論。教師可以通過提問的方式了解學生對基本知識的掌握情況，也可以學生之間互相提問，在這個過程中，教師只需適當補充即可，若學生的回答不夠完善，教師可以提問其他學生說出漏掉的內容[3]。對于教學中的重難點，最好是通過小組學習的方式進行，通過做實驗讓學生主動探索，最終找到解決問題的方法，小組討論不僅可以給學生提供展現自我的機會，獲得自我肯定的體驗，還可以讓學生自主學習去掌握知識。例如“化學變化一定伴有物理變化，物理變化卻不一定包含化學變化”這句話，內容看似矛盾，卻蘊含著豐富的內容，教師講解后可以再讓學生分組討論，并舉出對應的實例，這樣學生在交流中就能獲得更多的知識。
2.3點撥與思考結合
點撥就是教師對教學過程中出現的疑點和難點進行詳細解說，學生自主交流中肯定會出現無法理解的問題，教師可以收集好這些疑問，然后認真講解。同時還要結合引導方式，讓學生在聆聽講解的同時進行思考，以培養學生的問題分析能力和解決能力。比如化學方程式的配平是學習難點，這需要學生自己多思考、多練習才能得到提高，對于學生的疑問教師要以引導為主。
2.4反思與練習結合
編制導學案的時候也需要附帶練習題，在知識講解結束后讓學生完成練習，借此來總結學生的學習效果。在課堂上消化所學知識點，及時講解學生的困惑，讓所有學生當堂達到教學目標，這就是最理想的教學效果[4]。在完成練習的過程中，學生也可以發現自己在那部分存在知識盲點，隨后可以針對盲點進行重點學習，有利于學生查漏補缺，完善自身的化學學習體系。例如金屬+氧氣=金屬氧化物這個方程式，教師可以代入具體的金屬和氧氣含量，讓學生算出最終的結果。如2Mg+？=2MgO，3Fe+2O2=？教師可以在黑板上寫出練習題，讓學生舉手回答。
3.結語
導學案不僅能打造高效課堂，還是適應時展的需要。初中化學教師為了完成教學任務，提升自身的教學水平，對教學方式進行了研究，最后發現導學案教學模式是不二選擇。在初中化學課堂運用導學案展開教學，能夠增強學生學習的積極性，提高學生的獨立思考和探究能力。在新課改浪潮的引領下，導學案能夠提升初中化學的整體教學水平，它在初中化學教學中的作用也會愈發突出，廣大教師都可以推廣應用。
【參考文獻】
[1] 丁召芳.利用導學案打造初中化學高效課堂[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016，34（05）：18-19.
[2] 張圣杰.“學案導學”教學模式在初中化學教學中應用的實踐研究[D].蘇州大學，2013，18（03）：21-22.
初中化學教學重難點范文4
論文摘 要:我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學教學中利用電腦多媒體網絡輔助教學，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動;合理科學地選擇多媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養了學生自主、合作、探究的科學品質;運用投影提高初中化學中考化學復習課的效益。
《全日制義務教育化學課程標準》在教學建議中指出:運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能。因此在初中化學教學中必須根據化學學科的特征，將各種教學媒體進行組合，以實現教學目標。我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學教學中利用電腦多媒體網絡輔助教學，有以下一些體會。
一、在初中化學教學中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動
現代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進行傳播可以迅速有效地達到傳播的目的。完全按常規單一的教學模式，對現在的學生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統教學中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息?；瘜W課堂教學，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學彌補傳統教學中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。化學教學中能使用多媒體課件的，我覺得應該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實際用途，每學習一種新的單質或化合物，其用途可能只有課文中簡單的描述，學生難記易忘。3.錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。
二、在初中化學教學中，合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養了學生自主、合作、探究的科學品質
在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面:即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當地指導學生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養了學生自主、合作、探究的科學品質。
三、在初中化學教學中，運用投影提高中考化學復習課的效益
從初中化學教學過程來看，傳統的中考復習方法是:老師講，學生做;老師再講，學生再做這樣一種循環過程。老師感到復習課難上，學生感到聽復習課沒勁，影響了學生的學習積極性，使得復習課效益低下。為了解決這些問題，在較短時間內，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學知識歸納整理使之系統化、網絡化，有機地儲存在學生頭腦中，我把投影引入中考復習，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現成的可供中考復習用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據教學大綱、教科書和《初中化學課程標準》中的要求，把近三年來我州中考化學試卷中出現的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分類，把有關試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復習用。同一張投影片，對基礎不同的學生提出不同的要求。如置換反應發生的規律這一張投影片，對于基礎較差的學生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎，使這些學生在做題時產生一種成功的喜悅和情緒體驗，激發他們的求知欲，然后再經分析、歸納，得出置換反應發生的條件的判斷和應用。通過這種復習方法，提高了這些學生的學習積極性。在分析已學知識中的重點、難點知識時，除了可從《初中化學課程標準》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關該知識點的試題出現幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。
由于投影形象、生動，感染力強，能激發學生對學習材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發揮學生視聽感覺器官的功能，進行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學原則中直觀性原則的一種體現形式。它能激發學生學習興趣和熱情，有助于發展學生的觀察能力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固。
中考是初中學生學業成績的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學試題分門別類地歸納總結，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復習時加強針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學效率。同時，制好的投影片便于擴充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量中考復習用講義的麻煩，達到事半功倍的效果。
在初中化學教學中我們利用電腦多媒體網絡輔助教學，向學生提供當時、當地無法看見或看清的事物的現象和過程，從而使得教學重點、難點突出、針對性強，注意現代媒體和傳統媒體的優化組合，從而使學生在有限的時間內更好地掌握知識，提高學習效率。
參考文獻
初中化學教學重難點范文5
1、有利于提高化學實驗的教學效果
由于化學教學過程中包含很多有污染、有危險的實驗，教師可用信息手段向學生展示這些實驗，既安全無害，又方便學生理解。對于一些無法在課堂演示的實驗，例如將水直接倒入濃硫酸會導致硫酸飛濺的結果，教師可以利用動畫模擬出來，通過圖像和聲音的結合讓學生對這類錯誤操作留下深刻的印象。在傳統的化學教學過程中，坐在后排的學生根本看不清教師在講臺上做的實驗現象，利用投影儀就可以將其放大在屏幕上，從而獲得最佳的教學效果。
2、有利于突破初中化學教學中的重難點
由于化學教學中的許多內容都很抽象，且不少知識無法一一向學生再現實驗過程，這使得教師只能通過口頭實驗或紙上實驗來傳授知識，而這些內容就成為了學生學習初中化學的重難點。學生普遍覺得實驗儀器和實驗現象難以記住，化學知識枯燥無味，如果能夠利用信息技術的優勢，建立虛擬實驗室作為教學平臺，就能充分發揮學生的想象力和求知欲，幫助他們突破化學知識中的重難點。
二、信息技術運用在初中化學教學中的現狀
1、相關的硬軟件設備極度缺乏
眾所周知，信息技術在教學過程中的應用需要大量的電腦設備提供硬件支持，但在實際情況中，許多學校都極度缺乏計算機設備，甚至部分農村學校連一臺電腦也無法提供。還有些學校盡管安裝了電腦，但缺乏相應的整合資源，也使得計算機設備形同虛設，根本無法開展教學整合。另外，相應的初中化學教學軟件也有所缺失。雖然當前的輔助化學教學軟件豐富多樣，但真正能夠適合系統教學的精品軟件卻依然缺乏，這就使得教學整合無法有效開展。
2、教師的應用能力不夠且存在認識誤區
信息技術與化學教學的應用整合除了要求教師具備較好的化學專業知識以外，還要求教師具備良好的計算機應用能力。但在實際教學過程中，不少教師為了應付省事，直接下載現成網絡課件授課，使教學效果大打折扣。還有部分教師利用信用技術容量大且省時省力等特點，快節奏的播放式授課，弄得學生一節課下來眼花繚亂、不知所云。不僅如此，這種刻意使用信息技術的教學手段還會忽略學生綜合能力的培養，造成學生動手能力差等問題。
3、學生過分依賴信息技術
許多學生借助互聯網方便快捷、信息量大等特點，遇到疑難問題，不假思索就在網上尋找答案，使得自己缺乏獨立思考問題的能力。另一方面，利用信息技術授課容易使得學生機械地看和聽，無法提高學生的動手能力，甚至部分學生認為不用聽課，只需把課件拷貝即可。
三、信息技術在初中化學教學中的應用思考
1、注重信息技術的學習
信息技術作為化學教學的一個重要手段，對教學質量的提高是不言而喻的，然而，不同地區、不同學校教師的信息技術應用能力差別很大。有些教師不會修改課件，直接下載網絡課件進行授課，完全不顧學生的實際情況和自己的教學風格；有的教師自己制作的課件有問題，不能正常播放，影響教學；有的教師不能靈活運用軟件處理資料等等。對此，教師應該進一步加強對信息技術的學習，提高計算機應用能力。
2、利用信息技術創造問題情境
由于信心技術包含文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體信息，如果能夠將這些信息連接起來展示給學生，其形象生動的內容勢必會給學生留下深刻印象。例如在講“氯氣的性質”這一內容時，首先可以講述某廠氯氣泄漏并爆炸的新聞報道，在課件中展示相關的圖片和文字，并提出問題：消防人員利用了氯氣的哪些化學性質去處理泄露的氯氣的？這樣能夠讓學生迅速從圖片和文字中找到答案并投入到整節課堂中去。
3、通過改變教學方式發揮學生的主觀能動性
初中化學教學重難點范文6
關鍵詞 初中化學 化學課堂 教學效率
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
0引言
提高初中化學課堂教學效率是指教師在遵循客觀教學規律的前提下，采用科學的教學方式，讓學生能快速在教學課堂中理解并吸收教師所講解的內容，并能對教師講解的內容進行基本的運用。在初中化學教學過程中，教師如果沒有良好的教學方法，將很難激發學生的學習興趣，因此，教師應該不斷創新化學課堂教學方法，靈活運用，不斷提高初中化學課堂教學質量。
1當前初中化學課堂的教學目標
（1）更加深入的了解化學?；瘜W是一門科學性、趣味性、實踐性都很強的自然學科。對于初中學生來說，化學還是一門很陌生的學科，學生無論是對于化學知識還是化學的操作都缺乏基本的概念。因此，初中化學教師在進行化學課程教學時，首先目標就是要通過課堂教學來引導學生更加深入的認識化學、了解化學，培養學生的化學思維，幫助他們未來更加深入的化學知識學習。
（2）提高實際的操作能力。在初中化學課程的學習過程中，除了要進行化學理論知識的學習以外，還需要進行化學試驗的操作。這是因為，化學本身就是一門實驗與理論相結合的學科。因此，在進行化學課程學習過程中，必要注重理論與實踐相結合，通過大量的化學實踐訓練，在提高學生實驗操作能力的同時，還能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，并且更好的應用到實踐過程中。
（3）培養化學思維能力。對于學生來說，要想在初中階段更好的進行化學課程的學習，那么就一定要注重化學思維的培養。這樣一來，才能幫助學生在不斷學習化學知識的同時，整理出一套自己使用的化學知識結構，以此為日后的化學學習打下良好的基礎。而要做到這一點，除了學生自身的學習以外，教師的指導作用是不可缺少的。因此，教師在進行教學的過程中，需要不斷的提高學生發掘問題、思考問題以及解決問題的能力，這樣才能幫助學生更好的理解化學知識。
2對初中化學課堂的教學效果產生影響的因素
2.1學生因素
在初中化學課堂的教學過程中，因為學生因素所產生的影響包含了三個方面，分別是課前準備的不足、學習積極性不高以及沒有尋找到一套合適的學習方法。課前準備不足指的就是學生在參與到化學課堂活動之前，并沒有做好充足的課前預習。對于化學課程的課堂教學來說，充分的課前預習能夠幫助學生更好的理解化學知識，同時分辨出課程知識內容的重難點，找出自身學習上存在的不足，以此在接下來的課堂學習中更有針對性的進行知識上的補完，從而提高課堂的學習效率。
學生的學習積極性不高也是影響初中化學課堂教學效果提高的重要因素。在進行初中化學課堂教學時，部分學生顯現出對化學課程不感興趣，在課堂活動當中也一直是以被動的方式來接受化學知識。這樣一來，會極大的影響學生化學課程學習質量的提高，久而久之甚至會讓他們對化學課程產生抵觸心理。
無論是進哪一門課程的學習，都需要學生尋找出一套適合自己的學習方法，這樣才能幫助學生提高學習的效率，使他們在進行化學課程學習時取得更好的學習成果。然而，從目前筆者所觀察到的情況來看，部分學生并沒有找到一套合適的學習方法，因此即便他們積極的投入到化學課程的學習當中，往往起到的是事倍功半的效果。這樣一來，也會嚴重打擊學生學習化學課程的積極性，讓他們失去對化學課程學習的信心，而這必將會極大的阻礙學生化學課程學習效果的提高。
2.2教師的因素
教師對初中化學課堂教學效率的影響主要體現在兩個方面，分別是教師本身的職業素養以及課堂教學的問題。從筆者所觀察到的情況來看，在當前部分初中化學教師在專業知識、專業技能以及教學基本功上還有所欠缺。需要注意的是，作為一個化學教師，其本身必須要具備一套完整的化學專業知識體系，這樣才能在課堂上更好的進行教學。并且將教材的內容進行精煉和整合，使得課堂教學內容能夠更加精煉并且具有連貫性，從而能夠讓學生更好的理解化學知識。而在面臨學生學習中所產生的問題時，只有具備較強的化學專業知識，教師才能更好地幫助學生解決問題，從而提高學生的學習質量和效率。除此之外，教師的教學基本功也是十分重要的。這是因為，教師的教學基本功是教師完成教學任務的重要保障，同時也能夠使得課堂氛圍更加活躍，教師的表達更加精確，從而來提高課堂教學的效果。
而課堂的教學問題主要是體現在教學環節的不完整。初中化學對于初中學生來說還是一門陌生的學科，因此要完全的接受該門學科并且投入到學習當中是需要一定的時間。然而，從目前的情況來看，在初中化學課堂的教學當中，課時不足是一個十分常見的問題。而課時的不足很有可能會導致教師的教學任務無法按時完成，或者是教師為了完成教學任務而加快了教學進度，這使得在課堂活動當中，教師對化學知識的講解僅僅停留在表面，而無法深入的進行講解。這樣一來就會對學生在課堂中的學習產生極大的影響，使得化學課堂的教學效率無法提高。
2.3課堂因素
在課堂上主要存在三個問題會影響到初中化學課堂教學效率的提高。首先就是在化學課堂教學的功利性十分強。目的就在于未來的升學和考試，因此在進行化學教學的時候，都是圍繞著與考試相關的內容。這樣一來，就會使得化學教學的科學性與系統性完全分割開來，從而影響到學生化學思維的培養，同時也會影響學生體驗到化學的樂趣。其次，就是在化學課堂上教師與學生之間缺乏有效的互動。從而使得課堂上的氛圍較為枯燥、死板，學生在課堂上只是被動的參與到課堂活動當中，很容易會使得學生對化學課程的學習徹底失去興趣。最后就是在化學課堂上，教師沒有充分了解學生的實際情況，對學生提出的問題也沒有進行及時深入的解答。這樣一來，就會對學生的化學課程學習造成極大的阻礙。
3提高初中化學課堂教學效率的對策
3.1培養學生的學習興趣
對于每一個學生的學生來說，興趣都是最好的老師。只要讓學生擁有對化學課程的學習興趣，才能促使學生更加積極主動的投入到化學課程學習當中，并且激勵他們未來的學習，提高學習的質量和效率，讓學生取得更好的學習成果。而要想培養初中學生對化學課程的興趣，需要注意的是，在初中階段是化學課程的啟蒙階段，因此在這個階段可以通過不同化學知識的講解、化學實驗的演示來吸引學生對化學的興趣。
化學課程是一門理論與實驗結合性非常強的學科。因此，在進行化學課程教學時，除了要進行化學理論知識的講解以外，還需要加強化學的實驗教學。在進行實驗教學的過程中，教師一定要注重實驗的挑選與設計，并且在進行演示之前可以提出相關的問題，讓學生能夠更加積極的投入到演示實驗的觀察中。通過對化學實驗的觀察，讓他們體驗到化學的樂趣，從而更好的激發他們的學習興趣。
3.2加學生的自主學習
隨著新課程改革的不斷深入，當前對學生自主學習能力的培養與提升也有了更高的要求。而在化學課程的教學中也需要加強學生的自主學習能力培養。而要做到這一點，筆者認為化學教師在進行化學課程教學時，可以有意為學生設計一些自主學習環節，從而通過自主學習環節來培養學生的自主學習能力，也可以有效的提高初中化學課堂的教學效率。比如說，教師在課堂上可以提出實驗結論，然后讓學生自行設計或者挑選實驗來論證結論是否科學、合理。在這一過程當中，教師還可以將學生分成不同的小組，這樣一來，在加強學生自主學習能力的同時，還能夠通過小組合作鍛煉他們的團隊協作能力，使他們在未來的工作與學習中能夠很好的與團隊合作。當然，在這一過程中，教師一定要注意觀察學生的實驗以及學習進度，這樣才能及時的發現學生在學習過程中存在的問題，從而進行有針對性的指導，幫助學生提高學習的質量和效率。
3.3提問式教學
要想提高初中化學課堂的教學效率，筆者認為可以在課堂中采用提問式教學，通過問題的提出，更好的幫助學生發現問題、思考問題以及解決問題。比如說在進行化學實驗之前，教師可以先讓學生通過教材或者課外學習對實驗具備一定的了解，然后在實驗開始前提出一些與實驗有關的問題，讓學生在實驗的過程中尋找問題的答案，并且在實驗結束后，搜集學生對實驗存在的疑問，教師再一一進行詳細的解答。這樣一來，在加強學生自主學習能力的同時，還能夠幫助學生更好的理解化學知識，從而提高化學課堂的教學效率。
3.4提高教師的職業素養
對于化學課堂的教學來說，教師的教學水平和教學質量對課堂教學效率的提高起著決定性的作用。因此，要想提高初中化學課堂的教學效率，必須要提高教師的職業素養。學?？梢蚤_展相關的培訓和講座，加強教師的專業知識、專業技能以及提高教師的教學基本功。然后，學校也可以多多開展與姐妹學校之間的溝通和交流，讓教師可以相互交流經驗，以此來提升自身的職業素養，幫助初中階段的化學課程教學。
4結語
綜上所述，提高化學課堂教學效率有許多手段和措施。這就要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。在初中化學的知識學習中，有著許多的困難，但是這些又都是可以解決的，只要找得到方法，所有的困難也都會隨著時間的發展而變得不是問題，雖然新的難點問題又會出現，但只要我們的老師在工作中不斷地探索，主動創新教學的方法，那么，初中化學課堂的教學效率自然就會提高。
參考文獻
