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大學生經濟學專業實習報告范文1
首先，感謝xx公司能給我這個機會在這里實習，我先介紹一下貴公司的情況吧。
xx公司成立于1997年7月，由中國最大的銅生產商-江西銅業集團公司和深圳綜合實力50強企業集團-深圳寶恒集團股份有限公司(現為中糧地產)共同投資興辦?？偛吭O在深圳，在上海、南昌設立了營業部，在大連、鄭州成立有辦事處。
多年來，金瑞一直積極地協助江銅集團開展期貨保值相關業務，積累了豐富的實踐經驗，在企業套期保值和套利方面成功地打造出了自己的核心競爭力。金瑞通過“專業的優勢吸引客戶”，“真誠的服務留住客戶”，“共創價值感召客戶”，始終堅持“真心實意為企業服務”的經營理念，尤其是在銅期貨品種上，金瑞期貨具有突出的專業優勢，確立了較高的市場地位和廣泛的市場影響。
金瑞期貨擁有一流的交易環境和交易系統，擁有一流的管理和研發隊伍，造就了一批資深期貨專家，尤其是專門成立的“企業套期保值小組”、“銅研究中心”和“農產品小組”等專業團隊，其源源不斷的研究成果，深受市場贊許。公司的規范導向，穩健原則，服務意識，深得廣大客戶的信任、理解和支持。
近年來，金瑞除繼續加強了在銅期貨上的優勢外，其他品種的拓展也獲得了快速進步，尤其是農產品的交易量有了較大增加?！?，公司全年交易額達2628億元，比上一年又增長達88%，尤其是在上海期貨交易所的200多家會員中，金瑞的成交量居第一位，成交金額居第二位。金瑞的成長一直得到了監管部門、交易所、行業協會以及廣大客戶的大力支持，更是滿載著社會各界的關懷和厚愛。金瑞是中國期貨業協會和上海期貨交易所為數不多的理事單位之一。9年來，公司的經營業績持續增長，股東投資回報率穩健上升，公司的綜合經濟效益指標已經位居國內同行業前列。金瑞被稱為“放心的期貨公司”。
金瑞的理念是：以誠為節，信用守恒。金瑞的經營思路是：與客戶共創價值金瑞的遠景：打造國內一流的綜合性期貨公司，向金融衍生品服務集團的方向發展。金瑞的核心競爭力：套期保值和套利，真心實意為企業服務。金瑞是大型國企——江銅集團的控股子公司，因此，在企業文化建設上，秉乘和繼承了江銅集團企業文化的相關元素和風格。江銅文化是一個較為成熟、仍在發展、卓有成效的企業文化。江銅理念：“用未來思考今天”;江銅核心價值觀：“至高、至精、至誠、至遠”;江銅企業使命：“共創、共享”;江銅經營理念：“與客戶共創價值”;江銅道德：“以誠為節，信用守恒”;江銅作風：“規范、自省、協作、高效”。江銅的企業文化:“同心多樣化”的戰略追求和價值取向，為江銅及其下屬公司的成長提供了持久的動力。金瑞公司員工對此有著強烈的認同感和歸宿感。
我所在的實習單位是金瑞期貨上海營業部，金瑞期貨上海營業部是金瑞期貨公司直屬的營業部之一，成立于2002年1月28日，主要經營華東地區的期貨業務以及上海期貨交易所上市品種的交割業務。營業部坐落在上海陸家嘴金融貿易區內，擁有500多平米的營業面積，擁有一流的交易環境和交易系統以及一批擁有多年有色金屬行業從業經歷的期貨專家，經過多年的發展，利用公司股東-江銅集團在上海地區現貨銷售和交割的優勢，發展了一大批生產企業和貿易商，為他們提供較為完善的套保方案，具備專業水準和真誠服務的精神，為廣大的投資者提供投資和套利方案。營業部以規范穩健為原則，經營業績持續增長，是一個市場形象好、運作規范的優質營業部。這次的實習中，是讓自己熟悉如何操作即將上市的股指期貨，進行模擬交易操作，在股指期貨正式推出之前，能夠通過模擬的形式認識這一產品的規則和風險。從這次的操作中，我總結了以下幾點：1.對于期貨投資，要知道一個與股票投資不同的理念在于：股票投資買的是上市公司的未來，可以預先買入;而期貨交易必須順勢而為。2.操作時，須對大勢作一個初步的判斷，以確定主要的建倉方向。大勢向上時先建多倉后平倉，向下則建空倉。3.股指期貨交易由于是雙向的，所以不要買入后一味放著，應按照指數的波動進行短線操作，但不能一次性滿倉，除非指數瞬間波動大幅偏離振蕩區域。4.一旦建倉方向錯誤，應及時平倉，并反向開倉或等待更好的時機。5.每天收盤盡量避免重倉過夜，尤其是行情看漲時，不留空單，反之依然。6.如果是逐步開倉，應管理好資金，當趨勢要出現拐點時出手。
股指期貨給我帶來最大的感受就是，做空也能掙錢，而且我發現，近期做空比作多的收益率還大、收益速度還要快。這可能是目前慢?？煨艿牟秸{所決定。但不管怎么波動，一天中總有最高點和最低點，只要把握住這兩個點，基本上在如此劇烈波動的前提下也不會爆倉。雖然可能做錯方向，但堅定持有就會有機會平倉。至于如何選擇一天當中的最高和最低點介入，這可能需要一些經驗了。
大學生經濟學專業實習報告范文2
關鍵詞：建筑環境與設備工程專業；生產實習；經濟型模式；價值工程理論
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0219-02
一、傳統生產實習模式面臨的問題
生產實習是本科生實踐教學中一個重要環節，它不僅能夠提高大學生對專業知識的理解和掌握，還能提高大學生的動手能力。
建筑環境與設備工程專業（以下簡稱“建環”）是一個應用性較強的專業。該專業大學生生產實習內容主要為中央空調、供熱、采暖等系統的設計、安裝及施工等，這些系統主要由冷熱源機組、管道系統、調節系統和保證系統正常運行的附屬裝置構成。該專業傳統的生產實習方式是在校外實習。具體環節包括指導教師確定實習單位，組織學生到現場參觀學習，邀請工廠技術人員作報告，講解具體的實習內容，學生提交實習報告，老師評定生產實習成績等。[1]在實習現場，通常以大學生自己參觀、現場指導老師講解和答疑等形式進行，達到對系統的設計、安裝、閥門類型及功能的理解的目的。由于設備機組造復雜，實習時間短缺，現場指導老師通常僅僅簡單講解其基本的運行原理而對設備構造、特性等內容涉及較少，學生很少有機會親自動手操作。筆者通過調研發現傳統生產實習模式面臨著諸多問題。[1，2]其中最突出的是有限的實習經費與相對增長的實習消費需求之間的矛盾以及由此導致的相關問題。因此，為保證大學生生產實習質量和提高大學生綜合素質與能力，探索一種高效且操作性強的經濟型生產實習模式顯得迫在眉睫。
二、經濟型生產實習模式的內涵
從經濟學角度來講，大學生生產實習是與其他商品生產活動一樣具有性價比屬性的活動。它通過花費一定的人力、財力和物力等社會資源，實現對大學生專業知識和與人溝通協作等社會知識的實踐與培養。本文所提出的大學生經濟型生產實習模式是一種基于價值工程理論的、旨在保證大學生生產實習質量的前提下，盡可能地利用已有平臺資源，減少校外生產實習所需的社會資源的消費生產實習模式，可用公式（1）表示：F=VC=■V■·C■。（1）式中，表示大學生生產實習活動目標；表示生產實習活動的質量水平；表示大學生生產實習活動所需的總成本，包括時間、師資、交通運輸、生活開銷等成本。代表對不同的實習內容模塊的實習質量水平；表示為不同實習內容模塊而付出的時間、師資、交通運運輸等各項成本；對于公式（1），在保證大學生生產實習活動目標的前提下，如果相對提高大學生在不同內容模塊的實習質量，那么為部分內容模塊的實習活動成本則可適當降低。
三、經濟型生產實習模式實施的途徑探索
基于以上提出的經濟型生產實習模式這一理念，筆者以建筑專業為例，給出了相應的實施途徑。暖通空調系統由冷熱源機組、系統運行調節以及管道和附件等三大部分構成，故筆者將建環專業大學生生產實習內容分為冷熱源機組、系統運行調節、管道和附件等三大模塊。針對不同模塊的特征，采用不同的實習方法，以提高實習質量。
1.利用校內專業實驗平臺資源強化對冷熱源設備機組知識的學習。各高校建環專業實驗平臺資源較為豐富，基本上都配備有供熱、通風、空調等實驗平臺。和校外實習時的實際情況相比，校內專業實驗平臺具有容量小、系統結構簡單、附件少、負載小等特點。而校外實習現場系統復雜，設備比較龐大，放置分散，附件類型和數量也較多。在學校，大學生可在指導老師的指導下分組、分時間到實驗室對不同的冷熱源機組的結構、工作原理進行學習，遇到不懂的問題可及時地通過詢問指導老師、圖書館、互聯網等多種渠道進行研究解決，通過對問題的解決，大學生不僅可以系統地學習不同類型的冷熱源機組性能，而且能鍛煉大學生自己查資料、解決問題的實際能力。通過校內專業實驗平臺的實踐學習，大學生能夠較為系統、全面地認識冷熱源設備系統，更加深刻地理解系統中主要設備運行原理，強化自己的知識系統，為后期的校外現場實習打下堅實的基礎。
2.借助校內仿真實訓平臺彌補校外實習動手操作的不足?！澳M實習是理論與實踐的橋梁”。[3]現代企業的自動化程度較高，許多系統只需通過按鈕的開關便可控制其啟停，大學生很難有機會動手操作從而深入了解。校內仿真實訓平臺則可以彌補校外實習中大學生動手操作不足的缺點，要求大學生動手操作。此舉不僅可以增強大學生的動手能力，還可以提高大學生獨立處理問題及與人協作溝通的能力。在仿真實訓時，指導教師應按循序漸進的原則，鼓勵大學生對自己較為熟悉的內容獨立進行操作，增強大學生的動手能力和自信心。然后有意識地增加實習任務的難度（如設定各種事故和極限運行狀態）來提高大學生分析問題和在復雜情況下的判斷決策能力。雖然校內仿真實訓缺少實際工程的真實環境，但是它可以幫助大學生理解實際工程中系統的運行和調節原理，同時還可以減少大學生在校外實習現場對系統主要設備、系統工作流程等抽象內容的學習時間，讓大學生有更多的時間和精力去接觸、學習實際工程中系統安裝和其他先進設備特性等知識，拓寬大學生專業視野。
3.利用校外實習平臺加強對實際工程中管道系統的敷設、附件設備等專業知識和其他社會知識的學習。校外實習平臺不僅是高校與企業之間建立“利益攸關、責任攸關”的產學研合作交流的聯系紐帶。同時也為在校大學生提供了一個良好的生產實習平臺。在實際工程/生產中，工作人員除了要通過自己的專業技術實現一定的產品功能外，還需要具有較強的與人之間的溝通協作能力、安全生產意識、集體與團隊合作意識以及主人翁意識等綜合能力。通過前期校內實驗室和模擬平臺階段的學習，大學生在校外實習時，才能在短時間之內將學到的專業知識、技能與現場實際銜接起來，同時，也才能有余力去兼顧觀察學習實際生產中其他非專業知識，提升自己的綜合能力。
綜上所述，經濟型生產實習模式具有實習內容模塊化、實習地點分散化的特點，它能最大限度地實現校內教學平臺和校外實習單位的資源優勢互補。校內實習彌補了校外實習時大學生動手操作機會少的不足，節省了實習費用；而校外實習不僅能讓大學生清楚實際工程中的具體環節及注意事項，而且能讓大學生了解到許多先進設備。在切實保證大學生生產實習質量的前提下，經濟型大學生生產實習模式盡可能地減少了大學生生產實習所需的社會資源。此模式值得進一步探討研究。
參考文獻：
[1]吳慧芳，陳衛.分散自主式生產實習及其質量保證措施[J].南京工業大學學報：社會科學版，2004，（3）：91-93.
大學生經濟學專業實習報告范文3
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下,按照特定的培養目標,以相對穩定的教學內容、課程體系、教學方式、考核方式,實施人才教育的過程的總和。
“人才培養模式”具體包含四層涵義:(1)培養目標;(2)為實現一定的培養目標的整個教育過程,即教學內容與課程體系;(3)科學的教學方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標+過程(教學內容和課程體系)+教學方式和方法+考核方式。
我國的一類大學本科、二類大學本科、三類大學本科所設置的工商管理專業的培養模式是不一樣的。
首先,培養目標不同。一類本科工商管理專業主要培養學科型的工商管理人才,要求學生掌握寬厚的基礎理論以及寬廣的專業口徑,能在高校教學和科研等專門領域、學科、崗位上能做出較大貢獻和發揮較大作用的并富于開拓性,具有創造能力,能開創新局面工商管理人才;二類本科工商管理專業主要培養介于學科型與技能型、技藝型之間的人才,即要求學生既掌握較寬厚的基礎理論、較寬廣的專業口徑,同時又有較強的實踐動手能力,能夠較好的把工商管理理論與實踐結合在一起;三類本科工商管理專業主要培養技能型、技藝型的人才,其工商管理基礎理論以夠用為度,但具有很強的實踐動手能力培養具有較強技能、技藝,能夠在工作現場或生產一線工作的高級工商管理技術專門人才
其次,課程設置不同。課程的類別、數量、課時的安排應根據培養目標來進行選擇與確定,尤其是根據培養目標在課程設置中如何處理技能知識(學生畢業后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學生報考研究生所需要的知識)的矛盾。一類本科工商管理教育更注重理論課程的學習,在基礎的和認為關鍵的知識點的分布上,大膽地做相關的拓展和延伸,以實現符合應用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結合,為學生的理論素養打下堅實基礎;二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重,除了強調課程中的管理理論的系統性和完整性外,更重要的是要體現適用性,要緊跟市場腳步并引導市場潮流選取合適的部分組成教學內容大一、大二主要學習的理論課,包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學、經濟法、國際企業管理等課程,大三、大四設置專業特色課程模塊如:人力資源管理、營銷管理、國際貿易、物流管理等,學生根據自己的特長和愛好進行選擇,然后學習所選模塊設置的專業課,并根據所選模塊安排相應的實習、實訓環節;三類本科工商管理教育注重實踐性教學環節,教材建設要了解實踐對理論的需求,加大教材建設的投入,同時應從行業需求、職業資格入手,分析行業所要求的能力體系、能力單元和教學領域,并將能力標準轉換成科目課程,在課程教學中應堅持以能力為本位、以職業素質為基礎,并以職業崗位群對學生知識與能力的需求為依據,建立相應的課程,在教學計劃中,增加實踐教學環節學時和課外培養課程學時,以增強學生的實際操作能力。
第三,教學方式、方法不同。一類本科工商管理讓學生參與課題研究以提高學術研究能力,在教師的指導下提高自高自學能力,通過聘請專家進行講座開拓學生的專業視野;二類本科工商管理通過聘請企業有經驗的管理人員指導實踐課程使學生更好的把理論和實踐結合起來,試驗室的建設可以增強學生的實際動手能力,彈性學制的實施在提高學生素質的基礎上突出學生的個性化;三類本科工商管理重視實踐課程的教學,授課教師可以帶領學生到實習單位現場講授相關課程,并指導學生實際動手操作以培養學生的技能、技能,并鼓勵學生參與相應的職業資格證書考試。
第四,考核方式不同?？己朔绞綉鶕n程的特點、學生的培養目標進行確定。一類本科工商管理常常利用卷面考試或課程論文的形式,考核學生理論知識的掌握及應用情況;二類本科工商管理可以采用閉卷考試的方式考核學生理論知識的掌握情況,也可以通過實習報告、實訓報告或在實訓基地的實際操作情況給予相應的分數;三類本科工商管理主要采用學生到實習、實訓基地通過實際操作來進行考核。
一類本科工商管理專業應采用學科型的人才培養模式。
1.學科型的人才培養模式
(1)教學方式、方法
加強科研能力的培養。對于學科型的工商管理人才,科研意識、科學素質、科研能力的培養十分重要。為此,在發揮課堂教學主導作用的同時,積極開展以學術活動為核心內容的第二課堂活動。在具體操作上,一是要根據不同類型的課程,要求學生結合教學內容撰寫小論文或課程論文,定期組織學生開展研討會、報告會;二是由老師確立學生研究課題,引導學生開展科學研究。學?？梢越Y合全國大學生“挑戰杯”的內容組織課外科研成果競賽活動,每年規劃一批學生參加科研課題,由具有科研能力的教師作為指導老師,學生通過參與科研項目,開展科研訓練,不但可掌握科研的方法,而且還培養了嚴謹求實,不畏艱難的科學精神。
培養學生的自我學習能力。工商管理是門綜合性很強的學科,它與政治、經濟、文化、歷史、哲學、心理學、社會學等均有密切關聯,學生在專業教師的指導下,主動學習相關知識,而學校也應為學生學習提供激勵,如定期舉辦各種讀書知識競賽、大學生辯論賽等。
沒有標準答案的案例。工商管理課程中的案例,不同的經營者對同一個企業也會得出不同的戰略設想。學生對案例的理解也不會是相同的,所以案例分析中不應該有統一的標準答案,而只能是哪些戰略好些,哪些戰略更好些。這樣學生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學習興趣,使他們覺得不僅僅是在學習,而且某種程度上也是在參與科研工作。讓學生們逐步能認識到無論是學習或是研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結果。而科研創新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。
在學校開設“經濟論壇、企業家論壇”。經濟論壇通過聘請國內外著名的經濟學家來校作講座,介紹經濟學和管理學的學科前沿動態,培養學生的科研素養,擴大學生的視野。企業家論壇通過邀請有影響、知名度高、具有豐富實踐經驗的董事長、總經理向學生介紹他們的創業史,學生與企業家面對面交流企業經營管理中的現實問題,使學生了解社會,了解企業,認識企業家的基本素質和企業對工商管理類人才的基本要求,學校還可以將受聘的企業家所在企業作為教師和學生的科研基地。
(2)考核方式
精選出所講授課程(如宏觀經濟學、微觀經濟學等)具有代表性的著作,要求學生的閱讀量在40萬~100萬字之間。期末考試前,根據閱讀要求,組織一次開卷考試(允許帶閱讀筆記),成績的20%計入期末總成績。要求學生選擇一本名著進行評議,寫出書面報告,作為平時考核成績。通過這種方式讓學生掌握廣博的工商管理專業知識。
二類本科工商管理專業一般采用介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養模式。
2.介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養模式
(1)教學方式、方法
聘請成功的企業的高中級管理者為學生團隊的實踐導師,指導企業調查與實踐。學生以自愿的方式形成團隊(每個團隊7~8人,成員構成要求差異化,團隊負責人民主產生。)。每個團隊由導師組中的一名導師負責具體聯系,團隊保持充分的彈性,可根據教學實習、實訓的內容和各種需要隨時進行調整。
加大實驗室建設的力度。在實驗室中可以利用軟件,模擬企業的動態經營平臺,學生扮演特定的角色參與到企業的各種活動中去,完成其選定的一項任務,還可以開展了模擬企業資源計劃配置的ERP沙盤課程,能充分調動學生的興趣和積極性,使學生有更多的思考,使他們的創造力得到開發,更好的把理論和實踐結合起來。
推行彈性學制。學生在各模塊學習期間,根據理論課程與實踐課程學習情況,可以提前修滿學分而提前畢業,也可以推遲畢業。彈性學制可以適應學生的不同情況和學習要求來安排教學,在保持必要的統一性的前提下,突出教學的個性化要求,有利于學生綜合素質的提高。
大學生經濟學專業實習報告范文4
隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，尤其是產業結構的調整帶來就業結構的巨大變化。經濟學專業教育在課程設計和教學實施的過程中必須與社會和經濟發展的方向、水平、要求相一致，緊貼社會經濟發展的趨勢，以就業為導向。目前大學生就業形勢極為嚴峻，產業結構的升級帶來就業結構和趨勢發生明顯變化。現行的經濟類專業服務面廣，尤其對就業面廣闊的服務業存在很多新的專業交叉點，經濟類專業有較廣闊的天地，而經濟學類專業只有辦出特色才能增加學生的適銷性。高校如何根據自身的情況，結合社會需求將經濟學專業人才需求的特點辦出特色，從而在市場競爭中形成分工與合作，共同為社會培養更多適用的人才，是政府有關部門及高等院校共同研究和思考的問題。本文以揚州大學為例，針對就業結構的變化和社會對經濟學人才的需求，在專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方面探討經濟學專業的建設，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力，培養適應市場經濟條件下的經濟學專業人才。
一、經濟學專業人才的市場需求主體與特點
1.經濟學專業人才的市場需求主體
近年來隨著我國市場經濟的發展與成熟，經濟學的學習和研究在不斷升溫。經濟學畢業生的市場需求主體廣泛，大多數畢業生進入政府機構、金融機構、高等學校、大中型企業從事政策分析、教學研究、經濟管理、營銷等工作。筆者就揚州大學2009～2011年經濟學專業畢業生的就業情況進行調查，結果如表1所示。
由表1所知可見，目前經濟學專業畢業生的主要去向連續三年排在首位的均是金融機構，這與目前銀行業的快速擴張對人才的需求有關；其次為大中型企業。前兩者相加達到68%以上。由于公務員考試的難度大，所以進入政府機關的學生數較少，三年合計僅占總量的3.7%，出國和考研升學的比例基本穩定，2010年開始有個別同學開始自主創業。
表1 揚州大學經濟學專業就業去向調查
出國 畢業生人數 金融
機構 各類
企業 政府
機構 高校
讀研 出國 自主
創業 其他
2009 53 25 16 2 2 2 0 6
2010 54 22 14 1 4 4 1 8
2011 57 20 19 3 3 2 1 8
資料來源：揚州大學就業指導中心。
調查發現經濟學專業畢業生三年平均初次就業率在50%以下，許多學生難以面對理想與現實之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業生的就業率達到90%，但就業的穩定性存在差異。相對而言金融機構和政府機關就業相對穩定，學生跳槽人數較少，但企業尤其是在小企業就業的學生由于其穩定性差，選擇重新就業的比率較大，其中2009級畢業生中約30%的學生重新選擇了單位。
2.經濟學專業人才的市場需求特點
根據經濟學專業人才培養的目標與計劃，該專業主要培養具備扎實的經濟學理論基礎，熟練現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代西方經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高素質應用型專門人才。
因此經濟學人才的需求首先集中在高端市場，例如高校教師、科研機構的研究人員和大公司市場研究分析師；其次，相對與其他專業而言，經濟學專業的理論要求高，知識面要求寬，但實踐性能力弱，經濟學本科課程設置有面“廣”而實用技能不“專”的特點。目前一些重點院校的經濟學專業以培養研究型人才為主，主要培養方向為從事經濟理論的教學研究工作。大多學生選擇升學讀研或出國深造，提升理論深度。而對地方高校而言，隨著產業結構的調整與升級，市場對經濟學專業人才的需求結構也發生巨大變化，因此地方高校的專業設置和學科建設應與國家及地區的經濟發展密切相關，并根據市場需要培養人才。
地方高校經濟學應用型人才培養的目標定位以應用型人才為導向，在完善知識結構的基礎上突出能力訓練，強化質量第一意識。從經濟學專業人才培養模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業設置時應該考慮國家當前經濟、行業、產業的特點，也要考慮下一步經濟結構的調整、生產方式的轉移，根據市場需求進行學科設置。高校要主動適應經濟社會發展的需要，加大專業結構調整力度。根據相關產業和行業對專門人才的實際要求，在拓寬專業口徑的基礎上，在高年級靈活設置專業方向。
二、適應市場需求的經濟學人才培養路徑研究
揚州大學作為蘇中乃至蘇北地區省屬高校，其經濟學專業人才培養應主動適應地方經濟的發展。經濟學專業課程應以市場為導向，突出特色。對市場特需的專業人才要重點培養，讓學生看到就業前景。在人才培養中，如何鼓勵高等院校與企業開展合作辦學，按照企業對人才的要求實行“訂單式”培養，讓學生、家長、用人單位都滿意，學校才有旺盛的生命力。因此，經濟學課程設置需要更科學更合理、更符合社會和企業對人才的需求，培養應用型經濟人才，提升經濟學專業學習的價值，滿足用人單位對畢業生的需求才能提高學生就業的競爭能力。
1.適應培養創新人才的要求，全方位推行教學改革
積極推進教學內容和課程體系改革，科學設計經濟學專業培養目標的知識、能力、技能、素質結構，建立課程教學、實踐教學、創新活動結合的“探究、實踐”的研究性教學模式。按照素質教育及創新型人才培養目標要求改革教學內容，注重學生思維方式和能力培養，修訂教學計劃，改革課程設置及內容，增加實踐能力的訓練，著眼于培養學生“厚基礎、寬專業、強能力、善創新”的綜合素質。
引進新的教學思想、教學內容、教學方法和教學手段。在課內教學的基礎上大力吸引外界力量。如聘請國外專家學者參與學院的教學和師資培訓工作，開拓廣大師生的視野，促進專業教學工作的改革和創新。同時經常邀請來自各行各業的成功人士為學生開辦講座，讓學生了解校園的學習與社會的適應性之間的差異，提醒學生注重綜合能力的培養與創新能力的提高，以便能更好地適應社會。
學校邀請來自地方政府部門、地方企業家和行業的知名人士構成的專家團隊組成專業建設咨詢委員會，根據市場與地方建設的需求為學校的專業設置、人才培養出謀劃策。這不僅有利于學校的專業建設密切結合社會需求，培養能為地方經濟建設和社會發展服務的設計研發型創新創業人才，同時也為畢業生的就業創造了更多的機會。
2.營造良好的個性發展氛圍
學校還積極營造良好的個性發展氛圍，為學生個性發展搭建健康向上的人文環境。通過實行“學分制”、“主輔修制”、“彈性學制”擴大選修學分比例，讓學生有更多的自由選修空間，服務于復合型人才的培養。因此創新型人才培養目標更應注重培養學生由“知識型”向“創新型”轉變，提升學生的創新素質。
3.強化實踐教學
（1）構建實踐教學新體系。教育部明確規定教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時）中，人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。按照學校要求，結合人才培養方案的修訂，加大對實踐教學改革的力度。目前經濟學專業人才培養方案都達到實踐環節學分占總學分的24%以上。
學校實現實踐教學體系系統化，逐步形成課程實驗、課程設計、綜合性實驗、社會實踐、專業實習、畢業實習、畢業論文等共存的實踐教學體系。獨立設置實驗課，整合實驗教學內容，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術的做法，增加綜合性、設計性和自擬題目的實驗內容。
（2）夯實平臺，加大對實驗室的建設力度。學院建立了財經綜合實驗室，在硬件、軟件上不斷投入，現實驗室占地982平米，有聯想計算機400多臺、服務器6個、多媒體教室8間，各類教學實習軟件齊全，建立了erp系統、世華財訊系統（衛星實時接收各類全球及國內經濟、金融、股票、外匯、期貨、貿易等信息）及金融交易模擬系統、會計仿真系統、會計電算化系統、電子政務系統、人才測評系統、國際貿易實作模擬系統、電子商務模擬系統、計量經濟學分析系統、統計學應用軟件包工作平臺等。實驗室進行開放式管理，現已成為學生參與科研活動、自主實驗、畢業論文寫作等活動的重要場所。
4.建立基地，組織學生開展社會實踐
加強教學基地的建設是落實實踐教學環節、保證應用型人才培養質量的必備條件之一。學校和揚州發改委、揚州市委農工辦、揚州市邗江區、廣陵區等單位企業合作共建了42個校外實習基地，形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養平臺。學院定期安排學生到實習基地開展調研實習活動，在實習過程中安排經驗豐富的專業教師帶隊，給予指導。實習結束后，在教師的指導下撰寫實習報告。這些基地對培養學生實踐意識、強化學生動手能力的訓練、了解理論成果的產業化和市場化的基本過程、提高學生實踐能力和創新精神方面發揮了重要作用。
通過基地共建，學院加強了與政府研究機構的聯系，經常選派學生參加相關課題組調研和報告寫作。近幾年來學校組織學生參加了揚州百家企業訪談、揚州“十大”經濟人物評選、揚州經濟論壇報告等活動，開展了紡織集群、新農村建設等系列專題調研。
5.實施科研資助，拓展創新人才培養新空間
設立專項資金，面向全院學生開展科研資助，積極鼓勵學生申報研究課題，使本科生較早地接受了研究訓練，促進了師生交流和教學相長，對學生創新能力的培養、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創新人才培養的新途徑。
此外，學院組織開展各種技能比賽，提高學生的動手能力。如學院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過以上措施的實施，學院在實踐教學改革方面取得了一定效果。學生創新意識得到顯著增強，學生有更多的機會參與科學研究和社會實踐，對學生綜合素質的提高具有重要的影響，對教育教學質量的提高也產生了較好的效果。
6.強化學生科研訓練與學科競賽，加強綜合技能訓練
實行課堂教學為主、課外學術活動為輔的互補教學模式，加強課內知識在課外的實踐與應用，提升學生創新能力。
定期開展各類學生學術活動，指導學生參加“挑戰杯”競賽，構建創新能力訓練的實戰平臺。組織學生開展學術沙龍、社會實踐活動。學生學術沙龍完全模仿學術會議的模式開展，并選派專業教師進行指導和講評，讓學生在實踐學術活動中訓練理論創新思維和能力。通過選派優秀教師組成項目指導團隊，以興趣和特長為基礎引導學生自主組成項目研究小組，構建了團隊集體指導和指導教師分別指導相結合的“總—分—總”的指導、訓練機制，有效地提高了學生的創新能力和適應社會的能力。
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【關鍵詞】高校；法學人才；實踐
前言
我國正處于經濟和社會的全面轉軌時期，經濟和社會的發展急需一批高素質的法學人才。目前，高校法學教育是我國法律人才培養的主渠道。改革開放以來，高校法學教育在經歷了迅速、大規模發展的同時，也不可回避地面臨著嚴峻的外部挑戰，存在著困擾其自身發展的許多問題。在當前深刻的社會轉型過程中，正視法學教育所面臨的問題和挑戰，促進高校法學教育的良性發展，對于推進依法治國的進程具有極為重要的意義。
一、本科法學教育人才的培養目標定位
法學教育要為推進中國的民主與法治實踐服務，這也就意味著中國法學教育的人才培養的目標定位應當是致力于培養構成中國法治基礎并能推動中國法治進程的法律共同體的力量。那么在人才培養的具體目標定位上，誠如徐顯明教授所言，是一種三維度法律人才培養的定位。具言之，就是“思想有深度、知識有廣度、實踐有力度”的法律人才的培養。
首先，學生專業思想要有深度。就是說法律是理性化思維的產物，法學教育所要培養的法律人才不僅僅是掌握法律知識與法律技術的人，法學教育要致力于培養法科學生的法律思維，從總體上來看，就是要訓練出能夠對現存制度的一種批判性思維，也只有在此基礎上，才有可能具有建設性作用。實現這一維度的目標，需要加強理論法學的教育與訓練。
其次，專業知識要有廣度。知識有廣度就是說法科學生在掌握基本立場、觀點和方法基礎上，能夠進行全面、系統的法學專業知識的學習與訓練，法律科學在面向社會生活的時候，帶有明顯的綜合性，因此，除了全面系統的學習法學專業知識以外，還應當涉獵與掌握其他學科，特別是相關學科之間的知識，只有在有充足的知識儲備，或者說知識有廣度的情況下，才能培養出既能從事法學教育與研究，又能從事立法、司法、律師等法律實踐工作的素質全面的高層次專門人才。
第三，實踐有力度。法學專業是一個理論性和實踐性很強的學科，法學理論教學和實踐教學必須有效結合，“這就要求我國法學教育必須適應社會的需要，以培養應用型（實務型）人才為目標”。要達成這一法學本科教育目標的核心就是著重對實踐能力的培養和提高。體現在法學教育與法學教學上，將主要表現為法學教學的方法應當多樣化，應當活潑與務實，在注重理論教育的同時強化案例、診所式、實踐教學，通過實踐教學提高綜合能力，增強法律共同體的認同與職業倫理意識。這就需要增強實踐教學的實施力度，改變許多法科學生畢業后仍缺乏對知識的整體把握，無法把各門課程聯系起來并應用到實際中去的現象，加大對實踐教學的理論研究，采用多樣化的教學模式，改造“實踐教學‘硬’環境不佳，‘軟’環境也不理想的狀態。
二、當前法學教育存在的主要問題
從實踐上來看，我國法學實踐教學從整體情況來說，由于開展時間、投入經費、實踐場地等因素的限制，各高校的實踐教學狀況是不平衡的，存在的問題具體表現在以下三方面：首先，實踐教學與理論教學的關系定位不清，實踐環節缺乏科學的、系統的理論作指導。在平時的學習中，學校向學生灌輸的更多是條文化的、抽象的法律規則。這使學生老師嚴重脫離實踐，“僑居”于“寶塔”而很少投入真正的法律案件中。實踐環節基本因循過去的做法，影響了學生能力的培養，“相當多的學生缺乏對法律實踐的基本感知。其次，實踐環節單一，流于形式，沒有收到預期的效果。各法學院校在其教學計劃中都安排畢業實習。但多數高校實習沒有計劃組織性，教師投入不足，不能有效地激發學生的興趣、啟發學生動手和動腦。同時，法學實踐教學評價標準的科學性、規范性急待提高。第三，學生分析解決問題的能力和創新能力沒有得到有效的鍛煉，綜合運用知識的能力較差。有些法學院校結合相關課程，搞一些實踐活動，如觀摩法庭審判或者組織學生模擬法庭，但并未有意識地、系統地將這些活動形式納入教育計劃，有組織、有計劃的進行，因此沒有形成系統的培養體系，不利于學生能力的培養和素質的提高。
三、以實踐為龍頭，課程設置為基礎構建和培養法學完整的法學人才
第一，要明確法學教學的培養目標和進行教學改革的指導思想?，F代法學人才應當是除具備基本法學理論知識外，還要了解熟悉社會各個領域，從中吸取必要的營養。作為法律應用型人才既具備深厚的法律專業知識，又有廣博的社會學、倫理學、經濟學以及邏輯學方面的知識的必備性。因此培養應用型職業化開放式法律人才應當是既掌握法學專業基本理論知識，又擁有處理各種法律實務專業技能的高等應用型人才，使其畢業后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實務工作。其次，圍繞著培養職業化應用型法律人才的教學改革指導思想我們開展具體工作。本專業教學改革的緊密結合法律人才需求的實際情況，以市場為導向，合理地確定人才培養目標和人才培養規格。本專業重視對司法實踐部門的市場調研，注重做好人才需求的預測工作，并在此基礎上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學者等組成的法學、經濟法專業指導委員會，定期召開會議，就人才培養目標的確定、相應的課程設置以及教學計劃的制定等工作相關問題進行研討和反復的修改，最終合理制定出突出開放式職業化特色法律人才的培養目標和規格、教學計劃體系以及相應的課程設置等。
第二，要嚴格學生假期實習的考核要求和成績評定。法學院對實習的監管不力是引起當前實習形式化的重要原因，因此實習期間的監督和科學的考評是確保實習取得實效的重要保障。首先，學生在實習開始前應將實習地點、實習時間和聯系電話報給實習指導教師，指導教師將赴各實習點進行檢查。主要檢查實習計劃的落實情況、到崗情況、實習內容、實習態度等。其次，采取實習指導教師和實習基地指導教師合作的方式，對實習的過程進行監督。再次，開通網上教學平臺，建立網上實習小組，實現雙向、多向交流和溝通，學生可以將實習中遇到的問題和心得體會請教指導教師，也可以同學間互相討論，指導教師可以通過網絡指導實習進程，答疑釋惑。最后，在此基礎上確定學生的實習成績。由指導老師結合實習單位對學生的評價意見、實習報告、實習日記、檢查情況等綜合評分。學生在修業年限內要認真參加實習，實習時間累計達到教學計劃的要求；實習日記記錄認真，內容具體充實，時間連續；實習報告字數在3000字以上，書寫清楚，論點明確，言之有據；有實習單位的鑒定，鑒定意見為合格以上。
第三，國家社會學校共同參與。培養應用型和實踐型的法律人才，必須加強學生的實踐鍛煉，使學生接觸實際業務，學到實際本領，而對大學生實踐能力的培養，僅靠學校是很難做到的，必須依賴國家和社會的共同參與。如在德國見習服務的實施由法院和政府等部門共同配合完成，大學階段的實習是由政府機構提供各實習部門，如在巴伐利亞州，由州司法部的司法考試局和內政部負責安排實習部門。同時，法學教育不能脫離本國的歷史文化傳統和當代的社會現實，而必須植根于本國社會的深厚土壤。唯有如此，才能實現理論與實踐的完美結合，才不至于流于空談，使法學教育在建設社會主義法治國家中發揮應有的重要作用?！?/p>
結語
法律是一門獨特的學問，有自己獨特的行業語言和思維方式。要在一個法律空間里形成有效的交流，參與其中的人必須具備基本相同的教育背景和知識結構，必須承認一些先驗的理念和原則，遵守一定的思維規則，否則這種交流就不能正常進行。中國屬于法典式國家，其法律的歷史淵源更傾向于大陸法系。因此，中國的法學教育和法學模式也基本比照了大陸法國家的模式。大陸法國家的法律規則比較抽象，教育內容也比較注重對抽象概念和原理加以闡釋?；谶@種情況，法學的理論教育在中國的法學教育中占了比較大的比重。自2002年始，我國開始推行統一的法律職業資格考試，這是我國司法體制改革的一項重大舉措，改革的目的在于形成法律職業共同體。法律職業資格考試正是適應這一要求，為法官、檢察官、律師三種職業建立了統一的入門標準，將有助于獨立的法律職業共同體的形成。法律職業資格考試，對我國現行的法學本科教育提出了嶄新的課題，我國法學人才的培養是一個系統工程，不可能一蹴而就。
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【關鍵詞】 研究性教學 教學方法 實踐能力 創新能力 國際金融
研究性教學模式是在綜合布魯納的“發現學習模式”和皮亞杰的“認知發展學說”的基礎上構建的一種教學模式，它融知識傳授、能力培養和素質提高為一體。推進研究性教學是高等院校實現教學和科研有機統一、實現辦學目標、培養創新型人才的重要途徑。2005年，我國教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確要求：推動研究性教學，提高大學生創新能力。自此，我國一些高校逐漸將研究性教學理念融入到教學改革中，并在不同層面開展和實施了研究性教學。但總體而言，我國高校研究性教學模式仍有待于進一步深入。
《國際金融》是經濟、國際經濟與貿易等專業學生必修的理論基礎課。近年來為滿足社會對復合型、應用型人才的需要，一些非經濟專業，如工商管理專業也將《國際金融》列為一門重要的必修課程?！秶H金融》具有教學內容豐富、理論性強、涉及面廣、信息量大等特點。根據中國地質大學幾個專業的教學計劃，《國際金融》課程在第三、四學期開設，學生之前的選修課程有《高等數學》、《西方經濟學》、《應用統計學》、《貨幣銀行學》等。這就意味著，在學習這門課程之前，學生已經有了一定的經濟學基礎及與本專業相關的知識積累，而研究性教學在學習方式上的探究性特征要求學生在已有知識積累的基礎上，能夠在教師的指導下進行主動探索。基于以上分析，本校學生已經具備了對《國際金融》課程進行研究性學習的基本條件。本文將在分析《國際金融》傳統教學模式存在的問題的基礎上，結合《國際金融》課程的特點，圍繞學生的知識結構、學科背景，論述研究性教學在該課程中的探索與實踐。
一、傳統教學模式存在的問題
1、課程內容陳舊
隨著國際經濟形勢的變化以及國內改革開放的深入，國際金融領域的新事物、新現象、新情況層出不窮，實踐的動態發展決定了《國際金融》課程的發展性和動態性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國際金融市場包括：期外匯市場、遠期外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場、黃金市場、歐洲貨幣市場和金融衍生工具等內容。近年來，金融衍生產品的交易量迅速增長，對實體經濟的影響也日益深遠，而當前教材中的金融衍生工具及其創新的相關內容的權重卻偏低。
2、實踐教學環節薄弱
與《國際金融》課程密切相關的實踐教學主要包括認知實習、教學實習和上機實習，前兩項屬于校外實習，上機實習則在校內實驗室完成。近年來由于企業改革和學校體制改革的深入，在安排校外實習和實施上出現了一些問題，主要表現為學生實習內容趨于形式化。本校實驗室的模擬教學缺乏對國際金融業務的實踐經驗的掌握和對復雜教學軟件的應用操作經驗，因此上機實習質量有待于進一步改進。如何提升學生的創新能力和實踐能力，也需進一步探索。
3、學生學習主動性不足
由于對傳統教學模式的依賴和慣性，許多學生總是習慣于在教師的主導下，把自己定位于知識的接受者，總體表現為學習的主動性、積極性差，與教師缺乏互動性。再加上教學學時數的限制，如果仍然采用傳統的教學模式，難免會讓學生感覺枯燥難學，達不到預想的教學效果。
二、研究性教學探索與實踐
1、研究性課堂教學
（1）精選教學內容。重新制定《國際金融》教學大綱，更新部分教學內容。比如根據國際經濟與貿易專業新的培養目標，在國際金融市場方面，要加大金融衍生工具及其創新相關內容的權重。根據經濟學專業新的培養目標，可結合數學工具進行突出數理邏輯和數學分析思維的培養。例如作為當前最重要的風險管理方法之一，VAR（風險價值模型）被運用于金融風險管理的各個方面。為了更好地將理論與實踐結合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點的這一事實，可引導學生針對中國新興的CDS市場及期權市場，基于VAR模型對不同金融衍生品的風險進行測度比較。
（2）利用課堂教學開展研究性教學。課堂教學是研究性教學的重要平臺與形式，如何科學、合理、有效地組織課堂教學，是研究性教學的重要內容之一。為深化《國際金融》教學改革，教師在教學方法和手段上，要與時俱進，實施主體參與、互動式的課堂教學模式，改變以知識傳授為主的教學方法，轉向問題解決式教學方法。通過與學生共同討論、研究問題，讓學生帶著問題去查閱文獻，激發學生的探究興趣和自主學習的積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導由師生共同完成《國際金融》某些章節內容的講授。教師可先進行研究性課堂教學設計，根據教學大綱將教學內容分解成不同研究專題，分配給不同學習小組，對備課提出明確要求，并從教學內容的導入、上課情境的設置、如何組織課堂語言等給予指導。例如在講述國際金融危機時，教師可按照時間的脈絡順序將危機分成1982年的債務危機、1994-1995年的墨西哥危機、1997年的亞洲危機、1998年的俄羅斯危機、2008年的美國危機、2009年歐洲債務危機等研究專題，同學根據自身的興趣自主結成各專題學習小組。各小組成員根據專題要求，分工協作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學習小組選派代表對所承擔的專題在課堂上分別從國際金融危機的背景、起因、傳導機制、影響和應對策略、對金融監管的啟示等方面進行匯報、講解，其他各組針對報告展開研討，最后教師就關鍵問題引導學生深入思考，促使學生加深理解，并對教學內容進行點評、補充和歸納升華。以上教學方法充分體現出研究熱點、自主學習以及團隊協作精神，增強了教師在教學中的主導作用和學生的主體地位。在教師的指導下，學生通過自主性學習獲取相關知識，再經過小組內部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動學習為主動學習，有利于提升學生的創新能力、競爭能力，真正實現了師生互動，教學相長。
2、研究性實踐教學
隨著我國高等教育的普及化，高校已經不僅僅是培養學科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔著為行業企業培養復合型、應用型人才的責任。鑒于此，應將實踐領域的重大變化反映到人才培養方案和課程設計中去。研究性實踐教學包括研究性實驗教學、學生申報各級創新性計劃項目和學生參與教師科研課題三個方面的內容。
（1）強化實踐性教學，加強實驗室建設。研究性教學模式的實踐性特征倡導學生通過多樣化實踐形式主動獲取知識信息，并將獲取的知識信息綜合應用于實踐，從而不斷提高實踐能力和創新能力。為了進一步提高學生的實習效果，本校與校外多家有國際金融業務的企業建立了長期合作關系，為學生提供穩定的專業實習基地，保證了學生實習項目的多元化及實習過程的規范化。
在校內上機實習方面，本校加強了實驗室的建設。特別是為準備申報教育部的經管實驗示范中心（省級以上），本校購置了一套《國際金融實訓系統》仿真模擬平臺，該平臺與企業運營模式高度一致，企業案例配套了“實務知識”與“專家經驗”，真實再現了國際金融業務的實踐場景，特別是外匯交易平臺，與全球外匯行情24小時同步，學生以實習工作任務為驅動進行外匯虛擬交易，能更切實感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學生對金融市場和金融交易的業務操作能力，還培養了學生不斷根據經營環境及政策的發展變化進行調適的觀念與能力，增強了風險控制意識。實驗室還購置了與金融教學軟件配套的金融數據庫，在教學中通過引導學生運用數據庫了解前人研究成果和最新研究動態，有助于提高分析并解決當前國際金融領域存在的各種問題的能力。實驗室建設為《國際金融》課程研究性教學提供了實踐平臺，也使學生能更好地適應學科和實踐發展的趨勢。
（2）組織學生申報各級創新性計劃項目。本校非常重視學生的創新精神和實踐能力的培養，根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》的要求，從項目運行平臺搭建、指導教師選拔配備、教育教學條件保障、經費支持、項目實施效果監管以及激勵機制等多方面入手，構建了全方位創新創業服務體系，為學生及時開展項目研究、培養創新創業精神和能力創造了有利條件。而教師在研究性教學時，根據學時和學生專業不同，以熱點問題與教學內容相結合提出的研究課題為線索，可有針對性地、有區別地組織學生申報創新性計劃項目。以《國際金融》為例，在對經濟類學生進行教學時，可結合美國金融危機，引導學生組隊探究美國日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負責任的行為釀成國際金融危機以來，美國社會對華爾街的責難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復元氣，卻未能和普通民眾共度時艱，反而熱衷于內部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發。2011年9月發生的“占領華爾街”事件的直接導火索正是華爾街大銀行要向消費者收取更高的賬戶費用，從而轉嫁因金融監管改革法給銀行帶來的成本負擔。這場運動的示威者最關心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國人”為口號，強調了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經濟學專業的學生收集與貧富差距最直接相關的數據（基尼指數、群體收入和貧困率等）進行項目研究，探究貧富差距為何在這世界最發達的國家如此懸殊并正在日益增大的現象，總結這種現象對美國的影響、意義以及對包括中國在內的其他國家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對工商管理專業的學生進行授課時，可側重引領學生研究金融消費與階層固化的關系來強化創新能力訓練，如以IT行業的工作群體為例，以探索財產性收入在金融消費和社會管理中的安全閥作用問題為基礎，通過分析金融消費在現代市場背景下的現狀，歸納金融消費與其他消費的消費取向和階層特征，對比研究國內外IT行業金融消費的異同等，重點培養學生的思維和決策能力。
（3）引導學生參加教師科研課題，拓展研究性教學。積極引導學生參與教師科研課題是培養學生創新能力的較高境界。研究性教學強調將教學過程看作是研究過程，強調科研過程是有效的教學環節等。在師生的深層次交流合作中，學生明確了研究方向，教師也深化了對科研課題的思考。目前，本校已有多名學生參加到與《國際金融》課程密切相關的教師科研課題當中，如一項是教育部人文社科青年基金項目 “環境管制、自主創新對中國FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項是中央高校基本科研業務費專項資金（開放基金）“資源型企業海外并購風險管控研究”（G2012007B）。在項目研究中，學生在教師的教導下，通過一系列的努力，不僅完成了《國際金融》的課程學習，獲得了科研訓練的機構，也為實習報告、畢業論文的撰寫以及學科競爭積累了寶貴的經驗。在研究性教學模式下，教師組織學生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時又將自己的科研成果引入到教學過程中，拓展了研究性教學，完成了教學任務，教學水平也得到提高。
三、結語
在《國際金融》研究性教學模式開展教學實踐時，還存在著時間不充分、組織難度大、未能和相關學科的課程建設相結合等問題。為提升本科教學質量，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，在下一個階段的課程教學中，還需為發揮研究性教學在創新型人才培養上的優勢而繼續探索實踐。
（注：基金項目：中國博士后科學基金面上資助項目（2012M511294），中國地質大學（武漢）資源環境經濟研究中心開放基金（H2013004B）資助。）
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