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畢業生工作狀況調研范文1
關鍵詞：經濟新常態；新聞專業；就業質量
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）01-92 -03
在經濟新常態下，我國的經濟增長正由高速向中高速轉變，經濟結構也不斷處于調整與優化之中，經濟面臨更大的下行壓力，將直接影響企業吸納勞動力的能力和意愿。為了有效緩解經濟新常態下的就業壓力，2015年7月31日，江蘇省人民政府頒布《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》（蘇政發[2015]90號），落實“把高校畢業生就業擺在就業工作首位”，提出要“主動適應和引領經濟發展新常態，深入實施就業優先戰略和‘創業江蘇’行動，堅持勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，統籌推進城鄉就業創業工作，推動擴大就業與提升質量并重、創業帶動與促進就業并舉，實現更加充分、更高質量的就業，最大限度激發全民創業潛力、釋放創業活力”。
在國家、省市相關政策指導下，在南京曉莊學院大力支持下，新聞傳播學院著力提升學生就業創業能力，有效推進學生高質量就業創業。為了更好地了解經濟新常態下畢業生的就業狀況，提升學生的就創業的能力，加強學院專業建設和學生專業能力的提高，本課題進行了畢業生就業質量調查的研究。
一、數據來源
（一）畢業生就業管理信息系統數據庫
課題組主要依據南京曉莊學院“畢業生就業管理信息系統數據庫”中的相關數據，分析2015屆、2016屆畢業生的基本情況及就業狀態。該數據庫由南京曉莊學院學生就業創業指導中心和各院就創業辦人員負責動態更新，課題組以截至2016年11月1日的數據來撰寫本調研報告。
（二）畢業生就業狀況跟蹤調研
為深入、準確了解2015、2016屆畢業生的就業質量及其影響因素，課題組進行了“新聞傳播學院2015、2016屆畢業生就業狀況跟蹤調研”，調研方式為網絡問卷。調研時間為2016年10月1日至10月30日，2015屆和2016屆畢業生共有491人，最終有效樣本為452份。問卷調研的主要內容包括：基本信息、在校期間學習狀況、求職過程、已入職者的工作狀況、待就業者現狀和就業后需要學習和提高的方面等。
（三）用人單位對畢業生就業能力評價調研
為了解用人單位對新聞傳播學院2015屆、2016屆畢業生的評價情況，課題組進行了“用人單位對新聞傳播學院畢業生就業能力評價調研”，調研方式為調查問卷和深度訪談，調研時間為2016年10月15日至29日，最終有效樣本為47份。調研的主要內容包括：用人單位基本情況、年度招聘情況、對新聞傳播學院畢業生的滿意度和就業能力的評價等。
二、就業去向
（一）就業地區分布
新聞傳播學院2015屆、2016屆畢業生在東部地區就業的有464人，占94.6%；在中部地區就業的有19人，占3.8%；在西部地區就業的有8人，占1.6%。
（二）就業省份分布
2015屆、2016屆畢業生在江蘇省就業最多，其次是上海市，分別達到420人（85.5%）和39人（7.9%）。調研的畢業生就業最多的兩個省份與此一致。
（三）就I城市類型分布
新聞傳播學院畢業生在省會城市或直轄市就業的比例為55.2%，在地級市就業的比例為22.3%，在縣級市或以下地區就業的比例為22.5%。
（四）就業行業分布
從就業行業分布來看，新聞傳播學院2015、2016屆畢業生在文化、體育與娛樂業，教育，信息傳輸、軟件和信息技術服務業等行業就業的分別達到386人（78.6%），51人（10.4%）和48人（9.8%）。
（五）入職單位性質
從畢業生入職單位性質分布來看，新聞傳播學院2015屆、2016屆就業單位主要是民營企業，達到95.6%，少量的國有企業和事業單位。
三、就業質量
（一）名校深造
新聞傳播學院2015屆和2016屆畢業生中進入名校繼續深造讀研的共有45人，其中在國內讀研的有23人，到國外讀研的有22人，占畢業生總人數的9.1%。2013屆和2014屆深造讀研人數為34人，占畢業生總人數的6.4%。2015屆、2016屆深造讀研人數占的比例高于前兩年2.7%。
（二）對口就業
調研數據顯示，新聞傳播學院2015、2016屆畢業生中，認為所從事的工作同其專業對口（包括非常對口和基本對口）的比例為77.6%。有89.5%的學生認為學院開設的實踐課程非常有用，在工作中能夠很快上手，能夠做到學用結合。有67.2%學生認為在學校的理論知識學習在工作中發揮了作用。
（三）薪酬水平
調研數據顯示，新聞傳播學院2015屆、2016屆畢業生薪酬均值為3000元/月，最高的達到8000元/月，最低的有2000元/月。在同一行業中，畢業生的成績排名越高，薪酬越高，統計檢驗顯著，成績排名每提升一個等級，薪酬增加3%。就業單位在中部地區和西部地區的畢業生年薪分別比在東部地區就業的畢業生低10%、20%，且統計檢驗差異顯著；在企業就業的畢業生和在國家機關和事業單位就業的畢業生年薪相當。
四、滿意度調研
（一）畢業生就業滿意度調研
新聞傳播學院2015屆、2016屆畢業生就業滿意（非常滿意、滿意和基本滿意）的比例為92.4%，比2014屆畢業生就業滿意的比例高出2.5個百分點。
（二）用人單位滿意度調研
調研數據顯示，47家用人單位分布在江蘇省和上海市，與近3年內所招聘的其他學校畢業生相比，用人單位認為新聞傳播學院畢業生“很好”和 “較好”的比例為82.8%。用人單位對新聞傳播學院畢業生評價最高的三個方面是“實踐能力和動手能力”（67.6%）“學習能力”（55.1%）“解決問題的能力”（43.2%）。這與用人單位的訪談反饋信息基本吻合。
（三）對學校創新創業教育工作的評價
在學校提供的各種形式的創新創業教育中，新聞傳播學院學生參與比例最高的為“創新創業教育課程”和“創業教育講座”，分別占52.2%和60.7%，但“創業大賽”“創業交流項目”“與創業者或企業家交流”的參與比例較少，只有有創業意向的學生積極參加。已經創業的學生比例只占到總人數的5.4%，大部分學生的學習成績排名都在班級排名的50%之后，在校期間都參加過創業的活動。
調研學生對學校創業教育工作的評價較高，認為學校創業教育工作在“激發學生創業激情和創業意識”“開發創新技術或激發創新思想”等方面做得好的比例都在70.0%以上，認為學校創業教育工作在“提供所需的職場經驗、人生閱歷”“獲得商業建議和商業經驗”“加強創業風險的心理承受能力”等方面做得好的比例超過60.0%，認為學校創業教育工作在“積累社會關系”“獲得創業場地和孵化器”“提供商業機會”等方面做得好的比例也接近60.0%。
五、對學院和學生發展的建議
（一）學院應著力培養動手能力和實踐能力較強的應用型人才
在經濟新常態下，用人單位的崗位數與過去相比有所下降，對畢業生的需求自然減少。在這樣的大環境下，新聞傳播學院的畢業生如何在崗位競爭激烈的情況下謀求一席之地，這是擺在學院發展和學生面對未來就業的一個現實問題。從調研中顯示，用人單位對學院畢業生最滿意的是學生的實踐能力和動手能力，所以學院畢業生在和名校的畢業生同等競爭中應該尋求錯位發展，名校的學生理論素養比較扎實，我院的學生在實踐能力和動手能力方面有很強的優勢，所以要著力培養應用型人才，到用人單位就能用起來，這應該是學院未來人才培養的方向和目標。
（二）學院應著力培養具有“知行合一”精神的新聞人
陶行知老校長教導我們要“知行合一”，學生既要學習掌握知識，也要身體力行去做，相輔相成。學習成績排名較前的學生收入較排名較后學生的收入要高出3%，這是學習掌握知識的結果。但有創業熱情和創業意向的學生占總人數很少的比例，而且這部分的成績并不是很理想，他們一般在學校比較活躍，重視課堂外的活動和實踐。學院在培養學生時如何將課堂學習和課外實踐活動結合起來，互相促進，這是擺在學院領導和老師面前的課題。
（三）學院應加大深造讀研學生的培養
2015屆、2016屆畢業生的深造讀研人數和占總人數的比例明顯高于往屆，就讀的學校面也更廣，除了江蘇省，還包括了浙江省、上海市、湖北省、云南省、江西省等省份，出國留學的國家有英國、美國、法國、新西蘭、韓國。學生讀研深造的愿望一年比一年高漲，學院給考研深造的學生提供了專門的教室，學院領導鼓勵看望考研學生。接下來學院還將根據學生的需求，讓專業教師和考研深造學生結對子，在迎考的過程中提供專業學習、心理等方面的輔導。同時開始一系列的考研講座和交流會，幫忙學生們更好地復習迎考。
（四）學院應加大創業教育的培訓力度
在2015屆、2016屆畢業生當中，有創業意向和已經創業的學生明顯增多，并且畢業生們對創業課程、創業教育的評價較高。在“萬眾創新，大眾創業”的大環境下，在學生對創業需求明顯高漲的形式下，學院應加大創業教育的培訓力度，開設創業講座，邀請企業老總擔任創業講師，深入課堂，和學生面對面地交流。鼓勵學生積極參加創業競賽，要請專任教師和企業創業人員共同擔任指導老師，為學生的創業成才服務。
（五）加強與市縣用人單位的聯系，形成與跨省單位交流平臺
從調研中顯示，2015、2016屆畢業生到縣市工作的學生人數明顯比往屆要多，到外省工作的學生也有所增加。從學生的訪談中了解到，畢業生們認為在南京就業的成本比在市縣要高，租房和出行的費用是主要_銷，同時認為競爭的壓力也較大，而市縣的生活成本相對較低，競爭壓力也相對小些，同時單位還能提供畢業生工作施展的平臺。畢業生們也希望學校多與市縣的用人單位加強聯系，建立實習實踐基地，大四實習期間就可以到實習基地實習，為就業打好基礎。畢業生中有部分學生來自外省，大部分外省的畢業生也希望畢業后回家鄉工作，這也是學院今后拓展實習、就業基地的一個方向，讓外省的就業單位了解南京曉莊學院和新聞傳播學院，同時為學生就業提供平臺和機會。”
參考文獻：
[1]王博雅. 東部沿海就業形勢和趨勢分析――基于上海、天津的調研[J].宏觀經濟管理，2014，（09）.
[2]周曼.陳登平創新創業教育與大學生高質量就業[J].教育學術月刊，2015，（09）.
畢業生工作狀況調研范文2
關鍵詞：國家骨干；高職院校；人才培養質量；跟蹤調查；滿意度
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）04-0228-02
一、調研目的與對象
（一）調研目的
本次調研目的是通過對畢業生就業質量調研問卷的數據分析，研究和確定電氣自動化技術專業畢業生的就業競爭力、就業特色、就業優勢；分析和厘清畢業生對學校的滿意度以及用人單位對畢業生基本素質和專業能力的要求，深入了解畢業生與用人單位訴求，為加強專業建設和深化教學改革提供有效依據，從而完善專業人才培養方案，提升人才培養質量。
（二）調研對象
1.電氣自動化技術專業2011屆、2012屆、2013屆畢業生；
2.調查用人單位27家，其中10家大型規模企業、17家中小型企業；
3.調查人員為用人單位負責人、人事主管、部門主管、車間主任、班組長等。
二、調研方法與內容
（一）調研方法
1.問卷調查：電氣自動化技術專業2011屆至2013屆畢業生、用人單位發出問卷，收集反饋意見。
2.電話訪談：通過電話、微信等方式對畢業生、用人單位進行咨詢回訪。
3.現場調研：深入用人單位與企業管理層及一線員工進行座談、訪談，就用人單位對畢業生的工作狀況、人才需求及人才培養方式等進行咨詢和調研。
4.第三方評價：通過麥可思人力資源信息管理咨詢公司對黑龍江職業學院所做的社會需求和培養質量年度報告中的數據進行分析。
5.文獻查閱：通過網絡查找、收集和整理相關文獻資料。
（二）調研內容
1.畢業生的就業現狀；
2.畢業生的就業質量；
3.畢業生的就業特色；
4.畢業生的就業優勢；
5.畢業生對學校滿意度評價；
6.畢業生對用人單位滿意度評價；
7.專業課程知識對工作影響程度；
8.素質對就業質量的影響程度；
9.能力培養對工作影響程度；
10.用人單位對畢業生滿意度評價。
（三）調研過程
本次調研利用寒暑假對近三年畢業生和用人單位開展調研工作，重點考察了哈爾濱哈飛汽車工業集團有限公司、哈爾濱東安發動機（集團）有限公司、哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱電氣集團阿城繼電器有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱市龍飛焊接設備有限公司、哈爾濱宏宇整流開關廠等27家企業。對用人單位共發放調研問卷180份，收回有效反饋問卷170份。對電氣自動化技術專業2011屆至2013屆畢業生共發放調研問卷153份，收回有效反饋問卷150份。
三、調研結論與改進
（一）畢業生就業競爭力強
1.畢業生服務地方產業經濟，多數就業于規模企業。從電氣自動化技術專業畢業生近三年就業區域看，超過67%的畢業生就業于黑龍江省，其中工作在省會城市哈爾濱的占50%，有近12%的畢業生就業于東部沿海地區，其余部分畢業生就業于中部地區及黑龍江周邊省份。63%畢業生集中就業于規模以上企業，37%畢業生就業于中小型企業。48%畢業生就業于國有企業，24%畢業生就業于民營企業，8%畢業生就業于外資企業，7%畢業就業于行政事業單位，13%畢業生自主創業。用人單位對畢業生的滿意度達95%，畢業生就業滿意度為96%。
2.畢業生就業崗位與專業定位服務方向一致。在服務面向上，電氣自動化技術專業畢業生工作崗位主要分為四個方面：一是電子技術類崗位，從事電子產品設計與開發，這類人員占18%；二是電氣系統生產類崗位，從事電氣自動化系統設計、安裝、調試、運行與維護，這類人員占29%；三是自動化生產線類崗位，從事自動化生產線的安裝、整機聯調、設備運行監控，這類人員占29%；四是自動控制類崗位，從事自動控制系統的設計、改造與開發，這類人員占19%；其它人員占5%。調研數據顯示65%能力突出的畢業生工作三年晉升到班組長、工段長等技術和管理崗位。畢業生專業對口率達93%，高于全國骨干校對口率指標。
3.畢業生薪水及福利待遇好。從調研問卷畢業生所填寫的“畢業半年月收入”情況可知：電氣自動化技術專業畢業生畢業半年后的月收入為2956元，在院六十多個專業（方向）排名靠前，也高于全國高職院校的2600元。
（二）畢業生就業有特色
1.畢業生專業能力及綜合素質獲得企業贊許。用人單位普遍反映畢業生在職業道德、工作表現、綜合能力、專業水平等方面比較不錯，都能較好地完成所擔負的工作。畢業生整體素質較高，工作態度認真，有較好的團隊協作精神，能吃苦耐勞，單位比較滿意。畢業生在工作中體現了良好的理論知識，熟練的動手能力和較強的社會適應能力。畢業生優良的綜合素質得到了企業和社會的認可和肯定。
2.畢業生獲取職業資格證書成為就業優勢。調查表明，工作崗位要求畢業生具有熟練的專業技能和一定的專業知識，以便滿足今后可持續發展的需要。企業在需要人才高技能的同時，同樣看重學生在校期間所獲得的職業資格證書情況。電氣自動化技術專業畢業生在校期間至少獲得了黑龍江省人力資源和社會保障廳頒發的電工儀器儀表裝配工證書、高低壓開關板（柜）裝配配線工證書、電氣設備安裝工證書等職業資格證書中的一個。此外電氣自動化技術專業畢業生有一定可持續發展能力，2011屆和2012屆部分畢業生，通過自學或繼續教育，獲得諸如電工維修證書等國家資格證書，具有較大的上升空間，大大提高了用人單位對畢業生的滿意度。同樣，畢業生也為在校期間專業組織考取相關職業資格證書，為就業工作提供的有力支持表示滿意。
3.畢業生較快適應工作崗位，加薪、升職時間較短。調查表明，大多數畢業生上崗1周內就能夠適應本職工作，極個別需要4～6周的時間。多數畢業生在工作1年或2年時間可以加薪，而職位提升時間基本上要3年及以上。個別綜合能力突出的學生在1年內就可以成為技術骨干。目前2011屆畢業已經工作3年，晉升到中層管理崗位畢業生占25%，5%的畢業生能夠晉升到高級管理人員。
4.專業訂單班畢業生成為校企合作用人單位重點培養對象。調研表明，85%以上被調研企業都與電氣自動化技術專業建立了長期良好的合作關系。骨干院校建設過程中，專業先后與哈爾濱九洲電氣股份有限公司合作成立廠中校――“九洲教學基地”，與哈爾濱電機廠有限責任公司合作成立廠中校――“電機廠教學基地”，與黑龍江龍電電氣有限公司合作成立廠中校――“龍電電氣教學基地”。三個教學基地承擔了電氣自動化技術專業核心課程的現場教學及實踐教學主要任務，可以常年不間斷安排教學，并且3家企業均與該專業簽訂了訂單班，根據企業要求設置課程，為企業定制培養人才，讓學生從校企共同開發課程的學習到頂崗實習，直至就業工作，實現了零距離，大大縮短了企業對他們再培訓的時間，降低了人才培訓的成本，畢業生成為了校企合作用人單位重點培養對象。
通過調研發現，電氣自動化技術專業目前的服務面向與人才培養規格是符合企業需求的，畢業生就業目標明確，上手快，能力強，工作狀態好，畢業生就業質量高，薪水及福利待遇較好，一半畢業生工作以來得到加薪、升職。畢業生整體上看，大都具有樂觀積極的心態，實踐動手能力強，踏實肯干，具有良好的職業素養和責任意識，專業技能與綜合素質符合人才培養的目標，與專業人才培養方案契合，專業定位準確。
（三）畢業生和用人單位滿意度都很高
從調查問卷和實際調查的統計情況看，畢業生普遍認為學院的教學質量較高，專業技能與企業要求比較一致。用人單位普遍反映我院畢業生在職業道德、工作表現、綜合能力、專業水平等方面比較不錯，都能較好地完成所擔負的工作。畢業生整體素質較高，工作態度認真，有較好的團隊協作精神，能吃苦耐勞，單位比較滿意。
在“畢業生與用人單位滿意度測評”專項數據統計分析過程中發現，近三年以來畢業生滿意度評價各選項集中表現為：非常滿意、比較滿意和一般，綜合占比達到97%。畢業生調研問卷中，“教學質量”、“實習實訓條件”和“教育教學資源”選項滿意度上升趨勢明顯。用人單位調研數據顯示，“畢業生總體評價”滿意度達到了95%，“快速適應工作崗位能力”、“抗壓能力”、“創新能力”這三個選項在近三年調研樣本統計中滿意度逐年增加，“綜合能力”評價滿意度較高。這種滿意度的提升，標志著骨干院校建設過程中，重點建設專業在人才培養方案的制定和實施上符合用人單位和畢業生的需求。
（四）存在問題及改進措施
1.畢業生技術創新能力相對薄弱，需要進一步加強。調研數據顯示，極個別專業課程由于知識更新速度較慢，對畢業生工作的幫助較小，不能達到畢業生和用人單位的滿意，影響到學生技術創新能力的培養。針對這種情況，專業需要增強部分課程的新穎性、適用性，部分專業課程的設置面要窄化，而且要與市場接軌，才能學精、學深入。與此同時，增加更多的與實際生產或者工程項目相結合的科目及實踐課程。在技術創新能力上，增加教學過程中對學生技術創新能力的培養，教師要盡量設置一些能引發學生獨立思考的問題或項目，培養學生獨立思考與實際操作能力。骨干院校建設期間，明顯看到2013屆畢業生由于在課堂上已經采用一體化教學模式進行授課，技術創新能力要高于2011屆和2012屆畢業生，這點是畢業生和用人單位都認可的事實。
2.存在畢業生盲目跳槽和離職現象，需要樹立正確的擇業觀。調研發現，盡管電氣自動化技術專業就業整體情況好，但仍有近27%的離職率，其中15%的畢業生有過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”占35%，其次是“薪資福利偏低”占26%。這種結果體現出畢業生在擇業觀念上有一定的盲目性。為盡量減少畢業生盲目跳槽和離職幾率，專業在培養人才過程當中，要引導學生樹立正確的擇業觀，進一步提高學生對專業認識，完善專業就業指導體系，為學生提供職業生涯設計，幫助學生樹立正確的職業方向，讓學生盡早確定自己熱愛的職業，在學生離開校園進入企業之前，重點進行就業心理調適、擇業技巧、面試注意事項以及誠信教育等方面的培訓和教育，針對學生就業期望值過高，脫離實際，沒有融入社會的良好心態問題，要加強對學生的心理疏導，引導畢業生樹立正確的職業目標和可持續發展觀念。
3.校園還欠缺企業文化建設，需要引入企業文化提升學生職業素養。調研中，用人單位反應少數學生心理素質不好，有些畢業生個人自我意識很強，缺乏團隊協作精神，缺少企業文化學習。畢業生普遍反映，在學校積極參加校園內外各類活動，管理能力、人際交往能力會有很大提高，團隊協作精神也較強，更能盡快適應社會。將針對這一情況，電氣自動化技術專業在學生培養上進一步融入企業物質文化，重視環境育人功能。在營造整潔優美、文化和諧、積極向上的校園文化環境大格局下，精心設計、統一美觀的企業文化知識、核心價值觀和企業精神等，通過電子屏幕、校企文化墻等在電氣工程學院教學區、實訓區展示渲染，將企業制度、標準和操作工藝等懸掛實訓場所，形成規范性和職業化的氣氛，讓學生耳目濡染，得到熏陶，培養現代文化素質和優秀職業素質。融入企業精神文化，重視價值導向功能。邀請企業專家、技術人員、能工巧匠走進學院，對教師、學生開展企業文化培訓。融入國學文化，加強學生素質教育。秉承“志道據德、依仁游藝、方寸納海、天成大器”院訓，帶動更多的學生從小事做起，從身邊做起，養成良好的習慣、增長自身的才干，培養健康向上的精神面貌和良好的道德品質。
畢業生工作狀況調研范文3
[關鍵詞]高職畢業生；就業質量；基本評價
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。我國的高等職業教育長期以來以就業為導向，重視學生職業技能的培養，畢業生的就業率普遍較高，但就業質量卻讓人堪憂。根據麥可思調查報告顯示，2011屆高職畢業生就業專業對口率僅為63%；且多數屬于低水平就業，平均月收入為2749元；值得關注的是，轉崗率較高，半年內離職率達到42%。由此可見，目前的高職院校在推動和解決就業問題上并未起到應有的作用，甚至影響到了高等職業教育的健康發展，值得各界關注和重視。
筆者在中國知網期刊論文數據庫中搜索“高職畢業生就業”論文有2242篇（1997-2016），其中，期刊論文2143篇，會議論文22篇，學位論文77篇。由此可見，高職畢業生的就業問題已經成為學者們關注的熱點，運用社會學、心理學、管理學，甚至數學建模等對高職畢業生就業質量進行研究?？傮w來說，經歷了如下三個階段：
一、就業質量概念界定階段
在國家面臨經濟轉型的新形勢下，國內外學者從就業質量概念界定開始對就業問題就行研究和探討。從美國的“工作生活質量”（QWL）到國際勞工組織（ILO）的“體面勞動”（DecentWork）和歐盟的“工作質量”（Quality in Job），再到近期的“高質量就業”（High-qualityEmployment）和就業質量指數（EQI），都是對就業質量概念的探索。弗雷德里克指出個人在其認為具有挑戰性和滿意感的工作的綜合環境中獲得謀生所需工資的能力的過程就應該是高質量就業。我國大多數學者都秉承了“體面勞動”的理念，并將工作的穩定性、收入水平、社會保障、勞動關系和就業滿意度等納入就業質量的范疇。劉素華則認為，就業質量是反映整個就業活動中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇。C上所述，從高職畢業生個人角度看，就業質量包括了一切與其個人工作狀況相關的要素；從宏觀意義上使用這一概念，它一般用反映高職院校范圍內畢業生工作狀況的各要素的統計數據，如就業率、平均工資等來表示。
二、就業質量評價指標體系構建階段
從理論學術價值來看，研究高職畢業生就業質量的評價指標體系可以檢視傳統就業質量評價指標的適用性和可操作性，為高職院校人才培養質量和教育教學成果提供檢驗標準，為有關高職院校的就業質量研究提供依據和基礎。從實際應用價值來看，可以對高職畢業生就業質量狀況及其提升機制做出較為精確、全面的描述與分析，從而為專業發展、課程改革、就業政策調整、校企合作等提供有實證基礎的參考意見。然而，國內外學者在對就業質量進行研究只是提出了應該從哪些方面對高職院校就業質量進行評價的設想，并沒有設計出具體的可執行的評價指標體系。
科學的選擇評價要素和合理的設計評價指標是準確評價就業質量的基本前提。國內眾多學者主要根據高校需求來構建就業質量指標體系，其目的是更好地推動高校就業管理?？掠皙毐脔鑿竭\用主成分分析法來對大學生就業質量進行綜合評價，選擇了就業地區流向、就業單位性質、薪金水平3個客觀性指標和人職匹配度、就業滿意度、職業發展前景3個主觀性指標，對浙江省大學畢業生就業質量抽樣結果進行綜合評價。李翠輕等將高職就業質量指標體系分為個體和群體兩層：學生個體就業質量評價指標包括就業機會、就業去向、待遇水平、個人發展、滿意度五個主指標和15個子指標；群體就業質量評價指標主要針對專業、學校、社會而言。馮慶媛在研究就業質量指標體系過程中以常州輕工職業技術學院為例，他認為評價高校畢業生就業質量的高低，不僅要考慮畢業生供需比、薪金水平、就業結構、社會滿意度等各方面的指標，更需要關注和考量客觀的就業率統計數據。由此可見，許多學者將畢業生就業質量的指標體系具體操作化定義為：勞動報酬、勞動條件、工作穩定性、社會保護、晉升機會、人職匹配性、工作挑戰性、工作決策空間、利益表達機制、對上述工作特性的滿意度等。如個人特性、院校特征、單位特性、政府政策、行業介入和社會因素等影響高職畢業生就業的因素都會制約質量評價的適用性和有效性。目前，大多數學者偏向于運用定性與定量相結合的方法，擬在進行理論研究與實證研究的基礎上，操作化定義就業質量評價的指標，從而驗證每一項指標對就業質量評價的適用性和有效性。
可見，高職畢業生就業質量評價研究已越來越受到廣泛的關注和討論?？傮w來說，已有的研究比較零散，缺乏系統性，得出的結論缺乏普適性的推廣應用價值。造成這種狀況的原因，主要研究方法上的缺陷，已有的研究很少有運用定量與定性真實結合的研究方法的。因此，開展高職畢業生就業質量的評價指標體系研究，仍然是一個具有開拓價值的學術領域。
三、就業質量評價方法和模型論證階段
畢業生工作狀況調研范文4
關鍵詞：職業指導 促進 高職院校畢業生就業 作用
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0145-01
根據人力資源和社會保障部日前公布的數據，2013年全國應屆高校畢業生699萬，就業形勢空前嚴峻，社會各界更是把今年喻為“最難就業年”。今年，濟南某民企招聘會上，一些企業開出了高價，但優惠條件并沒有打動多少求職者，這次招聘會達成就業協議的也不多。由此可見，畢業生的就業觀念亟待轉變。職業指導工作是解決畢業生就業的關鍵，能幫助學生樹立職業發展目標與定位，以健康心態投入到勞動力市場就業，提高學院的畢業生就業率，為企業輸送合適的人才[1]。
1 職業指導在高職院校畢業生就業工作中情況分析
目前，高校畢業生就業形勢嚴峻，“就業難“已成為高校畢業生就業工作的突出問題。雖然各高職院校已建立起一定的規模，但還存在諸多問題。
1.1 學校指導方面
1.1.1 對職業指導的功能與內容理解有偏差
目前，多數高職院校的職業指導工作主要圍繞畢業生工作而展開，狹隘的把職業指導理解為畢業生提供就業信息，幫助畢業生找工作，忽視了職業指導對大學生的擇業教育功能，忽視其對大學生未來職業的深遠影響。
1.1.2 職業指導只關注結果
職業指導應該讓學生了解自己所學專業的特點，對專業學習有清晰的方向，同時引導其樹立正確的就業觀?，F階段開設的就業指導缺乏規范化、系統性。
1.2 學生方面
1.2.1 就業心態比較浮躁
由于指導在高職院校就業工作中得不到重視，導致畢業生對形勢認識不清，以致于未能根據自己實際情況和能力做出合理分析，選擇合適的工作。
1.2.2 就業方向盲目
在就業形勢巨大壓力下，首先表現出來的是大學生自身期望值高，不能正視社會現實。其次是缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意到基層建功立業[2]。
2 職業指導在高職院校畢業生就業工作中的作用
2.1 培養學生職業技能
大部分高校畢業生沒有工作經驗，缺乏對職業宏觀和微觀的認識[3]。因此，建立系統的職業指導體系，給學生傳授職業規劃、求職、創業等相關知識，培養學生的職業技能，提高他們的職業能力是十分必要的。
2.2 提高學生職業素質
合理引導大學生的心理狀態，鼓勵他們接受挑戰，積累工作經驗。培養大學生調節心理狀態，特別要注重培養學生的獨立生存能力[4]。這對他們職業素質的提高有顯著促進作用。
2.3 明確學生職業目標
學習階段的大學生對職業的認識通常是模糊的，加之大學生對未來就業的高期望值與社會現實之間的矛盾，讓他們感到茫然、困惑。目標的確立對于大學生就業的影響可能比工作技能和工作經驗所造成的影響要大得多。
3 “山科”在就業工作中開展職業指導的具體措施
“山科”一直堅持“面向社會，服務社會”的辦學方向，從新生入學教育、指導模式、工作方法等方面進行了一系列職業指導工作，促進了高校畢業生就業工作。
3.1 開設就業指導課程，為學生提供就業指導
新生入學階段，“山科”就為學生詳細講解與專業相關的職業發展及前景，讓其對將來的職業選擇有個清晰的定位和目標，從入學開始就制定合理的個人職業生涯發展規劃。
3.2 開拓就業市場，提供就業信息
“山科”通過開拓市場、多渠道收集需求信息。一方面通過宣傳欄和網絡等方式及時將信息傳遞給學生；另一方面組織舉辦各種專場招聘會，主動為用人單位和畢業生提供全方位服務。
3.3 建立實習實訓就業基地，提供就業平臺
“山科”堅持“特色辦學，科技興校，產學互動，效益雙贏”的辦學方針，建設了紡織、服裝、化纖、機械、計算機技術、建筑安裝、電氣自動化等實訓基地，為學生實習實訓、提高專業技能創造了條件。
3.4 加強隊伍建設，強調服務意識
突出“以人為本、服務學生”的工作理念，建立和完善了“管理、咨詢、教育、指導、教學、服務”于一體的畢業生就業服務體系。努力提高工作人員素質，提升服務質量和職業指導水平，造就一支高素質的職業指導與服務工作隊伍。
4 職業指導促進“山科”畢業生就業工作的效果
為了做好本次論文寫作，筆者設計了畢業生滿意率調查問卷，對“山科”2012級畢業生用隨機抽樣的方法進行了調研。自開展職業指導工作以來，學院實現了“高就業率、高就業質量、高就業滿意度”的三高目標。
4.1 職業指導的開展促進就業率的提高
“山科”一直突出創新意識和創業能力培養，提升畢業生的“就業競爭力”。據筆者統計，2012屆高職畢業生3083人，其中三年制高職2940人，五年一貫制高職143人。截止2012年12月31日正式就業率為99.87%。
4.2 職業指導的開展促進就業質量的提高
“山科”畢業生專業對口率為73.23%，達到了基本對口的要求。其中土木系、經管系對口率最高，為90.24%、83.79%。學院畢業生就業質量得到了明顯提高。
4.3 職業指導的開展促進滿意率的提高
畢業生對就業工作總體評價為，全院滿意率為94%，其中紡織系100%、汽車系97.3%、經管系95.4%、電氣系94.96%、藝術傳媒系94.12%。畢業生對目前待遇滿意度為86.6%，對現在工作狀況滿意率為95.02%，化工系和經管系較高，分別為98.51%和98.5%。
5 結語
通過山東科技職業學院開展職業指導工作的效果看出，職業指導在高職畢業生就業工作中有著重要的作用和意義。高職院校的職業指導不僅僅是針對應屆畢業生，而是貫穿整個大學生涯。培養學生明確職業目標應從新生入學開始，鼓勵學生通過專業學習、兼職體驗各種行業，明晰自身職業目標。同時，幫助學生正確認識自我、分析自我，確立切實可行的職業目標和職業方向，從而進行個性化的職業設計，形成符合社會和個人實際的就業觀，在合適的工作崗位發揮出最大能量。
參考文獻
[1] 張毅芳.高校職業指導的現狀、問題、原因及對策研究[J].思想教育研究，2009（SI）：189-192.
[2] 陳純.淺析高校職業指導工作的現狀與創新[J].科技創新導報，2009（32）：223.
畢業生工作狀況調研范文5
【關鍵詞】就業競爭力調查；獨立學院；教學改革
華南理工大學廣州學院作為廣東省內著名的獨立學院，首屆畢業生就業率在95%以上，曾榮獲“2010年度廣東最具就業競爭力獨立學院”稱號。為了繼續保持并提升我校畢業生就業競爭力，自我校首屆畢業生進入社會以來每年畢業季我們都開展一系列的調研，其中對于就業競爭力的調查尤為重要。調查從兩方面開展：一方面調查我校畢業生在就業的過程中和就業后對自身就業競爭力的評價，另一方面跟蹤調查用人單位對我校畢業生的工作狀況的評價。學校2011屆畢業生就業率達到99.39%，因此依據2011屆畢業生就業競爭力調查數據，從教學管理方面探討提高獨立學院就業競爭力的途徑。
一、畢業生對自己就業競爭力的調查情況總結
1.求職中就業競爭力情況。如圖1所示，2011屆畢業生有
45%的認為我院畢業生和其他普通高校的畢業生在就業競爭力方面相比有優勢或旗鼓相當，有41%的認為沒有優勢。
2.進入工作崗位后的競爭力。如圖2所示，在目前工作崗位上，87%的畢業生認為自己在工作崗位的表現和其他畢業生旗鼓相當，其中25%要勝過他們。
3.同其他高校畢業生相比優勢和不足。2011屆畢業生認為我校畢業生與其他同類學校學生相比在工作態度、心理素質、實踐動手能力和團隊意識方面相對較強，但在專業知識結構、外語水平、科研能力方面相對較弱。
二、用人單位對我校畢業生的就業競爭力評價
大部分（近80%）用人單位對我校畢業生整體比較滿意或非常滿意。對于工作能力方面，24%的用人單位認為我校畢業生與其它同類型大學畢業生在專業知識和技術能力上相比有一定的優勢，10%的認為有一定的差距。對于就業競爭力，33%的用人單位認為我校畢業生缺乏工作經驗，沒有競爭力。用人單位認為我校畢業生最有待進一步提高的能力和素質是：對企業忠誠和工作的責任心、學習與創新能力、敬業精神和職業素質、自我調控能力、溝通能力和親和力。
三、轉型期我校畢業生就業競爭力SWOT分析
通過調查研究，我們總結我院畢業生的SWOT分別如下。優勢（Strangth）是：（1）專業動手能力強；（2）專業熱門，需求量大；（3）區位優勢和母體品牌優勢；（4）綜合素質較好。劣勢
（weakness）：（1）自身品牌價值不大。獨立學院作為高等教育發展中的新生力量，大多依托名校辦學，據報道，2012年起廣東17所獨立學院將自授學位證書。這意味著，獨立學院將不能依托原有的名校的“金字招牌證書”。（2）能力有待提升。調查數據顯示用人單位認為我校畢業生應該提升的能力有：對企業忠誠和工作的責任心、學習與創新能力、敬業精神和職業素質、自我調控能力、溝通能力和親和力。機會（opportunity）：（1）國家認可獨立學院的本科學位。（2）出身的時代好，平臺高?，F代信息發達，資源共享度高，同時由于依托母體名校辦學其教學資源豐富所引用的教育機制先進。（3）經濟飛速發展，社會對人才的需求量大，為獨立學院的發展帶來契機。（4）專業熱門，就業渠道好。威脅（threats）：（1）高校畢業生規模大、競爭大。對于廣東省而言，廣東省內共130多所高校，2012年畢業生約40多萬。加上省內生源外地高校應屆畢業生、外省高等學校前往廣東省就業畢業生，2012屆人數約為20萬以上，約60萬高校畢業生在廣東求職，在廣東就業的人數再創新高，高校畢業生就業工作仍面臨一定的壓力。（2）獨立學院畢業生地位不高。對于獨立學院同樣是本科層次，但用人單位寧可選擇“一本”、“二本”等公辦本科院校畢業生；對于有更高層次畢業生競爭時，用人單位也可能青睞研究生或博士生等更高層次的人才，因為現在人才需求呈現“高消費化”。
四、從教學管理方面提升獨立學院就業競爭力
（1）培養計劃改革。首先應該注重大一新生的教育?？梢匝永m高中學習模式，而不是當代普遍大學教育那樣放松大一只進行基礎教育，專業教育大多集中在大二和大三，另外，就業教育應該真正實現全程化，覆蓋大學的每一個階段。通過入學教育、學習經驗交流會、就業講座、企業參觀等方式使學生了解大學教育模式和社會對人才的需求，為自己樹立明確的目標和努力方向，為提升其就業競爭力打下堅實基礎。另外繼續實施我校從2008年起就開始實施的旨在提升學生就業核心競爭力的“大三戰略”。即在一二年級素質教育和基礎教學基礎上開展的以就業為導向的教學改革與實踐工程。概括起來就是以提高能力，培養“專長”，增強學生就業的核心競爭力為指導。（2）探索應用型人才的培養模式。獨立學院大多以培養應用型人才為目標，著力向社會輸入高技能人才，所以現階段應探索構建應用型人才新的知識、能力、素質結構體系，構建技能和職業資格培訓體系。教學內容可以加入專業相關技能培訓，鼓勵學生多進行專業技能學習，考取相關職業資格證書，來提高就業競爭力，為就業增加砝碼。（3）深化教育教學改革創新力度。教育教學改革最主要還是要有創新理念。一是學校的“企業化”，學校應加強與世界著名企業的強強聯合、深度合作，培養面向企業的應用型人才，二是學校的“國際化”，積極引進海外知名大學的課程結構與體系，探索多種形式智力引進，以培養國際化商務專業人才。（4）堅持科學教育和人文教育相融合。學校應繼續堅持科學教育和人文教育相融合，除了教學這“第一課堂”改革外，還應對校園文化活動“第二課堂”進行改革，進一步豐富校園文化活動內容，以科技、文化、藝術為載體，提高學生的綜合人文素養。社會對綜合型人才的需求量逐步增加，科技和人文的綜合素養的提高勢必會為獨立學院就業競爭力的提高加分。（5）加大教學資金投入。獨立學院雖說是學院辦學教育為本，由于沒有國家財政投入，學校開銷大都來源與企業投入和學生學費收入，因此在各方面崇尚節約，但是對于高校的發展來說，教育教學的投入不可少，包括教學基礎設施的建設和改進，教學師資隊伍的引進等。因此，獨立學院在成本效益分析基礎上，應逐步加大資金投入，引進先進設備，高薪高福利吸引優秀師資隊伍。學院引進人才的渠道也應多樣化，一方面聘請高學歷人才，培養教師的教學能力和科研水平；另一方面也應積極從社會聘請高級技術人才和管理人才作為學院的“雙資型”師資，為社會培養有理論修養、有熟練技能的第一線應用型和管理型人才。
參 考 文 獻
[1]樓錫錦等.獨立學院畢業生就業特征分析[J].教育發展研究.
2008（12）
[2]高偉芳.基于SWOT分析的高職生就業決策[J].就業與創業.
2008（1）
畢業生工作狀況調研范文6
1.1兼顧服務地方與行業經濟發展所帶來的一系列問題地方行業高校既要服務行業發展，又要做好服務地方經濟發展。盡管通過更校名、爭取博士學位授權等措施實現了自身跨越式發展。但地方行業高校的學科數量始終有限，服務地方行業經濟發展在理念、產業對接機制等方面存在一系列問題。
1.2國家高等教育改革對高校發展提出的新要求近年來，國家取消“國家重點學科”的審批、嚴格控制博士學位授權單位和學術型學位點總量、大力發展專業學位研究生教育、實施“2011”計劃，高等教育改革進入新階段。特別是今年初，教育部出臺《學位授權點合格評估辦法》（學位〔2014〕4號），將學位授權點合格評估分為學位授予單位自我評估和教育行政部門隨機抽評兩個階段，以學位授予單位自我評估為主，從而使得地方行業高校急需圍繞自身定位打造符合自身特色的學科評價體系，為研究生教育和學科長遠發展奠定基礎。
1.3傳統學科建設評價機制存在嚴重的泛化現象學科建設的內涵包括學術隊伍、科學研究、人才培養和學科平臺等方面，但許多高校受困于重點學科評估或學位點評估引入的評價模式，追求大而全的評價指標，脫離自身實際，實施過程更多流于形式。相關學科的評價指標亟需要科學化，必須考慮地區差異、行業差異、學校定位差異、學科差異等多方面因素的影響。
2地方行業高校構建學科建設自我評價機制的著力點
2.1加大對學術帶頭人的行業認同度評價學術帶頭人的行業認同度可反襯出學校在行業發展中的地位，是形成強有力學術團隊的基礎。學術水平、人格魅力及帶頭作用都會對其在行業內的認同度起到重要影響，學科建設自評指標體系中均應具有一定權重。
2.2強調科研項目的協同創新評價交通行業中的重大工程一般會涉及多個學科問題，需要協同創新。強調科研項目的協同創新評價，有利于多學科組織力量解決工程中重大科學問題，更有利于行業高校打破內部學科壁壘，實現各學科協調可持續發展。
2.3重視畢業生就業質量評價畢業生就業質量（包括自主創業）是人才培養質量的重要組成部分，對提高學校聲譽至關重要。地方行業高校由于具有濃厚的行業背景，大多具有高的畢業生就業率。然而對于交通工程行業，因工作條件艱苦，導致許多畢業生不能長期堅守。因此，地方行業高校不僅關注他們的初次就業情況，也關注未來的工作狀況，建立畢業生就業質量的跟蹤機制。
2.4考慮學科平臺資源的共享程度評價大多數行業高校優勢特色學科和高層次學科平臺數量有限，學科間交叉融合程度不夠，有的還存在嚴重的學科壁壘，學科平臺資源的共享程度不高，不利于多學科協同發展。
3地方行業高校構建學科建設自我評價機制的措施
3.1完善學科建設管理體制長期以來，地方行業高校重視增加學位授權點和重點學科數量，學科建設管理制度不夠健全，學科建設氛圍不夠濃厚，而這卻是構建學科建設自我評價機制的重要前提。
3.2建立學科信息跟蹤系統為了制定行之有效的指標體系，需針對不同學科和同行業、同地區高校開展廣泛深入調研，建立學科信息跟蹤系統。但由于原始資料的不規范不完整，各類統計數據不統一，評價數據資料未能及時整理，從而難以使評價信息資源實現共享和充分利用。因此，需要與上級主管部門和同行高校等單位建立良好的協調關系。
3.3重視行業評價主體的作用在學科建設自評過程中，相關學科所在單位、學校學術委員會等機構人員均可參與其中，為建立特色有效的學科建設自評制度出謀劃策，努力實現評價過程的公開透明。同時，還需要吸納社會行業人士的積極參與，充分尊重行業對學科發展的需求。
