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高校創業創新建設方案范文1
關鍵詞：新建本科院校；教師教育；人才培養模式
一、新建本科院校教師教育專業人才培養模式存在的主要問題
新建本科院校作為培養地方性、應用型人才的重要基地，已經成為我國高等教育的重要組成部分，有力地推動了中國高等教育大眾化、多樣化的快速發展。新建本科院校存在以下幾個問題：
1.教師教育人才培養目標不明晰。新建本科院校要根據地方教育發展的要求來確定教師人才的培養目標，讓教師教育專業的學生通過大學四年的學習，能夠適應地方基礎教育改革要求。但新建本科院在教師教育人才培養殖方面卻存在目標不明晰的問題，教W單一，針對性不強。
2.專業課程體系不科學。調查中發現，一些新建本科院?，F行的教學計劃一般是根據本校的師資情況來安排課程的，致使開設的課程不科學、重復嚴重，不能體現新建本科院校的特色。在課程設置上忽視了學生綜合素質的培養，而單純強調對學科知識的系統掌握，這種封閉性師資培養體系帶來課程結構體系的滯后，導致學生知識結構單一、綜合能力和創新意識欠缺。
3.考核內容和培養類型結構待完善。教育專業型人才培養最重要的環節是實踐教學能力的訓練。我國的教育課程中的理論課過多，而切合實際需要的實踐機會和能力培養的課程太少，導致課程結構比例失調。為了使學生充分認識實踐性教學的重要性，高校應該將實踐教學納入教學考核內容中，根據培養目標和實踐的需求，以適當分配普通教學和實踐教學的課時。相關學院應將實踐性教學的成績和學生的學分掛鉤。
二、以玉林師范學院為例，新建本科院校教師教育專業人才培養模式改革建議
1.加強對地方應用型人才培養規格的研究。玉林師范學院在今年5月初被確定為全區4所高等教育綜合改革試點高校之一。在此背景下，我校當前及今后一段時期的中心工作就是學校的轉型發展。將與企業工作任務相對應的知識、能力和素質要求等內容和已確定的專業人才培養規格在企業中征求意見，從而使學校的本科應用型人才培養規格得到社會的廣泛認可。
2.全面修訂人才培養方案，“應用型”加“能力型”。我校根據新的教師教育專業類教學質量國家標準基本要求，融合行業、企業和地方行政部門的專業人才評價標準，修訂人才培養方案，從學校層面出臺《教師教育專業應用型人才培養方案制訂指導意見》，調整課程設置，在人才培養過程中融入創新、創業教育。充分挖掘各類專業課程的創新創業資源，加強創新創業教育，促進教師專業教育與創新創業教育有機融合。將創業意識、創新精神、創新創業能力列為評價人才培養質量的重要指標，將創新創業知識、能力、素質要求納入專業教學質量標準。
3.改革教師教育專業課程體系。按照“全體覆蓋、突出重點、分類實施”原則，我校加強教育課程改革，重點資助建設一批優質創新創業課程。為加快優質課程信息化建設，推出了一批共享資源的慕課、公開課視頻等在線開放性課程，并制訂了課程學習認證、學分認定管理辦法，鼓勵學生選修校外優質創新創業課程。在教材建設中優先資助有行業企業人員參編的具有適用性、科學性和先進性的專業重點教材。
4.改革考核內容和教育專業培養類型結構調整。我校對考核內容和教育專業培養類型進行了改革和調整，探索靈活多樣、開放式的考核方式。重點考查學生分析解決問題的能力，鼓勵教師開展啟發式、討論式、參與式和項目化教學，注重培養學生的批判性和創造性思維。同時，我校將實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，創業就業需求緊密對接；探索建立校、企、地、國際等相互合作的協同育人新機制，重點支持1～2個學院開展創新創業教育示范區建設，在教學改革項目中重點資助2～3個專業開展創新創業類綜合改革。
參考文獻：
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高校創業創新建設方案范文2
關鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應用型人才 特色專業
生物技術對解決當今人類面臨的醫藥、能源和環境等許多問題具有重要的現實意義和深遠的戰略意義，因此國內各高校爭先設置生物工程專業。但我國高校隨著生物工程專業辦學規模的迅速發展，傳統的人才培養模式逐漸暴露如學生只重視基礎理論和實驗室實驗，而忽視工廠生產實習，工廠實踐應用能力不強等弊端，導致大量的畢業生不能適應市場經濟的需求。長沙學院作為地方新建本科院校，2002年，學校在開辦了生物技術專科專業。2004年，學校又增開了生物工程?？茖I，在這兩個專業的辦學基礎上，2005年，學校開辦生物工程本科專業并招收第一屆本科學生，2006年生物工程專業被湖南省列為“十一五”省級重點建設專業，2007年生物工程專業被長沙學院列為校級特色建設專業。多年來，長沙學院生物工程專業一直十分重視本科人才培養模式與人才培養方案的改革研究工作，依據地方院校在辦學層次、辦學歷史以及師資力量等辦學條件方面，經過幾年的專業建設與發展，她已初步形成了人才培養模式立足于社會需求和自身辦學條件的基礎，以為社會培養出應用型本科人才為我們的辦學理念，積極推進教學改革，全面提升學生的能力與素質。本文結合長沙學院生物工程專業的建設，重點談談地方高校培養特色生物工程人才的專業特色建設與實踐。
一、以學科建設為支撐，強調學科服務專業建設
學科建設是專業建設的基礎，可為專業建設提供高水平的師資、教學研究基地、最新科研成果等，是大學培養高素質實踐能力和創新精神人才的重要平臺。而專業建設是學科建設的基地，為學科承擔人才培養職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由?？圃盒Ｉ穸鴣? 與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，學科建設與專業建設關系問題在實踐中凸顯出來的時間不長，其學科專業建設也沒有重點大學的沉淀深厚，要想使自己的學科專業有所為，必須發揮自身的優勢學科創造專業特色。
1.創建優勢學科，創造專業的科研特色。長沙學院生物工程專業師資經過人才引進和建設，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學與分子生物學的科研背景和經歷。因此，我校生物工程專業匯聚師資和科研優勢，重點建設生物化學與分子生物學這一學科。該學科于2006年成為我校首批重點建設學科，在此學科的基礎上，我們組建的科技創新團隊被確定為湖南省科技創新團隊。近4年來，該學科團隊獲得了4項國家自然科學基金項目，20多項省部級科研課題，培養了1名國家自然科學基金學科組評審專家，1名教育部新世紀優秀人才，1名湖南省學科帶頭人培養對象，1名湖南省青年骨干教師培養對象。利用我校生物工程專業學科資源優勢，我們為生物工程專業的學生成立了大學生研究性學習和創新性實驗開放實驗室，以期培養學生的實際動手能力和科研素養。此外，這一學科建設的成果為我校生物工程專業的師資隊伍，學生實驗課程，畢業論文，實驗教材的編寫，培養學生的科研素養等專業建設內容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學水平，同時也讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。
2.促進學科融合，開拓產業支撐下的專業方向。各種學科如生物學與理學、工學、農學及人文社會科學等多種學科間的交流與聯合，滲透與交叉是學科專業內部知識的整合和學科知識資源的共享，是開辦專業方向的基礎。我校生物工程專業依據自身條件，將生物化工和藥學學科融合，開拓了生物制藥工程專業方向，以實現現代生物制藥工程技術人才的培養，為生物制藥產業輸送高素質人才，從而實現專業服務市場經濟建設的需要。為了擴寬學生就業領域，我校生物工程專業還將生物學、營養與食品衛生學和動物營養與飼料學學科融合，開拓了生物營養工程專業方向，以實現現代生物營養工程人才的培養，為從事人體健康的食品和飼料產業輸送人才。通過開設兩個專業方向，我校生物工程專業產業定位具體，學生市場經濟適應能力強、畢業生工作領域明確，改變了傳統生物工程專業人才培養方案制定中產業背景模糊而不明朗的人才培養目標。
二、注重實踐，強化應用型人才的實踐能力培養
“實踐才是工程專業的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經濟建設的發展，需要大量的創新型生物工程領域的高素質工程技術人員。因此，我們在以培養工科人才為目標的生物工程專業的建設中更應該注重實踐教學，強化學生的工程能力的培養[3]。我校生物工程專業實踐教學包括課程教學、工程實踐和畢業設計等。實驗技能培養體系，包括課程實驗、綜合性大實驗、大學生研究性學習與創新性實驗、畢業論文等組成。
1.課程實驗要求三性實驗（設計性、綜合性和創新性）在80%以上，盡量少開驗證性實驗。綜合性實驗是對傳統生物工程專業必修課程的《基因工程》、《發酵工程》、《細胞工程》和《生物分離工程》的實驗教學內容進行改革，以產品生產的形式組合成內容彼此關聯、將單一的實驗內容綜合化，提高學生的工程運用能力。綜合實驗既提高了學生的實踐創新能力，又為培養學生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產品等生產工程技能提供了“案例”的實訓。
2.工程實踐由見習實習、生產實習和畢業崗前培訓三部分組成。見習實習可以采用校外見習和校內見習等形式，實習內容可以是校外實習基地和本專業開放實驗室，這一實習的主要目的是提高學生對專業的認識和興趣。生產實習根據學生限選的專業方向，統一安排到生物制藥或生物營養產業的企業進行生產一線的技術操作實習。畢業崗前培訓由聯系實習單位的教師介紹接受實習單位的情況及可供選擇的實習項目或工種，讓學生自己選擇，到接受單位以后，經過一段時間的培訓，選擇實習崗位。
3.開設特色大學生研究性學習和創新性實驗。為了培養學生的實際動手能力和科研素養，在大學三年級時實行導師制管理模式，通過雙向選擇，使學生進入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學生的科研選題，先給學生講明實驗的目的和所具備的條件，安排學生進行資料查閱并寫出實驗方案，由指導教師核定，然后實施。另一方面，由學生團隊提出方案，相關導師認可后，進入實驗室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業有3個學生團隊自主提出的實驗項目獲得湖南省教育廳立項，8個學生團隊參加長沙市科技創新大賽并獲得不同程度的獎勵，學生發表科研論文30多篇。這種形式既提高了學生實踐創新能力又讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。
三、產學研合作，發揮企業在應用型人才培養中的主動性
產學研合作教育是指以高校為技術依托， 以企業為主體，以市場為導向，社會企業、高校共同參與到教學生活中去，“做中有學、學中有做” 的一種教育模式。它主要是適應社會對應用型人才的需要而產生的， 因而特別符合地方高校的辦學目標，是地方高校人才培養的主要途徑。
1.校企聯合辦班，實現企業自主參與專業建設。面向市場需求培養人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現實，走校企聯合之路是實現“把學校辦成企業的學?！钡淖罴淹緩絒4]。為解決學生的實習和就業問題，我校生物工程專業與大北農集團進行聯合辦班，保持了長期的合作關系。在我們的生物工程專業人才培養計劃的制定中，特別邀請了企業專業技術和管理者參與，他們就我們的人才培養計劃，課程設置，教學內容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學研究與改革最能給出具體的方向和內容；同時我們在課堂教學中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業的教學方式與內容特別的受到學生的歡迎。尤其是大北農集團通過雙向選擇，每年從生物工程專業學生中錄用40人組成“大北農班”，“大北農班”的學員利用暑假時間在大北農公司進行企業文化，專業技能和社會調查等集中培訓，培訓結束時，大北農集團對優秀學員頒發大北農助學金并在畢業時接收為公司新員工。通過這種形式的教學，學生在這里最直接地接受來自企業生產實踐的知識，切身感受企業的運作方式，也最能夠實現理論與實踐的相結合。在企業的生產實踐中學生總能接觸到許多沒有寫進教科書的知識，也易體會到所學理論知識的價值，更容易激發了學生對專業學習的興趣。
2.校企聯合建產學研基地，實現學校自主為企業解決科研課題。學校與企業共同建設產學研基地，這既對教師從事生產一線的應用型專項科研課題研究極具針對性，它既能提高學生實踐創新能力，又能實現企業的經濟利益。我校生物工程專業與湖南九鼎集團在產學研合基地建設合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團“水產生物工程飼料”研發中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩定的專項課題組。學生通過在中心參與企業課題的科研訓練，為學生攻克生產一線科研難題奠定基礎。同時，我們在湖南九鼎集團成立了長沙學院“水產生物工程飼料”應用與推廣中心。學生利用實習和寒暑假的社會調查參與教師科技產品在企業中的轉化與推廣，這讓學生的專業社會實踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學院為牽頭單位，由長沙學院和湖南九鼎集團聯合申報的”水產生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產學研合作示范基地”。教師通過產學研基地的建設，在為地區帶來經濟效益的同時，也把地區經濟建設中產生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善了課堂教學的內容，增強了生產實際的針對性，促進了教學改革特別是專業設置的改革，使學生真正了解到學與用的關系，了解新知識的產生過程，激發出學生的極大學習熱情，從而提高了應用型人才的培養質量。
3.學生自主創業，實現學生企業家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，將創業能力的培養融入專業教學之中，加強創業教育的力度，使創業能力的培養與學生職業素養的訓練融合是生物工程專業建設的新特色。我校生物工程專業鼓勵學生在教師的指導下開展產學研金相結合，進行學生自主創業。如我校大三學生依托“植物生物營養劑研發”課題成果，由5名學生組合的創業團隊創辦了以學生為企業法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結合自身專業特色，以團隊形式開展自主創業活動，這使學生的創業能力得到培養，對專業的認識和理解得到提升。
生物工程特色專業的建設以學科為依托，產學研為平臺，實現人力資源和物力資源的共享。通過加強學科建設、師資隊伍建設、強化實踐教學、開展產學研合作等多方面提高人才培養質量，實現以培養應用型生物工程技術人員為目標的專業特色培養模式。在特色專業建設過程中，我們將繼續研究分析國內外生物技術發展的趨勢，不斷改善和優化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術領域的快速發展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關專業人才培養和培訓的高水平的專業平臺。
參考文獻：
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高校創業創新建設方案范文3
關鍵詞：新建本科院校;應用型人才培養;西昌學院
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0180-02
在我國高等教育大眾化的背景下，一大批地方新建本科院校應運而生，已經成為我國高等教育大眾化的主要生力軍。到2012年全國共有普通本科院校1 171所，其中新建地方本科院校647所，占全國普通本科高校數量的55.3%。新建地方本科院校是由于缺乏本科辦學的經驗，在辦學理念和辦學定位方面往往參照老牌本科院校，然而在硬件和軟件上又不如老牌本科院校，因而難以擁有自己人才培養的特色和優勢，造成人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，使得大學生“就業難”和行業企業“用工荒”現象并存，出現大學畢業生結構性失業。以應用型技術大學為轉型目標是地方新建本科院校發展到一定階段的必然出路，直接關系到數以百萬學生的切身利益，也是高等教育領域繼管理體制改革和擴招之后又一次深刻的變革，意義更為深遠，任務也更為艱巨。西昌學院作為地方新建本科院校，也必須順應高等教育發展與改革的趨勢，向應用技術類型高校轉型，培養應用型人才。
一、應用型人才培養勢在必行
（一）應用型人才培養是高等教育快速發展的需要
根據國際上高等教育發展的規律，高等教育大眾化以后便開始向著職業化和大眾性的方向發展。當高等教育毛入學率達到50%以上時，社會需求的變化對高等教育提出新的要求。大學的人才培養目標、規格、方式呈多樣化趨勢。當一個國家處于較為落后狀態時，高等教育往往單一化，而當一個國家的科學技術和經濟發展到一定程度以后，其教育結構必然多樣化。2012年，我國各類高等教育總規模達到3 325萬人，高等教育毛入學率達到30%，而且這一數據還將繼續增加。據分析，2013-2030年我國高等教育規模年均增長率在1.76%左右，到2030年高等教育毛入學率可達60%。這意味著我國高等教育化已處于大眾化階段，而新建本科院校正是高等教育大眾化的主要承擔者，所培養的人才直接面向社會，這就要求新建本科院校必須要培養應用型人才。
（二）應用型人才培養是建設創新型國家的需要
當前，我國正大力實施“科教興國”、“人才強國”、“建設創新型國家”的宏偉戰略，“到2020年我國進入創新型國家的行列”。創新型國家的經濟發展主要是需要大量的應用型人才，高等教育要肩負起培養“高素質創新型人才”的歷史使命，積極為創新型國家建設服務。
新建地方本科院校的辦學定位主要是面向地方或區域經濟發展服務，重在為地方、企業、社區培養應用型人才，培養面向一線崗位，直接解決實際問題的應用型高級專門人才。
二、應用型人才培養模式的構建
（一）明確人才培養目標
新建本科院校需要明確應用型人才培養的目標，使培養的學生既要達到本科層次的學業標準，又要符合應用型教育的要求，集學術、技術、職業于一身，是適應能力與職業技能的優化組合。
新建本科院校應用型人才應具有較扎實的理論基礎，廣泛的專業知識面，較強的實踐能力、創新能力和較強的科技應用、推廣和成果轉化能力。
（二）構建“教學計劃和課程體系”
新建本科院校在應用型人才培養中，不能照搬重點大學、老牌本科院校等的人才培養方案，而應根據應用型人才培養的特點及目標，結合自身的優勢，合理構建適于本校應用型人才培養的教學計劃和課程體系。
西昌學院在制定人才培養方案時突出專業設置的地方性、教學目標的職業性和培養過程的實踐性。在制定人才方案前對用人單位的需求、畢業生就業情況和地方行業進行調查，尋找教師所教、學生所學與社會所需和學生所用之間的差距，了解學科知識結構與行業實際發展和要求之間的差距，從而構建更合理的課程體系。西昌學院實行“本科學歷+職業技能素質”的人才培養方案，將課程分為通識教育、理論教育和實踐教育三大模塊。通識教育模塊包括通識教育必修課、任選課和職業規劃課，其中職業規劃課從大一開始開設，貫穿整個本科學習。通過職業規劃課，指導學生正確認識自我，準確定位。除了傳統的公共必修課、專業課、公共選修課外，還設置了職業資格選修課和職業技能實訓課。每個專業根據就業方向設置3個職業技能培養方向，每個方向設置2～3門理論課和2～3門實踐課，充分利用校內外實踐基地和職業技能鑒定機構，鼓勵和支持符合條件的學生通過職業技能鑒定獲得相應的職業資格證書。
（三）改革教學方式
不同的教學方法下學生對知識的掌握程度差別極大。據統計，通過講授學生只能掌握約5%的知識;通過演示，學生能掌握30%的知識;通過集體討論學生能掌握50%;實際演練中學生能掌握75%;教別人或學了用能掌握90%。由此可見，傳統的以教師為中心的授課方式，難以達到應用型人才培養的目的。因此，新建本科院校必須要改革教學方式，要以學生為中心，圍繞學生能力拓展和知識結構開展教學。在理論教學中可以使用多種教學方法，如多媒體輔助教學、項目教學法、慕課、反轉課堂等。教師也可組織學生對知識點、案例或實際生產中的問題進行探討，提高學生的主動參與性，同時也能增強學生對知識的掌握。
在實踐教學中應盡量減少一般性和驗證性的實驗內容，增加綜合性、設計性實驗。教師可以根據課程體系的設置，設計不同的項目，指導學生設計方案、完成試驗以及總結報告，使學生能主動地參與到教學中，成為教學的主體，增強學生的理論學習能力、實踐動手能力、分析解決問題的能力和創新能力。鼓勵學生申報學生科研項目、大學生創業項目以及教師科研，做到能力培養與素質教育相結合、校內與校外相結合、產學研相結合。
（四）加強應用型師資隊伍的建設
新建地方本科院校往往存在教師數量不足，高學歷、高職稱人員比例較低、結構不合理等問題。近年來，各新建本科院校紛紛從各高校引進碩士研究生、博士研究生等高學歷人才，以改變師資力量不足、結構不合理等問題。培養應用型人才離不開有行業實踐經驗的教師，新建本科院校的教師多是來自高校，較少有從業經歷或背景，對企業的工作流程和運作過程不甚了解。學校應制定有利于應用型創新人才培養的人事制度，引導教師到產學研基地掛職，或到相關生產企業脫產學習。如，西昌學院出臺激勵政策，鼓勵青年教師到生產一線、實訓基地進行鍛煉;建立雙師型教師資格認證體系，鼓勵教師參加相關應用技能的培訓和考取專業資格指導證書。西昌學院還與企業建立校企合作，共同育人，如動物科學學院現已與新希望集團、通威集團和大北農集團等企業合作開辦了“希望班”、“通威班”和“大北農班”等。西昌學院還聘用校外具有豐富實踐經驗的專業人士和技術骨干作為專業實習和實訓的指導教師，充實在職教師隊伍。
三、對水產專業應用型人才培養的思考及探索
西昌學院水產養殖學專業始建于1998年。為了適應水產行業日新月異的發展及拓展學生就業路徑，動物科學學院多次組織相關專業教師對水產養殖學專業的人才培養方案進行討論和調整，使人才培養方案日趨合理。動物科學學院還與通威集團、希望集團、大北農集團等多家知名企業簽訂合作育人的協議，與多家水產相關企業和養殖場建立了友好合作關系，建立多個校外實習實訓基地。通過以上措施，提高了水產養殖學專業學生的實踐動手能力和分析解決問題的能力，也使得學生深受用人單位的歡迎。盡管我們在水產養殖學專業的教學中取了較好的成績，但仍存在著不足，尤其是在學生的創新和創業能力培養方面還需要進一步加強。
（一）加強雙師型師資隊伍建設
水產養殖學專業教師都是從高校到高校，缺乏生產實踐經驗，這極不利于應用型人才的培養。海水養殖在水產養殖中占主要地位，海水養殖相關課程如貝類增養殖學、甲殼動物增養殖學和海水魚類養殖學是水產養殖學專業課程和重要組成部分，而水產養殖學專業教師多數來自內地高校如西南大學、四川農業大學等學校，在海水養殖方面的知識相對薄弱，對海水養殖的實際情況了解不深。可以通過引導相關教師到沿海高校進修相關課程或到相關企業學習和參加生產活動，以提高教師行業實踐經驗，以增強應用型人才的培養效果。
（二）開展項目教學
項目教學就是把一種完整的教學工作分解為一個個重要的教學活動和工作要求項目，把教學的特點、活動項目及其內容、使用的工具與設備、工作環境、操作標準和從業要求等要素，準確而又較為詳細地描述出來。項目教學是培養學生綜合職業能力的有效方式，是推進校企合作人才培養模式的重要基礎。在水產專業應用型人才培養中可在某些專業基礎課和專業課的實踐教學使用項目教學法，以培養學生的生產意識、質量意識、和團隊協作意識。使用項目教學法也可提高教師的素質，促使教師學會工作分析，在工作中不斷進行研究和改進。
（三）建立校內實訓基地
盡管水產養殖學專業已建有多個校外實訓基地，但由于基地普遍較遠，學生難以經常性地參與到實訓中去。水產養殖學專業的應用性較強，需要建設學生創新基地，水產教師的科研試驗基地，特別是水產動物養殖、人工繁殖、苗種培育、遺傳育種、新品種引、水質調控、餌料培養等都需要建設校內面積為20～30畝的實習、實訓基地，以使應用型人才的培養落到實處。
參考文獻：
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高校創業創新建設方案范文4
關鍵詞：高技能創新；人才培養；創業教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創新人才培養現狀
項目組通過調研32家高校的大學生創業實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業，發現對于高技能創新人才培養起著很重要作用的大學生創業實踐基地建設主要呈現如下特點：
1.創業教育實踐基地主要承擔教育教學功能。
在32家創業教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創業孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創業技術課程，而且包括創業教育文化課、活動課、拓展課在內的所有類型的分立課程。這14家創業教育實踐基地也都設有創業孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創業孵化功能的4家創業教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經開始雇傭在校大學生。
2.大學生創業所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術、興趣等。
通過調研，認為大學生創業所必需的基本條件資金是第一位的占調研總人數的46.2%；認為大學生創業所必需的基本條件個人能力是第一位的占調研總人數的32.3%；認為大學生創業所必需的基本條件技術是第一位的占調研總人數的9.7%；認為大學生創業所必需的基本條件興趣是第一位的占調研總人數的2.3%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的9.5%。
3.大學生創業應具備的素質包括創業精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調研，認為大學生創業應具備的素質創業精神是第一位的占調研總人數的45.7%；認為大學生創業應具備的素質風險承擔傾向是第一位的占調研總人數的18.8%；認為大學生創業應具備的素質吃苦耐勞是第一位的占調研總人數的12.2%；認為大學生創業所必需的基本條件誠信是第一位的占調研總人數的9.8%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的13.5%。
4.政府在創業教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創業的法律法規體系不健全、有效規避創業風險的機制不健全、服務不到位等問題。
通過調研，認為支持大學生創業的法律法規體系不健全是第一位問題的占調研總人數的34.2%；認為有效規避創業風險的機制不健全是第一位問題的占調研總人數的22.9%；認為服務不到位是第一位問題的占調研總人數的39.7%；其他的占調研總人數的3.2%。
5.高校響應政府倡導積極參與創業教育實踐，但是也存在創業實踐經驗不足、經費不足、創業課程體系不完善、創業實踐環節形式單一等問題。
通過調研，認為高校創業實踐經驗不足是第一位問題的占調研總人數的35.8%；認為高校創業實踐經費不足是第一位問題的占調研總人數的13.2%；認為高校創業課程體系不完善是第一位問題的占調研總人數的31.8%；認為高校創業實踐環節形式單一的占；其他的占調研總人數的19.2%。
6.企業對于給大學生創業項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創業提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導等方面提供幫助。
通過調研，認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是為大學生創業提供實習基地和實習崗位的占調研總人數的58.9%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審的占調研總人數的15.3%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導占調研總人數的14.4%；其他的占調研總人數的11.4%。
二、對策
1.整合高校創新創業實訓資源，培養高技能創新人才。
（1）為創新創業實訓提供訓練場所
高?？梢猿浞掷矛F有的實訓中心所轄的各種校內實訓基地，整合資源，直接為創新創業實訓提供訓練場所。
（2）為創新創業實戰提供實戰場所
高?？梢猿浞掷矛F有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經營實訓室、網上創業實訓室等校內實訓基地，整合資源，通過創造創業活動的仿真環境，學生在其中可經歷從企業創辦到經營的全部業務操作過程，增加學生的實戰機會，使學生在實戰中提升創業能力。
（3）為創新創業實踐提供實踐場所
在創業教師指導下，充分利用高?，F有資源，為有創業實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創業大集，校園小推車創業活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創業教育實踐基地，培養高技能創新人才
（1）為大學生創業提供咨詢和指導
結合創業導師制度，開展創業咨詢服務，聘請行業專家和成功創業者，包括創業成功的校友，對在校的創業團隊進行針對性指導，并貫穿創業過程暨企業發展的始終；使創業團隊的創業能力和技能得到提高、創業項目不斷完善、創業方案付諸實踐，創辦的企業或實施的項目健康發展。
（2）提供創業教育培訓
主要針對創業團隊開展創業政策、工商、稅務、企業經營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業化培訓和實踐。培訓專家由“企業家創業導師團”成員擔任。
（3）幫助大學生創業項目的開發與對接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學生創業比賽，征集大學生創業項目，特別是通過向在校學生征集創業項目以激發學生的創業意識與興趣，建立大學生創業項目庫。
高校創業創新建設方案范文5
關鍵詞：“四化兩型”建設；商務英語專業；對接培養
中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02
湖南省委九屆十中全會提出要全面推進“四化兩型”建設，旨在通過新型工業化、新型城鎮化、農業現代化、信息化來建設環境友好型、資源建設型社會?！八幕瘍尚汀苯ㄔO著眼于經濟優化發展、創新發展、綠色發展和人本發展，統籌了湖南省經濟發展的各個領域，使社會和經濟發展的各個領域發生了深刻變化。在“十二五”期間湖南省大力推進“四化兩型”建設，主動適應經濟發展新常態，經濟規模持續擴大，發展水平持續提高，產生結構持續優化。以2016年為例，雖全球經濟復蘇乏力，但湖南省對外進出口貿易仍非?；钴S，呈現一些積極的變化與亮點。2016年湖南省進出口總值為1782.2億元人民幣，其中出口1205.2億元人民幣，比2015年同期增長1.5%；貿易伙伴呈現多元化，香港、美國、東盟為主要貿易伙伴，其中對美國貿易238.6億元，比同期增長5.8%，與歐盟（28國）雙邊貿易為223億元，比同期增長327.1%。湖南國際進出口貿易的大幅增長，外向型經濟的迅速發展，對商務英語人才的需求也越大，湖南省高等學校商務英語人才的培養要主動適應這種新形勢，以在“十三五”期間繼續推動“四化兩型”建設，實現“科技發展，富民強省”為目標，培養更多高素質的商務英語復合型人才，更好地為區域經濟發展服務。
一、湖南省商務英語人才培養存在的問題
目前，我省開辦商務英語專業的高院校有42所，占總量的近70%；自2012年教育部正式將商務英語專業收入本科專業目錄以來，開辦商務英語專業的地方本科院校也在逐年明顯增長。本科院校開辦商務英語專業的有12所，占本科總數的近40%。經過多年的建設，湖南省商務英語專業人才培養的整體水平和服務社會的能力比以往有顯著提升，商務英語專業學科定位贏得廣泛認同，建立了英語+商科的復合型課程體系，商務英語專業生源充足、就業率高，一批批既懂英語又精通商務行規法則的商務英語人才從高校不斷輸出，為“四化兩型”建設提供了大量的人才與技術上的支持。然而在這種良好的社會需求和專業發展趨勢下，商務英語人才培養還存在以下突出的問題：
1.專業人才培養標準模糊，教程體制僵化。專業的人才培養與區域經濟發展結合不緊密，人才培養方案的制定缺乏社會市場調查與企業的參與，對崗位的實際需求了解不深入，對商務英語人才培養的規格和質量內涵缺乏清晰的界定；專業課程體系僵化，部分高校商務英語專業的課程設置為英語語言類課程和國際貿易類課程兩個板塊的簡單相加；課程之間的邏輯思維關系不明，先導后續的關系不清，對拓展類，選修類，培養創新創業能力的課程沒有開設，或者即使開設也是如同虛設；專業人才培養模式陳舊，缺乏新的理念、新的教學手段來指導教學；院校之間缺乏共同交流合作的平臺，商務英語專業的發展出現了或“百校一面”或“各自為政”或“閉門造車”或“培養空泛”的局面。
2.實踐教育沒有落地。很多高校認識到實踐教學在整個人才培養過程的重要性，但由于師資中真正的“雙師型”教師少、課程中實踐教學沒有落到實處、學生在整個培養過程中實踐的機會少，走出校門的機會少。由于企業商業競爭激烈需要保守商業機密、學校缺乏校企合作的有效機制、校企合作的動力不足等等原因，商務英語專業的學生在校外的實習中，能找到對口實習的崗位少，外貿公司很難大面積接受實習生，很多學校商務英語專業實習的安排到桂林、陽朔、西安等旅游景點進行口語實習，或與某些公司簽訂協議將學生安排在電話客服、市場營銷或者培訓機構老師，專業不對口。還有某些高校認為商務英語專業是招生好，就業好，投入少的純文科專業，實踐教學是個形式并不重要，因此在實驗室建設上經費支持較少，沒有在校內建設商務英語模擬實測室，沒有購買外貿進出口流程操作軟件等。
3.學生整體素質有待提高。在培養過程中，高校注重理論知識和技能的培養，忽略了全面提高學生的綜合素質，如在職業素養、人文素養、心理素質，人際交流能力，創新創業能力等方面的培養不足。一方面，市場急需人才，另一方面，培養的人才卻無法適應社會崗位對人才的要求，因此畢業生畢業即啃老，畢業即跳槽，畢業即失業，畢業即放棄專業的大有人在。
4.培養出的商務英語畢業生較多沒有留在在本土。由于專業人才的培養沒有對接區域經濟，與湖南社會產業結構不一致，人才培養缺乏企業的積極參與，造成商務英語人才市場競爭力不強；也因為北、上、廣、深等大城市以及珠江三角洲、長江三角洲經濟發達的二線城市在就業機會、市場機制、薪酬水平、城市的競爭與發展等方面對應屆畢業生依然有很大的吸引力。因此，許多畢業生都北上南下就業，沒有服務于本地經濟的發展與建設。
二、對接區域經濟，解決人才培養問題
地方高校人才培養的首要任務是為地方培養人才，使人才為當地經濟和社會服務，鑒于目前湖南商務英語專業人才培養的現狀，高校對區域產業結構調整和經濟快速發展的需求應做出更積極的反應，根據湖南地方高校當前商務英語教學實際，商務英語人才培養從以下幾個方面與區域經濟進行對接：
1.理念對接。商務英語專業人才培養者要牢固樹立和貫徹落實新發展理念，遵循高等教育規律與市場經濟規律，在辦學理念上對接“四化兩型”經濟建設對高校的要求，積極探索校地、校企合作與產學研結合的專業發展體系。商務英語人才培養要以提升服務社會經濟為目標，因地制宜，因校制宜，以需求為導向，能力為本位，積極培養創新創業人才，為建設新湖南提供人才與智力的保障。
2.信息對接。商務英語在高校學科體系中相對來說是一個新興學科，專業的發展還不夠成熟，省內非常必要建設一個信息化平臺，促進校政之間、校企之間、校校之間、校友之間、校與學術界之間的網絡互動平臺。商務英語專業的建設者們能夠通過信息平臺了解到國家對商務英語專業發展的標準和最新要求；學習學術界的前沿的理論與實踐成果；跟蹤專業發展的最新動態；獲得國內、業內學術交流的途經；能夠通過平臺交流學習各高校商務英語辦學的經驗，能了解行業、企業對人才的需求和行業的最新發展，以便及時調整人才培養規格與課程體系；信息平臺能通搭建人才與企業之間的供需橋梁，及時反饋用人單位對人才的評價；建立商務英語信息平臺能充分建立一種多元的新型合作交流關系，加快實現產教融合的發展。
3.課程體系對接。要建立與市場連接緊密的、動態的課程體系。在人才需求的驅動下，明確課程體系中各個模塊的學科背景、模塊組成、比例、課時與課序，加大課程體系中實踐教學的比例。加大專業基礎課、核心課與實踐課程的建設，特別是加強商務英語專業中跨學科復合型課程與商務技能模擬類課程的建設。在課程體系中還需要培養學生的綜合素質，如職業道德修養、跨文化交際、公關與商務禮儀、英語口才與演講、商務談判、辦公室軟件使用與基礎數據分析與處理等課程。同時，還要在課程體系中加入創新創業能力的培養，將創新創業就業課程正式納入人才培養方案之中，通過開設選修課、設立彈性課時、創立創新團隊等途徑來解決。高校還可以根據社會需要與自身辦學優勢，讓商務英語有專攻有特色，讓商務英語學生熟練掌握某個行業知識，如公關、會計、物流、會展、法律、金融、工程等，使商務英語人才在就業市場上更有競爭力。
4.師資對接。商務英語專業目前師資狀況令人堪憂，商務英語專業的學科背景是英語語言文學和商科交叉的一門學科，培養的學生既要又要懂英語又要懂商務，這對師資提出了更高的要求。目前商務英語專業人才培養師資中能將商務與英語兩學科融合的人才不多，具有實踐工作經驗的教師較少，高校老師急需更新理念，走出校門，走向社會，走向企業。高校可以從企業請老師來進行交流與講座，擔任創新創業導師，邀請企業參與人才培養方案的制定與修改等。在培養師資的制度上，高?？梢圆扇《喙荦R下的方式，促進師資轉化為雙師雙能型教師。如在教師聘用、評定職稱、考核、薪酬激勵制度上對雙師型教師給予傾斜；大力為師生實踐能力增強創造條件，如與企業共建教師培訓基地，允許教師去企業帶薪掛職鍛煉，在教學上加大實踐教學改革的力度，在科研上對能解決實際問題，實踐性強的研究項目傾斜，聘請企業優秀人才成為客座教授和兼職教師等。
5.實踐教學對接。服務于地方經濟的商務英語人才培養，應以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以校企協同培養為重要形式。高校需要通過校內實踐與校外實踐兩種主要途徑進一步完善實踐教學體系，進一步提高實踐在學生個人培養中所起的重要作用。實踐教育在人才培養方案中應該有具體的內容、學時、學分，目標與需求，實踐教學的內容方法與形式手段要根據社會崗位的需要進行不斷更新c改革。要拓寬實踐教學的內容，除課程內實踐教學實習，畢業論文之外，社會調查與研究，創新創業競爭與活動，學科競賽與活動都應納入實踐教學的體系。鼓勵老師積極投入到實踐教學中，鼓勵老師企業掛職、業內培訓、組建教學團隊，擔任創新創業老師、開發實踐教學大綱、編寫實踐教案例集、編寫實踐校本教材等。要鼓勵學生在?？既I從業資格考試如國際商務秘書、外貿業務員、報關員，外貿單證員考試等。對老師實踐教學開出的效果與學生實踐能力應作為評判教學效果的主要指標之一。校內商務英語實訓室的建設也要加大投入，外貿業務員流程軟件、建設商務模擬實訓室是校內開展實踐教學的主要實訓保障。學校在組織校內實習同時，要拓寬人才培養模式，積極進行校企合作，和企業協同育人，為師生提供一線的企業環境與崗位，提高師生的工作崗位實際操作能力，學校還可請外企外貿公司有豐富經驗的從業人員指導實踐教學，開展講座或開發在線開放課程，企業人員加入專業教學指導委員會等方式來加強實踐教學，以充實、彌補高校在實踐教學中的不足。
6.就業對接。高校首先要在人才培養規格上與社會需求同步，積極進行教學改革與創新，建立科學動態的商務英語課程體系，在教學模式與方法上注重學生實踐能力的培養，注重學生綜合素質的提高，提高學生就業競爭力。就業是一個系統性工作而不是一個階段性工作，從學生進校開始就要建立全學程的職業指導規劃，如在低年級進行社會崗位市場調研、就業崗位見習實習，在高年級進行職業個人規劃、就業心理指導、求職咨詢、開展創新創業各種實踐項目，舉行行業內就業形勢講座等。其次學校要積極聯系社會、企業，開拓實習就業基地，開拓共同育人的模式，創新合作方式。學校還可以建立全方位的就業信息系統，通過網站、微信、qq、微博等方式建立集信息、指導、服務、反饋于一體的就業信息互動平臺。深化“四化兩型”建設關鍵在人才，人才是最重要的資源，各行政部門要加強服務意識，完善大學生就業服務體系，創造充足的就業崗位，建立良好的就業服務平臺，給高校畢業生、創業者一個公平寬松的就業環境，使人才留在崗位，留在本地為本地經濟建設服務。
三、結語
高等教育與社會產業建設對接，培養為地方經濟服務的人才一直都是高等教育教學的一個重要職能，商務英語專業的人才培養要融入地方經濟的發展，在辦學指導思想、專業定位、課程建設、實踐教學、師資建設等方面對接“四化兩型”建設對人才提出的新的要求，構建既符合商務英語學科發展規律，又能符合當前經濟和發展需要的人才培養體系，為發展區域經濟輸送更多的復合型高素質商務英語人才。
參考文獻：
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高校創業創新建設方案范文6
《意見》指出，推進大眾創業萬眾創新是增強發展新動能、促進社會就業、提高發展質量效益的重要途徑，是實施創新驅動發展戰略的重要支撐，國務院陸續出臺了一系列重要支持政策和舉措，為經濟平穩較快發展發揮了關鍵作用。當前，全國各地涌現出一批有亮點、有潛力、有特色的眾創空間，已經成為大眾創業萬眾創新的重要陣地和創新創業者的聚集地，呈現蓬勃發展的良好勢頭。
《意見》提出，為進一步調動各類創新主體的積極性和創造性，充分發揮科技創新的引領和驅動作用，緊密對接實體經濟，有效支撐我國經濟結構調整和產業轉型升級，需要繼續推動眾創空間向縱深發展。通過龍頭企業、中小微企業、科研院所、高校、創客等多方協同，打造產學研用緊密結合的眾創空間，吸引更多科技人員投身科技型創新創業，促進各類創新要素的高效配置和有效集成，推進產業鏈創新鏈深度融合，不斷提升服務創新創業的能力和水平。
《意見》強調，重點在電子信息、生物技術、現代農業、高端裝備制造、新能源、新材料、節能環保、醫藥衛生、文化創意和現代服務業等產業領域加快建設一批眾創空間。鼓勵龍頭骨干企業圍繞主營業務方向，按照市場機制與其他創業主體協同聚集，形成以龍頭骨干企業為核心、高校院所積極參與、輻射帶動中小微企業成長發展的產業創新生態群落。鼓勵科研院所、高校圍繞優勢專業領域，建設以科技人員為核心、以成果轉移轉化為主要內容的眾創空間，為科技型創新創業提供專業化服務。依托國家自主創新示范區、國家高新技術產業開發區等試點建設一批國家級創新平臺。發揮重點區域創新創業要素集聚優勢，與科技企業孵化器、加速器及產業園等共同形成創新創業生態體系。鼓勵龍頭骨干企業、高校、科研院所與國外先進創業孵化機構開展對接合作，提升眾創空間發展的國際化水平。
《意見》要求，要從財政資金支持、稅收政策優惠、金融手段創新等方面支持眾創空間的專業化發展。各有關部門和各?。▍^、市）要加強組織領導、示范引導、分類指導和宣傳推廣，為眾創空間專業化發展創造條件，在全社會弘揚創新創業文化，激發創新創業熱情。（布 軒）
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