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勞動教育基地建設方案范文1
［關鍵詞］“雙師型”教師 培養機制 激勵制度 長效機制
［中圖分類號］G715.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0168－01
“雙師型”教師是我國職業教育領域新興的名詞，也可以理解成為一個戰略目標，然而關于什么樣的教師才是“雙師型”教師的問題卻沒有統一的說法。教育部是提出倡導“雙師型”師資隊伍建設，并沒有規定“雙師型”教師的標準，所以各個學校對于“雙師型”教師的認證制度也有差異性。于是“雙師型”教師的內涵變成了一個永恒的話題，對于“雙師型”教師概念的理解，存在著分歧，并存在明顯的制度缺失，下面讓我們首先通過內外因來分析一下：
一、中職“雙師型”教師隊伍發展緩慢內因分析
（一）“雙師型”教師概念的模糊化
“雙師型”教師在概念上很明確，就是要培養出既懂理論知識又有實踐經驗的教師，但在具體專業上“雙師型”教師的概念是動態發展的，這不僅僅是證書所能解決的問題，特別是職業資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實際能力的差距還是存在的，有時還比較大，僅以證書作為判斷教師的標準還不夠，“雙證”即“雙師”的認識應該只是一個參考。總之，“雙師型”教師概念的模糊化也給培養工作帶來一定的難度。
（二）實訓基地建設有待完善
實訓基地建設是“雙師型”教師培養的重要支撐，因為中等職業學校教育的目標要求教師既要有理論，能講課，還要求教師能夠實際動手操作。培養教師的動手能力，離不開實訓。教師在職業前的教育無論多專業，不經過真正的實訓是根本不可能具有動手操作能力的，無法成為一個真正的“雙師型”教師，這一點是顯而易見的，因此實訓基地的建設尤為重要。但目前我國理論與實踐教學的一體化比較不容易形成，教師和學生很少真正的到工廠培訓，最多只是觀摩。而且近年來我國在實訓基地的建設上出現了校園化的傾向，就是自己學校建一些實訓基地，模擬工廠生產，對教師進行實訓，這實際上是一種模擬環境，達不到實訓的效果。職教師資的培養不僅需要先進的實訓設備，而且需要真實的環境。不少中等職業學校雖然有了自己的實訓基地，但由于經費投入不足，技術發展過快，新技術不斷出現，學校無力購置新設備，實訓設備普遍趨于老化，與社會需要脫節，嚴重耽誤了教師的實訓。所以，“雙師型”教師的培養應盡量采用校企合作的方式進行。
二、中職“雙師型”教師隊伍發展緩慢內因分析
（一）“雙師型”教師的考評制度不完善
在問卷調查中顯示，現階段中等職業學校對專業課教師的考核和評價已經逐步有了改進，開始注重專業課教師的實踐技能。目前中等職業學校都有完善的考評方案，由于教師所從事勞動的復雜性，中職教育中的“雙師型”教師的考評與普通的理論教學又有所不同，既要注重理論知識的考核，又要考核理論與實踐的結合，動手操作能力也是考評的重要方面。所以從理論上看中職“雙師型”教師的考評制度是一個不斷完善考評方案及考評細則的過程，它要經歷一個過程，由探索到逐漸完善。但在現實中的部分中等職業學?！半p師型”教師的考評制度往往存在問題，主要表現在考評內容對于不同專業卻遵循同一個原則，需要完善考評內容；目標不是很明確，需要認真制訂計劃；未能突出過程的重要性，應有效發揮評價的功能。學校從備課、上課、操作、結果等四個重要環節入手，重點檢查評價教師的理論和操作技能。使教師認識到實踐與具體操作并舉，是教師“雙師”素質培養的有效途徑。尤其要注重實效，發揮考評效果，如對中等職業學校的專業課教師來講，在職稱評定方面還是和普通教師采用同一標準來衡量的，不利于專業課教師的發展。在教師職務評定中，“雙師型”師資也缺乏科學的績效評價機制，有失客觀公正的評價制度，也嚴重挫傷了“雙師型”教師的工作積極性。
勞動教育基地建設方案范文2
加快重點工程建設。2016年，仍然是我縣教育基建工程大項目多、投資總量大、任務繁重的一年，預計總投入將超過1.6億元。加快新城中學和第四中學建設進度，完成新城中學、第四中學主體結構施工；完成文溪小學二期土石方工程，爭取完成二期主體工程30%以上的工程量；尚湖小學綜合樓竣工交付使用；啟動新渥鎮中心幼兒園、電大教師進修學校建設，爭取基本完成職教中心建設前期工作；完成投資1500萬的年度校舍維修改造項目；完成學校高污染燃煤鍋爐整治。
加快教育信息化建設。根據《__縣創建教育現代化縣實施方案》，發揮互聯網+的優勢，加快教育信息化步伐。計劃在2016年投入1200萬元用于教育信息化建設，爭取各學段生均教學儀器設備值、生均教學儀器設備值年均投入值均達到全省上年平均值。交互式多媒體班套比達到2∶1，普通中小學生機比達到5∶1，普通教室和功能教室多媒體配備比達到1∶1。以廣泛應用為前提，以教師信息技術應用能力提升為突破口，有序推進信息技術和教育教學的深度融合。一是組織各種比賽活動促進信息技術與學科融合；二是加強資源庫建設促進應用，“人人通”空間開通率達到90%以上，建設視頻教育資源和共享平臺；三是優化技術環境促進教育教學管理，爭取啟動建設全縣統一管理無縫漫游校園無線網絡（不低于100M）；四是打造信息化特色品牌促進智慧型校園建設，加強__中學、__二中兩個創新實驗室的跟蹤管理。
著力拉長學前教育短板。堅持學前教育的公益性和普惠性原則，全面實施《學前教育發展第二輪三年行動計劃》。進一步規范幼兒園辦學行為，健全、完善幼兒園信息管理系統，開發建設游戲型課程，全面推廣游戲型教育，堅持小學起始年級“零起點”教學，防止幼教小學化傾向；開展城鄉結對、公民辦共建、示范園幫扶等活動，開發、利用、共享優質教育資源，提升保教質量；提升學歷水平和持證率，今年安排38名幼兒教師的招考名額，其中招考本科非幼師學歷及以上的20名；實行學前教育公用經費制度、編外教師補貼制度、新建民辦園獎勵制度、幼兒園升級獎勵制度；建立科學合理的收費標準調整機制，穩步提升公辦幼兒園收費標準；加快等級幼兒園創建，爭取鄉鎮等級幼兒園比例達100%，入等級園兒童比例達90%以上。制訂和啟動__縣特殊教育三年提升計劃，努力提升特殊教育水平。
著力拉長職業教育短板。推進中等職業教育課程改革，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點，深入探索，建設“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制和“做中學”的學習機制，深度推行理實一體教育，積極創新人才培養模式，打造特色優勢專業。積極嘗試現代學徒制，強化實踐環節，加強專業技能教育，提高學生動手能力。大力加強雙師型教師培養。探索“校企合作、雙元育人”，加強實驗實習基地建設，鼓勵校際共享實習實訓設施，爭取與橫店影視職業學院的合作辦學有重大突破。多路徑成才，滿足廣大家長及學生的“技師夢”和“大學夢”。加強職校內部管理，控制流生，增強中職教育吸引力，做好職高招生工作，確保普、職高招生比保持基本相當。堅持“兩條腿”走路，開展城鄉居民各類教育培訓，完善以縣社區學院為龍頭、區域社區教育中心和鄉鎮社區學校為骨干的成人教育網絡，力爭城區街道社區學校和中心鎮成人學校標準化率達到100%，設點社區學校標準化率達到60%以上，基本滿足居民學習需求。
全面推進立德樹人行動。貫徹落實育人工作會議精神，強化政治意識、政權意識、陣地意識，實現課程、實踐、文化、活動等四維育人，把德育貫穿于學校教育教學的各個環節，提高德育的科學性、實效性。一是實行課程育人。加強時政教育，建設好校園時政宣傳欄，及時宣傳國內外重大時政新聞，宣傳黨和政府的主張，宣傳社會新風尚。積極開發德育校本課程，打造德育精品課程和學科德育精品課程，創新德育內容、途徑和方法，實施中職學校德育品牌項目建設。著力培育中小學生的家國情懷、文明教養、公民責任和理想志向。二是實行實踐育人。學習和踐行新修訂的《中小學守則》，加強養成教育，培養學生的文明素養，大力開展
勞動教育和實踐教育，推進志愿服務，推行垃圾分類，傳承中華優秀傳統美德，弘揚__精神，把社會主義核心價值觀落小、落細、落實。三是實行文化育人。發揮廣大師生的主體作用，強化校園的品質鑄造和文化建設。召開全縣校園文化建設和育人工作推進會，出臺《關于加快校園文化建設的實施意見》，全面開展校園的環境文化、制度文化、精神文化建設，創校園環境之美，展校園文化之美，揚師生品行之美。廣泛開展“扮靚我們的校園”活動，師生動手、動腦，整飭校園環境，裝點學習生活場所，建設美麗校園。合理規劃校園公共文化空間，廣建讀書角，各類功能教室及實驗室經常性地向學生開放。繼續開展書香校園、特色項目學校、校園足球特色學校和特色學校評比，突顯學校的品牌效應，培養學生的審美情趣和人文情懷。完成義務教育段學校章程制定，組織學校開展校內規章制度立、改、廢、釋工作，全面建立學校法律顧問制度，并以章程為基本規范，完善內部治理結構，健全辦學自律機制。學校要努力提高顏值，提升氣質，成為當地的文化地標，今年下半年面向社會分類開展點贊最美麗校園、最濃書香校園活動。四是實行活動育人。多形式地組織開展儀容儀表和文明禮儀教育活動。在中職學校開展文明風采競賽、勞模進校園等主題教育活動。鼓勵、支持學生開展豐富多彩的社團活動及公益活動。積極開展創建快樂校園、幸福校園活動，認真落實健康第一的指導思想，確保學生每天鍛煉一小時，持續推進“體藝2+1”項目，深入實施“陽光體育運動”，組織好全縣中小學生田徑運動會和科技節。深入推進教學改革行動。一是積極穩妥地開展課程改革工作。抓住校長和教研員等少數關鍵人物，大興校長讀書學習之風、教育研究之風、上課聽課之風，讓潛心抓教育教學成為校長的新常態，持續提升校長課改領導力。組織義務教育學校校長撰寫學校課程建設頂層設計，向全校教師作專題講座，講座視頻上掛教育網分享交流，邀請專家評比點評。組織教改論壇、學校課程評價方案交流、分管教學校長評課等活動。局機關干部深入基層學校，蹲點抓好教改試點工作。以選擇性教育思想為指導，借鑒供給側改革的思維，豐富課程結構，提高課程質量，發展學生的核心素養，滿足學生的個性化學習需求。開齊開好基礎性課程，積極探索拓展性課程的開發、實施、評價和共享機制，推一批課改樣板學校，推一批精品課程。小學側重行為習慣和興趣愛好，初中側重品格和學習能力。推進普高課改與新高考招生制度之間的有效銜接和深度融合，推進普通高中必修課程的校本化和分層分類走班教學，積極指導學生選課選考，分散考試節點，減輕考試壓力，系統設計、大力推進特色課程群、精品學科課程群建設，重視生涯規劃教育，適當增加職業技能類課程，促進學生全面而有個性的發展。二是推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革。加強對中小學生作業管理，堅決糾正作業過多、過難以及需要家長代做作業等現象。改變傳統低效的課堂教學模式，建設民主平等、互動對話的課堂文化，讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂、教服務于學的課堂。增加體驗式學習，引導和鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流。完善教學組織形式，重視學習小組的建設和培育，探索泛在學習、移動教學新模式。鼓勵開展選課走班、小班化教學、小學低段全科教育等教學改革，多形式實施協同教學、個別化教學。實現農村自然小班學校實施小班化教學全覆蓋，從小而散走向小而美、小而優。三是完善與課改相適應的教學管理評價制度。修訂《__縣中小學教學管理評價方案》，建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度、學生綜合評價制度，探索過程性評價、發展性評價、多樣化評價，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長。積極探索和改進試卷評價方法。落實普通高中與職業高中相互轉學的政策，規范普通高中學生綜合素質評價。四是加強教育督導、教學視導。教育督導突出中小學規范辦學、課程管理、教育現代化短板建設等重點，教學視導重點解決教學檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問題。
認真實施“責任與擔當”主題教育工程。以“責任與擔當”為重點，以“愛”為核心，開展系列主題教育活動，引導廣大教師勇于承擔責任，樂于承擔責任，對自己負責，對學生負責，對社會負責，追求道德高線，守住紀律底線，讓每位教師成為學生身邊的立體教科書，以優秀人格魅力和豐富學識魅力影響學生。引領教師提升擔當能力，敢擔當、會擔當，積極作為，主動成為實現教育現代化事業的參與者、推動者、貢獻者。完善校長教師交流制度，重點促進骨干教師向農村學校和薄弱學校流動，讓優秀教師下得去、留得住、發展得好。繼續尋找和發現身邊“最美教師”，大力宣傳先進事跡和先進典型。開展常態化、有質感的教師家訪，密切家校聯系，提高教育美譽度。組織豐富多彩的教職工活力行動，鼓勵教職工追求高尚、詩意的生活。加強基層工會規范化建設，推進學校民主政治建設，維護教職工合法權益，科學執行全面二孩政策。鍥而不舍抓作風建設，形成從嚴管理的新常態，向實處使勁，向細處用力，向嚴處較真，繼續出重拳治理傷害學生身心、學術不端、有償補課等違法違規和有損師德的行為。
大力實施教師專業提升工程。加大青年教師的培養
