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幼兒安全論文范文1
1.整合性
家居安全教育內容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領域的教育內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性”。這里，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動中，圍繞主題可以進行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來我家”等。這種整合，結合教育目的可以對某一方面有所側重而不必面面俱到。
2.時效性
以最近發生的一些重大事件或者班級事件為背景對幼兒展開安全教育，會起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關注或者為幼兒感興趣，這種信息來源的直接會提高幼兒對相關安全問題的關注程度，加深認識并提高接受能力。因此，抓住教育契機，及時開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動，雖然此前教師已經告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會很痛的”，但仍有一名幼兒在活動中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個很好的安全教育契機，有被剪到手的幼兒的直接“表現”與訴說，會給其他幼兒帶來更為直接的關于“疼痛”的認識，自然會增加幼兒對剪刀使用與危險性的注意，遠比教師單純的告誡效果好得多。
二、采取適當的安全教育形式
1.創設情境
讓幼兒在親身體驗中感受和學習。根據喬納森在《學習環境的理論基礎》一書中的描述，創設情境的目的在于“利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明、形成自己的科學知識”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創設會激發幼兒活動的興趣，使其在情境中體驗或者驗證自己的想法并融合已知，從而使其內化或調整自己的行為，形成正確的安全認識與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動，就極有可能成為幼兒日后保護自己的演練。
2.進行安全知識跟蹤再現
促使幼兒安全知識內化和安全行為的形成。幼兒身心成長的特點決定單靠一兩次活動很難完全建立起幼兒的安全意識與能力。因此，實現幼兒行為養成這一健康教育的核心目標，就必須長期對幼兒的安全知識與能力進行隨時關注與指導。在活動之后，跟蹤再現行為練習，可以及時提醒幼兒進行行為堅持，引導反思，再次練習并形成習慣，最終鞏固幼兒的安全意識與能力。實踐中，這種跟蹤再現可以借助現代技術對幼兒的行為進行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現，并在適當時點進行回放引導幼兒反思與糾偏。
3.評選安全小標兵
幼兒安全論文范文2
圍繞文明月這個主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團結協作下，我們設計了一堂非常精彩的交通安全教育活動《我會過馬路》。設計這個活動時，我們首先根據中班幼兒已有的生活經驗與認知水平，將目標定位為：增強安全意識，懂得識別過馬路的標志，安全地過馬路。能清楚地表達自己的生活經驗，體驗游戲的快樂，并通過操作活動鞏固對交通規則的認識，知道過馬路要走斑馬線、聽從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識。教案幾經修改和試教后，上周四由我執教正是應用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來效果還不錯，下面我就來說說我的一點反思：
二、活動導入要恰當
一開始我們在設計的時候，本來是通過兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來讓幼兒猜猜發生了什么事，再通過動畫“皮皮過馬路”了解事件發生的經過，試教后發現設計的并不是很合理，這個環節花費的時間太長，于是大家討論決定：以談話的形式直接導入，再播放動畫“皮皮過馬路”，讓幼兒來發現皮皮的錯誤，并設計有效地提問：“應該怎樣安全過馬路”調動了幼兒對已有經驗的回憶，激發了幼兒幫助皮皮改正錯誤的愿望。根據幼兒的回答我又將一些交通規則的圖片呈現出來，并用兒歌的形式來總結，讓幼兒對安全過馬路的方法有了更直觀地了解。通過第二個動畫教育幼兒把安全過馬路的方法內化到自己的行動中，真正做一個遵守交通規則的人。
三、活動內容要豐富
在幼兒掌握了過馬路的方法后，須運用幻燈片呈現沒有斑馬線和紅路燈時馬路上擁擠的場面，組織討論：假設在這種情況下行人應怎樣安全的過馬路，引導幼兒說出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來做一名小小警察，學習指揮交通，孩子們表現出了極大地熱情。同時利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來過馬路，使幼兒的知識面得到拓展。
幼兒安全論文范文3
關鍵詞 幼兒園戶外活動環境 設計 述評
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092
The Outdoor Environment of the Kindergarten
Design Review over the Past Decade
WU Zhiqin
（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）
Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.
Key words kindergarten outdoor environment; design; review
幼兒園戶外活動環境是幼兒園教育環境不可或缺的組成部分，對幼兒的身心發展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設計、教育學等相關專業背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見解，催生了不少研究結果。本文對有關幼兒園戶外環境設計的理論研究文獻進行述評，希望為今后相關研究提供參考。
1 關于幼兒園戶外活動環境設計本身的思考
1.1 關于幼兒園戶外活動環境的內涵
關于幼兒園戶外活動環境的內涵，大家的觀點較為一致。師衛華認為室外游戲場地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環境主要成分。①陳捷頻認為室外環境設計的要素要從造型、色彩、安全、材質、尺度和行為心理等方面來探討。②
汪穎赫認為，就空間分布來說，幼兒園戶外環境指在幼兒園內，與構筑物里面空間相對應的空間形態，在幼兒園構筑物以外，它是由構筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構筑物或建筑物;就景觀分布來說，是指在幼兒園中，對行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務功能的包含游戲場所、沙水地、通道、植被等各種硬質、軟質景觀設施場地。③
孫娜分析了幼兒園戶外環境的類型及特征，將幼兒園戶外環境功能分區為集散區、體育運動區、游戲活動區、綠化觀賞區和勞作體驗區。④武艷艷提出幼兒園戶外活動空間的基本板塊包涵功能性空間、場所性空間和領域性空間。⑤
1.2 關于幼兒園戶外活動環境設計的原則
幼兒園戶外活動環境設計的基點是幼兒園戶外活動環境設計原則。湯志民提出幼兒園游戲場設計原則有統整性、發展性、多樣性、挑戰性、創造性、近便性及安全性。⑥
師衛華提出的幼兒園室外環境設計五項原則是安全性、開放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動環境設計的基本原則有系統化、現代化、人本化、開放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦
可見，以上設計原則大都體現了關注幼兒與環境的關系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。
2 關于國外幼兒園戶外活動環境設計成果的介紹
師衛華在其博士論文中介紹了以下四位學者的研究專著：一是美國的Linda Cain Ruth （琳達?凱恩?魯思）的著作《簡捷圖示兒童緒論建筑環境設計手冊》（2003年出版），為之后的設計者提供了與兒童有關尺度的參照標準。二是美國的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創作的《兒童保育中心設計指南》（2008年出版），本書從多角度非常詳細而具體地介紹了兒童保育的中心設計相關方面的內容。三是德國的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學校與幼兒園建筑設計手冊》（2008年出版），書中論述的建筑和室外空間的設計是有關中小學校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設計典例》（2003年出版），本書收集了22所幼兒設計案例，都是來自全世界的設計作品。⑧
張蒞穎介紹了英國在進行學前教育戶外游戲環境設計時考慮以下方面：室內教育環境和戶外游戲環境的銜接、游戲場地的面積、游戲場地的布局、固定設備設施、當地的氣候條件、地面狀況、座位安排、環境的外觀和物品儲藏地的安排等。⑨
德國幼兒園的環境設計崇尚自然，園內有大片活動場地，草地沙地、水溝以及花草樹木，活動場上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進。日本幼兒園的自然環境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩
朱海婧從硬環境和軟環境兩個角度分析了美國幼兒園環境設計的指導思想，并從政治經濟文化視角深入分析了美國幼兒園實施中的一系列過程環節，和我國進行比較，并基于我國國情提出了建議。
3 關于我國幼兒園戶外活動環境設計實踐成果
3.1 對幼兒園戶外環境設計中的問題分析
相關設計中存在的問題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問題、規劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細部處理不適宜、個性空間及趣味性設計不足、綠色空間及可持續性設計不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導致的管理不到位、缺乏有體育知識的教師進行有效的指導。
3.2 優化幼兒園戶外活動環境設計的建設性意見
（1）針對不同地域的幼兒園戶外環境設計研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設計幼兒園戶外活動環境。蔡琦分析了寒地住區幼兒園戶外環境存在的問題，并提出了寒地住區兒童活動環境設計原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點。 董筱娓認為西部幼兒園環境創設時應注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動態環境，促進幼兒能力的發展。 冷曉陽對北方幼兒園戶外設施進行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設施的設計方法和設計原則，以及設計的實際應用。
（2）從室外環境的整體設計著手的研究。建筑設計師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設計》一書，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設計》一書，這兩本書整合了學前教育學、環境心理學和景觀設計學等多領域的知識，較系統地闡述了我國幼兒園建筑設計的理論，過程與方法及設計規范等。
武艷艷提出生態學視野下幼兒園戶外活動環境的設計策略是在空間格局上追求開放與整體、在空間設施上追求個性與趣味、在環境設計上追求綠色可持續、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環境設計應實現戶外環境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設計自然化的幼兒園環境，固定的和可移動的游戲器械相結合，應排除公園化和樂園化的幼兒園戶外環境建設這二種趨向等觀點。
師衛華、汪穎赫等人系統研究了幼兒園環境設計的總體方案，包括戶外環境設計，這其中的設計內容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。
研究者注重從戶外環境的整體來設計，但研究中對戶外活動區域的細節及區域間的聯系性和層次性方面的關注度仍然不夠。
4 展望
已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點，但也存在很多重復研究的情況，對其他方面的關注度不高，思維擴展性不夠，且部分文章只是感性認識，未做深度和系統分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環境設計更趨人性化，研究者需對幼兒園戶外環境中的幼兒游戲活動開展科學、細致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動的特點和需要，并關注戶外活動區域設計的細節，以及活動區域間的層次和聯系。（2）多學科領域人員參與研究是有必要的，今后相關研究可將園長和教師吸收進來，并做到以下三結合：一是將室內和室外環境設計結合起來;二是將室內外環境設計和室內外活動銜接起來;三是將戶外環境創設與戶外活動課程資源開發相結合來研究，最終做到戶外環境創設的可持續性發展。
本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目“貴州省城市小區配套幼兒園建設與管理研究”（編號14ZC252）和2014年貴州省教育科學規劃課題（編號2014C 022）的階段性研究成果
注釋
①②⑦⑧ 師衛華.以北京市海淀區為例的當前我國幼兒園室外環境設計研究[D].北京林業大學博士學位論文，2011.9.
③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環境設計研究[D].東北林業大學碩士學位論文，2011.6.
④ 孫娜.幼兒園戶外環境設計探討[D].西南大學碩士學位論文，2013.5.
⑤ 武艷艷.生態學視野下的幼兒園戶外活動空間設計研究――以濟南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學碩士學位論文，2014.6.
⑥ 湯志民.幼兒園環境創設指導與實例[M].上海：華東師范大學出版社，2012.11.
⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國開展兒童戶外游戲理論與實踐[J].學前教育研究，2010.8.
⑩ 王欣.日本幼兒園自然環境的創設和利用[J].早期教育，2003.9.
朱海婧.美國幼兒園環境設置研究[D].中央民族大學碩士學位論文，2010.5.
蔡琦.寒地住區兒童戶外活動空間環境研究[D].吉林建筑工程學院碩士學位論文，2010.5.
董筱娓.從幼兒身心發展需要看西部幼兒園環境創設[J].科教導刊，2012.12.
幼兒安全論文范文4
二．堅持“請進來，走出去”的方法。“請進來”一是堅持業務學習，學習《幼兒園教育指導綱要》精神，學習有關幼兒教育改革的信息，學習幼兒教育理論，認真貫徹幼兒園的教育目標。二是請外面有豐富教學經驗的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，來我園進行教科研工作。我園還積極承辦市、區的觀摩教學活動，使教師不出園門也能學倒好的教學經驗，增長見識，從而使幼兒園增添了生機，如，2001年6月我園承辦了歷下區多媒體教學現場交流會，濟南市及歷下區200余名幼教專家、同行云集我園進行學習和交流。我園還積極“走出去”，學習，參加濟南市多媒體教學現場交流會，成功的進行了大會發言。并選送教師參加全國、省、市、區舉辦的各種幼兒教育講座及業務培訓和教學觀摩活動。通過“請進來、走出去”的辦法，提高了教職工的學術視野，學習到了其他單位和專家的好的經驗，積累了豐富的教學和管理知識。
三．開展崗位練兵、互相觀摩學習，交流教學經驗和體會的活動。我園在全體保教人員中相繼開展了“愛崗敬業演講比賽”“熱愛孩子象媽媽”的活動，又進行了“怎樣對待特殊幼兒”以及“主體網絡教學活動”經驗交流會。還觀摩了英語教學、多媒體教學活動等。我園教職工中有一人獲山東省優秀教師、四人獲歷下區優秀教師的稱號，還有山東大學及后勤系統的優秀教師多人。在各類業務比賽中也取得的了較好的成績。
四.規管理的規范化和現代化
1、提高領導效能。
首先，作為幼兒園領導者要加強自我修養，刻苦學習，努力提高思想和業務水平。其次，深入群眾，了解教職工的工作、生活，分清主次矛盾，具體幫助指導，不斷研究改進工作方法。我園領導班子有園長、副園長共四人。特別是一個幼兒園分在新校和老校兩個不同的地方，給幼兒園的實際工作帶來許多不便，但是，我們園領導一班人，對各項工作進行了科學分工，對有關制度進行了相應完善，工作中身兼數職、率先垂范、以身作則、不搞空頭說教，發現問題及時解決、臟活累活搶在先、干在前，每周一次的辦公會上，大家對幼兒園的各項工作進行交流總結，對下一步的工作，各抒己見、統一思想、統一計劃、統一措施、統一行動、統一言行。在園領導的帶動下，全園上下形成了一個互相關心、互相幫助、一呼百應、團結協作、人人以園為家的良好氛圍。我們還努力搞好以“尊重人、關心人、理解人”為核心的人本工程建設，從而，使領導班子產生強大的凝聚力，發揮了教職工的積極性、主動性和創造性，使幼兒園形成了團結、進取、向上的良好的幼兒園園風。
2、，建立切合實際的規章制度,實施科學化管理。
制度是對行為的一種約束、一種規范。幼兒園，在實施科學化管理的過程中，配套四項制度。1、聘任制。本著機會均等，公平競爭的原則采取雙向選擇的方法優化組合。園長聘任班組長，班組長聘任本班人員。2、工作檢查考核制度。本著有目的有計劃的檢查和抽查相結合，檢查與指導相結合，檢查與改進工作相結合的原則，堅持自評、群眾互評和領導考評相結合的程序對教職工的工作進行檢查指導、評價。如班集體考核制，個人考核制。3、結構獎金制。如：出勤獎、崗位超量獎、安全獎、職務獎（園長、副園長、班長、職工）。4、完善崗位目標制。把全園總體目標，層層分解，到每一個崗位，每一個人明確自己在崗位上干什么，在完成總目標上擔負什么責任，目標是什么，怎樣干，干到什么水平。
五.嚴把衛生保健、伙食關，確保幼兒健康成長。
1、把好進貨渠道關。采購人員采購的貨物必須有齊全的“三證”禁止購買“三無”產品。炊事人員嚴把制作關。。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現象的發生。
2、堅持預防為主，防患未然的方針，有計劃的進行了各種預防接種工作，接種率達到100%。我園同濟南市市中醫長期合作堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，2002年“六一”前夕，為全體幼兒全面查體的同時，同濟南市中心醫院口腔科合作，為家長講授幼兒口腔衛生的預防保健，并為全體幼兒進行了口腔檢查。
3、細化衛生檢查工作。
在日常工作中，有目地的衛生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鉤。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明幾凈、環境優美無死角、清潔衛生無雜草，另外，不定期的對幼兒進行衛生常識和安全保護教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣。
4、重視安全工作。經常對教職工進行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上。每周分別召開教師會議，保育員會議，及時了解存在的安全問題，認真落實安全制度。為了把安全工作做好，消滅安全隱患，我園聘請了家長作為安全委員會的顧問，對我園的安全工作保駕護航。家長們提出一些很好的建議，取得了良好的效果。以幼兒為主體，實施全面發展的素質教育，積極開展教科研活動。
我園以《幼兒園工作規程》為準則，認真落實《幼兒園教育綱要》的要求，制定了適合幼兒身心發展的教育目標，活動中注重幼兒的操作學習、體驗學習、發現學習、探索學習。本學年幼兒園相繼開展豐富多彩的“主體網絡活動”，結合科藝試驗課題，開展了“走進大自然”的活動，鼓勵孩子們走向社會，貼近大自然。在幼兒園種植區里，每個班都有一塊自留地，孩子們在他們的一方土地里，種植麥子、草莓、各種蔬菜等，通過播種、澆水、施肥、收獲，了解植物生長的過程，體驗收獲的喜悅。養殖區里，圈養著小雞、小白兔、鴿子等小動物。
2003年幼兒園又先后購置了3萬余元的小型體育器械，開展戶外體育活動，增強幼兒體質。
同時，幼兒園十分重視教、科研工作。針對目前獨生子女的現狀，在中央教科所的指導下，我們開展了幼兒心理健康教育的研究，參加了幼兒心理健康叢書的編寫工作。我園還參加了中央教科所的學具實驗研究，并評為“優秀試驗基地”，參加了國家、省、市、區的課題實驗研究如；科、藝活動、雙語、藝術教育、創新教育、民間游戲等都收到較好效果。我園被濟南幼兒師范學校命名為教科研試驗基地。受山東省教育委員會的邀請，我們參加了省教委組織的《山東省幼兒園教材》和《幼兒成長階梯》《幼兒教育資源手冊》《有趣的寫前準備》《幼教文萃>》《幼教文論選萃》叢書的編審、修訂工作。幼兒園的教師，也十分重視幼兒教育的科研工作，發表了大量的幼兒教育科研論文，有近90篇論文，在山東省幼教年會上獲獎，5篇論文在《山東教育》上發表。今年4月份，在濟南市英語、漢語雙語教學優質課評比活動中，我園獲得了2個一等獎和2個二等獎，在學具優質課評比中，我園教師趙萍獲得示范教師的稱號。
六、注重對外交流活動。
幼兒安全論文范文5
教職工學期工作考核細則 學校教職工學期工作考核細則
一、20條評估細則項目具體要求分值操作說明工作態度1．嚴格遵守辦公制度。10（1）準時參加學校的各種集體活動（早操、集會、外出活動等），工作時間不做與工作無關的事，得滿分；（2）違反規定的將視具體情況，每次扣1~2分。2、準時出席會議，認真做好筆記。10（1）不無故缺席，認真作好筆記的得滿分；（2）無故缺席的，沒有作好筆記的將視情況，每次扣1~2分。3．能愉快地接受上級安排的各項工作。10（1）對于學校各條線安排的各項工作（包括一些額外的工作）都能愉快地接受的得滿分；（2）不服從安排的不得分；（3）對學校各條線安排的工作有抵觸情緒的將視情況扣1~5分。4．與同事、家長相處和諧，態度好。10（1）同事認可、家長滿足的得滿分；（2）同事、家長有比較大的意見的將扣2~5分。5．及時上繳有關教育教學過程性的資料。10（1）能全部上繳各種相關資料的得滿分；（2）每缺一項扣1~2分。出勤情況1．不無故請假。10（1）出全勤，中途外出（私事）不超過3次的得滿分；（2）缺席1天的扣1分，最多分；（3）中途離校（私事）3次以上的視情況扣1~2分；（4）無故缺席的將不得分。2．能規范執行請假制度，請假時能自覺處理自己的工作，盡量減輕學校調代課壓力。10（1）原則上，老師請假的過程中盡可能地自己安排課務等工作，能執行這項制度的得滿分；（2）基本上能做到學校此項要求的扣1分；（3）基本上不執行此項要求的視情況扣2~4分。課堂教學1．按時完成備課，認真修改每日活動，各種記錄詳盡。10（1），各類計劃詳盡，欄目填寫完整，認真修改活動設計，體現課改理念，及時、認真撰寫教學札記的得滿分；（2）備課較為簡單，缺乏新理念的扣1~2分；（3）備課中有缺漏、抄襲的扣1~3分；（4）無教學札記的扣1~2分。2．認真組織一日活動，工作到位，不做與教育無關的事。10（1）認真組織一日活動，教學效果好、游戲活動能深入指導的得滿分；（2）有上無預備課的扣1~3分；（3）隨意更改活動、活動中離開幼兒或做與組織活動無關的事的扣1~3分；（4）3．能創設良好的教育環境。10（1）能根據活動進程創設良好的主題環境提供豐富的活動材料的得滿分（2）材料不能夠及時增添、主題墻更新不及時、幼兒參與少扣3~4分；教育科研1．注重理論學習，不斷更新教育觀念。10（1）根據《名師工程》的要求，各級教師能完成相應的理論學習任務的得滿分；（2）數量、質量不符合要求，視情況扣1~3分；（3）沒有理論筆記的不得分。2．積極參與課題活動，注重實踐研究。10（1）積極主動參與課題活動，注重實踐研究，資料齊全的得滿分；（2）無故缺席課題活動的，每次扣1分；（3）資料不齊的視情況扣1~2分。3．樂于接受校內外公開課，反響好。10（1）能承擔校內外公開課，反響好，或認真上好實踐課的得滿分；（2）無故而拒上校外公開課或未上校內實踐課的不得分。（注：超過年齡而不作上公開課及實踐課要求的除外）4．積極撰寫論文，數量、質量符合規定。10（1）．積極撰寫論文，數量、質量符合規定的得滿分；（2）能撰寫論文，但數量、質量不符合規定的扣1~2分；（3）在學校規定內沒有撰寫論文的不得分。保教質量1．貫徹《綱要》精神，體現出新的教育觀。10（1）一日活動安排合理，動靜交替、認真護理幼兒生活，并培養幼兒自理能力的得滿分；（2）幼兒戶外活動時間不足扣2~3分；（3）護理幼兒生活不夠細致周到的扣4~5分2．做好班級的各項保育工作，傳染病控制在3以內，出勤率高。10（1）做好班級的各項保育工作，傳染病控制在3以內，出勤率不低于95，無安全責任事故得滿分。（2）無安全事故但出現損傷差錯情況一次扣一分；（3）出現事故不得分3．重視個別教育，使不同能力的幼兒都有所提高。10（1）認真做好非凡兒童治理工作，記錄齊全措施得當矯治情況良好得滿分；（2）有記錄但措施針對性不強扣3~4分。（3）對非凡兒童不能夠予以非凡照顧有排斥言行的扣5~7分德育工作1．培養幼兒良好的行為習慣，班級常規治理規范有序，注重幼兒活潑開朗性格的培養。10（1）能努力做好班級常規工作，常規治理規范有序得滿分；（2）班級治理松懈幼兒行為習慣差的視具體情況酌情扣分。2．無體罰與變相體罰10（1）能創設良好的心理環境，無體罰與變相體罰得滿分；（2）有體罰與變相體罰的得0分。3．注重勤儉節約，節約用電用水及教學用品等。10（1）注重勤儉節約，節約用電用水及教學用品，班級物品損壞少得滿分：（2）出現開無人燈無人扇等情況一次扣0.5分，（3）班級物品維修率高的酌情扣分；1、全學期請假天數累計超二分之一，不參加學期工作考核，不享受相關的獎勵。2、“教學質量”一塊，除語文、數學、英語外，其他學科側重于完成教學任務和教學要求的達成度，各類競賽活動的成績、學生的反響以及隨機的調研。3、“德育工作”一塊，除班主任以外，副班主任也參照評議，其他老師將側重于師德表現和愛生、愛校表現，學科教學中的德育滲透。二、加分說明1、個人在參加教育教學業務競賽中的獲獎加分。級別全國級省級蘇州市級常熟市級虞山鎮級備注教學基本功競賽獲獎加分8~106~84~62~41指綜合性的評選，有關專業性評選的減半加分評優課加分10~128~106~84~632、教師撰寫論文獲獎或發表加分。級別省級及以上常熟市級及以上虞山鎮級備注在刊物上發表加分43論文評選獲獎加分21．513、教師在輔導學生獲獎加分。項目習作發表或獲獎奧數獲獎科技獲獎藝術、運動隊等團體獲獎其他備注加分0．5/篇2/人0．5/人視規模、工作另酌情加分0．5/人1．每項目可最多加5分；2市級及以上獲獎；4、教師在參與學校信息化工程加分。博客網站上發表有關教育教學原創日志的分別加0。5分/篇，最多可加5分。5、班主任在班級治理突出成績加分。獲得月“常規治理示范班”的每次加1分。6、教學骨干加分：校級骨干加2分；鎮級骨干加3分；市級骨干加4分；大市級骨干加5分。其他在業務方面獲獎而未盡考慮的，請在加分理由中寫明，具體加分由考核小組商定。關于語、數、英語教學質量的考核另行進行。
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幼兒安全論文范文6
“數字圖書館”是用數字技術處理和存儲各種文獻類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務為中心的信息資源管理系統。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數字資源、網絡服務和特色技術三方面特征。
教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發展規劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”“基本實現寬帶網絡的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升”的目標。在此背景下學校圖書館被賦予更加豐富的功能內涵。近年來，借鑒其他高校的經驗，我們在數字化圖書館建設方面做了如下探索。
1 建設技術先進、兼容性較強的數字化圖書館平臺（圖1）
經過近幾年的建設和發展，本校圖書館數據庫從無到有，從少到多，已初具規模，基本能夠滿足師生的需求。其內容包括“學前教育理論文獻”“學前多媒體教學資源”“兒童文學故事”“教育科研文獻”等數據文獻資源，同時也購買了“知網”“讀秀”等數字資源庫資源。紙質文獻通過技術處理轉換成為數字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質圖書的外觀，使學生在閱讀時，紙質圖書感很強。
2 有效利用數字化圖書館平臺，建立學前教育學科知識資源庫
徐州幼兒師范高等?？茖W校面向教學與學科建設，以用戶為中心，以資源為基礎，以技術為手段，整合各類資源，建立起了學前教育學科知識資源庫。其結構與功能如圖2所示。
學前教育數字化課程資源庫的分類
第一類：多媒體教學資源（信息資源開發室），如動畫教材、教學音頻、視頻、PPT課件等。
2～3歲是幼兒想象力萌發階段，幼兒在這個年齡喜歡的內容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態度，對事物的思維方法、感覺方式等。
第二類：學前教育理論文獻，包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童教育活動設計、學前教育史、幼兒園管理、學前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓輔導等。
第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學科導師發表的專著或論文、優秀畢業生的論文、課題研究的實驗報告等。
第四類：音樂、美術、舞蹈、技能類書籍。
學前教育數字化課程資源庫的重要作用
1）方便了教師的教學、科研。廣大教師借助學校數字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務，深受師生歡迎。
2）方便了師生的學習與研究。學校數字圖書館為學校師生提供了豐富的教育教學資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關資料，大大節省了研究者的時間與精力。如學生在幼兒園教育實習過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關的重要文獻，這些文獻在學校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統中都能找到。研究者可利用網上數據庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網站獲取文獻資料。
3）其他作用。為學校國培、省培、遠程網絡培訓等項目提供支持，方便學員查閱資料，學習網絡課程。如在2012年省級培訓項目中，教師指導學員上網查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓項目，也安排學員在線學習，完成相關作業。
3 數字化圖書館建設需一定經費支持
依托學校現有公共基礎設施，建設數字化圖書館所需經費，如表1所示。
數字化圖書館建設首先考慮的就是經費問題。這其中包括3個方面：一是網絡設施、設備等硬件建設經費，網絡設施的建設是圖書館數字化建設的前提和基礎，設備的配置是圖書館數字化建設的重要保證；二是數字化文獻資源建設經費，用于購買電子圖書、各類數據庫、紙質文獻資源數字化及特色館藏建設等；三是安全防范，如安全防范系統的購置等。以上所列均為數字化圖書館建設的基本需求。
4 人員素質
數字化圖書館建設對圖書館員提出了更高的要求，館員應具備更加寬廣的知識結構和應用能力，要有良好的道德意識和強烈的責任意識。數字化圖書館的建設是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現的，需要培育一支精誠協作、優勢互補的館員隊伍。
參考文獻
[1]申軍霞.中小學數字校園內涵探索[J].中國電化教育，2009（7）：56-59.
[2]李興周.中小學數字校園建設的文化意蘊[J].中國電化教育，2009（12）：6-9.
