前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的創業沙盤游戲在高校創業教育的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，高校創業教育成為我國培養創新創業型人才的重要方式。當前，高校創業教育尚處在初級階段，存在教學效果有待提升、缺少實踐教育、實踐活動覆蓋面窄等問題。本研究采用實證研究的方式探索創業沙盤游戲在創業教育中的作用。研究發現，創業沙盤游戲有利于提升學生學習興趣、學習自主性、教學參與度以及教學效果，提高創業教育實效性。
關鍵詞：沙盤游戲；創業教育；教學效果
創業教育的目標決定了創業教育具有注重引導及實踐性強的特點[1]。在教學中，除按傳統教學方式進行知識傳授外，還應注重教育的實踐性，開展多種教學活動實現教學目標。我國創業教育目前尚處在初級階段，存在教學效果有待提升、缺少實踐教育、實踐活動覆蓋面窄等問題[1]。國務院在《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發[2018]32號）中明確提出，加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。創業沙盤游戲是創業實踐教育的重要手段之一，通過創設情境，以購買、銷售等途徑模擬市場，具有實踐性強、師生互動性強、學生自主性強、學生參與度高、學生學習興趣高等特點[2]，可以提升教學效果[3]，這種實踐教學模式在創業教育中的普及，有助于學生構建完整的創業知識體系。創業沙盤游戲是根據教學目標創設不同的創業情景，如團隊合作、企業運作、風險決策。游戲中，將學生分組，設置競爭場景，對各組業績進行對比，模擬企業間的競爭。學生扮演CEO、銷售總監、采購總監、財務總監等角色，通過教師引導、學生模擬經營、教師分析總結、學生感悟提升等一系列環節，融理論教學與實踐教學、角色扮演與崗位體驗[4]于一體。游戲過程中學生體驗創業過程，經歷從理論學習到實踐應用再到理論內化的飛躍，印象更深刻、理解更透徹。創業沙盤游戲在高校創業教育中具有較高的實踐價值，但國內外研究者對于創業沙盤游戲在創業教育中的價值研究還處在萌芽狀態，且多集中在理論層面。因此，本次采用實證研究的方法探究創業沙盤游戲對創業教育的影響，旨在找到一種能提升創業教育實效性的教學模式，對高校創業教育教學改革具有啟示意義。
1研究設計
隨機選取我校4個本科班作為研究對象，兩個班為實驗組（79人)，另外兩個班為對照組（78人)。4個班均由同一位教師利用4個學時針對同一教學內容進行授課。實驗組采用創業沙盤游戲教學模式：首先，教師介紹教學目標；之后，講解根據教學目標設定的創業情景和市場規則，將學生分組，組織開展沙盤游戲，游戲結束后教師宣布結果并對優勝組進行獎勵；最后，對游戲中與教學目標相關的內容進行總結分析，學生分享個人感悟。對照組采用傳統課堂講授的教學模式。完成教學后進行考試及問卷調查。以筆試成績作為教學效果的考核指標。此外，采用5點式評分量表（1=非常低，5=非常高）了解學生學習興趣、自主性、教學參與度。
2結果
2.1教學效果分析
采用百分制試卷考查學生學習效果。以教學模式為自變量，學生成績為因變量進行F檢驗。
2.2教學影響因素分析
以教學模式為自變量，各影響因素為因變量進行F檢驗。實驗組學生的學習興趣、教學參與度、自主性得分均顯著高于對照組。
3討論
3.1創業沙盤游戲有助于提升學生教學參與度
創業沙盤游戲教學中教師扮演游戲引導者、咨詢顧問等角色[5]，學生扮演CEO和各個部門主管，完成角色任務。教學過程中，學生自己經營“企業”，按角色參與所屬企業的經營活動中，每個角色都缺一不可。每組學生都要面對同行競爭、市場評估、團隊合作等問題，面對維持企業運營并進一步獲得成長的挑戰。與傳統教學模式相比，在創業沙盤游戲過程中學生需投入更多精力、進行更多思考、運用更多能力、解決更多問題，提升了教學參與度。
3.2創業沙盤游戲有利于提升學生學習興趣
創業沙盤游戲將企業運營和管理融入游戲，把復雜、抽象的創業過程以最直觀的方式讓學生體驗[6]。學生在游戲中身臨其境，真實感受市場規則和競爭氣氛，發揮自己的聰明才智與創新能力，了解創業的精彩與殘酷，體驗承擔責任的樂趣與艱辛。這種教學模式節奏明快、大膽創新，學習環境涵蓋大量視覺道具及音樂。設定的創業情景能讓學生團結合作，在游戲過程中建立有意義、彼此支持的互動關系。創業沙盤游戲以學生為中心，學生的個性在游戲中可以得到彰顯，進而落實到決策和行動中，并能看到自己的決策和行動產生的實際效果。游戲中每當學生達到預計目標或克服了原以為無法克服的困難時，都會產生極大的成就感與自我效能感，真正實現讓學生在快樂中學習，提高學生學習興趣。
3.3創業沙盤游戲有利于提升學生自主性
傳統教學模式中教師主要應用講授法教學，學生的主要任務是看、聽、記。在創業沙盤游戲中學生是企業的運營者，會遇到企業經營中經常出現的各種問題，在與同學一起分析、解決問題的過程中，充分發揮主觀能動性和創新能力，把自己“所知、所想、所能”運用到企業運營中，變被動學習為主動學習。
3.4創業沙盤游戲有利于提升教學效果，提高教學實效性
3.4.1對知識、能力、價值觀的影響
借助創業沙盤游戲進行教學，可以強化學生創業知識、訓練創業技能、提高綜合素質，培養創業意識及創新精神。教學過程中教師首先講授理論知識，隨后讓學生在游戲過程中應用知識解決問題。如在市場營銷方面，學生在游戲中需運用市場營銷知識，探索市場規律、預估市場需求、制定銷售策略，加強了對知識的理解。在“企業”運營過程中面對充滿競爭的環境，學生需要運用多項技能以保障企業發展。如面臨危機時應及時轉變觀念，摒棄“同行是冤家”的思想，為了共渡難關，而與其他小組溝通合作，實現共贏，在此過程中鍛煉和提升了綜合素質。
3.4.2提升學生自我效能感
能力的發展不是一蹴而就的。游戲中，每當學生達到目標或克服困難時，就會產生巨大的成就感與自我效能感，對自己的能力也有了進一步的認識，愿意主動投入更多時間和精力提升自我，從而提升創業教育的持續性效果。
4面臨的挑戰
4.1硬件條件
創業沙盤游戲對教室、游戲設備都有一定要求，可以從以下幾方面進行協調：第一，做好教學時間安排,在資源有限的情況下充分利用時間達到教學目標。第二，鼓勵學生利用課余時間預習，將課堂時間用于游戲體驗及總結分析。第三，結合傳統教學方式和創業沙盤游戲開展教學工作，選擇重點、實踐性強的教學內容開展沙盤游戲，其他內容可采用體驗式教學、參與式教學。
4.2對教師的要求
在創業沙盤游戲中，教師需要扮演教學引導者、咨詢顧問等多種角色。這除對教師市場營銷、財務管理、人力資源管理等方面的知識有一定要求外，還需要其具備較強的觀察能力、應變能力、控場能力、分析能力。教師在教學過程中需要觀察各組運營情況，處理游戲中的突發事件，引導學生樹立正確價值觀。這就需要在教學準備前期做好教師培訓工作，開展示范課觀摩活動，規范游戲流程。綜上所述，創業沙盤游戲有利于提升學生學習興趣、教學參與度、自主性，使學生印象更深刻、理解更透徹，形成創新創業能力，提升教學效果，提高創業教育實效性。
參考文獻：
[1]孫惠敏,陳工孟.全球創新創業教育研究報告[M].北京：經濟管理出版社，2016.
[2]廖芳,陸鑫妍.微小型企業創業沙盤游戲在高校創新創業教育課程的應用研究[J].課程教育研究，2017（36）：221.
[3]郭英之,董坤.學習興趣與態度對教學效果與滿意度影響的實證研究[J].跨文化管理，2016（2）：104-106.
[4]國際勞工組織北京局.SIYB創辦和改善你的企業游戲教師手冊[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.
[5]蘭亦青.ERP沙盤模擬對抗實訓課程教學創新探討[J].科技信息，2007（18）：156-157.
[6]劉消寒.ERP沙盤模擬及其在運營管理課程中的應用[J].現代教育科學，2008（5）：75-78.
作者:劉璐 郎婕 代苑林 吳鈺 單位:遵義醫科大學 新疆科普活動中心
