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機械制圖的基本要求范文1
1.機械制圖與auto CAD之間的關系
機械制圖和auto CAD兩學科在培養學生的能力上擁有共同的目標，這兩門學科主要培養學生四種基本能力。第一種，培養學生空間想象和思維想象；第二種，培養學生將空間物體轉化平面圖形的能力；第三種，培養學生獨立創建機械模型的能力；第四種，培養學生將零件轉化成工程圖的能力。機械制圖主要傳授學生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內容包括對中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內容的講解主要的目的在于提高學生的繪圖技能，讓學生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學方法是一種將計算機作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現極大的提高了繪圖效率和繪圖質量，所以AUTO CAD的出現，可以將機械制圖較為抽象的理論轉變成較為具體的實體操作。
2.機械制圖與auto CAD現代教學存在的問題
在機械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學校仍然延續著傳統的教學方法，將這兩門學科分開開課，一般都是在學完機械制圖以后再學習AUTO CAD，所以在機械制圖的學習過程中，學生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識，由于缺乏實踐學生對機械實際的模型繪制缺乏想象力，因為一些理論知識較為抽象難以理解，導致學生學習興趣下降。而在學完機械制圖以后學生又開始學習AUTO CAD因此兩者很難被結合到一起，導致學生在學習AUTO CAD需要機械制圖的專業知識時常出現遺忘的情況，并且學生不能正確的對機械制圖相似的機械制圖原理進行辨認，這種分離式教學致使教學方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導致教學質量嚴重下降。
3.如何實現機械制圖auto CAD互補教學
3.1機械制圖中滾動軸承如何用 CAD來互補教學
制圖中的滾動軸承的基本規定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號、矩形線框和輪廓的粗實線情況來對滾動軸承進行表示。在繪制軸承時對矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動軸承外形保持一致。機械制圖中滾動軸承的學習中，學生對滾動軸承的基本要求很難想像，但是這些要點的掌握卻是畫好滾動軸承的不可忽視的要點，所以要想搭建起學生對滾動軸承的空間想象，采用auto CAD教學方法最為關鍵。學習機械制圖中的滾動軸承，可以用auto CAD進行深化。例如，滾動軸承通用畫法不需要對軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關圖，為學生進行直觀的展示。
3.2機械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補教學
機械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標繪圖的基本規定以后，熟練的運用繪圖工具，對平面制圖進行繪畫。所以在平面制圖的過程中學生很難掌握國標繪圖基本規定，因此的auto CAD的出現解決了這一難題。auto CAD用一個較為直觀的手段，對幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點進行展示，并且CAD繪圖流程比傳統的繪圖更為簡單。平面制圖的主要教學目的就是要求學生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡單的方法幫助教師實現這一目標。
3.3如何用互補教學來培養學生實踐能力
如何用互補教學來培養學生實踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學科的教學內容變得較為靈活，在對機械制圖和auto CAD這兩門學科進行講授的時候，可以采用穿插式的教學方法，在機械制圖中制圖的每一部分都要求學生利用auto CAD繪制出來，在學生繪制完以后教師對其作品中出現的讀圖和繪圖等問題進行點評，讓學生在實踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動手能力。第二種方法就是提高學生的創新能力，培養學生創新能力是提高學生實踐能力另一重要的手段。這種教學方法主要是通過任務驅動教學來實現的，任務驅動教學可以讓學生切實的感受到繪圖的重要性，在不斷實踐過程中掌握繪圖技巧。
3.4如何用互補教學對應用能力的培養
機械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導致很多學生偏重于理論知識，而忽略了對學生實踐能力的培訓，所以要想改變這一現狀轉變考核方法最為重要，將機械制圖和計算機有機結合，建立以提高學生實踐能力為核心的考核機制，讓互補教學發揮積極作用。
機械制圖的基本要求范文2
【關鍵詞】《機械制圖》；教學；體會；措施；創新
技工學校是為企業培養操作型技能人才的基地，要求學生一出校門就具備一定的操作技能.《機械制圖》是一門機械專業的專業基礎課，它是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課，它著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識圖為主，讀畫結合的特點。在《機械制圖》教學過程中， 如何把復雜、抽象的幾何問題簡單化、形象化， 便于學生理解和接受；如何有效地培養學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能一直是制圖教學的難點。本人根據自己的教學實踐，淺談一下個人的幾點體會，希望能與同行交流。
一、目前《機械制圖》課程教學的現狀
1.教學方法落后
《機械制圖》課是一門比較抽象，而且實踐性較強的課程，要求學生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統的機械制圖教學中沿用模型和掛圖的教學方式，教師用圓規、直尺、三角板、模型、掛圖等教學用具，需要在黑板上畫出圖例，這對于復雜圖形來說，費時費力，對于教師的要求高，課堂教學枯燥，教學效果差，課堂上傳授的信息量少。同時教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復雜圖形，學生難以想象它的空間形狀，很難對知識理解。盡管大多數學生能意識到制圖的重要性，學生也花了很多時間，但效果并不理想。可見，傳統的教學模式已不能適應目前《機械制圖》課程的教學了。
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2.業課的設置順序應做一定的調整
經調查，目前技工學校機械專業的課程設置中，各專業課的開課順序缺少配合，學生在學習中知識存在斷層?！稒C械制圖》開課往往在第一學期、第二學期，而《機械基礎》、《互換性與技術測量》、《CAD計算機繪圖》等課程都是后續開設的。在學習機械制圖中“機械圖樣的識讀”這部分內容時，不可避免地要用到《互換性與技術測量》中尺寸公差、形位公差等方面的內容，在學畫齒輪和螺紋等標準件和常用件時又要涉及《機械基礎》的內容，使學生學習起來難度很大，從而無法提高學習效率。因此，對內容上相互涉及的專業課，可考慮同時開課和稍后開課，以保證授課內容上相互配合。
3.生層次相差較大
技校學生一般都是中考落榜生，文化素質較差，層次參次不齊，有相當一部分學生對《機械制圖》教學不適應，通過對機械類專業《機械制圖》學習情況的調查，發現很多學生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學生認為教材太深，進度太快，學不懂，作業很難完成，失去了學習的興趣。只有極少一部分學生能夠達到教學目標。面對這種情況，“一刀切”的教學模式已不能適用
二、提高《機械制圖》教學效果的措施
1.發學生的學習興趣
由于《機械制圖》課往往開在第一學期，初中剛剛畢業的學生對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，而立體幾何還沒學過，使學生在學習中有畏難情緒，喪失了學習的興趣和信心。因此采用有效措施激發學生的學習興趣，培養學生樹立學好課程的信心是至關重要的
首先，要讓學生充分認識課程的重要性，要在學生初次接觸課程的時候，講清課程的特點、內容、用途，吸引學生的注意力，使學生認識到學習《機械制圖》的重要性及必要性，明確《機械制圖》是一種語言，是設計、制造、交流的重要工具，同時，還要說明，任何機械設計和制造人員，如果看不懂圖紙，就無法進行加工，要讓學生意識到，學好《機械制圖》對他們今后的學習及工作都可能有重要的影響，從而激發他們的學習興趣
其次，要使學生在學習過程中有成就感往往可激發學生的學習興趣和信心。要求教師認真備課，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題，讓學生在識圖、繪圖過程中有一種，更讓學生對《機械制圖》課的情感體驗從有趣到樂趣，從而在愉快的學習中堅定學好課程的信心
2.合教學內容
通過對機械專業的專業課的調查研究，其中有一部分課程的內容相互之間有聯系。針對教學內容的改革，有必要在實際的教學過程中，把《機械制圖》、《機械基礎》、《互換性與技術測量》、《AUTOCAD計算機繪圖》這幾門課程有機的結合起來，并圍繞新的教學大綱整合教學內容。例如：《把互換性與技術測量》融合到《機械制圖》中的零件圖的技術要求中。把《機械基礎》融合到《機械制圖》中的標準件與常用件的繪制中，其教學內容由國家標準的部分基本知識、正投影理論及視圖、計算機繪圖等內容組成。此外，還可以根據不同的專業對教學內容進行刪減強化，根據社會需求和有用為原則，對專業課有機的整合，使之成為一個知識整體。這樣做才能適應社會的需求。
3.新教學方法
隨著社會的發展，科技水平不斷進步，各種先進的教學設備不斷投入使用，教師要不斷學習，提高業務水平，更新教學方法，是課堂教學更加靈活、有趣，提高學生的學習積極性。
目前，比較流行的采用多媒體方式進行課堂教學，無疑這是一個發展方向。當我們選擇多媒體教學方式時也要考慮課程的特點。多媒體教學不是唯一的教學形式，應該發揮其教學長處，克服缺點和不足之處
本人在教學課件的制作和具體教學過程中感覺到，采用多媒體教學方式進行《機械制圖》理論教學具有一定的優勢。多媒體技術可以使工程制圖的教學更易學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動的表達既抽象又無味的概念，可以把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，從而激發學生的學習興趣。以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題，與此同時還可以增大學習的信息量。例如：可以利用計算機用3DMAX進行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉化的學習樂趣，培養學生對形體的分析能力。
同時在教學方法上，建議開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，讓學生與老師一起就相關問題進行討論。為培養學生識圖、繪圖、測繪和團結協作等能力為目標，可采用“六步教學法”的教學模式。根據不同的教學內容選擇不同的教學方法組合，實現行為導向，激發學習興趣，促進學生自我學習、自我管理和自我提升，經過一系列的教學方法的改革，使學生主動探索如何實現工學結合課程的自我管理，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。
另外，為了培養高質量、適應能力強的新型專業技術人才，必須考慮CAD引入到《機械制圖》課程的教學之中，使之成為更改教學內容、教學方式、教學手段等一系列教學改革的推動力量。
4.教學設計要體現創新理念
由于不同教學手段的結合，教學方法也應所變化。教學設計要以學生發展為本，學生為主體，教師為主導。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動、有吸引力的學習情境，也可以利用語言、表情等傳統的交流方法和學生進行互動交流，還可以采用啟發式教學、討論或輔導式教學等。教學方法可以靈活多樣。應著眼學生的全面發展，要為每個學生的發展創造適合的學習條件。在教學中，把基本要求與特殊要求結合起來，把注重全體與注重全體中的每一個個體結合起來，把班級授課與差異教學、分層教學結合起來，著眼于對學生潛能的喚醒與提升，促進學生獨立自主的發展，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，在自主的活動中融會貫通，自覺運用所學知識。
5.因材施教，分層教學
教師在教學過程中，應以人為本，因材施教，允許個體差異，確保全體學生在原有水平的基礎上都有進步。教師在教學上要面向一般學生，但要兼顧差生和優等生，特別要關注差生。備課時要考慮技校學生的認知能力，合理選用教學媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達出來。上課時，要充分把握遞進型的教學方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調動所有學生的學習積極性與主動性，從學生的實際學習能力出發分層練習，讓學生找準自己的學習起點，使學生感覺學起來并不困難，特別對于差生，要多關心，多輔導，及時掌握學生的實際學習情況，對于不同層次的學生要采取不同的要求，采用不同的教學方法，從而產生師生互動，共同提高效果
對于基礎好，起點高的學生，教師應該要求他們在學會手工繪圖的同時又要掌握CAD軟件的應用，最后達到熟練運用CAD軟件畫出機械零件圖和裝配圖，同時還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對于起點低的學生來講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對這些學生進行《機械制圖》教學時，應該以培養學生的空間想象能力為主，讓他們在學習過程中能看懂圖和讀懂圖就行了。
總之，教師在教學中應該認真總結經驗，根據技校學生的實際情況，利用先進的教學手段，不斷創新教學模式，把傳統的教學手段和多媒體技術優化組合，這將使我們技校學生將會學到更多、更有用的先進技術和技能，提高他們的綜合素質，為他們今后的進一步發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]徐國慶《職業教育原理》 上海教育出版社.
機械制圖的基本要求范文3
關鍵詞 機械制圖；激發學習興趣；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-062-01
《機械制圖》是職業教育機械類專業的一門專業技術基礎課。不會識圖很難學好其他專業課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統教學具有一定的局限性，再者技校學生普遍基礎理論知識薄弱，缺乏學習興趣，學習積極性不高，因此對機械制圖課程教學應加以研究，如何提高教學質量，完善教學方法，激發學生的學習熱情，使學生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學生的專業課學習及今后工作打下良好基礎。
一、備好合理教案
每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機件實體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進行標注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節課小結中將內容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學效果及質量，為下一步學習奠定基礎。
二、 采用多種教學方法.激發學生學習興趣，調動學生積極性
1、誘發學習動機，激發學習興趣。（1）幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們去參觀車間，讓他們了解機械制圖在生產中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業從業人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學生體驗成功感，形成“我也行”的心理優勢。大多數技校生，素質比較差，空間想象力缺乏，是制圖學習的困難者。經常經歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學習后布置一些容易完成的作業，使他們能完成練習，能有一點收獲，增強他們的學習信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學習積極性。
2、加強直觀教學，激發學習興趣。技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。
3、適時布置疑問，激發學習興趣。布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。
4、運用語言藝術，激發學習興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。 （1）機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達投影規律。（2）機械制圖教學的總結性語言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y概括為口訣或順口溜，這樣學生邊讀邊記，輕松掌握所學內容，起到事半功倍的作用。
如在講螺紋規定畫法時，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。 這種教學方法生動活潑，適應學生的特點?？勺寣W生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。
三、理論知識的教學應與實踐相結合
理論教學的目的是為生產實踐服務，理論聯系實際是教學的一項原則。機械制圖是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎課講法，應適當壓縮講課時數，增加實踐比重（習題課、討論課）。所謂精講是指講課質量要精、內容重點突出、難點講清，注重總結規律性的東西，不必面面俱到，一些細節內容可以通過練習使學生加深理解，而在課堂上不必費時；“多練”并不是作業越多越好，作業要圍繞講課內容、有目的有重點的布置，學生已經掌握的內容可以放棄不做，一些可激發學生學習興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會挫傷學生的積極性，可以少做或不做。教師對此可以做適當挑選、使學生力所能及，做得有趣，學之有興。有條件可到制圖室進行大作業練習，讓學生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達到教學目的。
機械制圖的基本要求范文4
關鍵詞：機械制圖；基礎學科；教學改革；實物教學；多媒體教學
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0048-01
機械制圖專業是中職院校機械類專業中一門很重要的課程，而且與學生的實習課程和其他相關課程都有著緊密聯系。進行機械制圖教學的主要目的就是要培養學生的空間想象能力和繪圖能力，提高學生的動手能力和實踐能力?？梢哉f，機械制圖專業的學習效果如何，直接影響著學生以后的就業，影響學生以后從事機械加工行業的能力。因此，有必要對中職制圖教學方法進行探討。
一、注重實物教學，激發學生興趣
實物教學法就是在教學過程中，教師運用實物、模型、仿真制品等，讓學生直觀進行觀察的教學手段，帶領學生認識實物與投影之間的規律，把握實物與繪制圖形之間的關系，使實物在學生腦海中形成一種較為清晰的投影，這對于激發學生的學習興趣、培養學生的空間想象能力和拓展性思維是有積極作用的。教師可以讓學生首先認識一些簡單的幾何物體和數值，然后再對空間形體進行講解，幫助學生形成從平面到空間的轉換，將一些較為復雜的視圖轉變為比較簡單的平面圖。借助一些實物和道具，可以幫助教師更好地實現教學目標。實物加上教師適當的講解，就會使繪圖變得簡單易懂，通過實物與繪制的圖形進行對比，能讓學生對制圖的步驟和注意事項一目了然，降低學習難度。除此之外，還可以從以下兩個方面增加學生的學習興趣。第一，加深教師對學生的了解，增加學生的自信心。在這個過程中，教師可以采取鼓勵的教學方式，幫助學生樹立信心，讓學生意識到端正學習態度，樹立自信，認真好學，就能取得好成績。第二，教師要經常與學生進行談心和交流。教師對于學生的愛護和幫助應該是發自內心的，教師作為學生的良師益友，要對學生的心理狀態和學習情況多關心，幫助學生樹立學習目標，鼓勵學生進行平等、民主的交流，以此來激發學生的學習興趣。
二、利用多媒體教學，提高課堂效率
多媒體教學就是通過課件為學生提供較為生動的圖像、文字、聲音和視頻，把有用的教學信息展現在學生面前，使學生對知識能夠充分感知，真正實現閱讀、視聽和思想三者的結合。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能起到活躍課堂氛圍的作用，有助于提升課堂的教學效率。機械制圖是一門很抽象、很枯燥的專業，由于學生本身的想象力還沒有被充分開發出來，往往難以理解。多媒體教學很好地解決了這個問題。教師通過利用電腦對學生進行空間實物展示，實現人機互動的同時，引起學生強烈的求知欲，有助于調動學生的積極性。例如，對于實物的投影部分，可以采用動畫的形式，將形體進行分解并逐步展示，將畫法置于三面投影體系中，然后進行描畫，最后將三個投影面展開成為一個平面，這就形成了平視圖，這樣的方法可以幫助學生逐漸建立起空間概念。除此之外，多媒體教學還有以下優點：第一，節時省力，保證課堂內容豐富。多媒體教學克服了傳統繪圖教學耗時長，程序煩瑣的特點，為教師與學生之間的交流空出了時間。第二，動畫制作軟件，加強直觀性。運用多媒體進行機械制圖的教學，只需運用一些模擬軟件和動畫演示，就可以將很復雜的繪圖變得更加直觀和簡單，對于學生更好地學習知識是有幫助的，也活躍了課堂氣氛。第三，多媒體教學使得教學內容更豐富。多媒體就是一個資料庫和數據庫，在計算機上進行相關數據的教學和更新，可以不受時間和空間的限制，使教學更加自由。
三、實施分層教學，滿足學生要求
中職院校的機械制圖教學主要以認識圖和繪制圖為主，無論是對圖的理解還是繪制，都需要有很好的空間想象能力。但是并不是每個學生的空間立體感都很強，有的學生空間感就很薄弱，如果只是一味地進行教學，那些空間感不強的學生就會很吃力。因此，在進行教學時應該實行分層教學法。所謂分層教學法，就是指教師要根據學生的認知水平、知識接受能力和空間想象能力，將學生進行分組，基本狀況和水平近似的為一組，并對每組實行不同的教學方法，進行區別對待。在教學過程中，根據每組的不同情況，布置的學習任務和提出的問題也要有所不同。這樣不僅能讓每個學生都學到知識，還能在原有基礎上得到提升，帶給學生成功的喜悅，以此來滿足每個學生的基本要求，激發學生的學習興趣。
四、結束語
為了提高中職院校機械制圖課程的教學質量，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以學生為學習主體，創新教學理念。要采用靈活多樣的教學方法，以增加學生的學習興趣為突破口，注重興趣教學，幫助學生樹立學習信心。要為學生自己動手繪圖制圖創造條件，培養學生的自主動手能力、空間想象能力和創造力，不斷開拓學生的思維。要根據學生自身的學習特點進行教學，才能最終達到機械制圖的各項要求，為社會培養更多實用人才。
參考文獻：
機械制圖的基本要求范文5
關鍵詞：工程制圖；整合；課程體系；CAD
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0048-01
我國經濟發展對人才類型、知識結構、素質與能力等各方面提出了新的要求。國家中長期教育改革和發展規劃綱要及卓越計劃對高校人才培養提出了明確的目標要求，需要高校根據實際情況對教學內容和教學方法進行深入改革，建立新的人才培養模式。工程制圖課程傳統的教學方法是利用尺規、掛圖、模型進行教學，難以調動學生學習的積極性，不利于培養學生的創造性思維能力。隨著現代信息技術和計算機技術的發展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學中，學習效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學內容、教學模式進行整合，改進教學方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制圖課程進行有機整合，建立理論+實驗+工程項目訓練教學法，取得很好的教學效果，本文對CAD引入到工程制圖課程的教學模式、教學內容的改革進行探討。
一、工程制圖和CAD課程教學現狀分析
AutoCAD具有靈活性強、編輯方便的特點，利用CAD可以由一個簡單基本體為主線，進行相應的變化，從三視圖的形成、圖線的應用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學生在機械制圖的學習中形成牢固的知識體系結構。把CAD引入到工程制圖課程教學中是必然趨勢，是當今信息技術發展的必然。
目前，有些高校在開設制圖課程時仍把傳統的機械制圖與現代的AutoCAD孤立地分開設置。講授《機械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎知識，缺乏機械設計技能，使得學生誤認為AutoCAD只是畫圖工具，與機械制圖毫無關系。造成有部分機械類學生不會看圖，不懂一些簡單的圖形計算。沒有把機械制圖與AutoCAD有機整合，形成兩層皮的結果，要解決這個問題就不能孤立的開設這兩門課程，將機械制圖與計算機繪圖AUTOCAD內容相互融合，形成一個有機的整體，建立統一的課程體系；將三維造型設計納入課程內容中，并貫穿教學全過程，使學生受到現代設計方法的訓練，同時培養學生對圖形的理解認識和表達的工程素質。
二、教學目標的整合
高校教學目標決定教學方法和教學設計以及教學的實施。用CAD來整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門課整合后的課程教學目標。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統是尺、規、板手工繪圖方法，不涉及機械圖樣的繪圖原理及識圖、讀圖的方法。《工程制圖》課程主要培養學生識、讀機械圖樣，懂得機械圖樣的表達方法的教學目標不變。CAD的教學目標是培養學生利用軟件繪圖的能力?！豆こ讨茍D》教學目標定位于使學生掌握識、繪圖的原理和繪圖的國家標準方面。二者教學目標整合目的是結合各自優勢，相互滲透，相互補充，使之完全融合，提高教學質量。
三、教學內容的整合
教學內容的設置要根據專業特點和培養目標來確定。在《工程制圖》與CAD的教學當中，有些部分是重復內容，對這些內容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對象捕捉”加“對象追蹤”來實現《機械制圖》中三視圖的投影規律：“長對正、高平齊、寬相等”。這樣，在學生練習的過程中既掌握了計算機方面的知識又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國家標準。
四、教學模式的改革
進行教學目標和教學內容的整合，明確教學目標和教學內容及重點，就要有針對性進行教學模式的改變，采取理論+實驗+綜合訓練模式。理論課側重于工程制圖基礎知識的講解、制圖的畫法和CAD的功能應用簡介等，實驗課程重點練習CAD的使用方法，選擇典型實例讓學生練習CAD制圖，把工程制圖知識和CAD制圖方法有機結合起來，工程訓練有意識引導學生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過教學模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內容培養目標到授課方式上有機結合到達培養目標。
五、教學方法的改革
通過工程制圖和CAD課程教學目標、教學內容和教學模式的改革，突出重點解決難點。整合后，可以利用CAD知識改進傳統的教學方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學難點［2］。教師在講授這部分知識時，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過程，再利用《Solid Works》的“旋轉”、“拖動”功能使學生能清楚地觀察組合后各個方向的特征，有利于學生空間想像能力的提升。對于“半剖”、“局部剖”等可以通過軟件來改正，教學效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動畫與立體功能，學習工程制圖中的裝配圖，利用動畫進行分解剖析，了解零件之間的裝配關系，連接關系和分解關系，使學生更生動、形象、直觀地掌握裝配體的知識，很好地解決以前裝配體學習過程中復雜、抽象等難點問題。
具體教學方法總結以下幾點：（一）運用研究性學習和項目教學法，將AutoCAD與工程制圖結合，鞏固教學內容的掌握；（二）對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高。
六、結語
把工程制圖課程與CAD課程有機整合形成1門獨立課程，通過教學目標、教學內容的整合，結合教學模式、教學方法的改革，有力提高學生學習積極性，發揮空間想象能力，采取研究型和自主型學習方法，對于提高制圖課程的教學質量和學生工程意識的培養起著極大的促進作用。
參考文獻：
機械制圖的基本要求范文6
關鍵詞： 《機械制圖》 教學方法 教學質量
《機械制圖》是中等職業學校機械類專業一門重要的技術基礎課。它的任務是培養學生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力及繪圖技能。學好機械制圖，是學生成為一名機械專業技術人才的關鍵。十幾年的教學經驗告訴我，入門難、越學越難是師生對制圖課的普遍反映，怎樣教好制圖課成了擺在授課教師面前的最大難題。我在教學實踐中對如何改革教學方法、提高《機械制圖》教學質量作了一些有益嘗試和探索。
一、講好“緒論”課，充分調動學生的學習興趣
我以動畫和課件的方式組織“緒論”課的教學，這樣可以傳遞比較多的信息。課堂上首先講述圖樣的歷史與發展，讓同學們知道圖形是人類最先認識自然，表達和交流思想的基本工具。同時我們在日常生活中接觸到的圖示也很多，如：道路交通指示圖、家具組裝圖等。其次根據自己十多年的教學實踐，用具體實例充分論述《機械制圖》在科研生產、工程技術中的重要地位。最后介紹了本課程的特點、內容、學習方法和教學要求。學生們通過這樣生動的第一次課，消除了對新課程的陌生感及畏難情緒，并對制圖產生了濃厚的興趣，調動了學習積極性，堅定了學好本課程的信心。
二、突出標準化的重要性，牢固樹立標準化觀念
教師應該向學生明確指出，圖樣是工程技術語言，在交流中必須嚴密、準確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、比例，圖樣表達、尺寸標注、技術要求的注寫和明細欄、標題欄等各方面，都必須有科學、嚴謹、統一的規定，這就是制圖的“法規”，這就是標準化。每個工程技術人員都必須嚴格遵守。
三、指導學生使用繪圖儀器
古人云：工欲善其事，必先利其器。因此在教學初期，教師就必須重視指導學生正確熟練地掌握繪圖儀器、工具和用品的使用。比如：圖紙在圖板上的安放，圖板、丁字尺和三角板的配合使用，圓規、分規的使用，鉛筆的磨削等方面，均應向學生詳細交代，作出示范。
四、提高機械制圖教學質量的手段
1.分組討論教學
分組討論教學是在教師的指導下，學生圍繞著某一個中心問題發表自己的看法，進行相互啟發、學習的一種教學方法。在教學中學生處于主動地位，能夠刺激學生的學習興趣，能較好地發揮學生的主動性和積極性，可鍛煉提高學生的獨立思考能力和創造精神。如在“零件圖”、“機件表達方法選擇”和“裝配圖表達方案及零件的測繪”教學中，可充分利用分組討論的優勢，將學生分成若干個小組，每個小組4―5人。小組成員對具體的問題提出自己的觀點和看法。通過討論，各小組總結出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發言進行觀點闡述，最后在全班范圍內進行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發者和引導者，學生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認識。通過這種教學方法，學生既能增強對問題的綜合分析理解能力，又能養成合作學習的習慣。
2.多媒體教學
由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學必然枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。多媒體表現形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫，若運用于教學，就能充分調動學生的視覺、聽覺，激發他們的多種感官功能，進而多層次、多角度、直觀形象地理解相關知識和理論。
例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規律”教學中，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關系動態地展示出來，這樣能使學生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，既降低教學難度，又提高教學效率。在“剖視圖的繪制”教學中，要求反映物體的內部結構，因而可利用計算機的立體造型功能讓學生“走”進物體的內部，總結剖視圖的投影規律，這樣的教學活動，遵循人類的認知規律：“直觀―抽象”，有利于培養學生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件―部件”的裝配過程直觀地展現出來，既提高學生的知識面和學習興趣，又為后繼課程的學習作好鋪墊。
3.體驗式教學
體驗教學是指在教師積極創設各種教學情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，從而達到促進學生自主發展的目的。在制圖教學中體驗教學能克服學生空間想象能力不足的缺陷，通過立體模型、展開模型的制作完成立體圖與平面圖的相互轉換。如在“補第三視圖、補缺線”的教學中可用橡皮泥制作立體，讓學生找出“線”或“面”之間的關系。
如在上“直線的投影”這一課時，我首先用鉛筆（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學生課堂完成補視圖的課堂練習。從感性認識出發循序漸進引導學生思維，親自動手模仿練習加深印象是傳統教學手段的強項。
然后講在三投影面體系中直線的投影特性。其內容多而雜，我引入多媒體課件。這樣彌補了傳統教學中因對抽象復雜的視圖無法展示，迫不得以叫學生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點。中職學校一般都是在一年級開設機械制圖，學生剛初中畢業，沒有經過實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學習中感到比較費勁，往往想不出形體的形狀。現在我們利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時，讓學生能夠更進一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。
最后，對本節的重點：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學，第一步：讓學生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個視圖方向進行投影分析；第三步：將結果畫出。利用多媒體教學，可節省大量的輔助教學時間，把大量的時間留給學生做課堂練習，教師可巡堂輔導，實現分層教學。學生做完課堂練習后，教師又可利用多媒體進行課堂練習的講評，把備課時制作好的與練習有關的參考模型演示，引導學生自行解決作業中出現的錯誤，掌握繪制直線投影的方法。
在“零件圖與零件”、“裝配圖”的教學中可組織學生到企業實地參觀增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣。
4.講練教學
本課程教學要求培養學生的繪圖、讀圖能力，因此教學中應加大學生的習題量，在練中加深對知識的理解和認識，所以教師應采用“講―練―評”的教學模式。對教材中不易理解和容易混淆的知識點，結合學生的實際情況，分層次地進行有針對性的訓練。練習題選擇應做到重、難點明確，每個練習題要“有所指”。在學生練習過程中、后，教師應進行有針對性的評講分析，及時解決練習中遇到的問題。通過“再練”，對習題中突出的問題進行強化訓練，鞏固所學的知識。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節是后繼“零件圖”學習的重要知識基礎，因而在本章節的教學組織中應加強學生對組合體組合形式的認識，加強對不同表面連接關系的繪圖訓練，教學中精選習題反復練習，讓學生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學，可將抽象空洞的理論知識轉化成學生內在的一種技能、技巧。
5.理論聯系實際教學
《機械制圖》是一門既有理論更重視實踐的課程，在學習過程中，不能死記硬背，更不能紙上談兵，純理論地推導。在教學過程中，應該加強實踐環節，以著重培養能力為指導思想，以實際零件部件測繪為主線，加強零件圖和裝配圖教學。
講課中要采用實際使用的典型零件進行測繪，根據該零件的作用講述其設計、工藝等方面的問題，畫出零件圖進行尺寸標注。要闡明設計基準、工藝基準。最好做出幾種尺寸標注方案，比較利弊，選擇更為合理的標注方案。進行公差標注時，要分析該零件的使用要求，引導學生采用類比法進行查閱有關標準，進行尺寸公差，形位公差和表面粗糙度標注。在精度等級方面，學生沒有實踐，教師可以介紹一些感性的知識，所采用典型零件實例要少而精，分析深透。
機構中組成零件的各個表面的作用不同，必然使相互間的配合性質、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度也不相同。如果將《機械制圖》課與《機械基礎》及《公差》課相關內容適度綜合，就可以使學生較好地運用有關知識，還可以減少許多重復性教學。
五、教學評判和溝通
該門課程的基本理論知識和作圖讀圖等方面的要求，主要是通過繪圖作業練習來實現的，因此在教學上特別要加強實踐性教學環節。課堂教學―學生作業―批改作業―課堂點評作業―答疑、質疑，都是機械制圖教學過程中不可或缺的環節。通過課堂作業練習（制圖作業大部分應在課堂內完成），學生可自行檢查在課堂教學中掌握知識的程度和綜合運用知識的能力，加上老師的巡回指導，主要知識和能力在課堂上已形成。教師在批改作業過程中，主要是檢查學生對制圖標準的執行情況、做題的思路和方法、對知識的理解程度，以及解題（表達）的正確性、合理性等，而不是簡單地判斷其對與錯，或者在一些圖面質量上進行不必要的糾纏。教師一定要把握每一個學生或一類學生的學習過程，這樣作業檢查才有針對性和及時性。通過課堂點評作業，可以幫助學生確認解題的正確性和體會題解的多樣性；通過答疑、質疑，可以很有效地解決每個學生特有的問題。
在學生作業這一環節中，要隨時關注學生完成作業過程中的每一個細節，并告之這些作業就是今后的工程圖樣和在生產中的重要作用，出現的任何差錯都會給生產造成巨大損失。所以，在作業（繪圖和讀圖）的實踐過程中，要求學生站在工作職業的高度，一定要樹立對自己所做之事（作業）認真和負責任的態度，勤學苦練、肯動腦筋的鉆研精神，嚴謹細致、一絲不茍的工作作風。
六、逐步培養和提高學生的自學能力
隨著計算機繪圖知識的普及，中職教育的目標決定了教師不能僅僅停留在純理論知識的傳授上，而應以提高學生的操作技能和動手能力為中心，勇于打破傳統教學框架，拓寬、拓展教學思路，增強《機械制圖》教學效果。
教師在課堂講述時應該經常有意識地留下一些問題叫學生去思考。所留下的問題必須與講課的內容有關系，最好是講授內容的一種拓展和延伸。
