前言：中文期刊網精心挑選了教育信息化建設存在的問題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育信息化建設存在的問題范文1
關鍵詞：農村教學點 信息化建設 對策研究
【分類號】F323.3
隨著我國城鎮化進程的加速推進，農村人口大量涌入城鎮，農村適齡兒童逐漸減少，為優化教學資源，各地通過對農村中小學“撤并建”的布局調整，較好解決了農村學生上學遠、上學難的問題。以筆者所在的貴州為例，全省現有教學點3400多所，占全省中小學總數的22.8%。但是，這些教學點普遍存在基礎設施落后，資源缺乏，師資老化，信息閉塞，嚴重影響到教學點教育信息化的建設。
1.1農村教學點教育信息化基礎設施薄弱
隨著信息化時代的到來，農村中小學教育信息化建設有了較大改善，但城鄉仍然有較大差別，特別是農村教學點教育信息化設備十分落后，現狀令人堪憂。比如貴州，由于經費投入不足，在全省實施“教學點數字教育資源全覆蓋項目”的學校僅占60%左右，還有相當部分教學點因缺乏硬件設備而無法開展教育信息化工作。
1.2農村教學點教師信息化素養不足
由于歷史和現實的原因，地處偏遠山區的教學點師資力量短缺、教師信息化素養嚴重不足，主要表現為：一是教學點教師老齡化較重。比如貴州省六枝特區朗岱鎮石糯尾教學點，全校7個班近170名學生，僅7名教師，且年齡都在45歲以上，其中1名已70多歲;二是教師流動性大。經調查發現，目前教學點教師大多由代課教師和特崗教師擔任，工資低、待遇差。教師每月工資1000至2000元，加之農村條件艱苦、基礎設施差，大多老師不愿留在基層。三是教育信息化觀念落后。在一些具備信息技術條件的學校，一些教師把利用信息技術開展教學當成一種負擔，不敢用、不會用現代教學設備。
1.3農村教學點接觸教學新信息不夠
由于農村教學點大都還沒有開通互聯網，教師獲取優質教學資源受限，課堂教學大多局限于傳統教材。比如貴州省六枝特區朗岱鎮上寨教學點，全校僅有的一臺電腦也用在了學校日常辦公上，因而教師獲取新的教學信息較難。通過調研還發現，即使一些具備信息化條件的地區，教學點教師能夠接觸到的也大多是面對城市教育的教學資源，適合農村本土化的教學資源相對較少。
2、對農村教學點教育信息化建設困難的原因分析
2.1教育信息化建設資金投入不足
教育信息化建設是一項需要大量資金投入的工程建設，特別是對于貧困邊遠的省份來說，由于經濟比較薄弱，財力有限，教育經費投入嚴重不足。以貴州為例，全省依托“薄改”項目和“校企”合作模式積極推進鄉鎮以上中小學“寬帶網絡校校通”和優質資源“班班通”建設，鄉鎮以上中小學寬帶接入和多媒體終端建設超過60%，而對教學點教育信息化建設大多還停留在口頭上。
2.2農村教學點教師教育信息化培訓不夠
教師信息化素養不足是制約現代教育信息化推進的又一重要瓶頸問題。目前，伴隨“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的實施，為提高教師信息化教學水平，各地以縣域為單位開展教學點骨干教師培訓。但是，通過近兩年培訓的實際情況看，參加培訓的大都是一些年輕教師。大多數老教師由于不懂電腦知識，即使參加學校組織的校本培訓，效果也不明顯，所以教育信息化工作推進較難。
2.3農村教學點優質教學資源嚴重匱乏
由于教學點大多地處偏遠山區，教育資源嚴格匱乏。 一方面，一些學校因缺乏現代教學設備，沒有獲取信息的渠道，再加之教師數量少，教學任務重，一些國家規定學科如英語、美術、體育課因缺乏專業老師而無法開足開齊;另一方面，由于教學點教師信息技術應用能力較差，一些具備教育信息化條件的學校獲取優質教育資源的能力有限，教育信息化設備閑置、使用率低，浪費現象嚴重。
3、推進農村教學點信息化建設的對策措施
3.1加大對教學點信息化建設經費投入
《教育信息化十年發展規劃》明確指出：建立經費投入保障機制。在教育投入中加大對教育信息化的傾斜。特別要加強對農村、偏遠地區教育信息化的經費支持。因此，信息化建設經費的來源，首先要依托財政投入。其次，采取“政企合作”模式進行。通過市場運作，讓企業先行墊資，后政府分期償還，切實解決財政資金缺口問題。再次，獲取社會資助。加大對教育信息建設的宣傳力度，爭取社會各界對教育事業的關注、關心和支持，吸引社會各界對教育信息化建設的投資或捐助。
3.2注重對教師教育信息化的能力培訓
提升教學點教師的信息化能力，要結合農村教育、學校信息化設施和教師隊伍的特征，選擇適合于教學點教師需要的方式開展培訓。一是利用遠程教育開展培訓。在已開展“教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設的學校，可以利用衛星傳播系統對教師進行信息素養的培訓，具備網絡設備的學校可以讓教師通過網絡資源的學習提升素質。此外，還可以把一些優秀的教育資源做成光盤，讓教師通過觀摩學習提高能力。二是開展集中教育培訓。讓教師帶著“教學任務”參加培訓，教師在培訓過程中做到學用結合，通過“互動式”培訓， 便于教師在“學”中“做”，在“做”中“學”，讓教師感受到應用信息技術教學帶來的優勢，迅速提高他們的實踐能力。三是開展校本培訓。各地要根據本地教育信息化的實際，組織學科經驗豐富、信息素養水平較高的骨干教師和專家，通過專題講座、案例選講等方式開展培訓，切實提高教師理論與實踐相結合的能力。
3.3建立健全教育信息化工作機制
農村教學點教育信息化工作是關系城鄉教育均衡發展的重要工程，筆者認為，要從根本解決農村教學點教育信息化發展問題，除了要增加投外，還應進一步加強教育信息化工作機制建設：一是建立健全教育信息化工作激勵考核機制， 要把教師信息技術應用能力認證與專業技術職稱評定有機結合起來，在職稱評定、評先選優等方面優先考慮教育信息化骨干教師;二是建立教育信息化教育培訓工作機制。要注重整合資源，加強對省、市、縣三級教育信息化專家團隊的建設，有步驟、有計劃、分階段指導各地農村教學點教育信息化建設和教師培訓工作，逐步提高農村教學點教育信息化的質量和水平;三是建立教學點教師待遇增長機制。要進一步改善教學點教師待遇，做到以事業留人、以待遇留人、以情感留人，逐步改變教學點教師因待遇過低導致人才流失問題，從而為全面推進農村教學點教育信息化提供人才保障。
參考文獻：
[1] 教育部《教育信息化十年規劃（2011-2020）》;
教育信息化建設存在的問題范文2
關鍵詞：中等教育學校檔案管理信息化建設
中圖分類號：G27文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0156-02
在中等教育學校實際發展的過程中，檔案管理部門必須要重視檔案管理信息化建設工作，保證可以提高檔案管理信息化建設水平，減少其中存在的各類問題，逐漸提升其工作效率與工作質量。
1檔案管理信息化建設概念分析
檔案管理信息化建設，是一種現代化的檔案管理方式，在國家檔案行政管理部門統一管理與規劃的情況下，各個行業利用現代化信息技術對檔案數據進行整理與收集，可以有效提升檔案管理工作效率與安全性，優化檔案信息化管理工作體系，進而達到現代化檔案信息化管理目的。
在檔案信息化建設的過程中，最為主要的內容包括以下幾點：第一，建設檔案信息化基礎設施，積極引進計算機設備與軟硬件設備，保證可以提升檔案信息化管理的網絡技術應用質量。第二，在檔案信息化管理過程中，相關部門需要建設數字檔案信息系統，保證可以提升數字檔案數據庫的建設質量，逐步優化多媒體數據庫的建設體系。第三，在檔案信息化建設期間，需要制定完善的安全管理制度，提升數據庫的安全性。第四，檔案信息化建設需要培養高素質人才隊伍，階段性地對其進行專業知識與技能的培訓，使其可以更好地完成相關工作。第五，檔案信息化建設工作，需要相關管理人員可以加強監督與指導工作力度，進而提升檔案信息化建設工作效率與質量。
2中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析
在中等教育學校檔案管理的過程中，還存在較多難以解決的問題，無法提升中等教育檔案信息化管理水平，難以優化其管理體系。具體問題表現為以下幾點。
第一，中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間，還沒有樹立正確的觀念，在思想上沒有形成良好的認知，不重視檔案管理信息化建設工作，在實際工作期間，也沒有明確檔案信息化建設目的，只能做好自己的工作，無法與其他部門的工作人員相互合作，導致檔案信息化建設質量降低。
第二，中等教育學校檔案管理信息化建設滯后。我國部分中等教育學校的計算機設備較為老舊，缺乏專業的硬件與軟件設施，不能滿足現代化信息建設的真正需求，無法提升信息化建設工作效率與質量。同時，檔案信息化建設缺乏專業的電子數據庫，不能提升電子文件的安全性，很容易出現電子文件丟失等現象[1]。
3中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析
對于中等教育學校而言，檔案管理信息化建設工作較為必要，管理人員必須予以高度重視，保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現為以下幾點。
第一，檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創新需求。傳統的中等教育學校檔案管理方式較為落后，主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作，難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之后，可以創新中等職業學校檔案管理方式，提升中等教育學校的檔案管理工作質量，逐漸創新檔案管理體系，滿足中等學校檔案管理工作需求，真正意義上實現檔案信息數據共享，提升檔案信息的利用效率[2]。
第二，中等教育學校檔案信息化建設工作，可以滿足學校各類事業改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之后，可以應用計算機與網絡信息技術等提升檔案管理工作質量，加強檔案信息化管理工作力度，不斷建設現代化檔案管理體系，進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。
第三，中等教育學校開展檔案信息化建設工作，可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中，檔案管理人員會將重要資料等保存在數據庫中，不僅可以方便查找檔案信息，還能提高檔案信息的準確性，增強檔案管理工作效果[3]。
4中等職業學校檔案管理信息化建設措施
在中等職業學校檔案管理信息化建設過程中，相關管理人員必須要制定完善的管理制度，減少其中存在的各類管理問題，樹立正確的管理觀念，提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。
4.1樹立正確的檔案管理信息化建設觀念
中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念，保證可以提升其工作效率。首先，檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作，轉變傳統的檔案管理觀念，打破傳統檔案管理模式的局限性，進而提升檔案管理工作效率與質量。其次，中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的，聽取相關部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議，進而提升檔案管理信息化建設質量。最后，中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識，加大宣傳工作力度，保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性，為其工作做出一定的貢獻[4]。
4.2完善基礎設施建設工作
中等職業學校在檔案管理信息化建設的過程中，必須要完善基礎設施的建設，保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面，學校需要積極引進先進的計算機設備，提升軟硬件設施的安裝質量，保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面，中等教育學校需要配備現代化辦公設備，增強其發展效果。
4.3制定完善的檔案管理信息化建設制度
在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中，必須要制定完善的管理制度，保證可以提升管理工作效率與質量，減少其中存在的各類管理問題，提升檔案管理信息化建設水平。首先，在宏觀調控方面，中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎上，加強規范與標準的建設力度，提升監督管理工作水平，保證檔案信息化建設人員有章可循，進而提升其工作質量。其次，中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內部進行協調，建設電子數據庫，并且在電子數據庫中安裝各類病毒防控軟件，進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最后，中等教育學校檔案管理部門需要利用網絡積極開展信息資源共享工作，提升信息資源共享工作效率與質量[5]。
教育信息化建設存在的問題范文3
關鍵詞：基礎教育;建設方式;成效標準
《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》明確指出，要“以教育信息化帶動教育現代化”，這充分肯定了教育信息化在教育建設中的地位[1]，同時，也為教育信息化建設指明了發展方向。經過20多年的發展，我國的教育信息化建設成績斐然。但是，任何事物的發展都是前進性和曲折性的統一，當我們看到教育信息化的可喜成果時，也要對如何推動教育信息化建設的可持續性發展進行冷靜的思考。本文針對目前基礎教育信息化建設中的建設方式、成效標準以及信息技術教育等方面中存在的問題進行了深入思考，并對存在的問題提出相應的解決策略。
1.問題提出
教育信息化建設是指利用計算機技術和網絡技術，使教育管理部門和學校的教育、教學與科研管理實現自動化，實現信息技術與教育有機整合[2]。改革開放以來，我國教育信息化建設取得的成就是與目共睹的，在基礎設施、數字資源、人才培訓、關鍵技術及標準等方面都有了長足的發展。在基礎教育方面，教育信息化建設有效地促進了基礎教育改革，也不斷推動了素質教育的健康發展。隨著教育改革的不斷深入，教育的發展也對信息化建設提出了更高的要求，同時，傳統的信息化建設方式、信息化建設成效標準以及信息技術教育已經不適應基礎教育的實際。本文將對這幾個方面進行探究，希望能夠拋磚引玉，引起更多專家學者的關注。
2.關于基礎教育信息化建設的幾點思考
目前基礎教育信息化建設取得的成就是令人振奮的，從中小學信息化基礎設施建設、教育資源建設到信息技術教育的普及、信息技術與學科課程整合以及實施的“農遠工程”、“校校通”工程，都極大推動了教育教學的現代化進程。我國的大部分地區的基礎教育信息化也已經完成了基礎條件建設，人才和制度建設也逐漸完善，接下來要重點加強信息技術應用建設以及信息技術發展及其標準化建設。
2.1關于基礎教育信息化建設方式的思考。
人們談到基礎教育信息化建設方式的時候，往往首先想到基礎設施的建設、教育資源庫的建設以及信息技術培訓等，黃榮懷教授將這種建設方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設方式。那何為“集約型”的信息化建設方式呢?黃教授認為是“共享信息資源、發展信息服務和提升信息素養來優化教育教學過程”的信息化建設方式[3]。筆者對此深有感觸，近幾年經過國家、區域以及學校三級部門的不斷努力，基礎教育信息化建設在基礎設施建設、教育資源建設以及信息技術培訓等方面都取得了長足的進步，信息技術環境也逐漸形成，雖然先進的技術裝備不斷涌現，但基礎教育階段配備的信息技術條件在一定程度上已經能夠跟得上教育現代化的進程，過分強調硬件設備的升級換代就變成了一個資源的浪費。
基于目前基礎教育信息化現狀，筆者認為，在未來的信息化建設中，應該將信息化建設的重點轉移到信息技術應用上，在現有的教育信息化條件裝備下，充分利用已有的基礎設施，深度挖掘技術潛力，使之在教育教學過程中發揮出最大的效益。基礎教育信息化建設方式面臨轉型，從原來強調教育資源庫建設轉移到信息資源的共享共建，從加強教師的信息技術培訓轉移到培養教師信息素養的自我提升。在資源建設方面，著重加強區域教育資源建設，提升區域優質教育資源質量，建立區域教育資源共享共建機制，形成區域內教育資源的有效互補。在教師信息技術培訓方面，轉變傳統培訓內容和方法，積極構建信息技術環境，培養教師自我接受、自我學習、自我創新的能力，促進教師信息素養的提高。
2.2關于基礎教育信息化建設成效標準的思考。
經過20多年的信息化建設，我國基礎教育信息化的成效顯著，但也普遍存在著在認識和評價基礎教育信息化建設成效上，缺少統一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很難通過一定的硬性指標來判斷信息化建設的成果。如果以提高教育教學質量為標準，就會過分強調“升學率”，導致重走“應試教育”的老路。如果以學生素質提高為標準，但又缺乏相應的定量評價指標。
基礎教育信息化建設成效標準應該從影響教育主體應用的因素和教育信息化的方向與任務兩個方面進行分析，從教育管理、教育教學、人才培養以及軟硬件應用成效等方面進行規劃?；A教育信息化建設成效標準還應適應教育改革的需要，保證信息技術教育主動適應基礎教育改革的新形勢。同時，單一的評價標準也不利于信息化的建設，細化評價指標層次、規范定量評價指標體系，也是信息化建設成效標準的必備條件。
2.3關于信息技術教育的思考。
信息技術教育在基礎教育階段分為信息技術課程的設置和信息技術與課程整合兩個方面。目前，小學，初中和高中都在開設信息技術課，而不同的學段之間至今還沒有一個系列的課程標準，教學內容的設置也沒有統一的依照，各學段的教學起點定位不明確，教學目標也不盡相同，教學內容重復。同時，由于學生的生活環境不同，學生與學生之間信息技術水平有很大的差異，在目前我國這種大班制的教育條件下，教師也很難因材施教。針對此問題，筆者認為，在基礎教育階段信息技術課程的參照標準應該統一，學段之間的教學內容要做好有機的銜接和過度。課程設置要符合學生思維發展的階段性特點。比如:低年級學生的思維以形象思維為主，教學內容應該傾向于具體的有形象化結果的操作，高年級的學生逐漸發展到抽象思維，應該多以公式、文字描述等形式呈現教學內容。同時，還應該設置一些選修內容，供學有余力的學生選擇。
“信息技術與課程整合”有雙向含義:一個是“在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段”，以達到推動學科教學改革的目標;另一個是“把信息技術教育融合在其他學科的學習中”，達到提高學生信息素養的目標。從另一個角度講，信息技術教育對學生的學習既是一種知識的掌握，同時也是另一種新的學習方式、學習手段的有效運用。這就要求信息技術學科教師在教學過程中，不僅具有扎實的專業知識，還要注重教學方法、教學理念的合理運用，不但關注學生的操作技能，而且要注意“過程與方法”目標的實現。對于其他學科教師而言，信息技術與課程整合的成效，信息技術手段的運用就成為至關重要的因素。教師可以一方面通過繼續教育和培訓來提高自身的信息技術能力，另一方面，教師必須主動學習，運用信息技術手段增強自身的信息技術運用能力，這也是提高教師信息素養的根本解決之道。
3.結束語
當前我國基礎教育信息化發展取得了巨大成績，但同時也存在著信息化建設與教育實際不相符的因素，轉變基礎教育信息化建設方式、制定信息化建設成效標準、完善信息技術教育、進一步轉變基礎教育信息化建設思路，將有助于教育信息化建設的可持續性發展，推動教育教學改革的進程。
參考文獻
[1]張進寶.基礎教育信息化可持續性發展的戰略思考[J].現代教育技術，2008，3:8-13
教育信息化建設存在的問題范文4
論文關鍵詞：高等教育信息化，高校信息化，教育信息化，信息化投資，對策
我國的高校信息化始于20世紀90年代初，高校從信息技術的飛速發展及其對國民經濟的巨大影響中認識到，信息化不僅是高等院校發展的大勢所趨，也是我國高校向世界一流大學邁進的必由之路。于是，各高校紛紛采用先進的信息技術來加強管理能力、提高教學質量、促進科研水平、改善生活環境。信息技術在高校信息化建設的初級階段淋漓盡致地顯示了它的重要性。在這個階段，將很多注意力都放在了解技術性的問題上，有些問題的顯著性暫時被弱化了。隨著技術的進步，基礎設施建設逐步走向成熟，技術性問題不再是最急切的關注點，高校信息化繼續向前發展必然面對的深層次問題就浮現眼前，教育信息化經費來源少、投資不足，并且經費分配不合理、投資利用效率低等問題也隨之出現，影響著高校信息化建設的順利發展。
一、高校信息化投資中的困境
1．信息化建設資金籌集機制單一
高教信息化需要很大的資金投入，而且不是一個一次性的過程，而是一項常年的投入。除了在建設初期需要購買硬件和軟件以外，隨之而來的還有維護、服務等等。另外，由信息化而引發的對教職工人員的基本素質的要求更是需要一個長期的培訓投資過程。
長期以來，我國的教育系統始終屬于事業單位，仍然處于計劃經濟體制下，管理體制和運行機制帶有濃重的計劃經濟色彩，信息化資金來源比較單一，一是靠財政撥款，二是靠學費收入。例如筆者所在單位每年都要向市財政局或市教育局申請撥款投資信息化建設項目，但是每年能批下來的資金都是未知數，2006年財政劃撥信息化建設經費為1000萬，而2007年大大銳減為400萬，由于教育投資的不連貫性，造成信息化建設的不連續，缺少體系規劃的背景支持。
2．信息化建設經費分配不合理
據筆者所在單位2008年信息化項目經費預算中可以看出，硬件與網絡投入多，軟件投入少，服務(含培訓)投入更少。硬件經費預算是52%，軟件經費預算為18%，網絡服務和技術維護經費預算為11%，人員類經費預算為8%，校園網用戶支持經費預算為11%。這說明重硬件輕軟件、重建設輕應用的現象普遍存在，并由此導致了校園網軟件、技術支持和服務(含培訓)投入不足，缺乏足夠的教育信息資源、技術支持人員和服務人員，教師無法有效地在教學中應用信息技術，表現出了明顯的教育信息化經費分配不合理現象。
3．教育信息化投資利用效率低
我國教育信息化建設取得了一定成績，已是不爭的事實，但由于優質教育信息資源匱乏、教師教育信息素養偏低的原因，致使有限的教育信息化投資沒有得到充分利用。一方面，雖然前幾年部分學校自行開發了一些教育信息資源，國內有些企業開發出一些商品化的教育信息資源，但數量仍然不足，學校有的教育信息資源是圖書情報信息、科研項目信息、科研成果信息、教學信息、教育統計信息、學校教務管理信息等，真正能夠符合課程改革理念、滿足課堂教學需要、適合網絡特點的教育信息資源很少，直接影響著學校教育教學、科研和管理工作的質量。另一方面，雖然教育信息化已開展數年，但仍有一些年齡較大的教師使用信息技術處于初級階段，主要是利用常規的幻燈演示、單機課件和電子郵件等，未能充分發揮出信息技術的教學效能，使校園網絡處于沒有充分利用的狀態，而能運用硬件普及性開展信息技術與課程整合課的較少，教育信息化的有限投資沒有實現預期的效率和效益。
4．信息化建設缺乏效益評價
“花了很多錢造就了一個吃錢的系統”，這是企業信息化過程中有人提出的觀點，然而，學校本身很少有人會去關注信息化工程的產出效益問題。學校的經濟運作方式就是按章辦事，有錢趕快花，沒錢伸手要，很少考慮成本管理的問題；另一方面管理者缺乏信息化投入的教育績效意識，不是以教學和學生學習的實際需求出發來選擇信息技術設備的標準，而是片面追求信息化設施的先進性，甚至連教育行政部門也把信息化設備的先進與否、計算機擁有量作為學校評估達標的重要指標。這樣的信息化投資模式，使教育信息化變成游離于現行教育、教學過程之外的一種投資行為。在信息化過程中重視硬件建設而疏于使用研究、缺少效益評價，結果造成信息化設備“投入大，見效慢，推動難”的局面，甚至于浪費和閑置，高投入并沒有實現高的教育產出，信息化工程投入的盲目擴張所造成的教育效益低下問題越來越嚴重。
二、高校信息化投資中的對策
高校信息化建設和應用要有巨大的資金作后盾，信息化建設前期投入捉襟見肘，以及后期投入的嚴重不足，導致信息化建設舉步維艱。這就要求高校在信息化建設中一定要結合自己的實際情況，嚴格論證，既要注重信息化最大效能的發揮，還要最大限度地節約資金投入，使投入與效能發揮有機結合。
1．創新高校信息化建設資金籌集機制
教育信息化需要人力、財力、物力的保證，其中經費的保證是很重要的一方面。在目前高校經費偏緊的情況下，除了國家加大投入外，可以采取一些政策性傾斜和社會化措施，多渠道籌集資金，加快信息化基礎設施建設。一是積極爭取國家安排專門經費用于學校教育信息化基礎設施建設；二是積極爭取市政府的專項基金和財政撥款用于信息化建筑設施和系統設施的建設；三是通過向銀行等金融部門申請貸款，或者爭取由市政府或學校(在可能的情況下)發行債券等方式，為信息化建設，特別是其建筑設施的建設籌集資金；四是積極爭取承擔國家、省市教育信息化建設項目(如廣州市教育e時代工程)，促進本校信息化建設；五是通過和IT商等商品銷售商簽訂長期合作合同，爭取企業對學校信息化建設的支持和幫助；六是制定合理的信息技術使用收費標準，向學生收取適當的技術設施使用費，在一定程度上滿足信息化建設的經常性支出。
同時，高?？沙浞职l揮自己在信息學科方面人才和科研的優勢，加快推動信息領域科研成果的轉化，推動高校高科技產業的發展，建立新的經濟增長點，把信息化建設引入良性發展的軌道，促進高校教育信息化持續快速的發展。
2．合理分配高校信息化資金機制
目前學校信息化普遍存在的一個問題是追求硬件設施和網絡技術的先進性，在硬件方面投資比例過大，在軟件方面的投資就明顯不足，忽視了信息化建設的目的是應用，是促進學校的教育教學業務的提升，結果造成高性能、高帶寬的網絡上只有很少的教育業務信息在流動，這樣的投入產出比對學校來講肯定是不合算的。筆者認為，根據目前學校信息化項目經費預算，引入的設施設備、采用的技術不必過于追求先進與最新，我們在建設過程中制定自主研發與集成已經成熟的系統相結合的策略，注重采用成熟、穩定的、先進的技術，更強調實用性和適用性，而且根據學校經濟能力，分步實施，量力而為，逐步升級和擴充，邊運用，邊總結，邊提高。信息化建設中硬件、軟件與培訓的投資比例5:3:2較為合適，同時我們還應依據信息化建設的進度，采取適用的技術方案和滾動投資模式，及時調整、合理分配教育信息化經費，確保一次性投資和后續投資資金按時到位，促進教育信息化建設的順利發展，讓優質教育資源進入課堂、被廣大師生有效利用。
信息化建設和維護是一項長期工程，需要人力、物力及資金的不斷投入和支持，很多學校投入到信息化建設方面的資金又很有限，因此，信息部門在立項時一定要做好投資效益分析，合理分配有限的資金。
三、結語
在高校信息化建設中，必須避免急功近利的短視行為。認為信息化工程一旦投入使用，就能帶來很大的收益和變化，也是對高校信息化的誤解。將高校信息化看成長期工程，才是對待高校信息化的正確態度。高校信息化是不是立竿見影的項目，其效益和效果，必須在一個較長的時間里，才能緩慢的釋放。高校信息化需要大量的資金、人力、物力的投入，這些投入，在長期的過程，慢慢轉化為效益，最終為高校信息化帶來積累性的回報收益。
參考文獻1 郝增明.教育信息化亟待解決的四大矛盾[J]，教育信息化，2003(10).
2 熊才平.我國高等教育信息化理論研究熱點問題綜述[J].中國電化教育，2002(9).
3 詹萌.當前高校信息化建設的定位偏差和對策[J].教育發展研究，1999(4).
4 荊晶. 我國高校信息化建設問題成因與對策[D].吉林大學 ，2005.
5 李蘭英，蘇軍毅. 對政府支出績效評價“3E”標準的評析[J]. 財會月刊，2007，(12).
6 鄢丹. 電子政務績效的4E性質與影響要素研究[D]. 同濟大學 ，2006.
7 任友群，程靜. 高校信息化建設“十一五”規劃制訂策略研究[J]. 教育信息化，2006，(6).
教育信息化建設存在的問題范文5
關鍵詞信息化,成人教育,創新
中圖分類號G720文獻標識碼 A
21世紀以來，由于信息技術的迅猛發展，信息化正在引起世界經濟和人類社會的巨大變革。信息技術的迅猛發展帶來了現代遠程教育手段的進步，對傳統成人教育思想形成強大沖擊，給成人教育的教學模式的變革帶來深遠的影響。
1 信息化背景下成人高等教育的特點
1．1 信息化擴大了成人教育對象的范圍
高校成人教育具有辦學多樣化和教育對象的廣泛性。在辦學層次上有高起專、高起本和專升本三種，它的教育對象是除接受普通教育外的所有人群，具有社會性和非正規性[1]。信息化成人教育也改變了教學時間和地域的限制，在一定程度上解決了社會人員受教育的不平衡性，促使我國的成人教育形成全民化趨勢，延伸了終生學習的內涵。
1. 2 信息化促進了成人教育內容的改變
教育信息化的基本特征是開放、共享、交互和協作[2]。信息化的成人教育就應在內容自身中體現開放和動態更新，也就是將各領域的知識相互關聯，提高教學內容的動態及開放性組織，以適應教育信息化的要求。
1. 3 信息化促進了成人教育對創新人才的培養
隨著科學技術的進步和信息化建設，成人教育信息化可以通過在線學習等網絡化教育模式，培養學生的創新能力，提倡學生自主能動的學習，使學生可以根據自己的需要去主動學習、獲取各種信息資料，信息化有利于培養學生的創新意識和創新實踐能力。
2 成人教育信息化中存在的問題和不足
近年來高校的信息化建設取得較大發展，在招生宣傳、信息咨詢、學籍管理等方面充分利用信息和網絡技術，推動了成人教育的信息化建設。但在信息化的過程中，仍然存在一些問題。
2．1 各部分之間缺乏統一管理
成人教育的信息化是一項系統工程[3].但目前來看，高校內部部門、學院之間由于信息建設的時間不一致，功能不同，系統開發平臺不同，造成了數據之間難以共享，不僅造成了資源的浪費，也增加了教學、管理的工作量。
2．2 信息化建設投入不足
信息化建設分為兩種，一種是硬件建設，一種是軟件建設。硬件建設方面投入不足，不能滿足各級各類成人教育信息化的需要。有些高校還存在硬件設施落后，如:計算機配置不足、網絡設備陳舊、網速慢等問題，需進一步加大投入。而且現有的大部分軟件都是相互獨立，缺乏高端的應用軟件，使得成人教育信息化發展緩慢。
2．3 信息化教育觀念的落后，教學模式有待更新
隨著成人教育信息化建設，傳統的教育觀念只強調專業要求，忽視學生自身需要和基本素質的提高，不利于學生的創新思維和實踐能力的培養，必須要進行改變，以適應教育由學習型向終生教育轉變[5]。
3 成人教育信息化的建議與對策
3．1 建立統一框架，提高信息化水平
成人教育信息化應該從學校實際情況出發，將成人教育資源進行整合，從而應用于成人教育的管理、教學、科研等各方面。根據現有的信息化建設情況，兼顧各學院、部門之間不同的應用系統，采用先進信息技術，整合信息資源，建立公共數據管理平臺，指定統一規范標準，實現統一的用戶管理，以便各應用系統間的數據共享、交換，提高高校成人教育信息化水平。
3．2 增加投入、優化設備
上級主管部門應在政策上予以大力支持，盡可能加強基礎設施建設,利用信息技術，提高利用率，減少資源浪費。重視軟硬件設施與教育應用相結合，關注配套軟件建設。開發完善成人高等教育的教務管理系統，對招生、學籍管理、教學管理、成績管理、畢業管理等進行統一管理，提高成人教育工作的質量和效率。
3．3 創新教育觀念
當前成人教育的內涵已經反生了重大變化，需要重新對其進行定位，它不僅是終身教育體系中的重要組成部分，還是終身教育未來發展的基礎。信息技術作為技術文化和社會文化因素同時影響著成人教育的觀念，成人教育必須走在信息時代的前列，把網絡建設作為成人教育發展的支撐點。
轉變傳統教育觀念是成人教育信息化的基礎，傳統的教育模式和方法與當前推行的素質教育所提出的重點培養創新思維和實踐能力極不適應，必須適應時展要求，進行人才培養模式的更新，轉變教育觀念。無論是教育部門的領導者、教師、管理者還是學生，都應在觀念上進行更新。
3．4 創新教育過程
信息時代各行業之間存在激烈的市場競爭，對專業人員的需求也更加迫切。所需人才不僅要有本專業技能，還需要有一定的自我學習獲取新知識的能力，這給成人教育的人才培養提出了新的目標，必然要求整個成人教育的教學過程即教學觀念、模式、內容、方法等方面利用各種信息技術來進行必要的改革和創新。
隨著時代的發展和信息時代的到來，成人教育信息化成為了高校成人教育改革與創新的必然趨勢。高校成人教育信息化建設是一個全面的教學管理改革過程，是一項復雜的系統工程，應從自身實際出發，合理規劃，分布實施，建立有自身特色的信息化成人教育教學管理模式。
參考文獻
[1] 孫瑩瑩. 論成人驕傲與信息化及其意義[J].黑龍江教育學院學報, 2011,30(10)：46-47.
[2] 李劍英．高校成人教育管理呼喚信息化建設[J]．內蒙古師范大學學報(教育科學版), 2007, 20(1): 48-50.
[3] 伍曉慧. 成人教育信息化創新探析[J]. 新西部,2011,33:117-118.
教育信息化建設存在的問題范文6
【關鍵詞】基礎教育信息化異化現象原因
教育信息化是當今世界教育發展的潮流，而教育信息化水平已成為衡量一個國家教育現代化水平的重要指標。作為教育信息化過程中最為基礎和重要的環節，我國的基礎教育信息化歷經十多年的探求與發展，已取得顯著進步和豐碩成果。但從總體發展進程和水平看，在實踐中還存在著基礎教育信息化的“異化現象”，也就是基礎教育在信息化的過程中出現了一些不合理或者相矛盾的現象。下面就目前基礎教育信息化過程中存在的幾種典型的異化現象談談自己粗淺的看法，以期引起關注。
一、基礎教育信息化“異化現象”
1、異化現象之一：“硬件建設大投入”與“應用效果低產出”,也可以說是基礎教育信息化的產出與巨大投入不相匹配，這也是當前基礎教育信息化發展進程中的主要矛盾。
近年來我國在教育信息化建設方面投入了大量資金，從有關統計數據可以窺見一斑。2002 年我國教育信息化投入達到208億元，比2001年增長10.6%。2003年教育行業信息化總投資達到226億元，同比增長9%，其中硬件投資比例達到70%，軟件投資比例達到22.4%，服務投資比例達到7.6%。2004 年我國教育信息化總投資突破250億元。據計世資訊研究（CCW Research），2005年我國教育行業信息化投資為272.6億元，增長8.7%，2006 年我國教育信息化投資299.4 億元，2007 年我國教育行業信息化投資達到336.7 億元。近六年我國在教育信息化方面總投資達到1592.7億元，因此有人形象地把我國教育信息化稱為“千億工程”。
教育信息化總的投入很大，基礎教育信息化作為其中重要一環，投入也不小。這樣大的投入當然要講求效益?；A教育信息化的效益，一方面要呈現在普遍的應用上，即教育信息化環境、設備和各種資源要處在一種高效使用的過程中。另一方面，要體現在教育教學質量、學生綜合素質的逐步提高上，要在重大事項上有所反映，要在服務中心工作中體現效率。從基礎教育信息化應該產生的效益的這兩個方面來看，當前遇到無法提出新的建設重點、看不到與投資金額相匹配的應用效益等問題?；诖耍A教育信息化的作用遭到了前所未有的質疑，同時教育信息化投入在經歷幾年的高速增長后，也有了明顯放緩的趨勢。在經濟發達地區經過初期大規?；A設施建設和大批量采購后，由于缺乏應用的亮點，缺乏需求，沒有可持續發展的動力，基本上停止了大規模的投入。有人針對此類現象，提出了教育信息化降溫以及遇到瓶頸的觀點。
2、異化現象之二：理論上的高作用與實際上的低應用，實際上就是信息化建設與學科建設脫節的問題，這是當前最突出的問題。
基礎教育信息化在經過了一輪大規模的硬件投資之后，絕大部分城鎮中小學，基本完成了信息化的硬件基礎建設。按照教育信息化發展的階段理論，我國的教育信息化應該步入“應用（applying）”、“浸化（（infusing）”、“整合（integrating）”階段。然而在不少地方，基礎教育信息化還是游離于學校主流工作——課堂教學之外的一項附加工作，與學校的中心工作——學科建設關系并不密切，只是在生活管理、食堂用餐、學生管理等方面發揮一定的作用。教育信息化在其應用上沒能形成普及態勢，各種試驗性的嘗試也只是產生局部成果，沒能形成規模效益。
3、異化現象之三：預期的集約型效果與教育信息化的粗放型發展，也可以說是教育信息化的可持續的問題，這是在教育信息化過程中普遍存在的一個問題。
教育信息化的發展是教育信息化由無到有，由局部到全局，由簡單應用到深化應用的過程。大到國家的教育信息化發展，表現出的問題是教育信息化發展不平衡，教育信息化應用不到位，小到學校的信息化發展，表現出的問題更是形形，但總的來說還是應用落不到實處?，F在一些信息化建設項目缺乏持續運行的機制和動力，建設時有錢、有人管、有人過問和關心，投入使用后卻很少有人使用，甚至根本就沒有人用，也沒有人管理，更沒有人維護和更新，甚至運營所需要的經費（例如設備和軟件的升級、人員的培訓和提高等）都沒有著落。立項轟轟烈烈，結項冷冷清清，交付使用以后無人過問效果如何，更別提評價反思、再提高，這離基礎教育信息化要達到的目標相差甚遠。
4、異化現象之四：教育信息化環境下人才的“泛濫”與社會對創新人才的渴求，這是基礎教育信息化最根本的問題。
教育信息化建設的最終目的是實現人和社會的跨越式發展。首先現代信息技術廣泛應用于教育，不僅極大地拓展基礎教育的時間和空間，而且使學生的學習朝著多樣化、綜合性、趣味性、個性化等更高的層次發展，同時也大幅度地提高教育質量和學生接受教育的水平，還促使基礎教育體制、結構、觀念、內容、形式和方法等發生重大變革，使基礎教育的規模、結構、質量、效益得到全面的提升，從而推動社會的發展和培養高素質的創新人才。
實際的情況是基礎教育信息化歷經近十年的發展，在這種環境下培養出的人才是應用型人才，而不是創新型人才，這樣的人才在知識結構、素質和能力方面與高速發展的當代信息化社會不相適應；不僅在質量上不符合要求，數量上也離社會的發展需求相去甚遠。但同時社會上又表現出“人才泛濫”的現象，經過基礎教育和高等教育的學生有很多找不到工作，研究生甚至博士生也處于惶惶之中，不是不需要，而是符合信息社會發展的創新型人才太少，導致出現“人才過剩”的局面。當前信息化教育下培養出來的人才與信息化社會的要求不相適應。
二、基礎教育信息化“異化現象”出現的原因
當前基礎教育信息化發展已經進入到深水區，進入到一個高原期，一個發展和應用相對緩慢和集中反思的時期，在推進基礎教育信息化的過程中，一些深層次的、結構性乃至政策性的問題逐步凸顯，成為制約基礎教育信息化發展的瓶頸。對于出現的各類異化現象，均有其原因，這些原因其實錯綜復雜，你中有我，我中有你，彼此影響，彼此制約，在此只作粗略的歸類。
1、“硬件建設大投入”與“應用效果低產出”出現的原因。
（1）教育信息化建設缺乏有力的理論指導， 管理體制不順，數字化教育資源低水平、重復建設，導致教育信息化效益不高；
（2）基礎設施建設尚不完善，不能滿足各級各類教育發展的需要；
（3）數字化教育資源總體缺乏，尤其缺少優質數字化教育資源，且分布不均，發展不平衡；
（4）教育信息化建設的成功經驗沒有得到有效推廣；教育信息化建設的失敗教訓沒有被充分重視等。
2、理論上的高作用與實際上的低應用的原因。
（1）原有觀念陳舊落后且頑固；
（2）標準化低，整合與共享難；
（3）教育信息化應用水平有待提高，應用意識不強，教育信息化支撐教育教學的力度不夠；
（4）應用能力較低，不符合當前需要。
3、預期的集約型效果與教育信息化的粗放型發展的原因
（1）不同區域教育信息化條件、環境不同；
（2）政策上的不嚴密、不緊湊；
（3）執行中的任意性；
（4）教育信息化是一個復雜的事物，其發展過程不會一帆風順，更不會理想化地發展。
4、當前環境下培養的大量人才與社會需求相脫節的原因
（1）當前信息化大環境下，教育思想、教育觀念沒有發生根本轉變；
（2）有關方面對教育信息化的重要作用認識不足，支持力度不夠，對建設和發展規律認識不深；
（3）教師信息化觀念不強，信息素養不高，難以培養出高素質人才；
（4）全民信息化意識和信息化素養有待提高。
三、結束語
基礎教育信息化“異化現象”多種多樣，產生的原因也有很多，但歸根究底是以下三個方面：（1）指導思想上，有一定的認識但觀念落后；（2）基礎建設上，進展較快但利用率相對較低；（3）師資建設上，能堅持培訓，但在質和量方面令人堪憂。
基礎教育信息化并不是一項單純的技術工作，而是一項針對“人”的偉大工程，它將先進的計算機技術、網絡技術、多媒體技術引入到教學、科研、管理和服務中，全面提高質量和效率，完成傳統教育模式難以實現的目標，它對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊，對培養創新人才具有深遠意義。但在這樣一項大的工程中不可避免的產生各類問題，以致阻礙了基礎教育信息化的快速有效發展，所以要將基礎教育信息化貫徹下去，不僅僅是認識到出現的問題，更重要的是要提出解決這些問題的有效途徑，這需要我們所有人的共同努力。
參考文獻
[1]吳啟迪.全面推進教育信息化建設，實現教育新的跨越式發展
[2]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考
