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校園網絡調研報告范文1
關鍵詞：校園網綜合布線
校園網正逐漸成為各學校必備的信息基礎設施，其規模和應用水平將是衡量學校教學與科研綜合實力的一個重要標志。很多學校準備利用暑期組建校園網，特別是校園網基礎設施的鋪設更是難得的好時機。要想組建高性能、低成本的校園網，綜合布線的好壞至關重要好的綜合布線系統如同給校園網打了一個好的地基。
綜合布線目標
綜合布線系統是建筑物或建筑群內的傳輸網絡，是計算機網絡的線路基礎。它使語音與數據通信設備、交換設備和其他信息管理系統彼此相連，也使這些設備與外部通信網絡相連。結構化布線設計應該滿足以下目標。
1、滿足要求，兼顧發展布線設計必須能夠滿足學校各樓宇、實驗室、圖書館等的主要業務需求，并能兼顧未來的發展需要。
2、易于擴展，預留空間符合當前和以后的信息傳輸需要，保證較好的擴展性和足夠的升級空間。
3、遵從標準，采用星型布線系統設計遵從國際(ISO/IEC11801)標準和郵電部、建設部標準，布線系統采用國際標準建議的星型拓撲結構。
4、高質傳輸，適應面廣布線系統應該能夠支持語音、數據等綜合信息(如ISDN、B-ISDN、ATM等)的高質量傳輸，并能適應各種不同類型、不同廠商的電腦及網絡產品的需要。
5、統一出口，線路規范布線系統的信息出口采用國際標準的RJ-45插座，以統一的線路規格和設備接口，使任意信息點都能接插不同類型的終端設備，如電腦、打印機、網絡終端、電話機、傳真機等，以支持話音、數據、圖像及多媒體信息的傳輸。
6、預備互連、國際接軌布線系統符合綜合業務數據網ISDN的要求，以便與國內國際其他網絡互聯。
綜合布線原則及方式
1、性價比原則選擇的線纜、接插件、其他設備應具有良好的物理和電氣性能，而且價格適中；
2、實用性原則設計、選擇的系統應滿足用戶在現在和未來10至15年內對通信線路的要求；
3、靈活性原則做到信息口設備合理，可即插即用；
4、擴充性原則盡可能采用易于擴展的結構和接插件；
5、易管理原則便于管理，有統一標識，方便配線、跳線。
機房的布線系統直接影響到未來機房的功能，一般布線系統要求布線距離盡量短而整齊，排列有序。具體的方式有“田”字形和“井”字形兩種：“田”字形較適用于環形機房布局，“井”字形較適用于縱橫式機房布局，它的位置可安排在地板下，也可吊頂安裝，各有特點。
綜合布線要點
1、地板布線最常見的布線方式，充分利用了地板下的空間,要注意地板下的漏水、鼠害和散熱，還應保證在每個機柜下方開鑿相應的穿線孔(包括地板和線槽)。
2、吊頂布線特別適合于經常需要布線的機房，此方式中吊頂內包含了各種電源布線、弱電布線，在每個機柜上方開鑿相應的穿線孔(包括地板和線槽)，當然也要注意漏水、鼠害和散熱。具體布線的內容有：電源布線、弱電布線和接地布線。其中電源布線和弱電布線均放在金屬布線槽內，具體的金屬槽尺寸可根據線量的多少并考慮一定的發展余地(一般為100×50或50×50)。電源線槽和弱電線槽之間的距離應保持至少5厘米以上，不能互相穿越，以防止相互之間的電磁干擾。
(1)電源布線：在新機房裝修進行電源布線時，應根據整個機房的布局和UPS的容量來安排，在規劃中的每個機柜和設備附近，安排相應的電源插座，插座的容量應根據接入設備的功率來定，并留有一定的冗余，一般為10A或15A。電吹南呔隊Ω蕕繚床遄娜萘坎⒘粲幸歡ǖ娜萘俊?br>
(2)弱電布線：弱電布線中主要包括同軸細纜、五類網線和電話線等，布線時應注意在每個機柜、設備后面都要有相應的線纜，并應考慮以后的發展需要，各種線纜應分門別類用尼龍編織帶捆扎好。
3、接地布線由于新機房內部都是高性能的計算機和網絡設備，故對接地應有嚴格要求；接地也是消除公共阻抗、防止電容耦合干擾、保護設備和人員的安全、保證計算機系統穩定可靠運行的重要措施。在機房地板下應布置信號接地用的銅排，以供機房內各種接地需要，銅排再以專線方式接入該處的弱電信號接地系統。
4、綜合布線重點顯然，綜合布線重點就是“光纜”。很多校園網絡在園區架設或地埋室外多模光纖，為千兆網和ATM網絡打下了堅實的基礎，同時，提供了高帶寬(10Mbps~622Mbps)、高傳輸性、高抗干擾能力支持。光纜按芯數分為四芯、六芯、八芯三種；按鋪設方式分為架空、直埋兩種；按支持的距離分為多模(2公里以內)、單模(2公里到幾十公里)。其接續方式常見的是：熔接、研磨、壓接。常用的光纖產品有：光纜、光纖耦合器、光纖終端器、各種接口形式的光纖跳線、光纖接續設備。
綜合布線方案
以交換式千兆以太網作為校園網的主干，按10M/100M交換式子網方式接入(如圖)。校園網布線設計一般采用多級物理星型結構、點到點連接，任何一條線路故障均不影響其他線路的正常運行。網絡采用分散式三層交換體系，二級交換機具有第三級交換能力，主干線路壓力小，而且全部實現百兆交換入室。三級交換機可以堆疊，能將一個主干和桌面交換機組成一個整體，提供足夠的交換口，可擴展性好。
1、主干網選用千兆以太網，其第三層以太網路由器交換機大都滿足IEEE802.3Z標準，技術成熟，具有流量優先機制能有效保證多媒體傳輸時的QoS(QualityofService服務質量)。
2、千兆以太網具有良好的兼容性和可擴展性，在ATM技術成熟時，可平滑集成到ATM網絡中，作為ATM網的邊緣子網。
3、工作組子網可選用100M交換模式。使用戶終端獨占100M帶寬的數據交換。在核心交換機與工作組交換機之間，采用100Mbps傳輸帶寬，當使用全雙工時，傳輸帶寬為200Mbps。
綜合布線過程
1、布線前詢問客戶網絡需求，現場勘察建筑，根據建筑平面圖等資料結算線材的用量，信息插座的數目和機柜定位、數量，做出綜合布線調研報告。根據前期勘察數據做出布線材料預算表、工程進度安排表。
2、布線中協調施工隊與學校進行職責商談，提出布線許可，主要是鉆孔、走線、信息插座定位、機柜定位、做線纜標識等。安裝信息模塊、配線架及機柜內部。
3、測試線路測試是在完工后用專用儀器按EIA/TIATSB-67《非屏蔽雙絞線系統與性能驗收規范》對系統進行全面測試，并提交測試報告。信息點測試一般采用12點測試儀，主要測試通斷情況。深度測試用美國FlukeDSP-100線纜測試儀，根據TSB-67標準，對接線圖(WireMap)、長度(Length)、衰減量(Attenuation)、近端串擾(NEXT)、傳播延遲(PropagationDelay)五方面數據測試，可打印出詳細的測試報告。
4、布線后鏈路測試后，選擇若干節點，聯接網絡設備進行聯通測試并提交。施工后打印出測試報告，學校以測試報告為標準對整個布線作出判斷和結論。在施工質量達到合同要求、性能測試合格和軟件驗收合格的前提下，雙方簽字認定工程驗收合格。
(1)網絡硬件系統驗收：校方可以在線路測試和系統聯調階段派技術人員參加測試驗收。也可在施工方提交測試報告后，組織技術人員進行復測驗收。
(2)網絡軟件系統驗收：檢查應配置軟件是否齊全，并逐一進行操作檢驗。軟件應運行暢通，圓滿實現各種功能。
校園網絡調研報告范文2
關鍵詞：傳統文化；校園文化；高職教育；文化素質
當今社會政治、經濟、文化的迅猛發展對從業人員的知識、能力、綜合素質提出了更新、更高的要求。而對以培養適應社會的高素質技能型人才為目標的高職院校而言，進一步加強高職學生文化素質教育，全面提高人才培養質量，是一項艱巨的長期任務。只有將技能知識與人文知識相結合，才能培養出社會所需求的高素質技能型人才。
中國思想文化史專家張豈之教授在《談大學生文化素質與中國優秀傳統文化的關系》中說：什么是素質？素質是指人才在思想上、道德上、心理上、文化上必須具備的條件。思想上的必備條件是：有國家民族觀念；道德上的必備條件是：有承擔各種義務的自覺性和享受權利的正確態度；心理上的必備條件是：有承受各種困難和挫折的耐力，并有毅力和勇氣去加以克服；文化上的必備條件是：有較高的文化基礎和較淵博的知識。素質有多種，在各種素質中有一個基本素質，這就是文化素質。而民族優秀文化的學習是文化素質教育中的重要部分。簡而言之就是從中國傳統文化中挖掘古代思想家的智慧，汲取生活智慧，并且與當代的思維相結合來指導人生，從而成為現今信息時代所需的復合型人才。在校園里營造一種學習優秀傳統文化的氛圍，是實施文化素質教育的有效途徑，更是是凝集和諧校園文化的重要途徑。通過弘揚優秀傳統文化，形成和諧校園文化，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，理性客觀地看待世界，繼而提高學生的交際能力，增強學生心理素質，適應社會的發展。
當今高職院校需要將傳統優秀文化遺產作為思想資料，結合當前大學生的實際情況運用多樣的途徑進行潛移默化地熏陶。對此，筆者結合自身的教學經驗來探討以下幾個方面。
一、優化課程設置：公共選修課+專業必修課+專家講座模式
高職院校的人才培養是側重高級技能的形成，因此，高職院校文化素質教育課程的設置要以優秀傳統文化為切入點，以職業文化素質教育為核心，秉承“科技與人文相融、能力與素質同步、學校與職場對接”的理念，采用公共選修課+專業必修課+專家講座模式，開展職業文化素質課程。
（一）重點開設文化選修課程
高職院校重點開設一些公共選修課程，如中國文化概論、中國古典哲學、中國名著導讀、中國歷史導讀、傳統文化與人生智慧、詩詞欣賞、藝術欣賞、書法、中國民俗民風等人文類課程。這些課程能濃縮文化藝術之精義，便于學生在較少的課時內基本掌握傳統文化藝術的精髓和全貌，而且這些課程具有較強的兼容性，適合不同專業的學生選修。
（二）限選與專業有關的文化必修課
例如，法律文秘專業應該圍繞法律文秘專業必備的技能素質，開設中國古代法律文化、古文品讀、師爺文化、書法、儒家文化等課程。學生在夯實技能的同時，能夠吸收中國傳統文化中有關的精華，使秘書職業技能成為“有根之樹”，文化素養這個“根”深，職業技能這棵“樹”才能“枝繁葉茂”。
（三）定期舉辦人文藝術系列講座
制度化地舉辦高水平的人文藝術系列講座非常有必要。如定期請一些名家來學校講座，或者請一些藝術家現場指導有藝術愛好的學生。傳統文化進校園活動不僅可以開拓師生的視野，讓大家在美的享受中感受傳統文化的熏陶，而且這些藝術家有著深厚的文化積淀，散發著知識的魅力，使他們身上具有一種獨特的“氣場”，這種“氣場”能夠很好地吸引學生，激發學生對學習的熱情。
二、拓展校園網絡文化的陣地
隨著網絡技術的發展，網絡上的知識容量也越來越豐富，學生利用信息的模式發生了巨大的變化，網絡成了他們學習的重要工具之一。高職院校要緊緊抓住這一重要教育陣地，弘揚傳統文化，以構筑傳統文化寶庫，拓寬知識視野為目標，以尊重學生、引導學生進行主動性學習為原則，規范管理校園網絡，形成內容豐富多樣，氛圍自由的網上教育系統，這樣可以激發學生對弘揚傳統文化的主人翁責任感，提高他們的參與意識，由外在的被動接受轉化為內在的主動接受。
（一）構筑網上文化精品庫
“讀什么決定著想什么”。在內容上要構筑網上文化精品庫，給學生提供豐富的文化內容，才能對其學習方向進行引導。圖書館是傳統的文化傳播窗口，而現在，校園網絡也漸漸成為文化傳播的重要途徑，二者各有優勢。圖書館資源與校園網絡資源進行科學整合，開發利用網上圖書館，可以建設“名著必讀”“名曲欣賞”“理論精華”“史學點滴”“民俗大觀”“書畫博覽”等欄目，真正構筑一個內容豐富、精品匯萃的網上文化寶庫，給學生提供更多選擇性的學習平臺，拓寬知識視野，優化學生的知識結構。
（二）開辟BBS討論空間
在形式上開辟BBS討論空間，推動網上文化活動。BBS是學生提供傾訴、展示自我的平臺，也是學校教育者了解學生、發現問題、改革教育的一個重要渠道，更是校園文化的一個重要體現。如果能夠很好地利用起來，開展一些“網上文化沙龍”等交流活動，教師可以以平等身份介入，就傳統文化的問題與學生展開討論，不僅能夠更好地推動師生之間的互動學習，而且能夠及時了解學生的思想動態，并給予適當引導。
三、重視教師的言傳身教
在一次詩歌朗誦會上，一位教師選擇《相信未來》為大家做朗誦示范，等教師滿含深情的朗誦結束后，臺下學生都被震撼了。詩歌傳遞的那種對社會的獨立思考，對真理的熱愛，對生命的熱情，對未來的堅信，使每位學生都深受感動。這件事對筆者觸動很大，深刻意識到文化是心靈凈化的源泉，而弘揚傳統文化加強素質教育教師是關鍵?？v觀中國教育歷史，從整理《詩經》的大教育家孔子，到以杰出的教育家北大校長為代表那些大學教授，處處可見教師對傳統文化的言傳身教。他們以特有的人格魅力熏染著學生，實現了育人的目標。所以，無論時代如何變遷，教師的肩上一直肩負著弘揚傳統文化、傳承傳統文化的重要使命。高職院校在強化教師職業技能的教學業務能力之外，也要在教師隊伍中常規化地進行傳統文化學習交流活動，或定期選派人員外出學習等。通過不同方式加強教師承傳傳統文化參與意識，提高教師的自身修養，在課堂教育中言傳身教，通過教師的引導激勵和師生間的良性互動，達到“春雨化人”的教學效果。
四、豐富學生的社團活動
高職院校推進文化素質教育，要特別重視實踐體驗，而不是強硬灌輸。這就需要高職院校要盡量給學生搭建自主學習、主動探索的平臺，其中學生社團這個平臺不能忽視。學生社團能夠使大學生充分發揮主觀能動性，進行自我管理和主動發展，是大學生最容易接受和熱愛的校園組織之一，在校園文化發展中最具傳播性。所以，在弘揚傳統文化、建構和諧校園文化建設上，要充分發揮學生社團的力量，以社團活動作為依托，在課外活動、校園生活、社會實踐等各個環節開展傳統文化活動，如開展讀書活動、詩歌朗誦、才藝表演、國學教育等豐富的文化活動，通過學生個體的主動參與和實踐體驗。讓學生在了解傳統文化知識，吸收傳統文化精髓，提高人文素質的同時，促進校園社團文化的和諧發展和學生個人的健康成長。
五、開展學生社會調研活動
筆者結合自身教學經歷，認為弘揚傳統文化非熱情所不能，如果沒有對傳統文化一份虔心的熱愛，弘揚之說就無從談起。故而，要引導學生開展傳統文化社會調研活動，激發他們對傳統文化的熱愛之情?？梢宰寣W生從熟悉的家鄉文化做起，以其家鄉非物質文化遺產為主要對象進行調查，并在教師的指導下完成調研報告。這種社會調研實踐活動，不僅能夠提高學生對家鄉文化的了解和熱愛，進而增進對民族和國家的認同，而且能夠實現技能培養和社會實踐的合二為一，增強學生的思維能力和解決問題的能力，完成了從“教”到“學”“做”的教育過程。
弘揚璀璨的中國傳統文化，培養具備中華民族優秀品格的大學生，是中國當代各高校必須承擔的歷史責任和重大使命。高職院校則要根據高職人才培養的特點和要求，建立高職教育特色的文化素質教育體系和模式，實現文化素質教育與專業技能教育的有機融合，對完善高素質技術技能型人才培養，推動高職教育可持續發展具有積極的意義。我們要將中國傳統優秀文化的精粹和要義滲透到專業教學、師資隊伍建設、學生管理、校園文化、社會實踐等各個層面，使其升華為師生的文化自覺，源自內心的文化追求，通過營造富有人文氛圍的校園環境，建立和諧的校園文化，形成獨樹一幟的高職文化素質教育體系。
參考文獻：
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4.曾文斗，《夯實基礎著眼創新———淺議“高職生”的文化素質教育》
校園網絡調研報告范文3
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校園網絡調研報告范文4
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01
1計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。
另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。
2計算機網絡技術課程教學的優化
2.1 優化課程體系
在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。
2.2 豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。
2.3 優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。
校園網絡調研報告范文5
[關鍵詞]職業教育 數字化教學資源 教學資源庫
一、研究現狀
數字化教學資源是指以計算機技術為基礎進行教學資源的設計、開發、存儲與傳播。教育部2001年頒布的《教育資源建設技術規范》中指出數字化教學資源具有處理數字化、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化的特點。
國內外很多專家學者對數字化教學資源進行了研究。2003年，已有100多個國家開展了網絡教學。目前，全世界85%的大學擁有自己的網站，其中的1/4推出了網絡教育課程。2002年美國99%的公立學校連入互聯網，利用互聯網教學的比例達到77%；政府建立了教育資源門戶網站，解決資源共享問題；目前遠程教育開設的學歷、學位課程已達4.9萬個，基本覆蓋了美國高等學校的所有學科和專業。英國1989年開始在所有的高校中實施CTI計劃，目前已有24門學科不同程度地實現了從教學模式、教學內容到教學組織形式的徹底變革，對傳統教學方式的改變影響巨大。目前，美國GEM教育資源庫、澳大利亞教育網絡EdNA、加拿大CAREO教育資源庫是三個典型教育資源庫，其數據系統有兩大優勢非常值得我們借鑒。
2000年我國校園網建設掀起熱潮，專家們提出了“建網、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設被正式納入議事日程。目前我國已有38所高等學校開展了網絡教學項目，但是主要是高校和中小學教學資源庫。職業教育數字化資源應用相對比較滯后，硬件建設遠重于軟件建設，數字化教學資源的質量高、體系不夠完善，相關的教學應用研究較少。
基于以上分析，我國職業教育數字化教學資源在教學資源開發途徑、質量、標準化研究、實用性等方面與國外相比存在較大差距，且我國對此很需要進一步完善和提高。通過本次研究，能夠為5年高職數字化資源庫的建設提供一點經驗。
二、研究的目標、內容
1.本研究的主要目標
建成一個代表五年制高職教育特色水平的共享型專業教學資源庫。該教學資源庫由教學資源和資源管理系統兩部分構成。
2.本研究的主要內容
（1）依托校園網，設計開發教學資源庫管理系統（包括資源管理平臺和資源應用平臺）。
（2）教學資源庫的開發。
以五年制高職畜牧獸醫專業基礎課程《家畜繁殖》為對象進行教學資源內容開發。體現“以能力為本位，以就業為導向”，“以學生為主體”，的基本原則，以專業培養目標和家畜繁殖工（三級）職業資格標準為要求，開發《家畜繁殖》課程數字化教學資源庫，擬建成以下二級庫。
①媒體素材庫：包括繁殖工（三級）職業標準以及技術標準、工作流程、作業規范。主要儀器設備的工作原理等文本；企業工作場景、校內教學條件等圖片、音頻、視頻和flas等
②網絡課件庫：包括《家畜繁殖》課程的全部教學課件。
③文獻資料庫：包括《家畜繁殖》課程相關文獻資料電子稿，以及專業教師、企業與學生需求情況調研報告。
④事件案例庫：企業案例以及企業網站鏈接、其他職教教學資源網站鏈接等
⑤試題庫：包括《家畜繁殖》課程的相關試題、試卷。
三、研究的思路、過程與方法
1.研究思路：本項目研究思路在課程建設中，探索以技能培養為主導，任務驅動、教學做一體化的工學結合的教學模式。并在此基礎上，進行課程與信息技術的整合，開發具有五年制高職特色的教學資源庫，真正推動教育信息化建設。
2.研究過程：在解讀職業資格標準的基礎上，將書本專業知識與企業實用技術有機結合；將電腦技術與文本知識有機融合；書本知識與生產實踐有機的結合，建立一個與生產實踐緊密結合、操作性強的共享型數字化教學資源庫。
3.研究方法：文獻研究法、調查法、案例法、行動研究法。
四、主要觀點與可能的創新之處
1.主要觀點
五年制高職教育是培養生產、建設和服務第一線需要的高級技能人才的高等職業教育。雖然職業教育教學資源建設的步伐還非常落后，但同時我們也應該看到事物的另一方面，那就是五年制高職數字化教學資源的開發建設相對較晚，就可以學習借鑒國內外各級各類教育資源開發的經驗教訓，使我們的資源開發工作在一個高起點上開始。
2.創新之處：
本課題教學資源開發應該做到：一是體現五年制高職教育的特色。在資源內容建設方面要按照項目教學和“專業與產業、企業、崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”等五個對接的改革目標，體現家畜繁殖工職業資格標準要求，認真研究職業崗位需求，精心進行教學設計，促進學生自主學習。二是資源標準化、規范化，具有開放共享性。三提高教育性與服務性。圍繞專業課程教學需求，讓廣大師生能方便及時地獲得所需要的信息；并能通過一個友好、簡單明了的導航與操作界面，通過簡單的操作，在最短的時間內簡便、快捷地查找到所需要的信息資源。
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校園網絡調研報告范文6
關鍵詞：高校校報；新聞本位；新聞旨趣
百年歷史，總逾千家，發行達3000萬份，占全國報紙發行的三分之一。這一系列讓人歡欣鼓舞的數字似乎絲毫不能掩蓋其質的不如人意，威猛排頭兵的強悍不能改變參差不齊和普遍嬴弱的現實，高校校報仍似“雞肋”，欲追趕各類公開發行的報刊尚待時日。
如同成功的“三級跳”也依賴于助跑、右腳踏板、右腳踏道、左腳踏道、落地這一系列動作的完美協調和表現，高校校報要想在質量上實現“三級跳”，回歸新聞本位，改革報道方式將是最合適且最具操作性的突破口。
一、助跑：回歸新聞本位，化“雞肋”為“魚翅”
我們常在某些校報上看到這樣不合理的現象：工作計劃、工作總結、專業調研報告等出現在版面，文學副刊占據整版，再不行就用圖片湊版，各類小花小草的圖案穿插于文字間，不知其義。筆者認為，校報應回歸新聞本位，這是其實現超越的前提。理由如下：
1.當下，整個社會媒體大環境的特點是：社會群體的多樣化導致了新聞傳播“小眾化”，傳媒市場細分。一項覆蓋中國60個主要城市的報紙讀者調查顯示，在各城市日報平均閱讀率排名前3位的報紙幾乎都是當地報紙。[1]校報面對的是最細分和最精準的市場，即學院師生、家長、主管部門領導、兄弟院校等，一般直接發送或郵寄至讀者手中。它是最具有“地方性”的報紙，新聞的接近性在校報中得到最鮮明的體現，這一點將成為其獲取注意力的最有力保證，有利于高校的媒體訴求和輿論引導。
2.為促進高校校園文化的繁榮，各院校均有專門的文學報刊雜志，占用校報版面發表文學作品純屬重復投入。即使是副刊，也應盡量淡化其文學色彩。
3.工作指導性的通知、報告、計劃、總結等公文完全可用高校內部網絡或辦公系統統一，刊于校報缺乏可讀性。而且，校報一般為每期4版，這么珍貴的版面資源，用來刊載無人問津的內容純屬浪費。
高校校報只有回歸新聞本位，以采帶編，給讀者提供實實在在的新聞，關注有新聞價值的事實，幫助其消除不確定性，展現高校校園內的變動，貫徹實施2010年9月1日起施行的《高等學校信息公開辦法》，方可使校報實現由“雞肋”到“魚翅”的飛躍。
二、踏板：改變新聞旨趣，化“舊聞”為“新聞”
據中國高校校報協會的統計數據顯示，全國1000余家高校校報中，周刊占5.1%，旬報占12.6%，半月報接近50%，雙旬報和月報占31%，季報和不定期出版的占2%。即使做到了新聞本位，打開高校校報，看到的卻普遍是“舊聞”的堆積，籃球賽、運動會、頒獎晚會，或是這個領導出席會議、那個領導檢查工作，許多內容是早已周知、參與的活動或校園網絡新聞的翻版，讀者大多已在校園網上瀏覽過，時效性的缺失使因接近性優勢而集聚的注意力消耗怠盡。高校校報亟待改變的是對新聞報道內容和方式的認識與取舍，以深度報道提高受眾關注度，緩解時效性缺失的困局。
“深度報道所體現的是一種新聞旨趣（Intrests），它揭示了新聞的主體與客體間的關聯，從深度（深刻性）和廣度（廣延性）兩方面指出了新聞文本以受眾認知效用為主導的動作方向?！盵2]如果說20世紀80年代中國深度報道的高速發展是新聞界的主體意識使然，那么高校校報在校園網絡、廣播、電視臺的殘酷擠壓下，在讀者對信息深度和廣度的需求變化中，更應拾起這一助力劑。
高校校報主要面對高校師生及相關人士，這一群體具有較高智識，對事實不僅滿足于知道“what”，還要求知道“why”和“how”，深度報道正好能滿足受眾需求，同時避免與網絡新聞、廣播電視新聞的同質化。盡管活動主題一致，細節總有差異，深度報道能最大限度地挖掘新聞資源，化“舊聞”為“新聞”，彌補其不足。
三、踏道：甄別新聞線索，化“廢”為“寶”
甄別新聞線索是跳躍的第一步?！靶侣劜稍L線索可能是一件很簡單的事，一個數字、一句話、一種現象，也可能是比較復雜的事。它的來源十分廣泛，記者的所見所聞，都有可能成為線索?！盵3]甄別有鑒別、區別、選擇淘汰之意，與發現、尋找有本質區別，它應該是“發現、尋找”后應完成的工作環節。甄別新聞線索需要在以各種途徑獲取的新聞線索中確定其新聞價值的高低，從而確定其報道方式，哪些可用簡訊，哪些用消息，哪些用通訊，哪些用評論，哪些用深度等，應明確區分。
高校校報有其自身特點和獨特的媒體環境，從本質上來說它屬于“社區報”。高校校園是人群高密度聚集地，配套完善且自成體系，師生日常社交生活、教學活動均以校園為主要場域進行。共同的地緣基礎和生活環境，帶來共同利益關注點，也形成了共享的文化價值觀。高校校報的核心競爭力正在于其能全方位服務于特定受眾，堅持校本原則，塑造師生歸屬認同感，增加師生依賴感。
全方位服務于特定受眾就意味著不能光在政策、會議中找新聞線索，更應靠兩條腿去“跑”、到人多的地方去找、到師生常去的BBS或Q群去發現線索，甄別線索。高校校園的場域集中也給記者的采寫帶來了便利，一是免去長途奔波之累，二是各部門間相互熟悉，便于溝通。
如筆者某次與營銷專業教師聊天時得知其正組織學生進行社會調查實訓，主要以清遠職業技術學院學生為調查對象，關注大學生消費情況，憑借新聞敏感性筆者意識到“好料”到了口邊。于是，筆者跟蹤調查過程，結束后，刊發《誰在為學生生活費買單？》為題的校園調查于清遠職業技術學院校報2010年第2期第3版，引起師生廣泛關注。之后，《南方日報》、《清遠日報》分別全文轉載。
四、再踏道：強調新聞策劃，化“新聞”為“欣聞”
目前，高校校報多為對開4版，版面資源非常有限，加上出版周期長，若想達到較好的傳播效果，其難度可想而知，這也是其有別于當下日報的特點之一。因此，在借鑒日報經驗的同時，也必須根據自身特點，找到最適合校報的新聞策劃方式。根據筆者編輯校報的經驗，高校校報的新聞策劃可遵循下列原則：
1.大文章做大，小文章做小，兼顧廣度與深度。高校校報應將普遍關注的、與最廣大受眾的利益相關的新聞信息做大，以通訊、深度等方式進行報道；將部分關注、具有一定新聞價值的內容做小，以簡訊、一句話新聞等方式進行報道。切忌打開報紙，滿眼的“豆腐塊”，或均是“鴻篇巨制”。
2.校報深度報道宜用組合文體。為避免整版被某大篇幅稿件占據，策劃校報深度報道時宜從不同角度、不同側面進行，形成消息、評論、訪談、記者手記、圖片、表格等文體組合，豐富版面內容，避免單 調。
3.多層面挖掘事件或活動的細節，多故事，少綜述。高校校報對各類事件或活動的報道多以綜述的形式進行，大場景的描繪多，細節的捕捉少，而讀者感興趣的恰恰是事件或活動中的小故事、小插曲、小感動。這需要在策劃環節引以重視，并最終落實在新聞采寫中。以校運會為例，這是各高校每年的常規項目，如只是對其進行概述或全景掃描，讀者會看不到感興趣的信息點，而以精神瞬間或片斷管窺全貌，反而能引起讀者認同和共鳴。
4.強化報道創新，巧用主題策劃。常規化的報道方式已經不能吸引讀者的眼球，平庸的校報內容只會遭到讀者的冷遇，某些高校校報曾遇到過創辦一段時間后部分師生從不曾閱讀的尷尬。報道創新要求相關人員充分發揮主觀能動性，進行創造性思維，并隨時吸取各級各類媒體的精華，為我所用。如清遠職業技術學院校報2010年策劃的貫徹教育工作會議精神訪談、廣東紡織職業技術學院2010年策劃的的人才培養與就業系列報道均是以某項工作的開展為核心，發散式挖掘校內新聞資源，選擇合適且優秀的樣本，形成的系列報道；清遠職業技術學院校報2010年第7期第2版的成果報道《校園功勛薄》，某校報的新生報道《“將愛進行到底”》等，則是主題策劃后的獨立報道。
五、落地：豐富版面語言，化“閱讀”為“悅讀”
所有的策劃或報道最終均是以版面內容體現出來，“落地”為版面語言。一份版式糟糕的報紙難以吸引讀者的興趣，更別提閱讀了。然而，縱觀當下各高校校報的版面現狀，可從以下幾個方面著手，豐富版式語言，提高版面質量：
1.重視稿件組合。一份報紙本身就是一種稿件組合，好的稿件組合既能方便讀者閱讀，又能提供審美愉悅。以54cm×34cm尺寸的“瘦報”為例，大約能容納純文字稿件6500字左右，或是5000字加兩到三張圖片，稿件組合宜遵循“4+2”或“5+2”結構，使版面保持著更高的機動性與活力。
2.遵循視覺規律，營造視覺中心。各版面應以字體、字號等形成版面層次感，為讀者巧設視覺層級，同時，在各視覺層級中營造視覺中心，以視覺中心文字或圖片引領整個版面的內容。作為高校校報，擔負著育人職能，風格應定位于嚴肅端莊、簡潔大方，應字體簡單，線條流暢。
3.色調和諧。色彩豐富并不一代表和諧，現在諸多高校校報在色彩運用上存在較多失誤，整個版面沒有形成主色調，過于雜亂，讓讀者無所適從，甚至視覺緊張。高校校報版面色彩的使用在無特殊情況的時候，不宜過于灰暗或過于艷麗，以整潔節制為宜，這是其區別于大眾化報紙及專業類報刊的特征之一。
4.文圖配合，兩者均衡。在當下的讀圖時代，淺閱讀是普遍趨勢，高校校報也應考慮到讀者閱讀習慣的改變，以圖片滿足“觀看欲望”，以文字實現邏輯敘事，達到兩者的均衡，既避免泛視覺化，也豐富版面語言。
各高校校報均有自己版式語言的風格，這與報道的文字風格一起構成了校報風格的個性化與差異化。更具體地講，從報頭、報眉、報眼到標題、頭條、倒頭條的設計，從字體、字號到分隔線的使用，都是從形式上確保了校報的視覺傳達效果，是實現從“閱讀”到“悅讀”這一跨越的關鍵，如同經過一系列動作后終于完美地“落地”，順利完成“三級跳”。
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